關(guān)于中班語言活動(dòng)教案合集5篇
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的中班語言活動(dòng)教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中班語言活動(dòng)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1.鞏固對(duì)多幅畫面里的閱讀順序以及各個(gè)畫面與整個(gè)故事的認(rèn)識(shí)。
2.觀察與情節(jié)有關(guān)的形象、動(dòng)作的變化，嘗試用自己的語言完整的講述故事的發(fā)展。
3.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對(duì)整個(gè)故事過程的認(rèn)識(shí)
難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒有觀察能力和情節(jié)中的形象動(dòng)作變化描述
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件《花頭巾的故事》，白鵝、小貓、小公雞、頭飾各一，小黃鴨三個(gè)，頭巾一條。
活動(dòng)過程：
一、開始部分
1.集體活動(dòng)。
師：出示課件。小朋友今天我給你們帶來一個(gè)故事，它的名字叫《花頭巾》。（師和幼兒一起欣賞）如：大白鵝搖搖擺擺來到小河旁。教師看圖完整的講述一遍故事。
二、進(jìn)行部分
1.提問：誰知道我剛講的故事的名字叫什么？（幼兒回答）
2.教師和幼兒一起閱讀。
�。�1）大白鵝在河邊發(fā)現(xiàn)了什么？（花頭巾）
�。�2）他撿起來大聲說什么？
�。�3）這時(shí)，誰來了？它們都說了些什么？
�。�4）大白鵝把花頭巾系在哪？
�。�5）岸邊的小黃鴨看見了以為是誰？
�。�6）大白鵝對(duì)小黃鴨說什么？
3.教師組織幼兒討論。
你喜歡故事里的.誰？為什么？
4.師和幼兒共同表演故事《花頭巾》。
師扮演大白鵝，分別找幼兒扮演小花貓、小公雞、小黃鴨。
三、結(jié)束部分
教師把幼兒分為四組，和幼兒一起進(jìn)行故事表演。
活動(dòng)反思：
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
中班語言活動(dòng)教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、大膽發(fā)揮想象,理解故事內(nèi)容并運(yùn)用語言表達(dá)自己對(duì)圖書中畫面的理解。
2、感知故事中小豬如何使危險(xiǎn)變成幸運(yùn)的機(jī)智，知道在生活中遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，不害怕、不緊張、開動(dòng)腦筋，想出對(duì)策。
3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖書《我的幸運(yùn)一天》、圖片若干
活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬┯變鹤灾鏖喿x,初步理解故事內(nèi)容。
1、教師引導(dǎo)幼兒觀察書的封面，介紹書名，猜測書的內(nèi)容。
師：“今天我們一起來看一本書，書的`名字叫做《我的幸運(yùn)一天》，從畫面上看，你猜一猜，這會(huì)是誰的幸運(yùn)一天？說說你的理由？”
2、幼兒自主閱讀。
3、引導(dǎo)幼兒通過討論說說故事的大致線索。
師：“圖書里畫了一個(gè)什么故事？”“哪一段內(nèi)容你印象最深？”“用哪一張圖片能夠表示？”
師：“我們把圖片按著故事的發(fā)展順序給這些圖片排個(gè)隊(duì)？”
師：“我們一起把書完整看一遍，請(qǐng)完整的聽故事――《我的幸運(yùn)一天》。”
�。ǘ┙處熯叿瓐D書，邊講故事。
（三）通過提問，引導(dǎo)幼兒看圖，感受小豬化危險(xiǎn)為幸運(yùn)的機(jī)智。
1、提問：“小豬遇到狐貍后，害怕了嗎？他是怎么做的呢？”
2、提問：“小豬想了幾個(gè)辦法？第一個(gè)是什么？狐貍為什么會(huì)聽小豬的話？后來，狐貍為小豬做了什么事？”
3、提問：“當(dāng)狐貍把小豬洗干凈后，有沒有吃小豬？為什么？原來，小豬又想出了第二個(gè)辦法。這回，狐貍又為他做了什么事呢？”
4、提問：“當(dāng)小豬吃完了豐盛的午餐后，狐貍有沒有吃小豬？為什么？原來，小豬又想出了第三個(gè)辦法，這回，狐貍又是怎么做的呢？”
5、提問：“最后，狐貍有沒有吃到小豬呢？為什么小豬說：‘這是我最幸運(yùn)的一天’呢？”
6、提問：“這是一只怎樣的小豬？”
�。ㄋ模﹪L試以小豬的身份大膽想出各種幫助自己脫險(xiǎn)的辦法。
師：“如果你是這只小豬，當(dāng)你被狐貍抓住時(shí)，你會(huì)怎么辦？”
�。ㄎ澹┙Y(jié)束部分。
師：“小豬在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，一點(diǎn)也不驚慌，還想出了那么多捉弄狐貍的方法，真是一個(gè)既勇敢又聰明的小豬！這個(gè)告訴我們遇到危險(xiǎn)，我們?cè)撛趺醋觯俊?/p>
活動(dòng)反思：
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
中班語言活動(dòng)教案 篇3
一、設(shè)計(jì)意圖和背景古詩誦讀教學(xué)是我園課改課題"德育園本課程開發(fā)與實(shí)施"中比較重要的一項(xiàng)研究。也是對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)施素質(zhì)教育，倡揚(yáng)傳統(tǒng)文化的有效方法。但是，由于幼兒園教學(xué)的特殊性和3~6歲兒童的身心發(fā)展的特點(diǎn)，也決定了幼兒園古詩誦讀教學(xué)應(yīng)具有其自身的特殊性。單純的死記硬背，枯燥的重復(fù)朗讀，不僅不能使幼兒愛上古詩的活動(dòng)反而容易產(chǎn)生厭倦的心理。因此，在設(shè)計(jì)本次古詩《小池》的教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用了多種形式和手段，從多方面調(diào)動(dòng)幼兒的感觀，以生動(dòng)形象的多媒體課件入手，配上音樂，肢體動(dòng)作，游戲等，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)古詩，更便于幼兒識(shí)記詩句內(nèi)容，也從中體會(huì)到古詩的樂趣，達(dá)到培養(yǎng)幼兒古詩學(xué)習(xí)興趣的最終目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的夏日情景，激發(fā)熱愛大自然的情感。
2.朗讀并背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課小朋友們喜歡夏天嗎？那你們喜歡夏天的什么呢？現(xiàn)在老師給小朋友講一個(gè)別樣的夏天，看你們喜歡老師說的夏天嗎。
播放配樂，朗誦描述一段描述夏天的美文。
這是一個(gè)初夏的午后，天還不是很熱，在一個(gè)小池塘里，不時(shí)有涓涓細(xì)流涌出，豎起耳朵聽聽有傳說中的泉水丁冬聲嗎？沒有，也許是流的實(shí)在太細(xì)了吧。不遠(yuǎn)處，柳樹隨著風(fēng)輕撫水面，樹影倒映在水面上，忽明忽暗，清晰可見。好是這濃密樹陰也愛上了晴天午后柔美的風(fēng)光，放眼望去，幾只蜻蜓在露出綠頭的荷花投影上嬉戲呢。
這樣的夏天美嗎？有位詩人叫楊萬里，只用了個(gè)字寫了首詩就把這樣美的夏天描述了出來，小朋友想學(xué)學(xué)嗎？出示古詩《小池》范讀一遍。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、講解古詩大意現(xiàn)在我們來看看這首詩寫的和老師剛才說的一樣嗎？
小池楊萬里泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
詩意：泉眼似乎很珍惜泉水，所以水流的很細(xì)很慢，樹蔭照在水中，似乎愛上了這晴天里柔和而美麗的風(fēng)光。小荷才露出一個(gè)小小的尖尖的花苞，就已經(jīng)有蜻蜓站在了上面。
2、小朋友說說這樣的景色美嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)它。
第一遍，跟讀，（并指出詩句對(duì)應(yīng)圖的位置。）第二遍，跟讀（逐字讀）。
3、小朋友們讀的都非常的.好，接下來我有個(gè)好注意，這樣讀太沒意思了，我們給他遍上好看的動(dòng)作讀一遍好嗎？
4、小朋友們都讀的非常好，動(dòng)作也做的很漂亮呢，我要告訴小朋友，小池還有一首歌呢，接下來我們聽一遍，然后我們唱的時(shí)候把我們編的動(dòng)作加上好嗎？好的，我們先來聽一遍。
5、好玩嗎？接下來有更好玩的呢，我們剛才做的動(dòng)作太簡單了，接下來我給小朋友一個(gè)任務(wù)。把你們按照座位分成四組，每個(gè)組的小朋友合作起來給每句詩遍編個(gè)動(dòng)作，老師來指派個(gè)小組長負(fù)責(zé)好不好？
好的，現(xiàn)在老師念那句，表演那句的小朋友就趕緊擺好動(dòng)作好不好，我們來比一比那組最快。（可進(jìn)行兩遍）。
6小朋友們的表現(xiàn)真是太棒了，我們現(xiàn)在來檢查下通過剛才的游戲有沒有小朋友已經(jīng)會(huì)背這首始了呢？
三、拓展現(xiàn)在，我們?cè)趤碜鰝�(gè)游戲，老師呢給小朋友每人發(fā)一張畫，但是它沒畫完，一會(huì)小朋友根據(jù)這首詩我們?cè)僭诋嬌咸砩衔覀冞�認(rèn)為要有的東西好不好？
小朋友們，覺得這副畫把夏天畫完了嗎，小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來越美，越來越多，現(xiàn)在。我們?nèi)ネ膺吙纯�，還有什么，然后回來把他添在我們的畫上好嗎？
教學(xué)反思
在幼兒園大班出現(xiàn)了古詩教學(xué)活動(dòng)，為了上好古詩教學(xué)，同時(shí)結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，我選擇了古詩《小池》，活動(dòng)中我通過課件的圖畫，讓幼兒初步感受小池景色的美麗，古詩的意境美并讓幼兒用自己的話描述自己看到的景色，在幼兒充分用自己的語言表達(dá)著圖畫的意思時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)：古時(shí)候有個(gè)詩人叫楊萬里，也和你們一樣覺得這景色很美，陶醉在這初夏的美景中，于是寫下了千古流傳的經(jīng)典古詩《小池》，你們想不想聽聽詩人是怎么用詩句來描寫這幅畫面的呢？此時(shí)激發(fā)了幼兒的想聽古詩興趣，究竟詩人會(huì)怎樣用古詩來描寫這樣的畫面呢？和我們說的會(huì)有什么不同呢？于是在教師巧妙設(shè)計(jì)的情景中，孩子們帶著這樣的想法，進(jìn)入了古詩教學(xué)活動(dòng)中。
在理解古詩內(nèi)容的時(shí)候，教師緊緊抓住詩中描寫的景物：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓，來引出相應(yīng)的詩句進(jìn)行學(xué)習(xí)和誦讀，并讓幼兒通過圖文結(jié)合感受泉眼與泉水、樹陰與池水、小荷與蜻蜓之間的聯(lián)系，從而感受自然之間的和諧與美好。為讓幼兒更好的感受古詩的意境美，對(duì)詩句中關(guān)鍵詞做了一定得理解。理解的時(shí)候利用了幼兒在平時(shí)“詞語開花”的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)古詩中關(guān)鍵的詞語進(jìn)行拆字組詞的方法，這樣幼兒不僅很感興趣，也很容易的理解了字詞的意思。
在進(jìn)行教學(xué)中，我也看到教學(xué)中的不足之處：如果在孩子們自由講述了畫面的內(nèi)容后，教師能及時(shí)把幼兒的發(fā)言進(jìn)行歸納，用散文的形式對(duì)畫面總結(jié)性描述，對(duì)于幼兒感受古詩的意境美會(huì)起到很大的幫助。古代詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰麗結(jié)晶，它具有句子簡短，語言簡練，意境優(yōu)美等特點(diǎn)，在進(jìn)行古詩文教學(xué)時(shí)，增加幼兒對(duì)中國傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)幼兒對(duì)語言的鑒賞能力和對(duì)美的感受能力，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的文化修養(yǎng)具有強(qiáng)烈的熏陶作用。教師的語言應(yīng)該更錘煉，做到語言簡練。這次教學(xué)活動(dòng)，教師是通過讓幼兒找出關(guān)鍵事物，并讓幼兒找一找這些景物分別都藏在哪些詩句里，來引出詩句，然后通過圖文對(duì)照的方法理解古詩，感受意境。如果換一種方式，在幼兒找出古詩中描寫的景物以后，馬上回到畫面中，通過畫面的理解再引出古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)，哪一種方式更有效。
中班語言活動(dòng)教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1.了解手勢言語，能說出常見手勢所表達(dá)的含義
2.通過猜測手勢故事豐富詞匯，嘗試根據(jù)手勢創(chuàng)編故事。
3.體驗(yàn)手勢言語的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
請(qǐng)家長幫助幼兒積累“手勢”經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1.教師用手勢招呼一幼兒上前，提問：你怎么知道我叫你來？
2.師：我們不光嘴能說話，手也能說話�，F(xiàn)在我做幾個(gè)手勢動(dòng)作，請(qǐng)小朋友猜猜我的“手”說的是什么：你真棒、耶。
3.師：現(xiàn)在我要來點(diǎn)難的：一交警動(dòng)作、停，知道得真多，還難不倒你們呢！
二、游戲“小手變變變”。
1.師：我的手還會(huì)變各種小動(dòng)物，請(qǐng)小朋友看我變的是什么。（蛇、雀、兔）
2.幼兒用手玩“小手變變變”的游戲。
師：你的小手會(huì)變小動(dòng)物嗎？小手準(zhǔn)備好，變變變——（玩三次）
�。�1）師：你變出了誰？這是誰呢？
�。�2）師：再來一次，跟剛才不一樣！
（3）師：最后變一次，看誰能變出新朋友！
三、教師用手“講述”故事。
師：我的手呀不但會(huì)變動(dòng)物，還會(huì)講故事！請(qǐng)你仔細(xì)看，看誰眼睛亮，會(huì)動(dòng)腦，能猜出我的手講的是什么。教師表演手勢故事——
一只小兔走過來，發(fā)現(xiàn)一塊大石頭，左瞧瞧，右看看，蹦蹦跳跳跳過去。
一只小鴨走過來，發(fā)現(xiàn)一塊大石頭，左瞧瞧，右看看，搖搖擺擺繞過去。
一只小羊走過來，邊走走，邊玩玩，哎呀撞上大石頭，一瘸一拐走過去。
四、引導(dǎo)幼兒猜測故事、學(xué)習(xí)手勢表演故事。
1.師：你看到了誰？還有誰？他們發(fā)現(xiàn)了什么？在干嘛？怎么過去的？
2.師：剛才你們猜得都有可能，究竟故事里講了什么呢？請(qǐng)你認(rèn)真看、仔細(xì)聽—
(教師邊講述邊表演故事。)
3.師：你們想用手講故事嗎？好，準(zhǔn)備讓你好聽的聲音傳到我的耳朵里。
4.師：還想講一次嗎？這次老師只做手勢，請(qǐng)小朋友用響亮的聲音講出故事。
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)邊手勢表演故事邊講述。）
五、幼兒仿編故事。
1.師：你覺得還有哪些小動(dòng)物會(huì)走過來呢？怎么過來的?請(qǐng)你用手勢做出來。2.師：現(xiàn)在我們要把新的動(dòng)物朋友請(qǐng)到故事里，誰來試一試？（請(qǐng)幼兒到前面邊做手勢動(dòng)作邊仿編故事：一只……走過來，發(fā)現(xiàn)一塊大石頭，左瞧瞧，右看看，……走過去。如有困難其他幼兒看手勢表演可協(xié)助把故事完整講出來。）
3.教師肯定幼兒創(chuàng)造：老師真的.沒想到，我們小朋友這么小就能編出這么多有趣的手勢故事，真是不簡單！
六、欣賞手影表演《逗趣》。
�。�1）師：有兩個(gè)叔叔更不簡單，他們的手會(huì)表演更精彩的故事，我們一起欣賞一下——
（2）師：我們好羨慕吧！很多小朋友在討論剛才的手影故事，下次我們也來試試，讓小手說出更精彩的故事，好嗎？
中班語言活動(dòng)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉散文內(nèi)容，感受散文中有趣的語言。
2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用重疊詞和"不是××，是××"的句型。
3、學(xué)習(xí)在同伴面前大膽地表達(dá)自己的感受，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
材料準(zhǔn)備：《花園里》的背景圖1幅（將公雞、白鵝、小鹿、小朋友的圖片插在背景圖中）；自制的《花園里》圖書4本；錄音機(jī)、錄音帶。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前與幼兒到幼兒園里散步。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入。
1、以自由談話的方式導(dǎo)入活動(dòng)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)引起幼兒興趣。
二、幼兒第一次操作
1、引導(dǎo)幼兒觀察《花園里》的畫面，自由講述。
2、提問"花園里有什么？"
3、重點(diǎn)通過觀察，大致了解花園里有什么，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用重疊詞，如"藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，紅紅的花，綠綠的樹"等。
三、分享經(jīng)驗(yàn)
1、老師配樂朗誦散文，幼兒第一遍欣賞。
2、提問："感覺這篇散文怎么樣？講了什么事情？"
3、重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒初步把握散文的基本內(nèi)容。
4、播放配樂散文，幼兒第二遍欣賞。
提問：① "你最喜歡散文里的哪句話？為什么？" ②"花園里還藏著許多秘密，它們?cè)谀睦锬兀?
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，并把猜測的內(nèi)容和結(jié)果用"不是××，是××"的`句型講述出來，欣賞散文獨(dú)特的語言。
四、幼兒再次操作
1、引導(dǎo)幼兒合作看書欣賞散文。
2、出示4本自制圖書，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)協(xié)商，合作看書欣賞配樂散文，并自由跟念。
3、重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒合作、傾聽同伴的習(xí)慣。
活動(dòng)延伸：
戶外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)尋找花園里的秘密。
附：《花園里》
花園里，真美��！藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，紅紅的花，綠綠的樹。
咦，這兒有朵花！噢，不是花，是大公雞頭上的雞冠呀！
咦，這兒有個(gè)果子！噢，不是果子，是大白鵝頭上的小紅帽呀！
咦，這兒有樹杈！噢，不是樹杈，是小鹿頭上的角呀！
咦，這兒有把草！噢，不是草，是小朋友頭上的頭發(fā)呀！
小動(dòng)物們和小朋友一起到花園里捉迷藏，大家玩得真開心呀！
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