跟蹤臺風的衛(wèi)星教案范文匯編五篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的跟蹤臺風的衛(wèi)星教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
跟蹤臺風的衛(wèi)星教案 篇1
教材解讀：
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》是義務教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文，是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。
全文共有8個自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺風發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風妄想撲滅氣象衛(wèi)星，甩掉氣象衛(wèi)星卻遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛(wèi)星的特點與作用。第八自然段為第三部分，寫臺風在氣象衛(wèi)星的跟蹤、監(jiān)視下束手無策，只得落荒而逃。
本文情節(jié)生動，語言活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練，激發(fā)科學興趣的好教材。
本單元編選兩篇科學童話，目的在于“培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、長大用科學為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學童話，它起著對這一教學目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。
教學目標：
1、正確認讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等;區(qū)別形近字“歷、厲”和“怒、努”;理解由生字組成的詞語，并能用“談笑風生”造句。
2、通過默讀，抓住臺風與衛(wèi)星間的幾次較量，理清文章思路，關(guān)注臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)和動作，在多種朗讀形式中體會不同的人物形象，了解衛(wèi)星的特點和作用。
3、搜集有關(guān)資料，在交流中提高語言組織和表達能力，豐富科學知識，對科學產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學重難點：
抓住關(guān)鍵描寫，多種方式朗讀，感悟人物形象，從而了解衛(wèi)星的作用，培養(yǎng)從小學科學，長大用科學為人類造福的志趣。
第一課時
課時目標：
1、正確認讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等;區(qū)別形近字“歷、厲”和“怒、努”;理解由生字組成的詞語。
2、讀通課文，注意停頓，感情讀好一、二自然段。
3、通過臺風與衛(wèi)星的第一次對話，初步了解臺風的危害，衛(wèi)星的作用。
教學過程：跟蹤臺風的衛(wèi)星教案設計
一、激趣導入
1、板書：臺風。指名讀，說說你對臺風的了解，師補充介紹。
2、出示“衛(wèi)星圖”，看，這些是什么?(板書：衛(wèi)星)師簡單介紹(衛(wèi)星是“人造地球衛(wèi)星”的簡稱，高科技產(chǎn)物，利用運載火箭發(fā)射到高空，在一定軌道環(huán)繞地球運行的人造天體，用途廣泛，如：導航定位、氣象監(jiān)測、信息傳送等。)
3、今天我們就要來學習與他們有關(guān)的課文，板書完整課題。
圈畫“跟蹤” (理解：緊緊跟在后面，追趕、監(jiān)視 讀好詞語)
4、生讀好課題，質(zhì)疑：衛(wèi)星為什么要跟蹤臺風?怎樣跟蹤的?
過渡：真是有價值的問題，就讓我們趕快走進課文，去探究一下吧。
【設計意圖：利用圖片和資料出示的方式介紹“臺風”和“衛(wèi)星”，既給學生留下一個初步印象：臺風的威力大和衛(wèi)星的用處多，也吸引學生的.注意力，讓他們帶著興趣走進課文。】
二、初讀感知
1、自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通句子。
師：現(xiàn)在老師先來檢查一下大家的預習情況，這些詞語你都能讀準了嗎?
2、檢查字詞
大聲嚷道 狂怒地嚷 狂暴地跳 猛撲 暴跳如雷 瘋狂 泄氣 懶洋洋
盯住 監(jiān)視 嘲笑 自豪 跟蹤 報告
撐牢 不驚慌 談笑風生
▲指名三人當小老師領讀
▲歸類字詞。你發(fā)現(xiàn)了什么?分別是描寫誰的詞語(臺風、衛(wèi)星、人們)
師：字詞障礙掃清了，相信課文一定能夠讀通順了。
3、指名分段讀。(8個自然段，指名一排學生讀，其他做小評委)
4、通過朗讀，聰明的同學有沒有發(fā)現(xiàn)課文是通過怎樣的形式來寫的?(對話)
5、再次默讀課文，讀完和同桌一起討論：并試著用自己的話簡單說說衛(wèi)星為什么要跟蹤臺風?
(時刻監(jiān)視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失作貢獻)
過渡：現(xiàn)在就讓我們來看一看故事的開端。
【設計意圖：詞語的歸類學習再次給學生加深了臺風與衛(wèi)星的不同特點，為后面的感悟讀打下基礎;默讀課文，解決第一個問題“衛(wèi)星為什么跟蹤臺風?”讓學生整體感知了課文。】
三、精讀感悟：學習1、2自然段。
1.自由朗讀第一自然段，思考：這一自然段告訴我們什么?
2、交流：臺風的形成(在海面上)
臺風是一種很猛烈的風暴。
臺風蠻橫、不可一世。
衛(wèi)星緊緊跟蹤臺風
過渡：臺風如此狂妄，第二自然段主要寫了誰?(衛(wèi)星)你又了解到了什么?
3、交流：我知道“小星星”原來是第三代氣象衛(wèi)星。
氣象衛(wèi)星的本領就是“時刻跟蹤”臺風。
氣象衛(wèi)星不怕臺風，毫無畏懼。
【設計意圖：一、二自然段作為故事的開端，因為前面的知識介紹與詞語歸類都埋下了伏筆，故這兩段采用讓學生自主學習的方法，圍繞主問題展開討論，允許學生的不同理解，但當與主旨偏離時，要及時引導指正。】
4、感情朗讀：這兩段用擬人的手法向我們初步介紹了臺風的狂暴和第三代衛(wèi)星的堅定，誰能來讀好這兩個形象?(指名分角色讀，師生合作讀，男女分讀)
總結(jié)：這就是課文的第一部分，向我們介紹了氣象衛(wèi)星準備堅定地跟蹤這氣勢洶洶、不可一世的臺風，具體它會怎么跟蹤呢?讓我們下節(jié)課再來學習。
【設計意圖：課文以對話的形式展開，故分角色讀好課文就是一個重點，也是本課的要求。教學中采用多種形式的分角色讀，特別是師生的合作，更是提高了學生的積極性，也給他們起到一個示范作用�！�
四、學習生字
1、出示生字“盯、哈、吼、設、泄”
2、觀察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律(都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左右靠攏，左窄右寬)
3、你有什么好辦法記住這些字?
“盯”要用眼睛
“哈、吼”要用口
“泄”注意右邊“世”的筆順
4、學生完成習字冊，師巡視指導。
板書： 16、跟蹤臺風的衛(wèi)星
蠻橫 自信
跟蹤臺風的衛(wèi)星教案 篇2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
教學重難點：分角色朗讀課文;通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。
教具準備：多媒體課件、頭飾
教學過程：
一、復習檢查
1、今天我們繼續(xù)學習《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。
2、復習字詞：課文中的生詞你們記住了嗎?誰愿意來讀給大家聽?
出示：
盯住 監(jiān)視 設在
避進 厲害 撐牢
嘲笑 驚慌 泄氣 懶洋洋
狂怒 狂暴 瘋狂 怒吼聲
有這么多人想讀啊?那就請一列小火車領著大家讀。(開火車領讀)
3、小朋友們的字詞掌握得真不錯。誰來說說，通過上一節(jié)課的學習，你對臺風有什么印象?那你覺得衛(wèi)星怎么樣?
二、創(chuàng)設情境，講讀課文(三到八自然段)
(一)自讀感悟
1、過渡：在波浪滔滔的海面上，有一股臺風剛剛形成，氣象衛(wèi)星就已經(jīng)緊緊地盯住了它。他們之間會有怎樣激烈的較量呢?讓我們打開書本，繼續(xù)學習課文。
2、出示要求：
請同學們用自己喜歡的方式讀課文的三到八自然段，讀完找找課文中描寫臺風的句子，用——劃出來;再找找描寫衛(wèi)星的句子，用~~~~劃出來。邊劃邊想：你從找到的句子中體會到了什么?
(二)同伴促讀
和你的同桌交流交流你劃的句子以及你的體會。
(三)全班交流
誰來讀讀你找到的描寫臺風的句子?
A、精讀課文三、四自然段
1、(根據(jù)回答出示課文三、四自然段)讀了這些句子你感受到了什么?請同學們再讀一讀課文的第三自然段，看看臺風究竟有多大的威力呢?(指名回答)書上是怎么寫的，請你來讀一讀。(指名讀句子)
2、臺風真的有這么厲害嗎?我們來親眼看一看。(播放臺風錄象)
3、你覺得臺風怎么樣?(生答，師小結(jié)：臺風的威力很大!)
臺風都干了哪些壞事?(生答，師小結(jié)：臺風的危害也很大!)
4、臺風如此的兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們?nèi)祟惗紝λ?而如今這顆不起眼的小衛(wèi)星竟然盯住它，還說要跟蹤到它消失為止，想象一下臺風當時的心情怎樣?
(貼圖：臺風)你們看，臺風可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風的惱怒?(板書：狂怒)
“狂怒”是什么意思，誰能讀好這個詞語?(指名讀)
有點發(fā)怒了，誰能再兇狠一點。(再指名讀)
老師感受到了，你怒發(fā)沖冠，近乎瘋狂了。我們一起讀。(齊讀)
5、現(xiàn)在，誰能來學著它發(fā)怒的樣子來讀一讀?(指名讀第三自然段)
你讀得真好，像極了做盡壞事的臺風，誰再來?(再指名讀)
你“嘿嘿”這個詞語讀得特別好，把臺風的狂妄自大也給讀出來了，我們一起來讀讀，把臺風對衛(wèi)星的蔑視也讀出來。(齊讀)
6、臺風是這么對氣象衛(wèi)星說的，它又是怎么做的呢?(指名讀句子)
點紅：狂暴、猛撲
誰能把這句話讀好，把臺風的瘋狂讀出來?(指名讀)
你這個臺風太善良了，還不夠惡狠狠，誰再來?(再指名讀)
你讀得真好，讓老師充分感受到了臺風是個瘋狂的暴君。我們一起來。(齊讀)
7、引讀：可他哪里知道——。
(貼圖：衛(wèi)星)(板書：離地三百公里)我們常見的飛機的飛行高度最高也只能達到12公里，而氣象衛(wèi)星站要設在離地面三百公里的高空。它居高臨下把臺風盯得緊緊的，這也是氣象衛(wèi)星的神奇之處。所以他一點兒也——不怕臺風，還偏偏愛——跟著臺風走。
點紅：偏偏。
誰能讀好氣象衛(wèi)星的話?(指名讀)
你的語氣真堅定!誰再來讀(再指名讀)
你真是一個態(tài)度堅決的小衛(wèi)星啊!我們一起來做做這勇敢的小衛(wèi)星。(齊讀)
8、同學們學得這么認真，讀得這么好，想不想來分角色讀一讀。(指名分角色朗讀第三到四自然段)
9、小結(jié)：狂妄的臺風想嚇跑衛(wèi)星，沒想到這神奇的氣象衛(wèi)星偏偏要跟著它走。這是衛(wèi)星與臺風第一回合的較量。
B、精讀課文第五自然段
1、過渡：臺風眼看對付不了衛(wèi)星，就想了個什么招?臺風可真狡猾!誰來繼續(xù)交流剛才你找到的描寫臺風的.句子?
2、(根據(jù)回答出示課文第五自然段)自己再來讀讀這句話，你從中體會到了什么?你從哪里看出來的?
(點紅：呼呼呼)我們一起來讀好這句話。
3、引讀：不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)——氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
4、氣象衛(wèi)星的本領真是高強。臺風逃得那么快，他仍然能緊緊地跟蹤著他(點紅：緊緊地)，真了不起!如果你是衛(wèi)星，看到臺風逃跑，你會怎樣對臺風說?(學生根據(jù)自己的理解、領悟，暢所欲言。預設：可惡的臺風，你哪里逃?壞東西，你逃不了了……)
5、課文是怎么寫的，誰來讀一讀?
你讀得真好，語氣里充滿了對臺風的嘲笑。(相機點紅：嘲笑)
衛(wèi)星早就看透了臺風的那些鬼把戲了。我們一起來讀一讀。(齊讀)
6、這一部分我們也來分角色讀一讀。(指名分角色朗讀第五自然段)
7、小結(jié)：狡猾的臺風想甩掉氣象衛(wèi)星真是沒門!這是衛(wèi)星與臺風第二回合的較量。
C、精讀課文六、七自然段
1、過渡：臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他有沒有老老實實，甘拜下風?
你怎么知道的，誰來繼續(xù)交流你劃的描寫臺風的句子?
2、(根據(jù)回答出示課文六、七自然段)誰再來讀讀這句話。
你覺得這時的臺風和剛才比起來又有了怎樣的變化?它可真是變本加厲了，你從哪里看出來的?
(板書：暴跳如雷)
“暴跳如雷”是什么意思，誰能讀好它?(指名讀)
你還從哪個詞語看出來?(點紅：瘋狂)
我們一起來做做這瘋狂的臺風，把臺風發(fā)怒到極點的樣子讀出來。(齊讀句子)可是——(引讀下面的話)
跟蹤臺風的衛(wèi)星教案 篇3
教學目的： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2．了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)同學從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3．學會用“談笑風生”造句。
教學過程：一．錄像導入 播放有關(guān)臺風的錄像，讓同學初步了解臺風的危害。
引入課題，板書：跟蹤臺風的衛(wèi)星，齊讀課題。
二．精讀課文。
(一)議讀體會，學習1，2自然段。
1．自由朗讀1，2兩段
考慮：你讀懂了什么？從哪兒知道的？
2．同學討論交流
3．練習有感情朗讀
（二）自讀扮演，學習3，4自然段。
1．提出小組學習要求
自由練習，分角色朗讀、扮演3，4自然段。配樂扮演。
2．分四人小組進行合作學習
3．指名小組分角色扮演，師生評議。
4．全班分角色朗讀這2個自然段。
�。ㄈ�。議讀體會，學習5，6自然段
1．同學自學，小組交流討論
2．檢查點撥
�。�1）臺風很可惡，從“大發(fā)雷霆、瘋狂的巨獸”看出來。
�。�2）衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。
�。�3）人們的表示
（4）重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風生”嗎？
運用“談笑風生”造句。
3．朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。
�。ㄋ模┳x議體會，學習7，8自然段
1．同學自讀
2．從那些詞語可以看出衛(wèi)星的.自豪？衛(wèi)星為什么會如此自豪？
3．有感情朗讀7，8自然段
三．正確、流利、有感情地朗讀課文四．學習了這篇課文，你有什么感想？五．安排作業(yè) 1．朗讀課文
2．你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學們交流交流。
跟蹤臺風的衛(wèi)星教案 篇4
第一課時
一、導課激趣：
1、板書：跟蹤指名，正音
想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風衛(wèi)星
3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？
4、看上去不相關(guān)的兩樣事物，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？去課文里面找找好嗎？
二、初讀感知：
1、自由大聲朗讀。
2、出示詞語，指名讀。
3、指名分段讀。
三、精讀感悟：
（一）大家讀書的本領確實很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利，還有不少同學讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關(guān)句子，再讀一讀。
（二）指名交流。
�。ㄈ⿲W生自讀課文，
�。ㄋ模┓答仯耗芙o大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關(guān)句子讀給我們聽聽。
哈，小星星笑了笑說，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。
1、抓住時刻，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他）
2、指名讀這段。板書：時刻
3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們再接著聽聽其他同學的介紹。
衛(wèi)星說到做到了嗎？（生答）剛才xx的發(fā)言就能說明了。
可我偏偏愛跟著你走
1、課件出示本句話。這個你是誰？他到底是個怎樣的人物？（聯(lián)系上下文看看）
2、生回答。播放臺風的影片。
3、這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？
4、生交流。板書：偏偏愛
5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星��！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。
6、采訪形式指導朗讀。
7、過度：臺風會善罷甘休嗎？（生答）
8、師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去�？伤睦镏溃瑲庀笮l(wèi)星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。
9、過度：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？
(真是太精彩了，還有介紹衛(wèi)星跟蹤臺風的句子嗎？)
他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？
師讀掉無意仍然。
2、生質(zhì)疑，體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。板書：仍然緊緊
3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話哼，我要把你甩掉！想甩掉我？沒門兒！指名朗讀。
想甩掉我？沒門兒！氣象衛(wèi)星用嘲笑的`口氣對他說。
你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風準備怎樣甩掉臺風？
哈！這里的人們早就知道你快要來了。氣象衛(wèi)星自豪地說，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。
1、抓自豪。你這么自豪是為什么啊？板書：每隔二十五分鐘
2、人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天
3、定格畫面，接著會發(fā)生什么情況？在瘋狂的臺風巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？
4、指導朗讀臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
5、看來，衛(wèi)星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領吧！齊讀這句話。
6、指導朗讀。
7、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務完成了，收兵回營吧！
激起學生聯(lián)系最后一段�？磥�，衛(wèi)星對臺風的跟蹤還沒結(jié)束呢，我們一起來讀讀最后一段。板書：又
第二課時
一、說說通過上節(jié)課的學習，你對第二代衛(wèi)星有什么印象？
二、衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。
師小結(jié)：無論臺風多么狂怒，多么兇猛，氣象衛(wèi)星都能緊緊地跟著他、監(jiān)視他，向人類報告他的一舉一動，使我們不再受到臺風的傷害，科技的力量無窮，人定勝天。
三、分組，分角色朗讀。
四、角色表演。
跟蹤臺風的衛(wèi)星教案 篇5
【教材分析】
本文是一篇科學童話，作者運用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊跟蹤、監(jiān)視臺風的動向，為人類預防臺風的襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。本文情節(jié)生動，語言活潑，讀來情趣盎然，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練，激發(fā)科學興趣的好教材。課文的語言特點鮮明，臺風的“大”與衛(wèi)星的“小”，臺風的“怒”與衛(wèi)星的“笑”，最終結(jié)果卻是貌似強大的臺風失敗了，看來渺小的衛(wèi)星威力無窮，兩者形成強烈反差。課文沿襲本單元的特點：通過角色對話展開介紹，教學中可以抓住這一特點，引導學生深入文中角色，在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀，表現(xiàn)角色特點。
本單元編選兩篇科學童話，目的在于“培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、長大用科學為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學童話，它起著對這一教學目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。
【教學目標】
1、學會本課生字新詞，會用“談笑風生”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。
3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
【教學重難點】
1、會用“談笑風生”造句；
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。
【教學準備】
多媒體課件
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、導入
1理解“跟蹤”
（1）齊讀課題——《17跟蹤臺風的衛(wèi)星》。
（2）同學們，誰知道課題“跟蹤臺風的衛(wèi)星”中的“跟蹤”是什么意思？
�。�3）瀏覽課文，在課文中找一找與“跟蹤”意思相近的詞。
（盯住監(jiān)視）
請你把找到的詞語來換一換。
2初識臺風
�。�1）小衛(wèi)星跟蹤的是——臺風（生齊）。，你知道臺風是一種什么樣的風嗎？你說說看你知道的關(guān)于臺風的知識。
3認識衛(wèi)星
�。�1）面對這么不可一世，狂妄無比的臺風，衛(wèi)星是怎樣做的呢？（跟蹤）
（2）它沒有被臺風的兇猛所嚇倒，我們?nèi)フJ識下這么勇敢的小衛(wèi)星吧�。ǔ鍪緢D片）（簡介：第一張是第一課氣象衛(wèi)星升入太空，第二張是風云一號在勘測氣象，第三張就是改良后的風云一號，即風云兒號，它照出來的圖片清晰度十分的高。）
過渡：勇敢堅定的小衛(wèi)星它又是怎么跟蹤、監(jiān)視臺風的呢？我們?nèi)プx一讀。
�。ㄍㄟ^教師富有感情的語言和形象的圖片，把學生對課文的興趣提起來了，“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣！”形成良好的課堂基調(diào)）
二、初讀課文
1自由讀課文，要求：
�。�1）讀準生字的字音，讀順句子，讀通課文。
�。�2）能夠聯(lián)系上下文或生活積累理解新詞的意思。
�。�3）初步了解課文的主要內(nèi)容，知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。
2檢查交流
讀課文：
�。�1）指讀，開火車讀，齊讀。
�。�2）指導“盯、瘋”是后鼻音，“監(jiān)”是前鼻音；“設”是翹舌音。
�。�3）聯(lián)系上下文、查字典或聯(lián)系生活積累理解新詞。
用詞語卡片連句師生合作朗讀：
盡管臺風——大聲嚷，盡管臺風在——狂怒，
盡管臺風在——怒吼，盡管臺風在——狂暴，
盡管臺風在——蹦跳，盡管臺風在——暴跳如雷……
氣象衛(wèi)星仍然時刻——跟蹤著他，
氣象衛(wèi)星仍然緊緊地——監(jiān)視著他，
每隔25分鐘就向人們——報告他的——行蹤，
最后，臺風終于——泄氣了。
初步練習朗讀人物對話：
�。�1）劃出7句對話。
（２）改寫1句對話（組成4個回合對話形式）。
課文：可是，他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
改寫：“咦？這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌�！�
�。ㄅ_風和衛(wèi)星斗爭了幾個回合？這是一個有一定難度的問題，因此我讓學生小組合作學習，讓學生在小組內(nèi)共同研究，集中集體的智慧，共同交流切磋品嘗學習的收獲，分享學習的快樂。）
（３）練習朗讀對話。
三、指導寫字
1出示生字卡片。
2同桌交流，你有什么記住生字的方法？
3你想提醒大家寫字時注意什么？
4學生描紅、臨寫。
四、作業(yè)
1熟讀課文。
2完成習字冊。
第二課時
一、導入新課
1、上節(jié)課初步了解了第三代氣象衛(wèi)星，誰能以“我”的口氣來介紹一下這顆衛(wèi)星？
2、瞧，這就是我國的“風云二號”靜止氣象衛(wèi)星，第三代氣象衛(wèi)星，今天繼續(xù)學習《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。（齊讀課題）
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)一起走近它，看看它是如何跟蹤、監(jiān)視臺風的呢？
二、精讀感悟
1、自由朗讀3-8小節(jié)，用——劃出直接描寫臺風的句子，用（）括出描寫衛(wèi)星的句子，想一想，臺風都干了些什么？衛(wèi)星是怎樣應對的？用簡潔的語言概括。
2、交流描寫臺風的句子。
A、“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
這一句是最難概括的，臺風正在干什么，這是臺風對誰“狂怒地嚷”？（衛(wèi)星）讀讀他說的話，他正在怎樣衛(wèi)星？用一個詞概括。（威脅）
B、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。
這一句可抓住一個最關(guān)鍵的詞來概括臺風對氣象衛(wèi)星做了什么。（猛撲）
C、“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。
你能抓住哪個詞語？（甩掉）
D、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
“暴跳如雷”“撲向城市”
E、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。（泄氣）
小結(jié)：臺風先是威脅衛(wèi)星，再跳起來向衛(wèi)星猛撲過去，然后又想甩掉衛(wèi)星，接著又向城市撲去，妄想把城市毀滅，最后只能泄氣，懶洋洋地溜了。面對這氣勢洶洶的.臺風，衛(wèi)星是怎樣應對的呢？
A、“可我偏偏愛跟著你走……”關(guān)鍵詞語是“偏偏愛跟著”
B、“可他哪里知道，氣象衛(wèi)星站設在離地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。”應對方法——離地300千米高
C、他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己�！跋胨Φ粑遥繘]門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
“仍然緊緊地跟蹤”
D、“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”
“早報告”
E、氣象衛(wèi)星迅速地轉(zhuǎn)過身，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……
“又緊跟”
3、好一股狂妄自大的臺風，好一顆勇敢執(zhí)著的衛(wèi)星。能不能讀好他們的對話呢？我們先來讀好這些描寫臺風的話。誰來讀它威脅衛(wèi)星的話？
A、“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
（1）指讀。
�。�2）這臺風自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢盯住他呀，所以他說——生讀“魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎�！�，你還能繼續(xù)體他說說嗎？
“鳥兒見我躲進巢穴，兔兒見我逃進窩里（趕緊溜走），飛機見我掉頭逃跑，人們見我躲進家門。”是呀，這臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再讀。
�。�3）嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？）
說話訓練：（1）至于你這個小東西，我只要——
�。�2）你這個自不量力的家伙，還不——再讀。
�。�3）你能用一個詞來形容此時的臺風？我們一起當一回臺風，起立，表演讀。
4、面對臺風的威脅，衛(wèi)星表現(xiàn)得怎樣？指導朗讀，讀出衛(wèi)星的執(zhí)著和堅定。
師：好一顆堅定的衛(wèi)星，好一顆勇敢的衛(wèi)星！
5、B、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。
這時，導讀――（夠不著，要狂暴地跳起來。才跳了12千米，這回使足勁跳了15千米）
衛(wèi)星又用什么辦法對應他的？
我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費勁！一起來替衛(wèi)星嘲笑一下臺風。
6、兩個回合的較量，衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝，臺風卻一點也沒占到便宜，他只好來個三十六計，走為上計了。他想甩掉衛(wèi)星。
C、“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。
誰來讀？
大多數(shù)臺風的風速在32—50m/s，大者達110m/s，甚至更大。誰再來讀出臺風氣急敗壞地要甩掉衛(wèi)星，拼命狂奔的樣子�！昂艉艉簟薄安恢剂硕嚅L時間”他像發(fā)了狂一樣的奔，我們給個詞“狂奔”。
再讀。
衛(wèi)星呢？怎么辦的？（板書：仍然緊緊跟蹤）真是顆忠心耿耿的衛(wèi)星。
7、這時他終于忍無可忍，一起讀――
D、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
這股臺風還是溫柔了一點，威力再大一些。
臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話語。
想像練說：
臺風跳到江面上，它發(fā)現(xiàn)寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早就（），他們（），臺風只好無精打采地走了。
所以說當臺風想襲擊城市，甚至想毀滅城市的時候，小衛(wèi)星早就向人們報告了他的行蹤，人們做好了防御工作，做到有備無患，防患未然。
8、總結(jié)過渡：當臺風威脅小衛(wèi)星時，小衛(wèi)星偏偏愛跟著他；當臺風猛撲向衛(wèi)星，衛(wèi)星站在300千米的高空，臺風對他一點辦法都沒有；于是臺風想把衛(wèi)星甩掉，卻不料衛(wèi)星仍緊跟著他；當臺風又想摧毀城市時，不料衛(wèi)星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。
9、面對這樣一顆小衛(wèi)星，臺風終于――只好――
E、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。
你能一個詞來形容此時的臺風嗎？
黔驢技窮束手無策落荒而逃偃旗息鼓
再讀
10、小衛(wèi)星，這次任務勝利完成了，應該回去睡個安穩(wěn)覺了。
�。ㄖ覍嵉貫槿藗兎⻊眨┳x好最后一句。
11、分角色朗讀對話。
課文讀到這里，狂妄自大的臺風和勇敢負責的衛(wèi)星一定給你留下了深刻的印象，請男同學當臺風，女同學當衛(wèi)星，我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節(jié)中的對話部分。男同學們，你們要讀出臺風的——狂妄自大，女同學們，你們要讀出衛(wèi)星的——堅定負責，準備好了嗎？
三、復述衛(wèi)星跟蹤臺風的經(jīng)過
1、同學們，如果現(xiàn)在你就是一顆本領高強的第三代氣象衛(wèi)星，你能自豪地介紹一下你是怎么跟蹤臺風的嗎？
示范：根據(jù)板書來說說“我”跟臺風的五次較量�？梢赃\用書上的語言，能用自己的話說更好。老師先作個示范。
瞧，海面上又來了一股臺風。聽，他正威脅我：“（）！”可我（）。
2、自由練習其它的。
他聽了（），可我站在（）。臺風急了，想把我（），我仍然（）。這時臺風更是暴跳如雷，想（），可我早就（）。臺風終于（），我又（）。
3、指名接力說
可以先像剛上課時復習的一樣介紹一下“我”的情況，然后說說跟蹤的過程。
我是一顆（），住在（），人們派（）。
四、總結(jié)延伸
1、播放衛(wèi)星圖片，
解說：在茫茫宇宙中，有七百九十多顆人造衛(wèi)星正在太空中忠實地為人類服務。在眾多的衛(wèi)星家族中，與人們息息相關(guān)的有導航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星等。導航衛(wèi)星為在水中、空中航行、飛行的船只、飛機引導方向，探測衛(wèi)星、資源衛(wèi)星通過拍攝的照片，為城市規(guī)劃、資源調(diào)查、旅游風景資源的開發(fā)、地震的預測等提供有價值的信息，通信衛(wèi)星的開通使全球的電話、電報、網(wǎng)絡、電視、廣播等都十分便捷，真是做到了“秀才不出門，可知天下事�！睔庀笮l(wèi)星則對水災、旱災、風災、蟲災、地震等自然災害，都可以及時提供信息。還有用在軍事上的偵查衛(wèi)星，時刻觀測著軍事動態(tài)，收集情報，保衛(wèi)著國家的安全。
這形形色色的人造衛(wèi)星，都是我們?nèi)祟愔腔鄣慕Y(jié)晶，我們一定對他們產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后去了解他�！渡衩氐挠钪妗芬粫芯陀小�
2、作業(yè)：選擇其中一個衛(wèi)星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學之間進行交流。
【板書鏈接】
第一課時板書：
臺風 衛(wèi)星
威脅 偏偏愛跟著
跳起來猛撲 離地300千米高
狂奔甩掉 仍緊跟
暴跳如雷撲向城市 早報告
泄氣 又緊跟
第二課時板書：
臺風 泄氣
人造衛(wèi)星 自豪
人定勝天
【積累運用】
�。薄⒈硎臼〉脑~語：黔驢技窮束手無策落荒而逃偃旗息鼓
�。�、狂風大作時的情景描寫：
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