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      《曹劌論戰(zhàn)》教案

      時(shí)間:2024-09-28 04:44:37 教案 我要投稿

      《曹劌論戰(zhàn)》教案范文集合7篇

        作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過教案嗎?以下是小編整理的《曹劌論戰(zhàn)》教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      《曹劌論戰(zhàn)》教案范文集合7篇

      《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇1

        1 .知識與技能

        (1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因.

        (2)學(xué)習(xí)本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).

        2.過程和方法

        (1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得.

        (2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象,領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力,強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

        3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

        學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛國精神.

        教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

        1.重點(diǎn)

        了解本文記述戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).

        2.難點(diǎn)

        理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭問題的論述.

        教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì):

        一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,通過對歷史的學(xué)習(xí),你肯定了解了不少的知識,你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭有哪些嗎?(全班交流)

        你知道以少勝多的戰(zhàn)爭有哪些嗎?

        今天我們就來走近古戰(zhàn)場,了解這場以少勝多的"齊魯長勺之戰(zhàn)

        二.自讀課文,整體感知.

        1.走近作品

        《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書!妒酚洝泛汀稘h書》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年(前722年),終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料,文字簡練生動(dòng),尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,又善于通過對話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對后代散文的發(fā)展有很大影響!蹲髠鳌贩帜暧浭,沒有篇名。

        知識點(diǎn):關(guān)于歷史散文體例

        歷史散文也稱史傳文,它有國別、編年、紀(jì)傳三體。

        國別體:通過各國史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述,以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》。《國語》是以記言為主,兼及記事;《戰(zhàn)國策》是以記事為主。

        編年體:即以時(shí)間為經(jīng),以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物!洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

        紀(jì)傳體:即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。

        歷史散文也稱史傳文,它有國別、編年、紀(jì)傳三體。

        2. 長勺之戰(zhàn)的背景

        這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭。

        此前兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國一時(shí)無君,因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國,親自率軍護(hù)送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功,公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。

        3.理清線索,梳理結(jié)構(gòu).

        有感情地朗讀課文,思考:

        (1)試概括大意。

        (2)的線索有幾條?

        點(diǎn)撥:有兩條線索:①事物發(fā)展的線索: 迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評戰(zhàn)

       、谌宋锘顒(dòng)的線索: 請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑

        三.合作交流,解讀探究。

        (一)研讀課文,把握曹劌戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想

        1.魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備?曹劌是如何進(jìn)行評價(jià)的.?

        2.為什么“公將鼓之,劌曰:‘未可!R人三鼓。劌曰‘可矣。’”?

        3.為什么“公將馳之,劌曰‘未可。’下視其轍,登軾而望之,曰:‘可矣’ ”?

        4.從戰(zhàn)爭的過程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?

        小組合作討論:并歸納。

       。ǘ┢吩u曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象

        請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。

        曹劌:愛國熱情,政治遠(yuǎn)見,卓越才能,過人謀略。

        魯莊公:政治無能,軍事無知;實(shí)事求是、虛心聽;禮賢下士、任人唯賢;為求真知 ,

        不恥下問。

       。ㄈ┰僮x課文,體會(huì)以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

        四.課堂討論

        魯國的獲勝給了你怎樣的啟示?從曹劌的做法和孟子的“當(dāng)今之世,舍我其誰”來談?wù)?/p>

        如何做好集體中的一員?

        五.作業(yè)設(shè)計(jì)

        背誦課文。

        板書設(shè)計(jì):

        請見——愛國熱情

        曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠(yuǎn)謀

        論戰(zhàn)——過人謀略

        施行小惠、祈求神靈——政治無能

        急于求戰(zhàn)、急于攻擊——軍事無知

        魯莊公 急于備戰(zhàn)見劌,三問三答—實(shí)事求是、虛心聽取 鄙

        公與之乘,戰(zhàn)于長勺——禮賢下士、任人唯賢

        戰(zhàn)后問劌、勝而不喜——為求真知,不恥下問

      《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇2

        【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】

        一訓(xùn)練重點(diǎn)

        1.了解詞的古今義差異。

        2.背誦這篇課文。

        二創(chuàng)新視點(diǎn)

        無提問式教學(xué)設(shè)計(jì)。

        三教學(xué)藍(lán)圖

        1、.正讀2.點(diǎn)讀3.譯讀4.品讀5.理讀6.背讀

        四·教學(xué)主要過程

        教學(xué)步驟

        一:正讀。(所謂“正讀”,就是在課文教學(xué)之初、學(xué)生朗讀課文之后,教師糾正讀音,糾正語調(diào)。)

        1.導(dǎo)入。

        2.同學(xué)們朗讀課文。

        3.教師根據(jù)朗讀實(shí)況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列。

        4.同學(xué)們再讀課文。

        5.教師根據(jù)朗讀實(shí)況糾正語調(diào)。如:

       、偃馐痴咧\之,又何間焉?——應(yīng)讀出“反對”的語氣。

        ②小惠未徧,民弗從也!獞(yīng)讀出“否定”的語氣。

        ③忠之屬也,可以一戰(zhàn)。——應(yīng)讀出“肯定”的語氣。

       、芊驊(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭!獞(yīng)讀出“議論”的語氣。

       、莘虼髧,難測也,懼有伏焉!獞(yīng)讀出“解說”的語氣。

        6.同學(xué)們再讀課文。

        教學(xué)步驟

        二:點(diǎn)讀。所謂“點(diǎn)讀”,就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋,要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文注釋,一個(gè)一個(gè)地讀。)

        1.要求同學(xué)們認(rèn)真點(diǎn)讀課文注釋。

        2.學(xué)生質(zhì)疑問難,老師解答學(xué)生提出的問題。

        3.教師點(diǎn)出應(yīng)該重點(diǎn)理解的10個(gè)詞:

        4.學(xué)生邊讀課文邊溫習(xí)對課文注釋的理解。

        5.再朗讀課文。

        教學(xué)步驟

        三:譯讀。(所謂“譯讀”,就是同學(xué)們自讀課文,自譯課文,讀讀譯譯,譯譯讀讀。)

        1.各人自讀自譯。

        2.男生讀課文,女生譯課文,讀一句譯一句。

        3.女生讀課文,男生譯課文,方法同上。

        教師聽學(xué)生的讀與譯,指出譯得不當(dāng)之處。再請同學(xué)們質(zhì)疑。

        教學(xué)步驟

        四:品讀。(所謂“品讀”,就是在整體理解課文的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行分析、品味、賞析。)

        1.教師介紹本文的背景。

        2.要求同學(xué)們自選角度,談?wù)剬φn文層次、情節(jié)、人物、筆法的理解。發(fā)言者可用“……從……可以看出……”的句式說話。

        3.學(xué)生準(zhǔn)備,學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

        教學(xué)步驟

        五:理讀。(所謂“理讀”,就是在理解課文的基礎(chǔ)上突出文言字詞的學(xué)習(xí),用“整理”方式,指導(dǎo)學(xué)生積累語言的板塊。)

        1.教師解說:理讀,是對所學(xué)課文的內(nèi)容進(jìn)行清理,進(jìn)行梳理,進(jìn)行整理,從而形成知識板塊以供積累的一種讀法。這種讀法的好處是有利于積累,有利于提煉,有利于高效率學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》,重點(diǎn)是理讀課文中的`文言字詞。

        2.教師介紹學(xué)法。指出,理讀文言字詞,其方法是集聚文言字詞的板塊,在辨析中理解詞義。其方法可以有:找出課文中的一詞多義現(xiàn)象,找出課文中(或加上課文外的)同義詞組,找出課文中古今意義差別較大的詞語等等,這些都要形成一組一組的形式。另外還有一種有用而且有益的方法:根據(jù)所學(xué)詞的詞義找出能夠進(jìn)行印證的成語,這是一種雙重意義上的積累。我們今天著重來學(xué)一學(xué)這種方法。

        3.教師示例:“齊師伐我”的“師”的意思是“軍隊(duì)”,能夠印證此意的成語有:師出無名,師出有名。

        4.同學(xué)們活動(dòng),理解詞義,找出、想出相應(yīng)的成語。如:

        齊人三鼓——一鼓作氣

        望其旗靡——所向披靡

        彼竭我盈——惡貫滿盈

        小信未孚——不孚眾望

        懼有伏焉——危機(jī)四伏

        故克之——克敵制勝

        攻無不克

        三而竭——彈精竭慮

        精疲力竭

        觀其轍——南轅北轍

        重蹈覆轍

        放逐之一——逐鹿中原

        追亡逐北

        難測也——莫測高深

        心懷叵測

        未能遠(yuǎn)謀——足智多謀

        深謀遠(yuǎn)慮

        教學(xué)步驟

        六:背讀。(所謂“背讀”,就是在課文感知、理解的基礎(chǔ)上背讀課文,背誦課文。)

        1.同學(xué)們先進(jìn)行演讀,也就是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演式的朗讀。

       、賹W(xué)生以兩人為一個(gè)小組分角色朗讀課文,要求進(jìn)入情境,讀出語音語調(diào)。

        ②學(xué)生以兩人為一個(gè)小組分角色朗讀課文,要求大聲演讀,讀出語音語調(diào)。

       、蹖⑼瑢W(xué)們分為兩大組,老師讀課文的非對話部分,學(xué)生進(jìn)行演讀。

        2.同學(xué)們背讀。

        3.用比賽的方式組織背讀。

        【創(chuàng)意說明】

        本教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意重點(diǎn)表現(xiàn)在教學(xué)中的“無提問”。

        從“提問”的角度來講,課堂教學(xué)中有如下幾種情況:一是“碎問”,時(shí)時(shí)在問,問得密度很大,可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”;二是“多問”,問得比較多,“提問”的質(zhì)量不高;三是“主問”,只提出幾個(gè)主要的問題,提問有深度,有牽引性,學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來。再就是“不問”,而“不問”的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒有。

        但“無提問設(shè)計(jì)”的課是一定可行的——既然課堂教學(xué)中有“問”,也就可以沒有“問”。但課堂上如果不提問,教學(xué)過程

        不就散了嗎?不會(huì)的,有組織有步驟的朗讀教學(xué)能夠取而代之。本設(shè)計(jì)中的“正讀、點(diǎn)讀、譯讀、品讀、理讀、背讀”的教學(xué)流程就表現(xiàn)了這一點(diǎn)。讀,不僅僅只是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也不僅僅只是課堂教學(xué)中的穿插,更重要的是它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練。

        于是,由于沒有課中的提問:

        就能真正把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放到課堂教學(xué)的重要地位。在教師的調(diào)控下,課文由學(xué)生讀準(zhǔn)讀順讀美,課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生講出來、析出來、品出來,這就充分有效地訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀、理解、質(zhì)疑、辨析、綜合、鑒賞等各種層次的閱讀能力。

        這要求教師改變角色,由以講析為主改變到以藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)調(diào)控、藝術(shù)指導(dǎo)、藝術(shù)點(diǎn)撥為主,這就有利于教師素質(zhì)的提高,教師在研究教材、找準(zhǔn)線索以及考慮如何?指導(dǎo)學(xué)生閱讀尤其是自己如何精要點(diǎn)示的過程中促進(jìn)了教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的長進(jìn)。

      《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇3

        教學(xué)設(shè)想

        采用誦讀法,培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語感和理解能力。在文言文教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的,既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語感,又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對于其中的一些名句警語,也可以通過誦讀加以積累理解。

        課時(shí)安排 2課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容和步驟

        一、導(dǎo)入新課

        二、朗讀課文,解決讀音和停頓問題

        1.教師范讀課文,或放朗讀帶。

        要求學(xué)生在聽讀時(shí),注意自己感覺讀得不準(zhǔn)的字音,以及停頓不對的句子。

        3.解決有關(guān)字音問題。

        曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)

        犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)

        吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn),勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)

        4.解決有關(guān)句子的停頓。

        主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏:

        小大之獄,雖不能察,必以情。

        夫大國,難測也,懼有伏焉。

        三、朗讀課文,疏通字詞障礙

        1.學(xué)生自由朗讀課文,然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。

        2.結(jié)合課文注釋,學(xué)生相互討論交流,自己初步解決部分難詞難句。

        3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。

        (1)注意以下詞語和句子:

        肉食者謀之,又何間焉:當(dāng)官的人謀劃這件事,你又何必參與其中呢?

        肉食者鄙:當(dāng)官的人目光短淺。

        衣食所安,弗敢專也:衣服和食物這些用來安身的東西,我不敢獨(dú)自享受。、

        犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報(bào)夸大,一定如實(shí)反映。,

        小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照

        實(shí)際情況處理。

        忠之屬也。可以一戰(zhàn):這是忠心為人民辦事,可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。

        公將鼓之:莊公準(zhǔn)備下令擊鼓進(jìn)攻。

        一鼓作氣,再而衰,三而竭:第一次擊鼓時(shí),士兵們鼓足了勇氣;第二次擊鼓,勇氣便

        有所衰落;第三次擊鼓時(shí),勇氣就差不多耗盡了。

        (2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法:

        “以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多,主要是作介詞,表示“憑借”、“根據(jù)”等。

        四、朗讀課文,理解課文基本內(nèi)容.

        1.把握課文寫作思路。

        要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問題:(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個(gè)部分?

        明確:(1)有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文雖短,但能緊扣題旨

        “論戰(zhàn)”,運(yùn)用對話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段,每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。,第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

        注意,在學(xué)生概括時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語,保持內(nèi)容的連貫性。

        2.把握課文中心內(nèi)容。

        首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容,然后思考:這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。

        明確:這篇文章的關(guān)鍵詞語是“論戰(zhàn)”。這一點(diǎn)可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是:扣住曹劌這一中心人物,圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過,闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

        五、布置作業(yè)

        熟讀全文,并爭取背誦全文。

        第二課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容和步驟

        一、指名學(xué)生背誦課文,引入新課

        二、討論本文寫作的詳略安排

        1.學(xué)生討論:這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?

        學(xué)生討論后歸納:本文詳寫人物的語言,即“論戰(zhàn)”,略寫人物的行動(dòng),以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言,詳寫了曹劌,略寫了魯莊公。

        2.學(xué)生討論:作者為什么要這樣安排詳略呢?

        明確:突出主要人物,突出中心內(nèi)容。

        三、討論曾劌的.性格特征

        可以采用問題組合的方法討論曹劌的形象特征。問題設(shè)計(jì)如下:

        1,學(xué)生迅速默讀第一部分,思考:曹劌是一什么身份的人?

        2.曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭的條件是什么?你對他的看法有何評價(jià)?

        3.學(xué)生迅速默讀第二部分,思考:在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?

        4.曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?

        5.迅速默讀第三部分,思考:曹劌選定反攻時(shí)機(jī)的根據(jù)是什么?

        6.綜合考慮:你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?

        學(xué)生討論后歸納。

        四、討論魯莊公這一人物形象

        可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容,然后結(jié)合下面兩個(gè)問題評價(jià):

        1.根據(jù)課文回答:魯莊公懂得軍事嗎?

        2. 有人說,魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說法嗎?請結(jié)合課文發(fā)表你的看法。

        對于以上兩個(gè)問題,注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)表自己的看法,教師要注意肯定

        學(xué)生答案中的合理點(diǎn),逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

        五、課文學(xué)習(xí)小蛄

        六、布置作業(yè)

      《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇4

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、知識與能力:

        ⑴積累掌握重要文言文詞句和文言實(shí)詞虛詞、特殊句式。

       、屏私庥嘘P(guān)《左傳》的文學(xué)常識,了解魯國以弱勝強(qiáng)的原因。

        2、過程與方法:

        在學(xué)生練讀中,在學(xué)生合作探究中學(xué)習(xí)本文運(yùn)用人物對話推動(dòng)事件發(fā)展,通過語言塑造人物形象的方法,感受本文語言的精練特點(diǎn)。

        3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

        學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

        【教學(xué)方法】

        1、誦讀法。

        2、品讀法、演讀法。

        【課時(shí)安排】

        2課時(shí)。

        【教學(xué)過程】

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        1、三國時(shí)眾多的以弱勝強(qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役,比如:“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取勝呢?也許是人心所向吧?正義永遠(yuǎn)會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場戰(zhàn)役比這幾場還要早,曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭,也許同學(xué)們已經(jīng)知道了,那就是長勺之戰(zhàn)。魯國一個(gè)弱小的國家,為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國呢?今天我們就來共同探個(gè)究竟吧!請看課文《曹劌論戰(zhàn)》。

        2、解題:

        《左傳》:我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

        3、背景:

        齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的`弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年齊國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國,想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺。

        二、讀

        1、個(gè)體自讀。

        結(jié)合注釋,讀得準(zhǔn),讀得暢,教師根據(jù)朗讀實(shí)況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列;虛詞停頓要鮮明;要再現(xiàn)故事的氛圍。

        2、教師示范朗讀,學(xué)生聽讀,把握字音。

        3、小組競讀。

        要讀得齊,讀得響,讀得有滋味。

        (可以四人一組,一人一段,一人評。)

        教師根據(jù)朗讀實(shí)況糾正語調(diào)。如:

       、湃馐痴咧\之,又何間焉?──應(yīng)讀出“反對”的語氣。

       、菩』菸磸,民弗從也。──應(yīng)讀出“否定”的語氣。

        ⑶忠之屬也,可以一戰(zhàn)。──應(yīng)讀出“肯定”的語氣。

       、确驊(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。──應(yīng)讀出“議論”的語氣。

       、煞虼髧y測也,懼有伏焉。──應(yīng)讀出“解說”的語氣。

        4、學(xué)生齊讀課文。

        三、譯

        1、學(xué)生個(gè)體自譯。

        (對照注釋,疏通文意,質(zhì)疑問難,解難。)

        對與以下的重點(diǎn)難點(diǎn)字詞句學(xué)生與學(xué)生之間,也可以與老師之間互動(dòng)解決。

       、偶哟衷~的古今義:

        肉食者鄙又何間焉犧牲玉帛大小之獄

        ⑵判斷句式:忠之屬也

       、鞘÷跃涫剑嚎梢砸粦(zhàn)

       、鹊寡b句式:“何以戰(zhàn)?”戰(zhàn)于長勺(倒裝)

        ⑸重點(diǎn)句子:

       、偃馐痴咧\,未能遠(yuǎn)謀。

        ②夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。

       、坌〈笾z,雖不能察,必以情。

       、苄⌒盼存,神弗福也。

        2、同桌互譯。同桌互評互補(bǔ),互助互進(jìn),培養(yǎng)伙伴關(guān)系,形成共學(xué)優(yōu)勢。老師做點(diǎn)撥調(diào)控。

        3、學(xué)生對照注釋對照自己的理解找差距。

        第二課時(shí)

        一、查

        利用大屏幕中的題目來檢查學(xué)生對課文重點(diǎn)詞句是否真正理解。

        1、古今異義;

        2、詞類活用;

        3、一詞多義;

        4、通假字;

        5、重點(diǎn)虛詞;

        6、重點(diǎn)文言句式

        二、演

        1、小組合作在整體把握文意的基礎(chǔ)上,尋找故事中可以想象的地方,增補(bǔ)情節(jié),用白話文再現(xiàn)文中情景。大屏幕中出示提示:

        三個(gè)場景人物人物活動(dòng)

        鄉(xiāng)下曹劌鄉(xiāng)人一次對話

        宮廷曹劌魯莊公戰(zhàn)前對話

        長勺曹劌魯莊公戰(zhàn)時(shí)指揮;戰(zhàn)后對話

        2、選擇小組中三個(gè)同學(xué)上臺(tái)來創(chuàng)造性地展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。

        三、評

        自由評說臺(tái)上表演的同學(xué),是否演出了人物的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的氣氛。

        四、探

        學(xué)生根據(jù)對文本與課本劇的理解與感受來探究以下三個(gè)問題。

        1、曹劌是一個(gè)什么樣的人?文中哪個(gè)地方可以看出?魯莊公是個(gè)什么的人,文中哪個(gè)地方可以看出?

        2、本文中寫人與寫事上采用什么手法?

        3、長勺之戰(zhàn)勝利了給我們什么啟示?

        五、課堂小結(jié)談收獲

      《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇5

        【教材分析】

        《曹劌論戰(zhàn)》是單元中的一個(gè)重點(diǎn)篇目。它通過曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述,生動(dòng)地說明,政治上取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī),是弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國的必要條件。

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

       。、掌握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想。

        3、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象,理解課文的主旨,體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。

       。、學(xué)習(xí)曹劌的愛國精神。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        理清行文思路。背誦課文。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        掌握曹劌的'戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想。

        【教學(xué)方法】

        誦讀法。

        【課時(shí)布置】

       。舱n時(shí)。

        【教學(xué)過程】

        第一課時(shí)

        〖主要任務(wù)〗

        指導(dǎo)朗讀,疏通文意,積累文言詞匯和句式。

        〖教學(xué)步驟〗

        一、簡介《左傳》和長勺之戰(zhàn)

       。、關(guān)于《左傳》,在書下注釋的基礎(chǔ)上,教師可以做如下補(bǔ)充介紹:《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。

       。、長勺之戰(zhàn)背景簡介:

        公元前682年,齊國國君公孫無知被殺,公子糾和公子小白都爭相趕回齊國爭奪君位。魯莊公支持公子糾,但最后卻是公子小白取得了君位,他就是后來的齊桓公。齊桓公對魯莊公懷恨在心,即位后便兩次發(fā)兵攻魯,本文所記述的便是齊魯兩國間的第二次戰(zhàn)爭──長勺之戰(zhàn)。

        二、朗讀課文,整體感知

        1、教師范讀,掌握字音。

        劌(guì)鄙(bǐ)孚(fú)間(jiàn)

        夫(fú)靡(mǐ)

        2、同學(xué)齊讀課文,教師指導(dǎo)朗讀。

        教師可依照以下幾個(gè)梯度指導(dǎo)朗讀:

       、抛x準(zhǔn)字音;

       、普莆展(jié)奏;

       、亲⒁庹Z調(diào)。

        節(jié)奏舉例:

        一鼓/作氣,再/而衰,三/而竭。

        必先/苦/其心志,勞/其筋骨,餓/其體膚,空乏/其身,行/拂亂/其所為。

        語調(diào)舉例:

        肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對的意味)

        小惠未

      《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇6

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識要想取得戰(zhàn)爭的勝利,戰(zhàn)前必須作好政治準(zhǔn)備。

        2、要善于把握有利時(shí)機(jī)。

        3.了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì)。

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        1.古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法和判斷句式。

        2.記敘戰(zhàn)爭的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

        3、背誦全文主。

        三、教學(xué)課時(shí):

        兩課時(shí)。

        四、教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭,其中有許多以少勝多,以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn),東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),都給人們留下了深刻的思考,而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例!苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí),我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國,曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對我們有哪些啟發(fā)。

        二、解題

       、佟蹲髠鳌肥怯涊d春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡,近于大事年表,一般人難以讀懂,而《左傳》敘事較為詳細(xì),在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌,又為《春秋》作了較為詳備的注釋,所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》!蹲髠鳌繁4媪酥匾臍v史史料,具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí),它又善于剪裁,敘事清晰,描寫人物生動(dòng),又具有一定的文學(xué)價(jià)值,對后代散文的發(fā)展有很大的影響。

        ②課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺,所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時(shí),政令無常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺,住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位,稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于魯國長勺,結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。

        三、朗讀課文,整體感知

        1、給下面的字注音:

        劌(guì) 又何間焉(jiàn) 鄙(bǐ) 弗敢專也(fú) 小惠未編(biàn) 玉帛(bó)

        小信未孚(fú) 公與之乘(chéng) 轍(zhé) 軾(shì) 旗靡(mǐ)

        2、引導(dǎo)學(xué)生對照注釋疏通,提出問題。理清課文大意,復(fù)述課文內(nèi)容。

        重點(diǎn)詞句

        1.加點(diǎn)詞的古今義:

       。1)肉食者鄙。

       。2)又何間焉。

        (3)犧牲玉帛。

       。4)大小之獄。

        2.判斷句式:有肯定判斷和否定判斷,譯為“……是什么”和“……不是什么”。

        忠之屬也

        3.省略句式:有的省略主語,有的省略賓語,有的省略介詞等等,翻譯時(shí)要補(bǔ)出來。

        可以一戰(zhàn)

        4.倒裝句式:按照現(xiàn)代漢語的常式是主—謂—賓順序,但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況,翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語的順序。

        “何以戰(zhàn)?” 戰(zhàn)于長勺(倒裝)

        重點(diǎn)句子:

        肉食者謀,未能遠(yuǎn)謀。

        小信未孚,神弗福也。

        小大之獄,雖不能察,必以情。

        夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。

        分角色朗讀:

        第二課時(shí)

        一、分析課文

        一)、第一段

        1、 “齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國軍隊(duì)為什么要“伐”魯國呢?

        補(bǔ)充介紹歷史背景:齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年,齊國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國,想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為,所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

        2、曹劌的身分怎樣?

        明確:從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓,沒有官位,屬愛國君子吧,“位卑未敢忘憂國”。

        3、“肉食者謀之,又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?

        明確:“肉食者”,吃肉的人!叭馐场痹诋(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上,食乃有肉”。因此,“肉食者”,是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員,一般稱為“肉食者”,用以借指有權(quán)位的人。

        4、“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵,貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?

        明確:從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

        5、“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件,突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?

        明確:三方面:

        ①“衣食所安,弗敢專也,必以分人”;

       、凇盃奚癫ジ壹右,必以信”;

        ③“小大之獄,雖不能察,必以情”。

        6、對于這三方面的`準(zhǔn)備,曹劌是如何回答的?為什么第三個(gè)準(zhǔn)備 “小大之獄,雖不能察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

        明確:因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

        本段末句“戰(zhàn)則請從”,不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡,轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

        小結(jié):第1段,寫的是曹劌請見,論戰(zhàn)前準(zhǔn)備,顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

        二)、第2段

        1、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里?

        明確:長勺(“戰(zhàn)于長勺”是個(gè)狀語后置句),在魯國境內(nèi),地理?xiàng)l件對魯國有利。

        2、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢?

        明確:戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動(dòng)詞,“擊鼓”);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”),曹劌又阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

       。4)小結(jié):第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略,突出寫了曹劌“謀”的作用,為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容,胸有成竹,善于掌握時(shí)機(jī),所以才擊敗敵人,獲得戰(zhàn)爭勝利。

        三)、第3段

       。1)魯國獲勝后(“既克”),“公問其故”的“故”是什么意思?

        明確:緣故,“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

       。2)曹劌是如何回答的?

        明確:有兩層意思:

        一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊!胺驊(zhàn),勇氣也”(這是個(gè)判斷句,“也”表示判斷),“一鼓作氣,再而衰,三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”),“彼竭我盈,故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛,所以我們打敗了敵人)!氨私呶矣彼膫(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。

        一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”,看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國,難測也,懼有伏焉”(“夫”,發(fā)語詞,議論或說明時(shí),用在句子開頭,沒有實(shí)在意義)。可見曹劌考慮問題周到,行動(dòng)謹(jǐn)慎,觀察仔細(xì),善于抓住時(shí)機(jī),故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。

       。3)小結(jié):第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。

        二、歸納總結(jié)全文

        1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確:本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

        2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?明確:這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

        三、背誦課文。

      《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇7

        一、教學(xué)目標(biāo)

        (一)認(rèn)讀生字,能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。

       。ǘ┓e累一些常用的文言詞語的意義和用法,會(huì)翻譯課文。

       。ㄈ┠軌虬盐瘴恼碌闹饕^點(diǎn),體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

        二、課時(shí)安排

        2課時(shí)

        三、教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        (一)活動(dòng)導(dǎo)引

        課前預(yù)習(xí)。要求如下:

        1.讀準(zhǔn)音,在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。

        2.讀順文,能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓,流暢、清晰地朗讀課文。

        3.讀懂意,了解一些詞語的句中義,并能夠了解文章大意。

        導(dǎo)入新課:

        司馬遷在《刺客列傳》中記敘過曹劌的故事。曹劌即曹沫。

        曹沫者,魯人也,以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將,與齊戰(zhàn),三敗北。魯莊公懼,乃獻(xiàn)遂邑之地以和。猶復(fù)以為將。

        齊桓公許與魯會(huì)于柯而盟;腹c莊公既盟于壇上,曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公,桓公左右莫敢動(dòng),而問曰:“子將何欲?”曹沫曰:“齊強(qiáng)魯弱,而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境,君其圖之!被腹嗽S盡歸魯之侵地。既已言,曹沫投其匕首,下壇,北面就群臣之位,顏色不變,辭令如故;腹镀浼s。管仲曰:“不可,夫貪小利以自快,棄信于諸侯,失天下之授,不如與之!庇谑腔腹烁铘斍值,曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復(fù)于魯。

        (出示文言,教師講述故事大意)

        曹劌,不但勇力過人,而且智慧亦有過人之處。

        (二)誦讀活動(dòng)

        1.教師范讀課文。

        活動(dòng)策略:

        朗讀時(shí)語速稍慢些,突出句子內(nèi)的停頓,最大限度地便于學(xué)生理解課文。

        2.同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組,互相聽、讀,誦讀全文。

        誦讀要求與策略:

        能準(zhǔn)確、清晰地讀文,能指出其他學(xué)生朗讀中的失誤與不足。

        (三)讀文正音

        1.學(xué)生端坐,師生齊聲朗讀。

        2.請學(xué)生認(rèn)讀下列詞語。

        曹劌 又何間焉 小信未孚 下視其轍 望其旗靡

        (四)讀文欣賞

        1.請學(xué)生自讀第1段,結(jié)合注釋,翻譯句子,了解大意。

        學(xué)生活動(dòng)要求:

        同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組,互相聽、譯。要能準(zhǔn)確、清晰地讀文;能指出對方朗讀、翻譯中的失誤與不足。

        2.明確段中重要詞語的解釋。

        齊師伐我:伐,征伐、攻打。史稱“春秋無義戰(zhàn)”,這是對統(tǒng)治者而言的,追究這場戰(zhàn)爭的起因,魯莊公也是不光彩的;但當(dāng)齊國大軍壓境,就魯國人民而言,奮起抵抗,反侵略的愛國意義就非常清楚了。

        曹劌請見:請,請求,動(dòng)詞。見,拜見,動(dòng)詞。

        肉食者:周代禮制規(guī)定,天子食用牛;諸侯平時(shí)食用羊,朔日(每月初一)才能食用牛;大夫平時(shí)食用豬、犬,朔日才能食用羊。這是當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。

        孟子說“七十者可以衣帛食肉”,可見當(dāng)時(shí),一般庶人很難吃到肉。

        所以,肉食者就指有官職的人,當(dāng)政的人。

        肉食者鄙:鄙,鄙陋,相當(dāng)于孤陋寡聞,這里指目光短淺。

        何以戰(zhàn):即“以何戰(zhàn)”,憑借什么作戰(zhàn)?以,介詞,憑,用,靠。

        犧牲玉帛:這是四種祭神的供品,都是名詞。牲,指牛、羊、豬。犧,指純色的牛、羊、豬。帛,指絲織品。

        神弗福也:福,賜福,保佑,動(dòng)詞。

        忠之屬也:這是忠于職守的一類事情。忠,竭力做好本分的事情。

        可以一戰(zhàn):就是“可/以之一戰(zhàn)”,可以憑借這個(gè)條件與敵人打一仗。

        3.了解第1段對話的層次并背誦。

        學(xué)生活動(dòng)策略:

        可以利用對話的形式,兩個(gè)學(xué)生為一組,逐層練習(xí)背誦。

        先試背,

        教案《語文版八年級語文上冊《曹劌論戰(zhàn)》教案》,

        再齊背,還請學(xué)生有感情地背。

        4.小結(jié)第1段。

        (五)課堂小結(jié)

        運(yùn)用對話的`方法,圍繞著“遠(yuǎn)謀”這條貫穿全文的線索組材。曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在,他使魯莊公明白,戰(zhàn)爭的決勝條件是民心的向背。

        (六)課后作業(yè)

        1.熟讀課文。

        2.背默第1段,熟記詞語的含義及特殊用法。

        第二課時(shí)

        (一)活動(dòng)導(dǎo)引

        1.請學(xué)生提問并回答重點(diǎn)語句的含義。

        2.背誦第1段。

        (二)誦讀活動(dòng)

        齊讀第2、3段。

        (三)交流活動(dòng)

        1.請學(xué)生自讀第2、3段,結(jié)合注釋,翻譯句子。

        2.請學(xué)生明確字、詞語的含義。

        公與之乘:乘,乘一輛戰(zhàn)車。

        春秋時(shí)期,戰(zhàn)車是方形的,大約寬3米,駕上馬以后,全長也有3米左右,就是說一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面。

        車上有三個(gè)乘員。指揮戰(zhàn)車的指揮人員(主帥或?qū)ⅲ粋(gè)是右,也叫戎右,即車右,是保護(hù)指揮人員的;一個(gè)是御,也叫御戎,即御馬駕車的人。

        每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級將領(lǐng)的戰(zhàn)車上,插旗安鼓。主帥車上插旗兩面,一般將領(lǐng)車上只插一面,用以標(biāo)志主將和各級將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的,主帥擊鼓,發(fā)出攻擊的命令,各級將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號令下,所有戰(zhàn)車一起沖上前去,所有的徒步士兵也一起沖上去。

        公將鼓之:鼓,擊鼓,動(dòng)詞。

        齊人三鼓:三鼓,擊了三次鼓,文言中數(shù)詞與名詞直接連用,翻譯時(shí)要將量詞補(bǔ)充出來。

        3.探討、交流第2、3段的內(nèi)容要點(diǎn)。

        教師輔助策略:

        同桌為一組,交流意見并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。

        4.齊讀第2、3段。

        5.背誦第2、3段。(出示背誦提示)

        學(xué)生活動(dòng)策略:

        按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背,再齊背,然后請學(xué)生有感情地背。

        (四)提高升華

        曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人,在長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能;他認(rèn)為戰(zhàn)爭勝利要取信于民,得到人民的擁護(hù),戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī),在“彼竭我盈”時(shí)反攻,在“轍亂”“旗靡”時(shí)追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù),是著名的以少勝多的“長勺之戰(zhàn)”的取勝之道。

        但是,為什么作者要在戰(zhàn)前寫“其鄉(xiāng)人”對他的勸阻?

        學(xué)生活動(dòng)要求:

        沉思默想,調(diào)動(dòng)積累,學(xué)生間相互提示、補(bǔ)充、豐富。

        (五)小結(jié)全文

        學(xué)生活動(dòng)要求:

        能夠概括本文主要內(nèi)容,理清每一段的層次。能夠把握文章的主要觀點(diǎn),體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

        教師輔助策略:

        以學(xué)生為主體,教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評價(jià)。

        (六)課后作業(yè)

        背默3、4兩段。

        板書設(shè)計(jì)

        曹劌論戰(zhàn)

        伐……戰(zhàn)前,民心向背

        戰(zhàn)……戰(zhàn)中,抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)

        克……戰(zhàn)后,有勇有謀

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