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圓的周長教案范文集合七篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的圓的周長教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
圓的周長教案 篇1
教學內(nèi)容:教材第62-64頁圓的周長。
教學目標:
1、通過自主實踐探索,理解圓的周長和圓周率的意義,掌握圓的周長計算公式,并能根據(jù)公式正確地進行計算。
2、經(jīng)歷觀察、試驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程,培養(yǎng)學生初步的演繹推理能力,形成解決問題的一些基本策略。體會“由曲變直”的轉(zhuǎn)化思想。
3、了解我國古代數(shù)學家對圓周率七竅的史實,進行愛國主義教育。
教學重難點:引導學生探究圓的周長與直徑、半徑的倍數(shù)關(guān)系和圓周率的含義。
教具學具準備:直尺、直徑分別為5、6、7、8、9、10厘米的圓紙片、繩子、表格。
教學設(shè)計:
創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
創(chuàng)設(shè)情境,認識圓的周長。
師:李奶奶決定讓小明和小剛進行一次跑步比賽。方案是這樣的:讓小明沿著一個邊長為d米的正方形跑道跑,讓小剛沿著一個直徑為d米的圓形跑道跑(假設(shè)他倆跑的速度一樣);方案一公布,小明就說不公平,同學們,你認為這個方案公平嗎?要想判斷這個方案是否公平,必須要知道他們所經(jīng)過的路程是否相等,就必須要算出各自跑道的什么?(周長)
師:對,要知道他們所經(jīng)過的路程是否相等,就必須要算出各自跑道的周長,這節(jié)課我們就一起來探討圓的周長的知識。(板書課題:圓的周長)
設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)生動的教學情境,故事的引入給下面將要學習的內(nèi)容做了一個情境鋪墊,激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情,自然而然地引出新知。
引導探究,展開新課
1.情境導入,借助教具直觀感知,認識圓的周長。
(1)出示教材62頁情境圖,想一想,要想計算分別需要多長的鐵皮,實際上是求什么?(圓的周長)
(2)你知道圓的周長指的是什么嗎?
讓學生拿出課前準備好的圓片,指出哪一部分是圓的周長?
(3)圍成圓周長的是一條什么線?
明確圓的周長的概念:圍成圓的封閉曲線的長叫做圓的周長。
2.測量圓的周長。
(1)滾動法。
拿出一元硬幣,提問:用什么辦法才能知道一個圓的周長呢?(鼓勵學生各抒己見,引導學生從多角度考慮)學生把圓放在直尺邊上滾動一周,用滾動的方法測量出圓的周長。
滾動法:把圓放在直尺上滾動一周,直接量出圓的周長。教師強調(diào):用滾動法進行測量時,要注意以下三點:①要做好標記;②不能滑動,要滾動;③要滾動一周,不能多,也不能少。
小結(jié):對于較短的圓形物體的周長,我們可以用滾動法測出圓的周長。
(2)繞繩法。
課件出示:一個圓形水池,提問:要測量這個水池的周長用滾動法可以嗎?那你們想出了什么好辦法呢?(學生提出可以用繞繩法測量)
繞繩法:用一根繩子繞圓形水池一周,剪去多余的部分,再拉直量出繩子的長度,即可得出圓形水池的周長。提醒學生用繞繩法測量時,要注意以下兩點:①一定要將繩子拉直再測量;②繩子是無彈性的。
(3)是不是所有的圓的周長都可以用滾動法和繞繩法測量呢?
教師甩動一端系著線的小球問:你們看到了一個什么圖形?這個圓的周長能用上面提出的方法測量嗎?
經(jīng)過對比,感受滾動法和繞繩法兩種測量方法的局限性。
3.操作實驗,探究圓的周長和直徑的關(guān)系。
(1)觀察猜想:圓的周長與它的什么有關(guān)呢?
學生猜想:可能與它的直徑或半徑有關(guān)。
課件演示:圓的周長隨著直徑或者半徑的變化而變化。
(2)動手操作,找出規(guī)律。
四人一組,合理地分配任務(wù),分別量出圓片的直徑和周長,并用計算器計算出周長和直徑的比值,逐項填入表中。例如:
周長c(cm)直徑d(cm)的比值(保留兩位小數(shù))
3.14213.14
9.533.17
12.643.15
15.853.16
31.4103.14
(3)觀察表中記錄的測量數(shù)據(jù)和計算結(jié)果。
①你發(fā)現(xiàn)周長與直徑的比值有什么特點?(比值都是三點幾)
、谀阏J為每個圓的周長和直徑是什么關(guān)系?(周長是直徑的3倍多一些。板書:圓的周長總是直徑的3倍多一些)
(4)進一步驗證圓的周長總是直徑的3倍多一些。
下面我們共同來驗證一下之前得出的結(jié)論是否正確。(課件出示:圓的周長隨直徑的變化而變化,而周長和直徑之間的比值卻是一個定值)
(5)認識圓周率。
、賵A的周長與直徑的'比值是一個固定的數(shù),有誰知道它叫什么?(圓周率)
、趫A周率的概念是什么?(一個圓的周長與它的直徑的比值是一個固定的數(shù),我們把它叫做圓周率)
、坳P(guān)于圓周率,你們還知道什么?(圓周率用希臘字母π表示,圓周率是一個無限不循環(huán)小數(shù)。它的值是3.1415926535……在實際的應(yīng)用中,一般取它的近似值,即π≈3.14)
、芨惺芪拿,激發(fā)情感。
結(jié)合教材63頁的資料介紹《周髀算經(jīng)》中“周三徑一”的說法,介紹祖沖之在求圓周率中做出的貢獻。
(6)總結(jié)圓的周長的計算公式。
、俑鶕(jù)剛才的探索,你能總結(jié)出圓的周長的計算公式嗎?(結(jié)合學生回答,板書:圓的周長=圓的直徑×圓周率=圓的半徑×2×圓周率)
②如果把圓的周長用字母c表示,你們能總結(jié)出求圓的周長的字母公式嗎?(c=πd或c=2πr)
③小結(jié):圓的周長總是它直徑的π倍。
(7)進一步明確復(fù)習題答案。
結(jié)合圓的周長的計算公式和正方形的周長計算公式,說一說小明和小剛誰先跑完?小明跑完一圈的路程是4d,小剛跑完一圈的路程是πd,4比π大,所以小剛先跑完。
4.學以致用。
課件出示例1,這輛自行車輪子的半徑大約是33cm,這輛自行車輪子轉(zhuǎn)1圈,大約可以走多遠?(結(jié)果保留整米數(shù)。)小明家離學校1km,輪子大約轉(zhuǎn)了多少圈?
學生讀題后自己完成。讓學生板演。
c=2πr
2×3.14×33=207.24(cm)≈2(m)
1km=1000m
1000÷2=500(圈)
答:這輛自行車輪子轉(zhuǎn)1圈,大約可以走2m。小明從家到學校,輪子大約轉(zhuǎn)了500圈。
設(shè)計意圖:讓學生嘗試做例1,解決生活中的實際問題,這樣的設(shè)計把課堂交給學生,讓學生成為學習的主人,在嘗試的過程中,教師適時給予點撥引導,做學生學習的引路人。
鞏固練習,提升能力
1.完成教材64頁1題。
2.判斷。
(1)圓的周長是直徑的3.14倍。( )
(2)圓的周長等于圓周率與直徑的乘積。( )
(3)當半徑為3cm時,圓的周長為18.84cm。( )
(4)半圓的周長是圓周長的一半。( )
3.爸爸用卷尺量得圓桌面的周長是4.71m,這個圓桌的直徑是多少?
4.完成教材66頁7、8題。
課堂總結(jié),評價拓展
本節(jié)課你有什么收獲?
布置作業(yè),鞏固新知
教材66頁9、10題。
板書設(shè)計:
圓的周長
圓周率:圓的周長和它直徑的比值。π是一個無限不循環(huán)小數(shù),通常取3.14。
圓的周長總是直徑的3倍多一些。
圓的周長=圓的直徑×圓周率=圓的半徑×2×圓周率。
圓的周長教案 篇2
教學目標:
1、通過教學使學生學會根據(jù)圓的周長求圓的直徑、半徑。
2、培養(yǎng)學生邏輯推理能力。
3、初步掌握變換和轉(zhuǎn)化的方法。
教學重點:
求圓的直徑和半徑。
教學難點:
靈活運用公式求圓的直徑和半徑。
教學過程:
一、復(fù)習。
1、口答。
4 5 8
2、求出下面各圓的周長。
C=d c=2r
3.142 23.144
=6.28(厘米) =83.14
=25.12(厘米)
二、新課。
1、提出研究的問題。
。1)你知道表示什么嗎?
。2)下面公式的每個字母各表示什么?這兩個公式又表示什么?
C=d C=2r
(3)根據(jù)上兩個公式,你能知道
直徑=周長圓周率 半徑=周長(圓周率2)
2、學習練習十四第2題。
。1)小紅量得一個古代建筑中的大紅圓柱的周長是3.768米,這個圓柱的直徑是多少米?(得數(shù)保留一位小數(shù))
已知:c=3.77m 求:d=?
解:設(shè)直徑是x米。
3.773.14 3.14x=3.77
1.2(米) x=3.773.14
x1.2
。2)做一做。用一根1.2米長的鐵條彎成一個圓形鐵環(huán),它的半徑是多少?(得數(shù)保留兩位小數(shù))
已知:c=1.2米 R=c(2) 求:r=?
解:設(shè)半徑為x米。
3.142x=1.2 1.223.14
6.28x=1.2 = 0.191
x=0.191 0.19(米)
x0.19
三、鞏固練習。
1、飯店的大廳掛著一只大鐘,這座鐘的分針的`尖端轉(zhuǎn)動一周所走的路程是125.6厘米,它的分針長多少厘米?
2、求下面半圓的周長,選擇正確的算式。
(1)3.148
。2)3.1482
。3) 3.1482+8
3、一只掛鐘分針長20cm,經(jīng)過30分后,這根分針的尖端所走的路程是多少厘米?經(jīng)過45分鐘呢?
。1)想:鐘面一圈是60分鐘,走了30分,就是走了整個鐘面的 ,也就是走了整個圓的 。而鐘面一圈的周長是多少?20xx.14=125.6(厘米)
(2)想:鐘面一圈是60分鐘,走了45分,就是走了整個鐘面的 ,也就是走了整個圓的 。則:鐘面一圈的周長是多少? 20xx.14=125.6(厘米)
45分鐘走了多少厘米? 125.6 =94.2(厘米)
4、P66第10題思考題。下圖的周長是多少厘米?你是怎樣計算的?
四、 作業(yè)。
P65-66 第3、6、7、9題
教學追記:
圓的周長計算公式并不復(fù)雜,但這個公式如何得來,公式中的固定值是如何來的,都是值得學生研究的問題。因次,教學中,我著力于培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力,讓學生利用實驗的手段,通過測量、計算、猜測圓的周長和直徑的關(guān)系、驗證猜測等過程來理解并掌握圓的周長計算方法。因為是自己操作的所得,再加上我在課中介紹了一些相關(guān)資料及講述了一個有趣的小故事,所以學生對 的含義就理解得特別透徹,也學得有興趣。
圓的周長教案 篇3
【教學內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標準實驗教材 數(shù)學》六年級上冊第62~64頁。
【教學目標】
1.通過小組合作探究,實際測量計算理解圓周率的意義。
2.通過對比分析掌握圓周長的計算公式。
3.能用圓的周長的計算公式解決一些簡單的數(shù)學問題。
4.通過對圓周率的計算,滲透愛國主義的思想。
【教學重、難點】
重點:推導圓的周長的計算公式,準確計算圓的周長。
難點:理解圓周率的意義。
【教學過程】
一、情景引入
出示一塊鐘表
問題1:你能猜想小秒針的頂端在一分鐘的時間里,所走過的軌跡是一個什么圖形嗎?
學生猜想。
教師演示小秒針的運動過程,證實學生的猜想是否正確。
問題2:你能知道不知疲倦的小秒針頂端,在一個小時的時間內(nèi)所走過的路程有多長嗎?我們應(yīng)該怎樣解決這個問題呢?
生:先計算出走一圈的路程有多長,在計算出走60圈的長度。
師:非常好。那么小秒針走一圈的路程,就是這個圓的周長又怎么來求呢?今天我們就來學習怎樣計算圓的周長。(引入課題——圓的周長)
(設(shè)計目的:通過學生身邊的實物引入新課,能充分的調(diào)動學生的學習積極性,把學生的注意力集中到課堂中來。)
二、動手量一量
學生活動:請同學們拿出你準備好的圓,小組內(nèi)交換圓,合作完成下表,看哪一組完成的最快。測量值精確到毫米。
物品名稱
周長
直徑
1號圓
2號圓
3號圓
4號圓
教師評價學生小組合作的情況。
。ㄔO(shè)計目的:強調(diào)學生的小組合作意識)
師:哪個小組匯報一下你們小組是怎么測量的,并展示一下小組測量的結(jié)果。
學生展示小組的成果。
(設(shè)計目的:通過實物投影,向其它小組的同學展示本小組的結(jié)果,增強學生的自信)
三、對比分析
師:觀察一下我們得到的幾組數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?
學生自由談。
學生發(fā)現(xiàn):1. 一個圓的周長總是直徑的三倍多點。2. 周長和直徑的比值與直徑相乘可以得到圓的周長。
師:老師也做了一個圓,現(xiàn)在看一下老師是怎么測量這個圓的周長的。
課件展示圓的周長的測量方法。
(設(shè)計目的:通過讓學生對比分析表格,教師課件展示圓的周長的測量過程,讓學生能對圓的周長和直徑之間的關(guān)系更加清晰,激發(fā)學生想要知道兩者之間的具體關(guān)系的熱情)
課件展示:圓的周長隨直徑的變化而在變化,而周長和直徑之間的比值確是一個定值。
。ㄔO(shè)計目的:通過課件展示,讓學生得到結(jié)論——圓的周長和直徑的'比值是一個定值,順利得到圓周率的值)
小結(jié)1:圓周率:一個圓的周長與它的直徑的比值是一個固定的數(shù),我們把它叫做——圓周率,用字母π表示。圓周率是一個無限不循環(huán)小數(shù)。它的值是:π=3.1415926535……,在實際的應(yīng)用中,一般取它的近似數(shù)π≈3.14。
你知道嗎?我們的祖先在圓周率的計算上可是有著輝煌的成績的,你能講給同學們聽嗎?
學生自由談。
我們有這么偉大的祖先,相信我們這些站在偉大巨人肩膀上的現(xiàn)代中國人一定能取得更加輝煌的成績。
(設(shè)計目的:通過學生講故事滲透愛國主義思想)
小結(jié)2:你能通過分析表格得到圓的周長的計算公式了嗎?
學生回答。(由于學生已經(jīng)有了前面的層層鋪墊和對表格的分析學生可以很容易的回答這個問題。)
圓的周長(用字母C表示)計算公式:C=πd或C=2πr
四、動手做一做
下面我們來看看怎樣應(yīng)用圓的周長計算公式來解決問題。
1.計算圓的周長
實物投影展示學生的解題過程
。ㄔO(shè)計目的:通過簡單的圖形計算讓學生理解圓周長的計算公式的應(yīng)用,并強調(diào)解題的書寫過程)
2.一個圓形噴水池的半徑是5m,它的周長是多少米?
。ㄔO(shè)計目的:通過轉(zhuǎn)化把由半徑求周長的問題轉(zhuǎn)化為實際問題,讓學生體會到學以致用)
3.小組交流錯誤原因。(可讓其他學生避免同樣的錯誤)
(設(shè)計目的:通過實例計算,可以讓學生更好的理解數(shù)學來源于生活,又能解決實際的生活問題的作用,又可為最后的實踐題打下很好的伏筆)
4.現(xiàn)在你能告訴大家不知疲倦的小秒針頂端,在一個小時的時間內(nèi)所走過的路程了嗎?要解決這個問題你想得到什么樣的數(shù)據(jù)。
。ㄔO(shè)計目的:讓學生自己尋找解決問題的條件,培養(yǎng)學生的獨立思考能力。此題和前面的引入題互相呼應(yīng),做到解決問題有始有終)
五.你能說說在這一節(jié)課中你有什么收獲嗎?
可讓學生從知識點,從測量方法——能力點,數(shù)學史知識——情感態(tài)度價值觀等方面總結(jié)自己的收獲。
六、課外合作:
小組合作完成,應(yīng)用你的知識,想辦法測量一下,從學校大門口到圓城樓門口的距離大約是多少米。
。ㄔO(shè)計目的:讓學生真正能夠達到學習上的學以致用,并且培養(yǎng)學生的小組合作意識和學生的動手能力)
圓的周長教案 篇4
學情分析:
學生已經(jīng)有了對周長的認識,只是研究圓的周長需要探索圓的周長與直徑的關(guān)系,那么,對于圓的周長與直徑的這個倍數(shù)關(guān)系,學生通過測量、計算是能發(fā)現(xiàn)的,然后再根據(jù)這一倍數(shù)關(guān)系推導出周長的計算方法。教學時,關(guān)鍵是引導學生能發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑之間的倍數(shù)關(guān)系。
教學目標:
1.理解圓周率的意義,推導出圓周長的計算公式,并能正確的進行簡單的計算。
2.培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析、綜合及動手操作能力。
3.領(lǐng)會事物之間是聯(lián)系和發(fā)展的辯證唯物主義觀念以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證思維方法。
4.結(jié)合圓周率的學習,對學生進行愛國主義教育。
教學重點:
推導并總結(jié)出圓周長的計算公式。
教學難點:
深入理解圓周率的意義。
教學過程:
備注:
活動一:創(chuàng)設(shè)情境,引起猜想:認識圓的周長
(一)激發(fā)興趣
小黃狗和小灰狗比賽跑,小黃狗沿著正方形路線跑,小灰狗沿著圓形路線跑,結(jié)果小灰狗獲勝。小黃狗看到小灰得了第一名,心里很不服氣它說這樣的比賽不公平。同學們,你認為這樣的比賽公平嗎?
(二)認識圓的周長
1.回憶正方形周長:
小黃狗跑的路程實際上就是正方形的什么?什么是正方形的周長?
2.認識圓的周長:
那小灰狗所跑的路程呢?圓的周長又指的是什么意思?
每個同學的桌上都有一元硬幣、茶葉筒、易拉罐等物品,從這些物體
中找出一個圓形來,互相指一指這些圓的周長。
。ㄈ┯懻撜叫沃荛L與其邊長的關(guān)系
1.我們要想對這兩個路程的長度進行比較,實際上需要知道什么?
2.怎樣才能知道這個正方形的`周長?說說你是怎么想的?
3.那也就是說,正方形的周長和它的哪部分有關(guān)系?正方形的周長總
是邊長的幾倍?
。ㄋ模┯懻搱A周長的測量方法
1.討論方法:剛才我們已經(jīng)解決了正方形周長的問題,而圓的周長呢?
如果我們用直尺直接測量圓的周長,你覺得可行嗎?請同學們結(jié)合我們手里的圓想一想,有沒有辦法來測量它們的周長?
2.反饋:(基本情況)
。1)滾動--把實物圓沿直尺滾動一周;
(2)纏繞--用綢帶纏繞實物圓一周并打開;
。3)折疊--把圓形紙片對折幾次,再進行測量和計算;
。4)初步明確運用各種方法進行測量時應(yīng)該注意的問題。
3.小結(jié)各種測量方法:(板書)轉(zhuǎn)化
曲直
4.創(chuàng)設(shè)沖突,體會測量的局限性
剛才大屏幕上小灰狗跑的路線也是一個圓,這個圓的周長還能進行實際測量嗎?那怎么辦呢?
5.明確課題:
今天這堂課我們就一起來研究圓周長的計算方法。(板書課題)
(五)合理猜想,強化主體:
1.請同學們想一想,正方形的周長和它的邊長有關(guān)系,而且總是邊長的4倍,所以正方形的周長=邊長4。我們能不能像求正方形周長那樣找到求圓周長的一般方法呢?小組討論并反饋。
2.正方形的周長與它的邊長有關(guān),你認為圓的周長與它的什么有關(guān)?
向大家說一說你是怎么想的。
3.正方形的周長總是邊長的4倍,再看這幅圖,
猜猜看,圓的周長應(yīng)該是直徑的倍?
。ㄕ叫蔚倪呴L和圓的直徑相等,直接觀察可發(fā)現(xiàn),圓周長
小于直徑的四倍,因為圓形套在正方形里;而且由于兩點間
線段最短,所以半圓周長大于直徑,即圓周長大于直徑的兩倍)
4.小結(jié)并繼續(xù)設(shè)疑:
通過觀察和想象,大家都已經(jīng)意識到圓的周長肯定是直徑的2~4倍之間,究竟是幾倍呢?你還能想出辦法來找到這個準確的倍數(shù)嗎?
活動二:動手操作,探索圓的周長與直徑的關(guān)系。
圓的周長教案 篇5
第一課時 圓周長計算
教學內(nèi)容:
圓周長計算公式的推導、周長計算(課本第62——64頁的內(nèi)容、練習十五第1題)。
教學目標:
1、認識圓的周長,理解圓周率的意義。
2、掌握圓周長的計算公式,會用公式正確計算圓的周長。
3、介紹祖沖之在圓周率方面的成就,進行愛國主義教育。
教學重難點:
1、圓的周長公式推導及運用公式計算圓周長是重點。
2、通過實驗找出圓的周長與直徑的關(guān)系—圓周率是難點。
3、關(guān)鍵是讓學生動手操作測周長與直徑。
教學準備:
學生準備:大小不同的圓柱物體,光盤。直尺或三角板、繩子。
老師準備:小黑板
教學過程:
一、復(fù)習鋪墊(5分鐘)
1、小黑板出示
(1)
。2)
10厘米 6分米
2、提出問題:
同學們,老師要用鐵絲分別做成上面兩個圖形的框架,
(1)請同學們幫助老師算一算每個圖形需要用多長的鐵絲?
。2)、每個圖形需要用多長的鐵絲,是求什么的?
。3)什么是周長?周長的單位有哪些?
(4)、要求圖(1)、圖(2)的周長應(yīng)該知道什么條件?
二、探索新知(25分鐘)
。ㄒ唬┱J識圓的周長(3
1、出示:圓的圖形 和其他實物圓。
2、提問:
(1)這是一個什么形實物?
。2)老師要用鐵絲給它箍緊,需要用多長的鐵絲,是求什么的?圓周長指哪兒?
3、感知圓的周長: 讓學生拿出光盤或其它實物圓摸一摸,進行感知。
4、怎樣才能知道一個圓的周長呢?讓學生猜一猜,說一說,。
(二)提示課題
在現(xiàn)實生活中,有很多的圓形物體的周長測著很不方便。我們能不能也像計算長方形、正方形周長一樣找到計算圓周長的計算公式呢,今天我們一起來探討如何找到圓周長的計算公式,來計算圓的周長。
板書課題------圓周長計算
。ㄈ﹫A的公式推導
1、猜一猜,想一想,動手操作(8分鐘)
。1) 提問:通過前面復(fù)習,我們知道長方形的周長與它的長和寬有關(guān),正方形的周長與它的邊長有關(guān)。那么請同學們想一想:
圓的周長與它的什么條件有關(guān)?
、獨立思考后,前后桌四人交換意見。
、學生匯報:圓的周長和直徑(或半徑)有關(guān)。
繼續(xù)提問:它們之間到底有什么的關(guān)系呢?
故事激趣
我國古代有一位偉大的數(shù)學家和文學家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了圓的周長與它的直徑之間的關(guān)系,這個發(fā)現(xiàn)是在1500年前。今天我們各位同學也當一回科學家,進行一次研究,來發(fā)現(xiàn)圓周長與直徑之間到底有什么關(guān)系。
。2)、動手實驗:(四人一組,合作完成) (一組測一個)
a、取出圓形紙板,量出圓形紙板的直徑。
b、用繩子繞圓形紙板一周,繞圓一周的繩子長度,就是這個圓形的周長,然后測出繩子長度。 c、填到書中表內(nèi)。
d、算出周長和直徑的比值。
e、 匯報,老師把表畫在小黑板上,并填表。
2、觀查數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)規(guī)律:(5分鐘)
觀察表中數(shù)據(jù),說一說你有什么發(fā)現(xiàn)?(四人一組,共同討論,)
小組匯報:
同一個圓,它的周長是它的直徑的3倍多一些。
3、認識圓周率(2分鐘)
。1)、在學生發(fā)現(xiàn)圓周長與它的直徑關(guān)系的基礎(chǔ)上,老師明確:
剛才每一組同學測的圓大小都不同,但發(fā)現(xiàn):任意一個圓的周長與它的直徑的比是一個固定的數(shù)。即一個圓的周長是它的直徑的3倍多一點。我們把這個比值,即這個固定的數(shù)(不變的數(shù))給它起個名字叫圓周率。用字母π表示。 板書:圓周長=π 或 圓周長:它的直徑=π 它的直徑
。2)、讓學生讀一讀( Pài )寫一寫。
。3)了解π的值。
A、π是一個無限不循環(huán)小數(shù),π=3.1415926535..........
B、在實際應(yīng)用中一般只取它的近似值,即π≈3.14.
4、圓周長公式推導:(5分鐘)
老師:如果已知圓的直徑,如何計算圓的周長。
圓周長= π×直徑
如果周長用C表示:字母公式C=πd
知道半徑,怎樣求周長C=2πr
。 四)應(yīng)用公式(2分鐘)
教學例1:
。1)出示例題:圓形花壇的直徑是20米,它的周長是多少米?
。2)學生讀題并嘗試列式計算。
。3)學生板演:3.14×20=62.8(米)
說明:、解題時可以不寫計算公式
、π取兩位小數(shù)3.14,計算中不必使用 ≈ ,直接用 = 號。
三、鞏固練習(8分鐘)
1、 完成課本64頁做一做。
2、完成練習十五第1題。
3、補充作業(yè)。判斷題:
。1)圓的周長剛好是直徑的3.14倍。
。2)大圓的圓周率大,小圓的圓周率就小。
。3)、π是兩位小數(shù)。
(4)、圓的周長等于它的半徑的2π倍。
。5)、求周長,直徑是唯一條件。
四、課堂小結(jié)(2分鐘)
本節(jié)課我們認識了圓的周長,并且通過實驗知道,圓有大小,但每一個圓周長與它的直徑的比的比
值都相等,并且是一個固定的數(shù),這個數(shù)叫圓周率,用π表示。從而找到了計算圓周長的公式,周長=直徑 × π或半徑×2×π。
五、布置作業(yè):課堂作業(yè)
六、板書設(shè)計圓周長計算
圓周長=π(圓周率) 周長是直徑的3倍多一點 (即 周長是直徑的π倍 ) 它的直徑, 圓周長= π×直徑
因為d=2r 圓周長=π×半徑 ×2
π是一個無限不循環(huán)小數(shù),π=3.1415926535 C=πd C=2πr
注:(1)在實際計算中,π取近似值保留兩位小數(shù)約等于3.14 。
。2)π在計算的應(yīng)用中,結(jié)果不用“≈”號,而用“=”號。
3.14×20=62.8(米)
答:圓形花壇的周長是68.2米
七、課后記
《圓的周長》是在學生學習了正方形周長的基礎(chǔ)上進行教學的。由復(fù)習老知識引入課題,目的是激發(fā)學生的探究積極性,然后我讓學生自己推導出圓的周長公式,讓學生以小組為單位進行操作:用“化曲為直”的繞線法測量圓的周長,并做好相應(yīng)記錄,填好表,為下一步探究奠定基礎(chǔ),接下來讓學生猜一猜、想一想圓的周長與直徑有什么關(guān)系,進而找到圓的周長與直徑的關(guān)系,推出圓周率,得出圓的周長公式。最后讓學生把得出的圓的`周長公式應(yīng)用到練習中。
本節(jié)課中,我覺得比較成功的是:
首先,在創(chuàng)設(shè)情境時,我用舊知引新知導入新課,以學生的興趣為出發(fā)點,激發(fā)學生的探索欲望,為后面的學習做好鋪墊。其次,學生經(jīng)過自主探究、合作、展示等教學活動,使學生深切地體會到“化曲為直”的數(shù)學思想方法,與此同時,我想學生提出質(zhì)疑測量、學生通過小組合作的形式驗證猜想,在理解了圓的周長與直徑的關(guān)系及圓周率的基礎(chǔ)上,推導出圓的周長的計算公式,再回到課前情境中,使學生在掌握新知識的基礎(chǔ)上,解決實際問題,培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。 在本節(jié)的教學中,我發(fā)現(xiàn)情境導入吸引了學生的注意,并對新知識產(chǎn)生了濃厚的興趣,由于前面“正方形周長及圓的認識”知識的成功鋪墊,因此本節(jié)課學生通過動手操作、自主探究、合作交流‘展示等活動,理解了“化曲為直”的數(shù)學思想方法。在推導公式過程中,因為親自經(jīng)歷了小組內(nèi)探討圓的周長與直徑的關(guān)系的過程,所以學生能較為容易地推導出圓的周長計算公式。
本節(jié)課中也存在一些不足之處:比如:在對學生的表達進行評價是藝術(shù)性略顯不足,應(yīng)多鼓勵,使學生獲得成功的體驗;另外,我對課堂的掌控和把握能力還需提高,雖然對教材進行了較為深入的分析,但還沒有做到不徹底,小組合作要求不到位。
在今后的教學工作中,我將彌補以上不足之處,提高個人的理論修養(yǎng),使自己的教學趨于完美。
圓的周長教案 篇6
教學目的:
1.讓學生知道什么是圓的周長.
2.理解圓周率的意義.
3.理解和掌握圓的周長計算公式,并能初步運用公式解決一些簡單的實際問題.
教學重點:
推導圓的周長計算公式.
教學難點:
理解圓周率的意義.
教具學具:
1.學生準備直徑為4厘米、2厘米、3厘米圓片各一個,線,直尺.
2.電腦軟件及演示教具.
教學過程:
一、復(fù)習:
上節(jié)課我們認識了圓,誰能說說什么是圓心?圓的半徑?圓的直徑?在同圓或等圓中圓的半徑和直徑有什么關(guān)系?用字母怎樣表示?
二、導入:
這節(jié)課我們繼續(xù)研究圓的周長(板書課題).
1.指實物圖片(長方形)問:這是什么圖形?誰能指出它的周長?
2.指實物圖片(圓)問:這是什么圖形?誰能指出它的周長?
問:什么是圓的周長?
板書:圍成圓的曲線的長是圓的周長.
3.你能測量出這個圓的周長嗎?(能)
4.指實物(用鐵絲圍成的圓)問:你能測量出這個圓的'周長嗎?
5.用拴線的小球在空中旋轉(zhuǎn)畫圓.問:你能測量它的周長嗎?
回答:不能.
想一想圓的周長都可以用測量的方法得到嗎?(不能)這樣做也會不方便、不準確.有沒有更好的方法計算圓的周長呢?今天我們就來研究這個問題.
三、請同學們用圓規(guī)在練習本上畫幾個大小不同的圓,想一想圓的周長可能和什么條件有關(guān)?(半徑或直徑)再看電腦演示(半徑不同周長不同)圓的周長和它的直徑或半徑究竟有什么樣的關(guān)系?請同學們測量手中圓片的周長(用線或滾動測量),再和直徑比一比,看誰能發(fā)現(xiàn)其中的秘密?
四、學生動手測量、教師巡視指導.
五、統(tǒng)計測量結(jié)果.
觀察表中數(shù)據(jù),想一想發(fā)現(xiàn)什么?圓的周長總是直徑的三倍多一些!任何圓的周長都是直徑的3倍多嗎?
六、電腦演示
(幾個大小不同的圓,它們的周長都是直徑的3倍多一些)這是一個了不起的發(fā)現(xiàn)!誰知道我國歷史上最早發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的人是誰?圓的周長到底是直徑的3倍多多少?請同學們帶著這個問題認真讀書93頁,默讀“通過實驗”到“π≈3.14”.
七、看書后回答問題:
1.是誰把圓周率的值精確計算到6位小數(shù)?
2.什么叫圓周率?
3.知道了圓周率,還需知道什么條件就可以計算圓的周長?
4.如果用字母c表示圓的周長,d表示直徑,r表示半徑,π表示圓周率,圓的周長的計算公式應(yīng)該怎樣表示?
現(xiàn)在你們已經(jīng)掌握了圓的周長的計算方法,誰能很快說出你手中圓片的周長約是多少?(π取3.14)
八、出示例1:
一種礦山用的大卡車車輪直徑是1.95米,車輪滾動一周約前進多少米?
(得數(shù)保留兩位小數(shù))
請同學們想一想:車輪滾動一周的距離實際指的是什么?
解:d=1.95 單位:米
c=πd
=3.14×1.95
=6.123
≈6.12(米)
答:車輪滾動一周約前進6.12米.
九、課堂練習:
1.投影:計算下面圖形的周長.
2.判斷下面各題(正確的出示“√”,錯誤的出示“×”)
(1)圓周率就是圓的周長除以它的直徑所得的商. ( )
(2)圓的直徑越大,圓周率越大. ( )
(3)圓的半徑是3厘米,周長是9.42厘米. ( )
3.小明和爺爺分別沿小圓(A→B→C→D→E→A)和大圓兩條路線散步.(如圖)
如果速度相同,兩人同時出發(fā),誰先回到出發(fā)地點?為什么?
小明的路線長:20×3.14+20×3.14
=62.8+62.8
=125.6(米)
爺爺?shù)穆肪長:3.14×(20+20)
=3.14×40
=125.6(米)
兩條路線一樣長,兩人應(yīng)同時回到出發(fā)點.
4.一棵大樹(投影)又粗又壯,不用鋸倒大樹,你能知道大樹的直徑是多少嗎?討論.
結(jié)論:先測量大樹一周的長度,再用周長除以圓周率,就得到了直徑.
小結(jié):今天我們共同努力研究出了圓的周長的計算方法,誰能說說圓的周長應(yīng)當怎樣計算?計算時要注意什么問題?今后我們在學習探索新的知識時一定要積極動手動腦,扎扎實實地學好科學知識.
圓的周長教案 篇7
教學內(nèi)容:
教學目標:
1、經(jīng)歷探究圓的周長與直徑的商為定值的過程,理解圓周率。體會化曲為直的轉(zhuǎn)化思想,增強合作意識,體驗成就感。
2、掌握圓的周長的計算方法,能正確計算圓的周長,并解決簡單的實際問題,增強應(yīng)用意識。
3、感受圓周率的探索歷史,增強愛國主義情感和探究數(shù)學的欲望。
教學重點:理解圓周率,能計算圓的`周長。
教學難點:探索并理解圓的周長與直徑的商為定值。
教學準備:大小不同的圓形紙板、計算器、多媒體課件、20厘米長的繩子、直尺、硬幣、畫有圓而且標出直徑的正方形。
教學策略:自主探索、討論交流、點撥與練習
教學程序:
一、激活目標
出示主題圖花壇,花壇的周長指什么?出示自行車,車輪的周長指什么?出示畫有圓而且標出直徑的正方形,這個圓的周長指什么?你能想出幾種辦法測量圓的周長?
二、活動建構(gòu)
1、測量大小不同的四個圓的周長與直徑,填表并計算。探究與發(fā)現(xiàn):周長與直徑的關(guān)系。(借助計算器)
2、介紹圓周率的由來。
任意一個圓的周長與它的直徑的商都是一個固定的數(shù),我們把它叫做圓周率,用字母π來表示。圓周率=周長÷直徑,即π=c÷d!唉小钡挠蓙恚害惺堑谑鶄希臘字母,是希臘文圓周率的第一個字母,大數(shù)學家歐拉在一七三六年開始,在書信和論文中都用π來代表圓周率。
組織學生閱讀資料,談感受。
3、推導出:c=πd或c=2πr
4、計算花壇的周長,解決相關(guān)問題。
圓形花壇的直徑是20米,它的周長是多少米?自行車車輪的直徑是50厘米,繞花壇一周車輪大約轉(zhuǎn)動多少周?
三、解釋應(yīng)用
一種鏟車的前輪半徑0.4米,后輪直徑1.6米。行駛時,后輪轉(zhuǎn)一周,前輪轉(zhuǎn)幾周?
四、反饋測評
1、一個圓形噴水池的半徑是5米,繞著它走一周,要走多少米?
15厘米
A
B
2、小螞蟻從A點沿著這條曲線爬到B點,大約要爬多遠的距離?
3、公園內(nèi)有一個圓形人工湖,繞湖一周要走1570米,湖中心有一個小島,從湖邊到小島架一座橋,橋長大約多少米?
五、課堂小結(jié)
我的最大收獲是什么?我有什么遺憾?我有什么疑問?
希望同學們在探索數(shù)學奧秘的過程中體驗快樂,經(jīng)歷成長,創(chuàng)造成功!同學們,再見。
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