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實(shí)用的秋天的懷念教案匯編十篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帋痛蠹艺淼那锾斓膽涯罱贪�10篇，歡迎大家分享。
秋天的懷念教案 篇1
【教學(xué)目的】 認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】 體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過程】
一、從課題引入 齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容 １、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡單說）教師板書：“關(guān)心我” ２、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。 ３、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流 ４、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的.表情、動作、語言來說，盡量說得詳細(xì)，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？ 板書：堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大
三、學(xué)生有感情地朗讀來體會這種情感 同學(xué)們剛才體會得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
四、討論交流 然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語訓(xùn)練 假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？ 教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。
秋天的懷念教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內(nèi)涵。
2.在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。
3.在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。
教學(xué)層次：
走進(jìn)母親怎樣的好好兒活;
感受作者怎樣的好好兒活;
思考我們要怎樣好好兒活。
教學(xué)步驟：
走進(jìn)秋天――讀出味道
走出懷念――讀出思考
一、揭示課題
1、有一位以前就讀那里的校友叫史鐵生。此刻已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一向思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)
那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最后能找到――而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。(課件)
2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感
(1)我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情;
(2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
(3)作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
(4)作者自己的成長，完全理解母親了……
小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上(板書：“苦”)，其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們能夠歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。(板書：懷念)為了表達(dá)對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事(板書：秋天)
3、注意看，老師加上一個(gè)“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同(……變成一種情感……)
小結(jié)：看來，之所以有這秋天的懷念(課件)，就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎樣會有這份懷念讓我們一齊跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)
4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的狀況。那里有個(gè)自測題，請同學(xué)們自測一下看到達(dá)哪個(gè)臺階：(課件顯示)――正確、流利、有感情。(讓學(xué)生能夠先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教。能夠重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”)
5、根據(jù)學(xué)生朗讀狀況得出結(jié)論。比如，提出進(jìn)一步要求：(同學(xué)們說的有感情，到底怎樣算是有感情有時(shí)候我們說的時(shí)候很模糊。難道是語調(diào)的高亢或是技巧的高超我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。(課件以階梯狀出此刻“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎樣理解這個(gè)“味道”(結(jié)合生活實(shí)際講)
6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”下面讓我們一齊走進(jìn)秋天的故事。
二、探討母愛的內(nèi)涵
(一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1.請同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。(課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”)(板書：“娘倆――好好兒活”)
2.顧名思義，這娘倆指的是――母親和兒子兩人在一塊好好活。
3.這是母親對兒子說的話，兒子是怎樣不好好活了，母親才會說出這樣的話請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：
(1)雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
(2)“哎呀，煩不煩幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”
(3)“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”
4.是啊，我活著還有什么勁所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――――――――――――。(課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練)
5、實(shí)話實(shí)說的討論：你們多大21歲活蹦亂跳的年齡，能夠四處周游，有多少事情能夠做!沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看
小結(jié)：應(yīng)對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊!(回扣板書的“苦”)
6.請注意：母親的自身狀況又是怎樣請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：
a.但是我卻一向都不明白，她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b.她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……
7.有沒有明白得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補(bǔ)充說明
8.這些痛苦兒子明白嗎除了外人不能明白的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地明白她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使應(yīng)對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎有沒有把東西摔向墻壁有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句，學(xué)生接一句)史鐵生的發(fā)怒我們都能夠理解，母親的發(fā)怒我們更能夠理解啊�？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做!(估計(jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)
(二)、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
1、請?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子
(1)比如――母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳�'臉上現(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說到那里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)
小結(jié)：母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
(2)再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結(jié)：母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。
(3)“什么時(shí)候你要是愿意就明天�！�
小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
(4)“她高興得一會坐下，一會站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備�！�
小結(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。
(5)再看看這句話――母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。(課件)
a母親“撲”(課件在下面加點(diǎn))過來，撲住的究竟是什么
小結(jié)：母親的愛好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會“在一塊兒”)
b母親抓住我的手，母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么
小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會“好好兒”)
c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么
小結(jié)：母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會“活”)(注意：以上根據(jù)學(xué)生狀況來隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。)
2.學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛：
讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選取一處談?wù)劊?/p>
a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”(課件)
b調(diào)整后――“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來�！�(課件)
(2)同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么
小結(jié)：母親的愛是留意翼翼!讀出這樣的味道。
3、透過體會，此時(shí)的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要應(yīng)對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，能夠說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”�？蔁o論如何還要讓兒子好好活!母親的愛――用心良苦!(再次回扣“苦”)
4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么(“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說出什么體會就再讀這句話)
總結(jié)：母親的好處，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺得。但是，這種好處只有在秋天的場景中，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華�？晌覀儗δ笎鄣暮锰幱辛颂厥獾陌l(fā)現(xiàn)――正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份職責(zé)――就是教給兒子如何應(yīng)對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛母的懷念
1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來!――引讀課文，“鄰居們……”
2、原先的母愛兒子理解不了，一個(gè)秋天過去了，又一個(gè)秋天過去了，直到之后兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么
a出示母親沒有說完的話，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)
b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活�！�(課件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。)
3、.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)
4、那么，這“好好活”，究竟是怎樣活結(jié)合課文的這句話，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫猕D―
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫�！�(課件)(學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)
5，透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到――隨著小說獲獎(jiǎng)的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
6.升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念(回到課題懷念!)。
7、過渡――越是懷念，就越是充滿對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一齊吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一齊到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下，一會站起了;我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了。
8、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁群，我――――――;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我―――――――――;看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――。(課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選取一處補(bǔ)充。)
9、越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：(播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。)
(1)我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。――《合歡樹》
(2)我一向有著一個(gè)凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不明白我們會牽掛你不明白我們是多么想念你嗎”但就連這樣的話也無從說給她，只明白她在很遠(yuǎn)的地方，并不明白她在哪兒。這個(gè)夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……――《有關(guān)廟的回憶》
(3)搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：但是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。――《我與地壇》(教師讀這一段)10、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是一個(gè)秋天――引讀，“又是秋天……”(回到上面的句子中，全體一齊朗讀，課件再次出現(xiàn)這句)
10、就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到此刻，從母親去世到此刻，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢
11、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。之后又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。最后醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都能夠加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)
12、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭。此刻，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受――他對好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是――活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足。
13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，此刻一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在――好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)
14、對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎感到他活得痛苦嗎那究竟是什么(對著黑板“苦”字說――是佩服，是敬重，也是敬仰――他活出了境界。活出了生命的高貴。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說“好好活”是對母親的回報(bào)，母親必須會含笑九泉的。
15、那么，這回應(yīng)對“秋天的懷念”，在你心中，又會是一幅什么樣的情景請同學(xué)展開想象的翅膀……(想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹花……)
讀出思考
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動了我們。我們一齊跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般狀況下，我們的讀書，讀到此程度，總會說，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ�，活出了自己的性格和尊�?yán)。讀書到此也完全能夠。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎(讓學(xué)生暢所欲言)
2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你明白，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事――讀出了書中的味道的時(shí)候，我們還要走出“懷念”――“讀出思考”(課件呈梯狀把這倆層次遞升)那么，這思考究竟是什么
關(guān)于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，能夠改變的是我們的心理局限――史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過我們的思考，課文的“倆”就應(yīng)改成“們”。這句話就應(yīng)說是“我們在一齊要好好活……”(板書)
4、那里的“們”會指誰呢是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好活……”
5、就要離開課堂。如果此刻回過頭來再看課題――你心中最終留下的是什么
6、如果你對“好好活”體悟到了個(gè)性的味道，讀出了屬于你的思考，到那時(shí)，你必須能想起竇老師和你討論的這個(gè)話題，更期望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)
7、人生的道路多么漫長，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没睿覀兙蛻?yīng)怎樣好好活，我們好好活出個(gè)什么樣，這是就應(yīng)是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題。
8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題――秋天的懷念。
秋天的懷念教案 篇3
{教學(xué)目標(biāo)}
深刻領(lǐng)會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本文生動感人的細(xì)節(jié)描寫。
{教學(xué)過程}
讀寫結(jié)合，鍛煉口頭表達(dá)能力。
一、切入點(diǎn)。
我有一個(gè)難題，想請大家?guī)臀医鉀Q一下，可以嗎？
我有一個(gè)學(xué)生，他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不肯。結(jié)果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學(xué)生在日記里說：“老師，我不明白媽媽怎么會如此蠻橫不講理。我該怎么辦？難道我真的做錯(cuò)了嗎？”
各位同學(xué)，你覺得這位同學(xué)做錯(cuò)沒有？他到底該怎么辦呢？
以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題。
感謝大家七嘴八舌地給我出主意，其實(shí)，在我們的生活中，與父母的意見不合甚至是爭吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會與爭執(zhí)中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來欣賞一篇散文，我們來看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。請看〈秋天的懷念〉。
二、整體感知。
我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？
播放音樂，供學(xué)生自己選擇�！疵\(yùn)交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語〉。學(xué)生選擇后，配以〈秋日私語〉，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的.感情基調(diào)。）
三、興趣點(diǎn)。
大家的發(fā)言都很不錯(cuò)。那么，綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批文以入情，不足千字的質(zhì)樸敘述，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫或者說哪個(gè)字，哪個(gè)詞感動了你？
學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過程中，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽眾，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。
1、當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解。可以以比賽的方式進(jìn)行。
2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突，對母親的不理解與傷害。
3、在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用課件展示有關(guān)菊花的畫面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
4、和學(xué)生一起體會文中人物的感情，寫一段內(nèi)心獨(dú)白。訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。
四、質(zhì)疑點(diǎn)。
從大家的發(fā)言中，我深深地體會到了史鐵生對母親的痛惜之情和不屈的精神。確實(shí)，秋是一個(gè)感傷的季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)里，萬物都將從繁華走向衰敗，從燦爛走向蒼白�？墒�，剛才我發(fā)現(xiàn)大家都提到了菊花。對這對命運(yùn)多舛的母子來說，菊花，又意味著什么呢？
以此問題導(dǎo)入學(xué)生對不懂之處的探討。
五、升華主題，布置作業(yè)。
史鐵生曾說過：“死，是一件無須乎著急去做的事情，是一件無論如何也不會錯(cuò)過的事情�！�
當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌，至于死，又何必忙著去奢談？但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索�！�(dāng)災(zāi)難來臨的時(shí)候，我們究竟該怎么辦？
好，課后請大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。
秋天的懷念教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
《秋天的懷念》作者以看似平淡，卻飽含深情的筆調(diào)，寫了對母親的深深懷念。作者在字里行間，以對母親愛的“漠視”，透露著一種自責(zé)。在這種“自責(zé)”中，更能體會作者對母親的深深懷念之情。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫，同時(shí)，通過細(xì)節(jié)，體會文中流露的情緒，引導(dǎo)學(xué)生反思：沐浴在親情中，我們是否只知接受，不會感動，也不懂回報(bào)呢？
二、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，體會作者的情感。
2、通過閱讀，找出細(xì)節(jié)描寫，體會課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量。
3、通過朗讀，體會揣摩人物說話的語氣，從而體會母親對我的“愛”。
4、通過片斷寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受親情，懂得回報(bào)。
5、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
從細(xì)節(jié)描寫中，體會作者的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、PPT課件
2、文本解讀。
3、準(zhǔn)備預(yù)習(xí)清單。
五、教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗挘瑢�(dǎo)入新課。
師：在當(dāng)代文壇，有這樣一位特殊的作家，他叫史鐵生。20多年的輪椅生活，他沒有放棄對生命的感悟，一直與病魔抗?fàn)�。而這種力量來自于他的母親。
今天，讓我們一起，隨著史鐵生的文字，去懷念一下他的母親，感受一下那偉大的母愛。
板書課題：秋天的懷念
（二）聽朗讀，找疑問。
1、聽課文朗讀。思考：聽完課文朗讀，最讓你感動的地方在哪里，請用劃出相應(yīng)的語句。
師生交流。
2、默讀課文，提出自己的疑問，可以是詞語的理解方面，可以是語句的理解方面。
學(xué)生提問，教師梳理歸類。
（三）找細(xì)節(jié)，談感受。
1、請學(xué)生朗讀課文，劃出讓自己感動的語句，做批注：寫下感動的原因。
2、學(xué)生交流令自己感動的'細(xì)節(jié)描寫，暢談感受。
3、重點(diǎn)出示：
�。�1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
�。�3）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
�。ㄋ模┢肺墩Z句，體會情感。
1、“聽說北海的花都開了，我推著你去走走�！彼偸沁@么說。
2、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
3、可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。
4、她出去了，就再也沒回來。
5、看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
第二課時(shí)
（一）分角色朗讀，揣摩人物情感。
1、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對話。請小組合作，揣摩人物說話的語氣，標(biāo)出兩段文字的節(jié)奏，朗讀時(shí)，注意傳達(dá)出“我”和母親在兩次對話中不同的心情。
2、在第1段里，母親說：“好好兒活，好好兒活�！痹谡n文的哪里還出現(xiàn)了？請認(rèn)真地讀一讀，說說你對這句話的理解。
�。ǘ┰僮x課文，說說課文為什么取題《秋天的懷念》？
�。ㄈ┢瑪嗑毩�(xí)，提升情感。
1、學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，我想同學(xué)們會在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情，那么，現(xiàn)在回想一下，你與母親的一些親切的經(jīng)歷，用你自己的語言，寫一寫對母親的愛的接受與感動。
2、師生交流。
�。�1）教師讀一讀自己的文章。
（2）學(xué)生交流片斷。
（四）推薦閱讀——《我與地壇》
秋天的懷念教案 篇5
【教材分析】
《秋天的懷念》是部編版七年級上冊第二單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了深沉的母愛，字里行間蘊(yùn)含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。
【學(xué)情分析】
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛�？蓪τ谄吣昙壍膶W(xué)生來說，并不是每個(gè)人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛的內(nèi)涵，生命的意義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛，回報(bào)這種愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象。
2. 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物形象的寫作手法。
3.體會字里行間的母子情深，感受母愛的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握母親的.藝術(shù)形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會字里行間的母子情深，感受母愛的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上課前，老師想做一個(gè)課堂調(diào)查，在咱們班有多少人曾經(jīng)和自己的父母吵過架或頂過嘴？（舉手示意）誰能說說之后的感受？
2.今天請大家和我一起走進(jìn)一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的懷念》。
3.讀題，質(zhì)疑：懷念誰？為什么？秋天懷念？
二、感知文章，理解內(nèi)容
自由朗讀文章，思考：怎樣結(jié)合文章內(nèi)容把下面的句子補(bǔ)充完整。
PPT出示：____由秋天_____的故事引發(fā)的對_____的懷念。
三、走進(jìn)文本，體會“苦”味
1.默讀文章，勾畫描寫兒子的關(guān)鍵詞或者語句。（語言、動作、神態(tài)）感受兒子的不幸和對生活的絕望。
2.教師補(bǔ)充資料介紹背景。
3.抓關(guān)鍵詞語，讀中體會作者的苦。
明確：脾氣暴怒無常、絕望、不想活
4.補(bǔ)充作者成就。
5.體會母親的“苦”和對生活的態(tài)度。（抓住人物語言、動作等方面）
明確：“好好兒活” 寫作手法：對比
四、情感升華，主題探究
文末的菊花就像生命一樣，不同的色彩，不同的寓意，黃色的（ ），白色的（ ），紫紅色的（ ），兒子最終明白了（ ），母親教會了兒子（ ），這是一位（ ）母親！
人活得完全可以多姿多彩——或淡雅，或深沉，或熱烈，或高潔，但，不管怎樣會潑潑灑灑，爛漫一生，相信每個(gè)人都會開出屬于自己的花兒。
五、作業(yè)布置
1.必做:“好好兒活”這句話帶給你的思考是什么？請把你的思考寫下來，然后和大家分享。
2.選做：推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》
秋天的懷念教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
說明：
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛。
2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）
解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念�！肚锾斓膽涯睢�
二、感知課文
1、聽示范朗讀
2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人？
——性情暴躁、脾氣暴怒
3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁？
——（第一段）
師：望著望著北歸的雁陣,他會——
生：把眼前的玻璃砸碎；
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——
生：猛地把東西摔向前面的墻壁
師：還有呢,媽媽要他去北�？淳栈�,他喊著——
生：不,我不去,我活著有什么勁!
4、為什么，他的脾氣會這么暴躁？
—— 雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。
三、深入分析
1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？
——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜
——又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我
——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說
——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼
“偷偷地”——對兒子的牽掛、關(guān)切
“撲過來忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌
“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)
“抓住我的手”——執(zhí)著
2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達(dá)對兒子的愛？
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情
“一會坐下，一會站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著
“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼
3、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？
——身患絕癥 兒子癱瘓
【拓展閱讀】：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的.母親�！�
4、“深受苦楚”的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊
的東西摔向四周的墻壁 ？有沒有大聲呼喊我活著什么勁？
——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親 讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子
5、“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈��！崩首x描寫菊花的句子，找出形
容菊花的品質(zhì)的詞語：
——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋
風(fēng)中正開得爛漫。
淡雅 高潔—— 母親的寫照
熱烈而深沉——母愛的寫照
6、文中多次提到菊花，有何用意？
——母親帶我看花，是對生命的熱愛
——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照
——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照
——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷
【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓
的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么
早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！� ---------《合歡樹》
【拓展閱讀二】：“我一直有一個(gè)凄苦的夢……在夢中，我絕望得哭喊，心里
怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去�！� ---------《有關(guān)廟的回憶》
【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸
的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了�！� -------《我與地壇》
課文題目的內(nèi)涵：
——懷念母親對兒子博大無私的愛
——懷念母親堅(jiān)韌的性格
——以勇敢面對人生的決心，告慰母親在天之靈。
四、課后練習(xí)
1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學(xué)習(xí)這種寫作手法，試著寫一段
景物描寫以抒發(fā)某種情感。
2、寫一段給母親的話，表達(dá)自己對母愛的深刻理解。
秋天的懷念教案 篇7
一、教學(xué)目的：
1、理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，抓住四件事情中蘊(yùn)含的濃濃母愛之情。
2、品味人物語言，從母親的只言片語中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
有一種愛，一生一世不求回報(bào)-母愛；有一個(gè)人，一生一世值得我愛-母親；
二、作者簡介
史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。 1972年（21歲）因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。
1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，20xx年，《病隙碎筆》（之六）獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。代表作《我與地壇》《病隙碎筆》�，F(xiàn)為中國作家協(xié)會會員。他的著名散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人，深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵(lì)下，走出了車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國作文大獎(jiǎng)。
本文寫于1993年。
三、朗讀課文
四、初讀課文
1、朗讀課文，思考：圍繞母親對我的無微不至的照料寫了幾件事。
“我”發(fā)脾氣，母親撫慰我。母親為“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親臨終囑托。
2、課文結(jié)構(gòu)
第一部分(1-5)看菊花第二部分(6)明母意
3、一句話概述內(nèi)容
用”本文寫了……”說話。
寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事，
五、布置作業(yè)
把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍。
第二課時(shí)
一、檢查導(dǎo)入
二、朗讀第一自然段
1、哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無�！保繛槭裁次視氨┰隉o�！保�
抓住砸”、“摔”等動詞。痛苦和絕望
2、母親在我“暴躁無�！睍r(shí)，態(tài)度怎樣？表現(xiàn)了什么？
“悄悄”、“躲” 不忍心看兒子受折磨“聽” 擔(dān)心兒子想不開
3、“我”的雙腿癱瘓之后，母親侍弄的'花為什么都死了？
因?yàn)樗恍膿湓诎c瘓的兒子身上，無心再侍弄花。
這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘，文中有幾處插敘？分別表現(xiàn)什么？
第一處：“母親喜歡花……”。
①母親是一個(gè)非常熱愛生活的人。
②母親為兒子放棄了對生活的享受。
第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……”
�、傺a(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地。
②母親做出的超常努力。
第三處：“別人告訴我……”。
說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。
三、朗讀第二自然段
1、文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為？
母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時(shí)刻為兒子著想，細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。
2、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?
①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。 ②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。
3、為什么“我”答應(yīng)去看花，母親竟高興得坐立不安？為什么“我”責(zé)備她“煩不煩”，她卻笑了？這說明什么？
因?yàn)槟赣H覺得兒子對生活中的美好事物終于又有了興趣；能使兒子得到快樂就是她最大的快樂，即使責(zé)備她，她也不放在心上；這說明母親有著最偉大、最無私的母愛
四、朗讀第五自然段
已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價(jià)“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合全文概括歸納。
艱難的現(xiàn)實(shí)處境：自身體弱多�。粌鹤記]有走出痛苦的精神陰影；自身病情不能也不愿讓兒子知道。
五、朗讀第六自然段
1、文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開的爛漫�！边@段描寫是否多余？請談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
2、前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好活”個(gè)有什么意義？這樣寫在文章結(jié)構(gòu)上有什么用？
第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心愿，也是母親的懇求。
最后一段“我”說的意思是母親雖然離開了，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿好好地、堅(jiān)強(qiáng)地活下去，作為對母親的紀(jì)念。
這樣寫有首尾呼應(yīng)的作用。
六、主題探討
用”本文寫了……，表現(xiàn)了……，表達(dá)了……”說話。
寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事，表現(xiàn)了母愛的崇高、偉大，表達(dá)了對母親的深深愧疚和懷念之情。（主旨）
七、課外拓展:
關(guān)于母愛的名言
八、布置作業(yè):
1、完成練習(xí)冊2、課外閱讀《我與地壇》
秋天的懷念教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
�、谟�(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，了解母親對“我”的關(guān)心照顧及“我”對母親的一片真情。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言，體味人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入。
師：母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話。誰愿意說說你的母親？（生各抒己見）
老師從你們的話語中，體會到了媽媽對你們的愛，同時(shí)也感受到了你們對媽媽的一片深情。今天我們來認(rèn)識一位平凡而偉大的母親，再次來感受博大的母愛吧！
師板書課題：秋天的懷念。
看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么？
生可能說出的問題：
1、作者在秋天懷念的是誰？
2、為什么是秋天的懷念？
3、他有什么值得作者去懷念的？
二、初度課文，整體感知。
1、整體感知。
讓學(xué)生帶著這些疑問自瀆全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。
2、激發(fā)情感：
在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂（《世上只有媽媽好》）朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
通過讀課文你感受到母親是一個(gè)什么樣的人？（關(guān)心體貼兒子、堅(jiān)強(qiáng)樂觀）
三、自由研讀，真情感知。
1、找一找。
這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，把你感受最深的.地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。
2、說一說。
�。�1）師：我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達(dá)出來？
生：當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄的躲出去，在我看不見得地方偷偷的注意著我的動靜；”當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進(jìn)來，眼圈紅紅得看著我�！睆倪@些句子中我體會到母親對我的寬容和關(guān)懷。
生：母親默默的承受著我的粗暴無理，我體會到了深深的母愛。
生：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地，后來妹妹告訴我，她的肝病常疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺。
�。�2）師：母親為什么沒讓我知道她得�。�
生：不想給兒子在增添痛苦。
師：母親都忍受著什么痛苦？
生：母親重病纏身，獨(dú)自承受著巨大的痛苦，面對風(fēng)華正茂的癱瘓兒子，又默默地忍受著巨大的痛苦。這位母親是多么的偉大和無私啊！
生：當(dāng)聽說我愿意去北海時(shí)，母親高興的一會兒坐下，一會兒站起，還不停的絮絮叨叨地說著。
師：在我答應(yīng)母親看菊花時(shí)，母親什么表情？
生：喜出望外，高興的一會兒坐下，一會兒站起，絮絮叨叨。
師：從這些詞中你體會到什么？
生：母親非常高興，因?yàn)槲掖饝?yīng)看菊花，說明我對生活還有希望，還有信心。
生：母親知道自己病重，他想最后帶兒子去北海看菊花，好讓兒子樹立起對生活的勇氣，兒子的快樂就是最大的快樂啊！
生：他昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒…… ”
生：母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。
�。�3）師：這些句子震得令人好感動�。◇w現(xiàn)了母親對兒子偉大無私的愛，從這些句子中能體會到什么？
生：兒子愛母親。
生：兒子對母親有一種愧疚之情。
生：兒子深切地懷念母親。
師：原來的母愛兒子了解不了，一個(gè)秋天過去了，又一個(gè)秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂，懂得了什么？
生：母親沒有說完的話：“我那個(gè)生病的兒子，還有我那未成年的女兒……”
師：母親還想說什么？
生：你們倆在一塊要好好活。
四、鞏固練習(xí)，加深理解。
1、師：這篇課文用樸素的語言表達(dá)了母子之間的似海深情，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎？
2、師：母親帶著女兒的牽掛走了，我想兒子一定有許多話要對母親說。
清明節(jié)到了，他面對母親的遺像會說些什么？
生答。
五、師：同學(xué)們說得太感人了！你們都是懂事的好孩子，學(xué)習(xí)完這篇課文你想對媽媽說些什么？
生答。
師：你們說得真好！課后把你們想對媽媽說的話，用書信的形式寫出來好嗎？
最后，讓我們大聲把這首歌詞讀出來，獻(xiàn)給我們的媽媽好嗎？
出示歌詞《燭光里的媽媽》。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
母親愛
我懷念
秋天的懷念教案 篇9
10《秋天的懷念》|人教版
設(shè)計(jì)理念：
引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作、神情、語言，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
設(shè)計(jì)特色：
體味情感，以情激情。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、扣題探讀，激情導(dǎo)入
。
1、整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂（世上只有媽媽好）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀，真情感知。
1、畫一畫。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎(chǔ)。
2、想一想。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的.人？學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。
3、說一說。
在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點(diǎn)交流。說的時(shí)候要求學(xué)生抓住母親的表情、動作、語言來說，盡量說的詳細(xì)些。這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：（一）母親關(guān)心我的四件小事（可以讓學(xué)生概括說，也可以用課文中的原句）；（二）母親面對我時(shí)的表情、動作、語言的句子。
4、議一議。
讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。
在學(xué)生感知了母親對兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對母親的深情懷念：
�。�1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動作，細(xì)微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念。
（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪我看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對母親的深情懷念。
四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。
1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲�？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中母親的偉大母愛所打動，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以情激情，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。
秋天的懷念教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1．聽配樂朗讀，思考：課文主要寫了什么？你有什么感受？
2．懷念的對象有很多，這篇課文是懷念誰呢？（母親），為什么懷念母親呢？下面我們來學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課，來體會一下偉大的母愛。（板書課題，學(xué)生齊讀。）
二、分小組自學(xué)
1．朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．想想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情的。
3．聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的）說說自己的收獲。
三、匯報(bào)自學(xué)情況
重點(diǎn)交流討論：
1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）
2．母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的.兒子和未成年的女兒）。
3．作者是怎樣透過這些小事，來表達(dá)對母親的一片深情的？（母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答，只有無盡的思念纏繞心中。）
4．有感情地朗讀課文，體會母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展
1．平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報(bào)父母的？
2．教師歸納小結(jié)，教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易，應(yīng)報(bào)答父母的恩情。
五、總結(jié)全文
讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受，說說作者想對母親說的話。
附：板書設(shè)計(jì)
10
秋天的懷念
我
母親
暴怒→安慰
思念←去逝
教案點(diǎn)評：（略）
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