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有關(guān)橋教案模板匯編七篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的橋教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
橋教案 篇1
師：同學(xué)們有這樣一位作家，他離開他的故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年，每回與朋友談起江南，故鄉(xiāng)的人故鄉(xiāng)的景始終盤在他的腦海，尤其是家鄉(xiāng)的橋，于是他便提起筆來寫下這篇——
生：家鄉(xiāng)的橋
師：他為什么要寫家鄉(xiāng)的橋呢，家鄉(xiāng)的橋給他留下了怎樣的印象。咱們就來自由
輕松地讀讀課文，老師有個要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的生字聯(lián)系上下文想一想，家鄉(xiāng)的橋留給你印象最深的是什么，拿筆做上記號。明白嗎？
生：明白。
師：還等什么，開始吧。
生自讀課文師指導(dǎo)（師：有些同學(xué)一邊讀一邊用筆做個記號很好）。
師：好，咱們來交流一下，哪些內(nèi)容給你留下了比較深刻的印象，你可真積極，你來說。
生：我最喜歡看橋名。
師：橋名很有意思，那你就來讀讀橋名吧。
生讀橋名。
師：那么多橋名，家鄉(xiāng)小橋的名稱可真是多，很多很美。還有其他的內(nèi)容印象深的嗎
生：下棋，講故事，捉迷藏……
師：我知道你就愛玩，羨慕那些家鄉(xiāng)的孩子嗎？
生：羨慕。
師：家鄉(xiāng)的橋是不是特別
生：好。
師：還有什么想說的。
生：印象最深的是橋的造型，
師：家鄉(xiāng)小橋的造型可真是
生：千姿百態(tài)。
師：同學(xué)們真了不起，讀一遍課文就能了解大致的內(nèi)容。剛才看到很多同學(xué)都在做造型的這段做上記號，我們就來先學(xué)習(xí)造型這段。先來讀讀，挑段你喜歡的，想一想這個橋是什么樣子的。
生讀。
師：有些同學(xué)讀了一遍又一遍，在你們腦海中浮現(xiàn)的是不是這樣的
出示過橋
師：喜歡過橋的同學(xué)站起來讀讀。
生讀。
師：多簡單啊，我們讀快一點。誰來讀讀。
指名讀。
師：有點進(jìn)步，請坐。那喜歡單拱橋的有沒有。
出示單拱橋的圖片。
指名讀。
師：句子很長能夠念流利很不容易，指導(dǎo)“綴”的讀音。你能看看圖說說綴的意思是，你說說看
生：就是往上連
師：課文用了一個綴字就表達(dá)的很清楚，兩邊往上，形成
生：一個大八字。
師：一對石獅子雄赳屹立在
生：石柱上。
出示：夜里，你……
師：家鄉(xiāng)的月夜是這樣的寧靜，這句話念的時候該怎么念
指名讀。
師：同學(xué)們，課文只寫了一個最簡單的過橋和最漂亮最有氣派的單拱橋，卻又說它的造型是
生：千姿百態(tài)
師：你能理解嗎？
生：不能。
生：能。
師：你說說看。
生：在城市里，一般都看到奇特的，一點不像農(nóng)村的橋，農(nóng)村里的人又做不了那么氣派。
師：好，課文只介紹了兩種橋為什么說是千姿百態(tài)呢。
生：我想的話，有可能過戶橋和單拱橋是兩個種類，有很多這兩種的'橋，樣子各不一樣，所以說千姿百態(tài)。
師：你的意思還有很多各種各樣的橋，作者就不介紹了。是呀，作者就抓住這兩種橋的特點。真是小河長小橋多
師生接讀課文。
師：讓我們走進(jìn)江南，去作者家鄉(xiāng)領(lǐng)略各種各樣的橋
課件：各種各樣的橋。
師：橋名還真不只這些，來，剛才有同學(xué)說最有趣的就是橋名，咱們來念念。
生念橋名。
師生接讀課文。
師：也就是說和唐詩有關(guān)的橋是
生：如意橋
師：同樣的方式用不同的方法也能把它表達(dá)得很流利，同學(xué)們我們換種表達(dá)方式試試。
師生接讀課文。
師：有誰知道王維的這首詩。同學(xué)們都搖頭，沒關(guān)系，老師倒是搜集了這首詩的資料，咱們來看一看。
出示王維的《歸嵩山作》
生自讀。
師：同學(xué)們，這就是唐朝詩人王維所作的那首詩，有興趣的孩子可以課下找來讀讀學(xué)學(xué)。
師：擷取是什么意思
生：收集。
師：同學(xué)們，那么多橋名想不想去欣賞啊。
生：想。
師：那我們就去看一看。如果知道就把橋名大聲的念出來。
出示橋的圖片，學(xué)生念橋名。
師：用小字書寫的是，
生：小篆
師：還有哪些字體。
指導(dǎo)篆書寫。
師：讓我們一邊欣賞這些橋名字體，一邊讀讀課文中的字體，和邊上的同學(xué)交流交流，你最欣賞哪種欣賞，自己先念一念。
生自讀。
師：誰來說說。
生：我最欣賞行書，因為行書筆畫看起來很舒服。
師：能不能用一個詞來形容一下。
生：剛
勁雄健。
師：你能用課文里的詞來形容真了不起。
生：我喜歡娘娘橋。
生：我覺得娘娘橋還可以用龍飛鳳舞來形容。
生：我最喜歡楷書，因為楷書剛勁雄健些，很有力度，我是練書法的。
生：我最喜歡楷書，它寫得很端正。
師：同學(xué)們，讀讀你們剛才找出的詞，注意讀出這兩種詞不同的感受來。
生讀。（糾正讀音）
師：好，咱們女孩來讀。
女生讀。
師：是呀，你們看橋的造型是那樣美，再加上飄逸瀟灑，跟橋——
生：相襯相映
師生接讀。
師：一年一度的清明又到了，讓我們跟著船一起掃墓去，大聲地念橋名。
出示：橋的圖片（師講震龍橋的故事）
師生接讀課文。
師：同學(xué)們，帶著你們坐船賞橋聽故事的感受自己來讀讀課文。
生自讀。
指名讀。
師：感受太深了是不是，這個女孩子來讀。
生讀。
師：家鄉(xiāng)的橋真是贊不盡，賞不完，此時此刻，你們一定有很多話要表達(dá)，呆會兒我們讀讀課文，和同桌討論討論，通過填空來理解
出示：
家鄉(xiāng)的小橋真使人
，我們可以，可以（還可以），
那是多么有意思啊。
師：以及橋背后的故事那是
生：家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘，我們可以橋邊釣魚，我們還可以在橋洞里睡覺，那是多么有意思啊。
生：家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘，我們可以下棋，可以猜謎，可以比跳水，可以摸螺絲，還可以釣魚，那是多么有意思啊。
生：家鄉(xiāng)的小橋真使人想去尋找他的故事，可以從他的橋名，親自去問一問村民是怎么起的，還可以看一看他的結(jié)構(gòu)，是多么有意思啊。
生：家鄉(xiāng)的小橋真使人留連忘返，可以橋上看一些江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光，還可以看河上的小船緩在河上行駛，多么有意思啊，
師：表達(dá)得真好。好多同學(xué)都喜歡在橋邊釣魚，發(fā)現(xiàn)你們都喜歡——
生：玩。
師：因為橋是孩子們的——
生：樂園。
師：接下來這部分能不能自學(xué)，感受其中的快樂，然后把這快樂讀出來呢。
生讀。
師：誰能把這種快樂通過讀傳遞給大家。
指名讀。
師：同學(xué)們你們感受到快樂了嗎？你來讀讀。
指名讀。
師：讀得不錯，請坐。同學(xué)們老師也想和大家讀好嗎？
生：好。
師生接讀。
師：同學(xué)們實在玩累了，還是離不開橋。
半夜的小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)眼不把你送入夢鄉(xiāng)……
師：你們要睡著了嗎？
生：沒有。
師：那種舒適愜意的感受你也能夠讀出來，誰來讀讀。
指名讀。
師：當(dāng)年在孩子長大了，他時常想起家鄉(xiāng)那千姿百態(tài)的小橋，他常想起
他真想回到家鄉(xiāng)，看看那些字體，或
生：楷，
師：或篆。
師：家鄉(xiāng)的橋真是，千言萬語就化作這樣一句——
生：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。
師：同學(xué)們你們下去也可以把你喜歡的家鄉(xiāng)的橋?qū)懸粚憽?/p>
說課
“家鄉(xiāng)的橋“是一篇文字優(yōu)美、意境悠遠(yuǎn)的文章，課文的特點就是美，從這一點出發(fā)，在預(yù)設(shè)教學(xué)法目標(biāo)時，我想如何引導(dǎo)學(xué)生通過字里行間去感受江南水鄉(xiāng)那份意境，去體會作者對故鄉(xiāng)的那份情懷，讓學(xué)生通過對語言文字的朗讀，品味，積累去了解美，感受美，進(jìn)而學(xué)會欣賞美。
特點１，朗讀。學(xué)生感受語言，欣賞語言的能力不是與生俱來就有的，老漢中我力求通過多種朗讀來達(dá)到這個目標(biāo)�；蜃儞Q句式體會不同的表達(dá)，或創(chuàng)設(shè)情境體驗朗讀，或師生。
橋教案 篇2
【教學(xué)要求】
�。薄⒅R與技能：
�、� 認(rèn)識掌握課后生字，讀記生字組成的詞語。
�、� 有感情地朗讀課文。
�、� 了解課文主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。
�、� 了解文中提出的幾種意境，如日出而作。
２、過程與方法：
�、� 通過指導(dǎo)有感情地朗讀、體會作者對故鄉(xiāng)的懷念之情。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生展開想象體會小橋流水人家的美好景色及生活。
�、� 情感態(tài)度與價值觀。
⑷ 有感情地讀文，體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。
【重點難點】
�。�、理解文中的重點句，體會作者的情感。
２、理解課文，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
【教學(xué)過程】
一、談話激情導(dǎo)入
�。薄鍟n題。
２、看到小橋流水人家你有什么感覺？
這是一篇文章的題目，它選自馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。
二、初讀課文
�。薄⒊鍪咀詫W(xué)提示：
�、� 分段讀課文，相信課外表達(dá)了作者什么情感？
�、� 再讀課文，看看課文從哪幾方面來表達(dá)自己的四鄉(xiāng)之情的`？
�、� 精讀課文，畫出你喜歡的段落，并說說你為什么喜歡？
�、� 齊讀課文最后兩個自然段，感受家鄉(xiāng)人民太平安定的日子。
�。�、根據(jù)自學(xué)提示，探究課文內(nèi)容：
�、� 朗讀課文，找出描寫的美麗景物，思考：
大家想想作者具體寫了什么景物？
�、� 朗讀課文二、三、四自然段，看作者怎么通過回憶自己童年的往事來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛。
�、� 思考：
作者回憶了自己童年的什么事？
�、� 作者對童年往事的心情如何，應(yīng)如何去體會？
�。�、朗讀四五自然段，思考：
�、� 老家那么平凡，為什么作者那么留戀？
⑵ 故鄉(xiāng)的家人過著什么樣的生活？
�。�、有感情地朗讀課文，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
�。�、背誦課文第一段。
�。�、小結(jié)：
美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象，請大家留心觀察自己的家鄉(xiāng)，也擷取最美的景或事講給同學(xué)聽。
三、拓展練習(xí)
《小橋流水人家》這一課表達(dá)了謝冰瑩作者的思鄉(xiāng)之情。你張大以后或許會離開家鄉(xiāng)，想象一下，當(dāng)某一天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，想象一下，當(dāng)某一天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng)將會是怎樣的情景呢？
我們可以二十年后回故鄉(xiāng)為內(nèi)容寫一篇習(xí)作。
【板書設(shè)計】
�。�、小橋流水人家
景美：小橋、流水、柳樹、野花、
事歡：捉魚、蝦、螃蟹
愛、懷念：扔野花讓它順?biāo)?/p>
摘菜葉、賞野花
生活安定 日出而作 日入而息 守望相助
橋教案 篇3
【班會主題】
架起心靈間溝通的橋梁，讓生命充滿陽光
【班會背景】
初二學(xué)生，很容易與父母，家長，同學(xué)產(chǎn)生觀念上的沖突，這也跟他們特定的成長階段有關(guān)�，F(xiàn)在是自我意識的萌發(fā)時期，不再像以前小學(xué)階段那樣對父母，老師言聽計從了，希望自己做主的意識特別的強(qiáng)烈。
但是學(xué)生在溝通方法上確實需要我們的引導(dǎo)，如果他們掌握了換位思考這個方法，將對處理與別人之間的交流問題非常有用。所以此次班會旨在促進(jìn)學(xué)生做好人與人之間的心靈溝通，讓學(xué)生都在我營造的特殊氛圍下，敞開心扉，學(xué)會理解，學(xué)會溝通，達(dá)成諒解，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生，使學(xué)生順利成長，作一名快樂成長的陽光少年。
【班會準(zhǔn)備】
1．按照要求提前去要借班上課的班級和學(xué)生見面溝通，并使用相機(jī)把同學(xué)們珍貴的課間活動一一拍攝定格。
2．在學(xué)生中廣泛搜集他們對歌星曾軼可的看法。
3．向班主任充分了解班級里學(xué)生的精神面貌和班級特色。
4．征得語文老師的同意，仔細(xì)翻閱了同學(xué)們的作文：成長的煩惱。初步了解班級內(nèi)孩子們的在與人交往中的煩惱大部分是溝通不暢造成的，所以初步選定以“引導(dǎo)學(xué)生如何理解溝通，并且?guī)е楦腥ド眢w力行，指導(dǎo)自己的人生充滿陽光”的主題。
【班會過程實錄】
課堂之前：等待時間，播放曾軼可的《獅子座》歌曲，起到活躍氣氛，提前了解她的故事和背景，加強(qiáng)師生之間心理距離的效果。
以歌引人
教師：同學(xué)們剛才聽了一首曾軼可的歌曲，這首歌的名字是什么？
學(xué)生：是《獅子座》（異口同聲）
教師：好，看來大家都初步了解她了，我想問大家一個問題：你是怎樣看待曾軼可的？
以歌引話題
學(xué)生紛紛表達(dá)，粗略統(tǒng)計了一下，全班大概有10人喜歡她，30人左右不喜歡她，另外10人左右保持中立。根據(jù)這三類觀點同學(xué)們按照我的要求就坐，持同樣看法的學(xué)生就近坐在一起。
下面開始第一個活動：
教師：請你說出你喜歡或者不喜歡她的理由。
喜歡曾軼可的同學(xué)說出了她的多個優(yōu)點：如：真誠，歌曲屬于原創(chuàng)，有才氣，對朋友好，熱情，講義氣，外號叫曾哥等等。
不喜歡她的人情緒很激動，說出的理由是：唱歌跑調(diào)，另類，唱的歌太小資，不符合傳統(tǒng)的大眾審美觀等等。
教師此時不發(fā)表任何看法，而是采取讓學(xué)生繼續(xù)體驗的辦法繼續(xù)第二個活動:先讓彼此意見對立的兩組同學(xué)交換位置，而且讓不喜歡曾軼可的同學(xué)說出她的優(yōu)點，喜歡曾軼可的同學(xué)說出她要改進(jìn)的方面。
不喜歡她的學(xué)生率先說出她的三個優(yōu)點：比如心理素質(zhì)好；歌曲是原創(chuàng)；歌詞比較美；
喜歡她的學(xué)生也說出她的一些需要改進(jìn)的方面：唱歌不要跑調(diào)；做人要再低調(diào)一些；唱歌要再加強(qiáng)練習(xí)。
保持中立的同學(xué)繼續(xù)補(bǔ)充曾軼可的其他優(yōu)點：對人特別寬容；對別人特別真誠；等等。
然后教師詢問一些不喜歡她的同學(xué)，“通過尋找她的優(yōu)點，你感悟到什么道理？”
學(xué)生紛紛表達(dá)：任何人都是有優(yōu)點和缺點的，看人要一分為二看；
看待別人要寬容；等等。這里學(xué)生都說的非常好，從而引領(lǐng)學(xué)生得出第一個自己感悟出來的道理。
以話題引方法
此時教師揭示出：人際交往中要學(xué)會換位思考。（或己所不欲，勿施于人。這是解決所有溝通中出現(xiàn)問題的一個方法，所以我務(wù)必做到了重點突出。）繼續(xù)深入：
教師：我們學(xué)會換位思考僅僅是達(dá)到了理解對方的層面，但是這時候?qū)Ψ讲恢腊�，我們�?yīng)該怎么做呢？畢竟僅僅做到理解別人還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠啊，下面我們來做個小活動：
方法深入
第三個小活動：讓一個閉眼睛的同學(xué)拉著一個同學(xué)在教室里走，不允許有任何交流；
另一個閉眼睛的同學(xué)拉著一個同學(xué)在教室里走，可以有任何交流。
教師問“請你比較一下兩組所用的時間，你悟出了什么道理？”
現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)可以做任何交流的小組所使用的時間短，過程中的表情也更輕松。
此時教師特別留下兩位閉眼睛的同學(xué)，讓他們談一談當(dāng)時往前走的時候心里怎么想的？
閉著眼睛但可以和伙伴交流的的女同學(xué)說：“當(dāng)時心里特別塌實，因為我的伙伴一直在后面推著我走，我不擔(dān)心�！�
閉著眼睛不可以和伙伴交流的同學(xué)說，“心里沒有底，但是憑著對伙伴的信任，和默契，還是走完了全程�！�
教師高興的總結(jié)“第二組同學(xué)雖然在行動中沒有交流，但是憑著默契走完了全程，而默契就是溝通的最高境界，這是同學(xué)們朝夕相處充分溝通的結(jié)果，祝賀你們！”
這個活動主要目的：揭示除了理解，還要學(xué)會溝通。
教師：在成長的道路上，相信同學(xué)們一定有很多精彩的故事和我們分享。不過，我也知道，在成長的道路上，并不僅僅是陽光燦爛，還可能有些無奈和煩惱，下面我想請同學(xué)們說說你在交往方面的煩惱，看能不能用今天所學(xué)到的方法，大家一起幫助你來解決。
接下來是一個活動的小高潮，也是本課的重點：
訴說煩惱，打開心結(jié)。
學(xué)生1 ：因為我自己身高不夠高，老感覺同學(xué)們不太喜歡我，不太愿意和我玩。
教師：哪位同學(xué)能回答這位同學(xué)，你們是這么看待她的嗎？
學(xué)生2 ：（主動舉手）其實她挺好的，我們都覺得她很好，不過看她學(xué)習(xí)很用功，不好意思叫她一起玩。不是因為她的身高問題。
教師：剛才同學(xué)的回答解決你的煩惱了嗎？學(xué)生1回答：是，解決了。
教師：能夠進(jìn)行這樣及時的溝通真好，其實身高問題不要太關(guān)注，不要自卑就好了。還有哪位同學(xué)說出你的煩惱來，我們看能不能幫你解決？
學(xué)生3：我感覺我和父母的關(guān)系不夠好，老覺得父母太嘮叨，我覺得他們一點也不了解我，我還曾經(jīng)離家出走過。
教師：（非常關(guān)注的往前靠近幾步）孩子，你真的離家出走過嗎？我現(xiàn)在很高興的是，現(xiàn)在你坐在教室里，能夠和我交流。能告訴老師，你當(dāng)時是怎么想的嗎？什么原因讓你最后又回到了家里？
學(xué)生3 ：當(dāng)時就感覺很煩惱，感覺生活沒意思，后來覺得父母不容易，加上父母到處找我，我就回家了，但是……
教師：我很高興你能體諒父母不容易，也就是說當(dāng)時你自己已經(jīng)有了換位思考的想法了，那么今天學(xué)了老師的溝通的辦法之后，你有什么打算？
學(xué)生3 ：我今天回家之后就和父母溝通，說出我的想法，彼此坐下來好好溝通。
此時有好幾位同學(xué)都要舉手發(fā)言，想要幫助她。
我叫了一位男同學(xué)來發(fā)言，就稱呼他為學(xué)生4吧。
學(xué)生4：我認(rèn)為你的.做法非常不對，再怎么做也不能作出這么極端的出走事情，還是首先要溝通。父母正確的意見一定要聽從，除非是意見不對。不論結(jié)果如何都不要作傷害自己的行為。
教師：對！父母可能會因為自己工作忙碌的問題，情緒的問題等等批評了我們，誤解了我們，但是，任何時候我們都不能輕易的否定父母對我們的愛！
假如我們的父母意見不對，我們是新時代的中學(xué)生，完全可以把自己的觀點說出來，現(xiàn)在不是愚孝的時代了。我相信其他同學(xué)能聽懂我的話。
還有，這位同學(xué)，你能答應(yīng)我嗎？以后我們一起熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，擁有自己的目標(biāo)，就不會覺得生活沒意思了。還有以后任何時候，都不要通過逃避來解決問題，好嗎?
學(xué)生3:放心吧,老師，那是肯定的!
學(xué)生5 謝謝老師。我還有一個問題：我有時候知道自己作錯了，可是不知道該怎么表達(dá)內(nèi)疚和歉意？老師，我該怎么做呢？
教師：這位同學(xué)提出了一個很好的問題：就是如何溝通。
是啊，今天我們學(xué)會了換位思考，在理解別人的基礎(chǔ)上，要積極和別人溝通。
那么到底該如何溝通呢？同學(xué)們有什么好辦法嗎？
如何溝通
學(xué)生6 ：可以給對方寫信，送個小禮物。
學(xué)生7：還可以對對方發(fā)短信。
學(xué)生8：可以QQ留言。
教師：是啊，現(xiàn)在是信息社會，采用QQ很方便，文字的力量可以很好的打動我們的內(nèi)心。但是不要因為長久的采用QQ ，迷戀了網(wǎng)絡(luò)，以至于耽誤我們的學(xué)習(xí)。（此時評委老師和聽課的老師臉上都浮現(xiàn)出會心的笑容）
下面還有一個小活動：請各小組同學(xué)收集一下本組所有同學(xué)認(rèn)為比較好的溝通方法，請小組長做代表發(fā)言。（收集，整理時間大約3分鐘）
同學(xué)們收集的方法非常實用，也具備了創(chuàng)新意識。方法上：傾聽，聊天，寫信，（或?qū)懶〖垪l）打電話等等。教師一邊將這些寫有溝通方法的紙片用雙面膠粘貼在黑板上。一邊總結(jié)：“這些溝通必須以真誠作基礎(chǔ)，以積極態(tài)度作后盾，樂觀的心態(tài)作保證。才能起到真正的效果”。
學(xué)以致用：我溝通，我陽光
教師：現(xiàn)在請你給你的同桌寫出你的心里話，表達(dá)你的真誠。
同學(xué)們靜靜的寫，只聽到偌大的教室里沙沙的寫字的聲音。還有一些聽課的老師紛紛離座，觀看同學(xué)們寫心里話的情況。
教師：哪位同學(xué)能和我們一起分享一下你的心里話？
學(xué)生9：我的同位是一個很善良的女同學(xué)，你學(xué)習(xí)很刻苦，也很愛幫助同學(xué)。但是你有一個愛打人的壞毛病，希望你以后改正。
（此時大家都善意的笑了。）
教師：剛聽前半段話，我真的很喜歡這位同桌。聽了后半段，我很想認(rèn)識下你，你能站出來解釋一下嗎？
學(xué)生10：我就是這個同桌。我也感覺很對不起我的同桌。我給同桌寫的是：對不起，以后我會控制好自己的壞脾氣的。
教師帶領(lǐng)全班同學(xué)鼓掌。同時發(fā)言：“很高興你意識到了自己的一些小問題。我只問一句話：你是無心的傷害同桌的，還是故意的呢？”
學(xué)生10：無心的。
教師：好，只要你以后控制好你的情緒，你的同桌一定會體諒你，和你一定會互相幫助，相處的更友好。
學(xué)生11：我要謝謝你，我的同桌。平時你總是幫助我學(xué)習(xí)，耐心的給我講解我不會的問題，以后我會好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)家長和老師的希望。
學(xué)生12：有時候真覺得學(xué)習(xí)上你很慢，但是看著你進(jìn)步越來越大，也很替你高興的。（此時我又忍不住帶領(lǐng)大家鼓掌表揚這兩對同桌的精彩發(fā)言。）
學(xué)生13：忍不住對你說，你確實太調(diào)皮了，希望你以后安穩(wěn)一點，學(xué)習(xí)的時候再專注一點。
教師：這位同學(xué)的同桌是誰啊 ？能說出你的心里話嗎？
此時這個男同桌，怎么也不肯和大家一起分享他的心里話，表情很不自然。我善意的說：“因為這個同學(xué)個人的原因，我們無法和他一起分享他對同桌的心里話了，我們大家要尊重他的個人意見。因為：己所不欲，勿施于人（這8個字基本上是全班同學(xué)一起異口同聲說出來的）”
班會總結(jié)
教師：好，同學(xué)們，由于時間關(guān)系，我們不能一一展示大家的心里話了。請同學(xué)們課下把寫的信傳遞給你的同桌，讓我們的心靈沒有隔閡，充滿陽光，再讓這份陽光，由內(nèi)到外，指導(dǎo)我們的行動，做一名陽光少年！請欣賞張老師為大家制作的班級電子相冊：（配樂放飛夢想）。（最后3分鐘，不再采取教師侃侃而談的方式，而是將教師需要說的話打出來，配上合適的插圖與音樂，讓學(xué)生在其中靜靜的去觀賞，靜靜的去思考，沒有人打擾他們的思緒。整個班級沉浸在若有所思的溫情的氣氛里。）
然后教師總結(jié)：大家知道嗎？張老師特意提前過來為大家拍照片，就是想和大家做充分的溝通，同時這節(jié)課我們也收獲了良好的師生關(guān)系. 如果你收獲了良好的同學(xué)﹑師生關(guān)系，會讓我們愉快的生活在校園，學(xué)習(xí)狀態(tài)更積極，樂觀。如果你在生活中收獲良好的親子關(guān)系，會讓我們的家庭更和諧；將來我們長大了，也能更好的處理好工作上的人際關(guān)系，今天這一節(jié)班會課以后，希望同學(xué)們繼續(xù)堅持，除了語言上的高度提升，還要有行動上的追蹤，我希望你們能內(nèi)化為自己心理上的高度，每個同學(xué)才會覺得充滿幸福和陽光，并主動把陽光灑播，讓我們的生命充滿陽光！今天這節(jié)班會就上到這里，謝謝大家！同學(xué)們再見！
【班會反思】
1.特色之一：解決了學(xué)生成長過程中的實際問題。尤其是那一名曾經(jīng)離家出走過的女生，在很多聽課老師和評委在場的情況下，那么信任我，說出了自己的苦惱和下一步的決定，我非常自豪于她對于我的信任，也非常高興她會繼續(xù)采用我引導(dǎo)她的辦法進(jìn)行下一步的溝通，從這里來看，班會課的效果還是很明顯的。本節(jié)班會課通過幾個活動進(jìn)行充分的交流、討論、感悟等形式，對學(xué)生在如何與他人交往方面進(jìn)行指導(dǎo)，重點使他們明白兩個方法：換位思考，理解溝通；真誠交流，收獲陽光。
2.特色之二：這節(jié)班會課采取了一個對熱點話題人物曾軼可談看法開始，大大吸引了學(xué)生的興趣和注意力。下課之后這個班級的同學(xué)告訴我，這節(jié)課帶給她的感受是班會課的形式非常新穎，自己愿意熱情參與，從而得到自己感悟的道理。
3.一點遺憾：課后沒有留下自己的聯(lián)系方式，導(dǎo)致沒有辦法知道孩子們班會課之后的心得體會。如果是在我自己的班級上班會課，我會引導(dǎo)他們繼續(xù)寫一篇甚至一系列的日記，或者出一期或者多期板報來追蹤，鞏固效果。因為這節(jié)班會課雖然結(jié)束了，但對于同學(xué)們一生和別人溝通交流的教育才剛剛開始。
橋教案 篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握文中重要的文言實詞和虛詞（如“為”“勒”“數(shù)”“去”“安”等）。
2、學(xué)習(xí)景物描寫的方法，感受西湖春月之美。
二、背景資料：
1、文學(xué)常識
袁宏道，字中郎，湖北公安人，___明___朝文學(xué)家。與其兄袁宗道、其弟袁中道并稱“三袁”，是“___公安派___”的創(chuàng)始人，作品直率自然，清新活潑。
2、補(bǔ)充注釋
袁宏道始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進(jìn)士，但不愿做官，萬歷二十五年，他辭去吳縣縣令，友人陶石簣漫游吳越。這年春天，他第一次游覽向往已久的杭州西湖，留連于美麗的湖山之間，寫下了十六篇西湖雜記，每篇短者數(shù)十字，長者二、三百字，各為一獨立文章，但合而觀之，亦可統(tǒng)稱為“西湖游記”。
三、預(yù)習(xí)練習(xí)
1、給下列加點字注音
夕嵐（ lán ） 石簣（ kuì ） 為寒所勒（ lè ） 數(shù)為余言（ shu ）
埋怨（ mán ） 埋葬（ mái ） 自怨自艾（ yì ） 方興未艾（ ài ）
憎恨（ zēng ） 果脯（ fǔ ） 引吭高歌（ háng ） 煞有介事（ shà ）
2、解釋下列加點詞語
為春為月：是 為寒所勒：束縛、壓制 數(shù)為余言：屢次、多次
為桃花所戀：被 不忍去湖上： 離開 尤不可言：更加
四、質(zhì)疑討論
1 ，本文以何為線索，按照何順序?qū)懗隽舜杭疚骱鯓拥奶攸c？
文章以審美感受為線索，按照游西湖的先后順序，用平實的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的景色，而描繪春季杭州西湖美景時不尚夸飾，只就眼前之景點染幾筆，卻活畫出西湖的“靈性”。
2 ，文中寫道：“歌吹為風(fēng)，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣”，是以怎樣的方式來寫景？
此句極言游人如織的盛況。游人為什么如此多？皆因西湖春景太美了。這是有力的側(cè)面烘托。
3從本文哪些地方，可看出作者與一般人不同的審美情趣？
A、 由石簣多次勸他去賞宋梅，袁宏道卻為桃所戀，竟不忍去，此其不俗之一也；
B、 杭州游人多在午，未，申三時游西湖，而袁宏道卻認(rèn)為朝，夕二時，才是西湖最為濃媚的時刻，這又是對時人趣味的一種背離，表現(xiàn)出自己獨特的審美趣味，此其不俗二也；
C、 月景雖最美，但并非人人能享受.作為趣味高雅的士大夫，作者頗能以探幽尋勝，受用此樂而得意，對俗士即紅男綠女的杭人則含有諷誚之意，故云安可為俗士道哉!
五、遷移創(chuàng)新
1、下列加粗字注音全對的`一項是 （ C ）
A 裨益 ( bì) 不啻 (zhì) 夕舂（chōng） 沉湎（miàn）
B 沉溺 ( nì) 麻痹 ( pǐ) 慰藉 ( jiè) 愴然 (qiāng)
C 朝煙（zhāo） 夕嵐（lán） 石簣（kuì） 羅紈（wán）
D 按捺 (nài) 祈禱 (qí) 胡謅 (zōu ) 炫耀（xuàn）
閱讀下面的文言文，完成2—4題。
張自新傳
[明]歸有光
張自新，初名鴻，字子賓，蘇州昆山人。自新少讀書，敏慧絕出。古經(jīng)中疑義，群子弟屹屹未有所得，自新隨口而應(yīng)，若素了者。性方簡，無文飾。見之者莫不訕笑，目為鄉(xiāng)里人。同舍生夜讀，倦睡去，自新以燈檠投之，油污滿幾，正色切責(zé)，若老師然。髫齔喪父，家計不能支。母曰：“吾見人家讀書，期望青紫，萬不得一。且命已至此，何以為書？”自新涕泣長跪，曰：“亡父以此命鴻，且死，未聞有他語，鴻何敢忘？且鴻寧以衣食憂吾母耶？”與其兄耕田度日，帶笠荷鋤，面色黧黑。夜歸，則正襟危坐，嘯歌古人，飄飄然若在世外，不知貧賤之為戚也。
兄為里長，里多逃亡，輸納無所出。每歲終，官府催科，搒掠無完膚。
自新輒詣縣自代，而匿其兄他所。縣吏怪其意氣，方授杖，輒止之，曰：“而何人者？”自新曰：“里長，實書生也。”試之文，立就，慰而免之。
自新視豪勢眇然不為意。吳中子弟多輕儇，相聚集，以褻語戲笑。自新一切不省，與之語，不答。議論古今，意氣慷慨。酒酣，大聲曰：“宰天下竟何如？”目直上視，氣勃勃若怒，群兒至欲毆之。補(bǔ)學(xué)官弟子員，學(xué)官索贄金甚急，自新實無所出，數(shù)召笞辱，意忽忽不樂，欲棄去。俄得疾卒。
歸子曰：余與自新游最久，見其面斥人過，使人無所容。儔人廣坐間，出一語未嘗視人顏色。笑罵紛集，殊不為意。其自信如此。以自新之才，使之有所用，必有以自見者。淪沒至此，天可問邪？余悲自新之死，為之?dāng)⒘衅涫隆?（選自《震川先生集》卷二十六有刪節(jié)）
[注]①屹屹：同“矻矻”，勤奮不懈的樣子。②青紫：古代公卿綬帶之色，這里借指高官顯爵。③輕儇：輕佻，不莊重。④弟子員：縣學(xué)的生員。
2、對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是 （ C ）
A．自新隨口而應(yīng)，若素了者了：明白，了解
B．不知貧賤之為戚也戚：憂愁
C．縣吏怪其意氣怪：責(zé)怪
D．見其面斥人過面：當(dāng)面
3、下列對文章的分析和概括，不正確的一項是 ( B )
A．童年喪父的張自新沒有因母親的看法而放棄學(xué)習(xí)，堅持耕讀，嘯歌古人，悠然自得。
B．張自新對吳中子弟的褻語戲笑不以為意，也不理解，所以無法與他們交流。
C．作者對張自新的坎坷經(jīng)歷和懷才不遇深有感慨，痛惜他的病故，寫了這篇傳。
D．文中選取張自新讀書敏慧、耕讀奉母等幾件事來塑造人物，選材典型，形象飽滿。
4、把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1) 且鴻寧以衣食憂吾母耶?
譯： 況且我怎么能因為衣食問題讓我母親擔(dān)憂呢？
(2) 自新輒詣縣自代，而匿其兄他所。
譯： 自新就前往縣衙代替哥哥（受責(zé)罰），而把它哥哥藏在別的地方。.
橋教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。
2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，交流討論，理解重點語句和課文的思想感情。
4、體會課文結(jié)尾的含義。
5、讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)重點：
在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)難點：
1、體會都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2、體會課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。
教學(xué)過程和設(shè)計意圖：
第一課時
一、 課前預(yù)習(xí)。
索橋?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來說是陌生的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因為資料的內(nèi)容比較多，可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行搜集整理歸類，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高他們的合作學(xué)習(xí)能力。
二、 激情導(dǎo)課。
1、“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊(yùn)含的道理。
2、板書課題，齊讀課題。
三、初讀課文。
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。如果遇到不明白的地方做上標(biāo)記。
2、檢查字詞掌握情況。
縫隙 雪冤 竹索
都江堰 安瀾橋(注意“堰”“ 瀾”的寫法)
3、提出不明白的問題
例如：索橋什么樣子?為什么要修建索橋修建的索橋?怎么修建的?索橋到底有哪些故事?課文中的“石頭”說了些什么?什么東西“比故事更美、更好”?寫索橋為什么還要寫都江堰工程?……
(鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望，老師可以將課文中的要點與學(xué)生提出的一些問題結(jié)合起來，預(yù)設(shè)或生成某些問題。)
四、賞析感悟。
(一)了解索橋
1、索橋到底什么樣子呢?有什么特點呢?小聲讀課文第一自然段，找出描寫索橋建造特點的'語句讀一讀，把其中你感受深的語句畫下來。
2、在小組里交流找出的句子和詞語，結(jié)合搜集到的資料，說說索橋的建造特點。
[3、全班交流：運用書中的語言信息并結(jié)合相關(guān)資料介紹“索橋”。
4、“索橋”雖然是那樣的簡陋，可走在上面別有一番情趣。請同學(xué)們觀察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時的感受。(可直接運用書上的語言，也可以結(jié)合自己的體會)
(二)了解索橋的故事
1、剛才我們通過讀重點語句并結(jié)合搜集到的資料了解了索橋的建造特點，那索橋究竟發(fā)生了哪些動人的故事呢?
2、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點兒，都江堰也還有許多動人的故事�！鼻О倌陙�，是誰在向走過都江堰和索橋的人們訴說著它們的故事?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)的語句。(根據(jù)學(xué)生的回答出示語句)
(1)“‘‘魚嘴‘‘依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心�！�
(2)“我不能說這個故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對夫婦的心�！�
3、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢?請同學(xué)們再來讀讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合自己搜集到的資料在小組里交流交流，建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心?
4、全班交流
給學(xué)生留下充分閱讀文本內(nèi)容的時間和空間，通過小組的合作學(xué)習(xí)給他們提供展示自我的平臺，在交流中圍繞著重點語句進(jìn)行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的交流中逐漸感悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心�！�(出示倒數(shù)第二段中的語句，齊讀)
5、了解了都江堰和索橋的故事，同學(xué)們知道作者在寫索橋故事的同時，為什么還要寫都江堰工程了嗎?(學(xué)生交流補(bǔ)充)
6、老師小結(jié)：
幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心。所以說都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。
7、著名作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心”。(簡單介紹勇士丹柯的故事)
8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語句。(可簡要交流背誦的原因)
(三)課外延伸，深化主題
1、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點兒，都江堰也還有許多動人的故事。”你還了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎?(學(xué)生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué)們分享，在交流中進(jìn)一步感受到古代勞動人民的智慧與才干。)
2、出示都江堰河索橋的相關(guān)錄相圖片和課文的最后一句話“然而故事是講不完的，誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好”?
(多媒體課件的運用，就能夠幫助學(xué)生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”，使每一個人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點也在其中得到解決。)
五、總結(jié)全文：
作者在游都江堰和安瀾索橋時，被幾千年前的人觸動和感染，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
橋教案 篇6
一、活動目標(biāo)：
1.初步感受音樂aba的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在a段音樂處較合拍地做兔跳動作。
2.在教師啟發(fā)下，學(xué)習(xí)用不同的身體動作創(chuàng)編“花”的各種姿態(tài)。
3.游戲中，知道尋找空地方進(jìn)行活動。
二、活動內(nèi)容：
1、教師啟發(fā)幼兒用身體的不同姿態(tài)創(chuàng)編“花”的.造型。
開火車去郊游，看，草地上開了許多美麗的花，花是什么養(yǎng)的？誰來做做看？
2、教師出示小兔子布偶，引導(dǎo)幼兒欣賞a段音樂。
瞧？誰也來看花了？（教師演示布偶，跟a段音樂有節(jié)奏的跳）
3、教師鼓勵幼兒邊欣賞a段音樂，邊用拍手動作感知a段音樂節(jié)奏。
1.提問：小兔是怎樣來的呢？（蹦蹦跳跳）我們一起來拍手歡迎它，好嗎？
2.教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兔跳。
提問：小兔是怎樣跳的呢？誰能學(xué)一學(xué)？
小兔跳的時候聲音怎么樣？(很輕)
那你們覺得用什么地方跳，聲音就會輕輕的呢？（用腳尖跳）
3.教師帶幼兒聽a段音樂一拍一拍做兔跳。注意，要跟著音樂來跳哦！
教師帶幼兒一起用手指在腿上學(xué)小兔子輕輕跳，好嗎？
4、完整欣賞音樂，聽辨出b段捉迷藏音樂。
提問：小兔玩得真高興，還和媽媽捉迷藏呢，我們來聽一聽音樂中什么地方是小兔子在跳？（前、后）什么地方小兔子藏了起來？（中間）
5、游戲，創(chuàng)編花造型
小兔和媽媽捉迷藏時，變成了一朵花，媽媽就找不到了。
橋教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.掌握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.
4.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累.
課前準(zhǔn)備
1.同學(xué)預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解.
2.同學(xué)搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句.
3.老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》.
教學(xué)過程
讀詩，了解課題出處
談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法？(或想說點什么？)
出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”
請讀過這首詩的同學(xué)試著說說對這首詩的理解.
導(dǎo)題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀.
初讀，掌握課文主旨
自主學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)出作者怎樣的情感？
同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感.
全班交流：
a．指名分自然段朗讀課文，師生一起正音.
b．概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達(dá)的情感.
交流.探究表達(dá)方式
默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注.
小組交流，合作探究.
展示交流探究學(xué)習(xí)的`效果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會.
根據(jù)同學(xué)發(fā)言，老師相機(jī)點撥，引導(dǎo)同學(xué)體會作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法.
a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)
b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)
c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充分、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)
d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達(dá)了作者對它的留戀和熱愛.)
賞讀，積累優(yōu)美句段
配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.
選擇自身喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.
摘抄課文中生動優(yōu)美的語句.
拓展：你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句？讀一讀，說一說.
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