最后一課教案匯總五篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的最后一課教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

最后一課教案 篇1

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解小說的文學(xué)常識，創(chuàng)作背景。

　　2、整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛國主題。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、普法戰(zhàn)爭介紹和作者介紹

　　二、讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致默讀課文一遍

　　不受任何限制沒有壓力的自由閱讀，能產(chǎn)生鮮活豐富的感受。

　　三、漫談閱讀感受

　　自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。

　　四、整理歸納

　　1、就小說的閱讀方法給予一些指導(dǎo)，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說的情節(jié)的三要素。

　　2、分析小說從情節(jié)入手，于是梳理情節(jié)的三部分。

　　3、人物分析可采用課前課后比較的方法。如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學(xué)習(xí)，但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔，產(chǎn)生亡國的痛苦，敬愛老師，憎恨侵略者，愛國情感得以升華。

　　4、小說中小弗郎士和韓麥爾，他們誰是小說主人公?讓學(xué)生帶著問題走出教室，余味無窮。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生掌握通過語言、服飾、表情、行動(dòng)、心理描寫來表現(xiàn)人物思想事情的寫法。

　　2、質(zhì)疑探究，品味小說重要詞句。

　　3、比較閱讀延伸提高。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、在第一課時(shí)初讀基礎(chǔ)上來深入品讀，掌握人物描寫的'方法

　　1、重點(diǎn)品讀有關(guān)韓麥爾先生的語段，為什么今天穿上了漂亮的綠色禮服，打著領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽?

　　2、劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語言，悲憤的心情、神態(tài)、無畏的動(dòng)作描寫的句子并細(xì)品味。

　　3、結(jié)合練習(xí)三，通過改變視角的方式豐富對這一人物的理解。

　　4、討論誰是主人公的問題，照應(yīng)第一課時(shí)。

　　二、探究品味小說語言和細(xì)節(jié)描寫

　　1、如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話?寫出了動(dòng)蕩時(shí)代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。

　　2、“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”比喻什么?有什么深刻含義?

　　3、韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖?

　　4、作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的操練和軍號聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義，要提高到向祖國告別的高度去品析。

　　三、延伸與提高

　　1、同樣是表現(xiàn)愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現(xiàn)愛國情感，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時(shí)準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國情感的。

　　2、學(xué)生自主、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點(diǎn)。如，人稱不同，一個(gè)從孩子視角觀察描寫;一個(gè)從大學(xué)教師的視角描寫。

　　《最后一課》題目相同但“課”的時(shí)間長短不一，概念不同。一個(gè)是語法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時(shí)間。

　　而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因?yàn)椤翱吹揭粋�(gè)日本兵或一面日本旗立即停課”。

　　四、總結(jié)全文并表情朗讀

　　五、作業(yè)

　　1、練習(xí)二，三。

　　2、小練筆：談?wù)勀銓ψ鎳�語言的新認(rèn)識。

最后一課教案 篇2

　　《最后一課》片斷教學(xué)

　　教學(xué)內(nèi)容：《最后一課》下課部分內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

　　(2)通過表演，加深學(xué)生對韓麥爾先生的愛國之情的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過分析韓麥爾先生的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)他對祖國的熱愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本劇的形式詮釋課文內(nèi)容，刻畫韓麥爾先生的形象。

　　教學(xué)用具準(zhǔn)備：鐘、號子、錄音機(jī)、多媒體幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)言

　　在教室里，到處充滿著愛國主義氣氛：課桌的鐵桿上掛著美麗的法蘭西阿爾薩斯等字帖;小孩子在在專心畫桿子，鎮(zhèn)上的老人們正捧著初級讀本，發(fā)出古怪的聲音;韓麥爾先生正一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著教室周圍的東西,好像要把這里的東西全部帶走似的可就在在這時(shí)，鐘聲響了，最后一課下課了。大家想一想韓麥爾先生此時(shí)此刻的心情會(huì)怎樣又會(huì)怎么做呢?下面請一位同學(xué)朗讀一下下課部分內(nèi)容。

　　二、自主、合作學(xué)習(xí)

　　朗讀以下部分內(nèi)容后，討論回答下面的問題。

　�、胚@部分內(nèi)容主要描寫哪個(gè)人物?(板書：韓麥爾先生)從哪幾個(gè)方面來描寫韓麥爾先生形象的?從哪些語句可以看出來?(現(xiàn)在請一位同學(xué)來回答,剛才,這位同學(xué)答得不夠完整,誰能再來補(bǔ)充?那位同學(xué)回答得很好,很完整。)

　　【明確：這部分主要從神態(tài)、語言、動(dòng)作三個(gè)方面來描寫韓麥爾先生形象的。神態(tài)方面主要是從臉色慘白和哽住來體現(xiàn);語言方面主要是從韓麥爾先生所說的話語當(dāng)中可以看出;動(dòng)作方面主要是從描寫韓麥爾先生的一些動(dòng)詞可以體現(xiàn)�！�(板書：神態(tài):慘白哽住語言:法蘭西萬歲動(dòng)作:使出*著)

　�、平烫玫溺娐曧懥耍�韓麥爾先生為什么臉色慘白和哽住?

　�、侨绾卫斫馑�轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：法蘭西萬歲!這句話的意思?

　　【這兩個(gè)問題有一定的難度，同學(xué)們可以從下面幾個(gè)問題去思考：第一題：教堂的鐘聲響了意味著什么?此時(shí)韓麥爾先生會(huì)想些什么?心情怎樣?第二題：韓麥爾先生寫字時(shí)心情會(huì)怎樣?從他寫出字的內(nèi)容法蘭西萬歲!又可以表現(xiàn)出他內(nèi)心對祖國充滿著怎樣的感情?現(xiàn)在同學(xué)們進(jìn)行小組討論，并積極發(fā)表自己的看法�！�

　　【明確：剛才，同學(xué)們討論很積極，發(fā)言也很踴躍。大體上已經(jīng)把要點(diǎn)說出來了，只不過語言組織方面有點(diǎn)欠缺�，F(xiàn)在，老師進(jìn)行小結(jié)：臉色慘白是因?yàn)榻烫玫溺娐曧懥�，最后一課下課了，韓麥爾先生想到自己再也不能在這里教法語了，內(nèi)心無比悲痛。因?yàn)楸�痛，所以說話哽往了。還有韓麥爾先生用一連串有力的動(dòng)作，寫出法蘭西萬歲集中體現(xiàn)了韓麥爾先生失去國土，失去國語后，內(nèi)心無比悲痛的心情，從中讓我們感受到：他對祖國的無比熱愛，對敵人的無比仇恨。以及他對法蘭西的未來充滿必勝的信心�！�(板書：愛祖國恨敵人)

　　三、課本劇表演

　　過渡：剛才，同學(xué)們透過韓麥爾先生的神態(tài)、動(dòng)作、語言，體會(huì)到他的內(nèi)心世界。那么如何把韓麥爾先生的神態(tài)、動(dòng)作、語言和小弗郎士的心理，通過表演的形式展現(xiàn)出來呢?(依次打出課件)

　　1、神態(tài)方面：①臉色慘白②哽住

　　【組織形式：這兩個(gè)神態(tài)都是由于什么原因所致?對了是因?yàn)楸�痛。所以我們只要以悲痛的神情來表演臉色慘白即可。請幾位同學(xué)試表演一下。(剛才，前幾位同學(xué)演得不夠自然，后幾位同學(xué)演得很自然，很有感染力。)那么，哽住該如何表演呢?剛才，有位同學(xué)說到：用平常被哽住神情來表演，說得很好，那位同學(xué)你來試來表演被哽住的神情這位同學(xué)表演得很好，同學(xué)們想一想要帶著什么樣的感情去演哽住對了，要帶著著無比悲痛的感情去演，現(xiàn)在再請那位同學(xué)來演一下演得很形象，很逼真。韓麥爾先生就是這種神情】

　　2、語言方面：①我的朋友啊，我我②法蘭西萬歲!③放學(xué)了，你們走吧。

　　【組織形式：同學(xué)們先思考：這三句話都可以用什么樣的感情去朗讀呢?(對了，悲痛)同學(xué)們再注意看一下第二句法蘭西萬歲!，除了悲痛的感情之外，還有包含著怎樣的感情呢?(對了，對法蘭西的`未來充滿必勝的信心)現(xiàn)在，請幾位同學(xué)試?yán)首x這幾句話。(同學(xué)們，感情方面把握得很到位，只是語氣上有所欠缺。)現(xiàn)在，

　　同學(xué)們聽錄音磁帶朗讀，注意錄音磁帶朗讀的節(jié)奏與語氣;接下來，同學(xué)們進(jìn)行模仿錄音磁帶朗讀，也可以自行設(shè)計(jì)朗讀。對不足之處加以指正，對朗讀很好的加以肯定。】

　　2、動(dòng)作方面：①他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：法蘭西萬歲!②他呆在

　　那兒，頭*墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢放學(xué)了，你們走吧。

　　【組織形式：現(xiàn)在，請一位同學(xué)跟我合作，他朗讀小黑板上的內(nèi)容，我來表演。剛才，不知道同學(xué)們有沒有注意到老師剛才表演的時(shí)候，加了兩個(gè)動(dòng)作，這兩個(gè)動(dòng)作是什么?(對了，就是寫字時(shí)，手在微微的顫抖和粉筆被折斷好幾次)老師為什么這樣處理?(對了，為了更能突出韓麥爾先生無比悲痛的心情)接下來，兩個(gè)同學(xué)為一組，一個(gè)同學(xué)朗讀，另外一個(gè)同學(xué)根據(jù)朗讀進(jìn)行表演。同學(xué)們可以模仿老師的表演，也可以自行設(shè)計(jì)表演�！�

　　4、這部分除了寫韓麥爾先生之外，還寫了小弗郎士，那么小弗郎士該如何演呢?此時(shí)，他覺得韓麥爾先生從來沒有這么高大，可見他很理解韓麥爾先生此時(shí)的心情。我們只要讓小弗郎士用理解的目光隨著韓麥爾先生的移動(dòng)而移動(dòng)即可。

　　組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。(現(xiàn)在，叫幾個(gè)男生把韓麥爾先生整個(gè)過程試表演一下，從中選出優(yōu)秀的學(xué)生，充當(dāng)韓麥爾先生角色;另外選三個(gè)學(xué)生分別充當(dāng)小弗郎士、敲鐘手、吹號手的角色;剩下的同學(xué)充當(dāng)最后一課的學(xué)生，配合韓麥爾先生寫出法蘭西萬歲，同時(shí)讀出這一句話的內(nèi)容。)

　　現(xiàn)在，我們以熱烈的掌聲請這四位同學(xué)上臺為我們表演，

　　剛才這四位同學(xué)演得相當(dāng)棒，我們再以熱烈的掌聲，為他們給我們帶來這么精彩的表演，表示感謝。

　　三、拓展性學(xué)習(xí)

　　過渡：剛才，同學(xué)們演得很好，把韓麥爾先生無比悲痛的心情，表演得淋漓盡致。韓麥爾先生似乎心中有千言萬語卻沒有說出來，同學(xué)們請看我的朋友們啊，我我這一句話，、同學(xué)們想一想韓麥爾先生此時(shí)會(huì)想對學(xué)生說些什么話呢?請同學(xué)們把它補(bǔ)充出來�？梢允钦n文里面的內(nèi)容，也可以自己想像進(jìn)行補(bǔ)充。

　　【明確：剛才，同學(xué)們回答得很踴躍，從你們回答的內(nèi)容當(dāng)中，我可以歸納出大體上從這三個(gè)方面進(jìn)行了補(bǔ)充：第一，對國土的愛;第二，對敵人的恨;第三，對祖國充滿著必勝的信心和希望�！�

　　四、小結(jié)

　　1、齊讀下課部分內(nèi)容。

　　2、下課部分主要寫韓麥爾先生這個(gè)人物，通過他的神態(tài)、語言、動(dòng)作，充分表現(xiàn)出他對祖國的無比熱愛，對敵人的無比仇恨。這是小說的高潮部分，也是小說的結(jié)局部分。行文至此，嘎然而止，這樣安排更耐人尋味，更能突出文章的中心。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　10、最后一課

　　都德

　　神態(tài):慘白哽住

　　下課韓麥爾先生動(dòng)作:使出*著愛祖國恨敵人

　　語言:法蘭西萬歲

最后一課教案 篇3

　　角度之一：對韓麥爾先生的描寫

　　小說的主要人物是韓麥爾先生。作者在文章中濃墨重彩，細(xì)致入微地描寫了這位燃燒著愛國熱情的老教師。上課前，他挾著大鐵戒尺，在教室里踱來踱去，穿著節(jié)日的禮服，稱學(xué)生們?yōu)楹⒆觽�，這一切蘊(yùn)含了一個(gè)教師對即將分別的工作、即將分別的學(xué)生的深情。小弗郎士回答不出問題時(shí)，他責(zé)備阿爾薩斯人不珍惜“今日”，責(zé)備做父母的不重視孩子的學(xué)習(xí)，責(zé)備自己工作不負(fù)責(zé)，這是多么強(qiáng)烈的民族責(zé)任感��！上課，他全身心投入，教語法課、教習(xí)字課、教歷史課，最后還教初級班拼音，他簡直是一架不會(huì)疲倦的機(jī)器。上課結(jié)束時(shí)，他慘白的臉色、被哽住的語言以及那寫字和揮手的動(dòng)作，表現(xiàn)出他作為一個(gè)愛國志士的悲憤心情。

　　教學(xué)方法與過程：

　　一、學(xué)生瀏覽全文，找出描寫韓麥爾先生語言的語句；

　　二、找出描寫韓麥爾先生肖像的語句（穿著、神情）；

　　三、找出描寫韓麥爾先生動(dòng)作的語句。

　　角度之二：小弗郎士的變化

　　小弗郎士也是小說的主人公，全文以他的見聞和感受為線索穿起了一串閃耀著愛國主義光芒的“珠子”。文章對小弗郎士的心理變化，從三個(gè)方面進(jìn)行了工筆細(xì)描；

　　a．對普魯士兵：（操練有趣）幼稚→→（知道布告牌上的內(nèi)容）壞家伙→→（強(qiáng)迫鴿子說德語）仇恨、輕蔑；

　　b．對老師：（遲到）怕罵→→可憐→→崇高；

　　C．對學(xué)習(xí)法語：討厭（想逃學(xué)、畫眉的歌唱，普魯士兵的操練，這些景象比分詞用法有趣得多）→→懊悔（曠課找鳥窩、溜冰）→→難受（愿花任何代價(jià)換得熟練地背分詞）→→細(xì)心聽課。

　　教學(xué)過程和方法：教師提示三個(gè)方面，讓學(xué)生找出相應(yīng)的語句，進(jìn)而用詞語概括，顯示出小弗郎士思維變化的過程。

　　角度之三：主題的表現(xiàn)

　　文章的主題是表現(xiàn)法國人民強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。最后一課，這個(gè)小小的生活側(cè)面是怎樣表現(xiàn)這樣一個(gè)重大主題的呢？

　　一是社會(huì)背景的巧妙安排，把小的事情置身于大的.背景中。這樣老師嚴(yán)肅認(rèn)真地教課，下面的人專心致志的學(xué)習(xí)就閃射出了愛國主義的光芒，

　　二是人物的精心安排，以點(diǎn)帶面、以實(shí)襯虛。嘗一臠肉，而知一鑊之味，一鼎之調(diào)。讀者可以從最后一課聯(lián)想到法國人民的其他愛國義舉。在最后一課中，作者安排了“郝叟等鎮(zhèn)上的人物”，這樣最后一課中的人物就有了一定的代表性，由一鱗半爪可以想見全龍。

　　三是真實(shí)感人的細(xì)節(jié)描寫。郝叟的大眼鏡，拼讀字母時(shí)古怪的聲音，同學(xué)們上習(xí)字課時(shí)安靜的氣氛。另外還有一些描寫韓麥爾先生和小弗郎士的典型細(xì)節(jié)。

　　教學(xué)過程和方法：

　　一、找出交待社會(huì)環(huán)境的語句，提問：不要這些語句行不行？

　　二、不寫郝叟等鎮(zhèn)上的人行不行？

　　三、讀罷全文，說說印象最深的細(xì)節(jié)。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感人的細(xì)節(jié)描寫部分。

最后一課教案 篇4

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義。

　　2、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際的強(qiáng)烈的愛國情感；

　　3、懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　在分析人物形象過程中體會(huì)法國人民的愛國情感。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

　　1、小弗郎士的情感變化線索。

　　2、分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。

　　[教學(xué)方法]：

　　概括法討論與點(diǎn)撥法

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

　　一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)、熱愛民族語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失國土。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學(xué)習(xí)漢語，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你只能用日語交流，那么你會(huì)有怎樣的感受呢？（學(xué)生發(fā)表感言）今天我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》，體會(huì)一下國家被占領(lǐng)，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。

　　二、了解作者及文體知識

　　1、阿爾封斯都德（1840—1897），法國十九世紀(jì)著名小說家。28歲的時(shí)候他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功�！蹲詈笠徽n》是他短篇小說的代表作，這篇小說寫于1873年，當(dāng)時(shí)正是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗時(shí)期，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語�！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。

　　2、本文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。小說以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手，體會(huì)小說所要表達(dá)的情感。

　　三、交流預(yù)習(xí)情況

　　四、深入探討

　　1、課文題為“最后一課”，圍繞最后一課文章可以分為幾個(gè)部分？

　　明確：第一段（1—7）上課前（故事的開端）

　　第二段（7—23）上課時(shí)（故事的發(fā)展）

　　第三段（24—29）下課時(shí)（故事的高潮和結(jié)局）

　　2、最后一課的情形和平時(shí)有什么不同嗎？（可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納）

　　其一，過去開始上課的時(shí)侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”，其二，平時(shí)嚴(yán)厲的老師，今天卻“很溫和”。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。教室里有一種嚴(yán)肅的氣氛。

　　五、深入探討，剖析人物

　　1、在整堂課的過程中變化最大的人物是誰？（小弗郎士）

　　2、在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化？請大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學(xué)習(xí)，對老師、對祖國幾個(gè)方面來談小弗郎士的變化。（小組討論）

　　A、小弗郎士本來是一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。

　　B、以前他覺得韓麥爾先生是個(gè)很嚴(yán)厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。

　　C、對于祖國，作為小學(xué)生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學(xué)習(xí)有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個(gè)懂事成熟、熱愛祖國的孩子。

　　3、是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢？

　　是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進(jìn)了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。

　　4、看來韓麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。你認(rèn)為韓麥爾先生是一

　　個(gè)什么樣的人呢？結(jié)合具體內(nèi)容來談。（學(xué)生小組討論）

　　學(xué)生談時(shí)提醒：自己思考準(zhǔn)備回答的同時(shí)注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，進(jìn)行反駁。

　　教師調(diào)控為三種理解。

　　a、學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為韓麥爾先生

　�、偈且粋�(gè)可憐的人②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個(gè)嚴(yán)厲的人④是一個(gè)普通的人⑤是個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個(gè)有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個(gè)愛國的人⑨是一個(gè)留下了高大形象的人……

　　b、教師調(diào)控，組織討論三種“見解”。

　�、夙n麥爾是一個(gè)普通的人②韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人③韓麥爾是一個(gè)愛國者。

　　①韓麥爾先生是一個(gè)普通的人：

　　鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？

　　②韓麥爾先生是一個(gè)“可憐”的人：

　　這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。這個(gè)可憐的人異常的難受，他一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去�！�…

　　③韓麥爾是一個(gè)愛國者：

　　換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對失去國土的敬意；對自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評；贊美法語，說法語是世界上最美的語言；說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙；面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”這兩個(gè)大字。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的`熱愛。

　　（在討論中重點(diǎn)放在第③種“見解”。注意最后一部分，韓麥爾先生的語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫。）

　　最后一部分，作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生？

　　語言：“我的朋友們啊”、“我——我——”；神態(tài)：“臉色慘白”“呆在那里”；動(dòng)作：轉(zhuǎn)、拿、使、寫、靠、做手勢。寫出了他對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強(qiáng)烈的愛國情感。

　�。ńY(jié)合討論，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。）

　　6、最后一堂法語課上，無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達(dá)給讀者什么樣的思想感情呢？

　　作者借助于對最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達(dá)了法國人民對于祖國的熱愛，對于侵略者的仇恨。

　　六、合作探究，語言品味

　　1、這篇小說是以誰的口吻，來敘述這個(gè)悲壯感人的故事的？這樣寫有什么好處？

　　明確：這篇小說是以小弗郎士的口吻來寫的這叫做第一人稱的寫法。這種寫法便于寫小弗郎士的心理活動(dòng)，有利于寫出他的變化。例如：文中上學(xué)路上的心理描寫和背書時(shí)的心理描寫，都很真切感人，讓讀者看到了一個(gè)頑皮少年的變化、成長。

　　2、文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫？有什么作用？

　　①找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：

　　明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練�！边@是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對比。

　　②“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？

　　明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。

　�、壅n前的環(huán)境描寫有什么作用？

　　明確：烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

　�、堋拔蓓斏哮澴庸竟竟竟镜氐吐暯兄�”描寫的作用？

　　明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。

　　⑤教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

　　明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

　　3、指出下列比喻句的本體和喻體，并說說它們的含義：

　　（1）亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

　　（2）這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室中飄揚(yáng)。

　　（見教參）

　　七、拓展延伸

　　1、普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語了？

　　明確：因?yàn)檎Z言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。普魯士侵略者想

　　讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記自己的祖國，他們好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言，妄圖用這種陰險(xiǎn)、毒辣的手段奴役法國人民。

　　補(bǔ)充資料：在我們國家也同樣出現(xiàn)過這樣文化侵略的現(xiàn)象，日本占領(lǐng)了我國的東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強(qiáng)制中國人學(xué)習(xí)日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐�隸。當(dāng)然日本人的陰險(xiǎn)用心并沒有得逞，否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學(xué)習(xí)自己祖國的語言。

　　2、如今，隨著時(shí)代的需要學(xué)外語變成一種潮流，同學(xué)們?nèi)绾慰创龑W(xué)外語這個(gè)問題。（學(xué)習(xí)外語同樣是為了愛國，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆）

　　3、如果這最后一節(jié)法語課結(jié)束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話，請你選擇一個(gè)人物，根據(jù)他的個(gè)性，以他的身份寫出要說的話。

　　六、課文小結(jié)

　　小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過小弗郎士在“最后一課”中的見聞與感受，表現(xiàn)了法國人民在國土淪亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國主義精神。

　　學(xué)習(xí)了這篇小說，我們明白熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。今天我們有不少既熱愛祖國又認(rèn)真學(xué)好語文的好同學(xué)，但是也有個(gè)別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認(rèn)真學(xué)好語文的同學(xué)。既然懂了這個(gè)道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字——漢語的學(xué)習(xí)中去。

　　板書：

　　環(huán)境：（時(shí)代背景）普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗

　　敬仰

　　人物：小弗郎士韓麥爾先生

　　喚醒

　　貪玩、不愛學(xué)習(xí)、幼稚普通教師、不大負(fù)責(zé)任的人

　　情節(jié)：變

　　懂事、愛學(xué)習(xí)、愛祖國愛國志士

　　情感：對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。

　　22、屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。（2分）

　　23、③（2分）

　　24、極度悲憤（2分）兩文主題相同：都是反映淪陷區(qū)人民在敵人鐵蹄下屈辱的、悲憤的生活。（2分）

　　25、說明做亡國奴的痛苦使他無法控制自己，導(dǎo)致失去平日的鎮(zhèn)靜。（2分）

　　26、學(xué)生們（1分）表明學(xué)生們的心情也非常痛苦，以致有些麻木。（3分）

　　27、略（未從修辭手法方面賞析的不得分。共5分）

　　28、韓麥爾先生自制力強(qiáng)，在悲憤中恨不得把自己知道的知識在離開前全部教給學(xué)生；而祁老師被亡國的痛苦和由此產(chǎn)生的悲憤弄得失去自控能力，只好以不上課的方式來表示抗議。這兩種情況都是他們愛國精神的表現(xiàn)。（意思正確2分，具體分析2分，共4分）

最后一課教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、分析小說的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。

　　2、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。

　　3、領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義感情。

　　4、環(huán)境描寫對人物思想感情的作用。

　　重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。

　　資料文獻(xiàn)：

　　我的預(yù)習(xí)提綱（可不要忘了欣賞我的書上筆記哦）

　　一：基礎(chǔ)常識積累：

　　1、 字詞（除課后讀寫機(jī)課下注釋外）我還發(fā)現(xiàn)

　　2、 關(guān)于作者

　　二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容梳理把握（我能概括和復(fù)述）

　　三、思想主題感悟（我最想說的話）

　　四、寫作特色欣賞評點(diǎn)（可在書上做批注）

　　1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方

　　2、我也懷疑權(quán)威，大膽指出不足

　　五、預(yù)習(xí)小結(jié)。

　　我給自己的預(yù)習(xí)評價(jià)（ ）

　　2、課文必讀匯報(bào)，我讀一遍需（ ）分鐘

　　3、對不起，我還有問題。

　　【課堂研討，合作展示】

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)（導(dǎo)入方式自由）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，公布小組得分 明確本課目標(biāo)

　　三、合作探究

　�。ㄒ唬�、整體感知，介紹本課梗概

　　二）、四邊互動(dòng)或分組完成

　�。�1） 這篇課文題目為《最后一課》，為什么說是“最后一課”？

　�。�2） 本該是一堂很普通的課，現(xiàn)在卻因加了“最后”兩個(gè)字而變得特殊起來。“最后”這兩個(gè)字最能讓你們想到什么？

　�。�3） 課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里？找出來，讀一讀，體會(huì)其中的情感。

　　4、 交流點(diǎn)撥，精讀課文，深入思考：

　�。�1） 小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？

　�。�2） 閱讀資料鏈接二，同樣是表現(xiàn)愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同？

　　三、 點(diǎn)撥講解：

　　1、 小說體裁的指導(dǎo)：三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)，其中環(huán)境又包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　五、學(xué)習(xí)總結(jié)，鞏固練習(xí)

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們了解了小弗朗士的內(nèi)心世界，這節(jié)課我們來繼續(xù)往下學(xué)習(xí)來了解一下韓麥爾先生的內(nèi)心世界以及他們熾熱的愛國主義情感。

　　二、自主合作學(xué)習(xí)

　　1、朗讀課文，自主完成：

　�。�1）請同學(xué)們找出韓麥爾先生最能打動(dòng)我們的一些言行。

　�。�2）最能打動(dòng)你的是哪一句話？為什么？

　�。�3）找學(xué)生讀課文24段――29段，畫出動(dòng)詞并說明其作用。

　�。�4）課文最后，韓麥爾先生只向我們做了一個(gè)手勢，這個(gè)手勢有什么含義？

　　2、交流點(diǎn)撥，精讀課文，深入思考：

　　1、 “亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”這句話你怎樣理解？

　　2、“我的朋友啊，”他說，“我――我――”請你按韓麥爾先生當(dāng)時(shí)的思想狀況，把在此句沒說出來的話補(bǔ)寫出來。

　　3、“天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的。”這句話表現(xiàn)了小弗郎士什么樣的心理？

　　4、 “�。∵@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”為什么他忘不了？他永遠(yuǎn)忘不了的是什么？

　　5、 指出下列比喻句的本體和喻體，并說說它們的含義

　�。�1）亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

　�。�2）這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室中飄揚(yáng)。

　　6、小弗郎士在小說中起到什么作用？

　　7、探究：作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)高大的戰(zhàn)斗英雄，把小弗郎士寫成一個(gè)少年英雄，而讓他們都以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？

　　9、 解題：作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？

　　總結(jié)：不朽的東西都有震撼人心的力量。在最后一課，我們看到了一個(gè)巨大的民族悲劇正在上演，在這種特定的時(shí)刻，埋藏在人們心靈深處的愛國情、亡國恨一起迸發(fā)出來，無不崔人心魄，催人淚下。

　　五、我的感悟

　　1、 從韓麥爾先生和小弗朗士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西？對于愛國主義你有什么樣的認(rèn)識？（學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟）

　　六自測評估、

　　1、 下列加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。（可查工具書）

　　挾（ ）著 踱（ ）來踱去 詫（ ）異

　　懊（ ）悔 郝（ ）叟 qí（ ）dǎo（ ）

　　2、《最后一課》的作者是？？？？_____國人________。體裁是_________，本文是以___________________為歷史背景創(chuàng)作的。

　　3、精讀語段，回答問題。

　　語法課上完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”， “法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜，只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正專心地畫“杠子”，好象那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫者，我心里想：“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德語唱歌吧！”

　　忽然教堂的'鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲――他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

　　“我的朋友們啊，”他說_“我一我一”

　　但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：

　　“法蘭西萬歲！”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了，一你們走吧�！�

　�、� 選文中畫線句子“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”小弗朗士這樣想的本意是什么？說明他的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

　　②從選文看，作者對韓麥爾先生主要運(yùn)用了________ _________ __________描寫。

　�、坌「ダ适坑X得韓麥爾先生從來沒有這樣“高大”，是因?yàn)椋海?）

　　A。韓麥爾先生站起來了，所以顯得高大。

　　B。韓麥爾先生是老師，在學(xué)生眼里自然顯得高大。

　　C。小弗朗士可憐他，出于同情，覺得他高大。

　　D。小弗朗士受到老師愛中主義情緒的影響，對老師無比崇敬，所以覺得老師的形象高大起來。

　�、堋叭缓笏�呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：‘放學(xué)了，――你們走吧。’”下面對這幾句話的理解正確的一項(xiàng)是（ ）

　　A、韓麥爾先生用手勢幫助語言，表達(dá)其內(nèi)心極度的憤怒。

　　B、韓麥爾先生用手勢表達(dá)他強(qiáng)烈的思想感情和無可奈何的痛苦心情。

　　C、韓麥爾先生此時(shí)此刻憤怒到極點(diǎn)，難以說出話來。

　　D、韓麥爾先生用手勢表達(dá)了強(qiáng)烈的愛祖國、恨敵人的思想感情和內(nèi)心深處極度的悲憤

　　老師教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　今天，我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題――愛國主義。當(dāng)國土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受，一個(gè)無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？

　　檢查預(yù)習(xí)

　　合作展示

　　歸納總結(jié)

　　2、 板書：

　　最后一課

　　上學(xué)的路上──看到教室里的氣氛──知道是最后一課──鴿子

　　怕罵、貪玩────驚詫────難過、懊悔────悲憤

　�。ㄓ字桑┅ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぃǔ墒欤�

　　1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：運(yùn)用比喻、多種描寫手法，增強(qiáng)語言表現(xiàn)力。

　　描寫手法：外貌（肖像）描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等

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