【精選】最后一課教案三篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的最后一課教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

最后一課教案 篇1

　　《最后一課》片斷教學(xué)

　　教學(xué)內(nèi)容：《最后一課》下課部分內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

　　(2)通過表演，加深學(xué)生對(duì)韓麥爾先生的愛國之情的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過分析韓麥爾先生的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)他對(duì)祖國的熱愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本劇的形式詮釋課文內(nèi)容，刻畫韓麥爾先生的形象。

　　教學(xué)用具準(zhǔn)備：鐘、號(hào)子、錄音機(jī)、多媒體幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)言

　　在教室里，到處充滿著愛國主義氣氛：課桌的鐵桿上掛著美麗的法蘭西阿爾薩斯等字帖;小孩子在在專心畫桿子，鎮(zhèn)上的老人們正捧著初級(jí)讀本，發(fā)出古怪的聲音;韓麥爾先生正一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著教室周圍的東西,好像要把這里的東西全部帶走似的可就在在這時(shí)，鐘聲響了，最后一課下課了。大家想一想韓麥爾先生此時(shí)此刻的心情會(huì)怎樣又會(huì)怎么做呢?下面請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下下課部分內(nèi)容。

　　二、自主、合作學(xué)習(xí)

　　朗讀以下部分內(nèi)容后，討論回答下面的問題。

　　⑴這部分內(nèi)容主要描寫哪個(gè)人物?(板書：韓麥爾先生)從哪幾個(gè)方面來描寫韓麥爾先生形象的?從哪些語句可以看出來?(現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來回答,剛才,這位同學(xué)答得不夠完整,誰能再來補(bǔ)充?那位同學(xué)回答得很好,很完整。)

　　【明確：這部分主要從神態(tài)、語言、動(dòng)作三個(gè)方面來描寫韓麥爾先生形象的。神態(tài)方面主要是從臉色慘白和哽住來體現(xiàn);語言方面主要是從韓麥爾先生所說的話語當(dāng)中可以看出;動(dòng)作方面主要是從描寫韓麥爾先生的一些動(dòng)詞可以體現(xiàn)。】(板書：神態(tài):慘白哽住語言:法蘭西萬歲動(dòng)作:使出*著)

　�、平烫玫溺娐曧懥耍�韓麥爾先生為什么臉色慘白和哽住?

　�、侨绾卫斫馑�轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：法蘭西萬歲!這句話的意思?

　　【這兩個(gè)問題有一定的難度，同學(xué)們可以從下面幾個(gè)問題去思考：第一題：教堂的鐘聲響了意味著什么?此時(shí)韓麥爾先生會(huì)想些什么?心情怎樣?第二題：韓麥爾先生寫字時(shí)心情會(huì)怎樣?從他寫出字的內(nèi)容法蘭西萬歲!又可以表現(xiàn)出他內(nèi)心對(duì)祖國充滿著怎樣的感情?現(xiàn)在同學(xué)們進(jìn)行小組討論，并積極發(fā)表自己的看法�！�

　　【明確：剛才，同學(xué)們討論很積極，發(fā)言也很踴躍。大體上已經(jīng)把要點(diǎn)說出來了，只不過語言組織方面有點(diǎn)欠缺�，F(xiàn)在，老師進(jìn)行小結(jié)：臉色慘白是因?yàn)榻烫玫溺娐曧懥�，最后一課下課了，韓麥爾先生想到自己再也不能在這里教法語了，內(nèi)心無比悲痛。因?yàn)楸�痛，所以說話哽往了。還有韓麥爾先生用一連串有力的動(dòng)作，寫出法蘭西萬歲集中體現(xiàn)了韓麥爾先生失去國土，失去國語后，內(nèi)心無比悲痛的心情，從中讓我們感受到：他對(duì)祖國的無比熱愛，對(duì)敵人的無比仇恨。以及他對(duì)法蘭西的'未來充滿必勝的信心�！�(板書：愛祖國恨敵人)

　　三、課本劇表演

　　過渡：剛才，同學(xué)們透過韓麥爾先生的神態(tài)、動(dòng)作、語言，體會(huì)到他的內(nèi)心世界。那么如何把韓麥爾先生的神態(tài)、動(dòng)作、語言和小弗郎士的心理，通過表演的形式展現(xiàn)出來呢?(依次打出課件)

　　1、神態(tài)方面：①臉色慘白②哽住

　　【組織形式：這兩個(gè)神態(tài)都是由于什么原因所致?對(duì)了是因?yàn)楸�痛。所以我們只要以悲痛的神情來表演臉色慘白即可。請(qǐng)幾位同學(xué)試表演一下。(剛才，前幾位同學(xué)演得不夠自然，后幾位同學(xué)演得很自然，很有感染力。)那么，哽住該如何表演呢?剛才，有位同學(xué)說到：用平常被哽住神情來表演，說得很好，那位同學(xué)你來試來表演被哽住的神情這位同學(xué)表演得很好，同學(xué)們想一想要帶著什么樣的感情去演哽住對(duì)了，要帶著著無比悲痛的感情去演，現(xiàn)在再請(qǐng)那位同學(xué)來演一下演得很形象，很逼真。韓麥爾先生就是這種神情】

　　2、語言方面：①我的朋友啊，我我②法蘭西萬歲!③放學(xué)了，你們走吧。

　　【組織形式：同學(xué)們先思考：這三句話都可以用什么樣的感情去朗讀呢?(對(duì)了，悲痛)同學(xué)們?cè)僮⒁饪匆幌碌诙�句法蘭西萬歲!，除了悲痛的感情之外，還有包含著怎樣的感情呢?(對(duì)了，對(duì)法蘭西的未來充滿必勝的信心)現(xiàn)在，請(qǐng)幾位同學(xué)試?yán)首x這幾句話。(同學(xué)們，感情方面把握得很到位，只是語氣上有所欠缺。)現(xiàn)在，

　　同學(xué)們聽錄音磁帶朗讀，注意錄音磁帶朗讀的節(jié)奏與語氣;接下來，同學(xué)們進(jìn)行模仿錄音磁帶朗讀，也可以自行設(shè)計(jì)朗讀。對(duì)不足之處加以指正，對(duì)朗讀很好的加以肯定�！�

　　2、動(dòng)作方面：①他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：法蘭西萬歲!②他呆在

　　那兒，頭*墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢放學(xué)了，你們走吧。

　　【組織形式：現(xiàn)在，請(qǐng)一位同學(xué)跟我合作，他朗讀小黑板上的內(nèi)容，我來表演。剛才，不知道同學(xué)們有沒有注意到老師剛才表演的時(shí)候，加了兩個(gè)動(dòng)作，這兩個(gè)動(dòng)作是什么?(對(duì)了，就是寫字時(shí)，手在微微的顫抖和粉筆被折斷好幾次)老師為什么這樣處理?(對(duì)了，為了更能突出韓麥爾先生無比悲痛的心情)接下來，兩個(gè)同學(xué)為一組，一個(gè)同學(xué)朗讀，另外一個(gè)同學(xué)根據(jù)朗讀進(jìn)行表演。同學(xué)們可以模仿老師的表演，也可以自行設(shè)計(jì)表演�！�

　　4、這部分除了寫韓麥爾先生之外，還寫了小弗郎士，那么小弗郎士該如何演呢?此時(shí)，他覺得韓麥爾先生從來沒有這么高大，可見他很理解韓麥爾先生此時(shí)的心情。我們只要讓小弗郎士用理解的目光隨著韓麥爾先生的移動(dòng)而移動(dòng)即可。

　　組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。(現(xiàn)在，叫幾個(gè)男生把韓麥爾先生整個(gè)過程試表演一下，從中選出優(yōu)秀的學(xué)生，充當(dāng)韓麥爾先生角色;另外選三個(gè)學(xué)生分別充當(dāng)小弗郎士、敲鐘手、吹號(hào)手的角色;剩下的同學(xué)充當(dāng)最后一課的學(xué)生，配合韓麥爾先生寫出法蘭西萬歲，同時(shí)讀出這一句話的內(nèi)容。)

　　現(xiàn)在，我們以熱烈的掌聲請(qǐng)這四位同學(xué)上臺(tái)為我們表演，

　　剛才這四位同學(xué)演得相當(dāng)棒，我們?cè)僖詿崃业恼坡�，為他們給我們帶來這么精彩的表演，表示感謝。

　　三、拓展性學(xué)習(xí)

　　過渡：剛才，同學(xué)們演得很好，把韓麥爾先生無比悲痛的心情，表演得淋漓盡致。韓麥爾先生似乎心中有千言萬語卻沒有說出來，同學(xué)們請(qǐng)看我的朋友們啊，我我這一句話，、同學(xué)們想一想韓麥爾先生此時(shí)會(huì)想對(duì)學(xué)生說些什么話呢?請(qǐng)同學(xué)們把它補(bǔ)充出來�？梢允钦n文里面的內(nèi)容，也可以自己想像進(jìn)行補(bǔ)充。

　　【明確：剛才，同學(xué)們回答得很踴躍，從你們回答的內(nèi)容當(dāng)中，我可以歸納出大體上從這三個(gè)方面進(jìn)行了補(bǔ)充：第一，對(duì)國土的愛;第二，對(duì)敵人的恨;第三，對(duì)祖國充滿著必勝的信心和希望�！�

　　四、小結(jié)

　　1、齊讀下課部分內(nèi)容。

　　2、下課部分主要寫韓麥爾先生這個(gè)人物，通過他的神態(tài)、語言、動(dòng)作，充分表現(xiàn)出他對(duì)祖國的無比熱愛，對(duì)敵人的無比仇恨。這是小說的高潮部分，也是小說的結(jié)局部分。行文至此，嘎然而止，這樣安排更耐人尋味，更能突出文章的中心。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　10、最后一課

　　都德

　　神態(tài):慘白哽住

　　下課韓麥爾先生動(dòng)作:使出*著愛祖國恨敵人

　　語言:法蘭西萬歲

最后一課教案 篇2

　　《最后一課》細(xì)節(jié)看來似是信手拈來，實(shí)際上卻并非可有可無，它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一個(gè)細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含新意，發(fā)人深思。

　　[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

　　1.從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說主題的分析能力。

　　2.學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫方法塑造人物形象的寫法。

　　3..感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

　　[教學(xué)課型及課時(shí)]

　　1.教讀課

　　2.一課時(shí)

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　學(xué)生自讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。

　　(解說：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來討論解決，一時(shí)無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。)

　　[媒體設(shè)計(jì)]

　　多媒體：選取材料制作成課件

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天，我們學(xué)習(xí)19世紀(jì)法國著名小說家都德的優(yōu)秀短篇小說——《最后一課》(板書題目)這篇小說一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫里的一顆璀璨的明珠。為什么一篇不足三千字的小說，會(huì)產(chǎn)生如此的藝術(shù)魅力呢?

　　二、教學(xué)新課

　　(一)明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)

　　(二)整體感知

　　(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

　　(以學(xué)生探究討論為主，引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀課文，篩選課文信息，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)

　　1.組織學(xué)生研討分析小弗郎士這個(gè)人物形象。

　　(以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生可討論，可朗讀。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容，學(xué)生可以自由發(fā)言。)

　　⑴你認(rèn)為小弗郎士是一個(gè)什么樣的人呢?(讓學(xué)生討論回答)

　　學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為：小弗郎士是一個(gè)貪玩、調(diào)皮、搗蛋、不遵守紀(jì)律、馬虎、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事、由于這是最后一課而變成一個(gè)愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子

　　⑵然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個(gè)由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽課的人的孩子”一種見解。

　　明確：小弗郎士是由一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子

　　學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的`高潮。

　　⑶究竟是什么使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化?(討論，點(diǎn)撥)

　　教師點(diǎn)撥：是樸素的愛國情感使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。

　　2.組織學(xué)生研討分析韓麥爾先生這個(gè)人物形象。

　　⑴你認(rèn)為韓麥爾先生又是一個(gè)什么樣的人呢?

　　(以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生可討論，可朗讀。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容，學(xué)生可以自由發(fā)言。)

　　學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為韓麥爾先生：

　�、偈且粋�(gè)可憐的人②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個(gè)嚴(yán)厲的人④是一個(gè)普通的人⑤是個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個(gè)有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個(gè)愛國的人⑨是一個(gè)留下了高大形象的人……

　�、迫缓蠼處熯M(jìn)行調(diào)控，組織討論三種“見解”。

　�、夙n麥爾是一個(gè)普通的人(鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”……)

　�、陧n麥爾是一個(gè)“可憐”的人(最后一次上課。明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課……)

　�、垌n麥爾是一個(gè)愛國者(換上禮服，紀(jì)念這最后一課。自責(zé)及對(duì)阿爾薩斯人直率的批評(píng)。贊美法語。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識(shí)都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”。課文七處點(diǎn)至韓麥爾先生的愛國。)

　　在討論中重點(diǎn)放在第③種“見解”。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。

　　3. 作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個(gè)“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”，把小弗郎士寫成一個(gè)“少年英雄”，而讓他們都以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)?(討論，點(diǎn)撥。)

　　教師點(diǎn)撥：

　　正因?yàn)槠胀�，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲……

　　4.放《國際歌》，讓學(xué)生沉浸音樂世界，回憶故事情節(jié)，想象故事情境，體會(huì)文章主旨。

　　5.從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西?對(duì)于愛國主義你有什么樣的認(rèn)識(shí)?(學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟)

　　[布置作業(yè)]

　　把你對(duì)愛國主義的認(rèn)識(shí)、感悟?qū)懗鰜�，在班�?nèi)交流，字?jǐn)?shù)在300字左右。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　最后一課

　　小弗郎士 變 韓麥爾先生

　　亡國痛

　　民族魂

　　愛國情

最后一課教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、理解小說的要素。

　　2、初步了解閱讀小說從情節(jié)入手的方法。

　　3、能分析小弗郎士心理變化的過程及原因;能分析塑造小弗郎士這個(gè)形象的意義。

　　4、語言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫的作用。能結(jié)合韓麥爾先生的語言、行動(dòng)、外貌來分析其思想性格。

　　過程與方法：

　　1. 通過閱讀，講清小說的三要素;

　　2. 教學(xué)方法：自由閱讀法、品味體會(huì)法、研討分析法

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)熱愛租國的思想情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析小弗郎士和韓麥爾先生兩個(gè)人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。

　　學(xué)法與教法：

　　1、文獻(xiàn)法：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)搜集作品寫作背景、了解作家及歷史。

　　2、誦讀法：通過默讀、品讀、理清思路、熟悉情節(jié)，并用簡要語言復(fù)述出來。

　　3、探究法：在邊讀邊議的過程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)而理解人物的品質(zhì)、個(gè)性特征及社會(huì)意義。

　　4、創(chuàng)新法：啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行寫作遷移。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入激發(fā)興趣 完成積累

　　一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言，一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。明末清初的愛國主義思想家、著名學(xué)者顧炎武先生有這樣一句名言：天下興亡，匹夫有責(zé)。宋朝著名文學(xué)家范仲淹也有先天下之憂而憂，后天下之樂而樂之言，這些體現(xiàn)出來的都是作者濃濃的愛國之情。不論古今中外，所有愛國志士的愛國深情都是一樣的。同樣，不論年齡的長幼，他們的愛國之情也是可以相通的。法國作家都德的《最后一課》體現(xiàn)的便是法國人民的深厚的對(duì)母語的熱愛，對(duì)祖國的熱愛，對(duì)民族的熱愛。

　　二、第一個(gè)教學(xué)板塊：檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查詞的音形義

　　2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　3、在預(yù)習(xí)中你學(xué)到了哪些新知識(shí)呢?

　　4、作者簡介：

　　阿爾封斯都德，(1840--1897)，19世紀(jì)法國小說家，生于沒落的絲綢商人家庭，15歲時(shí)由于家庭破產(chǎn)，被迫輟學(xué)謀生，一生創(chuàng)作了13部長篇小說、四部短篇小說集和一個(gè)劇本，以短篇小說集《磨坊書札》，長篇小說《小東西》贏得聲譽(yù)。普法戰(zhàn)爭時(shí)入伍，參加自衛(wèi)戰(zhàn)爭，豐富了創(chuàng)作題材，寫出著名短篇小說集《月癯故事集》，其中一組愛國故事，顯示了作家的高尚追求。其中《最后一課》、《柏林之圍》是世界短篇小說中的名篇�！蹲詈笠徽n》是作者于1873年寫的。此時(shí)普法戰(zhàn)爭剛剛結(jié)束兩年。

　　5、介紹時(shí)代背景：

　　1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語�！蹲詈笠徽n》就反映這一事件。

　　6、小說

　　小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會(huì)生活。

　　三要素

　　人物( 通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物 )

　　環(huán)境( 社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景;自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。)

　　情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)

　　小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說(微型小說)。

　　三、第二個(gè)教學(xué)板塊：聽讀-------整體感知 理清思路

　　1、本文是什么文體小說。本文的主人公是誰韓麥爾先生和小弗朗士。用一句話概括本文主題反映法國人民在國土淪喪時(shí)強(qiáng)烈的愛國主義精神。

　　2、我是誰?是不是都德?為什么?

　　我是小弗朗士。不是都德，因?yàn)檫@是小說，人物是虛構(gòu)的。

　　小弗郎士在小說中起到了什么作用?

　　這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實(shí)的感受。

　　首先，小弗郎士在小說中有貫串故事情節(jié)的作用。作者寫了小弗郎士的逃學(xué)、上學(xué)經(jīng)過。通過他的行蹤，寫到了幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)卻彼此分離的場面：普魯士士兵的操練場，鎮(zhèn)公所的布告牌，小鎮(zhèn)里的學(xué)校。沒有這樣一個(gè)人物，這些場面就很難組織為一篇有機(jī)的作品。

　　其次，小弗郎士還起到了深化小說主題的重要作用。阿爾薩斯被割讓給普魯士，阿爾薩斯人不但失去了自己生于斯長于斯的土地，還將失去自己朝夕使用的母語。這樣慘痛的情感該如何表達(dá)?作者選擇了小弗郎士這樣一個(gè)平時(shí)不愛學(xué)法語的調(diào)皮男孩，用他的內(nèi)心感受來反映整個(gè)民族的沉痛的感受。這種寫法有著極其強(qiáng)烈的對(duì)比效果，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的震撼心靈的作用。

　　3、從情節(jié)人手，分析人物形象及思想情感(依據(jù)參考書)

　　小說以我的見聞感受為線索，根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分?

　　明確：小說以我的見聞感受為線索，按上學(xué)路上、上課、散學(xué)的順序來安排情節(jié)。共分為四個(gè)大部分。

　　第一部分：(1-6)故事的開端。

　　寫小弗郎士上學(xué)路上的所見所聞所感。

　　第二部分：(7-23)故事的發(fā)展。

　　寫韓麥爾先生講授最后一課的情景和小弗郎士的轉(zhuǎn)變。

　　第三部分：(24-29)故事的高潮和結(jié)局。

　　寫韓麥爾先生悲憤地宣布最后一課的結(jié)束。

　　四、第三個(gè)教學(xué)板塊：分析人物形象

　　(一)品讀小弗郎士的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫

　　邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等重要語句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三個(gè)思想感情變化，分成三組，每組回答一個(gè)問題。

　　a、從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法

　　b、從怕老師到理解、同情并敬愛老師

　　c、從幼稚不懂事到熱愛祖國

　　小結(jié)：小弗郎士是個(gè)頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個(gè)壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。他有一個(gè)好老師，韓麥爾的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是最后一課的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的.猛醒。(板書：語言 動(dòng)作 心理)

　　(二)品味韓麥爾先生的形象

　　1、韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人?

　　明確：韓麥爾先生是一位熱愛祖國、熱愛祖國語言、熱愛自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師。

　　2、小說刻畫人物所用的描寫方法有哪些?能夠反映人物當(dāng)時(shí)的什么心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)?

　　明確：作者善于通過語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫來表達(dá)人物的思想感情，揭示人物的內(nèi)心世界。

　　刻畫 韓麥爾 主要通過語言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行。

　　1、語言：

　　韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說：我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)

　　我聽見韓麥爾先生對(duì)我說： 我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了這就是了。大家天天都這么想：算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲�，F(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現(xiàn)在那些家伙就有理由對(duì)我們說了：怎么?你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會(huì)說，不會(huì)寫!不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過錯(cuò)，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。

　　你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎?

　　我的朋友們啊，他說，我--我--

　　但是他哽住了，他說不下去了。

　　明確：小說通過先生在最后一課上所講的話，表現(xiàn)了他對(duì)祖國、對(duì)祖國語言、對(duì)自己工作的熱愛，對(duì)祖國兒童深厚的愛和無限的希望，以及對(duì)國土淪陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。

　　2. 動(dòng)作、神態(tài)：

　　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：

　　然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢

　　看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

　　明確：小說深刻地揭示了人物內(nèi)心激動(dòng)、沉痛、依戀、悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國精神。

　　明確小說人物的分析方法：讀描寫析形象揭根源

　　五、第四個(gè)教學(xué)板塊

　　1、文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫?有什么作用?

　　明確：課文第1-6 段中分別有這樣的描寫：

　　天氣那么暖和，那么晴朗!畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。 最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。

　　這些描寫的作用是：

　�、賹懥松蠈W(xué)途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。

　　②普魯士士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時(shí)代背景。

　�、� 許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫出;這使讀者產(chǎn)生懸念，吸引讀者急于讀下去。

　　2、細(xì)節(jié)描寫。這篇小說的許多細(xì)節(jié)描寫是十分耐人尋味的。就拿作者描寫屋頂上鴿子咕咕低叫這一細(xì)節(jié)來說，它使小弗郎士提出一個(gè)幽默的問題：他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!旋即文筆驟收，戛然而止。答案，就留給讀者去思索、補(bǔ)充。又如韓麥爾的那頂繡邊的小黑絲帽，郝叟老頭的那本初級(jí)讀本，和那副橫放在書上面的大眼鏡，不待說給人留下深刻的印象。還有作品中前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子，黑板上書寫的法蘭西萬歲幾個(gè)大字，這些細(xì)節(jié)看來是信手拈來，實(shí)際上卻并非可有可無，它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含深意，發(fā)人深思。

　　六、第五個(gè)教學(xué)板塊

　　(一)體會(huì)重點(diǎn)句的深刻含義。

　　1. 為什么說總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?

　　2. 亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這句話該如何理解?

　　3. 為什么小弗郎士今天聽講會(huì)全都懂，感到挺容易?

　　明確：

　　1. 明天永遠(yuǎn)沒完，拖的結(jié)果是連祖國的語言都還不會(huì)說，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。

　　2. 如果牢記祖國語言，就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國，就會(huì)激發(fā)愛國心和對(duì)敵人斗爭的意志，不會(huì)忘記恢復(fù)國土，爭取自由，所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

　　3. 小弗郎士受到強(qiáng)烈的愛國主義教育，自覺地努力學(xué)習(xí)，恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言都學(xué)好。

　　(二)破折號(hào)、省略號(hào)的作用

　　明確：結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：

　　明確：解釋說明;聲音的延長;意思的遞進(jìn)。

　　① 說明大家感覺這最后一堂課過得非�？�，不知不覺到時(shí)間了。

　�、� 從語言形式上看，兩個(gè)破折號(hào)表示哽住了，說不下去。應(yīng)以悲憤的感情拖長。從內(nèi)容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復(fù)雜心情。

　�、� 在最后分手時(shí)有很多話要講，但激動(dòng)得說不出來，也無法抑制自己的感情。這兩個(gè)字表示堅(jiān)信法蘭西祖國必勝，讓人們不要忘記自己的祖國。這是韓麥爾愛國主義的集中表現(xiàn)。

　　七、第六個(gè)教學(xué)板塊：知識(shí)運(yùn)用激活思想 創(chuàng)新寫作

　　(1)激活思想

　�、傩〗Y(jié)全文：這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時(shí)最后一課中的見聞感受為線索，通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。

　　②提問：同學(xué)們學(xué)習(xí)了《最后一課》后，你受到了哪些教育?(要求學(xué)生用自己的語言表述)

　　學(xué)生明確：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家!他們偉大的愛國主義精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的!我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國!同時(shí)，在寫作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過典型環(huán)境，運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。

　　2、創(chuàng)新寫作

　　續(xù)寫提示：

　　①題目設(shè)計(jì)為《最后一課之后》。②緊承文末一句話，圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想象。如：憤怒的人們久久不愿離開教室，人們高呼：我們要法語，不要德語!打倒普魯士!法蘭西萬歲!普魯士兵兇補(bǔ)惡煞的沖進(jìn)教室，與人們廝打起來人們含恨離去幾天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韓麥爾先生又給人們上法語課③結(jié)構(gòu)要完整。

【最后一課教案】相關(guān)文章：

《最后一課》教案10-10

最后一課教案12-27

最后一課教案01-10

最后一課課程教案12-13

寒假小學(xué)最后一課教案12-22

最后一課教案4篇01-15

最后一課教案15篇01-16

寒假前最后一課教案12-17

都德的最后一課教案12-23