【實(shí)用】橋教案模板錦集八篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的橋教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

橋教案 篇1

　　活動(dòng)名稱：小熊過橋

　　活動(dòng)目標(biāo)：1.能分析、辨別并模仿小熊、鯉魚講話時(shí)的語氣。2.發(fā)展一定的平衡能力和初步的表演能力。3.理解兒歌主題，知道遇到問題應(yīng)該勇敢面對(duì)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：1.多媒體課件、字卡。2.小熊、鯉魚頭飾。3.平衡木。

　　活動(dòng)過程：

　　1、故事導(dǎo)入。

　　有一天，熊媽媽對(duì)小熊說：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？”小熊高興地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事！”熊媽媽高興地說：“那好哇！你把這封信送給大象伯伯吧！”小熊一蹦一跳地往大象伯伯家走去。走著走著來到一座竹橋邊，小熊剛一走上橋，這竹橋就不停地?fù)u啊搖，橋下的河水嘩嘩地流著，你們猜小熊能過去嗎？

　　2、欣賞兒歌，了解兒歌內(nèi)容。

　　師：小熊要過橋，會(huì)發(fā)生什么事情?讓我們一起去看一看。

　　師：兒歌里有誰？講了一個(gè)什么事？

　　師：（1）小熊剛上竹橋時(shí)什么樣子？小熊不敢過橋的時(shí)候在想誰？

　　（2）頭上的烏鴉在干什么？橋下流水怎么樣的？小熊怎么說的？

　�。�3）誰聽到小熊的聲音？他又是怎么說的？

　　（4）小熊走過橋了嗎？它是怎樣克服困難的？

　　（5）小熊過橋后怎么樣？鯉魚看了樂得怎么樣？

　　3、嘗試分角色表演。

　　教師出示頭飾，請(qǐng)2位幼兒分別扮演小熊、鯉魚，其他幼兒有節(jié)奏的說兒歌。

　　4、討論：小熊在朋友的鼓勵(lì)下，順利地過了橋，把信送到了大象伯伯的`手中�；氐郊液笏�把這件事告訴了媽媽。熊媽媽會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)小熊呢？他們感謝誰呢？

　　5、小朋友，你們平時(shí)有沒有害怕的時(shí)候？平時(shí)都怕什么？今天我們學(xué)了《小熊過橋》，你想對(duì)自己說些什么？

　　6、小熊過橋后，心里非常高興，于是把這件事編成了一首歌，名字叫《小熊過橋》，讓我們一起和他唱唱吧。

　　7、游戲：小熊要過橋去摘蘋果，我們幫忙把橋搭好。

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)中我以小熊這一幽默、憨厚、幼兒喜歡的動(dòng)物形象為線索，采取擬人化的手法，活動(dòng)開始由故事導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。提出問題引起幼兒的好奇，促使他們仔細(xì)觀察學(xué)習(xí)下去。這首兒歌通過小熊從不敢過橋，到通過自己努力敢于過橋，前后不同的心理活動(dòng)對(duì)比，萌發(fā)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的個(gè)性。我在設(shè)計(jì)中充分調(diào)動(dòng)幼兒視聽說等多種感官，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒懂得自己遇到困難要勇敢面對(duì)去克服，學(xué)會(huì)自己解決問題，別人遇到困難應(yīng)鼓勵(lì)幫助的道理。

　　教學(xué)內(nèi)容附錄:兒歌《小熊過橋》

　　小竹橋，搖搖搖,

　　有只小熊來過橋。

　　走不穩(wěn)，站不牢，

　　走到橋上心亂跳。

　　頭上烏鴉哇哇叫，

　　橋下流水嘩嘩笑。

　　“媽媽，媽媽，你來呀！

　　快快把我抱過橋�！�

　　河里鯉魚跳出水，

　　對(duì)著小熊大聲叫：

　　“小熊，小熊，不要怕，

　　眼睛向著前面瞧！”

　　一二三，

　　向前跑，

　　小熊過橋回頭笑，

　　鯉魚樂得尾巴搖。

橋教案 篇2

　　一、Teachingaimsanddemands：

　　1)canusesimpleEnglishgreetothers

　　2)cansay“Goodmorning!”“Goodafternoon“Goodevening”

　　3)CanreadthenewwordsaboutletterAa

　　4)canspeakoutthesentencesofpart7

　　二、Importantanddifficultpoints:

　　Whatsthis?ItstheletterAa.Goodmorning!Goodafternoon!Goodevening.Hello!Hi!Slide

　　三、TeachingSteps:

　　Step1Greetings：Goodmorning/afternoon!Boysandgirlshowareyoutoday?……

　　AskonestudenttostandupandsayHellotohimorher.andencouragehimorhertoanswer“hello!”

　　Thenasksomeotherstudentstopracticethissentence.

　　Step2：Calltheirnamesandsayhellotothem.HelloMingMingHello,DanDan.HelloFangFang

　　Step3：PresentationShowthestudentssomepicturesaboutmorningandask,

　　whatsthepicturesay?----Morning,Yes,itsmorningteachthenewword.

　　Thenshowanotherpictureandthenteachthewordafternoonandthesamewaytothewordevening.

　　Step4:Afterlearningtheshortsentences,wewilllearnanEnglishsong,teachthesongandpracticeingroupsorinpairs

　　Step5:showamodelslide(thisisaslide,whatdoesitlike?Yes,itlikestheletterAa).

　　WritetheletterAaontheblackboardandteachtheletterAaAistheslide,SlideontheAa.

　　Step6teachthewordsabouttheletterAa:apeacealienthenpracticesometimes.

　　Step7TeachthemhowtowriteletterAa

　　Step8：Dosomeexercises

　　1)Dotheexercisesonpage4ofthestudentsbook2)matchthem

　　3)GoodmorningHello!Goodnight.Goodafternoon.Goodevening.

　　Goodmorning.Hello!Goodnight.Goodafternoon!Goodevening.

橋教案 篇3

　　一、激趣、自由漫談

　　（一）請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。

　�。ǘ�）導(dǎo)入：我們?cè)賮韺W(xué)一首關(guān)于秋天的古詩。這首詩意境深遠(yuǎn)，非常有味道。揭題：楓橋夜泊。齊讀課題。

　　二、初讀，質(zhì)疑問難

　　（一）回憶學(xué)習(xí)古詩的步驟。

　�。ǘ�）出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。如果有好的方法，也可以按自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）自由讀詩，自學(xué)古詩。

　　（四） 出示課文，指名朗讀，正字正音。

　　三、探究，研讀漫談

　�。ㄒ唬┓植襟E學(xué)習(xí)古詩。

　　1.第一步：解詩題，說詩人。交流課前收集的善于這首詩和作者張繼的有關(guān)資料�！稐鳂蛞共础返囊馑季褪且雇戆汛�停泊在楓橋邊。張繼是中唐詩人，他寫的詩留傳下來的只有37首。

　　2.第二步：解字詞，說詩意。

　　1.齊讀古詩，想一想：通過自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？

　　2.解字詞，說說你是怎么弄懂這些意思的？

　　3.結(jié)合課后注釋和占有的資料理解，交流詩句的意思，交流時(shí)先交流前兩句，然后交流后兩句�！霸铝谅�慢落下去了，烏鴉在樹上啼叫，天地間布滿寒霜，面對(duì)著江邊的楓樹和岸上的漁火，詩人愁絲縷縷難以入眠�！�

　　3.第三步：解詩情，悟詩境。

　　1）配樂朗讀，想象畫面。

　　2） 指名讀一二句，學(xué)生聽，你仿佛看到了什么 ？聽到了什么？想到了什么？（教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”“江楓”“漁火”， “霜滿天”是什么意思 ？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨(dú)）江邊的楓樹怎么樣 ？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞 ）詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠））

　　3）男生齊讀一二句。

　　4）指名讀三四句，學(xué)生聽，你還看見了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么 ？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩人的耳朵里）

　　5）女生齊讀三四句。

　　6）這首詩主要表達(dá)了詩人怎樣的感情呢？

　　7）說意境。

　�。ǘ�）指導(dǎo)朗讀。

　　2.詩的字里行間彌漫著一種愁緒，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩，看看從詩中的哪些地方可以看出詩人很愁？

　　3.通過多種形式的讀，個(gè)別讀，齊讀，低聲慢吟讀等體會(huì)詩人的愁緒。

　　1）讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧 。

　　2）教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船�？吭跅鳂蜻�，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的.點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

　　3）讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。

　�。ㄈ�）質(zhì)疑未解決的疑難問題，對(duì)重點(diǎn)問題探究。

　　師：這首詩我們已經(jīng)學(xué)完了，在同學(xué)們的腦海中，還有哪些小問號(hào)在閃動(dòng)，大家提一提。

　　1、半夜，鳥兒都睡了，烏鴉為什么還在叫呢？

　　2、江楓漁火對(duì)愁眠。詩人為什么而發(fā)愁呢？師：是的，人生不是一帆風(fēng)順的，有笑語歡歌，也有憂郁哀愁，面對(duì)憂愁，有的萎蘼不振，有的自暴自棄，我們應(yīng)該變愁為號(hào)角，催人奮進(jìn)，變愁為號(hào)角，破浪遠(yuǎn)航，而張繼呢，是變愁為詩，留下了這千古絕唱。

　　四、深化，擴(kuò)展漫談

　　同學(xué)們還收集到了哪些帶"愁"的詩句？

　　梧桐更兼細(xì)雨，這次第，怎一個(gè)愁字了得？

　　卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　　問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　移舟泊煙諸，日暮客愁新。

　　抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。

　　五、總結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了詩的內(nèi)容、意境，還感受到了大自然的美麗，更學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩的方法。

橋教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　識(shí)記：

　　能自主學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字。

　　理解：

　　1、聯(lián)系上下文，在語言環(huán)境中理解“擷取、網(wǎng)布、平添”等詞語的意思，并能積累一些優(yōu)美的詞語。

　　2、閱讀課文二、三、四、五節(jié)，學(xué)習(xí)“概括——具體”的寫作方法，并體會(huì)作者是如何從幾個(gè)方面和運(yùn)用舉例的方法寫具體的。

　　3、通過閱讀和朗讀理解“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋�！边@句話含義，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。

　　運(yùn)用：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文“概括——具體”的寫作方法，能用這一方法復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1．出示課題：31.家鄉(xiāng)的橋（指名讀課題）

　　2．作者的家鄉(xiāng)在哪里？（出示第一節(jié)）你在這里找到答案了嗎？

　　過渡：河多，橋自然也多，在這里橋就是路，路就是橋。讓我們跟隨作者的思緒，走進(jìn)——家鄉(xiāng)的橋。（齊讀課題）

　　二、自讀欣賞，整體感知

　　1．下面就請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，要求：

　�。�1）讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。�2）想一想：家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么？

　　2．交流、反饋。

　�。�1）出示詞語。

　�。�2）指名讀

　�。�3）找出表示姿態(tài)多的一個(gè)詞語——千姿百態(tài)，再說說其它表示姿態(tài)的詞語。

　�。�4）圍繞家鄉(xiāng)的橋，交流印象最深的內(nèi)容。（教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）

　　三、品讀橋形，指導(dǎo)方法。

　　1．聽老師讀一段話，（師范讀課文第三小節(jié)）說說你聽到了什么？（學(xué)生交流）

　　2．老師讀的話就是課文第三節(jié)，輕聲讀這一節(jié)找一找具體寫了哪幾種橋？

　　3．粗讀“過戶橋”

　　1）出示課件“過戶橋”

　　2）“擱”還可以換什么詞（放、架、擺）

　　3）用“擱”更能體現(xiàn)什么？

　　4）指導(dǎo)朗讀

　　4．細(xì)品“單拱橋”

　　1）指名讀相應(yīng)內(nèi)容，說說為什么這么讀？

　　2）指導(dǎo)朗讀

　　5．作者具體舉了兩個(gè)例子來介紹橋的樣子，為什么只介紹了兩種橋？

　　6．總結(jié)方法：板書：造型千姿百態(tài)

　　作者用“家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)�！备爬ǎ�又通過“過戶橋、單拱橋”這兩個(gè)最有代表性的例子把概括句寫具體。這段話就是用“先概括、后具體”的寫作方法來寫的。

　　7．現(xiàn)在有那么多的老師跟隨我們一起游覽江南水鄉(xiāng)，讓我們盡地主之誼，做回小導(dǎo)游圍繞“家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)�！边@句概括句看著圖來介紹家鄉(xiāng)過戶橋和單拱橋。

　　四、小組學(xué)習(xí)、交流二、四、五小節(jié)

　　隨機(jī)板書：

　　小河長，小橋多

　　名稱充滿情趣

　　是孩子們的樂園

　　五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

　　1．師：今天，我們隨著作者的回憶一起走進(jìn)令作者魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng)，領(lǐng)略了江南古鎮(zhèn)的秀麗風(fēng)光，仿佛身臨其境地感受到了家鄉(xiāng)小橋的——多，橋的造型——千姿百態(tài)，橋的名稱——美極了，橋還是——我們的.樂園。讓作者情不自禁地感嘆道——長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。（板書）

　　2．總結(jié)方法：在我們的共同學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)了本課2－5節(jié)都用了相似的寫作手法——“先概括后具體”，也就是先抓住事物的主要部分來介紹，然后舉幾個(gè)有代表性的例子來具體說明，這不僅適用于寫一段話，而且也是一種回答問題的好方法。

　　3．布置作業(yè)：

　　請(qǐng)你用“先概括后具體”的方法來介紹上海的橋。

　　板書：

　　小河長，小橋多

　　31

　　家鄉(xiāng)的橋

　　造型

　　千姿百態(tài)

　　名稱

　　充滿情趣

　　是孩子們的樂園

　　長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

橋教案 篇5

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、初步嘗試用半圓添加組合畫小鴨。

　　2、大膽想象并添加圖像，感受一個(gè)跟著一個(gè)大膽過橋的快樂情感。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)半圓形，認(rèn)識(shí)鴨子的外形特征。

　　材料準(zhǔn)備：幼兒操作的底板，彩色水筆，不同形態(tài)游泳的鴨子和走路的鴨子若干。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、觀察討論：小鴨游泳。

　　1、（出示底板畫面）小河里有誰？它們?cè)谟谑裁矗?/p>

　　2、了解：鴨媽媽和小鴨住在河中間的一個(gè)小島上，他們經(jīng)常在河里游來游去好快樂。

　　3、（插入游泳的小鴨）聽，小鴨快樂地說著好聽的兒歌，我們來聽聽小鴨是怎么說的：“扁嘴巴、嘎嘎嘎，好像小船水上劃�！�

　　4、學(xué)一學(xué)小鴨唱的歌。

　　5、小鴨的哪里像小船？像小船的身體是什么形狀的？

　　小結(jié)：平平的背，彎彎的肚子，就是半圓形。（老師邊描述邊用手指比劃出“平平平，彎彎彎”）

　　二、操作嘗試：小鴨要過橋。

　　1、觀察橋。

　　師：河上架起了一座橋，小鴨們?cè)跇蛳驴粗�，誰也不敢上橋去，媽媽鼓勵(lì)他們說：“寶貝們，只要一個(gè)跟著一個(gè)走，就一定能過橋。”

　　2、試畫小鴨身體。

　　由一位幼兒嘗試畫小鴨半圓形的身體，大家提示：平平平、彎彎彎，小鴨的身體像小船。

　　師：誰做勇敢的小鴨來上橋？

　　3、教師完整添畫。

　　教師按幼兒的提示，添加小鴨的其他部分。（教師快速補(bǔ)充完整小鴨的造型：伸長脖子抬起頭，嘎嘎嘎向前走）

　　4、插入小鴨。

　　師：兩只、三只小鴨跟著上了橋：觀察分辨他們不同的特點(diǎn)。（發(fā)揮提供圖片的示范作用）

　　三、幼兒創(chuàng)作：大家都來當(dāng)小鴨，一起來過橋。

　　1、平平平、彎彎彎，好像小船水上劃，畫個(gè)半圓當(dāng)小鴨的身體。

　　2、伸長脖子抬起頭，嘎嘎嘎向前走。

　　3、一只跟著一只走，一起來過橋。

　　4、大家都來看小鴨過橋了。（天上小鳥飛來了，河里小魚游來了）（只作為對(duì)個(gè)別較快幼兒的引導(dǎo)）

　　四、分享交流：快樂的小鴨。

　　1、把幼兒作品三幅一組進(jìn)行展示，小鴨一只跟著一只上了橋。

　　2、把三幅圖上的小鴨連起來，一起數(shù)一數(shù)幾只小鴨在過橋？

　　3、我們也來學(xué)小鴨，一個(gè)跟著一個(gè)走，一二一二揮揮手（告別）。

　　【活動(dòng)解析】

　　“春江水暖鴨先知”，池塘中小鴨游泳最能夠讓小班孩子直接感受到春天來了。“學(xué)本領(lǐng)”又是小班的主題之一，該主題開展中有“動(dòng)物過橋”的教學(xué)活動(dòng)，其中“小鴨過橋搖搖搖”特別受到孩子們的喜歡！由此選擇小鴨形象作為本次活動(dòng)的創(chuàng)作主角，既是季節(jié)與“學(xué)本領(lǐng)”主題的相互融合，又是建立在孩子已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。

　　一、“小鴨過橋”前：為幼兒的創(chuàng)作搭建橋梁

　　活動(dòng)目標(biāo)之一“嘗試用半圓添加表現(xiàn)小鴨的形象”，這就暗示我們“畫半圓”是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。如何引導(dǎo)幼兒畫半圓，這是我們?cè)诨顒?dòng)前需要重點(diǎn)思考的。很刻板地示范半圓形的畫法勢必不能調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，因此選擇神態(tài)各異的繪本（羅伯特·麥格羅斯基：《讓路給小鴨子》，河北教育出版社，20xx）鴨圖片作為幼兒欣賞觀察的對(duì)象，顏色單一、造型簡易，有利于幼兒觀察。再配上簡單的兒歌，強(qiáng)化幼兒對(duì)半圓形特征的把握，也能夠激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)作添加的信心。“平平平、彎彎彎，伸長脖子抬起頭，嘎嘎嘎向前走”這樣一首形象生動(dòng)的兒歌，就把整個(gè)小鴨的外形創(chuàng)作全部包含。有兒歌陪伴的創(chuàng)作是快樂的！

　　二、“小鴨過橋”進(jìn)行中：情景中激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣

　　活動(dòng)開展中始終圍繞“小鴨過橋”的情景加以引導(dǎo)，色括集體觀察討論、生生互動(dòng)示范、個(gè)別指導(dǎo)以及分享交流各環(huán)節(jié)。因?yàn)轼唻寢尩墓膭?lì)，有了第一只勇敢的小鴨上了橋，緊接著更多的小鴨都來過橋，大家面前池塘中的小鴨們也都想過橋，幼兒做小鴨，先自己上了橋，還叫來了很多朋友一起來過橋。這樣的情景過程讓幼兒帶著高漲的熱情進(jìn)行創(chuàng)作。

　　個(gè)別指導(dǎo)不能脫離創(chuàng)設(shè)好的情景。有幼兒創(chuàng)作出半圓形的圖像就停了下來，等待老師的幫忙指導(dǎo)。此時(shí)老師用鴨媽媽的口吻說：“它太害怕了，連脖子腦袋都不敢伸出來，還是不能來過橋，要請(qǐng)你回家啦！”用這樣盼隋景語言鼓勵(lì)幼兒、暗示幼兒，才能讓他們享受創(chuàng)作的過程。

　　分享交流要讓情景延續(xù)。分享交流中把大橋拼成大橋，大家一起點(diǎn)數(shù)大橋上勇敢的小鴨，孩子們興奮而激動(dòng)著，遲遲沒有丟棄“小鴨過橋”的情景。活動(dòng)結(jié)束，孩子們還是小鴨，跟著“鴨媽媽”（老師的角色）一個(gè)跟著一個(gè)、嘎嘎嘎地往回走。

　　這樣的情景既是幼兒創(chuàng)作的動(dòng)力，又是豐富幼兒畫面的指揮棒。

　　三、“小鴨過橋”之后：我的幾點(diǎn)思考

　　1、充分發(fā)揮欣賞圖像的作用，才會(huì)有讓人驚喜的創(chuàng)作

　　各種神態(tài)各異的鴨形象，不只是拿來“過場”，讓教師的大畫面完整美觀。通過觀察第二只鴨的“身體像不像小船”、觀察第三只鴨“為什么要轉(zhuǎn)頭”、第四只鴨“是怎么上橋的”等，幼兒們關(guān)注到了鴨子的`形態(tài)各異。因而，在之后幼兒的創(chuàng)作中就有抬頭的、半抬頭的、側(cè)轉(zhuǎn)頭的等不同造型，這是充分發(fā)揮欣賞圖像的價(jià)值帶來的效應(yīng)。

　　2、變幼兒的單獨(dú)示范為集體互動(dòng)的過程

　　這種互動(dòng)的方式既凋動(dòng)全場幼兒的興趣，又強(qiáng)化其對(duì)兒歌的掌握，并能夠感知“什么叫跟著兒歌創(chuàng)作”的真正意思。另外，小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)的隨恚性，同時(shí)他們還處在具體形象思維階段，這意味著即使有了兒歌，他們也不知道如何操作，因?yàn)檎Z言的描述還是比較抽象的。只有通過目視看到演示的過程，他們才能真正理解“平平平、彎彎彎”到半圓形的具體過程�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)中讓一名幼兒在前面演示，同時(shí)其余的幼兒集體說兒歌，這樣每名幼兒都有參與的機(jī)會(huì)。有了這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置，幼兒在自主創(chuàng)作階段就能夠較自信地進(jìn)行了。

　　3、分享交流選用的方式要提早告知幼兒，切勿臨時(shí)變動(dòng)

　　連成大橋后是比較哪座大橋上勇敢的小鴨多呢，還是只要點(diǎn)數(shù)感知?jiǎng)?chuàng)作的成就感，這需要在分享前統(tǒng)一。此次指導(dǎo)教師臨時(shí)對(duì)三座大橋上的小鴨數(shù)量進(jìn)行比較，這就讓部分幼兒產(chǎn)生一種失落感，無法讓創(chuàng)作時(shí)的情緒得到延續(xù)。若要選擇比較，需在分享前交代清楚規(guī)則，幼兒有了心理準(zhǔn)備也就不會(huì)感到很突然。

橋教案 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3.把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.

　　4.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累.

　　課前準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞理解.

　　2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句.

　　3.老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》.

　　教學(xué)過程

　　讀詩，了解課題出處

　　談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個(gè)課題你有什么想法?(或想說點(diǎn)什么?)

　　出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.

　　請(qǐng)讀過這首詩的同學(xué)試著說說對(duì)這首詩的理解.

　　導(dǎo)題：

　　這以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.

　　初讀，把握課文主旨

　　自主學(xué)習(xí)：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的情感?

　　同伴互助：

　　同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感.

　　全班交流：

　　a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.

　　b．概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達(dá)的情感.

　　交流.探究表達(dá)方式

　　默讀課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注.

　　小組交流，合作探究.

　　展示交流探究學(xué)習(xí)的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì).

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法.

　　a．婀娜的舞姿，是那么美，那么自然當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)

　　b．一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的`野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方.(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)

　　c．我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.(用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)

　　d．大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.(用三個(gè)成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛.)

　　賞讀，積累優(yōu)美句段

　　配樂朗讀：作者用生動(dòng)的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.

　　選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.

　　摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語句.

　　拓展：

　　你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說.

橋教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)漢字

　　2．能有感情地朗讀課文．

　　3．感受海峽兩地人民的人間真情

　　教學(xué)過程

　　一、課前交流，在游戲中感知“給予是快樂的！”

　　教學(xué)設(shè)想：

　　在輕松調(diào)侃的氛圍中，和學(xué)生一起做一個(gè)關(guān)于摘蘋果的比賽，通過不斷變換比賽對(duì)手（“對(duì)手”、“老師”、“饑餓的孩子”），讓學(xué)生逐步明白善良比聰明更重要，初步感知“給予是快樂的”。

　　師：上課之前我們先來做一個(gè)小小的測試，通過測試我想知道我們班哪個(gè)孩子最聰明，哪個(gè)孩子最可愛。大家看大屏幕，上面有三棵蘋果樹，第一棵樹上結(jié)了80個(gè)蘋果，第二棵樹上結(jié)了100個(gè)蘋果，第三棵樹上結(jié)了150個(gè)蘋果�，F(xiàn)在你來到了蘋果樹下，要和你的對(duì)手比賽誰摘的蘋果多，我們假設(shè)你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個(gè)樹上的蘋果？（學(xué)生談怎么摘，就知比賽結(jié)果）

　　師：比賽結(jié)果出來了，我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強(qiáng)烈欲望，還要有正確的方法和策略，競爭是要講究策略的，決不能想當(dāng)然的蠻干。

　　師：還想不想再來一題？再來，請(qǐng)看題──還是這樣三棵蘋果樹，你又來到了蘋果樹下，你的對(duì)手也是一個(gè)孩子，已經(jīng)幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一個(gè)樹上的蘋果？（生談）

　　師小結(jié)：看來，你們不僅很聰明，還有一個(gè)很善良很可愛，有一顆樂于付出，樂于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是蘋果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？

　　二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中初步理解語言和心中的感動(dòng)

　　師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉�，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？你覺得特別令你感動(dòng)的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。

　　生：（自由讀課文）

　　師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動(dòng)的，讓你心中有所觸動(dòng)的。

　　朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去�！�

　　朗讀：“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”

　　這段中有一個(gè)詞語“突如其來”，你們?cè)鯓永斫猓?/p>

　　朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺(tái)灣找到了這樣的人�！�

　　朗讀：“在這場災(zāi)難中……期待著他的骨髓。”

　　三、深入閱讀文本，整合教學(xué)資源，深刻體會(huì)“給予是快樂的”

　　教學(xué)設(shè)想：在“小錢會(huì)感激誰？”這樣一個(gè)問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對(duì)話，理解人們無私奉獻(xiàn)的高尚情懷，深刻體會(huì)“給予是快樂的”。

　　師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤起來，他的心中一定會(huì)充滿了感激，你想他會(huì)感激誰呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。

　　生：（讀課文，思考，討論）

　　師：是啊，小錢患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會(huì)影響自己的健康，其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻(xiàn)骨髓的.意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份，臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫存23萬份，而我國的白血病患者有400多萬，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！但是，小錢感謝那位青年，僅僅是因?yàn)樗�志愿捐獻(xiàn)骨髓嗎？再仔細(xì)地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。

　　師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會(huì)想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺(tái)灣青年的心，聽一聽他會(huì)想些什么。聽到了就寫下來。

　　師：小錢還應(yīng)該感激誰？（出示李博士畫像，并介紹）

　　這位李博士就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人�。ǔ鍪纠钫�道博士的照片）讓我們?cè)谏钋榈刈x讀這段話。

　　師：由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋

　　四、認(rèn)生字，寫生字

　　強(qiáng)調(diào)：

　　暫是翹舌音。

　　峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬。

　　暫下邊的“日”稍扁。

橋教案 篇8

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．圖文結(jié)合，感受盧溝橋的獅子數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異的特點(diǎn)。

　　2．了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國主義的教育。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并體會(huì)課文中對(duì)獅子形狀的描寫。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1張幻燈片 錄像

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、教師簡介盧溝橋及“七七事變”,出示錄像。

　　2、齊讀課題，說說由題目可看出課文主要講的是什么？

　　3、觀察圖畫，初讀課文，了解大意。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

　　1．指名讀課文。

　　2．提出自己不懂得問題，教師據(jù)情況找適當(dāng)時(shí)機(jī)加以解決。

　　三、深入閱讀，學(xué)生自悟

　　1．每個(gè)自然段主要講了什么？課文主要寫得是什么？

　　2．盧溝橋的獅子有哪些特點(diǎn)？

　　3．“這些獅子真有意思”在課文中起什么作用？課文是怎樣描寫的？

　　四、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)

　　1．出示幻燈片和描寫?yīng){子形狀的排比句，體會(huì)作者是

　　怎樣把它們寫具體的。使學(xué)生體會(huì)到除了寫看到的,還可以把想象的.也寫進(jìn)去。

　　2．教師補(bǔ)充“七七事變”的資料，播放錄像，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)盧溝橋的歷史意義。

　　五、感情朗讀，深化理解

　　學(xué)生有感情地自由朗讀全文，加深對(duì)文章的理解。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)生字新詞。

　　2．會(huì)用“大概、甚至”造句。

　　3．背誦第二自然段。

　　4．進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作方法

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀全文，指名說說課文主要講的是什么？

　　二、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1．進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，給課文分段。

　　2．指導(dǎo)第二自然段的背誦，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象還會(huì)有哪些形狀的獅子。

　　3．把想象出的獅子的形狀用通順的語言寫出來。

　　三、綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能

　　1．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)生字。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生用“大概、甚至”造句。

　　3．背誦課文第二自然段。

　　四、推薦作業(yè)；

　　預(yù)習(xí)第三課。

　　教后記：

　　1、導(dǎo)課時(shí)，讓學(xué)生說說有關(guān)盧溝橋和七七事變的情況，譚碩同學(xué)講得很多，由此可看出學(xué)生提前預(yù)習(xí)和查找資料的好處，今后要多鼓勵(lì)學(xué)生課前拓展預(yù)習(xí)。

　　2、在學(xué)習(xí)趙州橋時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步的研究認(rèn)識(shí)了盧溝橋，這次學(xué)習(xí)重點(diǎn)抓住第二段。教學(xué)這一段時(shí)，我緊抓住形狀“各不相同”一詞，圖文對(duì)照，讓學(xué)生展開想象。首先讓學(xué)生想像課文中描寫的獅子的五種形態(tài)，把語言文字轉(zhuǎn)化成具體形象的畫面，用表演的形式展示出來。

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