欧美日韩在线免费观看,久久精品合集精品视频,每日更新在线观看AV_手机,这里是精品中文字幕

<mark id="47rz2"><center id="47rz2"><dd id="47rz2"></dd></center></mark>

    <legend id="47rz2"><u id="47rz2"><blockquote id="47rz2"></blockquote></u></legend>

      當(dāng)前位置:好文網(wǎng)>實(shí)用文>教案>最后一課教案

      最后一課教案

      時(shí)間:2024-08-06 11:34:34 教案 我要投稿

      精選最后一課教案匯編7篇

        在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就有可能用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹艺淼淖詈笠徽n教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      精選最后一課教案匯編7篇

      最后一課教案 篇1

        教學(xué)目標(biāo) :

       。、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言行動(dòng)表現(xiàn)人物思想感情、突出中心意思的寫法。

       。病⒗谜n文中的情節(jié),不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行愛國主義教育。

        教學(xué)設(shè)想:

       。、安排三課時(shí)。

       。病⒔虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

        韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動(dòng)作,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國感情,小弗郎士變化中表現(xiàn)的愛國感情是本文教學(xué)的重點(diǎn)。第一人稱寫法的作用,也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。文章中重要語句含義的分析和文章中的處處照應(yīng)則是本文的難點(diǎn),應(yīng)加啟發(fā)與點(diǎn)撥。

        第一課時(shí)

        教學(xué)要點(diǎn):

        歷史背景,作者情況,小說的結(jié)構(gòu)。

        教學(xué)步驟 :

       。薄⒗蠋熀喗樽髌返臍v史背景和作者。

        這篇小說寫于1873年,普法戰(zhàn)爭于1870年爆發(fā),普魯士**長驅(qū)直入,占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國,好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,下了一道命令:這兩個(gè)州的學(xué)校,只準(zhǔn)教德語,不準(zhǔn)再教法語。《最后一課》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。

        從普魯士**占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起,法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭,并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語改教德語為題材,通過最后一堂法語課的描述,表現(xiàn)了法國人民對(duì)祖國的熱愛,對(duì)侵略者的仇恨。

        都德(1840~1897),法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后,都德應(yīng)征入伍,后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材,創(chuàng)作了不少短篇作品,有《柏林之圍》(收在現(xiàn)行的高中課本中)、《最后一課》等!蹲詈笠徽n》是他的短篇小說代表作。

       。、請(qǐng)同學(xué)提出本課中的生字、生詞。注字音,釋詞義。

        鋸踱挾皺督叟攤曠懊隸鑰匙哽賺

        應(yīng)該掌握的詞:

        宛轉(zhuǎn):這里指鳥聲抑揚(yáng)動(dòng)聽。

        踱來踱去:慢步行走。

        詫異:覺得十分奇怪。

        哽住:聲氣阻塞。

        3、老師范讀或讓學(xué)生朗讀課文。

       。、引導(dǎo)學(xué)生理清本文脈絡(luò),把握本文結(jié)構(gòu)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,本文可分幾部分?

        討論,交流。

        老師小結(jié):

        全文按情節(jié)發(fā)展,可以分為三部分。第一部分,1至6自然段,寫的是小弗郎士在上學(xué)路上。第二部分,7至23自然段,寫的是小弗郎士上了難忘的最后一節(jié)法語課。第三部分24至29自然段,寫韓麥爾先生悲壯地宣告“最后一課”結(jié)束。

        布置作業(yè)

       。、抄寫生字、生詞。

       。、閱讀體會(huì)課文1至24自然段。

        第二課時(shí)

        教學(xué)要點(diǎn):

        小弗郎士上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng)描寫;教室中異常情景的描寫;韓麥爾的語言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫,小弗郎士心理反應(yīng)和思想感情變化的描寫。

        教學(xué)步驟 :

       。、讓學(xué)生朗讀第一部分,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

        提問:“我”為什么想別去上學(xué)了,有幾個(gè)原因?

        討論,回答。

        老師小結(jié):

        共有兩個(gè)原因。一是遲到會(huì)受到韓麥爾先生的批評(píng)。一是怕老師檢查功課,自己完成得很不好!皼r且”,是連詞,進(jìn)一步說明情況。這兩個(gè)原因,促使小弗郎士想逃學(xué)。

        提問:小弗郎士在上學(xué)的路上看到了什么呢?

        討論,回答。

        老師小結(jié):

        看到的是:天氣溫暖而晴朗,畫眉鳥在宛轉(zhuǎn)地歌唱,鋸木廠后邊的草地上普魯士士兵在操練,還有鎮(zhèn)公所邊的廣告牌前圍滿了人。這里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社會(huì)現(xiàn)象。自然景象是那么的優(yōu)美恬靜,對(duì)一個(gè)頑皮的孩子有著極大的誘惑力;對(duì)社會(huì)現(xiàn)象,小弗郎士有的是感到有趣但是不理解(普魯士士兵的操練比分詞用法有趣多了),有的是理解但又令人沮喪(廣告牌──我們的一切壞消息都有是從那里傳出來的)。這就含蓄地點(diǎn)出了《最后一課》的社會(huì)背景,也是小弗郎士思想感情變化的社會(huì)環(huán)境。

        提問:小弗郎士多么想在晴朗的藍(lán)天下,宛轉(zhuǎn)的畫眉鳥的叫聲中,開心地玩兒,可是他說,“我還能管住自己”。課文中哪些地方表明了他能管住自己?

        交流,回答。

        老師小結(jié):首先,急忙向?qū)W校跑去,不再看普魯士士兵的操練,還有,看見許多人在看布告,他也沒有停步;再有,聽到華希特跟他開玩笑,還是繼續(xù)跑,跑得“上氣不接下氣”。

        以上就是課文的第一部分。描述了小弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng)。第1自然段,以獨(dú)白式的心理描寫,生動(dòng)地刻畫了小弗郎士是一個(gè)稚氣、貪玩、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。──他閃過逃學(xué)的念頭。第3自然段,寫他在路上看到的景物,但他沒有為之所動(dòng),“急忙向?qū)W校跑去”。這又突出了他性格的另一面:小弗郎士的意志力,他終于戰(zhàn)勝了逃學(xué)的念頭。這些也是小弗郎思想感情變化的基本條件。第4至6自然段,寫小弗郎士經(jīng)過鎮(zhèn)公所時(shí)的心理活動(dòng)。這里展示的是他性格的另一側(cè)面,即對(duì)敵人的恨──一切環(huán)消息都是從那里傳出來的。

        這一部分中有兩處是為下文埋下了伏筆,一是小弗郎士心里想,“又出什么事了?”一是小弗郎士意識(shí)到華希特的話是開玩笑。這都在文章后面得到了呼應(yīng),使得文章渾然成為整體。

        這部分在直接描寫小弗郎士的同時(shí),間接地表現(xiàn)了韓麥爾先生的嚴(yán)厲,為下文做了鋪墊。

        2、引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。

       。1)請(qǐng)同學(xué)讀第7至10自然段,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。

        提問:跑到學(xué)校后,小弗郎士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常?

        討論,回答。

        老師小結(jié):其一,過去開始上課的時(shí)侯,總是“一陣喧鬧”的教室,現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”,“總”,強(qiáng)調(diào)的是一貫性,習(xí)以為常了,“偏”顯出安靜得異乎尋常。其二,平時(shí)嚴(yán)厲的老師,今天卻“很溫和”。其三,老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四,后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人,特別是郝叟老頭還翻開了一本初級(jí)讀本。這就是小弗郎士跑到學(xué)校后,發(fā)現(xiàn)的種種不平常的現(xiàn)象,渲染出一種嚴(yán)肅、悲憤的氣氛。通過小弗郎士對(duì)教室情景的感受,渲染了“最后一課”的嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍。這是第一部分的第一層。

       。ǎ玻┱(qǐng)同學(xué)讀第11至16自然段,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。

        提問:韓麥爾先生的講話,連用了兩個(gè)“最后”,它們的含義各是什么?表達(dá)了韓麥爾什么樣的心情?

        交流,回答。

        老師小結(jié):第一個(gè)“最后”的含義是,韓麥爾先生的教學(xué)生涯,由于普魯士**的入侵,將要被迫結(jié)束;表達(dá)了無比沉痛和憤慨的心情。第二個(gè)“最后”的含義是,小弗郎士這些法蘭西的.兒童,由于普魯士**的入侵,將不能再學(xué)習(xí)自己祖國的語言,今天的最后一節(jié)法語課,將是多么重要,多么寶貴!它深沉,含蓄地表達(dá)了對(duì)祖國的無限熱愛,對(duì)祖國的語言無比珍視,對(duì)自己所從事的事業(yè)的無限依戀的感情。這種愛與恨交織著的復(fù)雜、深沉、濃烈的感情,通過兩個(gè)“最后”,準(zhǔn)確地表達(dá)了出來。

        提問:小弗郎士聽到了這樣的話,思想上有哪些變化?

        請(qǐng)同學(xué)們齊讀第12自然段,要把“萬分難過”、激憤的心情讀出來。

        請(qǐng)同學(xué)們默讀第13、14自然段。

        交流,回答。

        老師小結(jié):

        當(dāng)韓麥爾先生宣布:“今天是你們最后一節(jié)法語課”時(shí),小弗郎士聽了如晴天霹靂,震動(dòng)極大。這“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動(dòng)。在這嚴(yán)肅、莊重、悲憤的氣氛中,小弗郎士埋藏在心底的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來!拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課”之所以獨(dú)立成段,是為了突出韓麥爾先生的話在小弗郎士感情上的強(qiáng)烈共鳴與巨大反響。老師的話,使小弗郎士的思想感情產(chǎn)生了巨大的變化,其思想感情發(fā)展的脈絡(luò)是惋惜--→后悔--→熱愛--→依戀。他首先感到萬分難過,無限惋惜“再也不能學(xué)法語了”;為過去“曠了課去找鳥窩,到薩爾河去溜冰”而悔恨;對(duì)祖國語言、祖國歷史的強(qiáng)烈的愛,“語法啦、歷史啦……舍不得跟它們分手了”;對(duì)老師──韓麥爾先生的深深依戀,“我忘了他給我的懲罰”,……這都是因愛國主義激情而起的變化。

        請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀第15、16兩自然段。

        提問:為什么說:韓麥爾先生是個(gè)可憐的人?

        交流,回答。

        老師小結(jié):韓麥爾先生身為法蘭西人,但卻不能教法語,他辛勤工作了四十年,由于普魯士的入侵,被無辜地趕下講臺(tái),不能再教祖國的語言。這實(shí)在是十分令人痛心的事,韓麥爾先生身著莊重的禮服來告別講臺(tái),既表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義感情,也強(qiáng)烈地刺激與調(diào)動(dòng)了小弗郎士的愛國主義激情。小弗郎士對(duì)韓麥爾表示了深切的敬、愛,豈只是對(duì)老師的敬愛,里面更包含了共同遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。是以愛國主義感情為基礎(chǔ)的。這是第二部分的第二層。

       。ǎ常┮龑(dǎo)學(xué)生分析第三層。

        ①請(qǐng)同學(xué)們默讀第17自然段。

        老師講解:當(dāng)輪到小弗郎士背書時(shí),他愿意付出任何代價(jià)來聲音宏亮、口齒清楚地背下來,可當(dāng)時(shí),開頭幾個(gè)字他就“弄糊涂了”,他“心里很難受,頭也不敢抬起來”。這時(shí)他想的不再是害怕老師的“訓(xùn)斥”,而是有了一種負(fù)疚感,一種羞恥感。

        ②請(qǐng)一名同學(xué)讀第18、19兩自然段,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。

        提問:怎樣理解韓麥爾說的“總要把學(xué)習(xí)推到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸”?

        討論、交流。

        老師小結(jié):明天總是有的,“明日復(fù)明日,明日何其多,我生待明日,萬事成蹉跎”。拖到明日的結(jié)果是連自己祖國的語言都不會(huì)說,不會(huì)寫,而且由于普魯士**的入侵,將失去了學(xué)習(xí)自己祖國的語言的權(quán)利與自由。這當(dāng)然是最大不幸,這里表現(xiàn)了韓麥爾先生十分沉痛的心情。

        提問:第18自然段中有兩處使用了單引號(hào),其中一處還在單引號(hào)中用了省略號(hào),體會(huì)一下引號(hào)里的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。

        討論、交流。

        老師小結(jié):第一處的單引號(hào)里的內(nèi)容是模擬像小弗郎士這樣的阿爾薩斯人的想法、說法和做法。第二處的單引號(hào)里的內(nèi)容是模擬普魯士入侵者的口吻,用來說明、強(qiáng)調(diào)上述想法、做法所產(chǎn)生的后果,是遭到入侵者的侮辱,他們還能說出許多類似的話來,韓麥爾先生不愿想下去了,更不愿意說下去了,所以用了省略號(hào),那沉痛的心情,都凝聚在這省略號(hào)中。

        提問:課文第19自然段又有一處用了省略號(hào),它的作用是什么?

        交流、討論。

        老師小結(jié):韓麥爾先生責(zé)備自己過去也沒有盡到責(zé)任,說到這里感到十分的內(nèi)疚與痛心,特別是已經(jīng)無法補(bǔ)救這些過失的時(shí)侯,他就更感到痛苦,一時(shí)說不下去了,所以用了省略號(hào)。這省略號(hào)中包涵了韓麥爾先生的深刻的自責(zé),也表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)自己所從事的事業(yè)的責(zé)任感。

        提問:小弗郎士不能背出書來,韓麥爾先生的態(tài)度與語言表現(xiàn)了什么感情?

        討論、交流。

        老師小結(jié):韓麥爾先生是一貫以嚴(yán)格與嚴(yán)厲著稱的老師,F(xiàn)在,當(dāng)小弗郎士背不出書來時(shí),他沒有嚴(yán)厲的批評(píng),而是真摯、沉痛地總結(jié)了以往的教訓(xùn):

        首先,把學(xué)習(xí)拖到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸──這是對(duì)小弗郎士的教育,也是對(duì)阿爾薩斯人直率的批評(píng)。

        還有,你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。──這是對(duì)家長的善意的指責(zé)。這兩點(diǎn)都體現(xiàn)了韓麥爾先生的民族責(zé)任感,也體現(xiàn)了他從事教育事業(yè)的一種使命感。

        最后,我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎──這是對(duì)自己的嚴(yán)格的自省與解剖。

        這三點(diǎn)是韓麥爾對(duì)祖國的深情,對(duì)事業(yè)的忠誠,對(duì)民族、對(duì)后代負(fù)責(zé)的集中表現(xiàn)。韓麥爾先生的“赤子之心”表現(xiàn)在他的這種態(tài)度與語言中。這都深深撥動(dòng)了小弗郎士和鎮(zhèn)上來聽課的人心靈上的愛國感情之弦。

        ③請(qǐng)一名同學(xué)讀第20自然段,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。

        提問:怎樣理解“法國語言是世界上最美的語言”?

        討論、交流。

        老師小結(jié):這是韓麥爾先生針對(duì)侵略者禁教法語而說出的話,包含著熱愛祖國語言、熱愛祖國的深沉感情。

        提問:怎樣理解“亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”?

        討論、交流。

        老師小結(jié):這里運(yùn)用了比喻修辭方法。監(jiān)獄,人失去了自由,任人宰割,敵人占領(lǐng)的阿爾薩斯正是這樣,如同監(jiān)獄。打開監(jiān)獄大門,指趕走入侵者,讓陽光重新照耀在法蘭西的大地上。祖國的語言,是聯(lián)系人們思想的紐帶,共同語言,維系了民族的向心力與凝聚力,它能無處不在,無時(shí)不在地激發(fā)人們的愛國激情,團(tuán)結(jié)起來,趕走入侵者。所以說語言是打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這句話語重心長,含義深刻。

        提問:小弗郎士覺得“真奇怪,今天聽講,我全都懂。”為什么?

        討論、交流。

        老師小結(jié):韓麥爾先生真摯、深沉、語重心長的話,深深地打動(dòng)了小弗郎士,使他把對(duì)祖國的熱愛,化為珍惜最后一節(jié)法語課的行動(dòng),專心,積極,因此他認(rèn)為“挺容易”,“全都懂”。

       、苷(qǐng)同學(xué)們默讀第21自然段。

        提示思考:這一節(jié)中有“字帖”“金甲蟲”“鴿子”等描寫,體會(huì)一下這些描寫的表現(xiàn)力量。

        老師講解:韓麥爾先生有意地把字帖上全部寫上了法蘭西、阿爾薩斯,意思是阿爾薩斯永遠(yuǎn)屬于法蘭西,絕不屬于普魯士;這些字帖成了飄揚(yáng)在孩子們心上的國旗。因此習(xí)字時(shí)也就格外地專心,教室里安靜極了,只是鋼筆在紙上沙沙地響。很容易使人“分神”的金甲蟲來“光顧”,連最小的孩子也不分心,多么專心致志!還有小弗郎士對(duì)“鴿子”叫聲、產(chǎn)生的聯(lián)想,是表現(xiàn)了一個(gè)兒童對(duì)入侵者的仇恨與諷刺。

       、菡(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀第22自然段。

        老師講解:這一段主要寫了韓麥爾先生的神態(tài)和小弗郎士的內(nèi)心獨(dú)白。

        韓麥爾先生的神態(tài),是那么的依依不舍──好像要把小教室的東西都裝在眼睛里帶走似的,這神態(tài)本身就是一種深深的、濃濃的情。

        小弗郎士的內(nèi)心獨(dú)白,表現(xiàn)了他對(duì)韓麥爾先生這種心境的理解與同情。四十年來,這里有他的家園、校園,這里有他從事的而且津津樂道的事業(yè),這里有他熟悉的被他裝扮的環(huán)境,F(xiàn)在,他必須和它們分別,只因?yàn)槠蒸斒康娜肭!他要永遠(yuǎn)離開這地方了!他是被迫的,是忍痛離開的。他的處境小弗郎士充分理解,使人感受到小弗郎士經(jīng)過了這“最后一課”由貪玩不懂事,變得懂事了。

        ⑥讓學(xué)生默讀第23自然段。

        提問:第23自然段寫出了什么內(nèi)容?

        交流,討論。

        老師小結(jié):這一段寫了韓麥爾先生站好最后一班崗,上完了應(yīng)上的法語課和歷史課。還寫了郝叟老頭念法語的情景。特別是寫了聽到郝叟老頭的既發(fā)抖又古怪的聲音時(shí),小弗郎士感到又想笑又難過。他想笑的是“聲音的古怪”,但是只是“想”而沒有笑出來;他感到難過的是郝叟“聲音都發(fā)抖了”。正是這“發(fā)抖”和“難過”,是孩子和老人們?cè)趷蹏@一基點(diǎn)上的共鳴。也可以看出小弗郎士在最后一課中的成長。

        這就是課文第二部分的第三層,寫韓麥爾老師與學(xué)生們?cè)趷蹏髁x精神的鼓舞下,在最后一課中認(rèn)真教學(xué)的感人情景。這一部分寫出了阿爾薩斯被普魯士占領(lǐng)后的最后一節(jié)法語課。深刻地展示了形式上的法語課實(shí)際上已成為一節(jié)生動(dòng)的、深沉的愛國主義教育課,而且是一節(jié)極成功的愛國主義教育課。它促進(jìn)了小弗郎士這些法蘭西明天希望的變化成長,讓他們的心頭都飄揚(yáng)著法蘭西的國旗;它還促進(jìn)了郝叟老頭──阿爾薩斯人的覺醒。

        布置作業(yè)

       。、完成課后練習(xí)第二、三、四題。

       。病㈤喿x、體會(huì)課文后文。

        第三課時(shí)

        教學(xué)要點(diǎn):

        最后一課結(jié)束情景的描寫;小說的寫作特點(diǎn)。

        教學(xué)步驟 :

        1、檢查、訂正、講評(píng)上節(jié)課的作業(yè) 。

       。、引入新課。

        提示思考:課文的第二部分寫出了最后一堂法語課的全過程,同學(xué)們體會(huì)一下哪些語句表現(xiàn)了老師和學(xué)生都是非常珍惜這最后一節(jié)法語課的?

        討論、交流。

        老師小結(jié):

        韓麥爾先生:穿上“漂亮的禮服”,“從來沒有這樣耐心地講解過”,“恨不得把自己知道的”,“一下子塞進(jìn)學(xué)生的腦子里去”,這都表現(xiàn)了老師在最后一次的教學(xué)活動(dòng)中,想把自己掌握的所有知識(shí)傳授出來,是老師熱愛祖國的具體表現(xiàn)。

        小弗郎士:“從來沒有這樣細(xì)心聽講過”;金甲蟲飛進(jìn)來,連最小的孩子也不分心。

        3、進(jìn)行新課。

        請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀第24自然段至文末。

        老師提示:鐘聲和號(hào)聲,是時(shí)間的標(biāo)志,宣告了最后一課的結(jié)束。

        提問:“忽然”一詞在課文中是什么意思?

        討論、交流。

        老師小結(jié):說明大家感覺這一節(jié)課過得非常快,不知不覺中又到了散學(xué)的時(shí)間了。

        提問,聽到了鐘聲、號(hào)聲為什么韓麥爾先生臉色慘白?

        討論、交流。

        老師小結(jié):鐘聲顯示著最后一課的結(jié)束,號(hào)聲,暗示著德語要替代法語,這都宣告了阿爾薩斯人民將和自己民族的語言,自己的祖國告別,這兩點(diǎn)對(duì)韓麥爾是沉重的打擊!澳樕珣K白”是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)。

      最后一課教案 篇2

        教學(xué)目標(biāo):

       。薄W(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫,表現(xiàn)人物性格的寫法。

        2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神,培養(yǎng)對(duì)漢語的熱愛。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫,表現(xiàn)人物性格。

        2、重要語句的深刻含義。

        教學(xué)難點(diǎn):

        此文的背景和對(duì)熱愛祖國語言是一種愛國的理解。

        教學(xué)設(shè)想:首先熟悉小說的故事情節(jié),把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò),正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段,從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn),最后理解人物的思想品質(zhì),個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。

        教學(xué)課時(shí):

        第一課時(shí)

        教學(xué)要點(diǎn):字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。

        教學(xué)過程:

        一、由奧運(yùn)會(huì)引入愛國主義短篇小說《最后一課》

        ——(愛國主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán),領(lǐng)土完整等情感)

        二、簡介背景及作者。(見書43頁)

        ——這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗,割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁,既沒揭露敵人罪行,也未直接描寫法國人民的反抗,而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾,反映淪陷人民對(duì)祖國的眷戀、熱愛和對(duì)侵略者的仇恨,都傾注在這“最后一課”中,使小說更具社會(huì)意義。都德,法國19世紀(jì)下半期的小說家,其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。

        三、正字音

        祈禱

        哽咽

        郝叟

        懊悔

        喧鬧

        慘白

        四、小說常識(shí)

        ——1屬于敘事性文學(xué)體裁,以人物形象刻畫出中心,通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。

        2分類:按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。

        3小說要素:人物(通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物)

        環(huán)境(社會(huì)環(huán)境:交待時(shí)代背景

        自然環(huán)境:交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛,表現(xiàn)人物性格、感情

        情節(jié)(序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)

        五、分析

        1解題:

        ——最后一課,是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后,淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。

        2本文線索:“我”的見聞感受。

        3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),劃分結(jié)構(gòu)。(練習(xí)一)

        ——一(1-6)上學(xué)路上(開端)表現(xiàn)小弗郎士貪玩,幼稚。

        二(7-23)認(rèn)真上課(發(fā)展)表現(xiàn)小弗郎士的吃驚,詫異,到恍然大悟,心里萬分難受,感情發(fā)生變化

        三(24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)師生心相通,忠于祖國,絕不屈服。

        4分析第一部分:朗讀、劃出環(huán)境描寫

        ,分析其作用。

        ——自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。

        社會(huì)環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景,是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷,并設(shè)置了懸念,布告牌上到底寫了些什么,為人物思想感情的變化作好鋪墊。

        5分析第二部分:對(duì)課堂氣氛的描寫的作用。

        ——課堂氣氛與往日的不同

        課堂氣氛:(往日)

        喧鬧——

       。ń袢眨┢舶察o靜的

        老師態(tài)度:罵——態(tài)度溫和

        老師衣著:穿禮服,衣著隆重。

        人們:神色憂慮,少見的人也都來了。

        ——渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。

        四、作業(yè)

       。簩⒈疚目s寫成一篇兩百字左右的故事梗概。

        第二課時(shí)

        要點(diǎn):1分析小弗郎士,通過理解小說對(duì)人物的動(dòng)作、語言、心理等的描寫把握人物形象2理解關(guān)鍵語句的含義。

        一、復(fù)述基本情節(jié)

        ,要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。

        二、閱讀前10段

        1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫起?

        ——獨(dú)白式的心理描寫,寫出小弗郎士天真好玩、不愛學(xué)習(xí)、的稚氣性格,但他還能管住自己,戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭,突出他還有一定的意志力,為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面,“一切壞消息”“又出了什么事了”,看來稚氣,內(nèi)心愛憎分明,對(duì)敵人還是有一點(diǎn)恨。鐵匠開玩笑,他以為是諷刺自己,所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里,說明他有很強(qiáng)的自尊心。

        ——直接描寫小弗郎士的同時(shí),也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,對(duì)下文寫老師態(tài)度的變化,突出主題,有烘托作用。同時(shí),看布告牌的細(xì)節(jié),也巧妙的交代了故事的背景。

        ——不直接從上課寫起,而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色,跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比,使人們的心情反而有“國破山河在,城春草木深”的學(xué)生、壓抑的感覺。

        2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么?最后一課有什么特別含義?

        ——通過先生的話點(diǎn)明這最后一課的含義,普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言,妄圖用這種陰險(xiǎn)毒辣的方式奴役法國人民,韓麥爾先生在這種情況下,連連強(qiáng)調(diào)這一課無論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生裝來說,都是“最后一課”,這樣,“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動(dòng)。在悲劇命運(yùn)的打擊下,小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來!拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課”獨(dú)立成段,是為了突出

        老師的話,在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。

        3聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關(guān)語句。

        ——?jiǎng)偛琶曰蟛唤獾默F(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚,現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語感到惋惜,為貪玩面悔恨,討厭的書變成老友。本來是害怕老師,現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了,對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練,現(xiàn)在也從心底里憎恨起來,“這些壞家伙”。這段心理活動(dòng),表明老師真摯深切的愛國熱情,也通過小弗郎士對(duì)老師的感情變化——從害怕到,表明了孩子心靈上愛國意識(shí)正在成長。

        4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽?而且都能聽明白?

        ——法國侵略者強(qiáng)行剝奪法國人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由,激起了所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達(dá)意,愛法語就是熱愛法蘭西祖國,因此他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國的愛都凝聚在這最后一課,小弗郎士珍視這最后一課,并把學(xué)好祖國語言作為愛國的神圣職責(zé),因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問時(shí)不會(huì),而感到難受,說明有了羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂,說明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽,老師也特別用心教,因而能聽懂。。

        5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,聯(lián)想到了什么?

        ——小弗郎士對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情,因?yàn)闊釔鄯ㄕZ的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗,表明了他對(duì)祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國語唱歌吧,寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā),對(duì)侵略者的禁教法語的'卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。

        6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”?(總結(jié))

        ——1小弗郎士本質(zhì)不壞,2受到老師的影響,3亡國慘痛的震撼,激發(fā)了他心中的愛國情感。。

        三、作業(yè)

       。盒「ダ墒繛槭裁磿(huì)有這么大的變化?請(qǐng)就此發(fā)表你的意見,寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。

        第三課時(shí)

        要點(diǎn):分析韓麥爾先生形象。

        一、復(fù)習(xí)簡述小弗郎士的感情變化

        二、分析:韓麥爾先生不僅是一們法語教師,更是一們對(duì)祖國充滿熱愛的愛國志士,請(qǐng)找出具體表現(xiàn)。

        1、韓麥爾先生穿上禮服上課,體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念,來表現(xiàn)他對(duì)將要失去國土的敬意。

        2、小弗郎士沒能答出分詞的用法,老師說了什么?由此可看出他的心情是怎樣的?

        ——他出于民族責(zé)任感,沉痛地總結(jié)了教訓(xùn):1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)?偨Y(jié)過去的目的,在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說學(xué)生可憐,是說老師沒教好,學(xué)生沒學(xué)好,快要做亡國奴時(shí),還學(xué)不好祖國語言,只會(huì)給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán)。

        3、老師講到法語是對(duì)法語有什么評(píng)價(jià)?用了什么比喻?這個(gè)比喻的深刻意義是什么?

        ——高度贊美法國語言,強(qiáng)調(diào)掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治與封鎖,鑰匙比喻法國語言;含義是:掌握祖國語言,可以激起人民的愛國意識(shí),從而團(tuán)結(jié)起來,打敗敵人,求得民族的解放。

        4、上習(xí)字課時(shí),老師是怎樣安排的?有什么用意,產(chǎn)生什么效果?

        ——忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦,用心教學(xué),寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖,象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠(yuǎn)在一起,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

        5、重點(diǎn)分析最后一部分:這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫?為什么他聽到鐘聲,臉色慘白?我又為什么覺得他從來沒有這么高大?

        ——有神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了,從此將和祖國的語言告別;而我從先生的臉色中感到他對(duì)祖國的愛,對(duì)失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神,使我覺得他的形象高大了,我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師,更是一位愛國志士!皯K白”不能換“蒼白”,因?yàn)閼K白帶感情色彩,多指白得厲害,可怕,而蒼白多指病容。

        6、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情?

        ——轉(zhuǎn)、拿、使、寫,一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理,傾注了他對(duì)祖國的愛、對(duì)敵人的恨。7出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語,簡要分析它的表達(dá)作用?

        ——“寫大字”“呆住”“做手勢”,“臉色慘白”、“他哽住了”。寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊,表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國必勝的信心,另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),陷入了極大痛苦之中。因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng),悲痛欲絕,泣不成聲,因而“哽住了”。

        7、“使出全身力量”這句話,表現(xiàn)了他怎樣的思想感情?

        ——“法蘭西萬歲”幾個(gè)光彩大字,表達(dá)了韓麥爾先生的心聲,表達(dá)了他對(duì)祖國的熱愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望,也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn),這樣收尾,深化了主題,同時(shí)意境深遠(yuǎn),給讀者以豐富想象的余地。

        8、小結(jié)人物形象:

        ——韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師,也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師,是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者,他熱愛祖國語言,有崇高的愛國情,高度的民族責(zé)任感,有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。

        9、小結(jié)寫人的幾種方法

       。1)把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫,表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。

        (2)把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來,使所見所聞所感融為一體。把行動(dòng)描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。

       。3)注意細(xì)節(jié)描寫(極細(xì)微的動(dòng)作,表情,衣飾,等叫細(xì)節(jié)),本文如小黑絲帽,郝叟的書和大眼鏡,操練軍號(hào)聲,金龜子,(用來烘托氣氛,刻畫人物性格,提示主題)

       。4)注意場景描寫

        三、板書

        最后一課(短篇小說)

        法國

        都德

        線索:“我”的見聞感受。

        故事情節(jié):(1-6)上學(xué)路上(開端)

        二(7-23)認(rèn)真上課(發(fā)展)三(24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)

        小說環(huán)境:自然環(huán)境:風(fēng)和日麗

        社會(huì)環(huán)境:普法戰(zhàn)爭,法國淪陷

        課堂氣氛:嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤

        人物形象:

        小弗郎士:貪玩、不愛學(xué)習(xí)、→→熱愛學(xué)習(xí),認(rèn)真聽課,懊悔過去

        幼稚不懂事→→懂事成熟、熱愛祖國、痛恨敵人

        怕老師→→、同情、理解、敬愛老師。

       。ㄗプ⌒睦碜兓^程來描寫)

        韓麥爾先生:有40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師,

        關(guān)心祖國命運(yùn)的愛國者,有崇高的愛國感情。

       。ù┒Y服,批評(píng)自責(zé)、贊美法語、必勝信念、悲憤散學(xué))

       。ㄗプ≌Z言、神態(tài)、行動(dòng)描寫)

      最后一課教案 篇3

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、分析韓麥爾先生形象。

        2、分析環(huán)境描寫的作用。

        3、利用小說對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛國主義教育。

        二、教學(xué)過程

        1、導(dǎo)入新課

        上一節(jié)課我們通過分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士。今天,我們?cè)賮砜纯葱≌f的另一個(gè)主人公——韓麥爾先生。

        3、 分析韓麥爾先生人物形象。

        (1) 討論:作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法?

        明確:外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫。

        外貌描寫:……表示對(duì)就要失去的國土的敬意。

        神態(tài)描寫:'韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。'這寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀,對(duì)祖國故土一往深情的熱愛。

        動(dòng)作描寫:……充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情,把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

        語言描寫:……

        *指導(dǎo)朗讀:

        深沉緩慢的語調(diào)來讀,表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對(duì)這最后一課的眷

        戀,對(duì)將要失去祖國語言的難舍。

        *'我們必須把它牢記在心里,永遠(yuǎn)別忘了它,亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙',“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治和封鎖,“鑰匙”比喻法國語言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國熱情外,還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無限期望,對(duì)民族和祖國前途的堅(jiān)定信念。

        *結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用:

        明確:解釋說明;聲音的延長;意思的遞進(jìn)。

        (2)完成課后練習(xí)三。

       。3)討論:在'最后一課'中,韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化?

        上課一開始,他用'柔和又嚴(yán)肅'的語調(diào)說話。'柔和'表明他對(duì)祖國、同胞、學(xué)生的滿腔深情;'嚴(yán)肅'說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時(shí)候,他不責(zé)備學(xué)生,而是陷入了痛苦的思索,'這正是阿爾薩斯人最大的不幸。'用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評(píng),痛心地檢查自己的過錯(cuò),表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著,又深情地贊美了祖國的語言,贊美了祖國。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時(shí)候,他又陷入了沉思,體味著深沉的亡國之痛。當(dāng)'最后一課'結(jié)束時(shí),他盡情地吐露了自己的悲憤。

        '深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤'是韓麥爾先生感情的變化,從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者無比的痛恨。

        形成板書:

        情節(jié) 人物

        小弗郎士 韓麥爾先生

        上學(xué)路上(序幕) 幼稚、怕提問

        課前(開端) 疑惑、詫異 線 深情、悲痛

        課上(發(fā)展) 難受、懊悔 索 思索、內(nèi)疚

        下課(高潮和結(jié)局) 悲憤、懂事 沉思、悲憤

        心理 肖像、動(dòng)作、語言

        3、環(huán)境描寫在本中的作用。

       。1) 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫:

        明確:'天氣那么暖和,那么晴朗!'

        '畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌,鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練。'

        這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見到的場景,包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫,它真實(shí)而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng),優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。

        (2)'看見許多人站在布告牌前'這一環(huán)境描寫又表明什么?

        明確:布告牌上貼著的雖然只是一張公文,但它威力極大,逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它,才直接導(dǎo)致了'最后一課'。

       。3) 課前的環(huán)境描寫有什么作用?

        明確:烘托出'最后一課'嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,又進(jìn)一步加深懸念。

       。4)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用?

        明確:鴿子是和平的象征,表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤,對(duì)和平、自由的渴望。

       。5) 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用?

        明確:表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對(duì)這最后一課的眷戀,對(duì)將要失去祖國語言的難舍。

        4、 解題:

        作者在文中多次重復(fù)“最后一課”,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用?

        明確:韓麥爾先生在開課時(shí)宣布:“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開,鎮(zhèn)公所門前的布告,教室里異乎尋常的.情景,現(xiàn)在全明白了。'我的最后一堂法語課!'這句話,單獨(dú)成節(jié),表達(dá)了他難過、憤慨的心情。“!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了!”表明小弗郎士對(duì)“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解,也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復(fù)出現(xiàn),既緊扣課題,又表達(dá)了對(duì)這最后一課的眷戀,對(duì)將要失去祖國語言的難舍。

        5、 拓展閱讀:

       。1) 導(dǎo)入:

        這篇小說告訴我們,在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時(shí)候,所體現(xiàn)出來的民族意識(shí)尤為強(qiáng)烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏,我們也不妨來看看當(dāng)時(shí)所受的這種煎熬。我們來閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后,祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。

       。2)《四世同堂》簡介:

        是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期艱苦斗爭歷史的長篇小說。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材,精心挖掘家家戶戶、男女老少,每日每時(shí)都能體驗(yàn)到的由于入侵者的入侵帶來的物質(zhì)和精神的折磨。

       。3)比較《最后一課》與《四世同堂》片段:

        《最后一課》 《四世同堂》片段

        作家 都德(法國) 老舍(中國)

        背景 普法戰(zhàn)爭 抗日戰(zhàn)爭

        事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課 北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課

        中心 悲憤情緒和愛國精神 悲憤情緒和愛國精神

        人物 師生(學(xué)生眼中看老師) 師生(老師眼中看學(xué)生)

        人稱 第一人稱 第三人稱

        描寫

        方法 心理描寫、語言描寫

        心理描寫、動(dòng)作描寫

        寫作

        手法 烘托 烘托

       。ê嫱校和ㄟ^環(huán)境描寫、氣氛渲染,多側(cè)面表現(xiàn)主要人物、中心事件的一種寫作手法。)

        6、布置作業(yè):

        下課以后,小弗郎士在回家的路上又見到了什么?又有什么感受?請(qǐng)仍用第一人稱的寫法,進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。

      最后一課教案 篇4

        一、教學(xué)目標(biāo):

       。ㄒ唬┱莆招≌f的要素,了解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu);

       。ǘ├斫庹Z言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫在小說情節(jié)發(fā)展中的作用;

       。ㄈ┡囵B(yǎng)熱愛祖國的思想感情,七 最后一課 教案(蘇教版八年級(jí)上)。

        二、教學(xué)重點(diǎn):

        培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

        三、教學(xué)難點(diǎn):

        理解小說中出現(xiàn)多種描寫方式對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用。

        四、教學(xué)設(shè)想

        (一)教學(xué)方法:指導(dǎo)閱讀

       。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法:朗讀法、討論法

       。ㄈ┱n型、課時(shí):教讀兩課時(shí)

       。ㄋ模┙叹撸和队皟x

       。ㄎ澹┎贾妙A(yù)習(xí):指導(dǎo)閱讀

        ①熟讀課文,語句要連貫、自然;

       、诶首x時(shí),頭腦中要有鮮明的人物形象;

       、劾首x句子時(shí),要注意詞語重讀和句子停頓。

        活動(dòng)內(nèi)容及步驟:

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        介紹歷史背景(本篇小說以普法戰(zhàn)爭法國慘敗,割地賠款這一歷史事件為背景,為激起學(xué)生的共鳴,可由中國歷史上清末時(shí)期外國列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭,并鑒定不平等條約導(dǎo)入。)

        二、整體感知課文內(nèi)容

        1、學(xué)生自由朗讀課文,提示學(xué)生頭腦中出現(xiàn)形象,要求學(xué)生記住故事情節(jié);

        2、請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)以小弗朗士的身份復(fù)述故事情節(jié)(要求把人物內(nèi)心獨(dú)白也表現(xiàn)出來,可加入適當(dāng)想象),其他同學(xué)在聽的過程中看他是否有遺漏的地方,然后加以補(bǔ)充或更正(特別是補(bǔ)充人物內(nèi)心獨(dú)白部分)。

        三、研讀課文內(nèi)容:

        (一)就課文內(nèi)容而言,結(jié)合同學(xué)的復(fù)述,你認(rèn)為韓麥爾先生和小弗朗士具有什么樣的性格特征?(從課文中找到依托)

        1、明確:

        韓麥爾先生:平時(shí)穿著隨便,對(duì)自己要求不嚴(yán)格,但在這最后一堂課他穿戴莊重。有很強(qiáng)的愛國主義情感,也有較高的教學(xué)水平。

        小弗朗士:不是個(gè)很用功的孩子,平時(shí)貪玩幼稚,不大懂事,上課也不能專心聽講。可是最后的法語課他卻上得特別認(rèn)真、專心,而且對(duì)老師的教導(dǎo)領(lǐng)悟得很好,說明他很聰明,在幼小的'心靈中也有難得的愛國情感,初中二年級(jí)語文教案《七 最后一課 教案(蘇教版八年級(jí)上)》。

        2、即興表演:一人扮演小弗朗士,一人扮演韓麥爾先生,一人扮演郝叟老頭兒。每個(gè)角色分別做一種最富代表性的動(dòng)作,說幾句最能表達(dá)內(nèi)心感情的話,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

        (二)師生互動(dòng),理出故事情節(jié)。

        小說有三要素:情節(jié)、環(huán)境、人物。情節(jié)一般分為:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程,可以看作是人物性格的發(fā)展史,本文中韓麥爾先生和小弗朗士的人物形象正是在小說情節(jié)的發(fā)展過程中完善起來的。

        1、故事的開端:上學(xué)路上

        這一層要表現(xiàn)小弗朗士的貪玩、幼稚及對(duì)先生的懼怕。也要表現(xiàn)出他內(nèi)心的矛盾。

        2、故事的發(fā)展:上課之前

        小弗朗士一到先生的小院子里就感到了異樣。

       、俳淌腋裢獍察o。他走進(jìn)教室時(shí)心非;,怕受到責(zé)備和懲罰。

       、陧n麥爾先生說話很溫和,讓他快坐好。心稍微平靜了,注意觀察什么地方不同往常。

       、垌n麥爾先生的穿戴是那么莊重。教室里有一種不正常的嚴(yán)肅的氣氛,使小弗朗士有些吃驚了。

        3、故事進(jìn)一步發(fā)展:上課之中

        寫動(dòng)人的最后一堂課,以及小弗朗士的悔恨和鎮(zhèn)上的人對(duì)這最后一堂法語課的紀(jì)念。

        4、故事的高潮、結(jié)局:宣布下課

        對(duì)這部分的講解應(yīng)以朗讀為重。

        四、課堂練習(xí):

        當(dāng)教堂的鐘聲敲了十二下之后,韓麥爾先生異常激動(dòng)!拔业呐笥褌儼。彼f,“我—我—”但是他哽住了,他說不下去了。韓麥爾先生這種欲言又止的激動(dòng)狀態(tài),包含了他的多少愛與恨!那么他到底還想要表達(dá)什么?

        請(qǐng)你為韓麥爾先生補(bǔ)上這因悲憤而難以表述的潛臺(tái)詞。

        第二課時(shí)

        一、課堂討論:

        1、通過上一堂課的學(xué)習(xí),你覺得你感受最深的是什么?(可以是一段話,一句話,一個(gè)詞,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)表情……)

       。ㄌ岢珜W(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見解)

        2、下面幾句話是從課文中摘出來的,語意蘊(yùn)含深刻,感情表達(dá)豐富。說說有什么表達(dá)作用。

       、偻隽藝(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

        明確:“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治和封鎖,“鑰匙”比喻法國語言。這句話的含義是:掌握祖國的語言,可以激起人民的愛國意識(shí),從而團(tuán)結(jié)起來,打敗普魯士侵略者,求得民族的解放。

       、谖颐看翁痤^來,總看見韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶上似的。

        明確:這幾句通過小弗朗士的眼睛,描繪了韓麥爾先生的神態(tài),生動(dòng)地表現(xiàn)了小弗朗士對(duì)韓麥爾先生在告別家園時(shí)那種依依不舍的心境的理解和同情,使人感到小弗朗士已經(jīng)由貪玩、不懂事變得成熟懂事了。

       、鬯鸵x開了,我再也不能看見他了!想起這些,我忘了他給我的懲罰,忘了我換的戒尺,可憐的人!

        明確:“可憐的人!”這句感嘆不是一般的同情老師,理解老師,可憐老師,而是一種愛國主義思想火花的迸發(fā)。

        3、課文結(jié)尾極為精彩,仔細(xì)揣摩這些描寫的精妙之處。

       、賹懛酃P字本不是吃力的事情,韓麥爾為什么“使出全身的力量”?

        明確:這一動(dòng)作里傾注了他愛祖國、恨敵人的全部感情。

        ②為什么韓麥爾竟至于:“呆在那兒,頭*著墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢”?用這樣的動(dòng)作結(jié)尾,好在哪兒?

        明確:這是因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),陷入了極大的痛苦之中。用這樣的動(dòng)作描寫作結(jié)尾,表達(dá)的感情更為深沉,更能震撼讀者的心靈。此時(shí)無聲勝有聲,留給了讀者反復(fù)回味的余地。

        二、課文的結(jié)尾很有特色,但給人的感覺似乎沒有結(jié)束,請(qǐng)你發(fā)揮想像,以“下課以后”為題,續(xù)寫課文。

        要求:1、時(shí)間不應(yīng)拉得過大,寫到放學(xué)路上或至家即可;

        2、通過人物心理描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物;

        3、字?jǐn)?shù)在300字左右。

       。▽懲旰笞杂捎懻摚孕〗M為單位推薦兩三篇優(yōu)秀習(xí)作交流,討論心得)

        三、課堂延伸:

        通過本篇課文的學(xué)習(xí),你對(duì)我們的祖國,祖國的漢字有了什么新的體會(huì)?(交流、 討論、培養(yǎng)愛國主義思想感情)

        四、課堂小結(jié):

        文學(xué)作品中描寫愛國主義題材的作品很多,而小說家都德卻別出心裁將這一重大 社會(huì)歷史題材縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里, 譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國主義頌歌, 創(chuàng) 造了短篇小說藝術(shù)的典范,為世界人民廣泛傳誦。

        五、作業(yè):

        請(qǐng)同學(xué)們以“戰(zhàn)爭與和平”為話題寫一篇作文。

      最后一課教案 篇5

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、能讀會(huì)寫課文中的生字詞,體會(huì)有關(guān)詞語在具體語境中的涵義;

        2、能通過分析人物的言行,感受人物的思想感情,激發(fā)愛國主義激情;

        3、能根據(jù)文章中心選取材料,分清主次,.寫作中做到詳略得當(dāng);

        4、能根據(jù)文意,使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改作文,養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣;

        5、能就本單元感興趣的問題確立主題進(jìn)行專題探究,展示探究成果;

        6、能因地制宜,開展訪問愛國主義教育基地的活動(dòng),從中汲取愛國主義養(yǎng)分。

        二、教學(xué)課時(shí)安排:(共14課時(shí))

        單元整體學(xué)習(xí)(1課時(shí))

        《棗核》(1課時(shí))

        《最后一課》(2課時(shí))

        《始終眷戀著自己的祖國》(1課時(shí))

        《古詩四首》(1課時(shí))

        《晏子使楚》(2課時(shí))

        誦讀欣賞(1課時(shí))

        .寫作(3課時(shí))

        綜合實(shí)踐活動(dòng)(1課時(shí))

        單元專題.總結(jié)(1課時(shí))

        三、教學(xué)設(shè)想:

        本單元的主題是“愛國情懷”。本單元課文中的人物,既有風(fēng)燭殘年的老人;又有貪玩幼稚的孩子;還有巧舌如簧的古人。對(duì)于他們,同學(xué)們有的不是很了解或感興趣。我們教師要竭力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過閱讀認(rèn)識(shí)、熟悉、接受這些人物,從而理解這些人物的愛國精神和品格。更重要的,學(xué)習(xí)本單元,決不能僅僅局限在分析人物上,更要學(xué)會(huì)從人物身上感受到愛國的情懷,激發(fā)學(xué)生愛國的激情,并能將自己的思想言行提高到一個(gè)新的層面上。

        四、教學(xué)過程:

        1課時(shí):單元整體學(xué)習(xí)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、了解單元大概內(nèi)容;

        2、確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo);

        3、制定單元專題探究活動(dòng)方案。

        課前學(xué)習(xí):翻看本單元課文,選出最感興趣的一篇。

        第一塊:了解單元大概內(nèi)容,確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)入:談?wù)勛约河∠笞钌畹恼n文。暢談

        2情境1:瀏覽單元內(nèi)容,以“親愛的同學(xué)們,當(dāng)你學(xué)完本單元,你將會(huì)……”為開頭,為本單元寫一段結(jié)束語,讓同學(xué)們感受到學(xué)完單元后的收獲。巡視。瀏覽單元內(nèi)容,寫一段結(jié)束語。

        教學(xué)反思

        第二塊:制定單元專題探究活動(dòng)方案。

        教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

        1自由組合,選擇感興趣的問題確立單元探究專題,制定探究活動(dòng)方案。巡視,參與討論。自由組合,討論制定方案。

        教學(xué)反思

        2課時(shí):《棗核》

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、了解海外華人對(duì)故土的依戀之情;

        2、理解用棗核設(shè)置懸念的方法;

        3、體味包含深情的語言。

        課前學(xué)習(xí):欣賞歌曲《我的中國心》。

        第一塊:整體感知課文,理解設(shè)置懸念的方法。

        教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)入:欣賞歌曲《我的中國心》,由“長江、長城、黃山、黃河,在我心中重千斤!币觥皸椇恕。欣賞歌曲,哼唱歌曲,思考。

        2情境1:棗核與“長江長城黃山黃河”比真是微乎其微,為什么以“棗核”為題呢?組織交流評(píng)價(jià)。思考,交流。

        教學(xué)反思

        第二塊:精讀課文內(nèi)容。

        教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境2:棗核長成棗樹需要許多時(shí)間,友人試種棗核的想法是一時(shí)的心血來潮嗎?組織交流評(píng)價(jià)。閱讀,勾畫。交流。

        教學(xué)反思

        第三塊:語文活動(dòng):尋找寄托思鄉(xiāng)愛國之情的其他方法。

        教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境3:除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國思鄉(xiāng)之情外,海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉(xiāng)之情呢?組織,參與活動(dòng)。討論交流。

        教學(xué)反思

        課后學(xué)習(xí):給文中的“友人”寫封信,告訴她《除棗核之外……》

        3課時(shí):《最后一課》(一)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):能復(fù)述課文故事,感受人物的愛國之情。

        課前學(xué)習(xí):查找有關(guān)最后一課的背景資料;回憶自己曾上過的“最后一課”,準(zhǔn)備講給同學(xué)聽。

        第一塊:整體感知課文。

        教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)入:小學(xué)升入初中;升年級(jí)換老師,你有沒有印象最深的最后一課呢?講給同學(xué)和老師聽聽。思考后交流。

        2情境1:課文最后一課與同學(xué)們的有什么不同呢?組織交流評(píng)價(jià)。討論交流。

        教學(xué)反思

        第二塊:精讀課文內(nèi)容。

        教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境2:你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎?比一比,誰找得多。ㄒ员砀裥问剑┭惨暎瑓⑴c討論,組織交流評(píng)價(jià)。閱讀勾畫,討論交流。

        教學(xué)反思

        課后學(xué)習(xí):把《最后一課》的故事復(fù)述給家長聽,讓親人們也說說他們所經(jīng)歷的'“最后一課”。

        4課時(shí):《最后一課》(二)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):通過分析人物語言、動(dòng)作、心理描寫,感受人物的愛國之情。

        課前學(xué)習(xí):把聽來的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學(xué)聽。

        第一塊:回憶上課內(nèi)容。

        教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)入:你對(duì)我應(yīng),回憶課文內(nèi)容。分兩大組一組說出最后一課的表現(xiàn),一組回答平日上課的表現(xiàn)。組織競賽;貞。一問一答。

        教學(xué)反思

        第二塊:精讀課文內(nèi)容。

        教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境1:我當(dāng)導(dǎo)演:小弗郎士、韓麥爾先生角色分析。組織討論,參與交流。小組討論,集體評(píng)議。

        教學(xué)反思

        第三塊:語文活動(dòng):《最后一課》表演秀。

        教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境2:《最后一課》現(xiàn)場再現(xiàn)。組織交流,參與演出。全班參與,討論,表演。

        教學(xué)反思

        課后學(xué)習(xí):合理想像,給《最后一課》續(xù)個(gè)尾。

        5課時(shí):《始終眷戀著自己的祖國》

        學(xué)習(xí)目標(biāo):能大致說出錢學(xué)森的事跡,了解錢學(xué)森愛國報(bào)國的深情。課前學(xué)習(xí):收集有關(guān)錢學(xué)森的圖片、文字等資料。

        第一塊:整體感知課文。

        教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)入:學(xué)生介紹錢學(xué)森情況。介紹收集的資料。

        2情境1:結(jié)合課文,填寫錢學(xué)森個(gè)人簡歷表。(簡歷表主要包含“個(gè)人簡歷”和“個(gè)人小結(jié)”兩部分。)巡視,參與討論交流。閱讀,勾畫,填表。小組討論交流。

        教學(xué)反思

        第二塊:語文活動(dòng):我也出國留學(xué)……

        教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境2:討論交流:錢學(xué)森在美國成就大、生活好、待遇高,可他為了報(bào)效祖國,克服重重困難,毅然回國了。如果將來你也出國留學(xué)了,你會(huì)怎樣呢?組織交流評(píng)價(jià)。討論交流。

        教學(xué)反思

        課后學(xué)習(xí):上網(wǎng)查閱其他海外學(xué)子歸來報(bào)效祖國的資料,講給同學(xué)和家長聽。

        6課時(shí):《古詩四首》

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、能有感情的朗讀四首詩;

        2、感受到詩人的愛國激情。

        課前學(xué)習(xí):借助工具書掃清閱讀障礙;查找四首詩的.寫作背景;選出最喜歡的詩熟讀成誦。

        第一塊:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,有感情的朗讀。

        教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境1:以四人小組為單位開展詩歌朗誦比賽,推薦最佳選手進(jìn)入班級(jí)詩歌朗誦比賽。(比:咬字正、發(fā)音清、節(jié)奏準(zhǔn)、情感好。)巡視,指導(dǎo)。小組詩歌朗誦比賽,推薦最佳選手。

        2班級(jí)詩歌朗誦比賽。組織評(píng)價(jià)。參與,聽讀,評(píng)價(jià)。

        教學(xué)反思

        第二塊:感知詩的內(nèi)容和藝術(shù)形式。

        教學(xué)步驟

        教師活動(dòng)

        學(xué)生活動(dòng)

        備注

        1情境2:辯論:結(jié)合詩的內(nèi)容......

      最后一課教案 篇6

        教學(xué)目標(biāo):

        1、分析小說的主要情節(jié),把握人物的思想感情。

        2、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。

        3、領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義感情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、環(huán)境描寫對(duì)人物思想感情的作用。

        2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

        教學(xué)難點(diǎn):

        韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。

        教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        一、創(chuàng)設(shè)情景,“最后”導(dǎo)入

        同學(xué)們,你們還記得小學(xué)階段最后的一節(jié)課嗎?為什么你記得這么清楚?――最后。 今天,我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里,通過一堂課,向我們揭示了一個(gè)深刻的`主題——愛國主義。當(dāng)國土遭到踐踏,尊嚴(yán)遭受,一個(gè)無憂無慮的天真淘氣的孩子,一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師,又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?讓我們與小說中的人們進(jìn)行一次心靈的交流。

        課文背景:1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng),維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán),故發(fā)動(dòng)了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個(gè)月,法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入,包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策,同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,賠款50億法郎,并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年,以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景,反映了阿爾薩斯淪陷后,當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。

        二、有情朗讀,揣摩“最后”

        1、學(xué)生有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

        2、看圖復(fù)述課文。

       、僮⒁庾詈笠徽n與平日上課的不同。

       、谧⒁庑「ダ墒吭谧詈笠徽n的變化。

       、圩⒁庑「ダ墒亢晚n麥爾先生的共同特點(diǎn)。

        三、合作探究,語言品味

        1、合作探究:

       。1)根據(jù)預(yù)習(xí),理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。(即完成課后練習(xí)一)

        小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索,巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段:

        第一個(gè)階段(開頭——"小院子里"1—6)序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。

        第二個(gè)階段("平常日子"——"他那副大眼鏡"7—10)開端。通過小弗郎士的觀察,寫出上課之前教室里的情景。

      最后一課教案 篇7

        〖創(chuàng)意說明

        這篇文章“愛國”主題顯而易見,學(xué)生容易理解,我們可以依據(jù)“我”(小弗朗士)心理思想的變化成長為切入點(diǎn),從依照人物性格特征、揣摩人物心理的角度,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入剖析課文,而后,逆向探討本文所塑造的人物形象為何不完美的角度, 理解此文寫作技巧。

        這個(gè)教案實(shí)際是由兩大板塊組成,以體現(xiàn)“整合性”“自主性”的教學(xué)原則。

        〖教學(xué)步驟

        一、導(dǎo)入新課

        (由學(xué)生講課外搜集的愛國主題的小故事順勢導(dǎo)入)

        祖國,一個(gè)民族的根,一個(gè)民族的屬于自己的生存空間,一個(gè)民族的可以按照自己的意志耕耘、播種和收獲的土地,一個(gè)民族的靈魂之鳥能夠自由翱翔的云天,一個(gè)民族能夠孕育自己的英雄和偉人的搖籃,一個(gè)民族能夠用自己的智慧創(chuàng)造燦爛的文化和文明的基礎(chǔ),一個(gè)民族永遠(yuǎn)都不會(huì)被征服的精神和永遠(yuǎn)不會(huì)被摧毀的力量的源泉.. 是啊! 每一個(gè)有民族尊嚴(yán)的人,盡管愛國的方式可以不同,但其深情卻全然相同。今天,讓我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》,看看淪陷的阿爾薩斯的人們又是如何表達(dá)他們的愛國深情的呢?

        二、整體感知

        1、速讀全文,明確文中的人物是通過什么方式來體現(xiàn)愛國情感的?

        2、小說是從小弗朗士的視覺角度來寫的,突出了對(duì)他心理活動(dòng)的描寫,你能找出文中最能體現(xiàn)小弗朗士心理變化、思想成長的詞語嗎?

        三、揣摩體味

        抓住“怕”“詫異”“懊悔”“明白”四個(gè)詞語,讓學(xué)生從文中找出相關(guān)內(nèi)容,理解說話。在揣摩說話中適時(shí)概括出人物性格。

        提示:不要局限于文中某一句話,要統(tǒng)觀全文,整體把握。

        1、以“‘我’怕……”為格式說話:

        如:“我”怕遲到了韓麥爾先生罵我,用戒尺打我。(不守紀(jì)律的小調(diào)皮)“我”怕他問我單詞,因?yàn)槲疫B一個(gè)字也說不上來。

        (不愛學(xué)習(xí)的落后生)

        2、以“‘我’詫異..”為格式說話。如:“我”詫異今天開始上課時(shí)沒有喧鬧聲!拔摇痹尞惤裉祉n麥爾先生沒拿著大戒尺在桌子上緊敲“靜一點(diǎn)……”!拔摇痹尞惤裉祉n麥爾先生不僅沒用戒尺打我,還對(duì)我很溫和!拔摇痹尞惤裉祉n麥爾先生穿上了漂亮的綠色禮服!拔摇痹尞惤裉旖淌依锖筮厧着乓幌蚩罩陌宓噬献眯╂(zhèn)上的人。

        3、以“‘我’懊悔……”為格式說話:

        如:“我”懊悔從前沒有好好學(xué)習(xí),自己什么都不會(huì)。我懊悔沒有珍惜與韓麥爾先生相處的日子。

        4、以“‘我’明白……”為格式說話:

        這是“說”的重點(diǎn)。這里學(xué)生往往會(huì)停留在淺層次里說話,要注意引導(dǎo)學(xué)生逐步走向深入,緊扣文章主題,關(guān)鍵性的句子應(yīng)細(xì)細(xì)品味。

        要求: 用“我明白……之所以……是因?yàn)椤钡木涫秸f話。

        提示:此句前半部分發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的細(xì)節(jié),后半部分品析細(xì)節(jié)。

        一般來說, 學(xué)生首先會(huì)說一些表層的現(xiàn)象,如“我明白今天韓麥爾先生之所以穿上漂亮的禮服,是因?yàn)樗胍源思o(jì)念這最后一節(jié)法語課”之類。在學(xué)生說到一定程度后,教師應(yīng)適時(shí)引向深入──既然這篇小說是站在小弗朗士的視覺角度來寫的,那他對(duì)這節(jié)課上,同學(xué)、鎮(zhèn)上的人、韓麥爾先生的各種表現(xiàn)一定都“明白”。他一定明白韓麥爾先生之所以告訴大家“亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”,是因?yàn)樗胱屛覀兌猛隽藝?人民如果牢牢記住他們的語言,守住自己民族的獨(dú)特的文化,這個(gè)民族就永遠(yuǎn)存在向心力,不論異族的統(tǒng)治多么嚴(yán)酷,這個(gè)民族的人民怎樣被分離,民族的精神文化隨時(shí)可以把他們團(tuán)結(jié)在一起,侵略者只能奴役其身,不能奴役其心。

        請(qǐng)同學(xué)們按老師這樣的分析,四人一小組選擇文中一些具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行品析,可寫出分析文字選代表發(fā)言。如:

       、 “我”明白韓麥爾先生之所以聽到收操的號(hào)聲,臉色慘白,是因?yàn)椤?/p>

        ⑵ “我”明白郝叟老頭之所以感情激動(dòng),連聲音都發(fā)抖,是因?yàn)椤?/p>

        ⑶ “我”明白韓麥爾先生之所以說到“我的朋友們啊, 我──我──”就說不下去了,是因?yàn)椤?/p>

        四、探尋寫技

        逆向探討,教師拋出問題,推波助瀾,激起學(xué)生的思潮,由學(xué)生討論出結(jié)果。

        1、小弗朗士起初是一個(gè)不愛學(xué)習(xí)、成績極差的孩子,我們見過好多這樣的孩子,他們貪玩,對(duì)學(xué)習(xí)滿不在乎,文中塑造的這個(gè)形象為什么一開頭就寫他的“怕”,寫他“飛奔”學(xué)校呢?

        2、我們知道小弗朗士起初是一個(gè)調(diào)皮、逃學(xué)、厭學(xué)的孩子,韓麥爾先生似乎也不是一個(gè)敬業(yè)的老師,作者為什么要塑造如此反常規(guī)的不完美形象,而不是常規(guī)的完美形象呢?

        目的:

        1、引出對(duì)比手法運(yùn)用的特點(diǎn)。

        2、明確選普通的人作為典型形象更具有普遍的意義。

        五、拓展延伸

        以“小弗朗士走在回家的路上”為題寫一段話。

      【最后一課教案】相關(guān)文章:

      《最后一課》教案10-10

      最后一課教案11-09

      最后一課教案01-10

      最后一課教案12-27

      精選最后一課教案四篇08-16

      都德的最后一課教案12-23

      寒假前最后一課教案12-17

      最后一課課程教案12-13

      【精選】最后一課教案三篇06-10

      最后一課教案4篇01-15