有關(guān)橋教案范文匯編5篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的橋教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

橋教案 篇1

　　【課文簡(jiǎn)析】

　　這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难�陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、把握說明對(duì)象特征：理解作者喜愛橋的原因。

　　2、品味說明文語言：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

　　3、理清說明結(jié)構(gòu)說明順序。

　　4、體會(huì)引用、打比方、列數(shù)字、舉例子等說明方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

　　2、結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)“說不盡的橋”的提示讓學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的橋的知識(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)人新課。

　　馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題)

　　二.作家與體裁

　　吳冠中：1919年出生，中國(guó)現(xiàn)代畫家，他的油畫代表作品有《長(zhǎng)江三峽》、《魯迅的故鄉(xiāng)》，中國(guó)畫有《春雪》《長(zhǎng)城》等，出版有《吳冠中畫集》《天南地北》等。本文選自《吳冠中人生小品》(花山文藝出版社20xx年版)

　　體裁：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，屬于說明文種類中的事理說明文，說明文可分為事物說明文和事理說明文

　　事物說明文：以具體事物為說明對(duì)象，將事物是'怎樣的'作為說明重點(diǎn)，對(duì)事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能、構(gòu)造、發(fā)展變化等特征，進(jìn)行科學(xué)說明。

　　事理說明文：以事物的發(fā)生，發(fā)展變化以及相互聯(lián)系的成因等為說明對(duì)象的說明文，說清'怎么樣'和'為什么'，使人不僅知其然，還要知其所以然。

　　什么是小品文?(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。

　　三、明確說明對(duì)象，把握對(duì)象特征。

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　1、注意預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)畫出的生字詞。

　　2、我們前一段時(shí)間學(xué)過橋梁專家茅以升筆下的《中國(guó)石拱橋》，我國(guó)古代石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久的特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象。本文同樣是寫橋，讓我們一起看看在作者畫家吳冠中的眼里，橋的魅力在哪里?(學(xué)生盡量找文中的語句回答)

　　3、為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子， 請(qǐng)大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页�，并在課本上做出標(biāo)記。

　　1、字詞：煞它風(fēng)景：破壞人的興致的意思。美感：對(duì)于美的感受或體會(huì)。失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。

　　第一個(gè)例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　第二個(gè)例子，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的.強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

　　第三個(gè)例子，是寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說，它似乎也具有了生命。

　　第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測(cè)。如，從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

　　在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

　　隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔�，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。

　　四、體會(huì)說明文語言的特點(diǎn)。

　　在作者舉的眾多例子中你最喜歡那座橋，為什么?

　　1、準(zhǔn)確性：如第一段中“大概”，“大都”，“總”——表明作者對(duì)橋喜愛的態(tài)度

　　2、生動(dòng)性：課后題二。1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。 賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

　　2.早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂! 賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆�永的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢�也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。

　　3.無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。

　　4.田野無聲，畫家們愛于無聲處?kù)o聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。 賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

　　五、梳理文章結(jié)構(gòu)，理清說明順序。

　　文章的結(jié)構(gòu)是什么?(明確：總分總的邏輯順序)

　　明確：1—3 指出作者愛橋的原因是“緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”這也是本文說明的中心內(nèi)容。

　　4—6 這部分主要說明了橋與周圍環(huán)境的巧妙搭配才構(gòu)成入畫的美景。

　　——舉例說明“橋之美”

　　7總結(jié)全文，有實(shí)橋想到虛橋，即鵲橋，點(diǎn)出了“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!——總結(jié)全文，升華對(duì)美的感受

　　說明順序：總分總的邏輯順序

　　六、找出說明方法。

　　1、引用�！靶�橋流水人家” ——這是引用的馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》。作用：說明橋不僅具有詩境之美，而且具有繪畫的形式美。這一部分作家從大家讀熟知的“小橋流水人家”入手，首先擺出一個(gè)看法，他“固然具有詩境之美，其實(shí)更具有繪畫的形式美“接著以粗筆勾勒，大塊涂抹的方式迅速將小橋，流水，人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊，線，面，并把他們搭配組合起來，構(gòu)成圖畫，強(qiáng)調(diào)了橋在其中所起到的重要作用，這也為下文展開描述預(yù)設(shè)了心理準(zhǔn)備。

　　2、舉例子。

　　在第四段作者舉了四個(gè)例子，第一個(gè)寫是橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。第二個(gè)例子寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致，這里有形體上的強(qiáng)與弱，輕與重之分，動(dòng)靜之分 ，有顏色上的對(duì)比，還有柳枝年年發(fā)新芽變與不變的對(duì)比，種種不同，歸結(jié)起來，就是陽剛與陰柔這良種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一。

　　第三個(gè)例子寫長(zhǎng)橋之美，長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的風(fēng)雨橋。我們可以想象，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑的感覺，這種感覺橋好與險(xiǎn)峻的山峰，橋?qū)懠绷鹘o人的感覺形成對(duì)照。

　　在以上四個(gè)例子中，橋在外觀，材料、與處所位置上各不相同。或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍的景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

　　3、打比方。第四段“在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋，臥龍一般……”

　　4、列數(shù)字。17孔 ，53孔……

　　七、總結(jié)、作業(yè)。

　　全文按照邏輯順序來說明“橋之美”，在結(jié)構(gòu)上采取“總——分——總”的形式，在具體生動(dòng)的描述中說明“橋之美”的含義。文章開始從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，點(diǎn)明橋的詩境之美和繪畫的形式美，進(jìn)而說明橋在畫面構(gòu)成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分。接著作者連舉四例，說明橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物形成對(duì)照又不是失和諧，表明他們是構(gòu)成美景的一部分，最后用一句話總結(jié)全文，回應(yīng)文章的題目。

　　這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)覺橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果，美術(shù)工作者以獨(dú)特的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們以前雖然感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。那么我們舉一反三，看看我們生活中的“美”的地方有哪些?請(qǐng)以《___之美》為題寫一個(gè)片段。

橋教案 篇2

　　設(shè)計(jì)意圖

　　幼兒的語言是通過在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來的，單靠直接“教”是難以掌握的，教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言交往。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒按圖片內(nèi)容的順序進(jìn)行較細(xì)致的觀察，鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽發(fā)表自己的見解。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣。

　　3、讓幼兒感受到助人為樂的情感，知道遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　大圖片6張、小圖片8張、錄音故事《奇怪的橋》、動(dòng)物頭飾。

　　活動(dòng)過程：

　　一、開始（教師用親切的語言激發(fā)孩子的興趣）

　　師：小朋友們，你們好，今天老師給大家?guī)�來幾幅圖畫，你們想不想看一看��？

　　二、觀察圖片，說一說

　　教師用語言、手勢(shì)、形體動(dòng)作引導(dǎo)幼兒按圖片內(nèi)容的順序進(jìn)行細(xì)致的觀察，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，積極發(fā)言，引導(dǎo)幼兒說完整話，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。滲透助人為樂的情感。

　　教師引導(dǎo)：

　　1、你看到了什么？（提示幼兒要說完整話）

　　2、看到這幅畫你想到了什么？

　　3、你能看著這幅畫，說幾句話嗎？

　　三、欣賞完整的故事。

　　幫助幼兒熟悉、聽懂、學(xué)說普通話，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，教師通過提問題，提高幼兒的語言理解力。

　�。ㄒ唬┓配浺艄适隆镀婀值臉颉�

　　提問：故事中有哪幾種小動(dòng)物？原本鴨媽媽是來幫忙的，后來沒有幫上，可是雞媽媽也過了河，這是怎么回事呢？仔細(xì)的聽一聽。

　�。ǘ�）復(fù)聽，檢驗(yàn)一下孩子們說的對(duì)嗎？

　　四、分組講故事

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了幼兒用自己的語言創(chuàng)造性的講述，既提高了孩子的表達(dá)能力，也發(fā)展了孩子的想象力。

　　老師提要求：一個(gè)人講話的時(shí)候，別人要認(rèn)真聽。

　　五、個(gè)別幼兒講故事

　　鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾表達(dá)，表達(dá)時(shí)自然流暢。

　　活動(dòng)結(jié)束：

　　表演故事《奇怪的橋》（通過表演加深孩子們對(duì)作品的體驗(yàn)和理解，同時(shí)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。）

　　活動(dòng)反思：

　　在本活動(dòng)中，通過教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容，并用語言講述內(nèi)容和故事情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾表達(dá)，在講述中發(fā)展語言表達(dá)能力的。幼兒看到美麗的圖畫，興趣濃厚，觀察畫面很認(rèn)真，很細(xì)致，基本上能把自己看到的，想到的講出來。

　　不足之處：

　　1 、教師對(duì)于幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)這方面強(qiáng)調(diào)的不夠，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，如傾聽習(xí)慣、站姿、舉手姿勢(shì)等。

　　2 、教師的評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單，或干脆不評(píng)價(jià)。遇到一些特殊的“回答”，教室不予理睬，這樣會(huì)影響幼兒回答問題的積極性。

　　3、個(gè)別幼兒沒有照顧到，可能整個(gè)活動(dòng)他都是旁觀者，沒有參與進(jìn)來。

　　改進(jìn)措施：

　　1、教師隨時(shí)用啟發(fā)式的.語言提示幼兒如何“聽”，如何“站”，如何舉手等常規(guī)習(xí)慣，要常抓不懈。

　　2、教師評(píng)價(jià)要具體，如某某的聲音真好聽，某某站的真直，某某舉手舉的真精神等，如遇意外情況，可請(qǐng)小朋友評(píng)一評(píng)，既避免老師的尷尬，又發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。

　　3、教師要面向全體，對(duì)于一些能力較弱的幼兒，教師也要關(guān)注到，可以請(qǐng)他們回答一些簡(jiǎn)單的問題，或重復(fù)一下其他小朋友的話，這樣可鍛煉他們當(dāng)眾說話的能力。

橋教案 篇3

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。會(huì)認(rèn)7個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)生字新詞；激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。

　　2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、識(shí)記生字

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　借助圖畫或多媒體課件，讓學(xué)生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發(fā)興趣，引出課題。

　　板書課題：蘭蘭過橋

　　二、初讀課文，引導(dǎo)思考

　　1、師：我想：好多同學(xué)都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點(diǎn)不一樣呢？我們讀了課文就會(huì)知道。

　　2、學(xué)生小聲讀課文。

　　要求：

　�。�1）畫出文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把自己認(rèn)為難讀的字多讀幾遍。

　　（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？

　　3、檢查認(rèn)讀生字的情況。

　　出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學(xué)習(xí)生字、生詞的情況

　　4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）

　　三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋

　　1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認(rèn)真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。

　　2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會(huì)體會(huì)走在這座橋上的感受。

　　四、檢查學(xué)生自讀的情況

　　師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實(shí)際上是說“潛水橋”的特點(diǎn)）

　　讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生歸納“潛水橋”的特點(diǎn)：

　　1、架在水面上。

　　2、用玻璃磚造的.。

　　3、像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的透明的房子。

　　師：說說你走過這座橋的感受好嗎？

　　學(xué)生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛?cè)ィ�，也可以說自己通過想象的感受。

　　五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經(jīng)走過了�，F(xiàn)在，我們把這座橋的生字學(xué)會(huì)好嗎？學(xué)習(xí)生字

　　出示生字：蘭

　　橋

　　座

　　特

　　結(jié)

　　實(shí)

　�。�、說說你們用什么方法記住這幾個(gè)生字。

　　讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

　�。�、這幾個(gè)生字中哪個(gè)最不好寫？

　　根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見教師進(jìn)行書寫指導(dǎo)

　　３、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　六、完成課后練習(xí)第２題的一部分

　　課堂訂正。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、識(shí)記生字

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)走過了“潛水橋”。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？

　　二、學(xué)習(xí)“塑料橋”這一部分的內(nèi)容

　�。�、提示學(xué)習(xí)方法。

　　師：上節(jié)課，我們已經(jīng)有了過“潛水橋”的經(jīng)驗(yàn)。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？

　　（1）找出這座橋的特點(diǎn)（與平常的橋不一樣的地方）。

　�。�2）說說我們走在這座橋上的感受。

　　2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　�。�1）在教師的引導(dǎo)下找出“塑料橋”的特點(diǎn)：

　　輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。

　�。�2）說說走在上面的感覺。

　　“又平又穩(wěn)”。學(xué)生說出自己想象出來的感覺也可以。

　　4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？

　　讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對(duì)他們合理的新想法要熱情鼓勵(lì)。如果有時(shí)間，可讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)畫下來，再相互交流。

　　三、書寫本課余下的生字

　　出示生字：頂

　　野

　　取

　　提

　　術(shù)

　　1、說說你用什么方法記住這幾個(gè)生字

　　讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

　　2、這幾個(gè)生字中哪個(gè)最不好寫？

　　根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見教師進(jìn)行書寫指導(dǎo)

　　提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

　　“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

　　3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、完成課后練習(xí)第2題余下的部分

　　五、完成課后練習(xí)第3題

　　用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語

　　六、完成課后練習(xí)第4題

　　比較句子，讓學(xué)生說體會(huì)。（第二句比第一句具體、形象）

橋教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　識(shí)記：

　　能自主學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字。

　　理解：

　　1、聯(lián)系上下文，在語言環(huán)境中理解“擷取、網(wǎng)布、平添”等詞語的意思，并能積累一些優(yōu)美的詞語。

　　2、閱讀課文二、三、四、五節(jié)，學(xué)習(xí)“概括——具體”的寫作方法，并體會(huì)作者是如何從幾個(gè)方面和運(yùn)用舉例的方法寫具體的。

　　3、通過閱讀和朗讀理解“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋�！边@句話含義，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。

　　運(yùn)用：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文“概括——具體”的寫作方法，能用這一方法復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1．出示課題：31.家鄉(xiāng)的橋（指名讀課題）

　　2．作者的家鄉(xiāng)在哪里？（出示第一節(jié)）你在這里找到答案了嗎？

　　過渡：河多，橋自然也多，在這里橋就是路，路就是橋。讓我們跟隨作者的思緒，走進(jìn)——家鄉(xiāng)的橋。（齊讀課題）

　　二、自讀欣賞，整體感知

　　1．下面就請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，要求：

　�。�1）讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。�2）想一想：家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么？

　　2．交流、反饋。

　�。�1）出示詞語。

　�。�2）指名讀

　　（3）找出表示姿態(tài)多的一個(gè)詞語——千姿百態(tài)，再說說其它表示姿態(tài)的詞語。

　�。�4）圍繞家鄉(xiāng)的橋，交流印象最深的內(nèi)容。（教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）

　　三、品讀橋形，指導(dǎo)方法。

　　1．聽老師讀一段話，（師范讀課文第三小節(jié)）說說你聽到了什么？（學(xué)生交流）

　　2．老師讀的話就是課文第三節(jié)，輕聲讀這一節(jié)找一找具體寫了哪幾種橋？

　　3．粗讀“過戶橋”

　　1）出示課件“過戶橋”

　　2）“擱”還可以換什么詞（放、架、擺）

　　3）用“擱”更能體現(xiàn)什么？

　　4）指導(dǎo)朗讀

　　4．細(xì)品“單拱橋”

　　1）指名讀相應(yīng)內(nèi)容，說說為什么這么讀？

　　2）指導(dǎo)朗讀

　　5．作者具體舉了兩個(gè)例子來介紹橋的樣子，為什么只介紹了兩種橋？

　　6．總結(jié)方法：板書：造型千姿百態(tài)

　　作者用“家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)�！备爬�，又通過“過戶橋、單拱橋”這兩個(gè)最有代表性的例子把概括句寫具體。這段話就是用“先概括、后具體”的寫作方法來寫的。

　　7．現(xiàn)在有那么多的老師跟隨我們一起游覽江南水鄉(xiāng)，讓我們盡地主之誼，做回小導(dǎo)游圍繞“家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)。”這句概括句看著圖來介紹家鄉(xiāng)過戶橋和單拱橋。

　　四、小組學(xué)習(xí)、交流二、四、五小節(jié)

　　隨機(jī)板書：

　　小河長(zhǎng)，小橋多

　　名稱充滿情趣

　　是孩子們的樂園

　　五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

　　1．師：今天，我們隨著作者的'回憶一起走進(jìn)令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，領(lǐng)略了江南古鎮(zhèn)的秀麗風(fēng)光，仿佛身臨其境地感受到了家鄉(xiāng)小橋的——多，橋的造型——千姿百態(tài)，橋的名稱——美極了，橋還是——我們的樂園。讓作者情不自禁地感嘆道——長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。（板書）

　　2．總結(jié)方法：在我們的共同學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)了本課2－5節(jié)都用了相似的寫作手法——“先概括后具體”，也就是先抓住事物的主要部分來介紹，然后舉幾個(gè)有代表性的例子來具體說明，這不僅適用于寫一段話，而且也是一種回答問題的好方法。

　　3．布置作業(yè)：

　　請(qǐng)你用“先概括后具體”的方法來介紹上海的橋。

　　板書：

　　小河長(zhǎng)，小橋多

　　31

　　家鄉(xiāng)的橋

　　造型

　　千姿百態(tài)

　　名稱

　　充滿情趣

　　是孩子們的樂園

　　長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

橋教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記"婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕"等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　4、欣賞課文中優(yōu)美的語言，積累優(yōu)美詞句。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。

　　【課前準(zhǔn)備】　　教師準(zhǔn)備：配樂磁帶、課文插圖、文本內(nèi)容。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

　　2、全班齊讀，體會(huì)作者的感情。

　　3、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎?讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)"小橋流水人家"吧!

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想象"小橋流水人家"的情景，并在此基礎(chǔ)上美讀題目，使學(xué)生在未學(xué)文前就先進(jìn)入詩一般的美麗情境中，為學(xué)習(xí)課文作孕伏。然后設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。)

　　二、出示自己指導(dǎo)，感悟文章內(nèi)容。

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

　　2.互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。

　　3.指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著重寫“人家”?

　　4、讀了課文，你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　三、檢查學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

　　作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的`?(通過對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達(dá)的。)

　　再讀一讀有關(guān)的句子。

　　1、直接描寫“流水”(第一自然段)：

　　⑴　小溪潺潺　柳枝婀娜　波光粼粼(描寫景物)

　�、啤⌒▲B站在它的腰上……(擬人)

　　2、直接描寫“人家”(第五、六自然段)：

　�、拧∥业募摇�(舒適　溫馨)描寫、介紹

　�、啤〈迕裆�活→(恬淡　閑適)概括介紹

　　3、間接描寫有趣的往事：

　�、拧∽ヴ~、蝦、蟹

　　⑵　丟野花

　�、恰≌�茶葉

　�、取≠p野花

　　這樣寫有什么好處(不空洞，更真實(shí)，更感人。)

　　教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍�在自己的�?xí)作中加以運(yùn)用。

　　四、積累延伸

　　1、積累語言：

　�、拧∽x讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語。

　�、啤≌�錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學(xué)唱“家鄉(xiāng)曲”、學(xué)跳“家鄉(xiāng)舞”、學(xué)燒“家鄉(xiāng)菜”等，來表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

　　五、整體總結(jié)

　　師生共同總結(jié)課文：

　　作者用優(yōu)美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學(xué)生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達(dá)了作者的什么情感?

　　2、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧!

　　(有感情地朗讀全文)

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