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《兩小兒辯日》教案匯總7篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來參考自己需要的教案吧!下面是小編幫大家整理的《兩小兒辯日》教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《兩小兒辯日》教案 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)六年級(jí)下冊(cè)。
【課堂實(shí)錄】
一、從題入手,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
師:帶有“日”字的詩(shī)句,你能說出一兩句嗎?生1:兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來。
生2:日照香爐生紫煙。
生3:日長(zhǎng)風(fēng)暖柳青青。
師:胸中有積累,出口自成章,好。今天我們學(xué)習(xí)“兩小兒辯日”,“辯”字中間是“言”,意思是——生搶答:爭(zhēng)辯(辯論)。
師:爭(zhēng)辯什么呢?(板書:?)自己讀讀。
二、初讀課文,感受文言文
師:讀了,有什么感覺?
生1:有點(diǎn)拗口。
生2:讀不太懂。
三、指導(dǎo)學(xué)法,讀中理解
師:這是一篇文言文,第一次接觸,有難度很正常。聽老師讀讀,感覺感覺。(師范讀,生自發(fā)鼓掌)
師:謝謝大家。其實(shí),文言文本身就蘊(yùn)涵韻律美,要是讀上十來遍的,也能讀出味兒來。
師:你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎?
生1:你讀得比較慢。
生2:停頓的地方多。
師:悟性真好!讀文言文就要慢點(diǎn),要注意停頓。想不想感受感受?好,根據(jù)大屏幕上的停頓提示,自己讀一讀。(生各自練讀)
師:會(huì)讀哪句了?展示展示。(一生讀)
師:不錯(cuò),找到感覺了,跟他學(xué)。(又一生讀)
師:有點(diǎn)意思了。大家讀。(評(píng)議,互相啟發(fā))
師:“盂”這個(gè)字見得少,怎么讀?你怎么知道的?(一生說查字典找到的)
師:治學(xué)就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)。不過,我喜歡先猜一猜,上面是個(gè)“于”我猜可能讀yú。我還猜出了它的意思——
生:下面是皿字底,可能與器皿有關(guān)。
師:對(duì),大膽猜測(cè)會(huì)讓你的閱讀更快樂。當(dāng)然最后別忘了像他一樣小心求證。
師:邊讀邊猜,慢慢試試。(生一邊讀一邊理解)
師:邊讀邊猜還是有不懂的,那說說。
生:“我以日始出時(shí)去人近”,是不是我開始出去,太陽(yáng)就近些?
師:為學(xué)患無疑,疑則進(jìn)也。好啊,看看,這句話的意思誰(shuí)能用自己的話說說。(回答)
師:你從哪個(gè)詞知道孔子去問原因?“故”就是原因,你怎么知道的?
生:我看到注釋中寫了。
師:看注釋是文言文學(xué)習(xí)的重要方法。
四、重點(diǎn)研讀
師:兩小兒辯日,孔子問其故,不能決也。這到底是怎么回事?(小組合作學(xué)習(xí))
師:到底是什么問題呢?
生:是關(guān)于太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的問題。
師:對(duì)這一問題,兩小兒的看法截然相反、針鋒相對(duì)!說說。
生:一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來時(shí)離人近,到中午離人遠(yuǎn)。
師:“去”就是——
生:“去”就是距離,注釋中有。
師:現(xiàn)在,你掌握這個(gè)方法(指看注釋)了。早上離人近,中午離人遠(yuǎn),應(yīng)該說“日中時(shí)去人遠(yuǎn)”,說意思時(shí),你能比照前文添上,不錯(cuò)。比照法也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。繼續(xù)說。
師:能用課文中的句子亮出雙方的觀點(diǎn)嗎?找到了嗎?齊讀。
師:一大一小,請(qǐng)用輕重讀出太陽(yáng)的變化。要據(jù)理力爭(zhēng),反問句要讀出自信。
師:另一小孩呢?(教學(xué)同上,略)
師:辯得熱鬧,我們分兩大組辯一辯。(師根據(jù)板書用手勢(shì)提示關(guān)鍵詞)
師:老師這里準(zhǔn)備了一段動(dòng)畫,想請(qǐng)大家配配音,有信心嗎?先自己試試。(生背課文)
五、深化理解
師:在科技發(fā)達(dá)的今天,孔子不能決的難題已不成其為問題。課前不少同學(xué)查了相關(guān)資料。我用文言文來提問:孔子不能決,汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。
生:吾能決也。
師:從感覺難讀,到能用文言文對(duì)答,為自己喝彩吧!
師:一日之中,遠(yuǎn)近一也。多簡(jiǎn)單!孔子還號(hào)稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?
生:因?yàn)榭鬃幽莻(gè)時(shí)代沒有望遠(yuǎn)鏡之類的儀器,科學(xué)沒這么發(fā)達(dá),他當(dāng)然不可能知道。
師:哦,你的意思是看問題要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史條件看。有道理。
生:可以說學(xué)無止境吧,因此才會(huì)有多知的孔子也不知道的事。
師:有見地,我領(lǐng)教了。我真得重新考慮了,我想起孔子曾說過“知之為知之——生搶答:不知為不知,是知也。
師:他做到了!
師:那對(duì)于你們的.同齡人“兩小兒”,你怎么看?
生:兩個(gè)小兒能夠去觀察、去思考,還敢于辯斗。
師:正所謂“疑則進(jìn)也”!正因?yàn)橛挟?dāng)日他們的“不知”,才有后人的探索,才有今日我們的“知”。說得好啊!你們從剛開始的難讀,到讀出這么多感悟,真是“書讀百遍,其義自見”。
六、拓展作業(yè)
師:走出課堂,我們還大有可為。(出示練習(xí))你來選做:
1.樂于分享的你,可將故事講或背給周圍的朋友聽;
2.善于積累的你,可結(jié)合大家的發(fā)言,記下你的點(diǎn)滴感悟;
3.善于表達(dá)的你,可坐上時(shí)空穿梭機(jī),當(dāng)一回孔子之師;
4.愛思索哲理的你,去讀讀《列子》(如:中國(guó)古籍經(jīng)典漫畫版)吧,那里有更多寓言故事。
【評(píng)析】
這堂課對(duì)我們語(yǔ)文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪,至少有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
第一,正確把握了文言文教學(xué)的特點(diǎn)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中總目標(biāo)的第二條強(qiáng)調(diào):“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”,文言文就是實(shí)現(xiàn)這一條目標(biāo)的一個(gè)途徑!墩n標(biāo)》還要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學(xué)生的表達(dá)最后用文言來回答,可以看出這堂課是比較成功的。
第二,把讀落到了實(shí)處。語(yǔ)文課堂就要有朗朗的書聲。現(xiàn)代白話文尚且離不開朗讀,何況是學(xué)生沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)的文言文呢?我認(rèn)為,只有讀到了位,語(yǔ)感訓(xùn)練才會(huì)落到實(shí)處,學(xué)生在一堂課中才會(huì)有收獲。據(jù)統(tǒng)計(jì),這堂課中不同形式的讀共有22次之多,學(xué)生讀得興趣盎然,自然也就收獲不少。
第三,注重了課程資源的運(yùn)用。學(xué)生讀了這篇課文后,自然會(huì)提出這樣的疑問:太陽(yáng)到底什么時(shí)候離我們最近呢?劉老師讓學(xué)生事先查找資料,這樣,學(xué)生豁然開朗。劉老師沒有忘記語(yǔ)文課的特點(diǎn),不像有的教師那樣把語(yǔ)文課上成太陽(yáng)知識(shí)匯報(bào)課。這是很難得的。
第四,注重了學(xué)法指導(dǎo)。如教“盂”時(shí),運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生去猜,猜讀音、猜意思。再如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過,我認(rèn)為也有一些值得商榷的地方:要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,隨機(jī)應(yīng)變。在板書中,劉老師先設(shè)計(jì)“故”與“不能決”,再把“遠(yuǎn)”和“近”插進(jìn)去,這是好事。但是,之前有一個(gè)學(xué)生在談感受時(shí)已經(jīng)說出了這個(gè)問題,我想教師如果適時(shí)把“遠(yuǎn)”和“近”板書上去更好,不一定要嚴(yán)格按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行,可以隨機(jī)變通。
【對(duì)評(píng)析的評(píng)析】
這個(gè)評(píng)析,我認(rèn)為有以下幾方面的亮點(diǎn)。一是用課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量一堂課。讓教者與聽者知道如何用課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)我們的教學(xué)。像這次評(píng)析,用課程標(biāo)準(zhǔn)中文言文的相關(guān)要求去衡量。這樣,教者與聽者也就會(huì)明白課到底好不好,好與不好表現(xiàn)在什么地方。
二是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在很多評(píng)課中,我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學(xué)科特點(diǎn)之外的評(píng)課,如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評(píng)析的內(nèi)容,但不是主要內(nèi)容。它們是每一堂課都應(yīng)達(dá)到的要求,是共性而非個(gè)性。這次評(píng)析,旗幟鮮明地提出語(yǔ)文課要重視讀,以提高學(xué)生的語(yǔ)感的觀點(diǎn),對(duì)教者與聽者都是有啟發(fā)的。
三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點(diǎn),也可以是不足之處。當(dāng)然,不管是什么樣的看法,都要言之在理。這就要求評(píng)析者自己有一定的理論水平,不然,提出的看法不服眾,對(duì)于教者與聽者也就沒有好處了。
《兩小兒辯日》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
《兩小兒辯日》:
1.掌握下列加粗的字的讀音:
辯斗 盤盂 滄滄涼涼 探湯 孰 汝 嗟來之食 機(jī)杼 稽廢時(shí)日 懿德
2.掌握下列古今詞義的詞語(yǔ):
湯 古義:熱水 及其日中如探湯
今義:菜湯
3.掌握下列一詞多義的詞語(yǔ):
去 離開 一狼徑去
距離 我以日始出時(shí)去人近
故 特意 桓侯故使人問之
原因 問其故
舊的 而兩狼之并驅(qū)如故
知 了解 人不知而慍
智慧 孰為汝多知乎
4.掌握下列虛詞:
以 介詞,把 可以為師矣
介詞 因 是以謂之“文”也
介詞 用 以刀劈狼首
連詞 來 以思
連詞 用來 蓋以誘敵
動(dòng)詞 認(rèn)為 我以日始出時(shí)去人近
5.掌握下列省略句的翻譯:
、偈÷灾髡Z(yǔ),語(yǔ)文教案-短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》。例:?jiǎn)柶涔。?yīng)補(bǔ)充主語(yǔ);孔子問他們爭(zhēng)論的原因。
、谑÷粤吭~。例:一兒以日初遠(yuǎn)。應(yīng)補(bǔ)充量詞:一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)。
、凼÷誀钫Z(yǔ)。例:而日中時(shí)(去人)遠(yuǎn)也。應(yīng)補(bǔ)充狀語(yǔ):而太陽(yáng)正午時(shí)離太遠(yuǎn)。
《樂羊子妻》:
1. 1.掌握下列一詞多義:
行 行走 羊子嘗行路
品行 況拾遺求利以污其行乎
外出 久行懷思
2. 2.掌握下列虛詞的用法:
其:代詞,指代人、事。
其指自己 日知其所亡
指回來的 妻跪問其故
指她的 羊子感其言
3.掌握判斷句……者,……也:
河南樂羊子之妻者,不知何氏之女也。
河南郡樂羊子的妻子,不知是誰(shuí)家的女兒。
4.掌握下列被動(dòng)句:
羊子感其言。
羊子被她的'話所感動(dòng)。
能力目標(biāo)
1、理解積累文言詞匯。
2、了解文言文一詞多義現(xiàn)象。
情感目標(biāo)
能夠從這兩則故事中得到啟發(fā):
第一則故事——學(xué)習(xí)兩小兒探求科學(xué)真理的精神和孔子“知之為知之,不知為不知”的態(tài)度。
第二則故事——學(xué)習(xí)樂羊子妻反對(duì)拾遺求利和鼓勵(lì)樂羊子堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)的品德。
教學(xué)建議
主題思想
《兩小兒辯日》是一則生動(dòng)的民間故事。通過兩個(gè)小孩爭(zhēng)論太陽(yáng)在不同的時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近的問題,說明客觀事物是錯(cuò)綜復(fù)雜的,即使是智者也有所不知。
《樂羊子妻》是一篇人物傳記。它通過兩個(gè)小故事,贊揚(yáng)了樂羊子妻的高潔品德和過人才識(shí)。
《樂羊子妻》思路結(jié)構(gòu)
可分為兩部分:
第一部分(第1段)概括介紹人物的身份。
第二部分(第2、3段)通過規(guī)勸丈夫改過從善的兩件事,贊揚(yáng)樂羊子妻品德高尚、才識(shí)過人。這部分可分為兩層:
第一層(第2段)樂羊子妻用古人的事例勸規(guī)丈夫改正行路拾遺的污行。
第二層(第3段)樂羊子妻用巧妙的譬喻規(guī)勸丈夫積學(xué)求知。
《樂羊子妻》寫作特點(diǎn)
文章選取典型事例表現(xiàn)人物,一個(gè)從品德,一個(gè)從學(xué)業(yè)方面,規(guī)勸丈夫要做品德高尚、學(xué)識(shí)淵博的廉者與志士,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》》。從而很好地表現(xiàn)了樂羊子妻的高尚品德和過人的才識(shí)。全文僅一百多字,描寫了兩個(gè)人物,主次分明,有詳有略,貼切有力,又能表現(xiàn)人物的聰明才智。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),過渡自然。第2、3段本是寫的兩件事,由于第一件事寫了樂羊子“遠(yuǎn)尋師學(xué)”,第二件事開頭就敘述“一年來歸”,使兩件事自然銜接起來,沒有“遠(yuǎn)學(xué)師學(xué)”,“一年來歸”“久行懷思”也就失去了依托。這些寫法都是值得借鑒的。
《兩小兒辯日》思路結(jié)構(gòu)
可分為三部分:
第一部分(第1段)寫孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。
第二部分(第2-5段)寫雙方爭(zhēng)論問題所持的觀點(diǎn)和各自的依據(jù)。這是故事的主體部分。
第三部分(第6、7段)孔子不能決斷誰(shuí)是誰(shuí)非。這是故事的結(jié)局。
《兩小兒辯日》寫作特點(diǎn)
這個(gè)故事采用“問答式”的對(duì)話,僅用一百多字構(gòu)成了一個(gè)情節(jié)完整的故事。兩個(gè)小兒及孔子的形象生動(dòng),又表達(dá)了引人深思的道理,手法簡(jiǎn)練而傳神。兩小兒的爭(zhēng)辯,論述過程簡(jiǎn)明、清楚,人物語(yǔ)言又切合其身份特點(diǎn)。論據(jù)又巧用比喻,以車蓋、盤盂喚起視覺現(xiàn)象,以探湯喚起觸覺,這些形象和感受是人們都能體會(huì)到的,易于把抽象的自然現(xiàn)象講得生動(dòng)而具體,增強(qiáng)了感染力。
教法建議
加強(qiáng)誦讀,可讓學(xué)生分角色誦讀《兩小兒辯日》,在誦讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,在理解文意的基礎(chǔ)上推究文理,品味意境。力求讀得鏗鏘悅耳,抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂!稑费蜃悠蕖诽貏e要注意通過誦讀刻畫樂羊子妻這個(gè)人物形象。
《兩小兒辯日》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1. 組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;
2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意;
3. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;
2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。
教學(xué)難點(diǎn):
1. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、 情境導(dǎo)入
“知之為知之,不知為不知,是知也!辈恢蠹沂欠襁記得這是誰(shuí)的至理名言(孔子),誰(shuí)能解釋這句話的意思?的確,孔子是這樣說的,也是這樣做的!读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致,同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎?
二、 整體感知
1. 師范讀課文。
2. 自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)
3. 指名讀。
4. 集體讀。
5. 學(xué)生質(zhì)疑,從文中找出不懂的字、詞、句,小組合作。
預(yù)設(shè):湯:熱水去:距離以:認(rèn)為
東:向東為:同謂說知:同智,智慧
一兒以日初遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。(省略句)
三、 合作探究
1. 文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯?
明確:太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近
2. 他們各自的觀點(diǎn)是什么?
明確:小兒甲:日初近,日中時(shí)遠(yuǎn)
小兒乙:日初遠(yuǎn),日中時(shí)近
3. 支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么?
明確:視覺/觸覺
4. 那么他們的想法有道理嗎?生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會(huì)的你,能用所學(xué)的科技知識(shí)對(duì)他們的看法作一合理的解釋嗎?
四、 領(lǐng)悟升華
1. 這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何?有無勝負(fù)?
明確:沒有勝負(fù),作為裁判者的孔子“不能決也”。
2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢?
明確:實(shí)事求是,大量事實(shí)表明,做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無窮。
3. 對(duì)與文中的人物,你最喜歡哪一位?給你一個(gè)機(jī)會(huì),你想對(duì)他說什么?
預(yù)設(shè):兩小兒:(1)勇于探索和創(chuàng)新的.精神;
。2)獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑的精神;
。3)看問題不能片面,被事物表象所迷惑。
孔子:(1)人再有學(xué)問也會(huì)有自己不懂的地方,“活到老,學(xué)到老!
。2)實(shí)事求是的精神。
五、 課堂小結(jié)
通過本堂課的學(xué)習(xí),你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算?
師小結(jié):聽了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃,從你們的話語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng),心動(dòng)不如行動(dòng),老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)!
《兩小兒辯日》教案 篇4
孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。一小兒日:“我以日始出時(shí)去人近。而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。
一兒日:“日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大平?”
一兒日:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
孔子不能決也。
兩小兒笑日:“孰為汝多知乎!”
這則故事講的是春秋時(shí)期,有兩個(gè)小孩問當(dāng)時(shí)的大學(xué)問家孔子:“太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近?”他們兩個(gè),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)早晨時(shí)比在中午時(shí)看起來大,所以太陽(yáng)在早晨時(shí)離我們近。另一個(gè)認(rèn)為中午太陽(yáng)比在早晨時(shí)溫暖,所以中午時(shí)太陽(yáng)離我們近,他們兩個(gè)從兩個(gè)不同的方面得出兩個(gè)完全不同的結(jié)論,而且說得都很有道理,連孔子也不知道哪個(gè)是對(duì)的
這是個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)際復(fù)雜的問題,不過,在今天,科學(xué)家們已完全能解答這個(gè)問題了,一句話;日出日落時(shí)間和太陽(yáng)的高度在一年內(nèi)不斷變化,而且隨緯度不同而不同。1955年,我國(guó)著名天文學(xué)家戴文賽教授對(duì)這個(gè)問題作了深入的研究,并發(fā)表了論文《太陽(yáng)與觀測(cè)者距離在一日內(nèi)的變化》。
以北京為例,12月15日到1月22日,中午的太陽(yáng)比早晚的都近;l月22日到6月5日,中午的.太陽(yáng)比早上的遠(yuǎn),比晚上的近,6月5日到8月1日,中午的太陽(yáng)又比早晚的都近;8月1日到12月15日,中午的太陽(yáng)比早上的近,比晚上的遠(yuǎn)。其中1 月22日和6月5日兩天,太陽(yáng)與地球的距離早、午相等;8月l日和12月15日兩天,太陽(yáng)與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時(shí)候計(jì)算出來的,可以適用100年,100年以后,會(huì)相差一天。
由此可見,這么復(fù)雜的問題,對(duì)于生活在春秋時(shí)期的人們來說實(shí)在是太深?yuàn)W了。不過古人這種善思、好問的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。沒有思考就沒有探索,我們相信不論探索有多艱難,計(jì)算有多繁雜,只要經(jīng)過一代又一代人的努力,一定會(huì)揭開自然界的許多秘密,計(jì)算太陽(yáng)與地球之間距離的變化,就是經(jīng)過一代又一代人努力的結(jié)果。
《兩小兒辯日》教案 篇5
7年11月29日,“柯城區(qū)語(yǔ)文中堅(jiān)力量教學(xué)比武”在巨化中學(xué)舉行,參加這次活動(dòng)的都是四十周歲以上的老師,農(nóng)村、城市的老師都有,可謂是精兵強(qiáng)將的聚會(huì),聽了七節(jié)課,特別是聽了白云學(xué)校方建良老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》后,有一些感想,表述如下。
第一、現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在我們的語(yǔ)文教學(xué)里正日益發(fā)揮著重要的作用。前幾年課件引進(jìn)語(yǔ)文課堂后,大家爭(zhēng)相使用,凡是公開課都必采用,語(yǔ)文課堂顯得很熱鬧,電影、動(dòng)畫也出現(xiàn)了。但是在我看來語(yǔ)文的的本色已經(jīng)被淹沒了,有一次徐為全老師在書院中學(xué)的賽后評(píng)課中也曾說,今天的課大家都使用了課件,但是如果哪節(jié)課不使用課件,反而會(huì)更新穎,更能體現(xiàn)這堂課的特色。但是在幾年后的今天,在這堂課上我看到了多媒體被教師合理的使用了,與課堂教學(xué)溶為一體。課件上的課題,生字注音,簡(jiǎn)潔明白,“我能讀順課文”、“我能讀懂課文”、“我來辯一辯”、“我能讀出感情”等環(huán)節(jié)條理清晰,提高了課堂的教學(xué)效率,卻并不喧賓奪主,課件發(fā)揮了巨大的作用?磥硗ㄟ^幾年的使用,語(yǔ)文課對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)已經(jīng)趨于理性了。
第二、新課標(biāo)的在課堂上得到了充分的發(fā)揚(yáng),三維目標(biāo)在課堂上得到了體現(xiàn)。在課堂開始,“你們誰(shuí)能說說學(xué)習(xí)文言文的方法”這個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了,有四、五位同學(xué)舉手發(fā)言。到底什么時(shí)候太陽(yáng)距地球近呢,老師并沒有直接搬己的觀點(diǎn),而是讓學(xué)生自己去探究,鍛煉了學(xué)生的自主意識(shí),主動(dòng)探究在整堂課里得到了體現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)難點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生感到了自學(xué)的重要性,也培養(yǎng)了在學(xué)習(xí)中思考的習(xí)慣,而不是只會(huì)跟在老師的屁股后面亦步亦趨,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標(biāo)。課文最后對(duì)孔子實(shí)事求是的充分挖掘,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的價(jià)值觀,體現(xiàn)了老師對(duì)文本的深刻理解。
第三、老師在課堂上體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生情感上濃濃的關(guān)愛。教師對(duì)用語(yǔ)言、表情、肢體語(yǔ)言等手段鼓勵(lì)學(xué)生,使課堂氣氛很活躍,學(xué)生始終顯出飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生幫學(xué)生回答了問題,還不忘提醒說謝謝,老師的對(duì)課堂的關(guān)注很全面。通過努力,老師與學(xué)生之間建立了良好的情感關(guān)系,到最后學(xué)生甚至提醒老師要兌現(xiàn)唱歌的承諾,而老師也動(dòng)情地唱了,學(xué)生打節(jié)拍,下課了還戀戀不舍,很動(dòng)人的場(chǎng)面,很感人,說明學(xué)生很投入,這樣的情境是教學(xué)的良好基礎(chǔ)。
第四、教師對(duì)文體特點(diǎn)、學(xué)生狀況深入的了解,并在備課上課中充分體現(xiàn),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。七年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文接觸不多,但是的內(nèi)容又比較淺顯,老師采用了反復(fù)朗讀的.教學(xué)方法,齊度、個(gè)別讀、范讀,形式多樣,讀順課文、讀懂課文、讀出感情,要求一步步增加,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣始終不減,為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。總而言之,方建良老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)自然,教態(tài)大方,激勵(lì)充分,目標(biāo)合理,是一堂成功的語(yǔ)文課。
課堂是最能體現(xiàn)老師綜合素質(zhì)的地方。在這次教學(xué)比武中,我發(fā)現(xiàn)我們這個(gè)年齡的老師有良好的素養(yǎng),敬業(yè)、執(zhí)著,洞察入微、激情依舊,在課改的浪潮里奮力前行,是一群可敬的人,是我們真正的中堅(jiān)力量。教師是個(gè)很特殊的職業(yè),他們是民族的希望。在課堂上他是一個(gè)引領(lǐng)者,一個(gè)謙虛的傾聽者,一個(gè)文化歷史的傳播者,一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者,一個(gè)平等的合作者,他是學(xué)生的楷模,也許把這些加在語(yǔ)文課堂上會(huì)使我們很沉重,但是教書育人始終是教師的天職,而不僅僅只是知識(shí)的傳播者,語(yǔ)文教師似乎承載著更多的責(zé)任。所幸的是在這次活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)我們的語(yǔ)文老師愿意承擔(dān)這樣的責(zé)任并且已經(jīng)在承擔(dān)著這樣的責(zé)任。是我在這次聽課中一些不成熟的體會(huì),歡迎指正。
《兩小兒辯日》教案 篇6
5月5日,我們到師大禮堂觀看王崧舟老師執(zhí)教《兩小兒辯日》。
《兩小兒辯日》事一篇篇幅短小的文言文,文本的語(yǔ)言偏離了我們現(xiàn)在孩子的實(shí)際,孩子在學(xué)習(xí)中比較難走進(jìn)文本。對(duì)于這樣的文章如何讓孩子激起學(xué)習(xí)興趣?如何讓孩子理解文本內(nèi)容?似乎成了我們?cè)S多的老師考慮最多的問題了。而在王老師的課堂中,王老師首先問大家準(zhǔn)備好了嗎?(檢查大家的預(yù)習(xí)情況,指名學(xué)生上來聽寫詞語(yǔ))在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在中不是單獨(dú)的只是為了聽寫,而是為下面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。之后,他抓住了聽寫的“車蓋,盤盂,滄滄涼涼,探湯”這四個(gè)詞語(yǔ)展開了教學(xué)。王老師先讓一學(xué)生上來用動(dòng)作演示車蓋,盤盂這涼詞語(yǔ),在初步了解了詞語(yǔ)的.意思后王老師在黑板上的詞語(yǔ)之間劃了一條線:
車蓋—————————盤盂
滄滄涼涼———————探湯
然后問到你們猜猜這兩條線有什么名堂?(學(xué)生聽教師范讀課文)這一問讓學(xué)生深入思考,從文中找到了詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。在這樣的引導(dǎo)理解之下在讓學(xué)生試這讀課文,初步感受文本。從而讓學(xué)生了解兩小兒辯日的語(yǔ)言。之后的教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,王老師把兩組詞語(yǔ)擦去讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際用“遠(yuǎn)和近”填進(jìn)去。在這樣的情景創(chuàng)設(shè)中讓學(xué)生進(jìn)如辯的場(chǎng)景,以此來揭示課題中的“辯”。
在學(xué)生自讀課文找到辯的內(nèi)容后,找兩個(gè)學(xué)生上來辯一辯。之后教師也加入了和學(xué)生辯日的活動(dòng)中。在這一來一去,一大一小三四次的辯斗過程中,學(xué)生自然的感悟了辯斗的場(chǎng)景。這樣的設(shè)計(jì)使課文中的辯斗場(chǎng)面在課堂中精彩的呈現(xiàn)了。王老師的課堂再一次讓我領(lǐng)略到了名師教育藝術(shù)的精彩。
王老師的課堂是藝術(shù)的展示,是自身自信的展示。捫心自問,我在自己的課堂中真的缺少了那一份自信。我也好想給自己多一點(diǎn)自信,好希望自己能游刃于自己的事業(yè)。我想在以后的課堂中我們要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)嘗試。有思考才能有靈感,有嘗試才能有收獲,讓自己努力追求過靈動(dòng)、煥發(fā)生命力的課堂,給孩子帶來語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的享受吧!
《兩小兒辯日》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏能文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。
目標(biāo)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。
預(yù)習(xí):
1、讀通讀熟課文,注意文言文的斷句。
2、思考課后習(xí)題。
3、搜集關(guān)于孔子的資料(生平、貢獻(xiàn)、名言等)。
4、提出你不懂的問題。
教學(xué)過程:
一、背誦名言警句
或:同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,知道孔子嗎?請(qǐng)講一講。
孔子他也說過許多精辟的話,直到今天還給我們深深地啟迪,能背一兩句嗎?
二、師引入文章
今天我們學(xué)的這則故事,可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章,注意斷句,把課文讀通。
三、解題
。ㄒ唬 師:題目是什么意思呢?
。ǘ 生:兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問題。
。ㄈ 根據(jù)題目,你可以提出什么問題?
(四) 師梳理一下問題,兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?
四、解文
。ㄐ〗M學(xué)習(xí)討論兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?朗讀,匯報(bào))
。ㄒ唬┝私鈨尚焊髯圆煌捶ㄊ鞘裁矗
1、 師:兩小兒對(duì)太陽(yáng)有不同的看法,各自的看法是什么呢?
2、 生勾畫。
3、 反饋。
4、 師:讀一讀第二自然段,根據(jù)下面的注釋理解這段話是什么意思??jī)尚焊髯缘囊庖姷降资鞘裁矗?/p>
5、 生反饋:一小兒認(rèn)為太陽(yáng)剛出來的時(shí)候離人近,而到了中午的時(shí)候離人遠(yuǎn);一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn),而到了中午的時(shí)候離人近。
6、 師板書:日始近、日中遠(yuǎn)、日始遠(yuǎn)、日中近
(二)了解兩個(gè)孩子各自的理由是什么?
1、 師:兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的`理由有各自是什么呢?你們能找出這一段話嗎?
2、 找句子。
3、 反饋。
4、 師:你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎?生分四人小組學(xué)習(xí)。
5、 反饋意思:一個(gè)孩子說:太陽(yáng)剛出來的時(shí)候像車蓋那么大,到了中午就像盤盂那么大,這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎?一個(gè)孩子說:太陽(yáng)剛出來的時(shí)候天氣比較涼,而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣,這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎?(注意反問的提示朗讀)師板書:近大遠(yuǎn)小、遠(yuǎn)涼近熱。
6、 你對(duì)這兩個(gè)孩子的辯論有什么評(píng)價(jià)、看法呢?生應(yīng)了解到兩個(gè)孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。(自以為有道理)
。ㄈ 誦讀
讀出語(yǔ)氣,讀出韻味,讀出對(duì)比的感覺。抽讀,比賽讀,讀出互不相讓的感覺。
。ㄋ模 你們能解答這個(gè)問題嗎?
生自由發(fā)言,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
師.總結(jié)歸納:
1、 遠(yuǎn)小近大的原因:
A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽(yáng),從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。
B、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候,背景是黑沉沉的天空,太陽(yáng)顯得明亮;中午時(shí),背景是萬里藍(lán)天,太陽(yáng)與其亮度反差不大,就顯得小些。
2、 日初涼、日中熱的原因:
A、早晨太陽(yáng)斜射大地,中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。
B、在夜里,太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹;中午,太?yáng)的熱度照射到地面上,所以感到熱。
。ㄎ澹┥钊肓私饪鬃,樹立孔子形象。
1、 師:孔子是怎么回答這個(gè)問題的呢??jī)蓚(gè)孩子又怎么樣了呢?
2、 生反饋:孔子不能回答,兩個(gè)孩子笑著說,誰(shuí)說孔子的知識(shí)又很多呢?
3、 對(duì)孔子的回答,你們?cè)趺聪耄?/p>
4、 生:孔子那種知道就知道,不知道就不知道的精神,值得我們學(xué)習(xí)。
5、 師.總結(jié)。學(xué)無止境。
五、背誦這個(gè)故事
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