有關鳥的天堂教案范文合集九篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準備教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編為大家收集的鳥的天堂教案9篇,歡迎大家分享。
鳥的天堂教案 篇1
【教材分析】
《鳥的天堂》是九年義務教育課程標準實驗教材第一組的一篇課文。這是一篇經典課文,是著名作家巴金的一篇寫景名作。它主要記敘了作者(巴金)和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象,表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。全文按游覽順序可以分為四個大段:第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩,第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景,第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景,第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。全文節(jié)奏鮮明,聲音鏗鏘,自然流暢,瑯瑯上口。課文開頭多用短句,簡潔明快,令人漸入佳境。寫靜態(tài)的榕樹,多用長句,具體生動,情深意厚,耐人尋味。寫群鳥嬉戲,以詞為句,長短錯落,生動熱鬧,給人以急促的動感。作者又用“連環(huán)”“頂真”等寫法,“看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又飛起來了”。讀時就給人以“應接不暇”的感覺。作者又較多運用排比、復迭的句子,體現(xiàn)熱鬧歡騰的景象。然而,在保護生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。
【設計理念】
。、布魯納在《教育過程》中寫到:“獲得的知識,如果沒有完美的結構把它聯(lián)在一起,那是一種多半會遺忘的知識,一串不連貫的論據在記憶中僅有短暫的可憐的壽命!币虼嗽诮虒W中,要著眼于整體,聯(lián)系上下文,緊扣“自主──探究──實踐”進行設計,努力使學生在自主學習中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
2、以“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂!”一句貫穿全文進行教學,引導學生更深地感受大自然的魅力,體會作者生動的描寫。
3、在情境中進行角色的換位體驗,從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。如:讓學生當作一只小鳥,作“我們的生活多么快樂”的演講。
【教學目標】
。、有感情地朗讀課文,了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。
2、理解重點詞句,體會靜態(tài)和動態(tài)的描寫方法。
。、體會作者對鳥的天堂的由衷贊美,感受人與大自然、動物的和諧之美,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
【教學重難點】
。薄⒗斫馕闹忻鑼懙拇箝艠涞钠嫣鼐跋蠹氨婙B紛飛的幸福場景。
。、體會作者對鳥的天堂的贊美和留戀之情。
【教學準備】
。薄⒔處煖蕚洌
、 大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片。
、 大榕樹的相關資料。
⑶ 背景音樂。
2、學生準備:
預習課文,搜集本文所講的鳥的天堂的文字資料和圖片。
【教學設計】
一、創(chuàng)設情境,導入新課
。、課件播放群鳥齊鳴的聲音。
聽一聽,你想到了什么?
說一說。
2、多么令人向往的鳥的樂園呀!如果大家讀了巴金先生的'文章《鳥的天堂》,一定會有更多的體會的。
(對于小學生的學習來說,興趣具有強大的內驅力。只有學生有興趣時,才能集中注意力,積極思維,主動地參與學習,因此用音樂來激起學生的學習欲望。)
二、問題探究,自讀自悟
。、揭示課題,理解天堂。
。、請同學們再讀課文,找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子。
。ńY尾句)
。场⒗斫猓
昨天是我的眼睛騙了我,“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
質疑:
、 為什么說昨天是我的眼睛騙了我?
、 那又為什么說的確是鳥的天堂呢?
。▌(chuàng)設問題情境,打開學生的思路,激起學生的認知沖突,使他們產生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的濃厚興趣。)
三、抓重點句,品讀感悟
1、引入學習描寫大榕樹的相關段落,體會榕樹的美。
(解決:為什么說昨天是我的眼睛騙了我?)
⑴ 理解重點句:
、 句子一:
我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。
。痢倪@句話中你體會到這是一株怎樣的榕樹?
。、重點理解“不可計數(shù)”和“臥”。
。、介紹榕樹的氣根,感受榕樹獨木成林的特點。
。、朗讀句子。
、 句子二:
那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
。、指名讀:
說說這段話描寫了榕樹的什么?
。、自由讀:
你還感受到了榕樹葉子的什么特點?“照耀”說明了什么?
。、想象“一個個新的生命顫動”,它們會說些什么?感情朗讀。
⑵ 師參與朗讀7、8兩段,進一步指導學生有感情地朗讀課文,深入體會、感悟榕樹奇特的美。
⑶ 小組內交流:
昨天我看到的是什么?
(把閱讀與質疑有機結合,把閱讀與思考有機結合,把閱讀與感悟有機結合,讓學生經歷“讀──思──悟──通”的學習過程,在“自主、合作、探究”的學習行為中,獲取知識、形成能力)
2、引入學習描寫群鳥的相關段落,體會百鳥齊飛的動態(tài)美。
。ń鉀Q:為什么說的確是鳥的天堂?)
理解重點句:
句子:
我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。
、 演示課件(群鳥齊飛圖,配樂朗誦課文),交流感受:
你看到了怎樣的畫面?
⑵ 出示句子,句子中哪些地方讓我們感受到鳥很多?
。◤拇笮、顏色、動作體會)
鳥的天堂教案 篇2
教學目標:
1、初讀課文,理清文章的脈絡。
2、理解課文內容,了解大榕樹的奇特和美麗,眾鳥紛飛的景象。
教學重點
朗讀重點片段,感悟大榕樹的奇特、尼奧的歡快。
一、導入
1在廣東有這樣一個傳說,相傳四、五百年前廣東新會的天馬村有一條小河,河中有塊泥潭小洲。一天,一只仙鶴看中這環(huán)境優(yōu)美,便銜來一棵榕樹枝,說來奇怪,這棵榕樹很快的生長起來,枝繁葉茂,遠看像浮動的綠洲。又一個美麗的清晨,這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴。從此,每于清晨薄霧,萬千靈鳥,鳴聲呼喚,翩翩起舞,形成了南國的一個奇觀“鳥的天堂”。
2同學們,你們認為什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”呢?
。ㄉ杂烧f,帶著你們美好的幻想再來讀題目。)
二、檢查預習
巴金爺爺幾次經過鳥的天堂?各在什么時間?看到的景象有什么不同?
。▋纱我淮卧诎,一次在早晨第一次看到了一顆大榕樹,第二次看到了許多鳥)
三、快速瀏覽課文,找一找作者兩次經過鳥的天堂后,他有怎樣的感慨?
。ㄗ蛱焓俏业难劬︱_了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。。
指名讀,讀出感慨。齊讀。
讀了這句話,你有什么問題嗎?
生說:為什么第一個鳥的天堂加引號,第二個不加引號呢?
。ǖ谝粋“鳥的天堂”是大榕樹,第二個“鳥的天堂”是真正的鳥的天堂。)
四、大榕樹變天堂了,這是怎樣的一株大樹呢?讓我們伴著夕陽的余輝走進這棵神奇的大榕樹,請同學們閉上眼睛,聽老師讀7、8自然段,
1、你仿佛看到了一棵怎樣的樹?
。ù、茂盛、生機勃勃)
2、看到這棵大榕樹,作者發(fā)出了怎樣的贊嘆?
(這美麗的南國的樹。
3、齊讀(讀出贊嘆)
五、自由朗讀7、8自然段,體會作者怎樣把這些特點寫具體?(方法:圈點批注,把自己喜歡的句子多讀幾遍,在旁邊寫出自己的體會。)
1、我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。
(從不可計數(shù)體會出枝干數(shù)目很多,說明樹很大。)
指導朗讀:讀出“一株、大”
2、枝干的數(shù)目為什么不可計數(shù)呢?
。ㄖι嫌稚嫌稚Γ
出示圖片,形成了獨木成林的景觀,所以作者贊嘆“這美麗的南國的樹!”
3、一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一棵大樹臥在水面上。
。w會“臥”字,帶著你的感受讀)所以作者贊嘆“這美麗的南國的樹!”
4、那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。
。ú涣粢稽c縫隙,說明樹葉多。)
5、那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
讀了這句話有疑問嗎?(為什么說有“生命在顫動?)
6、借助平時的生活感受,小組交流。
(預設:可能是風吹的樹葉在動,可能是小鳥在動。)
。ㄊ菢淙~在動,是生命在動,也是作者的心在動,所以他贊嘆“這美麗的南國的樹!”)
六、這美麗的南國的樹,已有500年的歷史了,它之所以這樣美麗,不僅是因為它自身旺盛的生命力,還有天馬村的人對它的愛護,天馬村的人視這棵樹為神樹,視這些鳥為神鳥,多少年來人們用這種最淳樸的環(huán)保意識保護著這棵樹,所以,人們一直擁有這“這美麗的南國的樹!”
七、1假如你就是第一只飛來的仙鶴,發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹,你將怎樣召喚你的同伴來此安居樂業(yè)?
2、就在你們的呼喚聲中來了許多的`鳥,看!下面就讓我們走進課文12、13自然段,看看巴金怎樣把這動態(tài)的美展示在文字上的?
八、1讓我們用同樣地方法看看作者寫出了鳥的什么特點,怎樣寫出這些特點的?
學生匯報。
1、我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處是鳥聲,到處是鳥影。(兩個“到處”說明鳥很多。)
2、我注意地看著,眼睛應接不暇,看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又飛起來。(應接不暇的意思就是說人或事情很多,接待,應付不起來。在課文里是說鳥太多了,眼睛看不過來了。)
3、大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。(有的……有的……有的,說明鳥的姿態(tài)很多,種類也很多。)
4、一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。(體會到鳥兒很歡快,快樂地叫著。)
5、教師借機指導,激發(fā)學生的想象力。
那么,請大家想象一下,樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢?(學生發(fā)散想象。)
九、總結全文
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力,成為了鳥的天堂。作為我們人類也要保護環(huán)境,保護大自然,才會有這“鳥的天堂”。
鳥的天堂教案 篇3
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.生字:梢 暇 戀。
2.新詞:留戀 不禁 展示 顫動 南國 應接不暇。
3.理解重點句:
。1)我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。
(2)那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
(3)昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
(二)能力訓練點:
1.訓練學生按作者游覽順序給課文分段,概括段意。
2.理解課文內容,歸納中心思想。
3.指導學生有感情地朗讀課文。
4.引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài),哪些地方描寫了事物的動態(tài),從而培養(yǎng)學生的觀察能力和作文能力。
。ㄈ┑掠凉B透點:使學生受到熱愛大自然,熱愛美的教育。
二、重點、難點及解決辦法
(一)重點
1.了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。
2.學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
。ǘ╇y點
文中有些句子含義較深。詳見“素質教育目標3”。
。ㄈ┙虒W時通過重點讀,反復讀,品析、勾劃重點詞句來解決。
三、課時安排
三課時。
四、學生活動設計
1.回答文中設計的問題,勾劃重點詞句。
2.同位討論、小組交流、理解重點句。
3.觀察投影片上的圖,發(fā)揮想象,進行語言表達能力訓練。
4.質疑問難。
五、教學步驟
第一課時
(一)明確目標
1.檢查預習情況,質疑問難。
2.初讀課文,整體感知文章主要內容。
3.理清層次,給課文分段,概括段意。
。ǘ┱w感知
作者去了幾次“鳥的天堂”,分別看到了什么景色?
。ㄈ┲攸c、難點及目標完成過程
1.檢查預習、質疑問難。
。1)指讀課文、正音、解詞。
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①讀準字音:
“顫”ch4n“應接不暇”中“應”讀y@ng“一簇”中“簇”讀c“隙”讀x@
、诶斫庠~語:
留戀:不忍舍棄或離開。
不禁:不由自主地。
展示:明顯地表現(xiàn)出來。
南國:指我國的南部。
顫動:本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇:本課指由于鳥兒太多,作者的眼睛看不過來。
。2)用“ ”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
。3)自由讀課文,質疑問難。
2.揭題弓贖,學生自悟:
(1)板書課題。
“天堂”指什么?在文中怎樣理解?
文中“鳥的天堂”指的是什么?
。2)默讀全文思考:
作者幾次去“鳥的天堂”?每次看到的有什么不同?
。ㄗ髡邇纱稳ァ傍B的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽剛剛升起的時候,正是鳥兒最活躍的時刻,所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。)
3.小組討論:
我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段,那全文可分成幾段?各段的大意是什么?
第一段(1~4自然段):傍晚,我和朋友們劃船出去游玩。
第二段(5~9自然段):寫我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”——大榕樹。
第三段(10~13自然):寫第二天早晨,“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”里的居民——鳥兒的活動情景。
第四段(14自然段):寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。
第二課時
。ㄒ唬┟鞔_目標
1.分析課文,理解課文內容。
2.初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3.體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
。ǘ┠繕送瓿蛇^程
1.學習第一段。
讀一讀、說一說你讀懂了什么,是從哪些詞語中體會出來的?
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。1)(作者吃過晚飯,黃昏時,在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到,當時環(huán)境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的.。)
。2)練習朗讀,體會作者游玩時愉悅的心情。
2.學習第二段:
。1)出示投影片(文中插圖)。
著圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
。í毮境闪,枝繁葉茂,充滿生機與活力,郁郁蔥蔥……)
。2)默讀思考:
作者是按什么順序描寫榕樹的?
主要寫了榕樹的什么特點?用 線劃出來。
。3)小組討論、互相交流:
。ㄟ@一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句:①“在一個地方,河面變窄了!雹凇澳鞘窃S多株茂盛的榕樹,看不出主干在什么地方!雹邸爱斘艺f許多株榕樹的時候……”④“我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見”⑤“真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)”。描寫“美”的語句:①“一簇簇樹葉……真綠得可愛”。②“有許多根垂到地上……臥在水面上!雹邸澳敲炊嗟木G葉……新的生命在顫動!保
(4)圖文對照“學生交流、教師點撥、理解重點句:
出示投影片1:
。ㄟ@兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干,這就是這株大榕樹“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”的原因。
。5)指導朗讀,培養(yǎng)學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
(6)小結:
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小,它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫,這是靜態(tài)描寫。
3.學習第三段
鳥的天堂教案 篇4
情景說明:
教材簡析:
這篇課文記述了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象,說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”的名副其實,表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情,身臨其境 探索創(chuàng)新 實現(xiàn)對話 ——《鳥的天堂》教案設計及反思。
教學要求:
認識大榕樹的奇特美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然的教育。
教學重難點:
重點:了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。
難點:分辨事物的動態(tài)和靜態(tài)描寫。
教學準備:“鳥的.天堂”投影片一套。
教學過程:
第二課時
一、引領學生走進“鳥的天堂”
師:請同學們自由讀第一段(1—4自然段),把你知道的內容告訴給大家,教育論文《身臨其境 探索創(chuàng)新 實現(xiàn)對話 ——《鳥的天堂》教案設計及反思》。
生:(自由回答)
生:我知道了時間、地點、人物。
師:(過渡)船快到了河中心,你們看到了什么?
生:許多株茂盛的大榕樹。
板書:大榕樹
二、與榕樹對話
師:同學們,是許多株茂盛的榕樹嗎?(出示投影片)
生:是
生:不是
師;從投影片上可以看出,榕樹具有什么特點?
生:榕樹很大,是一株
板書:遠看——枝大葉茂
師:請同學們有感情朗讀7—8自然段,把你知道的和不知道的告訴給同學們,大家一起學習。(出示投影片,學生觀察,想象情景)
師:你會怎樣贊美大榕樹?
生:(給學生自由充分發(fā)言回答問題的機會)
生:近看是一株大樹。
生:枝干的數(shù)目不可計數(shù),枝上生根,綠葉多,翠綠的顏色,明亮。很奇觀。
鳥的天堂教案 篇5
一、設計理念:
《鳥的天堂》是義務教育五年制小學課本(浙教版)第十冊第五單元的閱讀課文。本單元教學提示指出:文章里寫的事物,有的是作者直接看到的、聽到的、有的是作者由這些事物引起的聯(lián)想。閱讀中分辨作者的見聞和聯(lián)想,可以提高我們理解和欣賞語言的能力。教學時,我充分發(fā)揮學生主體地位,積極采用合作、自主的學習方式,讓學生在閱讀中真正領悟文章包含的美,培養(yǎng)學生學語文、用語文的能力。
二、教學目標:
。ㄒ唬┲R技能目標:
能分辨課文中的見聞和聯(lián)想,初步認識聯(lián)想的作用。能用看到......想到......的句式說話。
。ǘ┣楦心繕耍
感受作者眼中鳥的天堂的美麗景色。
三、教學過程:
(一)導入。
同學們,當你駐足在溫馨的家中,停留在愛的港灣時,你就會覺得自己生活在幸福美好的天堂。那么,鳥類棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來研究課文。(板:鳥的天堂)
。ǘ⿲W第一段。
1、用自己喜歡的方式讀好第一段。
2、再讀,并說說你從什么地方讀懂了什么。熱氣已經退了說明了什么?
3、找出描寫景物的句子讀,讀出美的感覺。
小結并過渡:在美麗的黃昏和好友蕩舟游玩,的確是件非常愜意的事。船慢慢向前駛著。他們到了哪里,看到了什么呢?
。ㄈ⿲W第二段。
1、自由讀,說說他們到了哪里,看到了什么。
2、你覺得榕樹怎樣?用我從......體會到......的句式體會榕樹的大、奇、美。并且美美地讀一讀。
3、重點研讀8、9小節(jié)。
。1)小組合作學習:
、儆貌煌杽澇鲎髡叩囊娐労吐(lián)想。(板:見聞聯(lián)想)
、谟每吹剑ɑ蚵牭剑......聯(lián)想到......的句式說說作者的見聞和聯(lián)想。
、蹖ψ髡叩囊娐労吐(lián)想進行分析,說說你讀懂了什么。
。1)反饋。
重點出示:
、佻F(xiàn)在正是枝葉繁茂的時節(jié)。這棵榕樹好象在把它的全部生命力展示給我們看。
A、抓住重點詞枝葉繁茂、全部來研讀句子。寫出了什么?(板:枝葉展示生命力)
B、指導朗讀。該怎么讀才能讀出枝葉在展示它的生命力?
、谀敲炊嗟木G葉,一蔟堆在另一蔟上面,不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片樹葉上都有一個新的.生命在顫動。
A、畫畫。用你手中靈動的筆把這棵榕樹的葉子畫下來。
B、抓重點詞研讀句子。(板:綠葉生命在顫動)
C、指導朗讀。指名讀評讀齊讀
小結:看到這美麗的樹,作者發(fā)出了由衷的感慨:這美麗的南國的樹!請你用贊美的語氣來朗讀這句話。
③仿寫。在我們的生活中,也有許多美麗的景物讓我們留戀忘返,F(xiàn)在你們就放眼大自然,用看到(或聽到)_____,聯(lián)想到_____的句式說話。
4、回歸課文。填空:鳥的天堂是____。說它是鳥的天堂,是因為____。第一次經過這里時,感到奇怪的是_____,那是因為____。(結合作者當時去的時間是傍晚)
。ㄋ模┛偨Y。
朗讀課文第一、第二段。作者第二次經過鳥的天堂又有什么發(fā)現(xiàn)呢?
評:本教案在設計上有以下三個特點:
1、緊扣單元訓練重點。單元提示指出,閱讀中分辨作者的見聞和聯(lián)想,可以提高我們理解和欣賞語言的能力。在設計教案時,我始終抓住作者的見聞和聯(lián)想展開教學,讓學生用看到(或聽到)______,聯(lián)想到______的句式對作者描寫的景物進行分析,并用該句式進行仿寫,進一步提高學生分辨見聞和聯(lián)想的能力。
2、體現(xiàn)學生的主體地位。本教案積極采用合作、自主、探究的學習方式,讓學生在和諧的氛圍中理解和運用語言,使語言文字的訓練達到新的高度。
3、以讀為本的教學理念。采用抓重點詞讀、用自己喜歡的方式讀、美美地讀、贊美的語氣讀、齊讀等各種朗讀方式,提高學生的朗讀和欣賞語言的能力。
鳥的天堂教案 篇6
目標:
1、讓學生理解“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,體會作者的感情變化
2、能讓學生通過朗讀和想象,充滿對美好生活的向往。
過程:
一、擴展想象,導入課文。
1、板書“天堂”天堂指的是什么?你認為天堂里應該是怎么樣的?
2、板書“鳥的天堂”在你心目中鳥的天堂又應該是什么樣的呢?學生板書。
3、1933年,著名作家巴金應朋友之邀,來到廣東新會旅游,幾天后,他來到廣州,就在廣州寫下了一篇文章,這篇文章讓一個曾經偏僻的地方成為了一個海內外聞名的風景區(qū)。這篇文章就是《鳥的天堂》。請同學們自由朗讀課文,看看這篇課文寫的是什么內容。
二、自讀課文,標段。老師板書:泊數(shù)干暇瑕巢梢
三、檢查生字及多音字、形近字,交流課文主要內容。
1、巴金幾次經過“鳥的天堂”,一次是在什么時候?另一次呢?看到了什么?板書。
2、巴金在兩次經過“鳥的天堂”后,有什么不同的感受?
出示:昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
怎么理解這句話?
3、對照學生板書,“鳥的天堂”真的是鳥的天堂嗎?再讀課文,從哪些句子可以看出,“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?(以上12分鐘左右)
四、品讀詞句,深入理解。(25分鐘左右)
學生自由交流,相機重點理解:
1、“真是一棵大樹”分三種重音讀,分辨不同。
2、“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”--榕樹大
“仿佛把它的全部生命力展示給我們看”
“一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙”
“照耀”
“仿佛每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”是什么在顫動?--“鳥的天堂”充滿生機。
3、“到處都是鳥聲......有的在撲翅膀”鳥兒的.快樂,鳥兒的自由自在也感染了在這兒的我們,所以作者感嘆:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。。ńY合課件,反復朗讀)
五、小結引申:鳥的天堂因為巴金先生這篇文章而四海聞名,很多人在看到這篇文章之后,都為這充滿生命活力的大榕樹而驚嘆,為這些自由自在的鳥兒而慶幸。有人說,鳥的天堂實際上是巴金先生夢境的折射,如果真是這樣,那巴金心中的天堂會是什么樣呢?我們每個人心中都有夢,我們能像鳥的天堂里面的鳥兒一樣,尋找到自己心目中的天堂嗎?
板書:鳥的天堂
左邊(學生板書鳥的天堂所應有的條件)
中間第一次樹大綠生命力旺盛(驚奇遺憾)
第二次鳥自由、快樂地飛翔(留戀感嘆)
人不許去捕捉鳥
右邊泊數(shù)干暇瑕巢梢(和學生一起補充注音)
鳥的天堂教案 篇7
語文教案-鳥的天堂(第一課時)
18 鳥的天堂(第一課時)
教學目標 :
1、認識3個生字。能正確讀寫下面的詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應接不暇。
2初讀課文,了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。
3、找出你認為寫的好的句子讀一讀,能夠讀出自己的感情。
教學重點。初讀課文,了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。
教學難點 :理清文章的敘述順序。
教學用具:多媒體
教學方法:讀、悟、議
教學過程 :
一、課題導入 ,激發(fā)興趣。
1.齊讀課題?吹竭@個題目,你有什么想法?(鳥棲息的地方,鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生想象。)
2.這個鳥的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹)
3.介紹資料:這棵大榕樹在哪兒?結合你課前查找的`資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上,已有五百多年的歷史了,每年都長出許多氣根,從樹枝上倒掛下來,鉆進土里,過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長,它已長成了榕樹林,占地達16畝。被當?shù)厝朔Q為神樹。天堂中的樂園。又因為上面棲息著許多鳥,被人們稱為鳥的天堂。)
4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、出示自學提綱,自學課文。
思考:1、作者幾次經過鳥的天堂?
2、每次看到了什么景象?用“---------”找出有關的語句。
3、每次看后分別有什么感受?請用“————”劃出。
三、全班匯報交流:
1、課文寫了作者 次經過鳥的天堂,第一次只看見了 ,沒看見 ,所以他認為 。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見
聽見了 他感到 。
2、《鳥的天堂》給你留下了怎樣的印象?
3、感情朗讀,評讀。
四、作者兩次到鳥的天堂分別看到了不同的景象,你喜歡那一次?你能讀給或將給你的同學聽聽嗎?
五、這篇課文作者寫的很美,你認為那些地方寫的沒?為什么?
六、小結:
板書設計 :
課文寫了作者 次經過鳥的天堂,第一次只看見了 ,沒看見 ,所以他認為 。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見
聽見了 他感到 。
教學反思:我在教學《鳥的天堂》一課時,我通過讓學生反復誦讀,獲得課文內容,初步認識后,借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像,把學生帶進一種特定的評議環(huán)境中,學生神情專注而投入,隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹,啟發(fā)學生想想說說,“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學中,我還抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞,不斷地提高學生對語言感受能力。
鳥的天堂教案 篇8
教學目標:
1. 初步了解作者兩次經過鳥的天堂看到的景象有什么不同;
2. 學習課文1、2兩段,理解鳥的天堂是怎樣的,體會鳥的天堂的壯觀;
3. 能分辨課文中寫的具體事物與作者的聯(lián)想,并認識體會聯(lián)想的作用;
4. 能有感情的朗讀課文。
教學重點:
1. 理解鳥的天堂是怎樣的。
2. 能分辨課文中寫的具體事物與聯(lián)想,認識體會聯(lián)想的作用。
教學難點:
讀課文描寫大榕樹的重點詞句,運用多種媒體手段,啟發(fā)學生進入情境,進行合理想象,感受大榕樹蔚為壯觀的美麗,從而激發(fā)學生熱愛南國風光,熱愛大自然的情感。
教學準備:錄音機、磁帶、課件制作
教學說明:課前預習20分鐘(1、讀順課文、理解生字新詞;2、了解課文大意)
教學過程:
一、 揭題,導入:
1. 出示天堂,問:天堂原指什么?現(xiàn)在一般用來比喻什么?(指學生回答)
2. 出示鳥的,構成課題鳥的天堂,問:由這一課題,大家會想這該是一個怎樣的環(huán)境呢?(讓學生說說)
3. 導入(師述):現(xiàn)在,就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去廣東新會市天馬村天馬河,看看河中小鳥上有500年左右樹齡的大榕樹。(課件展示大榕樹的全貌)
二、 初讀課文,了解作者前后兩次看到的鳥的天堂的異同。
1. 快速瀏覽課文,知道作者前后幾次經過鳥的天堂。(兩次)
2. 再讀課文,思考,作者兩次看到鳥的天堂的景象有什么不同。
課件出示具體要求(作業(yè)練習第4題:根據課文內容填空):
作者曾()次坐船經過鳥的天堂。第一次是()經過;第二次是()經過。因為經過的()不同,看到的()也不同。第一次看到(),卻沒看到()。第二次去聽到了(),又看見了()。
這使作者信服那支葉繁茂的()真是()。
、賹W生自由讀課文,試著獨立填空;(課堂作業(yè)第4題)
、谥该答伌鸢。
、劢處熞龑〗Y,過渡到第一段的學習。
師:作者第一次經過鳥的天堂是在傍晚,大家是怎么知道的?從課文中找出有關的句子來。
三、 學習第一段,體會作家描寫時間的語句的美妙之處。
1. 學生讀文;
2. 匯報交流討論:
課件出示課文中的原句:
太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊,在山關,在樹梢。
、 齊讀。
、 說說從這句話中感受到這里傍晚的理由。
3. 比較句子的異同,體會作者寫法的精妙。
課件出示被比較的句子:
太陽落下了山地,只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭、樹梢。
、 討論分析兩個句子的異同:
▲ 句式不同:一句是排比句,二句是并列句。
▲ 句意不同:一句是紅霞不只是撒在天邊、山頭、樹梢三個地方,其他很多地方都有;二句是紅霞就只撒在天邊、山頭、樹梢三個地方似的。
▲ 韻味不同:二句不如一句讀起來有韻味。
、 感情朗讀第一句,讀出韻味。
四、學習第二段:體會大榕樹大得壯觀的美。
1. 聽錄音讀第二段,想:這是一棵怎樣的樹?
2. 學生匯報說。
可能出現(xiàn)的情況:①這是一棵高大(龐大、巨大)的樹。
、谶@是一棵枝繁葉茂的樹。
、圻@是一棵高大繁茂的樹。
師述:大家說得都沒錯,但那一個更準確呢?
3. 學生再讀課文:要求可用自己喜愛的方式讀文,并用自己喜歡的標記劃找課文描寫大榕樹的重點詞句。
、 學生回答交流所劃找的重點詞句:
a. 根據學生的回答,課件出下列句子:一簇簇的綠葉伸到水面來。樹葉綠得可愛。這是許多棵茂盛的榕樹,但是我看不出樹干在什么地方。
b.我見過不少的大榕樹,但是像這樣大的榕樹卻是第一次看見。
c.我有機會看清它的`真面目:是一棵大樹,有著數(shù)不清的丫枝,枝上又生根,有許多根一直垂到地上,伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面,從這處看,這像一棵大樹斜躺在水面上一樣。
d.這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
e.只有無數(shù)的樹根立在地上,像許多根木樁。
、 引導理解體會以上句段:
▲ 說說作者是按什么順序,從哪幾方面寫大榕樹的?
板書:遠近
樹干、枝葉
▲ 遠看的大榕樹,給人什么印象?(板書:高大、繁茂)為什么?學生交流,教師板書:許多棵?
兩棵?
一棵!
▲ 近看的大榕樹,又給人什么印象?(指點板書:高大、繁茂)為什么呢?
A.交流討論:(大榕樹的高大)
a.理解真面目的真的意思(真正、本來)
b.讀榕樹真面目的句段。師:能把榕樹枝上又生根的景象勾勒出來嗎?(學生讀文后試畫)
c.課件展示幾種情況,讓學生分析對照明白畫的正誤。
師:的確,正因為大榕樹有著樹不清的丫枝,枝上又生根,許多根又直垂到地上,伸進泥土里。因此它的枝干不計其數(shù)。這樹實在是高大!
d.還從哪個詞有見榕樹的高大?(斜躺)理解體會斜躺的作用
e.用自己喜歡的方式讀第7自然段。
B.交流討論:(大榕樹的繁茂)
a. 用自己喜歡的方式讀第8自然段,用自己喜歡的標記劃找表現(xiàn)榕樹繁茂的詞語,并想想這些詞語的意義作用。
b. 交流匯報:(提示按讀句子、找詞語、說意義作用的順序交流)
c. 師:的確,這樣榕樹的綠葉多得不計其數(shù),一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙(板書:樹葉多而綠)怪不得,作者聯(lián)想到了
d. 學生接讀這棵榕樹好象在把它得全部生命力展示給我們看,似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫抖(板書:展示生命力、新生命在顫動)
C、引發(fā)學生聯(lián)想,進一步體會大榕樹高大繁茂,蔚為壯觀的情景。
a師:要是這棵高大而美麗的榕樹就在我們面前,相信大家也會被吸引,被傾倒,繼而贊嘆不已!
。ㄕn件展示高大繁茂的大榕樹)
師:現(xiàn)在面對這棵大榕樹,你會想到什么?會有什么感嘆呢
b、學生圖文結合,試說心中的感嘆。
c、交流感嘆
d. 師小結:多么可愛的大榕樹啊!簡直是一個奇觀,難怪作者由衷的贊嘆這美麗的南國的樹!
表達了作者怎樣的感情?(喜愛的、贊美的)
e.運用自己最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。
f.體會只有無數(shù)的樹根立在地上,像許多根木樁。一句的意思進一步感受樹的高大。
五、總結:
1. 師: 這節(jié)課,我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時分經過了鳥的天堂。大家有什么收獲?此時的我們又有什么疑問呢?
試指學生說這節(jié)課的收獲和此時心中的疑問。
2.師:是啊,鳥的天堂只是一棵讓人稱奇的大榕樹,卻沒有一只鳥,這是怎么回事呢?下節(jié)課,讓我們來解開這個謎。
六、完成課堂作業(yè)練習第2、3 兩題。
鳥的天堂教案 篇9
《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象,說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳,表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
這是本課教學的第二課時,要通過有感情地朗讀課文,認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,同時受到熱愛大自然、熱愛美的教育,并建立環(huán)保意識。要讓學生在讀中感悟大榕樹根的神奇,枝葉的盛艷,群鳥的歡愉。
讓學生在朗讀中了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義,明白大榕樹為什么能成為鳥的天堂的原因,從中悟出作者要表達的感情,說出自己的見解和感受。
《鳥的天堂》這一課在本冊教材中有其獨特的作用,擔負著指導學生進行“閱讀要有自己的見解”的重點訓練的實踐任務。新的課程標準強調語文的實踐性,“著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”,“在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律”。因此,教學方法應遵照本單元訓練重點的內容來安排。我們組在設計本課教學方式時,以讀、思、悟、說、做作為路線,大膽嘗試一種新的教學模式,讓學生在讀中去勾劃,去想象,去感悟,去暢談,走出由老師設計好板書非讓學生鉆死胡同的舊的教學模式,在本課的教學中讓學生充分實踐“閱讀要有自己的見解”,感受并暢談景物靜的深沉與動的歡暢。
王宇平老師上課說話風趣幽默,具有跳躍性,總體來說這一課上得比較有特色。
一、挖掘“美”的因素,讓學生入情入境。
新課標倡導“打破了課堂內外、學科內外、學校內外的界限”。王老師遵照這一新理念,設計的教學活動頗具匠心。使學生在活動中入情入境,獲得“美”的享受和陶冶。
1、采用“音樂激情”的方式,點燃了學生學習的熱情。
設計以《百鳥朝鳳》的音樂引入課文的手段,創(chuàng)設美的意境,
激發(fā)學生對鳥的天堂無限向往的感情。用再次再次播放《百鳥朝鳳》來烘托群鳥歡躍的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子結束課文,啟發(fā)學生靜靜地深思:鳥兒們應該有一個怎樣的家,我們人類應該怎樣幫助它們建立一個安寧快樂的家。通過這些手段,我們希望學生感受到鳥兒們在大榕樹上快樂生活的怡然美,激發(fā)起熱愛大自然的思想感情。
2、采用“活動寓情”的方式,寓教于樂。
新課標提倡做到“溝通課堂內外……開展綜合性學習活動……拓展學生的學習空間,增加學生學習語文實踐的`機會”的全新教學模式。王老師嘗試這一模式,不僅將音樂引進語文課堂創(chuàng)設情景,還將繪畫也引入語文教學課堂。如在研究榕樹根部的教學時,眺望老師就創(chuàng)設了讓學生在圖上補畫氣根的活動。又如,為了引導學生體會群鳥歡愉的場面時,設計讓學生將課前畫的自己喜歡的小鳥,在《百鳥朝鳳》的樂曲中,貼在大榕樹上的活動。希望通過這些活動讓學生感受到人與自然和諧共存的親和美,同時產生親近大自然的思想感情。
3、用“暢談抒情”的方式,讓學生充分發(fā)表自己的見解。
文中“農民不許人去捉它們”一句具有豐富的人文內涵。王老師抓住了在人們講求保護大自然的意識日益深入人心的今天,本文的人文性就更有新義的特點,為了讓環(huán)保觀念深置于學生的思想,他不僅讓學生明白這鳥的天堂是當?shù)厝罕娋谋Wo的成就,而且為了樹立從小重視環(huán)保的理念,要求學生在課前收集由于人類的破壞,導致鳥兒沒有家和由于人類注重環(huán)境保護,鳥兒又有了理想的棲息之地的資料,為課文擴大了人文性外延。讓學生通過暢談環(huán)保與人類生活密切相關的聯(lián)系,交流對大榕樹的神奇、盛艷和鳥的歡愉的感受,抒發(fā)自己的情感美,達到愉悅身心陶冶情操的精神境界。
二、不從讀中悟,難有見解出 。
新課標提倡“獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀”。我們組遵循這一新的精神,設計了一系列朗讀訓練。如在研究教學描寫大榕樹枝干部分時,我們設計了探究性朗讀的訓練,意在讓學生通過朗讀,感受到榕樹枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹葉子部分的教學時,我們設計了自主性閱讀訓練,目的在于引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳,在陽光下不時閃葉子部分的教學時,我們設計了自主性閱讀訓練,目的在于引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳,在陽光下不時閃亮的靜謐美。我們還設計了讓學生在齊聲朗讀中感悟鳥群活動的熱烈氣氛,從而體會到百鳥群集的歡躍美。希望通過這些閱讀形式,讓學生感悟到作者熱愛大自然,贊美大自然的思想感情,從而受到美的熏陶與感染。
然而王老師對這一課有其自己獨到的見解和體會。因此,上課的形式與我們當初的設想有較大的差距。
1、在朗讀的形式上顯得單一,而且采用一句一頓的朗讀方式,其結果是不僅破壞了原作的音韻,而且讓學生難以通過朗讀悟、明理。
2、“思”的過程太急,沒有充分讓學生思考,學生的想象沒有發(fā)揮夠,每個環(huán)節(jié)都顯得有些倉促。因此,學生的主體性沒有得到足夠的體現(xiàn)。
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