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      賣火柴的小女孩教案

      時間:2024-07-13 12:10:20 登綺 教案 我要投稿
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      賣火柴的小女孩教案(精選15篇)

        作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常會需要準備好教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的賣火柴的小女孩教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      賣火柴的小女孩教案(精選15篇)

        賣火柴的小女孩教案 1

        設計背景

        在幼兒語言教育活動中,童話故事題材作品由于符合幼兒的年齡特點,能夠激發(fā)幼兒的學習興趣,容易被幼兒所感知和接受,于是這節(jié)語言活動課我選擇了安徒生的《賣火柴的小女孩》這個內容簡單。描寫細膩,情感豐富的童話作為欣賞教材。

        活動目標

        1、學會本課生字生詞,理解并掌握故事內容,并能有感情的朗誦。

        2、體會故事所要表達的思想感情,激發(fā)幼兒同情心及愛心。

        3、嘗試用自己的行體態(tài)語言和口頭語言有表情的朗讀賣火柴的小女孩。

        4、通過語言表達和動作相結合的.形式充分感受故事的童趣。

        5、引導幼兒在故事和游戲中學習,感悟生活。

        重點難點

        教學重點:讓幼兒理解并掌握故事內容。

        教學難點:激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情,對未來美好生活的向往,培養(yǎng)富有同情心的善良品德。

        活動準備

        課件《賣火柴的小女孩》,故事的圖片。

        活動過程

        1、導入:運用問題,引出主題,激發(fā)幼兒興趣。

        師:孩子們,每年過年的時候你們都是怎么過的?可是有一個小女孩在除夕夜里沒有回家,她光著腳在街上賣火柴,你們知道她是誰嗎?她發(fā)生了什么事呢?下面我們一起來看一看《賣火柴的小女孩》吧。

        2、整體欣賞課件,引導幼兒理解故事內容,初步感受故事中的悲慘氣氛。

        3、分段欣賞,通過問題感受并理解小女孩擦亮火柴時的心情怎樣,為什么會這樣,激發(fā)幼兒感情的升華。

        (1)故事的名字是什么?發(fā)生在什么時候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?

        (2)小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么,為什么會這樣呢?

       。3)擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?

        4、討論交流

        鼓勵幼兒在理解的基礎上復述故事。請幼兒想一想你如果遇到這個小女孩,你會怎么做?

        5、情境游戲,加深理解。

        讓幼兒自己選擇故事中的角色,根據自己對故事和角色的感受嘗試表演《賣火柴的小女孩》。

        6、結束活動:完整重溫童話《賣火柴的小女孩》。

        7、活動延伸:請幼兒在家長的幫助下閱讀安徒生的其它童話故事。

        活動反思

        《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話,它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事,表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點是寫小女孩五次擦燃火柴,從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現實生活中,小女孩又冷又餓,沒有歡樂。這些幻覺是她在現實生活中根本無法得到的,因而在她臨死前產生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現實處境形成強烈的對比,更襯托出小女孩的可憐和悲慘。

        賣火柴的小女孩教案 2

        教學目標

        1.初步學會用回答問題再把答案連起來的方法,概括課文的主要內容。

        2.學會本課的8個生字;理解10個詞語意思。

        3.初步學會縮寫句子;能用“因為”、“雖然……還是……”、“簡直”、“沒有……沒有……也沒有……”造句。

        4.能有感情地朗讀課文,感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會的思想感情。

        教學時間

        3課時

        第一課時

        教學要點

        初讀課文,了解大意,自學生字新詞,理解第,一段課文內容.

        教學過程

        一、簡介作者,導入新課。

        有誰知道世界著名的童話作家安徒生嗎?安徒生是丹麥人,一生寫過168篇童話,被譽為“童話之王”。他出生于貧苦的鞋匠家庭,從小受盡顛沛流離之若,整個童年十分不幸和寂寞,因此他的童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。

        今天,我們來學習他寫的童話故事《賣火柴的小女孩》(板書課題)。

        賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—,發(fā)表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說:“媽媽告訴我,她沒有辦法從任何人那里討到一點東西,當她在一座橋底下坐下的時候,感到餓極廠。她把手指伸到水里去,沾了幾滴水滴到舌頭上,因為她相信,這多少可以止住她的饑餓。最后,她終于睡過去了,一直睡到下午!

        安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

        二、預習課文,檢查自學效果。

        1.初讀課文,自學生字新詞。

       、僮x準宇音(特別要注意本課的多音字),分析字形;聯系上下文或借助字典理解詞語的意思。

       、谙胍幌,課文講了一個什么故事。

       、岚础百u火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段,并想想各段的段落大意。

        2.檢查自學情況。

       、僬J讀生字。

        正音重點,給多音字組詞:

        zhèng(掙錢)huá(劃火柴)jī(幾乎)zhǐ(只有)zhe(拿著)

        掙劃幾只著

        zhēng(掙扎)huà(計劃)jǐ(幾個)zhī(一只)zháo(擦著了)

        字形難點:不要少點:蜷叉

        不要多點:旺焰捏

        詞義重點:辨析“精致、細致”的意思。

        教師講解:圣誕樹、圣誕節(jié)。

        讓學生說說自己用什么方法學懂了哪些詞語的意思。

        ②聽課文錄音,投影填空題:

        課文記敘了一個賣火柴的小女孩()的悲慘故事,這個故事是按()順序寫的,全文可分()。段。第一段寫(),第,二段寫():它三段寫()。

       、噘|疑問難。

        三、講讀課文第一段。

        1.默讀思考討論:

       、龠@一段主要寫的是什么?

        ②下雪的大年夜里,小女孩在街上是怎樣賣火柴的?說明了什么?

        2.劃出有關說明小女孩悲慘生活的語句。

        3.重點理解的句子。

        投影字幕:

       、佟八龔募依锍鰜淼臅r候還穿著一雙拖鞋……,一向是她媽媽穿的!

        a.前句是什么意思?后句中的破折號表示什么?

        b.從這兩句話中,說明.了什么?(小女孩家里非常貧窮,她自己沒有鞋,寒冬臘月出門,穿的是媽媽的大拖鞋。)

        ②“每個窗子里都透出燈光來,她可忘不了這個。”

        a.她忘不了什么?大年夜富人享不盡的歡樂和幸福,小女孩有嗎?

        B.小女孩忘不了這大年夜,說明了什么?

        (她和其他孩子一樣,向往光明,向往快樂。)

        3.小結:大年夜本是孩子和爸爸媽媽團圓歡聚的最快樂最幸福的時候,可是,賣火柴的小女孩卻在人們歡樂的時候光頭赤腳,流浪街頭,叫賣火柴。她的生活是多么的痛苦悲慘。

        4.有感情地朗讀第一段。

        第二課時

        教學要點

        結合課后習題,理解第二、三段課文內容。

        教學過程

        一、復習,交代學習任務。

        I.指名逐節(jié)讀第一段,說說主要寫了什么?

        2.女孩的生活是多么的悲慘啊!在這痛苦的生活中,她有哪些幻想呢,結局又是怎樣的?這節(jié)課就結合課后問題理解第二、三段的內容。

        二、講讀課文。

        (一)第二段

        1.輕聲自由讀,思考討論:

        ①小女孩幾次擦燃火柴,每次各在怎樣的情況下擦火柴?

       、谛∨⒁淮未尾寥蓟鸩窕孟胄┦裁?

        2.用“~~”劃出小女孩一次次擦著火柴時,出現幻想的語句。

        3.填空練習

        略

        根據表格的.內容,重點抓住小女孩幻想的浯句,說說小女孩為什么會有這些美麗的幻想,課文為什么要這樣寫?

        4.指導朗讀課文。(表達出小女孩迫切的希望,痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。)

        5.理解句子

        “奶奶把小女孩抱起來,也沒有痛苦的地方去了。”

        小女孩和奶奶—一起飛到怎樣的一個地方去?在那個社會里,有這樣的地方嗎?(拓寬學生的思維,展開想象)

        6.小結過渡:在那黑暗的社會中,小女孩只有饑餓,寒冷,沒有歡樂和溫暖;一次次美好的幻想都破滅了,

        第三段

        1.默讀思考討論:

       、傩∨⒌幕孟胗袥]有實現?為什么?

        ②重點句理解。

        “第二天清晨…凍死!

        小女孩是被凍死的,為什么“嘴上帶著微笑”?

       、嵴n文最后一句是什么意思?作者為什么要這樣寫?

        (三)小結:小女孩五次擦著火柴,出現了一次次美好的幻想。得到一個人起碼的幸福,可是那個社會并沒有給她這些,反而奪去了她幼小的生命,那個社會是多么的不公平啊!

        三、作業(yè):練習冊第4題。

        第三課時

        教學要點

        概括課文主要內容,朗讀訓練,用詞造句練習。

        教學過程

        —、復習。

        1.認讀生字新詞。

        2.問題;賣火柴的小女孩一次次擦著火柴幻想什么?而——次次幻想的破滅又說明了什么?

        二、歸納課文的主要內容。

        1.輕聲自由讀全文,想想課文的主要內容是什么?

        (人人動口、動筆)

        2.你是用什么方法概括的?(運用“學習提示”)

        三、總結全文。

        1.質疑問難。

        2.問題討論。

        ①小女孩的死說明了什么?

       、谛∨⒃诂F實生活中如此痛苦,為什么作者還要寫她美好的幻想?

        填字練習:

        《賣火柴的小女孩》記敘了()的故事。揭露了(),表達了作者()。

        3.感情朗讀訓練。

        4.造句訓練(練習冊第五題)。

        本課板書設計:

        18賣火柴的小女孩

        痛苦的生活美好的幻想

        凍僵暖和——銅火爐

        饑餓食物——烤鵝

        痛苦歡樂——圣誕樹

        孤單愛撫——奶奶

        參考資料:

        一、關于課后問題

        第1題:下雪的大年夜里,小女孩光著頭,赤著腳,在又冷又黑的街上賣火柴。她又冷又餓,一次一次擦著火柴,幻想得到溫暖、食物、歡樂和奶奶的愛撫。

        第2題:因為小女孩冷得難熬,所以首先想到的是能得到溫暖:她想得到食物。因為她一天沒有吃一點東西了:她很想自己也能享受節(jié)日的歡樂。因為,富人都在過年,而她還在街頭挨餓受凍:她想著死去的奶奶,她想得到慈愛。因為這個世界上很少有人疼愛她。

        第3題:①小女孩和奶奶一起飛到一個沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去,但在那個現實社會中只有寒冷、饑餓和痛苦。②因為小女孩曾經在幻想中覺得自己的靈魂飛到“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的天國去了。她在這樣美好的幻想中死去,所以嘴上帶著微笑。

        賣火柴的小女孩教案 3

        一、導入新課,揭示課題

        1.板書課題,啟發(fā)談話。

        同學們一定都讀過童話故事,今天,我們學習丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

        2.簡介時代背景及作者。

        安徒生,19世紀丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒,14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明,想象力豐富,構思巧妙,情節(jié)生動。我們今天要學的這篇童話就是其中之一。

        二、整體感知,理清線索

        1.自讀課文,了解課文大意。(同桌交流)

        2.檢查自讀情況。

        思考:本文寫了什么內容?按什么順序寫的?

        三、學習“賣火柴”這一部分的內容

        1.默讀思考:讀了這一部分,你都知道了什么?體會到了什么?

        2.作者在描述小女孩生活情況的時候,著重抓住一些細節(jié)描寫。讀讀這部分內容,想想這些細節(jié)描寫的作用是什么。

        3.交流(反饋)。

       、艑π∨⒌男羌毠(jié)描寫。

        說明她窮得連鞋都穿不起,男孩拿鞋當足球踢說明她被人欺負。

       、普n文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫:“雪花落在她金黃色的長頭發(fā)上,看上去是那么美麗,可誰也沒有注意到她!

        說明小女孩是一位美麗的小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,沒有人注意到她的美麗。

        ⑶“屋里的圣誕樹多美呀,那兩個孩子手里的糖果紙真漂亮”是細節(jié)描寫。

        作者運用對比的方法告訴人們,小女孩所處的社會是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街頭。

        ⑷“這是圣誕節(jié)的前一天,正在下雪,天氣冷得可怕”是細節(jié)描寫。

        這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。

        4.指導朗讀。

        小女孩是多么可憐,值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

        5.總結:這一部分突出描寫了小女孩生活的悲慘,沒吃沒穿又冷又餓,得不到同情和幫助,我們讀了禁不住萬分同情。

        四、學習“擦火柴”這一部分內容

        1.默讀思考:課文寫了小女孩幾次擦火柴,各出現了什么幻景?(生答)

       、抛杂勺x第一次擦火柴部分。思考:為什么會出現火爐的幻景?她能隨便從成把的火柴中抽出一根來點燃嗎?為什么?

        (她不能隨便抽取火柴,因為火柴是他們家生活的依靠,但她實在冷得受不了,終于抽出了一根,更說明她冷,渴望溫暖,所以會出現大火爐的幻景)

        2.指出學法。

        剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法,先讀課文,弄清寫了什么?再抓重點詞,為什么這樣寫?說明了什么?用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。

        3.小組討論學習,完成表格。(所填內容僅供參考)

        4.小結自學情況。

        因為冷才出現火爐,因為餓才出現燒鵝,因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因,反映了小女孩對美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

        5.指導朗讀,讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。

        五、學習“小女孩死去”這一部分的內容

        1.讀后思考。

       、胚@一部分主要寫了什么?

        ⑵作者為什么要用“臉上放著光彩,嘴角露著微笑”寫小女孩死去的神態(tài)?

        ⑶怎樣理解課文結尾的那幾句話。

        寫小女孩死去的神態(tài),證明她是在幻想的幸福與歡樂中死去,這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比,再加上平安夜本應得到的歡樂和幸福,更增強了這種對比效果,加深了人們對女孩的同情,啟發(fā)人們深思。

        2.指導朗讀。

        小女孩凍死了,我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分,體會作者的思想感情,融入自己的感情,深情地讀出來。

        六、圍繞中心,學習表達

        1.回憶課文內容,體會思想感情。

        這篇課文講了一個賣火柴的小女孩在平安夜凍死街頭的故事,表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對當時統治者的不滿。

        2.小組討論,總結寫法。

       、胚\用細節(jié)描寫刻畫人物。

       、粕罨行。

        七、總結、擴展

        這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運,你想對賣火柴的小女孩說些什么?把自己的真實感受寫出來!铌P于作者

        安徒生(1805~1875):丹麥童話作家。他生于鞋匠家庭,童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話,共寫了160余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中,作者揭露了當時社會的黑暗和金錢的'罪惡,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節(jié)生動,語言樸素。如果說,小說使安徒生成名,那么童話故事則使他永垂不朽。

        那么安徒生是怎樣寫出這篇童話的呢?

        1848年,他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信,要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上,畫的是一個窮苦的小女孩,金黃的長頭發(fā)披在肩上,看上去很美麗,她手里拿著許多火柴,瞪大了一雙可憐的眼睛,好像在想些什么。安徒生看著這張畫片,雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯,有一次要飯時,實在走不動了,竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代唯一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后,媽媽改嫁了,他只好和奶奶相依為命。每到傍晚,他坐在墻角里,蜷著腿縮成一團,盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家,便把他摟在懷里,給他帶來溫暖,為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統治下,千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著,他情不自禁地攤開稿紙,以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情,以及對統治階級的憎恨,奮筆疾書,寫出了《賣火柴的小女孩》這篇動人的童話。

        安徒生的童話深受廣大人民群眾的喜愛,被翻譯成許多國家的文字,廣泛流傳。他也被人們譽為“世界童話大王”。

        ☆為什么小女孩的火柴在墻上一擦就燃起來?

        我們現在用的火柴,必須把火柴頭同火柴盒上涂著的紅磷摩擦,火柴才能燃起來。但早年的火柴并不是這樣的,它用黃磷和硫黃做成火柴頭。黃磷的燃點很低,溫度達到60℃便能燃燒。這種火柴只要在表面粗糙的地方摩擦便能起火。課文中的小女孩賣的就是這種火柴。由于這種火柴不太安全,已經被現在的火柴所代替。

        ☆童話

        兒童文學的一種體裁,它運用豐富的想象、幻想和夸張等表現手法,通過有趣的情節(jié),來說明一個道理。

        賣火柴的小女孩教案 4

        一、導入新課,揭示課題。

        1.啟發(fā)談話。昨天我做了一個夢,夢中出現了一個小女孩,她想通過我問大家這樣一個問題“你們是怎樣過大年的?”(吃、穿、住)你們是幸福的,可這個小女孩在大年夜卻是悲慘的。(課件)這個小女孩就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。板書課題。

        2.簡介作者:安徒生,19世紀丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒,14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明,想象力豐富,構思巧妙,情節(jié)生動。例如:(課件)安徒生寫的童話的插圖。這節(jié)課,我們就一起來走近賣火柴的小女孩。開書:

        二、新授:

        1、孩子們,我們悄悄地走近了坐在墻角的小女孩,靜靜地看看這個可憐的孩子擦燃了第一根火柴。

       。1)請孩子們自由讀一讀小女孩第一次擦燃火柴的情景。板書:讀

       。2)你能說說:小女孩第一次擦燃火柴時,為什么會出現火爐的幻景呢?寒冷

        (3)在小女孩第一次擦燃火柴的過程中,你感受到小女孩此時是怎樣的心理呢?(矛盾)你怎么知道小女孩矛盾呢?(啊,哪怕一根小小的火柴,對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根來,在上面擦燃了,來暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根。┓治觥澳呐、小小、敢、問號”等地方可以看出她此時是真的是非常非常想要溫暖,她經過了很強的思想斗爭,最后實在是沒有辦法了冷得不行了才擦了一根火柴。

        (4)為什么她會經過這么強烈的思想斗爭?(她怕啊,因為她沒有賣掉一根火柴,家里人還要責備她,她怎么還可以再去用火柴取暖呢?)

       。5)小女孩第一次擦燃火柴時,看到了火爐,她覺得自己好像就坐在一個大火爐前面,大火爐裝著閃光的銅腳和銅把手,火是旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!

        她剛想把腳伸出去……她坐在那兒,手里只有一根火柴梗。

        你感受到了什么?(寒冷,寂寞,現實的殘酷。說明這種幻想所帶來的幸福的短暫、只有一根冰冷的火柴梗。)

       。6)小結:短短的一根火柴,讓我們感受了她的幸福與失落,體會到了小女孩對于溫暖的向往。

       。7)生活在幸福中的孩子們,我們一起來深情地讀這一部分,用我們善良的心去感受一下小女孩的寒冷和矛盾。板書:讀。

        2.指出并總結學法。剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法,先讀課文,弄清寫了什么?再抓重點詞,為什么這樣寫?說明了什么?最后,再朗讀了。用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。

        3.小組討論學習,完成表格。

        第幾次擦燃火柴現實幻景渴望想象豐富

        第一次寒冷火爐溫暖虛實結合

        第二次饑餓烤鵝食物對比鮮明

        第三次孤獨圣誕樹快樂

        第四、五次痛苦奶奶幸福

        4.小結自學情況。因為冷才出現火爐,因為餓才出現烤鵝,因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因,反映了小女孩對美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

        5.指導朗讀。小女孩寒冷、饑餓、孤獨、痛苦,遭受了多少的委屈,但她只能向奶奶訴苦,因為奶奶是惟一疼愛她的人。此時的她有多少的感受多少的話想向奶奶說,讓我們帶著這樣沉甸甸的感受一起來讀。出示課件:奶奶!啊!請把我?guī)ё甙!我知道,火柴奶奶帶著她飛到那沒有……出示課件:飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。這只是小女孩的什么?(幻想和愿望。要想真正過上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活,只有推翻那人剝削人的社會。)

        6、孩子們,讀到這兒,如果小女孩真正飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。你的心情又會是怎么樣的?(快樂)賣火柴的小女孩教案設計

        可是現實呢?(她死去了)你為什么說她死去了?(這樣的地方是根本就不存在著的。)是的,小女孩帶著微笑凍死在舊年的大年夜。此時,我們的心情應該是悲傷的。出示課件:誰也不知道走向新年的幸福中去!罢l也不知道”這幾個字給了我更沉重的感受。你知道是為什么嗎?(與小女孩的美好愿望形成鮮明的對比,更加突出了小女孩命運的悲慘。)

        三、總結全文。

        1.學到這里,我們明白了,這個童話寫的`是什么事,請用題目做主語,把句子補充完整?梢约由蠒r間、環(huán)境、結局。出示課件:

        ________,賣火柴的小女孩______。

        2.現在我們看一下全文。

       。1)因為是凍死,課文中寫“冷”的很多,請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。出示課件:

        天冷極了天又黑又冷小女孩又餓又冷

        更冷了家里和街上一樣的冷一堵又厚又冷的墻

       。2)請用“冷”組詞或者詞組,說說小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說起,先說自己然后說那社會。出示課件:

        寒冷的天氣冰冷的雪地冰冷的寒風冷漠的社會冷酷的世界

        指點,深化主題:天氣寒冷,雪地冰冷,寒風尖冷,但更冷的是這冷漠的世界,是這冷酷的社會。

        3.現在想一想,從這個故事告訴我們什么呢?接在上面說的“賣火柴的小女孩”――-句子后面,再加一句來提示這個故事的中心,會嗎?(揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷)賣火柴的小女孩教案設計

        4、從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇,我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。出示課件:“朱門酒肉臭,路有凍死骨!闭宫F在我們眼前的是何等類似的凄慘的情景。

        四、拓展練習:出示課件:詩歌:孩子們仿寫,根據時間寫1、2節(jié)。然后展示自己寫的詩歌。

        賣火柴的小女孩教案 5

        【教學目標】

        1、在朗讀中體會小女孩的可憐,及幻想世界的美好。

        2、通過品讀詞句體會到小女孩的可憐。

        【教學重點】

        體會文中含義深的句子的意思。

        【教學過程】

        一、談話導入課題

        同學們,我們一年中要度過很多節(jié)日,你們最喜歡什么節(jié)日?為什么?大年三十,除夕之夜,我們又是怎樣度過的呢?(從中讓學生體會到我們都有一個幸福的家庭,我們的生活是多么的幸福。為體會小女孩的可憐在情感上形成強烈的對比)可就在這樣一個大年夜,有一個小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴,最后活活凍死在街頭,沒能看到新年的第一輪太陽,你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎?

        今天我們就來學習18課《賣火柴的小女孩》。

        二、初讀課文,抓住主線

        1、下面請同學們自由讀課文,讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象?

        2、學生讀后交流,然后請同學們把自己的印象寫在黑板上。(例如:可憐、冷、窮苦、沒人疼、漂亮等)

        三、品詞析句

        1、請大家再次默讀課文,邊讀邊思考:你是從文中那些詞句中體會到這些的?在那些語句旁邊注上這些詞語。并說說理由,前后桌之間可以討論。

        2、全班交流:主要從小女孩的冷,餓,無人同情,受人欺負,家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。在教學過程中教師隨機用富有引導性的語言小結學生的回答。例如:在學生體會又冷又餓后,教師小結,這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍著溫暖的火爐,吃著豐盛的晚餐幸福的度過,可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭,真是太可憐了!在學生體會了小女孩無人同情,受人欺負后,教師小結,這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天,不僅得不到別人的半點憐憫,甚至還有受別人的欺負,真是太可憐了!

        3、重點句學習

       。1)“這一整天,誰也沒有買過她一根火柴,誰也沒有給過她一個錢!睆娜齻“一”你體會到什么?

        (2)“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些!

        “這些”指哪些?她為什么沒注意這些?小結:誰不愛美麗,可此時的小女孩又冷又餓,根本無法顧及外表的美麗,她想要的只是能讓她吃飽穿暖,可就是這樣小小的`要求都是無法實現的,小女孩真實太可憐了!

        (3)“每個窗子都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因為這是大年夜————她可忘不了這個!

        “這個”指哪個?她為什么忘不了這個?大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過,可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭,有家不能回。真是太可憐了!

        4、朗讀指導

        a、同學們,剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐,現在請大家選擇自己最想讀的一句話,細細品位,怎么通過朗讀表現小女孩的可。

        b、指導交流,主要通過重音、語速、表情的指導讀出小女孩的可憐。指導方式:個別指導————同學交流————老師范讀————學生齊讀。

        5、如果同學中沒有提出的教師相機提問:小女孩在大年夜凍死街頭,明明那么悲慘不幸,為什么卻用兩個“幸!闭f她是"幸福"的?

        出示研讀專題(小女孩幾次擦燃火柴,每次她看到了什么?你從中體會到她的幸福了嗎?)學生自由讀課文思考。

        指名回答(板書:火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了)

        你體會到她的幸福了嗎?她擦燃火柴看到暖和的火爐時是幸福的。她為什么在火柴的亮光中看到火爐?

        (出示畫面)指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例,指導朗讀第五自然段。

        自信能讀好的同學站起來一起讀。

        讀到這里,我仿佛聽到小女孩的聲音,你們聽到了嗎?你們好象聽到什么?指名說。

        請同學們按照你喜歡的方式自學其它幻想中你最感動的一次,然后在小組內交流。

        指名匯報學習結果,教師指導朗讀并出示畫面。

        如果這一切不是幻想,它們真實的出現在你的面前,你會有這種幸福的感覺嗎?

        同學們聽了大家剛才的朗讀,我仿佛看到了小女孩悲慘的遭遇。

        四、總結,拓展練習

        同學們,小女孩帶著微笑離開這個沒有幸福的世界,你心中一定有很多話要對他說吧。(學生自由發(fā)言)

        教學反思:

        《語文課程改革標準》倡導語文學習方式的改變。語文教學必須擺脫以情節(jié)分析為主線,以提問應答為載體的低效模式!顿u火柴的小女孩》一課極富感情,不宜層層分析,那樣會削弱文章的感染力。在這一教學教學中,我從整體入眼,引導學生自主,合作,探究的解讀課文,感悟課文,全面提高語文素養(yǎng)。

        閱讀教學不能停留在理解內容的層面上,而要注重學生的情感體驗。《賣火柴的小女孩》一文故事扣人心弦,感情深刻強烈,在教學中教師充分挖掘,運用了多種方式使學生體會小女孩的悲慘。

        這一教學設計體現了以下特點

        1、把握一條情感脈絡

        教學中教師緊扣“由憐生愛、由愛生悲”的情感脈絡,不斷提升學生的情感體驗,升華情感。

        2、培養(yǎng)兩種能力

       。1)探究感悟能力

        作者的感情是通過語言文字表現的。她的“可憐”“幸!斌w現在哪里,學生在自讀中自悟,在互相討論中加深了理解和感受。

       。2)想象和表達能力

        假如小女孩來到我們中間,你會說些什么?通過虛擬這一情境,一方面深化了課文的熏陶感染作用,一方面發(fā)展了學生的想象表達能力。

       。3)朗讀能力

        教師運用多種方式培養(yǎng)學生的朗讀能力,達到了以讀代講,以讀悟情,以讀達情的目的。

        這一教學設計體現了一個"情"字,落實了一個"讀"字,注重學生的自主性和小組的交流合作。教師的主要作用是引導學生突破重難點。學生在教師的引導下自主,合作,探究地解讀課文,感悟課文的思想感情。

        賣火柴的小女孩教案 6

        教學目標

        1、學會本課生字新詞。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、理解課文內容,感受賣火柴小女孩命運的悲慘,體會作者的思想感情。

        4、領悟作者基于現實合理想象的表達方法。

        第一課時

       。ㄒ唬⿲

        同學們一定都讀過童話故事,那你們當中有沒有誰知道“安徒生”呢?安徒生,19世紀丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒,14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明,想象力豐富,構思巧妙,情節(jié)生動。

        今天,我們就來學習他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》。

       。ǘ┱w感知,理清線索

        1、自讀課文。

        讀前設問:本文寫了什么內容?按什么順序寫的?課文寫作順序是怎樣的?

        2、明確:

        本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴,冷得幾次擦燃火柴,產生一次次幻象,最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序寫的。具體順序:賣火柴一一擦火柴——人死去

        板書:賣火柴擦火柴人死去

       。ㄈ⿲W習“賣火柴”這一部分內容

        1、默讀思考:讀了這一段,你都知道了什么?體會到了什么?

       。ü适掳l(fā)生的時間是大年夜,地點是街上,當時的天氣冷極了,一幅悲慘、凄涼冷清的景象。)

        2、作者在描述小女孩生活情況的時候,著重抓住一些細節(jié)描寫。讀讀這部分內容,想想這些細節(jié)描寫的作用是什么?

        a、對小女孩的鞋是細節(jié)描寫。

       。ㄕf明她窮得連鞋都穿不起,男孩拿鞋跑說明她被人欺負。)

        b、課文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫,“頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些。”

       。ㄕf明小女孩是一位美麗的小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,根本注意不到自己的美麗。)

        c、“每個窗子都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味”是細節(jié)描寫。

       。ㄗ髡哌\用對比的方法告訴人們,資本主義是多么不平等,有的人富有,有的.人流浪街頭。)

        d、“天快黑了,又下著雪”是細節(jié)描寫。

       。ㄟ@樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。)

        3、指導朗讀。

        小女孩是多么可憐,值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

        4、小結

        這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘,沒吃沒穿又冷又餓,得不到同情和幫助,我們讀了也禁不住萬分同情,那么作者是怎么體現出這種感情,讓我們受到強烈的震撼呢?具體體現在哪幾方面呢?

        體現在:

        (1)運用細節(jié)描寫刻畫人物;

        (2)運用對比烘托人物;

        (3)語言樸素,感情真摯。

       。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

        1、抄寫詞語。

        2、朗讀課文,進一步體會感情。

        第二課時

       。ㄒ唬⿲W習“擦火柴”這一部分內容

        1、默讀思考:課文寫了小女孩幾次擦火柴,各出現了什么幻景?

        自由讀第一次擦火柴部分。思考:

        為什么會出現火爐的幻景?

        “她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎?”怎么理解?

       。ㄙu不了火柴會挨打。她不敢隨便取,因為火柴是他們家生活的依靠,但她實在冷得受不了,終于抽出了一根,進一步說明她冷,渴望溫暖,所以會出現大火爐的幻景。)

        2、小組討論學習,完成表格。

        第幾次擦燃火柴現實幻景說明現實

        第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了

        第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了

        第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了

        第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

        3、小結

        因為冷才出現火爐,因為餓才出現烤鵝,因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因,反映了小女孩對美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

        4、指導朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘)。

       。ǘ⿲W習“小女孩死去”這一部分內容

        1、讀后思考。

       。╨)這一段主要寫了什么?

       。2)作者為什么要用“兩腮通紅,嘴角帶著微笑”,寫小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫明是在大年夜凍死的呢?

        (3)怎樣理解課文結尾的那幾句話。

        (寫小女孩死去的神態(tài),證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去,這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比,再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福,更增強了這種對比效果,加深了人們對女孩的同情,啟發(fā)人們深思。)

        2、指導朗讀。

        小女孩凍死了,我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分,體會作者的思想感情,融入自己的感情,深情地讀出來。

        (三)整體理解課文

        1、回憶課文內容,歸納中心思想。

        (這篇課文講了一個大年夜凍死街頭的故事,表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統治者的不滿,揭露了資本主義社會的罪惡。)

        2、總結寫法。

        (1)運用細節(jié)描寫刻畫人物;

       。2)想象豐富深化中心。

        3、學習表述。

        這篇文章是童話,也是很典型的一篇文章,讀了之后不覺熱淚盈眶,那么究竟是什么讓我們感動呢?

        (1)這四次幻想表現了作者豐富的想象,作者以小女孩心理特點和具體環(huán)境為依據,符合小女孩的迫切要求,這樣是合理的,脫離了實際,憑空捏造的想象只給人虛假的感覺,這是我們所要學習的一個方面。

       。2)詳細的刻畫,環(huán)境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面,文章細致的描寫(例如:小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋),深刻地寫出了女孩的可憐,環(huán)境的襯托也起到了一定的作用(例如:每個窗子都透出燈光來……)也反映出女孩的可憐凄涼。

        對照以上兩點,用筆在書中畫出這兩方面。

        (四)總結

        1、這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運,讀了這篇課文,請結合自己的生活,談一談你的感受。

        2、感動之余寫一篇讀后感,把自己的真實感受寫出來。

       。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

        1、抄寫本課生字詞。

        2、理解文中最后三個自然段的含義。

        (六)板書設計

        教案點評:

        教師引導學生抓重點,悟情感,通過析詞句,議內容,領悟中心,引導感情朗讀,升華學生情感。學生討論重難點問題,聽錄音、看投影、想象課文描述的情景,練習有感情地朗讀,深化理解。

        探究活動

        1、讀一讀安徒生的其他童話。

        2、賣火柴的小姑娘的形象之所以這么感人,這么令人同情,與作者運用了充分的想象分不開。請你發(fā)揮自己的想象,想象小女孩和奶奶一起飛到了什么地方,過著怎樣幸福的生活。然后用二、三百字寫下來。

        賣火柴的小女孩教案 7

        課文簡說:

        《賣火柴的小女孩》是安徒生一篇著名童話,它講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。寫實和寫虛交替進行,美麗的幻象和殘酷的現實更迭出現,是這篇童話的特點,也是這個美麗的故事最打動人的地方。

        教學目標:

        1、理解課文的主要內容,聯系上下文理解重點詞句的含義。

        2、有感情地朗讀課文,體會作者的思想感情,激發(fā)學生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

        3、了解作者實虛結合的表達方式,體會這樣表達的效果。

        4、激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。

        教學重點、難點:

        重點:引導學生把握課文內容,關注課文中人物的命運,深入體會作者的思想感情,體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。

        難點:理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。

        教學過程:

        一、創(chuàng)設情境,走近文本

       。ㄒ唬┎シ鸥枨痘鸩裉焯谩罚骸坝姓l來買我的火柴,有誰將一根根希望全部點燃;有誰來買我的孤單,有誰來實現我想家的呼喚;每次點燃火柴微微光芒,看到希望看到夢想,看見天上的奶奶說話,她說你要勇敢你要堅強,不要害怕不要慌張,讓你從此不必再流浪,奶奶牽著你的手回家,睡在溫暖花開的天堂!

       。ǘ⿲дZ:一首悲情的《火柴天堂》,把我們再一次帶到那個冰天雪地、寒風刺骨的大年夜,再次來到我們上一節(jié)課剛認識的那個賣火柴的小女孩身邊,她的命運將何去何從?我們今天接著來學習課文。

        二、深入文本,走進心靈

        (一)整體感知課文,重悟第二部分內容

        1、快速瀏覽課文,思考:在寒冷和饑餓中,小女孩幾次擦燃火柴,在火柴的亮光中她分別看到了什么?(找到答案可在書上做標注)

        2、指名回答。出示表格,師生共同填寫。

       。ǘ┥钊胙凶x第一次擦火柴的部分

        1、閱讀提示:小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會到小女孩所在的現實生活是怎樣的?說明什么?請同學們帶著這幾個問題默讀第五自然段。

        2、指名回答。體會小女孩現實生活是寒冷的,說明她需要溫暖。

        3、用你的朗讀,匯報小女孩情感和你的感受。

        4、評價、指導朗讀,張顯童話語言特點,表達語言文字中的豐富情感。

        (三)自主合作,交流探究(第二至第五次擦燃火柴部分)

        1、小組合作探究

       。1)自主學習,合作探究:

        利用剛才的學法,學習其他幾次擦燃火柴的情節(jié),讀、悟,組內交流。

       。2)自學提示:小女孩擦燃火柴看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會到小女孩所在的現實生活是怎樣的?說明什么?

        2、班內交流匯報,適時評價,及時釋疑。

        3、感情朗讀,體會情感,了解實虛結合的表達方式。

       。1)情感重點:重點朗讀第四次幻象中小女孩呼喚奶奶的話,尤其是通過讀出文中四個感嘆號,表現出小女孩向奶奶表達自己此時痛苦的心情和渴望。

        (2)關鍵句:“她倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了!保ㄒ馑际切∨㈦x開人世,在美妙的幻覺中死去了。只要在這個世界上,她就只有寒冷,只有饑餓,只有痛苦。)

       。ㄋ模└形蜃詈髢蓚自然段

        小女孩就這樣悲慘的在大年夜死去了,直到第二天清晨,新年的開始,人們才發(fā)現她:(出示課文11自然段)齊讀。微笑原本一個優(yōu)美的詞語,此時,卻刺得老師錐心的痛!小女孩在大年夜凍死在街頭,明明是那么悲慘不幸,為什么文中卻說她含著微笑而死去?

        可愛的小女孩,可憐的小女孩,可悲的小女孩只能對著美好的幻景微笑,現實的生活是根本不可能讓她微笑,那怕是一絲絲。這是多么可悲的一種笑哪,你能體會她臨死前的心情嗎?(反復讀這一小節(jié)。)

        是!不管是無助地笑,無奈地笑,痛苦地笑,絕望地笑。此時,對小女孩的心情而言,都毫不過分。她死了,死之前一整天沒有吃過一點東西;她死了,死之前還曾被人們所欺侮;她死了,死之前沒有一個親人陪伴在她左右;她死了……那你能想象一下,小女孩用微笑向人們訴說著什么?(現實殘酷、生活無奈、人們無情、世態(tài)炎涼、制度黑暗……)

        三、拓展延伸,走進生活

        1、讀完這個童話,一定有很多讓你感動的地方吧?每個讀完這篇童話的人都想對這個可憐的'小女孩說些什么吧。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問,這是為什么》。

        2、請同學們把你要對小女孩說的話寫下來。

        四、推薦作品,以讀引讀

        1、課外閱讀安徒生的其他童話作品。

        安徒生是世界著名的丹麥童話作家,一生為孩子們撰寫了168篇童話,他的作品超越了時間和空間的限制,100多年過去了,仍在世界各國流行。你讀過他的哪些什品?

        2、師出示安徒生作品目錄,激發(fā)學生閱讀欲望。

        《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。

        五、教學反思:

        根據語文課程審美性的特點,我重點通過有感情地朗讀課文讓學生在形象感知中入情、在深入體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓中升情,多元的開放,更加激起對小女孩的同情、關愛,以升華學生的情感,落實人文關懷的教學目標。

        《義務教育語文課程標準》中指出:“學生是語文學習的主人!痹诰x課文第二部分時,通過設計采用交流合作、集中反饋的教學方法,把學習的主動權交給學生,保持學習者之間融洽的關系和互相協作的態(tài)度,達到教與學的情感共鳴。

        賣火柴的小女孩教案 8

        教學目標

        1、掌握本課生字新詞,從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

        2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。

        3、能理解課文思想內容,激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

        4、能有感情地朗讀課文。

        4、能有感情地朗讀課文。

        教學重點

        1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

        2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

        教學難點

        理解課文內容,體會里蘊含著的意思以及作者的思想感情。

        教具準備

        生字卡片,搜集安徒生的資料。課文有關。

        導學過程

        二次備課

        預習題綱

        1、自由朗讀課文,圈劃出不懂的字、詞或喜歡的詞、句子,小組討論解決不懂字詞。

        2、再讀課文,回答問題。

       。1)本課的作者是()國作家(),他的作品還有()等。

        (2)小女孩共幾次擦火柴,每次都看到了什么?為什么會看到這種事物?

        第一課時

        一、談話導入,導入新課。

        同學們,今年的大年夜你們是怎樣過的?大年夜本來是很高興的,一家人在一起吃團圓飯,有雞、鴨、魚、蝦等好菜,大家生活在這里是幸福的,但在沙俄統治下的俄國人民卻過著悲慘的生活,有一個小女孩,她在大年夜還要在街上賣火柴,你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》只要你認真學習,就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。

        二、檢查預習。

        1、指名讀生字,師生正音。

        2、開火車讀生字,組詞。

        3、大家自由大聲的朗讀課文,讀完后完成一個練習:課文先寫了小女孩_______,再寫小女孩________,最后寫小女孩_____。

        課文就寫了這樣三部分內容,下面我請大家把課文分成三段,看誰分的又快又準確。

        (1)悲慘生活

       。2)美好幻象

       。3)凍死街頭

        三、重點研讀課文第一段。

        1、這節(jié)課,我們重點研究課文第一段,下面我們請同學們自由讀課文第一段,讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象?(可憐)

        2、我請大家再次默讀課文第一大段,邊讀邊思考,你是從文中那些詞句中體會到小女孩的可憐?并說說理由,前后桌之間可以討論。

        討論交流:主要從小女孩的冷、餓、無人同情、受人欺負、家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。例如:在學生體會又冷又餓后,教師小結,這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍著溫暖的火爐,吃著豐盛的晚餐幸福的度過,可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭,真是太可憐了!在學生體會了小女孩無人同情、受人欺負后,教師小結,這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天,不僅得不到別人的半點憐憫,甚至還有受別人的欺負,真是太可憐了!

        重點句學習:

       。1)“這一整天,誰也沒有買過她一根火柴,誰也沒有給過她一個錢!睆娜齻“一”你體會到什么?

       。2)“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些!

        這些指那些?她為什么沒注意這些?小結,誰不愛美麗?可此時的小女孩,又冷又餓根本無法顧及外表的美麗,她想要的只是能讓她吃飽穿暖,可就是這樣小小的要求都是無法實現的,小女孩真實太可憐了!

       。3)“每個窗子都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因為這是大年夜----她可忘不了這個。”

        這個指哪個?她為什么忘不了這個?大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過,可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭,有家不能回,真是太可憐了!

        四、朗讀指導。

        1、同學們,剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐,現在請大家選擇自己最想讀的一句話,細細品位,怎么通過朗讀表現小女孩的可憐。

        2、指導交流,主要通過重音、語速、表情的指導讀出小女孩的可憐。指導方式先個別指導,同學交流、老師范讀、學生齊讀。

        3、下面大家選擇自己最想讀的句子,我們一起自由把它讀出來。

        五、討論。

        同學們聽了大家剛才的朗讀,我不僅深深同情小女孩悲慘的遭遇,與此同時我的心中也不由的涌起一股強烈的怒火,你們知道我為什么憤怒嗎?你們現在也開始為小女孩的遭遇感到不平了嗎?俗話說不平則鳴,今天我們就要在這兒為小女孩鳴不平!我們要控訴那些導致小女孩悲慘命運的人,下面大家想一想,你要控訴誰,要控訴他什么?(控訴沒有同情心的行人,欺負窮人為樂的坐馬車的有錢人,欺負同齡人的小男孩,不疼愛孩子、不稱職的父親,罪惡的根源萬惡的社會制度)

        六、總結,設置懸念。

        同學們,在小女孩生活的時代,是沒有人為她鳴不平的。小女孩最終活活的凍死在街頭,但她卻是帶著微笑離開這個沒有幸福的世界的,你們想知道這是為什么嗎?我們下節(jié)課再來學。

        第二課時

        一、談話導入。

        安徒生曾經說過這樣一段話:擁有生命是幸福的,只要你擁有健美的心靈,什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。那么,應該說,只要活著,就能體會到幸福的存在,可是在《賣火柴的小女孩》中,卻在這樣一段話(出示):“誰也不知道:她曾經看到過那么美麗的東西,她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去!保ㄟ^渡):這一切都是真實的嗎?小女孩看到什么美好的東西會使她感到那么幸福呢?

        二、品讀,感悟。

        1、聽老師讀第二段,(讀時演示)學生思考:小女孩心中,幸福是什么?

        2、學生交流,得出結論:是因為小女孩擦燃火柴,在幻想中得到了火爐,烤鵝,圣誕樹,最重要的.是,她還見到了親愛的奶奶。

        3、(出示)為什么小女孩覺得有一個溫暖的火爐就是幸福的?請大家輕聲讀第5自然段,聯系上下文,抓住含義深刻的句子,說說你讀懂了什么?

        4、四人小組交流學習成果。

        5、全班交流,綜合意見。

        抓住重點句,進行感悟:

       、佟斑@是一道奇異的火光!

        含義:因為她寒冷難忍,在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇,把一根火柴的熱看得非常溫暖。

       、凇八谀莾,手里只有一根燒過了的火柴!

        含義:小女孩在幻景中是那么溫暖,但是回到現實中,包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。

       、邸八覐某砂训幕鸩裰谐槌鲆桓鶃怼瓉砻髋团退男∈謫?她終于抽出了一根。”

        含義:火柴是用來維持生計的,平日肯定舍不得用一根,但是她實在是被凍死了,課文有一句:“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點。

        6、由于難忍的寒冷,小姑娘幻想得到火爐,那么她為什么會幻想到噴香的烤鵝呢?(出示)小組合作學習,一人朗讀,其他同學先聽,然后聯系實際說說體驗,討論從這段話中,你又領悟到了什么?你能不能補充板書呢?

       、俑蝗撕透F人的生活差別是那么大,當窮人還在忍饑挨餓時,富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。

       、谛∨⒀矍爸皇且欢掠趾裼掷涞膲,冷酷的現實,隔絕了她和美好的幻想,當小女孩回到現實中來時,只會更加痛苦。

        7、雖然幻想消失后,現實只會讓人更加痛苦,但是小女孩仍然無法抑制內心對幸福的渴望,她一次又一次地擦燃了火柴。請同學們自己讀讀第二段剩下的部分,再仔細想想:這四次幻想中,給你留下印象最深的是哪一次?為什么?

        三、反復引讀,細細品味。

        四、作業(yè)布置。

        讀一讀安徒生的其他作品。

        賣火柴的小女孩教案 9

        設計思路

        欣賞經典童話故事的方法有很多,其中最重要的是讓幼兒理解故事,激發(fā)他們的閱讀興趣。將文學作品與音樂作品融合,能使故事情境立體化,讓幼兒走進故事的意境,理解故事、展開想象。

        音樂作品能“烘托氣氛,渲染情感,賦予想象”,所以我們可以根據每個文學作品的特點及情節(jié)變化,選擇與之相匹配的音樂作品,整合推進。欣賞文學作品時融入音樂作品,能讓幼兒有想象表達的空間,能提升幼兒綜合感受的能力,能為幼兒更好地感知文學作品提供支持。

        將音樂作品與文學作品融合推進,需要注意對音樂作品的選擇,要與文學作品匹配,運用時要把握好時段,對作品的意境、情感也要能正確把握;要仔細分析不同作品的不同價值定位,如哪些地方需要分析和感受,哪些地方需要想象、描述和表達等。

        基于以上思考,我設計了本次活動,通過文學作品與音樂作品的有效融合,形成“立體”的欣賞氛圍。本活動融入了四段不同風格的音樂,片段一:歡快的新年音樂;片段二:憂傷的音樂;片段三:充滿想象的八音盒音樂:片段四:凄美的和聲音樂。四段音樂把幼兒從美好的現實生活帶入了故事情境,并在欣賞與感受音樂作品中體會小女孩所處的環(huán)境與心情,增強了作品的感染力,提升了幼兒的感受力與對童話故事的興趣。

        活動目標

        1.傾聽感受音樂,幫助幼兒感知故事的情節(jié)變化,體驗小女孩的心情與愿望。

        2.激發(fā)幼兒欣賞音樂和故事的興趣。

        活動準備

        1.PPT片段(片段一:賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景;片段二:賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景;片段三:賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景;片段四:奶奶帶領賣火柴的小女孩飛向天空的情景。

        2.音樂片段(音樂一:歡快的新年音樂《abba—haPPYnewyear》;音樂二:憂傷的音樂《愛情白皮書》插曲一星華的回憶與想念;音樂三:充滿想象的八音盒音樂《陽光·舞·甜橙》;音樂四:凄美的和聲音樂《卡洛兒一假如愛有天意》)。

        3.完整的視頻(配上故事講述)。

        活動過程

        一、(播放音樂一:歡快的新年音樂)引出故事,激發(fā)傾聽興趣

        1.這段音樂聽起來有什么感覺?

        2.你知道什么節(jié)日快要來到了?人們會做哪些快樂的事情?

        教師小結:歡快的新年音樂讓我們聯想到新年的歡樂氣氛,還想到了許多開心的事情。

        (變化音樂,播放憂傷的音樂)

        【設計意圖:在同一個節(jié)日,播放兩段截然不同的音樂,讓幼兒產生強烈的沖擊感,激發(fā)他們傾聽故事的愿望,為幼兒對小女孩的生活遭遇產生同情心而埋下伏筆。】

        3.聽了這段音樂你感覺會發(fā)生什么事情?

        【設計意圖:播放憂傷的音樂,激發(fā)幼兒的.同情心,形成“立體”的欣賞氛圍,為幼兒“走進”故事打下基礎!

        過渡:今天老師帶來一個故事《賣火柴的小女孩》。

        二、欣賞音樂、傾聽故事、理解故事

        1.觀看片段一:賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景。

        (1)從這張圖片上看,小女孩過著怎樣的生活?

        (2)從哪里看出小女孩非常冷?

        (3)看到這樣的畫面和聽到這樣的音樂,你有什么感受?

        教師講述故事:這是圣誕節(jié)的前夜,正下著雪,天氣冷得可怕。一個賣火柴的小女孩在大街上走著,她的衣服又舊又破,腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴,一路上不停地叫著:“賣火柴呀,賣火柴呀!”人們都在買節(jié)日的食品和禮物,有誰會理她呢?整整一天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個銅錢。

        2.觀看片段二:賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景。

        (引出音樂三:充滿想象的八音盒音樂)

        (1)這段音樂帶給你怎樣的感受?

        (2)你能說出小女孩的幻想嗎?她會有哪些期望呢?

        【設計意圖:引入充滿想象的八音盒音樂,讓幼兒從音樂中“聽”到希望,他們忽然感覺事情會有轉機,想象的大門立即打開,他們會把自己的祝福與心愿編入故事中,此時為幼兒的想象提供了平臺!

        3.觀看片段三:賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。

        (1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她實現了自己的愿望嗎?

        (2)小結:小女孩第一次幻想到“火爐”,因為她太冷了,她渴望獲得溫暖;第二次幻想到“烤鵝”,因為她太餓了,她渴望吃到食物;第三次幻想到“圣誕樹”,因為她太孤獨,她渴望得到快樂;第四五次幻想到“奶奶”,因為她很痛苦,她渴望幸福,擦亮整把火柴,因為她怕失去奶奶。

        (3)開始的時候小女孩一根火柴都不舍得用,為什么后來會擦亮整把火柴?

        教師講述故事:她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。

        【設計意圖:通過圖和文幫助幼兒理解小女孩的愿望與困難之間的關系,讓幼兒在想象中進一步“走進”故事!

        4.觀看片段四:奶奶帶領賣火柴的小女孩飛向天空的情景。

        (引出音樂四:凄美的和聲音樂)

        (1)第二天清晨,小女孩會怎樣呢?

        (2)聽了這段音樂,你來編一個故事結尾好嗎?

        【設計意圖:故事的結尾讓人很難過,但是教師可以通過音樂的介入,鼓勵幼兒將自己的美好愿望編入其中,這既是語言表達的契機,也是傳遞美好祝福、激發(fā)幼兒關愛之情的手段!

        三、完整傾聽,強化情感體驗

        演示完整的視頻(配上故事講述)。

        1.幼兒完整欣賞。

        2.提問:

        (1)聽了小女孩的故事你有什么感受,請說一說。

        (2)請為小女孩送上一句祝福的話。

        3.小結:孩子們,希望賣火柴的小女孩在你們的祝福聲中飛向美麗的天堂。

        賣火柴的小女孩教案 10

        一、活動目標

        (一)認知目標

        1.通過欣賞故事,幫助幼兒回憶故事內容和故事中人物的對白,進一步激發(fā)幼兒的同情心和對美好人生的向往,培養(yǎng)幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。

        2.要求幼兒按故事情節(jié)發(fā)展分角色表演,培養(yǎng)幼兒思維的嚴謹性、兼容性、靈活性和敏銳性。

        (二)情感目標

        通過看動畫,聽錄音,學習表演人物的表情變化,培養(yǎng)幼兒情感的豐富性。

        (三)人格目標

        鼓勵幼兒在表演中大膽探索,互相合作,培養(yǎng)其合作性、高自控性、獨創(chuàng)性和自主性。

        二、活動準備

        1.知識經驗準備幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個童話故事,并熟悉和掌握故事的內容,且有一定的表演基礎。

        2.物質準備配本童話故事VCD、錄音、角色圖片,漢字(對白)條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。

        3.環(huán)境的準備活動室內布置圣誕節(jié)、新年氣氛。

        三、活動過程

        (一)欣賞故事

        1.引出故事名稱,出示字條“賣火柴的小女孩”。

        2.看故事VCD,提出要求。

        師:請小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的。

        (二)引導幼兒回憶人物對白,抓住各角色的特征。

        1.出示各角色對白的漢字條,幼兒點讀。

        2.講述和分析各角色特征,并在旁白和對話前貼上表情娃娃,進一步激發(fā)幼兒的同情心。如:小女孩:有誰來買我的火柴?(哀求的語氣)

        3.有表情地表現人物對話,再次練習。

        (三)學習表演故事

        1.準備階段。

        幼兒自由交談,議論怎樣演,教師可適時參加幼兒的交談,確定角色的分配人選。

        2.預演階段。

       、俑鶕變鹤约哼x定的.角色,讓幼兒根據自己對故事和角色的感受,先自己嘗試表演。

       、诮處熞约w(小組)或個別輔導形式教幼兒用表情、動作來表演各角色。

        重點表現小女孩饑寒交迫的感覺以及她劃亮火柴,對美好事物的憧憬。

        (四)觀看表演

        1.創(chuàng)設情境布置舞臺,根據演出需要,穿好服裝,拿好道具。

        2.以抽簽的方式決定參加表演的人員。觀眾可邊觀看表演,邊跟著演員做動作和表情。

        四、各領域滲透

        藝術:開展手工制作活動,師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。

        社會:開展“愛心捐款”活動。

        五、生活中

        滲透利用戶外活動或下午游戲時間,讓幼兒多次實踐,使幼兒有機會參加表演,有機會進行觀后的講述或表演后的講述,并嘗試表演不同的角色。

        六、環(huán)境中滲透

        1.組織表演服裝和自制道具的作品展覽。

        2.布置愛心捐款“鳴謝欄”。

        七、家庭中滲透

        1.建議家長多向幼兒講述以“關心別人”、“幫助別人”、“獻愛心”等為主題的新聞報道或事件。

        2.建議家長選擇兒童表演方面的電視節(jié)目,陪同幼兒觀看。

        八、活動評價

        附童話

        賣火柴的小女孩

        天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天――大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個光著頭、赤著腳的小女孩在街上走著。她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋,但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋――那么大,一定是她媽媽穿的。她穿過馬路的時候,兩輛馬車飛快地沖過來,嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著,另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說,將來他有孩子可以拿它當搖籃。

        小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒有給過她一個錢。

        可憐的小女孩!她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因為這是大年夜――她可忘不了這個。

        她在一座房子的墻角里坐下來,蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。她不敢回家,因為她沒有賣掉一根火柴,沒有掙一個錢。她爸爸一定會打她的。再說,家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂,雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了,風還是可以灌進來。

        她的一雙小手幾乎凍僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根來,在墻上擦燃了,來暖和暖和她的小乎嗎?她終于抽出了一根。哧!火柴燃起來了,冒出火焰來了!她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面,大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,火燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!哎,怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見了。她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗。

        她又擦了一根,火柴燃起來了,發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上,那兒忽然變得像薄紗那么透明,她可以一直看到屋里,桌上鋪著雪白的臺布,擺著精致的盤子和碗,肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是,這只鵝從盤子里跳下來,背上插著刀叉,搖搖擺擺地在地板上走著,一直向這個窮苦的小女孩走來。這時候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。

        她又擦著一根火柴。這一回,她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹,比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大、還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫片,跟掛在商店櫥窗里的一樣,在向她眨眼。小女孩向畫片伸出手去。這時候,火柴又滅了;,只見圣誕樹上的燭光越升越高,最后簡直成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了,在天空中劃出了一道長長的紅線。

        “有一個什么人快死了”。小女孩說。因為她那惟一疼她的奶奶活著的時候告訴過她:一顆星星落下來,就有一個靈魂要到上帝那兒去了。

        她在墻上又擦了一根火柴。這一回火柴把周圍全照亮了。奶奶出現在亮光中,是那么溫和、那么慈愛。

        “奶奶!”小女孩叫起來,“啊!請把我?guī)ё甙?我知道,火柴一滅,您就會不見的,像那暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹一樣,就會不見的!”

        她趕緊擦著了一整把火柴,要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出強烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒像現在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。

        第二天清晨,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年大年夜凍死了。新年的太陽升起來了,照在她的小小的尸體上。小女孩坐在那兒,手里還捏著一把燒過了的火柴梗。

        “她想給自己暖和一下……”人們說。誰也不知道。她曾經看到過多么美麗的東西,她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。(作者:安徒生)

        賣火柴的小女孩教案 11

        一、活動目標

        (一)認知目標

        通過讓幼兒復述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素,幫助幼兒理解并掌握故事內容,發(fā)展幼兒的語言概括能力,培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。

        (二)情感與人格目標

        理解故事內容,并有感情地朗誦,激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情,對未來美好生活的向往,培養(yǎng)富有同情心的善良品德。通過理解這一童話活動,激發(fā)幼兒主動復述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

        二、活動準備

        (一)知識經驗準備欣賞《賣火柴的小女孩》。

        (二)物質準備VCD、電視機、錄音機,故事主要內容漢字字條,故事人物圖像每人一份,文字故事每人一份。

        三、活動過程

        (一)提出要求,重溫童話。

        1.這個故事發(fā)生在什么時候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?(故事的四要素)

        2.向幼兒提出要求后,完整重溫童話《賣火柴的小女孩》。

        (二)引導幼兒講出故事四要素,幫助幼兒理解童話內容并嘗試復述童話。

        1.幼兒用自己的語言講出故事四要素,師出示漢字對幼兒所說的語言進行概括和規(guī)范。

        2.鼓勵幼兒大膽地操作材料,復述故事,教師用正確的書面語言概括故事內容,并在黑板上出示。

        (三)跟隨錄音朗誦童話內容,激發(fā)幼兒根據情節(jié)自由表演(激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情)。分三組進行,讓幼兒自由選擇。

        1.表演小女孩。

        2.運用人物圖像跟讀故事。

        3.邊指字,邊跟讀。

        四、各領域滲透

        藝術:提供頭飾,讓幼兒自發(fā)地表演。

        健康:組織幼兒參加扶貧助困的捐款活動,讓幼兒養(yǎng)成樂于助人,同情他人的品質。

        五、生活中滲透在餐前和午睡前讓幼兒聽優(yōu)秀的童話故事。

        六、環(huán)境中滲透讓幼兒自制表演服飾和道具,并展覽、評比。

        七、家庭中滲透建議家長選擇童話故事講給幼兒欣賞。

        八、活動評價

        項目

        目標實現程度

        內容適合程度

        活動設計趣味程度

        幼兒的“三性”表現

        存在問題

        等級

        好

        中

        差

        注:好:100%~80%,中:79%~60%,差:60%以下

        幼兒園大班圣誕節(jié)英語活動方案:賣火柴的小女孩

        第一幕:圣誕前夜(4分55秒)

        音樂:賣火柴的小女孩

        老師:一切都是那么的安靜,房子,街道,還有雪花。隱約能聽到人們在家歡聚時快樂的笑聲,路人匆匆,雪花紛飛。只有一個獨孤且微弱的聲音在哀救:

        學生:Sir,MerryChristmas,doyouwantsomematches?Sir,doyouwantsomematches?Sir…sir…wait…

        老師:她有許多火柴,全部都包在一個舊圍裙里,手里拿著幾跟。她沿街叫賣,但是沒有一個人理她。他又餓又凍的往前走,雪花落在金黃的長發(fā)上。

        學生:(孩子隨著音樂跳舞邊說)。Sir,doyouwantsomematches.Sir…sir…wait…

        老師:小女孩走到一戶人家的窗下。是一棵圣誕樹。她大聲叫到。

        學生:Christmastree,Christmastree.

        老師:她劃著一根火柴。

        學生:Mommy,look,IhaveaChristmastree.IhaveaChristmastree.Ohno.

        老師:小女孩失望極了,急忙劃著了兩根火柴。

        學生:Mommy,look,thistime,Ihaveaturkeyandmanypresents.

        老師:這次小女孩叢容地劃著了所有的火柴。眼前一片光明。媽媽出現了。

        學生:Mommy,mommy,Icanseeyou.Icanseeeverything.Please,pleasebringmebacktoyou.MommyIloveyou.(慢慢躺在地上)

        老師A:(小女孩,她,死了。小臉上留下了微微的.笑容,她終于和她的媽媽去了幸福的地方。

        老師B:同時,老師B走到小女孩面前,跪下,把她抱在懷里,起立,走到中間,別的孩子也起立跟著老師一起走到中間。老師B輕輕地親小女孩的臉頰。小女孩復活,從老師B懷里走下來和其他小朋友一起去找到自己的爸爸媽媽。

        老師A:圣誕節(jié)是全家團聚的時候,每個人都能得到一個禮物,但同時有更多的人們得不到禮物,F在請大家把眼睛閉起來一起為他們默默地祈禱,其實這種發(fā)自內心的祈禱才是最寶貴的禮物。

        第二幕:圣誕節(jié)快樂(2分26秒)

        (音樂)WewishyouaMerryChristmas

        隨著音樂,所有的老師向家長及小朋友們發(fā)放小禮物,并且互相擁抱問候:“MerryChristmas.圣誕快樂!

        第三幕:午夜鐘聲(4分54秒)

        老師:(老師和小朋友提前編舞,舞的內容就是老師旁白的內容,音樂SilentNight)圣誕節(jié)這天,小朋友是最高興的了。他們得到了禮物,更重要的是他們得到了祝福,同時也祝福了他們。午夜降臨,所有的小朋友都掏出來自己喜歡的祙子掛在了床頭,然后甜蜜地睡著了。老師們扮演圣誕老人,悄悄地走來給每只小補祙子放了一個禮物。微笑地看看孩子,繼續(xù)給別人小朋友發(fā)禮物。最后,圣誕老人悄悄地坐在小鹿雪翹上飛走了。

        第四幕:圣誕節(jié)的早晨(1分21秒)老師:第二天,也就是圣誕節(jié)的早晨,小朋友們揉著他那朦朧的小眼睛起來了。突然發(fā)現了好多好多的禮物,他們太高興了。他們站在一起,一起感謝圣誕老人的祝福。小朋友交換禮物。

        賣火柴的小女孩教案 12

        教學過程:

        1、談話導入:

        安徒生曾經說過這樣一段話:擁有生命是幸福的,只要你擁有健美的心靈,什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。那么,應該說,只要活著,就能體會到幸福的存在,可是在《賣火柴的小女孩》中,卻在這樣一段話(出示):“誰也不知道:她曾經看到過那么美麗的東西,她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去!

       。ㄟ^渡):這一切都是真實的嗎?小女孩看到什么美好的東西會使她感到那么幸福呢?

        2、品讀,感悟。

       、怕犂蠋熥x第二段,(讀時課件演示)學生思考:小女孩心中,幸福是什么?

       、茖W生交流,得出結論:是因為小女孩擦燃火柴,在幻想中得到了火爐,烤鵝,圣誕樹,最重要的是,她還見到了親愛的奶奶。

       、牵ǔ鍪菊n件)為什么小女孩覺得有一個溫暖的火爐就是幸福的?請大家輕聲讀第5自然段,聯系上下文,抓住含義深刻的句子,說說你讀懂了什么?

       、人娜诵〗M交流學習成果。

        ⑸全班交流,綜合意見。

        抓住重點句,進行感悟:

       、佟斑@是一道奇異的火光。”

        含義:因為她寒冷難忍,在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇,把一根火柴的熱看得非常溫暖。

        ②“她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗”

        含義:小女孩在幻景中是那么溫暖,但是回到現實中,包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。

       、邸八覐某砂训幕鸩裰谐槌鲆桓鶃怼瓉砻髋团退男∈謫幔克K于抽出了一根。”

        含義:火柴是用來維持生計的,平日肯定舍不得用一根,但是她實在是被凍死了,課文有一句:“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點。

       、视捎陔y忍的寒冷,小姑娘幻想得到火爐,那么她為什么會幻想到噴香的烤鵝呢?(課件出示)小組合作學習,一人朗讀,其他同學先聽,然后聯系實際說說體驗,討論從這段話中,你又領悟到了什么?你能不能補充板書呢?

        要點:

       、俑蝗撕透F人的生活差別是那么大,當窮人還在忍饑挨餓時,富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。

       、谛∨⒀矍爸皇且欢掠趾裼掷涞膲Γ淇岬默F實,隔絕了她和美好的幻想,當小女孩回到現實中來時,只會更加痛苦。

       、穗m然幻想消失后,現實只會讓人更加痛苦,但是小女孩仍然無法抑制內心對幸福的渴望,她一次又一次地擦燃了火柴。請同學們自己讀讀第二段剩下的部分,再仔細想想:這四次幻想中,給你留下印象最深的是哪一次?為什么?

        反復引讀,細細品味。

        ⑻小女孩5次擦燃火柴,在感情上有變化嗎?請五位同學分別讀五次擦火柴的過程,其他同學找一找,劃一劃,你是從哪些詞句中體會到的。(第一次:敢從成把的……終于……,說明內心很擔心;第三次:趕緊……整把……,說明毫不猶豫)感情一次比一次強烈,比起溫暖、食物、快樂,她更渴望的是見到奶奶,更渴望親人的關愛。

       、蛯W到這里,你們明白了小女孩“新年的幸福”是指什么?(在新年的第一天,就已跟著她的奶奶走了,被凍死了)

        進一步引導點拔:為什么明明死了,卻要說她是“走向新年的幸福中去了”?為什么凍死了,嘴角還帶著微笑?(教師可作適當提醒:小女孩活在人世時有哪些不幸?)

        學生總結:小女孩活在人世遭受著饑餓、寒冷、他人的欺負;得不到親人的疼愛;沒有快樂和幸福。她這樣痛苦地活著還不如死了幸福,死了可以擺脫痛苦。

       、纹纷x感悟:當作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時,當他寫下兩個幸福時,他的心情會怎樣?

        請同學們把你們體會到的讀出來。

        ⑾作者為什么不直接抒發(fā)這種同情、不滿的感情呢?

       、僖龑В罕容^句子:(出示)誰也不知道,她曾經多么痛苦,她是在除夕夜里被活活凍死了。

        讓學生與課文中的句子朗讀比較,結合生活經歷體會課文結尾的好處。

       、趯W生小結:這樣的結尾更讓人回味沉思。幸福與不幸形成強烈的對比,更能表達作者的同情之一心,更突出了小女孩的悲劇命運。電視鏡頭中常常用大笑、狂笑來表達強烈的不滿、悲苦等場面,讓人覺得更悲傷!耙韵矊懕

        ③介紹“含淚的微笑”及代表作家歐。亨利的代表作《麥琪的'禮物》

        3、補充故事。

        為大家介紹一個真實的“賣火柴的小女孩”。她與課文中的小女孩相隔半個世紀,來自于西門子公司駐中國的代理拉貝1919年短暫回國期間寫下的日記。那時的德國已由皇帝專制改良到共和制,局勢動蕩,社會災難深重。那個賣火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的。(故事略)比較兩個故事,說說你發(fā)現了什么。

       、疟容^兩個小女孩的命運,說說感想。

       、平榻B寫作知識:老師總結:原原本本的生活見聞是不加任何想象、聯想的,知道什么寫什么,見到什么寫什么;而在童話寫作中就不一樣了,作者要使所反映的人物故事具有感染力,就要深入人物的心理,置身于人物的生活境遇中進行充分的想象補充,從而將故事表達得更為合情合理,更富于真實感。

        4、拓展練習。

       、拧顿u火柴的小女孩》深受各國小朋友的喜愛,其中小女孩四次幻想更是全篇的精華;丶液髮⒉糠謨热葜v給弟弟妹妹聽。

       、崎喿x你喜歡的安徒生的其他作品,寫一篇讀后感,課后小組交流。

       、强梢杂米约合矚g的方式如漫畫、作文、錄音采訪等來表現:我和爺爺(爸爸)比童年。

        ⑷關注世界,從各種媒收集資料,尋找21世紀“賣火柴的小女孩”。

        賣火柴的小女孩教案 13

        學習目標:

        1.會寫7個生字,能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

        2.有感情地朗讀課文,把握課文內容,關注課文中人物的命運,體會作者的思想感情。

        3.了解作者實虛結合的表達方式,體會這樣表達的效果。

        4.激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。

        學習重難點

        1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活,關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

        2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

        課時安排:

        2課時

        教學準備:

        五次擦燃火柴的課件;樂曲《天鵝》

        教學過程:

        第一課時

        一、從作者入手,激發(fā)學生讀書的興趣。

        出示幾段話請學生來讀:

        a我年屆七十,有機會又讀了一遍安徒生童話,頗有以前沒有過的感受。因此我深深領悟到,安徒生童話真是可以從小讀到老的書。(任溶溶)

        b在安徒生的童話世界里,雖然他并不經常給你一個甜蜜蜜的大團圓──而是讓女孩點完所有的火柴凍死,讓錫兵為了得不到的愛情甘心熔化,讓小人魚化成美麗的海水泡沫,讓剛剛愛上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱──但掩卷之后,我們覺得他的童話世界仍然充滿了善良和愛,充滿了感動和美。

        c丹麥大物理學家奧斯忒看到了安徒生的才能。他對安徒生說,如果他的長篇小說能使他出名,那么,他的童話將使他不朽。

        d列夫?托爾斯泰曾意味深長地問高爾基:“你讀過安徒生嗎?我讀過,十年前,我沒讀懂,十年后,我終于讀懂了,他很孤獨,非常孤獨!”

        e我相信,用生命寫作的作家無論多稀少,安徒生都是其中一個,他的生活、經歷、情感、血液、夢想……一切都在文字中,這使得他的童話擁有豐富深刻的.內涵,在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點,就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開來。

        1.關于安徒生,你了解了什么?

        2.關于安徒生,你不解什么?

        二、從故事走近安徒生

        1.簡介《賣火柴的小女孩》

        《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,發(fā)表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說:“媽媽告訴我,她沒有辦法從任何人那里討到一點東西,當她在一座橋底下坐下的時候,感到餓極了。她把手指伸到水里去,沾了幾滴水滴到舌頭上,因為她相信,這多少可以止住她的饑餓。最后,她終于睡過去了,一直睡到下午!

        安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

        2.自讀課文,把課文讀通,自學生字。

        三、默讀思考:你讀懂了什么?不懂什么?把自己的想法批注在書上。

        四、檢查朗讀,聽寫生字。

        賣火柴的小女孩教案 14

        一、教學目標

        1.了解《賣火柴的小女孩》的情節(jié)和主題。

        2.理解窮困、孤獨、人性等主題。

        3.提高學生的閱讀理解能力和文學素養(yǎng)。

        二、教學準備

        1.教師準備:教師需要準備安徒生童話集《賣火柴的小女孩》的故事書籍、PPT、教學錄像等。

        2.學生準備:學生需要準備筆和紙,以及安徒生童話集《賣火柴的小女孩》的故事書籍。

        三、教學過程

        1.導入(5分鐘)

        引導學生回憶一下自己小時候最喜歡聽的'童話故事,并簡單介紹一下《賣火柴的小女孩》的故事背景。

        2.故事講解(15分鐘)

        教師講解《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié),引導學生理解故事中的人物、事件和情感。同時,教師也可以通過PPT或教學錄像等多媒體手段,讓學生更加生動地感受故事情節(jié)。

        3.主題探討(20分鐘)

        引導學生思考故事中所涉及的主題,如窮困、孤獨、人性等。教師可以通過提問、小組討論等方式,讓學生深入思考這些主題,并引導學生發(fā)表自己的看法和觀點。

        4.閱讀理解(20分鐘)

        讓學生重新閱讀故事,并回答相關問題,測試學生對故事情節(jié)和主題的理解程度。同時,教師也可以根據學生的閱讀情況,適時進行解釋和講解。

        5.課堂小結(5分鐘)

        教師對本節(jié)課的教學內容進行總結,并強調本節(jié)課的重點和難點。同時,也可以鼓勵學生多讀經典童話故事,提高自己的閱讀能力和文學素養(yǎng)。

        四、教學反思

        通過本節(jié)課的教學,學生對《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)和主題有了更深入的了解和認識,同時也提高了學生的閱讀理解能力和文學素養(yǎng)。但是,本節(jié)課的教學過程比較單一,建議在以后的教學中,增加一些互動性和趣味性的活動,讓學生更加積極參與,提高教學效果。

        賣火柴的小女孩教案 15

        一、教學要求

        1.理解課文思想內容,激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。

        2.體會作者由現實生活所展開的想象。

        3.學習本課生字新詞。

        4.有感情地朗讀課文。

        二、教學重點

        1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

        2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

        三、教具準備

        1.生字生詞卡片。

        2.教學掛圖。

        四、教學時間:三課時。

        第一課時

        教學內容:理清課文敘述順序,學習課文第一段。

        教學過程:

        一、了解“導讀”內容,引人新課

        1.指名讀第三組的“導讀”!

        2.今天我們開始學習第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。(板書課題)

        二、檢查預習情況

        1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰?(安徒生)你對安徒生有哪些了解?

       。ㄊ鞘攀兰o丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之上”。)

        2.用生字生詞卡片檢查生字讀音。

        3.指名按自然段朗讀課文,每人讀一段。讀后評議,糾正讀錯的字音。

        三、理清課文敘述順序

        1.提出自學要求:用比較快的速度閱讀課文,想一想,哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。

        2.學生按要求自學,在書上找出有關的部分,做上記號。

        3.討論交流。

       。1)課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的?(第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。)

        (2)把課文分成三段,可以怎么分?”第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段,第十二、十三自然段是第三段。)

        4、這三段,每一段的主要內容是什么?認真看看課文,再用自己的話回答。

       。ǖ谝欢沃v大年夜、天快黑了,又下著雪,小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴,從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)

        四、學習第一段

        1.提出自學要求:認真閱讀第一段,想一想課后“思考·練習”第一題應該怎樣回答。

        2.學生按要求自學。

        3.討論:大年夜,天快黑了,又下著雪,小女孩為什么還在街上賣火柴?(抓住兩點:一是“她不敢回家”,因為“她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢、爸爸一定會打她的”;二是回家同樣要挨凍,因為“家里跟街上一樣冷”。)

        從這里,你體會到這個小女孩怎么樣?(小女孩凍了一天,餓了一天,沒有人關心,徊去還要挨打,真可憐。)讓我們把體會到的.,通過朗讀表達出來,要讀出這個小女孩的可憐。4.練習有感情地朗讀。先學生自練,再指名朗讀。

        五、布置作業(yè)

        1.練習有感情地朗讀第一一段。

        2.按照“思考·練習”第二:三題,預習課文第二、三段。

        第二課時

        教學內容:

        學習理解課文第二段。

        教學過程:

        一、復習舊課,引人新課

        1.指名有感情地朗讀第一段。

        2.小女孩在一座房子的墻角坐下來,后來又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學習第二段和第三段。

        二、自學第二段

        1.提出自學要求:認真閱讀第二段,想想課后“思考·練習”的第二題,、

        2.學生按要求自學。

        三、指導理解第二段

        1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)

        2.請五位同學把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀,其他同學邊聽邊想:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?

        3.五位同學讀課文后討論:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐,第二次擦火柴看到了烤鵝,第三次擦火柴看到了圣誕樹,第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦著了一大把火柴,奶奶把她抱起來,摟在懷里,帶她飛走了。

        4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請同學們帶著這個問題看看書,同座討論討論,然后我們再一起研究。

        小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的?(是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。)你是從哪些語句中看出來的?(學生讀講有關的語句。)“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根!睆倪@兩句話中你們知道了些什么?(從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個詞可以看出,小女孩經過很長時間的思想斗爭,實在凍得受不了了,才抽出一根火柴來擦的。)

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