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《蜜蜂》教案合集15篇
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《蜜蜂》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《蜜蜂》教案1
活動目標：
1、初步學(xué)會看圖譜并根據(jù)圖譜進行節(jié)奏練習(xí)。
2、樂意與同伴進行節(jié)奏活動，并能根據(jù)指揮靈活變換節(jié)奏。
3、感知樂曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學(xué)唱歌曲。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
活動準備：
1、節(jié)奏圖譜一張
2、指揮棒一根
3、錄音機
活動過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入部分
1、教師：“春天來了，好多花都開了，小蜜蜂正忙著采蜜呢，我們快點去幫幫它吧�。ǚ拧础疵鄯渥龉ぁ怠档囊魳纷雎蓜舆M場）
�。ǘ┏鍪緢D譜
1、教師：“你們看花園的花多美啊，我們快坐下來欣賞一下�！保ǔ鍪竟�(jié)奏圖譜）
2、教師：“他們有什么不一樣”（有的是一朵，有的兩朵連在一起的）
3、（出示小蜜蜂）“現(xiàn)在小蜜蜂要來教我們采蜜啦！看好。（教師進行完整地示范一遍嗡嗡 嗡嗡嗡 嗡）
�。�1）提問：“剛才小蜜蜂是怎樣采蜜的呢？”（引導(dǎo)幼兒說一朵就采一下，兩朵就采兩下）“誰愿意用你的小手來學(xué)一學(xué)（老師用口令幫助）
4、教師：“小朋友學(xué)的真好！小蜜蜂告訴我們每一朵花都要采到，兩朵連在一起時要采快些（模仿嗡嗡），一朵花時可以采慢些（模仿嗡）“我們一起來試試”
�。ㄈ┩暾毩�(xí)拍節(jié)奏
（1）教師：“我們一起聽著好聽的音樂在來學(xué)一學(xué)，好嗎？（放音樂注意前奏讓幼兒準備好）
�。�2）教師：“小蜜蜂說你們學(xué)的太棒了，它還想看一次呢，你們愿意嗎？
（3）教師：“今天，我們向小蜜蜂學(xué)會了采蜜，真開心，大家一起來和小蜜蜂跳個舞吧！（小蜜蜂頭飾）
�。ㄋ模┙Y(jié)束部分
教師：“謝謝你們我又要采蜜了，你們?nèi)�？（走出教室�?/p>
活動反思：
每當(dāng)音樂響起，我總能看到孩子們隨著音樂有節(jié)奏地手舞足蹈。雖然小班的他們對音樂的理解還顯得格外稚嫩，但通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，相信他們對音樂的感受力及表現(xiàn)力會不斷增強。《蜜蜂做工》的樂曲節(jié)奏明快，并富有一定的情節(jié)，具有很強的感染力。在節(jié)奏圖譜的`引領(lǐng)以及教師的啟發(fā)下，幼兒能夠比較快的理解《蜜蜂做工》的樂曲所蘊含的情節(jié)，并在音樂的渲染下有節(jié)奏的做出動作，初步培養(yǎng)了他們的節(jié)奏意識。
《蜜蜂》教案2
一、素材解讀
1、素材的選取。對兒童來講，最感興趣的事物是哪些接近于兒童自身的生活，既與兒童的思維習(xí)慣相吻合、與兒童的活動規(guī)律一致、并且能夠引發(fā)兒童情感共鳴的事物。比如，兒童之所以喜歡看動畫片，除了其中優(yōu)美的畫面以外，里面的故事情節(jié)是最主要的因素，雖然動畫片中的主人翁大多是一些小動物、卡通人物，但由于它們之間的故事是沿著兒童的思維習(xí)慣、思維模式向下發(fā)展的，所以通常會受到兒童的喜愛。本單元選取的情景素材就具有這樣的特點。從“蜜蜂王國--整裝待發(fā)--勤勞工作--國王查帳”情景串來分析，儼然就是一幅兒童自身活動的畫卷。用這樣的素材作為學(xué)習(xí)材料，不僅能夠引發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，而且也能夠使兒童從中受到遵守紀律、熱愛集體、誠實勤勞等方面的教育，同時還能夠感受一些自然科學(xué)方面的知識。
2、本單元的情景串。本單元有4個信息窗。依次是：
蜜蜂王國--整裝待發(fā)--勤勞工作--國王查帳
二、單元知識分析
1、知識基礎(chǔ)。有兩個重要基礎(chǔ)--100以內(nèi)數(shù)的加減法與萬以內(nèi)數(shù)的認識。（以下畫陰影部分為與本單元有緊密聯(lián)系的內(nèi)容）
一年級下冊：
100以內(nèi)數(shù)的加減法（一）：兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)（如57-29中的第一步計算......57-20=37）、整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（如57+29中的第一步計算......50+20=70）、兩位數(shù)加減一位數(shù)（進位、退位）（如57-29中的第二步計算......57-20=37，37-9=28）。
100以內(nèi)數(shù)的加減法（二）：兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位、不退位）、兩位數(shù)加減兩位數(shù)（進位、退位）、豎式、小括號、計算法則（用豎式計算，相同數(shù)位要對齊；從個位加起，個位滿十向十位進一；個位不夠減，從十位退1，在個位上加10，再減；算式有小括號的，先算括號里面的）、100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合計算。其中豎式計算是學(xué)生能夠進行解決問題的重要基礎(chǔ)。
2、教材的地位。有三點：
是三位數(shù)加減法學(xué)習(xí)的開始階段；
是數(shù)的計算領(lǐng)域的擴展（在第二單元萬以內(nèi)數(shù)的認識之后，相應(yīng)的萬以內(nèi)數(shù)的計算也從此拉開了帷幕，所以說是計算領(lǐng)域的擴展）；
是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)加減法（二）的重要基礎(chǔ)（是學(xué)習(xí)兩次進位、兩次退位、連續(xù)退位三位數(shù)加減法的重要基礎(chǔ)）。
3、知識構(gòu)成。共設(shè)有4個信息窗，每個信息窗的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：
信息窗1：兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算。
信息窗2：幾百幾十加減幾百幾十的筆算，三位數(shù)加減三位數(shù)（不進位、不退位）的筆算，估算。
信息窗3：一次進位（退位）的三位數(shù)加（減）三位數(shù)的筆算。
信息窗4：加減法的驗算。
三、單元教材解讀
（一）信息窗1的解讀
1、情景圖的解讀。本信息窗作為單元的起始內(nèi)容，用“蜜蜂王國”作為故事情節(jié)發(fā)展的開展，符合兒童的心理特征。作為了解“勤勞的小蜜蜂”心理的最大需求，不是蘊含在其中的數(shù)學(xué)知識，而是能夠了解蜜蜂王國與人的王國的共同之處。自然能夠稱得上是“王國”與“勤勞”，那么就應(yīng)該與人的王國一樣，有分工，有合作，那么是不是這樣呢？只要打開情景圖仔細閱讀，就會發(fā)現(xiàn)蜜蜂王國與人的王國是一樣的--有侍從、衛(wèi)兵、清潔工、保育員。素材正迎合了兒童的心理需求。
2、情景圖中的信息。
侍從--32只；
衛(wèi)兵--45只；
清潔工--29只；
保育員--57只。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計了2個紅點，2個綠點，共4個例題。
第一個紅點：保育員和清潔工一共有多少只？學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（進位）。
第一個綠點：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（不進位）。
第二個紅點：保育員比清潔工多多少只？學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算（退位）。
第二個綠點：衛(wèi)兵比侍從多多少只？學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算（不退位）。
4、教學(xué)的策略及注意事項
（1）教學(xué)目標：
�、偻ㄟ^學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確地口算100以內(nèi)數(shù)的加減法。
②以多樣化解決問題、探求計算結(jié)果為基礎(chǔ)，促使學(xué)生對數(shù)的計算有新的認識，并在優(yōu)化、選擇自己喜歡的計算方法的過程中形成一定的計算技能。
�、垡浴八惴ǘ鄻踊睘槭侄�，體驗解決問題策略的多樣性。
學(xué)生在一年級下冊學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計算時，學(xué)到的方法只有一種，既用豎式計算，隨著數(shù)的認識的不斷擴展，對學(xué)生計算的要求也隨之提高，包括計算方法的選擇、計算技能的提高、在計算學(xué)習(xí)過程中其它能力的培養(yǎng)等等，因而只用豎式計算顯然不能滿足學(xué)生的能力及技能的培養(yǎng)，有必要把計算水平提高到一個新的境界（既口算），這既是學(xué)習(xí)的必要，同時也是生活的需要。
（2）故事引入。教師要對蜜蜂的相關(guān)知識有所了解，并能引導(dǎo)學(xué)生用故事來敘述情景，滲透各學(xué)科之間的互相融合。建議教師把故事寫在備課中，并布置學(xué)生觀察情景，用故事描述情景。
�。�3）教學(xué)材料準備：計數(shù)器。
�。�4）時間分配：教材中的問題一和三是重點要學(xué)習(xí)的，問題二和四是對以上學(xué)習(xí)的鞏固。所以在時間上不能平均用力。
（5）教師對學(xué)生的基礎(chǔ)的分析是探究學(xué)習(xí)的'重要保證。學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)會了用豎式計算100以內(nèi)的加減法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本單元就是在這個基礎(chǔ)之上，進一步學(xué)習(xí)如何進行100以內(nèi)的口算。正是因為學(xué)生具有了這樣的一個良好的基礎(chǔ)，才為課堂實施以解決問題為基礎(chǔ)的探究性學(xué)習(xí)奠定了有效的保證。
（6）100以內(nèi)數(shù)口算加減法的算理的抽象與升華是教學(xué)目標達到的重要保障。雖然學(xué)生已經(jīng)具備了用豎式進行100以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)，但是由于本節(jié)課要達到的目標是讓學(xué)生能夠進行口算，所以學(xué)生在思維習(xí)慣與思維模式上有了變化。正是這種變化可能導(dǎo)致很多學(xué)生不適應(yīng)。因而必須進行從深層次上幫助學(xué)生理解這種變化，既對100以內(nèi)數(shù)的加減法的算理進行抽象、提練與升華，這是本節(jié)課上教師必須要做的工作。這個工作做不好，口算教學(xué)目標是不可能實現(xiàn)的，或者說即使能夠勉強達到了這個目標，目標的達成也是不扎實的。
�。�7）“算法多樣化”的優(yōu)化選擇問題：也既如何進行100以內(nèi)數(shù)的口算。
課程標準中有兩點非常重要：一是“課程實施建議”中的“鼓勵算法多樣化”；二是課程目標中“解決問題”維度的要求--形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新。教學(xué)中如果僅僅強調(diào)一個方面目標的實現(xiàn)而忽視了另一個方面的目標，必然會使教學(xué)偏離正確的航向。比如如果僅僅強調(diào)“鼓勵算法多樣化”，如果我們的學(xué)生學(xué)完了本節(jié)課或者到本單元結(jié)束后還是用“豎式式的口算”（既從后往前算），那么我們的教學(xué)的價值在哪里？算法多樣化其實是解決問題的多樣化，是“體驗解決問題策略的多樣性”的學(xué)習(xí)過程，如果僅僅停留在“你喜歡什么方法就用什么方法算”低層次理解水平上，必然會使教學(xué)處于低水平狀態(tài)。因而教學(xué)要達到的目標是要實現(xiàn)以上兩個方面的互相融合，既在“體驗解決問題策略的多樣性”也既“鼓勵算法多樣化”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生“形成解決問題的一些基本策略”，既優(yōu)化算法，也就是在進行100以內(nèi)數(shù)的口算時，不能僅僅停留在“豎式式口算”的水平上，要讓學(xué)生學(xué)會“從前往后”思考進行口算。當(dāng)然在教學(xué)中還要照顧到一部分學(xué)生的特殊思考方法，同時實現(xiàn)教學(xué)個性化的需要。
5、例題教學(xué)的具體闡釋
第一個紅點：保育員和清潔工一共有多少只？57+29
列式與計算--口算--與梳理。
列式與計算：個體嘗試--匯報交流--引導(dǎo)。學(xué)生具有的基礎(chǔ)是豎式計算，這也是學(xué)生可能首先想到的方法，因而可以讓學(xué)生先完成豎式計算的任務(wù)，也既首先用原來的方法把問題解決。引導(dǎo)是指讓學(xué)生把豎式計算的計算過程進行表述，教師不能僅僅從計算法則的角度進行，而要從相同計數(shù)單位相加的角度進行梳理。
口算：個體嘗試--匯報交流--引導(dǎo)。學(xué)生嘗試口算的方法還可以有如：29+50=79，79+7=86等。
在口算的嘗試階段，學(xué)生極有可能不按教材所指示的方向進行，大多數(shù)情況下學(xué)生還是用原來的老辦法，既：7+9=16，寫6進1，5+2+1=8，57+29得86。這里學(xué)生是按豎式想的辦法來進行的，教師要及時地給予引導(dǎo)：
與梳理：用了豎式計算與口算兩種方法進行了學(xué)習(xí)，接下來就要進行口算方法的提練與梳理。不論是豎式計算還是口算，其實這兩種方法的實質(zhì)是相同的，既把相同計數(shù)單位的數(shù)進行相加，豎式計算是從低位加起，口算是從高位加起，如何把這兩種方法融合為一個整體，使學(xué)生理解口算的方法是從高位加起，就是這個階段的重要任務(wù)。
首先對每一種方法的算理進行梳理（伴隨著教師的引導(dǎo)概括，教師可以用計數(shù)器進行演示，幫助學(xué)生理解算理）：
第一種方法--先把整十?dāng)?shù)相加，再把一位數(shù)相加。其實是把57分成了50和7，把29分成了20和9。這個過程滲透了“十進制”計數(shù)的數(shù)學(xué)。
第二、三種方法--先加上整十?dāng)?shù)，再加上一位數(shù)。其實是把其中的一個數(shù)不變，另一個數(shù)分成了一個整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。這個過程滲透了“先算部分，再算整體”的分解與組合。
不論哪一種方法，都改變了學(xué)生原有的豎式計算的認知結(jié)構(gòu)，對學(xué)生來講，是一個挑戰(zhàn)。
第二個紅點：保育員比清潔工多多少只？57－29
教學(xué)程序與上面的例一相同。
在上面的例一學(xué)習(xí)中，其中有一種口算方法是“先把整十?dāng)?shù)相加，再把一位數(shù)相加”，學(xué)生可能沿著這個思路去想，既“先把整十?dāng)?shù)相減，再把一位數(shù)相減”，此時遇到了困難，因為一位數(shù)7－9不夠減。如何把這個負遷移改正過來，是教學(xué)的重要任務(wù)。一般水平的學(xué)生可能還是用老辦法去解決，既按豎式借1的方法去想。既：40－20=20，17－9=8，20+8=28。不是說這種方法對學(xué)生思維培養(yǎng)沒，而是這種方法在目前階段不適合大眾的一般思維能力。聰明的學(xué)生可能就去尋找另外的方法，不少學(xué)生可能會在這個地方被攔住。此時就需要教師深入到小組去點拔。
有的學(xué)生可能會沿著上面的第二、三種思路去思考，很快找到問題解決的辦法，既：
接下來的任務(wù)是揭示每一種方法的實質(zhì)，幫助學(xué)生理解算理，抽象算法：
有兩種方法可以幫助學(xué)生理解第一種方法的算理，一是計數(shù)器，讓學(xué)生把每一種方法的計算在計數(shù)器上演示出來；二是方格圖，讓學(xué)生用兩種方法從57個方格中去掉29個方格。
1
以上的第一種方法，其實就是減法性質(zhì)的應(yīng)用；第二種方法其實就是滲透了“先加上整體，再去掉部分”的。
（二）信息窗2的解讀
1、情景圖的解讀。如果說前一個情景給我們的感覺是以“靜”為主，這一個情景是以“動”為主，教材在編排時注意了動與靜的結(jié)合處理。作為了解蜜蜂王國下一步該干什么的心理需要，學(xué)生急于想知道故事情節(jié)的發(fā)展，既它們?nèi)ジ墒裁�，教材選擇“出發(fā)”作為故事情節(jié)發(fā)展的延續(xù)，符合兒童的年齡與心理特征。我們成人不妨以兒童的視角來審視本情景圖，當(dāng)兒童讀懂了情景圖以后，馬上就會有置身其中的同感，平時與小伙伴一起游戲、捉迷藏的活動體驗馬上就會涌止心頭。
2、情景圖中的信息。
向東飛--103只
向南飛--286只
向西飛--530只
向北飛--310只
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計了3個紅點，1個綠點，共4個例題。
第一個紅點：向西飛和向北飛的一共有多少只？學(xué)習(xí)幾百幾十加幾百幾十的筆算。
綠點：向西飛比向北飛的多多少只？學(xué)習(xí)幾百幾十減幾百幾十的筆算。
第二個紅點：向北飛和向南飛的一共有多少只？學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）。
第三個紅點：向南飛和向東飛的一共約有多少只？學(xué)習(xí)三位數(shù)加（減）三位數(shù)的估算。
4、教學(xué)的策略及注意事項
�。�1）教學(xué)目標：
①通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解三位數(shù)加減法計算（不進位與不退位）的算理，并能正確地進行計算。
②初步認識“約等號”，會用約等號來表示三位數(shù)加減法計算的結(jié)果。
�、凼箤W(xué)生經(jīng)歷“猜想--驗證”探究問題答案與計算結(jié)果的過程，培養(yǎng)初步的數(shù)感與符號感意識。
�。�2）故事引入。
�。�3）教學(xué)材料準備：計數(shù)器。
�。�4）課時分配：建議例1、例2、例3一課時，例4一課時。
�。�5）基本思路：先解決問題，再抽象概括。
（6）例題教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架：以問題為框架開展探究與發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動（既以三個紅點例題作為結(jié)構(gòu)框架）。
向西飛和向北飛的一共有多少只、向西飛比向北飛的多多少只--向北飛和向南飛的一共有多少只--向南飛和向東飛的一共約有多少只。
以問題為框架也既以題目的類型為框架：例一為整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（個位上是0的加減法），例二為一般情況下的加減法，例三為三位數(shù)估算加減法。
從中我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過程是一個尊重學(xué)生已有知識基礎(chǔ)，先解決問題然后再抽象概括的探究學(xué)習(xí)的過程。
�。�7）教學(xué)目標的定位分析。學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)會了用豎式計算100以內(nèi)的加減法，上一個信息窗借助于這個基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)會了100以內(nèi)的口算方法�；\統(tǒng)地來說，學(xué)生要達到的目標是會用豎式計算三位數(shù)加減三位數(shù)，但是其中有一種類型的題目我們是不是再提高一下要求，既例一類型的幾百幾十加減幾百幾十（不進位）。為什么？仔細分析我們不難發(fā)現(xiàn)，在《課標》中要求會口算的100以內(nèi)數(shù)的加減法之中，需要進位與退位的題目是口算的難點。530+310類型的題目，由于計算時不需要進位與退位，思考時沒有改變學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，既學(xué)生可以按照從前向后的口算順序來思考，所以我們在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生進行口算。其實不需要進位與退位的三位數(shù)加減法要比100以內(nèi)需要進位與退位的口算加減法簡單。
�。�8）豎式計算的順序：可以從高位算起，也可以從低位算起。由于本信息窗的內(nèi)容不需要進位，所以不管從哪里算起，都對思維的過程與計算的結(jié)果不產(chǎn)生影響。
5、例題教學(xué)的具體闡釋
第一個紅點：向西飛和向北飛的一共有多少只？
在學(xué)習(xí)的最初階段，可以讓學(xué)生開展以個體嘗試為基礎(chǔ)、小組學(xué)習(xí)為保證的探究驗證過程--試一試，530+310得多少；然后讓學(xué)生匯報一下自己小組的探究結(jié)果（顯性的計算結(jié)果）及探究過程（隱性的思維活動過程）。為幫助全體學(xué)生都能理解計算的算理，教師有必要結(jié)合學(xué)生匯報的過程，對全體學(xué)生進行操作探究的指導(dǎo)--利用計數(shù)器，把抽象的推理變成學(xué)生的活動，如“5個百加3個百是8個百......”這一思路，教師就要指導(dǎo)學(xué)生都來完成在計數(shù)器上的操作。最后，讓學(xué)生自已完成“向西飛比向北飛的多多少只”的探究，這其實是一個演繹探究的學(xué)習(xí)過程。
可能有的教師會問，題目比較簡單，有必要再用計數(shù)器嗎？再簡單的題目總有少量的學(xué)生不理解、不會做，另外，使用計數(shù)器以后，當(dāng)學(xué)生遇到如857-37、29+540這樣的題目時，學(xué)生可能就不會出現(xiàn)數(shù)位不對齊的情況。
教師要指導(dǎo)細致，如可以讓學(xué)生邊撥珠邊口述。
第三個紅點：向南飛和向東飛的一共約有多少只？估算
�。�1）估算的意義：所謂估算，既把不是整百、整十的三位數(shù)變成與它接近的整百、整十的三位數(shù)，也既把題目變得簡單一些便于思考。因而首先就要思考每個數(shù)接近哪個整百數(shù)、整十?dāng)?shù)，本題是變成整百數(shù)來思考。
�。�2）估算與問題的情景密不可分。到底什么時候變成整百數(shù)、什么時候變成整十的三位數(shù)，這與思考者對情景的理解與把握有很大的關(guān)系，既與思考者的數(shù)感有關(guān)系。很多情況下估算的判斷要與情景聯(lián)系，不能從純數(shù)學(xué)的角度來思考。
（3）估算與驗證相結(jié)合。探究出286+103≈400以后還要進行驗證，既求出286+103的準確數(shù)與之比較，從而判斷與驗證估算結(jié)果的合理性。
�。�4）“≈”的讀、寫要指導(dǎo)細致、到位。
�。�5）要及時抽象與梳理估算方法。
（三）信息窗3的解讀
1、情景圖的解讀。正象小朋友在一起開展一個活動一樣，大家說好了一起出發(fā)，奔赴各自的目的地，到目的地去干什么呢？這是了解人的活動的心理狀態(tài)。教材中的情景圖在設(shè)置上也注意到了故事情節(jié)的自然發(fā)展，照應(yīng)了以上兩個情景，小蜜蜂從蜜蜂王國里出發(fā)后去了哪里，它們要去干什么，這是小朋友想知道的事情，因而情景設(shè)置了小蜜蜂去果園與花園采蜜的情節(jié)。
2、情景圖中的信息。
一隊：518只；
二隊：227只；
果園在我們家的后面，離家592米；
從家到花園374米。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計了2個紅點，1個綠點，共3個例題。
第一個紅點：果園到花園有多遠？學(xué)習(xí)一次進位的三位數(shù)加三位數(shù)的筆算。
第二個紅點：第二隊比第一隊少多少只？學(xué)習(xí)一次退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算。（十位向百位借1）
綠點：從家到果園比從家互花園遠多少米？學(xué)習(xí)一次退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算。（個位向十位借1）
4、教學(xué)的策略及注意事項
�。�1）教師要首先幫助建立情景的表象。特別是家與果園、花園之間的位置關(guān)系，如果僅僅通過字面上的敘述與講解，學(xué)生是不清楚的�？梢栽诮處煹囊龑�(dǎo)下師生共同完成家與果園、花園之間的位置圖，以此學(xué)生理解情景。
�。�2）估算意識的培養(yǎng)是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域教學(xué)的一條主線，因而本信息窗中的例一就是從估算入手開始教學(xué)活動。
�。�3）教師對學(xué)生估算過程及結(jié)果要有充分估計。例一592+374的估算結(jié)果可能有以下幾種：
第一種方法：兩個數(shù)都變成整百數(shù)來估算（結(jié)果為1000），既上一個信息窗學(xué)過的方法。
第二種方法：兩個數(shù)都變成整十?dāng)?shù)來估算（592≈590，374≈370，590+370=960）；
第三種方法：其中一個數(shù)變成整百數(shù)，另一個數(shù)變成整十?dāng)?shù)（592≈600，374≈370，600+370=970）。這是教材上的方法。
第一種方法：更適合學(xué)生目前的基礎(chǔ)，教學(xué)不妨從這種估算方法切入。
第二種方法：在沒有學(xué)習(xí)進位加法時大部分學(xué)生是困難的，屬于暫時要放進“問題口袋”中的問題。為什么？因為估算是能利用原有知識能解決的，而590+370=960與本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一樣的（需要進位），所以暫時放進“問題口袋”之中。
第三種方法：這種估算方法可以實現(xiàn)教學(xué)的兩個功能，一是可以實現(xiàn)估算教學(xué)的再發(fā)展。在上一個信息窗中學(xué)習(xí)的是把三位數(shù)變成整百數(shù)來估算，接下來就需要學(xué)習(xí)把三位數(shù)變成整十?dāng)?shù)的估算方法，這是教學(xué)的再發(fā)展，教學(xué)總不能停留在原來的基礎(chǔ)上。二是這種方法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察找到數(shù)本身的特點，如592從數(shù)本身來講，更接近于600，所以選擇把它變成整百數(shù)來估算。
第二種方法教師不去強化（如果有聰明的學(xué)生能夠想到這種方法，可以在例題教學(xué)之后再回頭進行解釋處理）。第三種方法教師可以在第一種方法的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)。
�。�4）要開展有指導(dǎo)、有層次的探究性學(xué)習(xí)。
估算、豎式計算、計數(shù)器操作雖然都能解決問題，但如果把這幾種方法放在一起，讓學(xué)生進行一個大的學(xué)習(xí)活動，顯然是不現(xiàn)實的。因而在每一個例題的教學(xué)中，一定要注意要分開層次，既先進行估算學(xué)習(xí)，再進行計數(shù)器操作計算的學(xué)習(xí)，最后完成豎式計算的學(xué)習(xí)。
�。�5）難點的突破：利用計數(shù)器、開展買賣活動等進行有指導(dǎo)的探究。
指導(dǎo)探究可以劃分為以下幾個層次：一是讓學(xué)生完成在計數(shù)器上的操作；二是教師邊講解邊完成在計數(shù)器上的操作；三是讓學(xué)生隨著教師一起完成在計數(shù)器上的操作；四是與豎式的書寫相一致，在計數(shù)器上從低位開始撥珠，完成十位滿十向百位進一的操作活動，教師先演示，師生再一起完成這個活動。也可以通過開展買賣活動來突破難點。
5、例題教學(xué)的具體闡釋
第一個紅點：果園到花園有多遠？592+374
列式與猜想--探究與驗證--反思與升華。
列式與猜想--引導(dǎo)學(xué)生列出算式以后，首先進行猜想得數(shù)的學(xué)習(xí)�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生先去完成個人思考基礎(chǔ)上的小組研究，然后組織交流活動。最后對估算的算理用數(shù)字及算式進行抽象，既：
592≈600，374≈400，600+400=1000，592+374≈1000；
592≈600，374≈370，600+370=970，592+374≈970。
不論哪一種方法，教師都要引導(dǎo)學(xué)生隨著教師的講解與引導(dǎo)，把估算的思考過程寫出來，不能僅僅進行口頭的表述。
探究與驗證--怎樣才能知道估算的結(jié)果對不對？592+374的得數(shù)到底是多少？
引導(dǎo)學(xué)生想到“用計數(shù)器計算”：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生用計數(shù)器計算，并指名演示。
�。�2）教師演示，并讓學(xué)生隨著教師一起完成在計數(shù)器上的每一步操作。如果有必要，可以反復(fù)幾次。
反思與升華
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生用豎式嘗試計算，并組織演示與交流活動。
（2）計算器與豎式計算的比較：
教師演示并指導(dǎo)學(xué)生完成592+374在計數(shù)器上從低位加起的操作活動，并與豎式計算的每一步相比較，幫助學(xué)生理解豎式計算每一步的算理與意義，特別是十位相加滿十向百位進1的意義及每一步計算要注意的事項。
�。�3）升華。結(jié)合豎式對每一步計算的算理進行梳理概括--個位上2加4得6，在得數(shù)個位上寫6；十位上9加7得16，在得數(shù)十位上寫6，向百位進1；百位上5加3得8，再加上從十位進上來的1得9；592+374等于966。引導(dǎo)學(xué)生在理解了算理的情況下進行敘述，教師注意在學(xué)生敘述困難時給予幫助。
（四）信息窗4的解讀
1、情景圖的解讀。作為本單元的最后一個信息窗，教材在編排上注意了故事情節(jié)的完整性。正像小朋友們開展活動一樣，故事總得有個結(jié)尾。成群結(jié)隊的小蜜蜂從蜜蜂王國里出發(fā)，奔赴各自的工作崗位，經(jīng)過自己的辛勤勞動，享受豐收的果實。情景圖在處理上照應(yīng)了第一個信息窗，從大王發(fā)號示令開始，到大王檢查與驗收結(jié)束。
2、情景圖中的信息。
以表格的形式呈現(xiàn)了蜜蜂生產(chǎn)和使用情況。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計了1個紅點，共1個例題。
紅點問題：怎樣檢查呢？
4、教學(xué)的策略及注意事項
（1）情景的理解是教學(xué)的重要基礎(chǔ)：幫助學(xué)生把生活問題抽象為數(shù)學(xué)問題。情景中的問題為“去檢查一下蜂蜜的生產(chǎn)和使用記錄對不對”，其中包含有兩層意思，一是蜂蜜的生產(chǎn)，二是蜂蜜的使用記錄。蜂蜜的生產(chǎn)是指情景中表格的左邊部分，蜂蜜的使用記錄是指情景中表格的右邊部分，檢查對不對實質(zhì)上就是檢查表格中的計算對不對，要幫助學(xué)生從這個意義上來理解。
�。�2）探究過程：要對學(xué)生的探究活動作充分的估計。當(dāng)學(xué)生理解了情景中的問題、并在教師引導(dǎo)下對“怎樣檢查”有了初步的理解后，學(xué)生對第一個問題的探究過程有：一是573+318=891；二是318+573=891；三是891-318=573；四是891-573=318。對第二個問題的探究過程有：一是891-264=627；二是891-627=264；三是627+264=891；四是264+627=891。
（3）梳理：整體思考，對比觀察。教學(xué)時教師要把上面的第一種方法抽取出來使學(xué)生理解這就是小蜜蜂的計算過程，同時板書出橫式，以便于下面的分析。分析時要讓學(xué)生對比觀察豎式的不同，得出交換加數(shù)的位置的驗算方法......
�。�4）關(guān)于驗算教學(xué)的目標：學(xué)會驗算的方法是本節(jié)課的教學(xué)目標。通過教學(xué)使學(xué)生知道用什么方法去驗算，不要求學(xué)生記住結(jié)論。到了高年級以后，學(xué)生學(xué)完了四則計算需要對四則計算中各部分的關(guān)系進行時再來系統(tǒng)學(xué)習(xí)，給出結(jié)論。此處的教學(xué)是為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)作準備的。使學(xué)生知道：怎么來驗算加法呢？我們可以用交換兩個加數(shù)的位置來算，看得數(shù)是否與原來計算的一樣，如果一樣，說明原來的計算結(jié)果是對的。當(dāng)然還有其它的驗算方法，不再一一說明。
重要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣。
《蜜蜂》教案3
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受蜜蜂辛勤勞動的精神，激發(fā)熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。
2、學(xué)會說段落大意。
3、學(xué)會6個生字，理解“沸沸揚揚”、“計較”、“渺小”等詞語的意思。
教學(xué)重點：學(xué)會說段落大意。
教學(xué)難點：
帶著欣賞的目的去品讀課文，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)課文語言。
課時安排：3課時
第一課時
一、激疑，引發(fā)探究欲望。
1、出示課題：蜜蜂，我們大家經(jīng)常見到，你對蜜蜂有什么看法？這篇課文節(jié)選自著名作家楊朔的散文《荔枝蜜》。他原文的第一自然段是這樣寫的：
“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了。可是從此以后，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服�！�
2、聽了這段話，結(jié)合自己預(yù)習(xí)課文的感受，你有什么話想說？
感覺不舒服——深情贊美？
二、初讀，整體感知課文。
1、自由讀課文，要求輕聲細讀，努力爭取不讀錯。
2、帶著“作者從對蜜蜂感覺不舒服到深情贊美”的疑問，想想課文的主要寫了什么？
三、交流，理清全文脈絡(luò)。
1、提出通讀課文遇到的問題。領(lǐng)讀生字詞。
2、原先，作者對蜜蜂的感覺不好，后來為什么會深情贊美呢？
交流中概括課文的主要內(nèi)容：
作者來到（），看到（），聽說（），想到（）。
3、再讀課文，邊讀邊思考各自然段的.主要內(nèi)容，給課文分段。
4、討論分段，試說段落大意。
四、學(xué)習(xí)單元提示，概括段落大意。
1、默讀單元提示，體會概括段意的方法。
2、練習(xí)概括段落大意。完成《作業(yè)本》第五題。
五、課堂小結(jié)，抄寫生字詞。
第二課時
教學(xué)過程：
引子：上節(jié)課，我們了解了課文內(nèi)容，給課文分了段，并概括了各段主要意思。而且，我們知道了，作者對蜜蜂的感覺為什么會從“覺得不舒服到深情地贊美蜜蜂”。那么，你認為，課文那一自然段是直接.寫作者對蜜蜂的贊美呢？
一、以讀為本，感受蜜蜂精神。
1、研究專題：這段話贊美了蜜蜂什么精神？你從哪些地方感受到蜜蜂的這種精神？
2、研究過程：自由讀劃——找人交流——全班交流。
3、重點理解：
�。�1）“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活，不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。”
�。�2）“蜜蜂是渺小的，卻又是多么高尚��！”
重點體會：從哪里體會蜜蜂高尚的精神？
�。�1）愛勞動，不辭辛勞
�。�2）它釀的蜜多，自己卻吃得很少，而且從不與人計較。
（3）工蜂只能活六個月，它的一生都在奉獻。
板書：對人無所求，給人的卻是極好的東西。
|
默默無聲，無私奉獻
4、以讀悟情。背一背這段話。
二、以問為路，領(lǐng)悟.寫作意圖。
1、質(zhì)疑引出：作者寫本文的目的就是為了贊美蜜蜂嗎？
2、讀文思考——討論交流，作者從小蜜蜂身上聯(lián)想到了什么？
板書：|
農(nóng)民、老師、郵遞員、交警……
|
學(xué)習(xí)蜜蜂，立志奉獻
3、整理成文：
課文從表面上看是贊美可愛的小蜜蜂那種（）的精神，其實是贊美社會生活中那些（）的人，表達了作者（）的意愿。
三、課外作業(yè)：有感情地朗讀全文。背一背自己喜歡的句子。
第三課時
一、背誦聽寫句子：
“蜜蜂是在……卻又多么高尚��！”
二、談?wù)勛约簩W(xué)了本文之后有感受。
三、推薦原文《荔枝蜜》
1、學(xué)生獨立閱讀。
2、交流讀后感。
四、完成作業(yè)本。
《蜜蜂》教案4
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的。
2．初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。
3．能有表情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1．看拼音寫詞語：
pái cǎi mì jīng yà
�。� ） （ ） （ ）
2．根據(jù)意思寫詞語：
離得很近（附近）
3．請用附近說一句話。
4．字形：讀題，蜜蜂引路（正音課題出示）
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路？列寧
二、帶讀第二段（讀懂每一句話，以理解段意）。
列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？（請學(xué)生口答）
1．答案從課文的哪一段里面找？
2．請同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）默讀課文第二段，回答問題。
①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人？
�、谀木湓捠钦f大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？
�、圩詈笠痪涫钦f（列寧親自去找養(yǎng)蜂人）。
3．反饋。
�。�1）第一個問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人？誰來說？
�、僮x這句話。那個人指誰？
�、谶@一句話在說什么？（在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。）
�、圩x句子，說主要意思。
（2）第二個問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？
�、僮x第2句話。經(jīng)常是什么意思？（過去的時間里）
�、谒刚l？
�、圻@一句話是說什么？大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么？
�。�3）最后一句，也就是第3句，誰來讀讀？
�、龠@一句話是說什么？（讓學(xué)生說）住得不遠什么意思？（附近）代進去讀讀。
�、谠诰渲杏冒阎饕~語劃下來。
�。�4）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢？（即把第二段意思連起來說說。）
因為列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）。
三、研讀第三段。（用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。）
1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢？課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段？。
�。�1）第三段有幾句話？
�。�2）每一句話寫什么？（用劃出主要的`詞語，連起來說說）
（3）用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
請自學(xué)課文，邊讀邊想邊說。
2．反饋。有幾句話？（口答）
�。�1）讀第一句，這句話是說什么呢？
理解發(fā)現(xiàn)許多的作用。這句話該怎么讀？
（2）讀第三句話，這句話是說什么呢？
列寧找到了那個養(yǎng)蜂人。
把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了（）。
3．開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。為什么要用果然？
4．列寧原來是怎么想的呢？（即連起來說說列寧是怎么找到）
四、作業(yè)。
1．完成《課堂作業(yè)》。
2．選做一個問題：
用自己的話寫一寫：
�。�1）列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。
�。�2）列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？
�。�3）第2題用圖配文。
板書：
31 蜜蜂引路
許多蜂蜜 他想：
飛回園子 他想：
園子旁邊有所房子 他想：
果然
《蜜蜂》教案5
活動目標：
感受活潑歡快的曲調(diào)，了解并拍出2/4的節(jié)奏特點。
能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，創(chuàng)造性的表現(xiàn)出歌曲所表現(xiàn)的情景。
能唱準曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。
活動準備：
小蜜蜂的圖片多張《小蜜蜂》歌曲磁帶活動過程：
以猜謎語、談話的方式，激發(fā)幼兒對蜜蜂的興趣。
�。�1）猜謎語"頭上兩根須，身穿彩花袍，飛舞花叢中，快樂又逍遙--蜜蜂"引起幼兒的興趣（2）引導(dǎo)幼兒講述小蜜蜂的'樣子，以及人們形容小蜜蜂的詞語學(xué)唱歌曲，感受歌曲活潑歡快的情緒。
�。�1）教師示范演唱歌曲《小蜜蜂》，感受歌曲活潑歡快的曲調(diào)，掌握2/4拍的節(jié)奏特點。
�。�2）幼兒隨音樂學(xué)說歌詞，并分段學(xué)唱歌曲。
采用不同的形式演唱，表現(xiàn)歌曲。
�。�1）引導(dǎo)幼兒用個別演唱、分組輪唱、男女對唱的形式練習(xí)演唱歌曲。
�。�2）鼓勵幼兒加上動作創(chuàng)造性的演唱。
結(jié)束要求：
回家后，把歌唱給自己的爸爸媽媽聽。
活動評析：
通過上課幼兒學(xué)會了歌曲，但第一段掌握的較好，第二段歌詞記得不太好，課后需要多多練習(xí)。
活動反思：
《小蜜蜂》這首歌曲非常簡單，因此整個活動的過程中孩子輕松愉快地學(xué)習(xí)這首歌曲。 孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣是孩子音樂學(xué)習(xí)行為的動力，興趣是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，因此我將激發(fā)孩子的興趣作為主線。對于激發(fā)孩子興趣，采用了歌唱、游戲表演、等各種方法。 激發(fā)孩子的興趣。用角色表演，讓學(xué)生通過表演去熟悉音樂，感知音樂，并通過肢體語言更好地表達自己的感情和對音樂的理解。在角色表演過程中，孩子們可隨著音樂舉手投足，充分發(fā)揮自己的想象，流露真情，在動中感受體驗、表現(xiàn)美�；顒幼允贾两K都興趣盎然。
《蜜蜂》教案6
教學(xué)目標：
依據(jù)新課標的“三維”目標設(shè)計理念以及本課教材特色，對于本課教學(xué)我擬定了以下三個教學(xué)目標：
1．指導(dǎo)學(xué)生認識“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2．指導(dǎo)運用默讀方法，了解課文主要內(nèi)容和實驗過程。
3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)法布爾樂于思考的探索精神與嚴謹?shù)牡目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重、難點：指導(dǎo)學(xué)生梳理作者的研究過程和結(jié)論。
教學(xué)準備：讓學(xué)生搜索蜜蜂會辨認方向的原因。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（3分鐘）
1．播放flash視頻“小蜜蜂”，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松活躍的環(huán)境下進入課堂學(xué)習(xí)。并對蜜蜂進行介紹，插入部分“資料袋”內(nèi)容。
2．簡述作者資料，使學(xué)生對作者有初步認識，從而學(xué)習(xí)他的探究精神。
設(shè)計師生狀況：
師：同學(xué)們，在上課之前，老師先讓大家看一個動畫，大家說好不好？
生：好（呈現(xiàn)興奮和好奇的狀態(tài)）
師：同學(xué)們，小蜜蜂可愛不？
生：可愛！
師：蜜蜂是勤勞的昆蟲，它為了釀造五百克蜜，一只蜜蜂通常要飛行十幾萬公里，相當(dāng)于繞地球三四圈。今天啊，老師請來了法國科學(xué)家、科普作家法布爾來和同學(xué)們講一個關(guān)于蜜蜂的故事，我們先來認識認識他。
�。ㄕ故痉ú紶栙Y料并講解）
師：好，下面我們就聽聽法布爾給我們講了一個怎樣的故事。我們一起來學(xué)習(xí)14課《蜜蜂》。請同學(xué)們跟老師一起書空題目。
（二）初讀課文、學(xué)習(xí)生詞（7分鐘）
1．自由朗讀課文
要求學(xué)生自由讀課文，找出課文中難讀的、難懂的字詞。
2．生字詞教學(xué)
�。�1）通過課件展現(xiàn)出要求認識的生字詞，并以課內(nèi)詞組組詞，要求同位互讀。
（2）開火車，檢查學(xué)生讀音是否正確。期間相機解釋“減”、“試”、“概”的寫法和字形（概要單獨拿來寫）以及“幾乎”、“阻力”、“推測”、“盡管”四詞。
�。�3）去掉詞組，剩下生字，讓學(xué)生組一個新詞�！霸嚒薄ⅰ膀灐�、“證”、“括”
設(shè)計師生狀況：
師：同學(xué)們，小眼睛看屏幕，老師猜到大家覺得哪些字詞有困難，看看老師猜得對不對？（出示生詞表）好，下面同位之間互相讀讀，看看誰讀得最準讀得最好！（生開始互讀）
師：好，來我們來開火車讀讀這些詞組。（讀到重點詞組“幾乎”、“阻力”、“推測”時要求學(xué)生解釋）
師：大家都讀得真不錯。現(xiàn)在，還有哪些字詞大家覺得容易錯的呢？
（若學(xué)生提出，則靈活解釋）。下面老師再來考考大家，看看大家能不能幫這些生字找一個課外的朋友，組成一個新的詞。
生：試、考試，測試，面試；驗、測驗，檢驗，測驗；證、證直（師：證直對嗎？好像不行，誰來幫幫他）……；括、括號，概括，包括
師：小朋友真聰明，都為生字寶寶找到了新的朋友。
3．互讀課文，檢查句子讀音
�。�1）要求學(xué)生同位互相朗讀課文，糾正錯誤讀音。
（2）抽讀句子，檢查生詞讀音是否正確。
師：學(xué)習(xí)過生字詞之后，同位再互相讀讀課文，看看你的小拍檔還有沒有讀錯生字詞？幫他改正過來。
師：好，小老師們都很認真地指導(dǎo)同位讀好生字詞了�？墒抢蠋熚覅s有幾個句子想讓我們的小老師教教我，看看應(yīng)該怎么讀？誰來？
�。ǔ鍪荆篴.我想做個試驗。b．這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要接觸到地面，大概這樣可以減少阻力。c．盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。）
師：同學(xué)們都讀得很不錯，來，我們?nèi)看舐暲首x這三個句子，開始。
（三）默讀課文，回答問題（28分鐘）
1．默讀課文，講解默讀要求（集中注意力、不出聲、不指讀，邊讀邊想，還可以動筆劃出重要的詞語和句子）。
2．再次默讀課文，告訴老師課文作者做了一件什么事？（答：“試驗”）
3．再次默讀第一和第二自然段，思考：為什么作者要做這個試驗？并解釋“聽說”的用法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的探究精神。
4．全班朗讀第二自然段，提問作者為了做這個試驗做了哪5件事情？用文中句子回答。
5．把文中的過程句子拆分，每一步出示一次課件，讓學(xué)生分組讀。
6．再次自由朗讀第2自然段，同位討論，用自己的話來說出試驗的過程。
7．指導(dǎo)學(xué)生按板書提示背誦該段。
設(shè)計師生狀況：
師：剛才同學(xué)們都讀得很認真很大聲！現(xiàn)在老師想請同學(xué)們默讀一下課文，大家會默讀嗎？默讀就是要我們集中注意力、不出聲、不指讀，邊讀邊想，還可以動筆劃出重要的詞語和句子。好，現(xiàn)在開始默讀課文。（生默讀）
師：好了，老師看到有些同學(xué)畫了一些詞語和句子，下面我們再來認真默讀一次，然后告訴老師課文說了一件什么事？邊默讀邊認真想。
師：哪位同學(xué)說說他讀出了什么？法布爾告訴了我們一件什么事？
生1：我讀出了蜜蜂會認方向。
師：真厲害，知道了蜜蜂會認方向。
生2：我讀出了法布爾告訴我們他要做試驗。
師：原來法布爾要做試驗，那么他為什么要做這個試驗？下面同學(xué)們再默讀課文第一和第二自然段，然后找出法布爾做這個試驗的原因。（生默讀）
師：哪位同學(xué)來說說法布爾為什么要做這個試驗？
生1：因為法布爾聽說蜜蜂有辨認方向的能力。
師：哦原來他“聽說”了。聽說課文這里是什么意思呢？
生1：聽別人說的意思
師：既然是聽別人說的，那么這個消息一定是可信的、正確的嗎？
生1：不一定。
師：就是法布爾不輕易相信別人的話，所以他就決定做這一個試驗，對吧？
那么我們應(yīng)該學(xué)習(xí)法布爾，不能聽到別人說什么就認為一定是正確的，要通過自己的試驗去證明。
師：好，下面讓我們再來全部朗讀第二自然段，并思考作者做這個試驗的五個步驟分別是什么？劃出文中的句子。
師：誰能用書上的句子告訴老師，試驗的第一步是什么？第二、第三……
�。恳徊匠鍪揪渥觩pt一次，并讓全班跟讀一次。最后讓全班分四組讀出前四步，最后一步全部一起讀）
師：現(xiàn)在我們再次自由朗讀第二自然段，看誰能夠用自己的話來說出這個試驗的過程。同位可以互相討論一下。
師：第一步，哪位同學(xué)來說一下
生1：第一步：捉一些蜜蜂（板書）
師：捉誰的蜜蜂？
生1：捉自己的蜜蜂。
師：為什么捉自己的蜜蜂？
生1：……
師：捉自己的蜜蜂是為了方便觀察。
師：好，那第二步他又做了什么？
生2：第二步：幫蜜蜂做記號（板書）
師：做上記號有什么用？
生2：可以和其他的'蜜蜂區(qū)分。
師：回答得真好。第三部又做了什么？、
生3：第三步：叫小女兒在蜂窩旁等著。
師：這樣做又是為什么呢？看誰最聰明？
生4：可以知道蜜蜂什么時候回來？
師：真聰明，法布爾是讓女兒幫自己記錄蜜蜂回來的時間，對嗎？
師：第四步呢？
生5：走了兩公里路，發(fā)飛了蜜蜂。
師：真奇怪，為什么法布爾要走兩公里那么遠呢？
生5：……
師：老師猜啊，走遠一點試驗的結(jié)果更能說明問題，你們覺得是這樣嗎？
生：是的。
師：誰來完整的把作者做試驗的過程用自己的話來講一遍。
生：捉蜜蜂→做記號→叫女兒等→走兩公里路→放飛蜜蜂
師：回答得真好。從試驗的過程我們可以看得出法布爾做事情很仔細，很嚴謹，不是隨隨便便的。我們啊要向他學(xué)習(xí)，要認真的思考每一件事，要嚴謹細心得做每一件事。
師：現(xiàn)在大家能根據(jù)老師的板書把作者做試驗的部分背誦出來嗎？同位試試
師：誰來試試看？
生：……（背誦）
（四）齊讀課文、懸念結(jié)課（2分鐘）
讓學(xué)生再次朗讀第一第二自然段，然后以第二自然段最后一句話作為懸念結(jié)束第一課時教學(xué)。
設(shè)計師生狀況：
師：蜜蜂飛得這么低，他們怎么能看到遙遠的家呢？他們最終能回到家嗎？法布爾的試驗又有怎樣的結(jié)論？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課。
作業(yè)：回家查查資料，看看蜜蜂到底是靠什么來找到方向的
（五）教學(xué)板書
試驗→捉蜜蜂→做記號→叫女兒等→走兩公里路→放飛蜜蜂
�。ㄆ鹨颍� （經(jīng)過）
《蜜蜂》教案7
教學(xué)目標：
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的觀點。
教學(xué)重點：會認生字，會寫9個字。
教學(xué)難點：了解蜜蜂引路的道理。
教學(xué)類型：新授課
教學(xué)準備：掛圖、生字卡片
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入提示課題，板書課題。
二、互動學(xué)習(xí)，讀文識字。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問。
2、指導(dǎo)識字，合作學(xué)習(xí)。
3、點評、范讀、感悟。
4、自己練讀，把不認識的字詞用自己喜歡的方法標出來。
5、合作認字，記詞。
6、再讀課文。
7、出示生字卡片，開火車讀、齊讀。
8、自讀自學(xué)。
三、邊讀邊議，領(lǐng)悟其意。
1、簡單介紹列寧。
2、讀第一自然段。
3、“談天”是什么意思，能否另換一個。
4、在讀中感悟。
5、大家自己讀第二自然段。
6、讓學(xué)生讀第二段，領(lǐng)悟其意。
四、提出疑問：
1、列寧要去找誰？
2、列寧打到了他要找的人了嗎？
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
五、作業(yè)布置：
熟讀課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。
二、自讀感悟。
1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的.？
2、什么叫“親自”？列寧為什么要親自去找？
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？
三、自讀交流
1、小組交流
2、路線圖展示
四、看圖對話朗讀
1、出示課文插圖，自愿介紹圖意。
2、同桌練習(xí)人物對話。
3、對話朗讀（師生對練）
五、讓學(xué)生認識到：
列寧是憑借細心的觀察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個“小向?qū)А钡摹爸敢毕抡业金B(yǎng)蜂人的。
六、課后小結(jié)：
七、作業(yè)布置：
板書設(shè)計：
課后反思：
《蜜蜂》教案8
一、教材出處
選自九年義務(wù)教育小學(xué)音樂二年級第四冊第三課《飛呀飛》。
二、教材分析
《小蜜蜂》是一首德國兒童歌曲，2/4拍，節(jié)奏簡單，有規(guī)律。歌曲由三個樂句組成。第一樂句是主題，仿佛是勤勞的小蜜蜂在振動翅膀?qū)ふ也擅鄣姆较�；第二樂句的�?jié)奏全部以八分音符構(gòu)成，刻畫出小蜜蜂為采蜜而繁忙飛舞的形象；第三樂句是第一樂句的完全重復(fù)，首尾呼應(yīng)，仿佛是小蜜蜂辛勤勞動的一天結(jié)束了。
三、教學(xué)目標
1、聆聽歌曲《小蜜蜂》，感受音樂的表現(xiàn)力。
2、用歡快的聲音演唱歌曲《小蜜蜂》，表達對小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然的教育。
3、采用謎語、游戲、聆聽、模仿的形式學(xué)習(xí)歌曲，表現(xiàn)歌曲。
四、教育重點：
用贊美、愉快的情緒演唱歌曲《小蜜蜂》
五、教學(xué)難點：
八分音符的節(jié)奏及感受音樂的表現(xiàn)力
六、教學(xué)用具：
多媒體
七、教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
�。ɑ脽羝�1）課前播放音樂歌曲伴奏《小蜜蜂》。（創(chuàng)設(shè)課前環(huán)境，進入音樂氛圍。）
一、導(dǎo)入
1、猜謎語
師：（幻燈片2）念謎面→“翅膀一展亮晶晶，整天飛舞花叢中。手足不閑愛勞動，釀造蜜糖好過冬”。
生：猜一猜→蜜蜂
師：請同學(xué)們說一說它是益蟲還是害蟲？為什么？
生：自由回答
2、唱旋律、打節(jié)奏
師：（幻燈片3）同學(xué)們都說的很好，小蜜蜂是個很勤勞的小動物，每天忙著采蜜，是益蟲，如果它遇到了困難我們就應(yīng)該幫助它。（幻燈片4）你看，幾只小蜜蜂飛來了，還送來了一封求救信，讓我們一起來幫幫它吧！
�。ɑ脽羝�5）
（1）聽
2/4
54︱30︱2342︱10︱︱（強調(diào)休止符0）
�。�2）唱
2/4
54︱30︱2342︱10︱︱啦啦啦啦啦啦啦啦
�。ɑ脽羝�6）
（3）打
2/4
xx︱xo︱xxxx︱xo︱︱師：小蜜蜂很感謝同學(xué)們對它的幫助，為了答謝你們，小蜜蜂請我們聆聽一首很好聽的歌曲。（幻燈片7）同學(xué)們在聽的時候，動動腦筋，想一想這首歌曲的心情是怎樣的？你會給這首歌曲取一個什么好聽的名字呢？（播放歌曲）
生：開心、愉快；勤勞的小蜜蜂、蜜蜂、快樂的小蜜蜂??
總：同學(xué)們都非常的棒，給歌曲取了很多好聽的名字，這是一首德國的兒童歌曲，（幻燈片8）名字就叫“小蜜蜂”。
二、學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》
1、教師范唱
師：下面聽老師唱一遍歌曲，同學(xué)們一邊聽一邊看，找一找歌曲中有沒有相同的`旋律？有沒有我們已經(jīng)學(xué)過的旋律？（教師范唱）
學(xué)生自由發(fā)言
總結(jié)：第一句和第三句是一樣的，第二句是重復(fù)的。
曲譜：
2/4
54︱30︱2342︱10︱
3453│2342│3453│2342│
54︱30︱2342︱10︱︱
2、學(xué)習(xí)歌詞
（幻燈片9）
�。�1）教師念第一段歌詞，學(xué)生跟念
歌詞：嗡嗡嗡，飛吧小蜜蜂，我們絕不傷害益蟲，快快飛到大樹林中，
（這句是難點，多花時間練習(xí)）
嗡嗡嗡，飛吧小蜜蜂。
�。�2）學(xué)生自學(xué)第二、第三段歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏能力。
（3）（幻燈片10）在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生配樂念歌詞。
3、學(xué)唱歌曲
�。�1）（幻燈片11）師：同學(xué)們的節(jié)奏念得真棒！那請同學(xué)們把節(jié)奏變成旋律，跟著老師的琴聲把自己最優(yōu)美的歌聲展示出來！
�。▽W(xué)生把歌詞代進去，跟著琴聲演唱，指出不準確的地方加以改正。）
（2）有感情的全曲演唱。
三、創(chuàng)編活動
鼓勵學(xué)生參與第一段的創(chuàng)編活動，在音樂伴奏下同學(xué)們自行表演，老師從中挑選幾位表現(xiàn)不錯的學(xué)生上臺表演，及時評價，及時表揚！
師：剛才同學(xué)們都表演的非常棒！為了整齊，我們統(tǒng)一跟著老師做動作！動作要求—在教室里圍成一圈，手臂抬起夾緊，五指并攏。
動作—第一句：繞著圈子走；第二句：停下來搖手；第三句：同第一句
四、總結(jié)
師：同學(xué)們跳得可真好！跳的這么好老師要開始變魔術(shù)了，把小眼睛閉緊了，1、2、3，睜開眼睛看看�。ɡ蠋煷魃厦鄯漕^飾）。
同學(xué)們，你們好，看看我是誰呀！我是小蜜蜂，今天我想邀請你們到學(xué)校的花園里去玩，小蜜蜂也給每個小朋友準備了一個掛飾，請同學(xué)們自己把蜜蜂掛飾戴在你的頭上。跟著音樂飛出教室到外面去跳跳舞，采采蜜吧！再見�。ɑ脽羝�12）（播放音樂做動作出教室）
《蜜蜂》教案9
活動目標：
1、樂意參與繪畫活動，體驗表現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣。
2、學(xué)習(xí)畫小蜜蜂的基本特征，并能大膽地表現(xiàn)蜜蜂踩蜜的情境。
3、發(fā)展各種線條的組合能力。
4、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。
5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
活動準備：
經(jīng)驗準備：在生活中了解過蜜蜂及其知道它是什么樣子。
物質(zhì)準備：繪畫范例、小蜜蜂大圖多媒體課件、幼兒繪畫工具。
活動過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察。
指導(dǎo)語：小朋友們好！我有個問題想要問你們。
問題：你們知道一年有哪四個季節(jié)嗎？那現(xiàn)在是四季中的哪一個？
指導(dǎo)語：春天來了，美麗的花兒都開放了，嗡嗡嗡，誰飛來了？
2、引導(dǎo)幼兒整體欣賞圖片及觀察蜜蜂的`外形特征，請個別幼兒說出自己觀察的結(jié)果。
指導(dǎo)語：大家一起欣賞同時觀察蜜蜂長得怎么樣？請你說出自己觀察后看到的什么？覺得蜜蜂到底長得是什么樣子的？
指導(dǎo)語：誰知道蜜蜂有什么本領(lǐng)？
二、講解示范。
邊示范邊介紹畫法及其步驟，認識蜜蜂的外形并學(xué)習(xí)其繪畫技巧。
指導(dǎo)語：我們都知道了蜜蜂長得是什么樣子的，還知道它有什么的本領(lǐng)，那你們想不想把蜜蜂的樣子畫下來？
指導(dǎo)語：先畫蜜蜂的頭（圓圓的），頭上有兩只眼睛，還有兩只觸角，再畫橢圓形的身體，身體上有花紋，身體下面有四只腳，身體上有一對美麗的翅膀。
指導(dǎo)語：蜜蜂是生活在什么樣的環(huán)境中？它最喜歡什么？我們一起來畫一畫吧。
三、幼兒繪畫，教師指導(dǎo)幼兒操作。
指導(dǎo)語：老師畫的怎么樣，你們也能不能畫一畫？那想想你要畫怎樣的蜜蜂？誰想出來了說說看？
指導(dǎo)語：請小朋友搬小椅子安靜地畫出你要畫的蜜蜂，在畫小蜜蜂的基礎(chǔ)上，進行添畫有關(guān)的背景圖，如春天美麗的花、草等。你要需要幫助話請舉手不做聲。
四、展示幼兒作品，集體欣賞。
�。ń處煂τ诤玫淖髌芳右员頁P，并鼓勵其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。）
指導(dǎo)語：很多小朋友都畫的不錯，這是誰畫的呢？請你說說你畫的蜜蜂是怎么樣的？在干什么？
五、將幼兒作品布置成展板，供幼兒繼續(xù)欣賞。
活動反思：
樂意參與繪畫活動，體驗表現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣； 學(xué)習(xí)畫小蜜蜂的基本特征，并能大膽地表現(xiàn)蜜蜂踩蜜的情境；發(fā)展各種線條的組合能力作為活動目標，這次我在這次實習(xí)期間的第一次組織教學(xué)活動，我組織的是中班美術(shù)活動＂小蜜蜂＂利用繪畫的形式來組織的．雖然之前已經(jīng)在小班給孩子們上過幾次課了，但是中班，還是非常緊張，尤其是當(dāng)看到后面坐著幾位老師、見習(xí)生的時候，越緊張，就越怕出錯，越怕，就越容易忘記自己接下來要說什么等。
《蜜蜂》教案10
活動目標：
1、樂意參與繪畫活動，體驗表現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣；
2、學(xué)習(xí)畫小蜜蜂的基本特征，并能大膽地表現(xiàn)蜜蜂踩蜜的情境；
3、發(fā)展各種線條的組合能力。
4、進一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進行美術(shù)活動。
5、作畫時細心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗不同形式美術(shù)活動的樂趣。
活動準備：
經(jīng)驗準備：
在生活中了解過蜜蜂及其知道它是什么樣子；
物質(zhì)準備：
繪畫范例、小蜜蜂大圖多媒體課件、幼兒繪畫工具。
活動過程:
一、談話導(dǎo)入
�。ㄒ唬┏鍪痉独龑�(dǎo)幼兒觀察。
指導(dǎo)語：小朋友們好！我有個問題想要問你們。
問題：你們知道一年有哪四個季節(jié)嗎?那現(xiàn)在是四季中的哪一個？
指導(dǎo)語：春天來了，美麗的花兒都開放了，嗡嗡嗡，誰飛來了？
�。ǘ┮龑�(dǎo)幼兒整體欣賞圖片及觀察蜜蜂的外形特征，請個別幼兒說出自己觀察的結(jié)果。
指導(dǎo)語：大家一起欣賞同時觀察蜜蜂長得怎么樣？請你說出自己觀察后看到的什么？覺得蜜蜂到底長得是什么樣子的？
指導(dǎo)語：誰知道蜜蜂有什么本領(lǐng)？
二、講解示范：邊示范邊介紹畫法及其步驟，認識蜜蜂的外形并學(xué)習(xí)其繪畫技巧。
指導(dǎo)語：我們都知道了蜜蜂長得是什么樣子的，還知道它有什么的本領(lǐng)，那你們想不想把蜜蜂的'樣子畫下來？
指導(dǎo)語：先畫蜜蜂的頭（圓圓的），頭上有兩只眼睛，還有兩只觸角，再畫橢圓形的身體，身體上有花紋，身體下面有四只腳，身體上有一對美麗的翅膀。
指導(dǎo)語：蜜蜂是生活在什么樣的環(huán)境中？它最喜歡什么？我們一起來畫一畫吧。
三、幼兒繪畫，教師指導(dǎo)幼兒操作。
指導(dǎo)語：老師畫的怎么樣，你們也能不能畫一畫？那想想你要畫怎樣的蜜蜂？誰想出來了說說看？
指導(dǎo)語：請小朋友搬小椅子安靜地畫出你要畫的蜜蜂，在畫小蜜蜂的基礎(chǔ)上，進行添畫有關(guān)的背景圖，如春天美麗的花、草等。你要需要幫助話請舉手不做聲。
四、展示幼兒作品，集體欣賞。
指導(dǎo)語：很多小朋友都畫的不錯，這是誰畫的呢？請你說說你畫的蜜蜂是怎么樣的？在干什么？
五、將幼兒作品布置成展板，供幼兒繼續(xù)欣賞。
活動反思:
樂意參與繪畫活動，體驗表現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣；學(xué)習(xí)畫小蜜蜂的基本特征，并能大膽地表現(xiàn)蜜蜂踩蜜的情境；發(fā)展各種線條的組合能力作為活動目標，這次我在這次實習(xí)期間的第一次組織教學(xué)活動，我組織的是中班美術(shù)活動＂小蜜蜂＂利用繪畫的形式來組織的．雖然之前已經(jīng)在小班給孩子們上過幾次課了，但是中班，還是非常緊張，尤其是當(dāng)看到后面坐著幾位老師、見習(xí)生的時候，越緊張，就越怕出錯，越怕，就越容易忘記自己接下來要說什么等。
《蜜蜂》教案11
一、教材簡說
課文作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤地回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。
教學(xué)重點和難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
二、學(xué)習(xí)目標
1．會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
3．積累語言。
三、教學(xué)建議
1．課前可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的課文《蜜蜂引路》，留心和收集有關(guān)蜜蜂的資料。
2．在識字、寫字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀準字音�！皽y、阻”是平舌音不要讀成翹舌音；“證”是后鼻音。在寫字指導(dǎo)方面，“論”的右邊不要寫成“倉”，“試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫成“良”，“減”的左邊不要寫成三點水；要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。
3．中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。教學(xué)時，可先讓學(xué)生明確默讀要求，默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進行訓(xùn)練；初次默讀，整體感知全文，這篇課文講了一件什么事？再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。如，為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細致深入地加以體會。
4．課文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作者嚴謹?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在：課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠，因此這既成了“我”作試驗的原因，也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真理解“聽說”一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察；給蜜蜂做上記號，是為了好與其他蜜蜂區(qū)分；在兩里外放飛，路稍遠一點，更能說明問題；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列試驗過程，充分體現(xiàn)了作者做事嚴謹?shù)钠焚|(zhì)。
教學(xué)中，可以幫助學(xué)生理清試驗的過程，然后讓學(xué)生說一說，能不能少掉其中的某一個環(huán)節(jié)，通過這樣的比較，體會作者科學(xué)的作風(fēng)。作者不光是認真觀察，而且用心思考。可提示學(xué)生注意“我想”“我推測’”“也就是說”“確確實實”等詞語不僅十分準確地表達了作者的心理，還體現(xiàn)了作者善于思索的品質(zhì)。課文中的結(jié)論，作者有明確肯定的地方（不是超常的記憶力），也有模糊存疑的地方（無法解釋的本能）。
這不奇怪，科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多。教師可酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時代和當(dāng)時研究條件的局限，再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容（也不一定是定論）啟發(fā)學(xué)生思考：重要的不是要找到一個明確肯定的答案，要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗過程中的探究精神。對試驗結(jié)論，允許學(xué)生有不同的理解。學(xué)生也可能會發(fā)問：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認方向的一個因素？但不管怎么說，作者能夠坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更進一步說明他是一個嚴肅地對待科學(xué)、實事求是的.人。
5．課后編排了資料袋，其中介紹了蜜蜂有趣的知識，（跳圓舞，擺尾舞），學(xué)生可以與自己收集的資料對照，也許還有新的發(fā)現(xiàn)。有條件的同學(xué)，學(xué)完課文后，可以再觀察觀察蜜蜂，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)。
四、參考資料
1．法布爾：（1823—1915）法國著名科學(xué)家、科普作家。從小生活貧困，15歲考入師范學(xué)校，畢業(yè)后在初中教數(shù)學(xué)。一次帶學(xué)生上戶外幾何課，忽然在石塊上發(fā)現(xiàn)壘筑峰和蜂窩，從此“蟲心”煥發(fā)。他花了一個月的工資，買了一本昆蟲學(xué)著作，立志做一個為蟲子寫歷史的人。他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察和實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，寫成10冊之巨的《昆蟲記》。
2．探測高手：美國軍方從1998年就開始進行兩項研究，由美國蒙大拿大學(xué)的昆蟲學(xué)家主持。一項是研究利用蜜蜂探測地雷并定位，另一項是利用蜜蜂探測生物武器。因為蜜蜂完全有條件成為名副其實的探測高手。首先蜜蜂有異常靈敏的嗅覺i比狗鼻子還強許多。其次它們還有驚人的記憶力，能夠記住大量不同的氣味。人們很容易訓(xùn)練蜜蜂飛向一種散發(fā)氣味的物質(zhì)，不管它是不是食物。而且蜜蜂還有一種特性，就是它們不僅能夠記住自己聞到的氣味，還能把這種認識傳給自己的同類。換句話說，只要訓(xùn)練一只蜜蜂，就能使同它接觸的所有蜜蜂都跟它一樣“訓(xùn)練有素”。最后，蜜蜂還有一張王牌，就是它們基本上在什么樣的氣候條件下都能生存。
3．動物是憑借什么來辨別方向，認識路線的呢？科學(xué)家們利用蜜蜂和鴿子所做的動物導(dǎo)航實驗，已經(jīng)初步揭開了這兩種動物導(dǎo)航的秘密。著名的諾貝爾獎金獲得者、奧地利生物學(xué)家弗里希，曾在20世紀40年代，用一系列實驗測出了蜜峰的基本導(dǎo)航能力，證明了蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進行導(dǎo)航的，指出蜜蜂就是以太陽作為參照點，通過“舞蹈”告訴其他蜜蜂如何到達它發(fā)現(xiàn)的花源地。
《蜜蜂》教案12
教學(xué)目標：
1、通過Music，孩子可以用對應(yīng)的動作表示出來。
2、參加教學(xué)，顯現(xiàn)教學(xué)的愉快。
教學(xué)預(yù)備：
1、磁帶、錄音機
2、小蜜蜂與小狗熊的.頭部裝飾
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮}
今日我們班來了一名小客人，聽一聽，它是哪個？（放小蜜蜂Music）
�。ǘ┱J知，清楚，表現(xiàn)歌曲
1、熟識歌曲：
�。�1）孩子，你認知它是哪個嗎？（小蜜蜂）
（2）那誰來學(xué)一學(xué)蜜蜂是怎么樣飛的，（請孩子做動作）
2、清楚表現(xiàn)歌曲
�。�1）蜜蜂有對翅膀，孩子教師一塊兒來學(xué)一學(xué)蜜蜂。
�。�2）小手放于腰上，一前一后動動，小腳尖兒踮起來，悄悄地飛。（幼兒教師與孩子聽Music做小蜜蜂動作）
3、用一樣的方式認知小狗熊Music
（1）孩子，看這就是誰��？（小狗熊）
�。�2）小狗熊今日也帶來了1首美妙的歌，我們來聽聽，你們也能用動作跳出來，這樣小狗熊便可看到孩子是在與它作伙伴。
�。�3）小狗熊走起路來是慢慢地走（笨重地走）。
�。ㄈ﹨^(qū)別2段Music的不一樣形象
孩子，來我們一塊兒聽Music，來與蜜蜂、小狗熊跳舞。聽見小蜜蜂的Music我們便一塊兒來學(xué)蜜蜂飛，聽見小狗熊的Music我們便跳小狗熊的舞。
�。ㄋ模┩杲Y(jié)
聽Music做對應(yīng)的動作，學(xué)做蜜蜂與小狗熊。
《蜜蜂》教案13
活動目標
1、理解歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)小蜜蜂勤勞的品質(zhì)。
2、熟悉歌曲旋律，會用歡快的聲音演唱歌曲。
3、嘗試根據(jù)歌詞內(nèi)容按樂句創(chuàng)編表演動作。
活動準備
課件、《小蜜蜂》音樂。
活動過程
一、學(xué)習(xí)新歌。
1、感知歌曲。
——播放音樂課件，熟悉歌曲旋律和歌詞。
2、理解歌詞內(nèi)容。
——歌曲唱的是誰？
——“做工”“匆匆”是什么意思？
——為什么蜜蜂要“來匆匆、去匆匆？”“春暖花開不做工，將來哪里好過冬”是什么意思？
——教師小結(jié)：小蜜蜂是最勤勞的昆蟲之一，如果不勤快采花蜜，到了冬天可能就沒有東西吃，會餓死的。我們要向小蜜蜂學(xué)習(xí)，不做懶惰蟲。
3、學(xué)唱歌曲。
——出示電子大書，教師有節(jié)奏地朗讀歌詞。
——教師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地朗讀歌詞。
——教師清楚地有感情地范唱。
——教師帶領(lǐng)幼兒唱歌。
——教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂唱歌。
——分組練唱歌曲：男孩、女孩分組等等。
二、創(chuàng)編動作。
——教師啟發(fā)幼兒按樂句創(chuàng)編動作。
——教師和幼兒邊唱歌邊做動作。
——教師和幼兒隨音樂做動作。
三、音樂游戲。
——一組幼兒扮演鮮花、一組幼兒做蜜蜂，鮮花隨音樂自由做動作，蜜蜂隨音樂進行采花蜜。
活動應(yīng)變
音樂游戲時鼓勵幼兒用表情、動作和眼神相互交流。
活動延伸
在表演區(qū)鼓勵幼兒進行歌曲表演。
區(qū)角活動
表演區(qū)：投放小蜜蜂的頭飾，讓幼兒戴上頭飾進行歌曲表演。
美工區(qū)：投放紙筒、黃色卡紙、水彩筆、剪刀、膠水等工具，鼓勵幼兒制作小蜜蜂。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
將幼兒用廢舊紙筒等制作的小蜜蜂做成吊飾，布置活動室。
家園同步
請家長和幼兒一起唱《小蜜蜂》，鼓勵幼兒學(xué)習(xí)小蜜蜂不怕苦不怕累的`精神，別學(xué)懶惰蟲。
隨機教育
鼓勵幼兒多動手做力所能及的事，培養(yǎng)幼兒愛勞動、勤勞的精神。
附錄：蜜蜂
蜜蜂（Bee/Honey bee）屬膜翅目、蜜蜂科。體長8—20毫米，黃褐色或黑褐色，生有密毛。頭與胸幾乎同樣寬。觸角膝狀，復(fù)眼橢圓形，有毛，口器嚼吸式，后足為攜粉足。兩對膜質(zhì)翅，前翅大，后翅小，前后翅以翅鉤列連鎖。腹部近橢圓形，體毛較胸部為少，腹末有螯針。一生要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個蟲態(tài)。蜜蜂過群居生活，蜜蜂群體中有蜂王、工蜂和雄蜂三種類型。蜜蜂是對人類有益的昆蟲類群之一，因為蜜蜂為取得食物不停地工作，白天采蜜、晚上釀蜜，同時替果樹完成授粉任務(wù)，為農(nóng)作物授粉的重要媒介。
《蜜蜂》教案14
一、 教學(xué)理念：
根據(jù)《音樂課程標準》的要求，要以音樂審美為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為動力來開展音樂課堂，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過體態(tài)律動，玩游戲的形式來學(xué)習(xí)歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生主動、積極去感受音樂，學(xué)習(xí)音樂。以學(xué)生全面發(fā)展的理念出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好為動力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。以創(chuàng)造性理念豐富學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，帶有個人特點與同學(xué)們和諧交流相處，求個性，特性，多樣化理念推動課堂氣氛與學(xué)習(xí)氛圍。
二、 教學(xué)分析：《小蜜蜂》是一首德國兒童歌曲，節(jié)奏簡單，易于演
唱和表演。人們形容勤勞、默默無聞、付出都會想到一種非常勤快的小動物，它帶著翅膀，還能給我們釀好吃的蜜，它就是勤快的小蜜蜂。音樂形象鮮明、節(jié)奏感強、結(jié)構(gòu)規(guī)整，有著動物典型節(jié)奏形象的短小的樂曲。
本課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，他們生性好奇、好動、模仿能力強，喜歡形象鮮明的音樂
在知識儲備上已基本掌握C大調(diào)自然音階，認識四分音符、八分音符等基本節(jié)奏；知道演唱的正確姿勢，能夠?qū)χ笓]動作及前奏做出反應(yīng)。
三、教學(xué)目標：情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性在學(xué)唱歌曲的過程中，表現(xiàn)出小蜜蜂辛勤勞動的形象。
過程與方法：學(xué)生隨音樂學(xué)唱歌曲，學(xué)生隨音樂學(xué)唱歌曲 知識與技能：根據(jù)身體律動與學(xué)生玩游戲，用活潑有彈性的聲音演唱歌曲
重視音樂實踐活動，增強學(xué)生對音樂的親身體驗。
四、教學(xué)策略： 激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平；能促進學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，增進同學(xué)間的情感溝通，改善人際關(guān)系。強調(diào)小組中的每個成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問題就變得比較容易解決。
五、教學(xué)用具:多媒體，鋼琴，課件，游戲道具
六，重點:用彈性的聲音自信的歌唱與表演。
難點：會分辨相同旋律，第二樂句吐字要快、咬字清晰，能背唱歌詞。 區(qū)分樂句特點。
七、教學(xué)方法：情境法、觀察法、聽唱法、對比法等。
八、導(dǎo)入
講述故事直接導(dǎo)入，給小朋友放一個關(guān)于【小蜜蜂故事】視頻，在旁邊講述
老師：有那么一個地方有一個大森林，有很多小動物，熊，森林有一片花叢，鮮花朵朵盛開，花園里來一群小蜜蜂，東飛飛西飛飛，嗡嗡嗡。。。嗡嗡嗡。。。不管是晴天還是在雨天，它都非常勤勞的采蜜。突然山上來個小熊，小熊肚子餓了，看到小蜜蜂采到許多蜂蜜，它想吃，嘗一嘗，它慢慢地走過去偷吃了蜂蜜，嗡嗡嗡。。。嗡嗡嗡，哎呀，被小蜜蜂發(fā)現(xiàn)了，但是小蜜蜂熱情地招待它，說小熊，小熊，等我哦，跟我們一起靠自己的'雙手勞動，來采蜜吧。小熊說，我知道了，謝謝你小蜜蜂，我會像你一樣做一個勤勞哎勞動的小熊，
小朋友 你們喜歡誰？
學(xué)生：我喜歡小蜜蜂，因為它勤勞愛勞動采蜜，我喜歡小熊，因為它跟小蜜蜂一起玩……
老師：你們喜歡小蜜蜂是因為它勤勞愛勞動采蜜，你們還有人喜歡小熊是因為它敢認錯誤，改正錯誤。
老師：我們也要學(xué)習(xí)小蜜蜂和小熊能知錯就改，互相原諒，大家都做好朋友！
師：看到小蜜蜂和小熊成為好朋友，你們高不高興�。�
學(xué)生：（高興）
視覺感知:
老師：我們現(xiàn)在來認識下小蜜蜂長得是什么樣的，【圖片】 小蜜蜂長什么樣子呢？
學(xué)生：它有兩只角，還有雙翅膀……
老師：身上顏色有黑黃的條紋，還有一個漂亮的翅膀…… 請小朋友觀看視頻，你們看，小熊和小蜜蜂正在唱歌呢，我們也一起加入好嗎？
九、學(xué)習(xí)歌曲。
節(jié)奏游戲。
X X | X 0 | X XXX | X 0 |
嗡 嗡 嗡， 飛吧，小蜜 蜂。
出示歌譜
1、聆聽一遍歌曲，邊聽遍畫旋律線，感受歌曲旋律。
2、用聽唱法教唱歌曲。
（1）學(xué)生有感情地朗讀歌詞。
�。�2）分段讓學(xué)生學(xué)唱。
（3）鼓勵學(xué)生每段創(chuàng)編動作，通過模仿蜜蜂的基本舞步和動作，學(xué)生在音樂中找出節(jié)奏規(guī)律，進行模仿表演，進一步熟悉旋律。
對學(xué)生進行節(jié)奏及視唱教學(xué)，目的是對學(xué)生進行音樂技能的訓(xùn)練讓他們不但會感受表現(xiàn)音樂，也會學(xué)習(xí)音樂。朗讀歌詞的過程也就是在對歌曲進行情感的處理。采用聽唱法進行教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的聽力。
�。�4）邊唱邊做動作，完整表演。
本次音樂游戲，我根據(jù)一年級孩子的年齡特點，選擇了音樂形象鮮明、節(jié)奏感強、結(jié)構(gòu)規(guī)整，有著動物典型節(jié)奏形象的短小的樂曲。首先通過視頻，故事，PPT形象深入讓幼兒感知音樂歡快與緩慢。
老師帶動學(xué)生一起有感情地唱歌：
找出歌曲中的相同的旋律。
之后放小蜜蜂的音樂老師與學(xué)生扮演小蜜蜂采蜜一起勞動……
六、延伸主題
1、小蜜蜂給大家?guī)砹诉@么好吃的東西，真是我們的好朋友，那我們應(yīng)該怎么對待它們呢！
2、老師：那我們唱著歌曲飛出教室。
表達對小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然、保護益蟲的教育。 教學(xué)流程：
講述故事揭示課題····
《蜜蜂》教案15
教學(xué)目標
1.認識“試、驗、證”等10個生字，會寫“論、試、驗”等14個生字。正確讀寫詞語。
2.能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解探究蜜蜂辨別方向的試驗過程。
3.學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說句子，知道用詞準確有利于表達。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、探索自然奧秘的精神。
教學(xué)重點
抓住課文中的關(guān)鍵詞語，體會科學(xué)研究的嚴謹、認真。
教學(xué)難點
1.了解課文主要內(nèi)容，體會作者對蜜蜂的喜愛。
2.明白為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的。
教學(xué)準備
1.生字詞卡片。
2.查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。
3.制作有關(guān)蜜蜂的圖片、課件。
教學(xué)實際
2課時
教學(xué)流程
第一課時
一、談話，導(dǎo)入新課。
1.上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。
2.因為有一年四季，有鳥語花香，有千姿百態(tài)的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你們喜歡昆蟲嗎?你們了解昆蟲的哪些知識?(請學(xué)生交流。)
3.播放有關(guān)昆蟲的圖片，請同學(xué)們感受昆蟲世界的神奇。(蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅)
4.大家想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?今天，老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬黄鸬男】腿恕?幻燈片出示蜜蜂的圖片)讓我們走近它們，了解它們。
(學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文已有了一個初步的印象，可能會情不自禁地喊出課題)
5.板書課題。齊讀課題。
6.通過課前的搜集，你們知道了哪些關(guān)于蜜蜂的知識?交流一下�！疽娰Y料袋】
7.簡介作者。
法布爾(1823-1915)法國著名科學(xué)家、科普作家，以研究昆蟲解剖學(xué)及行為而著名。自幼喜歡動物和植物，尤其是昆蟲。他窮盡畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察和實驗，真實記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，寫成10冊之巨的《昆蟲記》。
二、初讀感知。
1.同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道同學(xué)們課文讀得怎么樣呢?想要讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉。同學(xué)們先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。然后查字典或與同桌合作解決生字詞。
2.檢查學(xué)生生字自學(xué)情況。
(1)出示生字詞卡片或展示生字詞課件：
試驗證實阻力幾乎(jī) 幾個(jǐ)
推測沿途超常盡管(jǐn)盡力(jìn)
陌生準確無誤悶熱(mēn)納悶(mèn)
(2)多種形式檢查：指名讀，齊讀，男、女生接讀等。
(3)老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學(xué)生理解這個詞語。
3.檢查句子：
先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。(給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時間。)
那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。
這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
4.指名分自然段朗讀課文，然后讓學(xué)生說說課文講了一件什么事?或者做了一個什么試驗?
(做試驗;測試蜜蜂是否有辨認方向的能力。)
三、歸類識字。
1.出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”等，組詞朗讀。
2.交流識記生字的方法和寫字的經(jīng)驗。
3.教師強調(diào)：
(1)左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：形聲字，左形右聲，左窄右寬。
(2)“途、超”：半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意“捺”劃的指導(dǎo)。
(3)“袋”：上下結(jié)構(gòu)，上半部分的'右下角沒有小撇。
4.學(xué)生書寫。
四、課堂小結(jié)。
作者因為聽說蜜蜂有辨認方向的本領(lǐng)，所以做了這樣一個實驗，這就是科學(xué)家們研究問題的方法。那么下節(jié)課我們就跟著作者一起去做做這個試驗!
第二課時
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字、新詞。
2.請學(xué)生說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內(nèi)容。
3.試驗結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀課文，了解“過程”。
1.先默讀課文，看哪幾個自然段講了試驗的過程。
(第2~5自然段。)
2.畫出能表示作者試驗做法的詞語和句子。
3.學(xué)生說，教師相機板書：捉蜜蜂、做記號、放蜜蜂、等蜜蜂。
4.蜜蜂們到底能不能回到家呢?回來了幾只，用了多長時間?
幻燈片出示句子：
沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�
(1)你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?(激動，興奮。)
(2)看到經(jīng)歷了那么多困難后歸來的蜜蜂，你是什么心情?帶著自己的感三、歸類識字。
1.出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”等，組詞朗讀。
2.交流識記生字的方法和寫字的經(jīng)驗。
3.教師強調(diào)：
(1)左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：形聲字，左形右聲，左窄右寬。
(2)“途、超”：半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意“捺”劃的指導(dǎo)。
(3)“袋”：上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。
4.學(xué)生書寫。
四、課堂小結(jié)。
作者因為聽說蜜蜂有辨認方向的本領(lǐng)，所以做了這樣一個實驗，這就是科學(xué)家們研究問題的方法。那么下節(jié)課我們就跟著作者一起去做做這個試驗!
第二課時
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字、新詞。
2.請學(xué)生說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內(nèi)容。
3.試驗結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀課文，了解“過程”。
1.先默讀課文，看哪幾個自然段講了試驗的過程。
(第2~5自然段。)
2.畫出能表示作者試驗做法的詞語和句子。
3.學(xué)生說，教師相機板書：捉蜜蜂、做記號、放蜜蜂、等蜜蜂。
4.蜜蜂們到底能不能回到家呢?回來了幾只，用了多長時間?
幻燈片出示句子：
沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”
(1)你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?(激動，興奮。)
(2)看到經(jīng)歷了那么多困難后歸來的蜜蜂，你是什么心情?帶著自己的感其他同學(xué)評點他們的想象是否有道理。
(6)從蜜蜂回來時遇到的不同情況，你認為蜜蜂有著很強的辨認方向的能力嗎?
(7)指導(dǎo)朗讀：小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒想告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的?指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3.學(xué)習(xí)首尾兩段。
(1)出示第1段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說——生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。
(2)法布爾還得出了什么結(jié)論?(齊讀最后一段。)
(3)在這個結(jié)論中，可以肯定的是蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力;而是無法解釋的——能辨認方向的本能。
(4)你們同意他的這個結(jié)論嗎?你是怎么認為的?
四、再思導(dǎo)疑，感悟課文。
1.了解了這么多內(nèi)容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來，并說說理由，(其他人可以補充)聽清要求，先自己讀一遍，再找。
2.學(xué)生通讀課文，找出自己感興趣的句子。(在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時，預(yù)設(shè)了以下幾個問題，以啟發(fā)學(xué)生思考。)
(1)大家都知道科學(xué)是嚴謹?shù)模瑏聿坏冒朦c馬虎。為了保證試驗的準確，試驗過程的每一個環(huán)節(jié)是否都是必須的?少一個行不行?說出自己的理由。
(2)你從課文中的“我想、我推測、也就是說”等詞語體會到了什么?
(作者認真觀察、用心思考的精神;用詞準確，體現(xiàn)了科學(xué)的嚴謹性。)
(3)看了法布爾的這個試驗，你覺得法布爾是個怎樣的人?
(他是一個勤動手、善思考、細觀察的人。)
(4)你在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)?
(熱愛大自然、愛護昆蟲、勤于觀察，善于思考，對待客觀事物應(yīng)有實事求是的態(tài)度。)
五、課堂小結(jié)。
學(xué)完了課文，同學(xué)們一定嘗到了探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。其實，自然界中還有許多奧秘在等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問題并有為科學(xué)探究而不怕困難的精神。
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