關(guān)于語(yǔ)文教案錦集8篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：鯨
教學(xué)要求：
1、了解鯨的形體特點(diǎn)、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣；
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
教學(xué)準(zhǔn)備：鯨進(jìn)化的圖片，和VCD；投影
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí)，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）
齊讀課文第三自然段。
接下來(lái)，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
作者一上來(lái)就向我們介紹了鯨的什么特點(diǎn)？（體形大）
請(qǐng)大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說(shuō)明鯨的體形大的？
根據(jù)學(xué)生回答，指導(dǎo)歸納說(shuō)明方法并指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)學(xué)習(xí)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四——七自然段
1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流：哪組先來(lái)說(shuō)，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食
�。�1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)？（食量大）
�。�2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸
（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣
�。�3）畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà)，判斷說(shuō)明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
�。�4）師引讀。
睡覺(jué)
（1）鯨睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈）
�。�2）出示鯨的圖片，指明上臺(tái)擺敗看。
�。�3）對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。
生長(zhǎng)
（1）通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)？
�。�2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
�。�3）齊讀課文。
（三）學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進(jìn)化圖片，師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請(qǐng)大家讀讀課文，找找（陸地——淺�！Ｑ螅�
鯨的.進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚(yú)類而是哺乳動(dòng)物？
四、片段練習(xí)
通過(guò)課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少知識(shí)，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。
我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)
投影出示：
鯨的自述
大家好，我叫鯨，來(lái)自大海深處。
從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品，集體評(píng)講。
語(yǔ)文教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1．整體把握文章內(nèi)容，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。
2．品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。
3．體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛(ài)子之情
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：
1.了解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的原因。
2. 賞析文章樸實(shí)卻含蘊(yùn)深情的語(yǔ)言。
【課前自學(xué)、課中交流】
新課導(dǎo)入
在我們的成長(zhǎng)路上，父母的愛(ài)的陽(yáng)光照耀著我們前進(jìn)的每一寸行程。我想，我們每一個(gè)同學(xué)的心中都有無(wú)數(shù)有關(guān) 父母讓自己難忘的故事，這些故事里 凝聚著父母對(duì)我們的深切關(guān)愛(ài)。下面我們來(lái)共同看一看朱自清先 生是怎樣描寫(xiě)“深沉的父愛(ài)”的。
鏈接：《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“ 我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)”。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（讀順課文，掌握生字詞，積累常識(shí)）
1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給下列加點(diǎn)字注音。
差使（ ） 奔喪（ ） 狼jí（ ） 簌簌（ ）
cǎn淡（ ） 躊躇（ ）（ ） 迂（ ）腐 橘子（ ）
柵欄（ ）（ ） pán shān（ ）（ ） 拭（ ）
舉箸（ ） suǒ屑（ ） 惦記（ ） 晶瑩（ ）（ ）
2、看解釋寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)
亂七八糟的樣子： 紛紛落下的樣子：
凄慘暗淡，不景氣 ： ④失業(yè)在家：
�、荻虝r(shí)間停留： ⑥言行守舊，不合時(shí)宜：
�、咚ヮj敗落： ⑧看到某種情況，心里感到悲：
�、岣星榉e在心里不得發(fā)泄： ⑩細(xì)小而繁多（的事）：
3、常識(shí)填空
《背影》選自《 》，作者 ，字 ，江蘇揚(yáng)洲市人�，F(xiàn)代 家， ， ，民主戰(zhàn)士。他著有詩(shī)文集《 》，散文《 》、《 》。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的一篇寫(xiě)景抒情的散文是《 》。
2、初讀課文，整體感知
1、感知事件
課文的中心事件是什么？
一.讀背影，動(dòng)真情。
①請(qǐng)找出本文的文眼。
�。ㄌ崾荆何难劬褪俏恼碌淖盅蹆海x出了文眼，就讀出了中心，文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。）
�、凇拔摇迸c父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？當(dāng)時(shí)見(jiàn)面時(shí)的`背景如何？
�、圩髡呤峭ㄟ^(guò)“背影”這一特殊角度來(lái)表達(dá)“父 愛(ài)”的，那么文中幾次寫(xiě)背影，各是在什么情景下的背影？哪一次給我們的印象最深，令你最感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�、芡赣H的背影，我的 淚很快地流下來(lái)了，說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)“我”幾次流淚，為什么流淚？
小結(jié)：通過(guò)以上學(xué)習(xí)，你認(rèn)為本文抒發(fā)了作者怎樣的情感？
課后作業(yè)：深情朗讀第六段，善學(xué)者背誦第 六段。
語(yǔ)文教案 篇3
○教學(xué)目標(biāo)
�、偎僮x課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
�、谀荏w味文中的美詞佳句，并說(shuō)出其作用。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
○教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。
○課前準(zhǔn)備
教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》，并制作相應(yīng)的課件，制作有關(guān)昆蟲(chóng)特別是蟈蟈的動(dòng)畫(huà)形象，給學(xué)生以直觀的'形象理解。學(xué)生注意本課的語(yǔ)言積累，并注意觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。
○教學(xué)內(nèi)容
《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識(shí)，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
1、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲(chóng)。也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲(chóng)朋友綠色蟈蟈。
2、出示目標(biāo)并板書(shū)課題
課題：綠色蟈蟈初讀課文，感知內(nèi)容
a．綠色蟈蟈外表有哪些特征?
b．作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?
(以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)
學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)明確汐L表特征這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
3、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問(wèn)答，合作交流
學(xué)生可再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。
學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑。
a．你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?
b．你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?
在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂(lè)趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。
也許有的同學(xué)喜歡竊竊私語(yǔ)、津津有味、酷愛(ài)甜食毫不猶豫地都接受這些擬人的寫(xiě)法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；也許有的同學(xué)喜歡蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵這擬人化的描寫(xiě)，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。
在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動(dòng)；語(yǔ)言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。
4、拓展延伸，應(yīng)用反饋
請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
5、課后練習(xí)
a．讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本。
b．以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫(xiě)一篇小短文。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．了解作品主人公葛朗臺(tái)的性格特征；
2．把握作品的主題，深入理解人物形象的思想意義；
3．訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)分析動(dòng)作、語(yǔ)言及細(xì)節(jié)把握人物性格的能力；
4．引導(dǎo)學(xué)生品味含義雋永的詞語(yǔ)深入理解作品的思想意義，培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣，語(yǔ)文教案－守財(cái)奴。
教學(xué)過(guò)程
（一）
1．梳理作品主要情節(jié)
讓學(xué)生快讀閱讀全文，之后梳理作品的主要情節(jié)。
學(xué)生總結(jié)后教師小結(jié)：
作品圍繞葛朗臺(tái)“愛(ài)財(cái)—騙財(cái)—守財(cái)”這一線索，設(shè)置了三個(gè)主要情節(jié)：
�。�1）搶奪梳妝匣
�。�2）誘騙繼承權(quán)
�。�3）看守密室
2．分析主要情節(jié)，欣賞細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握人物特點(diǎn)
（1）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“搶奪梳妝匣”部分
（2）討論
�、僬页雒鑼�(xiě)葛朗臺(tái)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。
�。ā吧碜右豢v，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒”）
�、谶@些動(dòng)作與他的年齡是否相符？找出其他情節(jié)中類似的描寫(xiě)。
�。ā霸趦号媲岸哙隆薄盁崃业�、緊緊地?fù)肀彼狼跋氚彦兘鹗旨茏ピ谑掷�，等等，這些都是與其年齡不相符的動(dòng)作）
�、廴绻麤](méi)有“搶奪”這一情節(jié)，對(duì)表現(xiàn)人物有什么影響？
�。ā皳寠Z”這一情節(jié)生動(dòng)而真實(shí)地描寫(xiě)了葛朗臺(tái)瘋狂攫取錢財(cái)?shù)某髴B(tài)，表現(xiàn)了葛朗臺(tái)貪婪、兇狠、自私的特點(diǎn)。這場(chǎng)風(fēng)波以太太暈過(guò)去為轉(zhuǎn)機(jī)，加速了太太的死亡，推動(dòng)了情節(jié)向前發(fā)展，使故事情節(jié)跌宕起伏。）
3．分析葛朗臺(tái)的語(yǔ)言，揭示人物性格
①“那簡(jiǎn)直是抹自己的脖子!”
�。ㄒ曞X如命）
�、凇班�，是真金!金子!……這交易劃得來(lái)，小乖乖!”
�。ㄈ伺c人之間就是金錢關(guān)系）
�、邸澳憧醋〗鹱�!……拿來(lái)放在我面前!”
（至死不變的貪欲）
�、堋鞍岩磺姓疹櫟煤煤玫�，到那邊來(lái)向我交帳!”
�。▽�(duì)金錢的占有狂，十足的守財(cái)奴）
4. 總結(jié)、拓展
結(jié)合課文練習(xí)三，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作品的思想意義。
教案點(diǎn)評(píng)：
通過(guò)理清小說(shuō)情節(jié)脈絡(luò)，品味、鑒賞小說(shuō)中生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，深入理解葛朗臺(tái)形象，進(jìn)而把握文章主題。
（二）
導(dǎo)入
在世界文壇上，有一些文學(xué)大師們創(chuàng)作小說(shuō)中的主人公，由于其形象的典型性的巨大影響，他們?cè)缫殉鰢?guó)界，引起了各國(guó)讀者的共同興趣，守財(cái)奴葛朗臺(tái)就是其中之一，高中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－守財(cái)奴》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺(tái)》的節(jié)選《守財(cái)奴》。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)
學(xué)生認(rèn)真閱讀“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。了解課文要點(diǎn)和作者情況，要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出重點(diǎn)。
研習(xí)新課
1.在學(xué)生閱讀注釋的基礎(chǔ)上介紹作者。
巴爾扎克是18世紀(jì)到19世紀(jì)法國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義作家，他生活在法國(guó)階級(jí)矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng)十分尖銳復(fù)雜的時(shí)期，也是資產(chǎn)階級(jí)上升和封建貴族沒(méi)落的更替時(shí)期。他一生創(chuàng)作了大量的小說(shuō)。他的小說(shuō)集總稱為《人間喜劇》，共有90幾部長(zhǎng)、中、短篇小說(shuō)，《歐也妮·葛朗臺(tái)》便是其中著名的'一部�！度碎g喜劇》形象地反映了法國(guó)封建貴族階級(jí)的沒(méi)落，深刻地揭露了資本主義社會(huì)中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。恩格斯指出：巴爾扎克對(duì)現(xiàn)實(shí)關(guān)系具有深刻的理解，給我們提供了一部法國(guó)社會(huì)特別是巴黎上流社會(huì)的卓越歷史。
2.簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的情節(jié)。
在歐也妮23歲生日的晚上，葛朗臺(tái)在巴黎的侄子查理因父親破產(chǎn)自殺而投奔葛朗臺(tái)的家，歐也妮與查理一見(jiàn)鐘情。但葛朗臺(tái)對(duì)弟弟的死和侄子的處境毫不同情，更不用說(shuō)把女兒嫁給一個(gè)破落戶了，于是他把查理送往印度去經(jīng)商。在臨別之際，為了幫助查理實(shí)現(xiàn)發(fā)財(cái)還債的計(jì)劃，歐也妮把自己的全部積蓄送給查理，查理也將母親留下的一個(gè)貴重精美的梳妝匣寄存在歐子妮這里。當(dāng)葛朗臺(tái)知道女兒把積蓄送給查理后，大發(fā)雷霆，把女兒關(guān)了起來(lái)，妻子嚇得一病不起。公證人克羅旭向他說(shuō)明了利害關(guān)系，如果妻子死了，女兒有權(quán)繼承母親的財(cái)產(chǎn)。于是葛朗臺(tái)跟女兒和好，并討好妻子，課文就是從這里開(kāi)始的。
3.學(xué)生速讀全文，根據(jù)小黑板或幻燈提示完成情節(jié)表。
師生共同討論完善。
講析：隨著情節(jié)的展開(kāi)，葛朗臺(tái)的情緒和表現(xiàn)是多變的，但有一點(diǎn)始終沒(méi)變，就是金錢至上，貪婪吝嗇的特點(diǎn)始終沒(méi)有變，淋漓盡致地反映出葛朗臺(tái)這個(gè)“占有金子”的“執(zhí)著狂”的丑惡本質(zhì)。
4.講析課文第二部分。
學(xué)生看書(shū)，思考：“那簡(jiǎn)直是抹自己的脖子”指什么？可他為什么又要向女兒屈服？
明確：“抹脖子”這是一句個(gè)性化的語(yǔ)言，誰(shuí)要想從葛朗臺(tái)手里拿走一點(diǎn)錢，或者要對(duì)女兒報(bào)告財(cái)產(chǎn)數(shù)目，拍賣財(cái)產(chǎn)，那等于是抹他的脖子。為了到死也把財(cái)產(chǎn)抓在手里，他決意向女兒屈服討好。
提問(wèn)：可是為什么葛朗臺(tái)見(jiàn)到金匣子就忘了一切呢？作者是怎樣描寫(xiě)葛朗臺(tái)動(dòng)作語(yǔ)言的？
討論歸納：這個(gè)“執(zhí)著狂”一見(jiàn)到金子就頭腦發(fā)熱，x火燃燒，于是不顧一切，只想占有。描寫(xiě)的動(dòng)作有“縱”、“撲”、“叫嚷”、“撬”，當(dāng)歐也妮想搶回梳妝匣時(shí)，他是手臂“擺”，使勁“推”，表現(xiàn)出對(duì)金子的強(qiáng)烈的欲望和狂熱。語(yǔ)言上三次重復(fù)“金子”，并說(shuō)“這交易劃得來(lái)”。這是葛朗臺(tái)看到梳妝匣上鑲嵌金子時(shí)發(fā)出的狂叫，把原來(lái)對(duì)女兒將自己的積蓄送給查理的不滿變?yōu)榭裣病＿@暴露了他把人與人之間的一切關(guān)系都看成交易的骯臟靈魂。
提問(wèn)：為什么太太暈倒，葛朗臺(tái)態(tài)度就變了呢？是不是他關(guān)心憐愛(ài)妻子呢？
明確：葛朗臺(tái)太太暈倒后，葛朗臺(tái)的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，語(yǔ)言是“下次決不了”，“咱們講和啦”，“你要什么有什么”等，動(dòng)作是扔梳妝匣，吻妻子手，拿出金路易，擁抱女兒。真是巴結(jié)討好一起來(lái)，誘哄發(fā)誓不間斷。但我們透過(guò)這裝模作樣的表面現(xiàn)象就可以發(fā)現(xiàn)，他只是擔(dān)心妻子突然死去，唯恐失掉太太的財(cái)產(chǎn)。他貪財(cái)吝嗇的本質(zhì)并沒(méi)有變，而且還可以看出他的虛偽狡詐，根本不是關(guān)心妻子。
5.講析葛朗臺(tái)太太生病的一部分。
提問(wèn)：同學(xué)們仔細(xì)閱讀有關(guān)語(yǔ)句，看一看在妻子病倒后葛朗臺(tái)是不是真的良心發(fā)現(xiàn)，有了轉(zhuǎn)變呢？
明確：葛朗臺(tái)只是表面虛情假意，本質(zhì)沒(méi)有變。我們可以從有關(guān)語(yǔ)句中看出：醫(yī)生來(lái)時(shí)，先問(wèn)“要不要花很多錢”，為了表示自己救妻子的決心，“即使要我一百兩百法郎也行。
語(yǔ)文教案 篇5
新課標(biāo)所指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體……倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”等眾多新理念。何謂動(dòng)態(tài)教學(xué)？在新課程教育理念及眾多教育理論的指導(dǎo)下，以教學(xué)要素資源最大化、學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化為宗旨，以文本為教學(xué)載體，以社會(huì)生活為教學(xué)背景，以多元互動(dòng)為基本前提，以教師為平等中的首席，以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為基本特征，以師生、生生多元、多層次交叉對(duì)話為基本形式的教學(xué)模式。因此，何謂動(dòng)態(tài)教案？我想應(yīng)該是真正的以學(xué)生為中心的“以學(xué)定教”理念的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、它應(yīng)具備以下幾個(gè)特征
�。ㄒ唬┤坛浞煮w現(xiàn)學(xué)生“自主”與“自我”；
�。ǘ┤坛浞煮w現(xiàn)師生、生生多邊互動(dòng)與實(shí)踐；
�。ㄈ┤坛浞煮w現(xiàn)生活的、開(kāi)放的語(yǔ)文。
�。ㄋ模┤坛浞煮w現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有機(jī)融合，全面提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
二、與此同時(shí)，它還應(yīng)重新確立以下幾個(gè)概念
�。ㄒ唬┱n堂“預(yù)知”。課堂的“預(yù)設(shè)”應(yīng)更新為以不變應(yīng)萬(wàn)變的“預(yù)知”更為科學(xué)合理。
（二）課堂“零提問(wèn)”。課堂是以教者“零提問(wèn)”的方式讓學(xué)生自主閱讀而生成問(wèn)題；
�。ㄈ敖虒W(xué)標(biāo)底”�！敖獭迸c“學(xué)”從某種角度講，應(yīng)是“合同”關(guān)系。文本的教學(xué)應(yīng)有最基本的“教學(xué)標(biāo)底”要求。
�。ㄋ模皹�(biāo)底差”。作為學(xué)生受知識(shí)、能力、閱歷的局限，很難達(dá)到課標(biāo)、教材及教師的所設(shè)“標(biāo)底”，這差額就是“標(biāo)底差”，這“差”就是老師引領(lǐng)的空間。
（五）“我的觀點(diǎn)我舉證”。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不但要讓學(xué)生明白“是什么”，還要讓學(xué)生明白“為什么”。學(xué)生在尋找證據(jù)用以佐證自己觀點(diǎn)的過(guò)程，就是反復(fù)閱讀、反復(fù)與文本對(duì)話，反復(fù)與作者、編者對(duì)話，從而理解、內(nèi)化文本的過(guò)程。
三、綜上所述，它還應(yīng)具備以下幾個(gè)程序
（一）廣泛“預(yù)知”，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
目前，課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”出現(xiàn)的頻率極高。筆者認(rèn)為課堂“預(yù)設(shè)”的提法應(yīng)改為“預(yù)知”更科學(xué)�！邦A(yù)設(shè)”的落腳點(diǎn)在“設(shè)”，而“預(yù)知”的落腳點(diǎn)在“知”。就“知”與“設(shè)”而言，“知”應(yīng)在前，“有知”才能“有設(shè)”。其實(shí)，課堂“預(yù)知”遠(yuǎn)比“預(yù)設(shè)”的范疇更寬、更廣。所謂“預(yù)知”就是教師在課前對(duì)所教文本涉及的所有相關(guān)信息及教學(xué)的環(huán)節(jié)作通盤的了解、知曉并掌握，作出以不變應(yīng)萬(wàn)變的準(zhǔn)備。具體應(yīng)有以下幾方面的“預(yù)知”。
1．“雙基”的預(yù)知。
文本的時(shí)代背景、作者的簡(jiǎn)要信息、課文中重、難點(diǎn)句的理解以及作者表達(dá)方法的運(yùn)用和學(xué)生解決知識(shí)的能力程度等都需預(yù)知。如人教版小語(yǔ)第九冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》一文，涉及長(zhǎng)征知識(shí)，這就必須是“預(yù)知”而不是“預(yù)設(shè)”。
2．課堂教學(xué)程序的'預(yù)知。
根據(jù)文本所處單元的位置及特色、作者的寫(xiě)作目的、編者的編排意圖，根據(jù)學(xué)生“雙基”掌握的程度，采取什么樣的方法教，教到什么程度，突出什么樣的主題，都需預(yù)知。如《西湖的綠》《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》這種課文就應(yīng)采取“深文淺教，長(zhǎng)文短教，扶放結(jié)合，重在欣賞”的教學(xué)策略。這里“預(yù)知”、“預(yù)設(shè)”相輔相成。
3．課堂上可能質(zhì)疑的預(yù)知。
學(xué)生在課堂上可能質(zhì)疑的地方應(yīng)盡可能地預(yù)知，當(dāng)然，學(xué)生的質(zhì)疑是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不確定的，只能盡量想得寬些、廣些。如教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一文，學(xué)生提出這樣一個(gè)有趣的問(wèn)題：為什么小金花要排在第二，而不放在第三？課前老師就未預(yù)知到，當(dāng)時(shí)老師問(wèn)他是怎么想到這個(gè)問(wèn)題的？這位學(xué)生告訴我：前一課《十里長(zhǎng)街送總理》就是按所寫(xiě)人物的“輩分”排的，對(duì)于一個(gè)十來(lái)歲的孩子，那是多么精彩的一筆，令人吃驚。這也是“預(yù)知”而不是“預(yù)設(shè)”。
4．本的信息預(yù)知。
文本以外有舊知識(shí)、學(xué)科間的聯(lián)系、社會(huì)生活、大自然等相關(guān)信息，更需要預(yù)知。象《太陽(yáng)》《只有一個(gè)地球》這些課文與自然聯(lián)系非常緊密，雖不是要上成自然課，但應(yīng)了解其中的相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)，講課時(shí)才能心中有數(shù)吧？這也應(yīng)是“預(yù)知”而不是“預(yù)設(shè)”。
（二）出示“預(yù)設(shè)模版”，生成問(wèn)題
下面出示一份《秋天的懷念》案例（人教版小語(yǔ)第九冊(cè)作者史鐵生閱讀課文，因字?jǐn)?shù)受限，學(xué)生完成內(nèi)容略）。根據(jù)本案例這樣的方式，每課都能達(dá)到“零提問(wèn)”，且由學(xué)生自主閱讀而生成問(wèn)題。（附件──預(yù)設(shè)模塊）
一、閱讀時(shí)間***.10.18
二、閱讀文章《秋天的懷念》
三、我能行
1．文相關(guān)資料—作者、章時(shí)代背景（略）
2．字書(shū)寫(xiě)
3．系語(yǔ)境、生活理解詞語(yǔ)
4．佳句抄寫(xiě)
四、主要內(nèi)容
五、閱讀體會(huì)
六、我與你分享
七、我向你求助
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受漢字的一字多義，體會(huì)漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、制作小書(shū)簽，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3、背誦積累古詩(shī)，感受祖國(guó)的傳統(tǒng)文化美。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、有趣的漢字
猜猜它們的意思：“打”字在不同的詞語(yǔ)中意思不同，猜猜它們是什么意思？
你還知道哪些？
再列舉出幾個(gè)一字多義的詞。
二、把字寫(xiě)好看
�。�1） 觀察這幾個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)？
�。�2） 左中右結(jié)構(gòu)的字，在田字格中怎樣安排更好看？
�。�3） 說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)好這些字須注意什么？
�。�4） 教師指導(dǎo)每個(gè)字的重點(diǎn)筆畫(huà)，范寫(xiě)，學(xué)生描紅，并寫(xiě)兩個(gè)。
小組之間比一比，誰(shuí)寫(xiě)得更好看？
三、我的`小書(shū)簽
1、 展示幾幅精美的書(shū)簽。
2、 說(shuō)說(shuō)書(shū)簽的用途。
3、 說(shuō)說(shuō)怎樣制作精美的書(shū)簽。
動(dòng)手做一做。
四、讀一讀
1、 讀一讀這首詩(shī)。
2、 對(duì)照插圖說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3、 背一背這首詩(shī)。
想一想在課下讀過(guò)的詩(shī)中，還有沒(méi)有描寫(xiě)小動(dòng)物的詩(shī)？說(shuō)說(shuō)。
五、總結(jié)
談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
全班交流
動(dòng)手做一做
一字多義，在漢字的使用過(guò)程中很普遍，讓學(xué)生通過(guò)多說(shuō)，了解漢字的這一特點(diǎn)。
加強(qiáng)古詩(shī)的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。
語(yǔ)文教案 篇7
《絲綢之路》這篇課文先以一個(gè)小故事點(diǎn)出了中國(guó)絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的民族自豪感；接著講了漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫歷盡千辛萬(wàn)苦，獻(xiàn)出了畢生的精力打通通往西域的道路，開(kāi)辟絲綢之路的歷史過(guò)程；最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利，有感情地朗讀課文。
2．掌握要求會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字、會(huì)認(rèn)的10個(gè)字。
3．了解絲綢之路的來(lái)歷及其開(kāi)辟的意義，激發(fā)學(xué)生的`民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。
4．運(yùn)用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文復(fù)述課文。
5．通過(guò)反復(fù)讀文，體會(huì)過(guò)渡段的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫(xiě)法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．教師準(zhǔn)備《張騫與絲綢之路》資料。
2．學(xué)生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料（故事、常識(shí)性知識(shí)等）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流資料，引入新課。
1．板書(shū)課題并提問(wèn)：讀了課題你有哪些疑問(wèn)？
（什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事？……）
2．交流有關(guān)絲綢之路資料。知道有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)？請(qǐng)拿出來(lái)我們做一交流。
�。�1）小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
（2）全班交流，各組互相補(bǔ)充，教師隨機(jī)給予評(píng)價(jià)，對(duì)認(rèn)真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
二、初讀課文，整體感知。
1．自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己用學(xué)過(guò)的方法解決。
2．讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？
3．檢查學(xué)生讀文情況。指名逐自然段朗讀：要求字音準(zhǔn)確、聲音洪亮。（其余學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)后根據(jù)要求評(píng)議。）
三、感悟課文內(nèi)容，積累課文語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)第1、2自然段：
1．學(xué)生默讀課文第1．2自然段，思考：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么？體會(huì)到什么？
2．全班交流。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確以下問(wèn)題：
�。�1）中國(guó)的絲綢在國(guó)外有很高的知名度；
�。�2）外國(guó)人把中國(guó)稱之為“絲綢之國(guó)”；
（3）從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態(tài)表情中能體會(huì)到中國(guó)的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆……
�。�4）齊讀這兩個(gè)自然段，再次體會(huì)我國(guó)絲綢在國(guó)外有很高的知名度。
學(xué)習(xí)3―7自然段：
1．默讀課文3―7自然段并思考以下問(wèn)題：張騫在開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會(huì)到？
2．學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視。
3．全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：
�。�1）從“交通不便，沒(méi)有公路，沒(méi)有汽車和飛機(jī)……”能看出張騫開(kāi)辟絲綢之路困難重重；
�。�2）從“日夜兼程”能體會(huì)出張騫為開(kāi)辟絲綢之路不辭辛勞；
（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，出使西域十三年”等語(yǔ)句中，體會(huì)到
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)讀、評(píng)、悟，體會(huì)趕海的樂(lè)趣。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)同學(xué)有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
情感目標(biāo)
從讀中感受“俺”童年趕海的樂(lè)趣，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)趕海的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、直接導(dǎo)入：同學(xué)們，今天俺們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)11課《趕�！贰�
過(guò)渡：在預(yù)習(xí)課文，有不少同學(xué)對(duì)俺說(shuō)：老師，俺從沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海，俺多想去看看啊。今天，老師就滿足大家這一要求，帶你們?nèi)タ纯春＃貌缓?
2、播放課件，同時(shí)配上歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。同學(xué)欣賞。
3、生談感受。(大海真美。真壯觀等)
過(guò)渡：同學(xué)們都有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。是啊，大海真美啊。今天俺們就在這么美的海邊來(lái)趕海。
二、初步感受趕海的“趣”
1、回憶課文，想想趕海給你留下什么樣的印象?
2、指名交流。教師相機(jī)板書(shū);趣
3、同學(xué)自由朗讀課文，邊讀邊想：“俺”在海邊做了哪幾件有趣的事?
4、生邊讀邊考慮問(wèn)題。教師巡視。
5、讀后交流，老師相機(jī)板書(shū)：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦
過(guò)渡：通過(guò)初讀課文，俺們知道了課文寫(xiě)了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中，你覺(jué)得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事，再讀一讀，邊讀邊想。讀慢一些，給自身留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺(jué)得有趣的地方講給你的同桌聽(tīng)。
6、同學(xué)讀、想、說(shuō)。教師巡視。
三、精讀感悟
1、師：老師發(fā)現(xiàn)大家剛才讀得都非常認(rèn)真�，F(xiàn)在看誰(shuí)想第一個(gè)給大家讀他喜歡的句子。
2、指名交流匯報(bào)。(按同學(xué)匯報(bào)的順序來(lái)講)
A “海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的。俺興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花�！�
師：你為什么喜歡它?看到這可愛(ài)的浪花，作者心情怎樣?怎樣才干把這種興奮的心情讀出來(lái)呢?
生練讀。
指名讀，齊讀。
B “俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了!”
師：為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢?(不好摸，摸得認(rèn)真，摸得仔細(xì))
抓住一只小海星，作者心情怎樣?哪個(gè)字最能表示作者高興的心情?怎么讀呢?
指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)，齊讀。
C、“哎，那邊一個(gè)小伙伴正低著頭尋找著什么。俺走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹的大螯抓住了他的手�！�
(1)、師：誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小演員，給這段文字配上動(dòng)作?老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才干演得更出色。大家先自身把這一段讀一讀，揣測(cè)揣測(cè)該這樣來(lái)演。呆會(huì)兒俺要找三個(gè)小演員，一個(gè)小作者，一個(gè)小伙伴，還有一個(gè)不甘束手就擒的螃蟹。
(2)、同學(xué)自讀自悟，教師巡視。
(3)、指名上臺(tái)扮演。
(4)、老師扮演記者采訪三個(gè)小演員，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
過(guò)渡：同學(xué)每，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓俺們感受到了捉螃蟹的有趣，你能通過(guò)朗讀讓所有人感到其中的樂(lè)趣嗎?
(5)、指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。齊讀。
D、“咦，怎么俺的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗俺呢!它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活象戲臺(tái)上的一員武將，俺輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了俺的俘虜，再也神氣不起來(lái)了�！�
(1)、師：這段文中有兩個(gè)語(yǔ)氣次，你發(fā)現(xiàn)了嗎?它們分別表達(dá)了作者什么樣的`心情呢?(好奇、恍然大悟)
(2)、琢磨文章中詞語(yǔ)、句子的意思，把隱藏在里面的情感體會(huì)出來(lái)，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，這就叫讀書(shū)。誰(shuí)能把你體會(huì)到的情感讀出來(lái)?
(3)、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
(4)、師：到底是一只什么樣的大蝦呢?俺們一起來(lái)看看。(出示大蝦圖片)看，這只大蝦搖擺著兩條長(zhǎng)須，威武嗎?作者把它比做什么?
(5)、但它再神氣，也逃不出俺的手掌心，瞧，(引讀)俺輕輕——(伸過(guò)手去)，只——(一捏)，這武將就——(成了俺的俘虜)，再也——(神氣不起來(lái)了)。讀到這里，同學(xué)們的手里和心里一定也癢癢的，讓俺們伸出手來(lái)，一邊讀一邊來(lái)捏大蝦吧。
(6)、生邊讀邊做動(dòng)作。
3、師：俺們可別光顧著自身玩，看看沙灘上其他人在干什么?
(1)、生讀相關(guān)句子。
(2)、還有些人在干什么呢?
過(guò)渡：剛才俺們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂(lè)趣。那么，讓俺們一起把體會(huì)到的樂(lè)趣用最動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲表達(dá)出來(lái)吧。
4、生齊讀第三自然段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、趕海的趣事真是太多了，俺們?cè)趺凑f(shuō)也說(shuō)不完，但是快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時(shí)，大海又是一番怎樣的情境呢?
2、同學(xué)自由朗讀課文第四自然段。
3、(出示夕陽(yáng)下的大海畫(huà)面)假如這時(shí)你就站在大海邊，吹著涼爽的海風(fēng)，看著夕陽(yáng)籠罩的海面，你想說(shuō)什么?
4、指名說(shuō)，指名讀，齊讀。
五、學(xué)習(xí)開(kāi)頭和結(jié)尾
1、同學(xué)自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段。看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、指名匯報(bào)。
3、師總結(jié)：開(kāi)頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，互相照應(yīng)，這種寫(xiě)法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫(xiě)的好處是能把作者對(duì)大海深深的懷念和濃濃的愛(ài)更加突出地表示出來(lái)。同學(xué)們以后在寫(xiě)作文時(shí)假如也能用上這種寫(xiě)法，一定會(huì)使你的文章更加完美。
六、總結(jié)全文
1、心情小結(jié)。
今天，俺們跟著童年時(shí)代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰(shuí)來(lái)幫老師想了詞來(lái)形容一下此時(shí)的心情。
2、指名匯報(bào)。
3、(出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞，同時(shí)配上音樂(lè))這是作者最愛(ài)唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》，會(huì)唱的可以跟著一起唱，不會(huì)唱的，俺們可以在音樂(lè)聲中，把俺們對(duì)大海的熱愛(ài)和向往，用最美的聲音讀出來(lái)。
4、生唱歌、讀歌詞。
七、作業(yè)自助餐
1、有感情地朗讀課文。
2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。
3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。
4、畫(huà)一畫(huà)心中的大海。
5、寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)完本課后的感受。
(根據(jù)自身的喜好任選一至兩項(xiàng)，課后完成)
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