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駱駝隊教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的駱駝隊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
駱駝隊教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字；會寫9個生字；掌握多音字“嚼”；能正確讀寫“咀嚼、幼稚、寂寞、重臨”等詞語，觀摩研討課《冬陽童年駱駝隊》教學(xué)設(shè)計、反思、研討課記錄。
2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點詞句來理解課文。
3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點詞句來理解課文。
教學(xué)難點：
有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達出來的。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、回顧課文，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)：如果說《冬陽·童年·駱駝隊》是一組畫面，那么，請回憶這幅組圖包含了哪幾幅小畫面。
2、導(dǎo)入：作者是怎樣將這幾件趣事串聯(lián)在一起的？從這些有意思的往事中，你又讀到了一個怎樣的林海音呢？
二、品讀課文，體會趣事
導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起了解了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，選擇你覺得最有趣的一件事讀一讀，并做上讀書記號，可以畫出自己喜歡的句子，可以標(biāo)注自己不懂的地方，在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。
1、再讀課文，邊讀邊畫，體會感悟。
2、匯報、交流，說說有意思在哪里。
�。�1）看駱駝學(xué)咀嚼。
欣賞重點句子：
①“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上�！�
圈出表現(xiàn)駱駝動作的詞語。讓學(xué)生體會到作者是如何仔細(xì)觀察和如何細(xì)膩地描述事物的。
②“我看呆了，自己的牙齒也動起來�！�
思考：是什么讓“我”看呆了？再讀讀這三個“那樣”，你能讀出些什么來？
導(dǎo)學(xué)：此時，英子不僅僅是覺得好玩，更是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形嗎？（請學(xué)生表演。）
思考：課文中有一個字和“呆”的`意思很接近，你找到了嗎？
③“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了�！�
導(dǎo)學(xué)：對比著讀一讀，你讀出不同了嗎？（“我看呆了，自己的牙齒也動起來�！薄岸柕紫聦W(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了�！保�
小結(jié)：是啊，小時候的作者看駱駝，居然看“呆”了，她看得多細(xì)呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須。她看得多入神啊，看著看著，自己的牙齒都動起來了；看著看著，就喜歡上了它們。作者雖說覺得駱駝長得丑，卻并沒有厭惡的意思，這是一個孩子真實的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展露無遺。
�、芙處煼蹲x，想象“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。
�。�2）想象駝鈴用處。
欣賞重點句子：
�、佟袄蠋熃探o我，要學(xué)駱駝，沉得住氣�？此鼜牟恢�，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的�！�
思考：兩個“慢慢”說明了什么？作者贊美了駱駝的什么特點？
�、凇安皇堑�，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣�！�
思考：“我”與爸爸的想法有什么不同？爸爸聽了“我”的想法為什么笑了？
你認(rèn)為誰的話有道理？為什么支持他（她）的觀點？
小結(jié)：現(xiàn)實的答案是正確的，卻不那么美，而美的答案又不那么現(xiàn)實。
�。�3）想替駱駝剪毛。
�、俪鍪荆骸岸炜爝^完了，春天就要來了，太陽特別暖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆�！保R讀）
�、诩�(xì)細(xì)地讀讀這段話。
思考：天氣“暖得讓人想把棉襖脫下來”，可后面怎么不寫“拉駱駝的人”脫“大羊皮”，卻先寫起了“駱駝”“脫掉它的舊駝絨袍子”？這不是寫反了嗎？
�。ǹ梢圆聹y：或許這就是一個孩子眼中的世界，或許在天真的孩子眼里駱駝比人更具有吸引力……文本細(xì)節(jié)有時能創(chuàng)造獨特的教學(xué)體驗，讓學(xué)生感受到別樣的美。因此，教學(xué)時要留心細(xì)節(jié)，像葉圣陶先生說的那樣“一字未宜忽，語語悟其神”。）
�、塾懈星榈乩首x這段話。
�。�4）追問駱駝去處。
�、僮杂衫首x這個片段。
�、趶摹翱偸菃�，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想一想，“我”可能還會問些什么？
�、鄯纸巧懈星榈乩首x。（從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。）
�、芩伎迹赫n文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了？
三、總結(jié)全文，珍惜童年
這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河。多年以后，成年的林海音又在想些什么呢？聽老師讀最后兩段，哪些語句表達了作者的內(nèi)心情感呢？勾畫出你感悟深的句子。
1、出示重點句子。
�、佟跋奶爝^去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了�！�
②“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”
2、指名說句子和感悟。
3、課件出示重點句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“童年卻一去不還”和“童年重臨于我的心頭”。
�。ㄍ辍耙蝗ゲ贿�”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天又來了”，說明時間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已經(jīng)長大，不再是孩子了，很多童年時能想、能做的傻事長大后再也不會去想去做了；“童年重臨于我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當(dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活。）
4、小結(jié)：童年一去不復(fù)返，我們仿佛能聽見作者輕輕的嘆息，對時光流逝、物是人非的感嘆。但是童年的那份美好、那份純真，卻永遠(yuǎn)留在了“我”的記憶長河中。帶著這份懷念和留戀再來讀一讀你喜歡的句子或段落。
和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（響起《童年》）
5、有感情地朗讀這兩個句子，體會作者的情感。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2、把你的童年趣事仿照課文的寫法寫下來。
3、閱讀林海音的《城南舊事》。
駱駝隊教案2
【設(shè)計考慮】
童年，是充溢純潔和情趣的時光，也是最令人留戀和難以忘懷的時光，從小朋友們的童年動身，讓小朋友們通過讀書，掌握另一種讀書方法，體會作者對童年生活的眷戀，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察生活的習(xí)慣和真實、生動描寫的表達方法。走進作者，在思想和情感上和作者發(fā)生共鳴，深切地感受自身正在經(jīng)歷的童年生活，在交流和描繪中感受那份童真、童趣。
【公開課教案】
一、歌曲激情，引入課題
師：同學(xué)們，還記得我們上次歌詠競賽的得獎曲目嗎？
生：記得，是《童年》。
師：對，今天讓我們再來回憶一下《童年》吧，池塘邊的小樹上……
�。ㄍ瑢W(xué)非常熟悉童年這首歌曲，讓他們放聲唱出來，觸和了同學(xué)同樣的生活經(jīng)歷，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的強烈欲望，同學(xué)們唱出的是自身的童年，唱出的是自身的童真，唱出自身的心聲，這樣的開課雖算不上新穎，卻在同學(xué)，作者，文本，老師之間架起了一座心靈溝通的橋梁。）
師板書課題：
童年·冬陽·駱駝隊
師：看到這個題目，你有什么問題想問嗎？
生質(zhì)疑，師生交流，解答。
�。ㄒ哉n題為契入點，引導(dǎo)同學(xué)從整體上掌握課題與文章內(nèi)容的聯(lián)系，既理解了這個特別課題的含義，又讓同學(xué)感覺到文章總的謀篇布局。）
二、簡介作者與背景
三、初讀課文，理清思路
師：請同學(xué)們自由閱讀課文，把課文讀通順，考慮兩個問題：
１、課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
�。�、作者回憶了童年生活的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？
生自由閱讀，交流，小結(jié)。
四、重點學(xué)習(xí)第一個片段，深入理解，體會作者思想感情、文章表達方法
師：請同學(xué)們仔細(xì)地讀第一個片段，勾畫出自身感受最深的地方，留下點滴體會，通過朗讀表示出來。
生自由讀，勾畫，寫感受。
生寫完感受后，各自練習(xí)朗讀起來。
生：課文中寫駱駝咀嚼時從容不迫的，我覺得我們讀書也應(yīng)該像駱駝咀嚼一樣，慢慢來，直到你真正的理解才行。
師：看來你理解地很深刻。
生：我覺得作者觀察得非常仔細(xì)，她把駱駝的丑臉，還有牙齒長，恬靜的態(tài)度，都描寫出來了。我真佩服他！
生：我補充，我也覺得小作者心特別地細(xì)，她在看駱駝咀嚼的時候，居然把上牙和下攻怎么動的都寫出來了，我平時觀察過許多動物，他們怎么吃東西時我都看過，可我從來沒有觀察得那么仔細(xì)過。
師：有啟發(fā)了，作者觀察到駱駝的牙齒是怎么動的？
生：交錯著磨來磨去。
生：就是上牙和下牙不停地來回動，跟我們?nèi)顺詵|西是一樣的（說著還做起了動作）。
生讀。
生：我覺得第一句的三個那樣，感情應(yīng)該一次比一次強烈，它表示作者的`觀察越來越細(xì)，越來越深入。
師：你很會理解課文，給我們示范一下。
生讀。
師：一次比一次細(xì)致，大家一起讀讀。
生：我覺得磨來磨去應(yīng)該讀得緩一些，因為駱駝它原本就在細(xì)嚼慢咽呀，就得磨來磨去（說到這兒時，已經(jīng)讀了出來）。
師：細(xì)嚼慢咽讀出來了，誰再來試試。
生：我覺得作者一定非常喜愛駱駝，要不然她也不會觀察得那么仔細(xì)，讀的時候還應(yīng)該讀出一種喜愛的感情，像這樣（示范朗讀）。
生掌聲，有感情地齊讀。
師：同學(xué)們讀的入情入境，感染了我。你看，駱駝咀嚼食物本是一件極其平常的事兒，可作者卻將他描述地這樣的生動，讓我們深受啟發(fā)呀！
生：平常咱們寫作文時，很多時候都覺得沒什么話說，我想，那就是因為我們平常不注意觀察身邊的事物
生：小作者寫的事情很平常，但他寫的全是真實的，而且特別地生動，我們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。
生：觀察不只是說在嘴邊的，關(guān)鍵是在平常的生活和學(xué)習(xí)中，我們得養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，有時還可以把觀察到的通過日記的形式寫下來。那么我們的作文內(nèi)容也就豐富了
師：對照自身平時的習(xí)作，同學(xué)們能看到自身的缺乏，總結(jié)了方法，看來真的是受益匪淺哦。
生：我還從最后一句話中知道知道作者干了一件傻事，他一邊看駱駝咀嚼，自身的牙齒也不知不覺地跟著動了起來，真好笑。
生：我覺得不好笑，因為那天我在讀到這兒的時候，腦袋里邊就在想駱駝到底是怎么咀嚼的，自身的牙齒也就不自覺地磨起來了。
生：我想小作者當(dāng)時肯定看呆了，看傻了，眼睛一眨也不眨。
師：看起來雖然有點兒傻，可它卻充溢著小小朋友的童真與童趣，讓人不由地發(fā)自內(nèi)心一笑。誰來讀讀這句？
生讀。
生：我覺得他沒有把當(dāng)時作者看呆了的樣子讀出來。
師：你來試試。
生讀。
生：我覺得他把呆讀得神了，就仿佛是自身身臨其境，讀出了作者的傻。
生：聽起來感覺很好笑，有點兒幼稚，自身的牙齒也跟著動起來。
師：咱們一邊想象駱駝咀嚼的樣子，一邊再來讀讀。
�。ǚ磸�(fù)品味，過程細(xì)膩、真實，同學(xué)在對重點詞句的品讀中，咬文嚼字，進行了扎實的語文基本功訓(xùn)練，那些真真切切的感受都是源自于同學(xué)的內(nèi)心，讓人回味。更重要的是同學(xué)已經(jīng)走進了作者的童年生活，在作者生動語言魅力的感染下，學(xué)到了作者留心觀察的習(xí)慣，細(xì)致描寫的方法，同學(xué)的觀察水平、習(xí)作能力也就在這悄然中得到了提升，閱讀與寫作有機地結(jié)合起來，樸實而自然。）
師：同學(xué)們的朗讀充溢著童真、童趣，學(xué)習(xí)的勁頭十足，在剛才的第一個片段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一種學(xué)法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生（考慮，立即舉手）：我知道了我們先把這個片段反復(fù)地讀熟，再勾畫出自身感受深刻的詞句，寫上了自身的一些感受。
師：你很會梳理。
生：我還有補充，最后還得把自身的感受帶到朗讀中去，進行有感情地朗讀。
師：同學(xué)們非常善于總結(jié)學(xué)法，這對于學(xué)習(xí)協(xié)助特別大，許多知識就是在不時的總結(jié)中得到進一步地提升的。知道了新的知識，關(guān)鍵還得運用這些知識解決實際的問題。接下來，請同學(xué)從后三個片斷中選擇自身最感興趣的一個片斷，用剛才的學(xué)法進行學(xué)習(xí)，小組內(nèi)同興趣的同學(xué)可以合作學(xué)習(xí)。
生自主交流后三個片斷，教師相機引導(dǎo)。
（掌握多樣的學(xué)習(xí)方法能促進同學(xué)自學(xué)能力的提高，發(fā)揮其主觀能動性，老師有意識地授之以漁，把更多的時間，更大的空間留給同學(xué)實踐，經(jīng)過同學(xué)的努力，老師的引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會了以“漁”捕“魚”，妙哉。）
五、深入體會，感情升華
師：這些童年生活的點滴片斷像一朵朵潔白的浪花翻滾著不時向前，匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新，請同學(xué)們一起讀讀最后兩段，邊讀邊想，你知道了什么？從哪兒知道的？
生讀，考慮，交流。
六、觸和同學(xué)心靈，回憶童年生活
師：淡淡的回憶，深深的思念，童年是如此美好，光陰又是如此珍貴，回想起童年多姿多彩的故事，每個人的臉上都會露出一抹抹甜甜的微笑。聽完小英子的童年故事，你是不是也想起了自身許多有趣的經(jīng)歷呢？
生交流。
師：童年趣事帶給我們無數(shù)的歡聲笑語，另人回味無窮，希望我們每一個人都能掌握住自身擁有的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為我們明天最美好的記憶。
�。ń淌覂�(nèi)外，灑下的一片片歡聲笑語，是小朋友們個性表達的點滴，是小朋友們心靈交流的痕跡。師生對話，文本對話，生生對話在這里體現(xiàn)得如此充沛，調(diào)動了同學(xué)的生活經(jīng)歷與積累，觸和了小朋友們的那一顆顆童心，使本文的情感目標(biāo)達到了一個高潮。從整堂課的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)的著力點──“走近作者，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ嵘龑懽鳌�，看起來似乎框架很大，但不空洞，不虛假。師生課前對作者和其作品的了解為本堂課的學(xué)習(xí)進行了積累與儲藏；課堂中師生關(guān)系平等、和諧為整堂課創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍；同學(xué)的自主學(xué)習(xí)始終圍繞著朗讀，以讀中總結(jié)學(xué)法，在讀中運用學(xué)法，主動性的體現(xiàn)充沛自如；老師的引導(dǎo)細(xì)致而若無其事，將文章的表達方法有機地融入到了閱讀中，扎實，有效，對于解決小學(xué)高段語文閱讀與寫作有機結(jié)合這個問題起到了切實的作用。）
駱駝隊教案3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。
一、【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬└枨で�，解釋課題
1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）
2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）
3．這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。
老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）
這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題
4、簡介作者與背景
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1、會寫9個生字，會認(rèn)3個生字。
2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
（一）、我會讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音
�。�1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻
（2）我會讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。
那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）
�。ǘ�、我知道
《冬陽童年駱駝隊》選自（）的《》這是一部（）的小說。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。
（三）、我不解
通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
【小組合作探究】
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段
3、匯報交流
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）
【深入探究】
理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
【積累提高】
1、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？
2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？
3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
【想象情境，感情朗讀】
1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2.出示句子：
老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣�？此鼜牟恢�，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的'沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的語氣。
四【課堂檢測】
1、我會讀
氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子
2、我會填
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（）�？刹皇敲矗狂橊勔裁摰羲模ǎ├�！它的毛皮（）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為（）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。
五【主題學(xué)習(xí)】
1、師： 這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新
童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵學(xué)生說自己的童年趣事）閱讀《金色童年》
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會（小組交流）。
3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。
4、教師小結(jié)。
【課后作業(yè)】
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。
六【板書設(shè)計】
�。丁⒍枴ね辍ゑ橊勱�
咀嚼 深深的懷念
鈴鐺 剪駝絨 找駱駝
駱駝隊教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解課文內(nèi)容。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒒咀x懂課文，感受作者對童年生活的懷念之情。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
有人說“童年是一首詩”，是一首怎樣的詩呢？
板書課題：
冬陽·童年·駱駝隊
看到這個題目，你會想到什么呢？是啊，這個詩一般的題目，給了我們無限的遐想。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)這篇文章，透過作者詩一般的語言來體會她詩一樣的童年。
二、按要求自主讀課文
�。薄⒒脽舫鍪咀詫W(xué)要求:
�、� 作者圍繞童年生活寫了哪幾個片段？
�、� 每個片段表達了怎樣的感情?
２、分析童年片段，指導(dǎo)有感情地朗讀：
�、� 小組交流討論：
四個片段分別用什么感情去讀。
提出不明白的地方,并進行討論解決,互助互學(xué)。
⑵ 全班交流。
�、� 重點引導(dǎo)同學(xué)討論、交流、體會四個片段的感情。
（細(xì)致、童趣、好奇、溫馨。）
�。�、有感情地朗讀課文：
�、� 選擇自身喜歡的片段，進行有感情地朗讀。
�、� 小組內(nèi)競賽有感情地朗讀課文。
�。础⑼澜涣鳎�
提出不明白的'問題。
５、綜合與拓展：
�、� 教師小結(jié)：
出示幻燈：
課文是按什么順序記敘的？
本文表達了作者怎樣的感情？
同學(xué)討論交流，教師總結(jié)。
⑵ 課后，自主選擇感興趣的語句段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【板書設(shè)計】
冬陽·童年·駱駝隊
１、冬天駱駝咀嚼、系鈴鐺，課文是按季節(jié)推移的順序記敘的。
�。病⒍褐获橊劽撁�，表達了作者對童年生活的懷念。
�。�、夏天不見駱駝影子。
�。础⑼陼r代結(jié)束和對童年生活的懷念。
駱駝隊教案5
聽了王慧老師執(zhí)教的《冬陽-童年-駱駝隊》一課，很受啟發(fā)。這節(jié)課從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)，理清文章脈絡(luò)，抓重點詞句進行品析、感悟，逐漸加深情感體驗，悟出人生的道理。這節(jié)課給我留下印象最深的是：
1、教給學(xué)生方法，授課思路清晰。
在揭示課題后，王老師就出示自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，告訴學(xué)生讀書應(yīng)會找要點，讀課文，其他同學(xué)用書中句子概括，這就教給了學(xué)生把握小標(biāo)題概括課文內(nèi)容的'一種讀書的方法，從而理清了文章的脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
2、讓學(xué)生逐漸深入文本，加深情感體驗。
王老師讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生逐漸深入文本，加深情感體驗。如在品讀“看駱駝咀嚼”這一段時，讓學(xué)生反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生深入分析：作者看呆了，這是難以想象的事情，于是王老師先讓學(xué)生感悟駱駝咀嚼是多么有趣。想象出駱駝的上下牙交錯的磨來磨去，吃得津津有味、全神貫注、悠然自得、其樂無窮，于是作者看呆了，自己的牙齒也跟著動起來。重點的句子讓學(xué)生反復(fù)的讀，在聯(lián)想中理解語言，激活學(xué)生的思維，進入情境，感受到駱駝有耐力，有韌性，耐得住寂寞。
3、把課堂放給學(xué)生，收放自如，營造良好氛圍。
王老師在整節(jié)課的教學(xué)中都體現(xiàn)了以讀代講，讀中感悟的理念，講完“看咀嚼”部分，把時間放給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間體會，然后交流展示。如學(xué)生通過小組討論，在學(xué)習(xí)“談駝鈴”一部分，感受駱駝耐得住饑渴、寂寞后，從反復(fù)讀中悟出在生活中要沉得住氣，有耐性、忍性、韌性，經(jīng)得起時間的考驗，真是水到渠成。
總之，王老師這節(jié)課是一節(jié)實實在在的語文課，讓我感受到了語文的味道，給我的教學(xué)指明了方向。
駱駝隊教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。
2.有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。
3.認(rèn)識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
課前準(zhǔn)備
1.歌曲《送別》
2.電影《城南舊事》片斷
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1.播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。
這是根據(jù)我國當(dāng)代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。
2.電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學(xué)習(xí)課文《冬陽·童年·駱駝隊》。
3.讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。三個詞語能在學(xué)生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面，教師要鼓勵學(xué)生流暢地說出自己的想象。
二、自由暢讀，步入童年
1.自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
2.說說課文寫了作者童年時的哪些事情？朗讀相應(yīng)的部分。
（1）看駱駝咀嚼。
�。�2）看駱駝脫皮毛。
�。�3）關(guān)于鈴鐺的遐想。
�。�4）懷念駱駝隊。
3.再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀，品味童年
1.作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。
2.課堂交流，隨機指導(dǎo)。
�。�1）我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度……我看呆了，自己的牙齒也動起來。
�、僮x讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？
◇“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”
◇“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來�！�
◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。
……
�、谙胍幌�，在什么情況下，你會呆呆地看一樣?xùn)|西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說一說。
③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的.朗讀這段話。
（2）我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：“不是的……增加一些行路的情趣�！�
�、僮x讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。
學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如：
◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。
◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。
◇“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。
……
�、诒容^句子
◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。
◇我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。
課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？
◇說明“我”常常在想這個問題。
◇說明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。
……
�、塾懈星榈乩首x這段話。
�。�3）駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因為太不整齊了。
�、僮x讀這句話，從這句話里你又看出了什么？
◇“我”很關(guān)心駱駝。
◇“我”很喜歡駱駝。
◇“我”很善良。
……
②有感情地朗讀這句話。
四、作業(yè)
1.選擇喜歡的一個或幾個自然段背誦。
2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。
第二課時
一、繼續(xù)品讀，感悟童年
1.自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會。
2.學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。
3.課堂交流，隨機指導(dǎo)。
�。�1）童年可以有漫無邊際的想法。
①找出有關(guān)的句子。
◇不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。
◇我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了。
……
�、谟懈星榈乩首x這些句子。
�。�2）童年可以做自己喜歡的事。
①找出有關(guān)的句子。
◇我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子……
◇冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
�、诎褍删湓捖�(lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？
◇童年的傻事多么美好。
◇“我”的心中充滿了留戀。
……
�、塾懈星榈乩首x這兩個句子。
（3）童年很快就過去了，過去就不會回來了。
�、僬页鲇嘘P(guān)的句子。
◇夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。
◇我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭。
②細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？
◇淡淡的憂傷
◇暖暖的心情
◇失落和懷念
……
�、蹘е约焊形蛴懈星榈乩首x。
二、吟誦課文，回味童年
1.輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。
2.選擇喜歡的段落背誦。
三、拓展延伸，珍惜童年
1.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
駱駝隊教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力：認(rèn)識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。.有感情地朗讀課文，理解重點詞句的意思。
2.情感態(tài)度價值觀：體會作者對童年生活的懷念之情
3．過程與方法：讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生把握課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點
體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方法。
教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)法，朗讀感悟法
教學(xué)準(zhǔn)備
1．歌曲《送別》
2．電影《城南舊事》片斷
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。
2．有感情地朗讀課文，體會作者對童年生活的懷念之情。
教學(xué)重點
1．有感情地朗讀課文，體會作者對童年生活的懷念之情。
2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。
教學(xué)難點
讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。
教學(xué)方法
導(dǎo)讀點撥法質(zhì)疑探究法、體驗法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．歌曲《送別》
2．電影《城南舊事》片斷
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1.播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。
這是根據(jù)我國當(dāng)代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。
2.電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學(xué)習(xí)課文《冬陽·童年·駱駝隊》。
3.讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。三個詞語能在學(xué)生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面，教師要鼓勵學(xué)生流暢地說出自己的想象。
二、自由暢讀，步入童年
1.自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
2.說說課文寫了作者童年時的哪些事情？朗讀相應(yīng)的部分。
�。�1）看駱駝咀嚼。2）看駱駝脫皮毛。（3）關(guān)于鈴鐺的遐想。4）懷念駱駝隊。
3.再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀，品味童年
1.作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。2.課堂交流，隨機指導(dǎo)。
1）我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的.樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度……我看呆了，自己的牙齒也動起來。
�、僮x讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？
◇“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上�！�
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�、僮x讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。
學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如：
◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。
◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。
◇“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。
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◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法�！笪矣字傻男撵`中有一個和大人們不同的想法。
課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？
◇說明“我”常常在想這個問題�！笳f明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。
�、塾懈星榈乩首x這段話。
�。�3）駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因為太不整齊了。
�、僮x讀這句話，從這句話里你又看出了什么？
◇“我”很關(guān)心駱駝�！蟆拔摇焙芟矚g駱駝�！蟆拔摇焙苌屏�。
②有感情地朗讀這句話。
四、作業(yè)
1.選擇喜歡的一個或幾個自然段背誦。2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。
二次備課
板書設(shè)計：
6．冬陽.童年.駱駝隊
學(xué)駱駝咀嚼
想象駱駝的用處
冬陽.童年.駱駝隊
想替駱駝剪毛
追問駱駝去處
教后小結(jié)
駱駝隊教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。
3、理解課文，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
課前準(zhǔn)備
1、歌曲《送別》錄音。
2、電影《城南舊事》剪輯。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。
這是根據(jù)我國當(dāng)代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。
2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學(xué)習(xí)課文《冬陽童年駱駝隊》。
3、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
二、自讀感悟，理解內(nèi)容。
1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
2、說說課文寫了作者童年時的哪些事情？朗讀相應(yīng)的部分。
冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；
“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的.想象（5—9自然段）
冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；
問媽媽為什么夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。
3、再讀課文，把你覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、小組合作，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生自學(xué)生字新詞，小組內(nèi)對照交流。
2、集體檢查。
生字：
�、僮x音：咀嚼讀作：ｊǔ ｊúe、“慢慢的嚼”的“嚼”讀“jiáo”、
�、跁鴮懀骸靶丁�9畫，第七筆是“提”，“傻”的右上部分不是“夕”。
詞語：重臨：重新到來。
四、作業(yè)
1、選擇喜歡的一個或幾個自然段背誦。
2、抄寫喜歡的句子。
第二課時
一、回顧內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、學(xué)生朗讀課文。
2、指名說說課文內(nèi)容。
二、深入閱讀，品味童年
1、學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷
①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。
課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。
�、谌嘟涣鳌＃◤鸟橊劸捉赖臉幼又畜w會作者觀察仔細(xì)、描述生動；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）
�、劭偨Y(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。
2、分小組合作學(xué)習(xí)后三個片斷
�、購暮笕齻�片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
�、谕d趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
�、廴嘟涣鳎處熯m時點撥。
猜測掛鈴鐺的原因
課件出示：一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）
看駱駝脫毛
課件出示：我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真）
夏天見不到駱駝感到奇怪
課件出示：
夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：
“夏天它們到哪兒去？”
“誰？”
“駱駝呀！”
媽媽回答不上來了，她說：
“總是問，總是問，你這孩子！”（從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）
�、芊纸巧首x
3、學(xué)習(xí)最后兩段，體會懷念之情
�、冽R讀課文最后兩段
�、谀阕x懂了什么？從什么地方體會到的？
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當(dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）
�、苄〗Y(jié)：這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。
三、總結(jié)課文，拓展延伸
1、輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。
2、選擇喜歡的段落背誦。
3、童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵學(xué)生說自己的童年趣事）。
四、布置作業(yè)，回味童年
1、布置寫作：學(xué)了這篇文章，你們一定和作者一樣回憶起了小時候的某些事或人吧。寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推薦學(xué)生課外閱讀小說《城南舊事》。
駱駝隊教案9
上海師范大學(xué)王榮生教授在他的《語文課程論基礎(chǔ)》中對語文教學(xué)內(nèi)容有過較為精辟的闡述，他指出語文教學(xué)內(nèi)容“主要指教師為達到教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)的實踐中呈現(xiàn)的種種材料”。它包括對現(xiàn)成教材內(nèi)容的“沿用”，也包括對教材內(nèi)容的“重構(gòu)”；既包括對課程內(nèi)容的“執(zhí)行”，也包括在課程實施中教師對課程內(nèi)容的“創(chuàng)生”。
筆者以為，從教學(xué)內(nèi)容的形態(tài)看，包括文字的和非文字的；從獲取的途徑看，包括教材中的和教材外的；從呈現(xiàn)的方式看，包括整體的和局部的。但無論怎樣的教學(xué)內(nèi)容，其作用是促成教學(xué)目標(biāo)的達成。下面結(jié)合人教版小學(xué)語文實驗教材五年級下冊《冬陽·童年·駱駝隊》一課的教學(xué)，談?wù)勅绾芜x擇教學(xué)內(nèi)容。
一、立足學(xué)生
選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的制定既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，因為教學(xué)的最終目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的起點與終點都應(yīng)源自學(xué)生、復(fù)歸于學(xué)生。《冬陽·童年·駱駝隊》一課可確定以下兩個教學(xué)目標(biāo)：
�。保龑�(dǎo)學(xué)生從五歲孩子的視角看故鄉(xiāng)的景物，感受對故鄉(xiāng)、對童年的懷念。
�。玻私馕恼碌拿鑼懛椒�，感受文章語言特點。
上述教學(xué)目標(biāo)是基于學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點考慮的�！抖枴ね辍ゑ橊勱牎芬徽n中，作者林海音回憶了五歲時在北平故里的幾個生活片段，抒發(fā)了對童年一去不返的悵惘（“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”），更表達了對童年、對故鄉(xiāng)的懷念（“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”）。如果僅從成人的角度去看作者回憶的人和事，會覺得瑣碎而細(xì)微，但是當(dāng)喚起學(xué)生童年的生活體驗，引導(dǎo)他們從五歲孩子的視角去看這些事、這些人時，平凡的.生活小事會讓他們覺得新鮮而有趣，從而對林海音筆下的故鄉(xiāng)、童年產(chǎn)生貼己的感受，由此我確定了“目標(biāo)1”。文章主要采用了“白描”的寫作方法，用詞極其凝煉，比如文中的一個“呆”字，精準(zhǔn)而形象地表現(xiàn)了小英子看得投入，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)圍繞這個內(nèi)容展開；又比如文章多處運用反復(fù)的修辭方法，營造了懷舊的氛圍，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加以體會。由此我確定了“目標(biāo)2”。
二、觀照整體
確定了適切的教學(xué)目標(biāo)，就可以圍繞目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇不宜以“本”為本，“只見樹木不見森林”，而應(yīng)持有“風(fēng)物當(dāng)宜放眼量”的態(tài)度，先從宏觀角度去考量。這里的“宏觀”既包括文章所依托的社會環(huán)境、蘊藏的文化內(nèi)涵，作者的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，也包括文章的格調(diào)、主題、結(jié)構(gòu)、表達、語言等方面的特點�！抖枴ね辍ゑ橊勱牎芬徽n正是基于這些思考從整體出發(fā)選擇了以下教學(xué)內(nèi)容：
１．老北京的舊照片。由于課文所描述的時代距今已有80多年，所介紹的地域是孩子們不太熟悉的北京，兩者構(gòu)成了時空上的“遙遠(yuǎn)”。如何縮短距離？筆者選擇了照片和音樂這兩種非文字教學(xué)內(nèi)容。在課前談話時以聊一聊老北京為話題，教師為學(xué)生呈現(xiàn)了一組北京的舊照片。老巷子、四合院、駱駝隊……伴隨著京腔濃郁的京韻大鼓，一幀幀泛黃的舊照片一下子把孩子們帶到了那個特定的年代，這為接下去要學(xué)習(xí)的懷舊故事提供了很好的認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。
�。玻�(xì)碎的童年往事。課文情感細(xì)膩，筆調(diào)恬淡，行文舒緩，對童年往事進行自然無痕的介紹，這既是文章的特點也是教學(xué)的難點。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生突破難點，使他們從整體上把握課文。在學(xué)生初讀課文后，筆者設(shè)計了這樣一個問題“作者回憶了哪些童年往事”，這個問題意在使學(xué)生閱讀時能從疏散的文字中梳理出具體的內(nèi)容。這樣，教學(xué)內(nèi)容逐步集中到“呆呆地看駱駝”“討論駝鈴的作用”“想剪駱駝毛”“問駱駝去向”等片段，原本細(xì)碎的童年回憶漸漸清晰、明朗。
３．懷舊情緒的彌散。整篇文章縈繞著淡淡的懷舊情緒，作者走筆至“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了”一句時，這種情緒被推到了極致。而懷舊情緒又是通過反復(fù)這一修辭方法表現(xiàn)出來的。因此，在教學(xué)時可以憑借上述教學(xué)內(nèi)容，連帶出對文章整體的回顧，同時感受語言特點。教學(xué)設(shè)計如下：
出示：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。
師：孩子們，你們知道嗎，在寫這些文字時，林海音多大了？（42歲）。所以她說……（出示句子）“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我不會再做了”。（教師適時擦去板書“看駱駝”。）
師：何止是這件事啊，孩子氣地和爸爸討論駝鈴的事──
生：我也不會再做了。（教師擦去板書“議駝鈴”。）
師：在暖和的陽光下，想剪駱駝毛的事──
生：我也不會再做了。（教師擦去板書“剪駝毛”。）
師：向媽媽追問駱駝去向的事──
生：我也不會再做了。（教師擦去板書“問駝蹤”。）
師：因為童年真的一去不還了。再來讀讀讀這個句子“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了”。
以上教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)了一件件童年往事，而隨著學(xué)生反復(fù)吟誦“我也不會再做了”和板書的“童年事”一件件地被擦去，這些童年往事仿佛也漸行漸遠(yuǎn)了。教學(xué)中的師生對話遷移運用了課文中“反復(fù)”的修辭方法，不僅讓學(xué)生感受了這種修辭方法所表現(xiàn)的獨特語言風(fēng)格，更使得懷舊的氣息久久地氤氳在課堂中。
�。矗畯囊黄n文到整本書。本文是林海音女士所著《城南舊事》一書的出版后序，教學(xué)時若割裂與《城南舊事》的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容顯然是孤立的。只有將其置于《城南舊事》這一創(chuàng)作背景中，學(xué)生才有可能更逼近作者的童年生活，對文章情感的體悟更周全。教學(xué)時，可鏈接林海音在《苦念北平》中的一段話：“不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年、少女、婦人，一生的一半生命都在那里度過�？鞓放c悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)��！”引導(dǎo)孩子反復(fù)誦讀，感受作者對北平、對童年思念之“苦”，而后引出《城南舊事》一書。在舒緩的音樂中，書的目錄一行行呈現(xiàn)，學(xué)生輕輕地讀著目錄，仿佛走進了那個遙遠(yuǎn)的年代，走進了那些童年往事。課后，所教學(xué)的班級中竟有許多學(xué)生去閱讀了《城南舊事》一書，顯然這一教學(xué)內(nèi)容的安排，實現(xiàn)了由一篇課文帶出一本書的超值閱讀。
三、聚焦重點
不同的教學(xué)內(nèi)容對目標(biāo)達成的作用不同。有的教學(xué)內(nèi)容處于核心地位，對目標(biāo)達成起到重要作用；有的處于次要地位，對目標(biāo)達成起到輔助作用；有的則敷衍于目標(biāo)的外圍，看似沒有直接發(fā)揮作用，但在目標(biāo)生成時能很好地進行即時補充。聚焦重點就是要特別關(guān)注對目標(biāo)達成起到重要作用的內(nèi)容，通過認(rèn)真研讀從中攝入語言的、情感的、審美的、文化的、精神的信息，讓學(xué)生得以熏陶、滋養(yǎng)。在教學(xué)“童年往事”這一部分時，可從大處刪繁就簡，從小處精打細(xì)磨，將教學(xué)內(nèi)容“聚焦”在“呆”字上，同時整合多種教學(xué)內(nèi)容，延展學(xué)生的閱讀體驗過程。
課文中有這樣一段描寫：“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙齒，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來�！边@段話中一個“呆”字可謂傳神地刻畫出五歲孩子觀察事物入迷的樣子，表達了小英子的天真、爛漫、可愛。教師可圍繞“呆”字整合教學(xué)內(nèi)容，進行以下設(shè)計：
�。保喿x文本，知曉“呆”的內(nèi)容。
師：是什么讓“我”看呆？
生：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度……”
師：再讀讀，這三個“那樣”讓你讀出些什么來？
生：小英子覺得很有趣，很有意思！
師：還有什么讓“我”看“呆”了？
生：駱駝咀嚼的動作讓我看呆了。
這一教學(xué)中，直接沿用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真閱讀了解小英子因什么而看“呆”，這是語文認(rèn)知層面的要求。只有“初知”才能“深悟”，顯然這一過程是必要的。
�。玻喾N素材，豐富“呆”的理解。
師：那個時候英子才五歲啊，想一想，五歲的孩子該有多高？用手比劃比劃。
師：這么個小不點兒啊，別說駱駝，就算是一只小雞一個螞蟻都會讓她興奮不已呢。一起來看看林海音女士在《城南舊事》中回憶自己五歲時的另一段趣事。（出示語段）請一位同學(xué)來讀讀。
一個破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看小雞啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停�。�
──節(jié)選自《城南舊事》
師：讀了大屏幕上的這段話，你想說些什么？
師：這回看到的不是小油雞而是駱駝，再聯(lián)系課文中的這段話（出示“看呆了”句），你想說些什么？
師：此時，英子不僅僅覺得好玩，而是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形嗎？（請學(xué)生表演。）
這一教學(xué)中，首先以學(xué)生的生活經(jīng)驗作為教學(xué)內(nèi)容，通過比劃“五歲的孩子該有多高”，讓文章中小英子的形象變得立體而鮮活，讓學(xué)生明白正因為這是一個小小的孩子，才可能會有下文看“呆”的表現(xiàn)；而后補充“英子看小油雞”這一教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受到小英子看得投入，為下文“呆”的理解蓄勢作鋪墊；再結(jié)合文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生想象小英子從看“小雞”到看大“駱駝”的表現(xiàn)差異，延展看“呆”的情感體驗；最后，讓學(xué)生通過表演，直觀演繹看“呆”的樣子，豐富對“呆”的理解。
�。常畬Ρ润w驗，升華“呆”的內(nèi)涵。
師：課文中有一個字和“呆”的意思很接近，你找到了嗎？（──“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”）
師：對比著讀一讀，你讀出不同了嗎？（──“我看呆了，自己的牙齒也動起來！”“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了�！保�
師：是啊，五歲時的小英子看駱駝，居然看“呆”了，而42歲的林海音卻覺得那是兒時干的一件“傻事”�？磥磉@“呆”，這“傻”只屬于孩子，只屬于童年！
這一教學(xué)中，再次整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從一對近義詞“呆”和“傻”分別出現(xiàn)的語段中讀出內(nèi)涵的不同，使他們進一步感受童年的可愛，讀懂作者對童年的追憶，教學(xué)目標(biāo)也水到渠成了。
四、留心細(xì)節(jié)
俗話說“細(xì)節(jié)造就完美”。一個微不足道的標(biāo)點符號，一個看似尋常的詞語，一個平白如話的句子……這些文本細(xì)節(jié)往往會被師生忽略，然而細(xì)細(xì)品讀，這些看似不經(jīng)意的細(xì)節(jié)卻承載著深厚的內(nèi)涵，同樣可以作為教學(xué)內(nèi)容選用。《冬陽·童年·駱駝隊》一文中寫道：“冬天快過完了，春天就要來了，太陽特別暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是嗎？駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！……拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上……”這處描寫初讀普通，反復(fù)細(xì)讀卻覺得意味深長：天氣“暖得讓人想把棉襖脫下來”可后面怎么不寫“拉駱駝的人”脫“大羊皮”，卻先寫起了“駱駝”“脫掉它的絨袍子”？爾后可以揣測：也許這就是一個五歲孩子眼中的世界，或許在天真的孩子眼里駱駝比人更具有吸引力呢……文本細(xì)節(jié)有時能創(chuàng)造獨特的教學(xué)體驗，讓學(xué)生感受到別樣的美。因此，教學(xué)時要留心細(xì)節(jié)，像葉圣陶先生說的那樣“一字未宜忽，語語悟其神”。
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”。圍繞教學(xué)目標(biāo)精心選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使語文教學(xué)更有效。
駱駝隊教案10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。
2、有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。
3、認(rèn)識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
【課前準(zhǔn)備】
1、歌曲《送別》。
2、電影《城南舊事》片斷。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。
這是根據(jù)我國當(dāng)代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢?閱讀課文后面的“資料袋”。
2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學(xué)習(xí)課文《冬陽·童年·駱駝隊》。
3、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。三個詞語能在學(xué)生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面，教師要鼓勵學(xué)生流暢地說出自己的想象。
二、自由暢讀，步入童年
1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
2、說說課文寫了作者童年時的哪些事情?朗讀相應(yīng)的部分。
�、� 看駱駝咀嚼。
⑵ 看駱駝脫皮毛。
�、� 關(guān)于鈴鐺的遐想。
�、� 懷念駱駝隊。
3、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀，品味童年
1、作者的童年生活中最有意思是什么?在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。
2、課堂交流，隨機指導(dǎo)：
⑴ 我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度……我看呆了，自己的牙齒也動起來。
�、� 讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么?
A、“我”觀察很仔細(xì)：
“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”
B、“我”看的時候很投入：
“我看呆了，自己的牙齒也動起來�！�
C、“我”很喜歡駱駝：
盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜;而且“我”愿意長時間的看著它。
……
�、� 想一想：
在什么情況下，你會呆呆地看一樣?xùn)|西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎?同桌相互說一說。
�、� 想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。
�、� 我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：“不是的……增加一些行路的情趣�！�
① 讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。
學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如：
A、“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。
B、“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。
C、“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。
……
�、� 比較句子：
A、我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的.想法。
B、我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。
課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”?“充滿”說明什么?
C、說明“我”常常在想這個問題。
D、說明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。
……
③ 有感情地朗讀這段話。
�、� 駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦!……因為太不整齊了。
① 讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么?
A、“我”很關(guān)心駱駝。
B、“我”很喜歡駱駝。
C、“我”很善良。
……
3、有感情地朗讀這句話。
四、作業(yè)
1、選擇喜歡的一個或幾個自然段背誦。
2、仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。
第二課時
一、繼續(xù)品讀，感悟童年
1、自由朗讀課文，思考：
到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活?在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會。
2、學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。
3、課堂交流，隨機指導(dǎo)：
⑴ 童年可以有漫無邊際的想法：
�、� 找出有關(guān)的句子：
A、不是的，爸!他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。
B、我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了。
……
�、� 有感情地朗讀這些句子。
�、� 童年可以做自己喜歡的事：
�、� 找出有關(guān)的句子：
A、我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子……
B、冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
�、� 把兩句話聯(lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么?
A、童年的傻事多么美好。
B、“我”的心中充滿了留戀。
……
③ 有感情地朗讀這兩個句子。
�、� 童年很快就過去了，過去就不會回來了：
① 找出有關(guān)的句子：
A、夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。
B、我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭。
�、� 細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情?
A、淡淡的憂傷。
B、暖暖的心情。
C、失落和懷念。
……
�、� 帶著自己感悟有感情地朗讀。
二、吟誦課文，回味童年
1、輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。
2、選擇喜歡的段落背誦。
三、拓展延伸，珍惜童年
1、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
2、推薦閱讀《城南舊事》。
駱駝隊教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語
2.通過情境教學(xué)法，提高發(fā)散思維想象的能力。
3.理解課文，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
二、教學(xué)重難點
1.重點：體會作者追憶童年的感情。
2.難點：培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、品讀賞析法、談話法。
四、教學(xué)過程
(一)設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己接觸過的關(guān)于思念家鄉(xiāng)的文學(xué)作品;
教師引導(dǎo)：中國現(xiàn)代作家多有戀鄉(xiāng)情結(jié)的作品。戀鄉(xiāng)源于生命中曾經(jīng)的苦痛與歡樂、苦難與幸福。尤其是回憶童年故鄉(xiāng)題材的創(chuàng)作，更是飽蘸著作者的情與愛，是唱給童年故鄉(xiāng)的生命詠嘆曲。我們今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。
(二)初讀課文，整體感知
1.通讀全文，復(fù)習(xí)生字詞，給詩歌斷句，標(biāo)出重讀字詞，并且明確詩歌總體結(jié)構(gòu)。詩人從我怎樣相信未來到為什么相信未來，最后呼吁人們相信未來。這是整體感知的第一步，通過自己的'誦讀體驗。
2.教師播放示范朗讀音頻文件，注意朗讀者節(jié)奏、語氣、語調(diào)的變化，從而體會詩人當(dāng)時的特殊情感。
3.全班分為四個小組，討論作者筆下一共寫了幾幅童年的畫面。
明確：第一幅畫面：“駱駝隊停留在我家門口”，當(dāng)爸爸和拉駱駝的人在講價錢時，“我”在看駱駝吃東西。第二幅畫面：“我”和爸爸關(guān)于駱駝“為什么脖子上帶銅鈴”的對話。第三幅畫面：“我”在追問媽媽，“夏天駱駝到哪里去了”。第四幅畫面：作者在回憶中重溫了童年的生活畫面，最后點明創(chuàng)作《城南舊事》的心靈體驗。
回顧四個畫面，尤其前三個畫面，作者勾勒了老北京城一個普通平民家庭的生活場面：冬天購買燒煤，這在許多北方人家是多么平常普通的場景，然后作者卻抓住了這一生活畫面，給我們帶來了細(xì)膩溫馨又帶有寂寞感傷的情感體驗，這樣在開篇就奠定了全文的情感基調(diào)。
(三)再次朗讀，深入體會
1.這四幅畫面你最喜歡哪一幅?結(jié)合原文說明你的理由。
�、亳橊勱爜砹�，停在我家的門前。它們排列成一長串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。爸爸在和他講價錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢?還是“烏金墨玉”?我常�？匆婍槼墙置簵５陌讐ι�，寫著這樣幾個大黑字。但是拉駱駝的說，他們從門頭溝來，他們和駱駝，是一步一步走來的。感覺自己已經(jīng)看到了駝隊、看到冒著的白煙，置身其中一樣。
教師補充：當(dāng)時的北京流行有一句話：家有半碗粥，不去門頭溝。說的就是當(dāng)年門頭溝采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此順城街煤棧的白墻上寫著的“南山高末”和“烏金墨玉”的字樣便不是那么高雅、詩意了。
②我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。
明確：走了三天三夜的駱駝一定餓壞了，小小的童心充滿對這卑微生命的同情，于是“我看得呆了，自己的牙齒也動了起來”。動物就是生靈，從動物的生命表現(xiàn)中會體味到人的生命感受。
(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
在課文的結(jié)尾處，作者說：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”走在冬陽下的駱駝隊，在別人看來，也許是普通的，卻給童年的作者帶來了無盡的樂趣。我讀過作者的《城南舊事》，她所想念的人物里面，有一個和她年齡相仿的女孩，名叫妞兒。妞兒的童年就沒有作者那樣美好，她沒有自己的父母，養(yǎng)父母也不疼愛她。和作者的一段交往，也許是妞兒童年最美好的日子了，可惜她只有悲慘的童年，沒機會長大。想讀讀關(guān)于妞兒的故事嗎?
五、板書設(shè)計
駱駝隊教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受童年生活的美好，初步體會作者對童年生活的懷念之情。
2.讀通、讀懂課文，理清課文的內(nèi)容，掌握生字詞。
教學(xué)重點：
研讀童年生活中的兩個片段，感受童趣與童真，初步體會作者的懷念之情。
教學(xué)難點：
作者童年時代與學(xué)生童年時代的生活差異，作者故鄉(xiāng)老北京與學(xué)生故鄉(xiāng)的地域差異。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：搜集老北京、駱駝隊相關(guān)資料
生：預(yù)習(xí)課文，了解林海音的生平，尤其是童年時的生活背景。
教學(xué)過程：
第一板塊：揭題，檢測預(yù)習(xí)
1．情境導(dǎo)入，揭示課題，品味課題。
2．交流課前搜集的資料，簡介作者及作品。
3．說說課文與《城南舊事》的聯(lián)系。
4．出示課文片段，理解作者想法。
第二板塊：初讀，感知全文
1.書寫生字：傻咀嚼
2.默讀全文，整體感知
3.找到寫“學(xué)駱駝咀嚼”的段落
第三板塊：研讀片段，感受童真
（一）“細(xì)”學(xué)咀嚼
1．指名讀，讀正確。
2．自己讀，﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。
3．指名交流，隨機歸納。
4．圈出重點詞，再讀。
5．指名讀，評價提升。
6．駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。
7．她為什么會這樣的表現(xiàn)？交流，指導(dǎo)讀。
8．想象畫面，整段連讀。
9．補充“看金魚”片段：你看到了一個怎樣的小英子？（天真、可愛）
10．回到課文，學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。
11．指名填讀。一起背誦。
�。ǘ叭ぁ闭勨忚K
1．文中作者還回憶了哪些事？交流小結(jié)。是不是傻事呢？
2．自由輕聲讀，思考：談鈴鐺，我和爸爸的想法分別是什么？我和爸爸的想法為什么會有不同？
3．指名交流。
4．你又看到了一個怎樣的小英子？（充滿情趣）
5．分角色朗讀。
6．其實，“想剪駝毛”和“追問去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛心。
第四板塊：整體回顧，感情升華
1．整體回顧。
2．感情升華。
3．總結(jié)結(jié)課。
板書：冬陽童年駱駝隊
學(xué)咀嚼天真
議駝鈴美好
懷念想剪毛傻?
問去向
《冬陽童年駱駝隊》作業(yè)紙
姓名：
練習(xí)一：填一填
我站在駱駝的面前，看它們（）的'樣子：那樣()的臉，那樣()的牙，那樣()的態(tài)度。它們（）的時候，上牙和下牙交錯地()，大鼻孔里()熱氣，白沫子()在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動了起來。
練習(xí)二：寫一寫
……林海音坐在窗前，遙想古老的北京，遙想遠(yuǎn)去的童年生活。往事涌上心頭，她一邊回味著，一邊感嘆著：啊， 。
駱駝隊教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識積累】認(rèn)識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事等詞語。
【方法與能力】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
【情感與思想】理解課文，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
【拓展與延伸】1、找一找《城南舊事》這本書讀一讀。2、寫一篇關(guān)于童年的作文或詩。
【重、難點突破】理解課文，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
【教學(xué)過程】
一、由題目激趣導(dǎo)入
同學(xué)們看，這篇文章的題目與我們平時所學(xué)的課文有什么不同？看到題目，你聯(lián)想到了什么樣的情景？自由討論
提示：一個題目包含了三種事物，中間用間隔號分開。聯(lián)想由學(xué)生自由表達。
二、學(xué)習(xí)課文
1、那你們想不想知道，這是一篇寫什么的文章呢？又與冬日·暖陽·駱駝隊之間有什么關(guān)系呢？認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。讀后學(xué)生交流
提示：1）這是一篇回憶童年的文章。 冬日·暖陽·駱駝隊是作者童年印象最深的事物，它們給作者的童年留下了美好的回憶。
2）課文圍繞著駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。
三、再讀課文，用心體會：你從作者童年的這些瑣碎的小事中體會到了什么呢？結(jié)合文章具體的語句說一說。
提示：體會作者童年的美好（并且真的多么美，只是一種美的感受）；體會作者對童年的無比懷念與留戀的思想感情。
附對句子的理解：
�、倌菢映蟮哪�，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。
今天生活在城里的孩子，能看到駱駝是不大容易的事，在舊北京卻經(jīng)常可以看到冬天里拉煤的駱駝隊。因為爸爸買煤，使我有機會細(xì)細(xì)地看這樣一種大個動物。我看得多細(xì)呀，看它們的臉，看它們的'牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須；看得多入神啊，看著看著，自己的牙齒都動起來。看著看著，就喜歡上了它們，雖說覺得長得丑，卻并沒有厭惡的意思，這是一個孩子真實的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展露無遺。
②夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：夏天它們到哪里去？
這句話顯然問得沒頭沒腦，所以媽媽才問：誰？正是這看似沒頭沒腦的話，才把小小我內(nèi)心對駱駝隊的思念表現(xiàn)出來了。因為思念駱駝，頭腦里滿是駱駝的事情，所以情不自禁地把心里想的問題問了出來。
�、巯奶爝^去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。
暑去寒來，駱駝隊來了又走了，走了又來了，童年也在這歲月的流逝中遠(yuǎn)去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。這句話清晰地傳達出作者對童年的眷戀，我們仿佛能聽見她輕輕的嘆息，對時光流逝、物是人非的感嘆。
�、芪夷叵�，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
作者童年那段日子顯然永遠(yuǎn)留在她的記憶中，讓她懷念不已，讓她回味不已。在回憶中，發(fā)現(xiàn)童年的一切，并沒有走遠(yuǎn)，駱駝隊仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，又在心頭出現(xiàn)。
四、分組有感情地朗讀課文。
五、作業(yè)
1、找一找《城南舊事》這本書讀一讀。
2、寫一篇關(guān)于童年的作文或詩。
3、如有條件，給學(xué)生找一找《城南舊事》這部電影播放。
板書設(shè)計：
看、學(xué)駱駝咀嚼
冬陽·童年·駱駝隊 和爸爸交流駱駝為何系鈴 流連
想為駱駝剪垂在肚子底下的毛 熱愛
好奇地問夏天駱駝到哪兒去了
駱駝隊教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課3個生字，會寫9個認(rèn)識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的'同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
教學(xué)重難點：
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。理解課文最后兩段話。
教學(xué)方法和教學(xué)手段：
1、情景教學(xué)法。
2、自主、合作、探究法。
教材分析：
本文是小說《城南舊事》的序言。作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境中，去看一個孩子童年時的回憶，特別是駱駝隊，它們脖子上的鈴聲，是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地感受到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠(yuǎn)的童年的戀戀不舍。選編這篇文章，目的是使學(xué)生在讀中體會作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
學(xué)情分析：
本文教學(xué)的重點之一是讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)略語言的特點。因此，可采用以下思路展開教學(xué)：
第一，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生讀書的欲望。
第二，充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。
第三，品賞朗讀，感悟語言，體會真情。
學(xué)生活動：
同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
學(xué)法指導(dǎo)，課件設(shè)計（使用多媒體教學(xué)的學(xué)�；虬嗉墸�
查找工具書或資料，第3題小組討論；多媒體課件。
駱駝隊教案15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒆x懂課文，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。
�。�、有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。
�。场⒄J(rèn)識３個生字，會寫９個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒏枨端蛣e》。
２、電影《城南舊事》片斷。
【課時安排】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
�。�、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。
這是根據(jù)我國當(dāng)代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。
�。�、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學(xué)習(xí)課文《冬陽·童年·駱駝隊》。
３、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。三個詞語能在學(xué)生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面，教師要鼓勵學(xué)生流暢地說出自己的想象。
二、自由暢讀，步入童年
�。薄⒆杂勺x課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
２、說說課文寫了作者童年時的哪些事情？朗讀相應(yīng)的部分。
�、� 看駱駝咀嚼。
�、� 看駱駝脫皮毛。
�、� 關(guān)于鈴鐺的遐想。
⑷ 懷念駱駝隊。
�。�、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀，品味童年
�。�、作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。
�。病⒄n堂交流，隨機指導(dǎo)：
⑴ 我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度……我看呆了，自己的牙齒也動起來。
① 讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？
�。痢ⅰ拔摇庇^察很仔細(xì)：
“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”
�。�、“我”看的時候很投入：
“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”
�。�、“我”很喜歡駱駝：
盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長時間的`看著它。
……
�、� 想一想：
在什么情況下，你會呆呆地看一樣?xùn)|西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說一說。
③ 想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。
�、� 我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：“不是的……增加一些行路的情趣。”
�、� 讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。
學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如：
�。痢ⅰ拔摇焙芟矚g駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。
�。�、“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。
Ｃ、“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。
……
�、� 比較句子：
Ａ、我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。
�。�、我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。
課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？
�。�、說明“我”常常在想這個問題。
�。摹⒄f明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。
……
�、� 有感情地朗讀這段話。
⑶ 駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因為太不整齊了。
① 讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？
�。痢ⅰ拔摇焙荜P(guān)心駱駝。
�。隆ⅰ拔摇焙芟矚g駱駝。
�。�、“我”很善良。
……
�。场⒂懈星榈乩首x這句話。
四、作業(yè)
�。�、選擇喜歡的一個或幾個自然段背誦。
�。�、仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。
第二課時
一、繼續(xù)品讀，感悟童年
１、自由朗讀課文，思考：
到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會。
�。�、學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。
�。�、課堂交流，隨機指導(dǎo)：
�、� 童年可以有漫無邊際的想法：
① 找出有關(guān)的句子：
�。痢⒉皇堑�，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。
�。隆⑽艺嫦肽冒鸭舻短嫠麄兗粢患�，因為太不整齊了。
……
�、� 有感情地朗讀這些句子。
�、� 童年可以做自己喜歡的事：
�、� 找出有關(guān)的句子：
�。�、我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子……
�。隆⒍柕紫聦W(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
② 把兩句話聯(lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？
�。�、童年的傻事多么美好。
�。�、“我”的心中充滿了留戀。
……
�、� 有感情地朗讀這兩個句子。
�、� 童年很快就過去了，過去就不會回來了：
�、� 找出有關(guān)的句子：
�。痢⑾奶爝^去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。
�。隆⑽夷叵�，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭。
�、� 細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？
�。痢⒌膽n傷。
�。�、暖暖的心情。
�。�、失落和懷念。
……
�、� 帶著自己感悟有感情地朗讀。
二、吟誦課文，回味童年
�。薄⑤p聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。
�。�、選擇喜歡的段落背誦。
三、拓展延伸，珍惜童年
�。薄懸欢巫约旱耐曛凶钣星槿さ氖虑�。
２、推薦閱讀《城南舊事》。
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