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《哈里羅》教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幘恼淼摹豆锪_》教案，歡迎大家分享。
《哈里羅》教案1
課題：音樂第8冊第8課《哈里羅》
課型：新授
課時：第一課時
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)切分音節(jié)奏xx.,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和應(yīng)用能力。
2、學(xué)習(xí)二聲部的歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性、音準能力，達到音色統(tǒng)一。
3、通過學(xué)習(xí)歌曲，教育和培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的性格，熱愛生活。
重點：學(xué)習(xí)歌曲，并能有表情的表達
難點：二聲部的和諧
關(guān)鍵：訓(xùn)練孩子的音準
手段：鈴鼓、錄音機、掛圖
教學(xué)內(nèi)容：
一、組織教學(xué)：
聽音樂《讓我們當(dāng)起雙槳》進教室。
二、綜合練習(xí)：P46頁
1、出示描繪月光的圖，感受輕柔意境。
2、隨琴分聲部演唱曲譜，聲音要輕柔。
3、用lu來哼唱。
4、加入歌詞來演唱，要求：用平穩(wěn)而連貫的聲音，描繪出一幅“月亮爬上小樹梢”的畫面。
掌握好最后的“p”,使音樂形象更完美。
5、輕聲高位置有表情的演唱。
6、小結(jié)：你們的歌聲真美妙，老師都沉醉了。兩個聲部配合得很好，意境表達得很完美，
這就是和聲的魅力。你們感覺到了嗎？
三、讀譜知識：切分音xx.
xxxxxxx.
1、講解切分音的分解圖:用連音線將后面音的重音位置臨時前移而形成的切分音。在唱奏時，
要把切分音的重音稍加突出。
2、讀一讀、拍一拍。
3、用鈴鼓拍一拍。
四、學(xué)習(xí)歌曲《哈里羅》
1、聽音樂，感受歌曲的熱烈場面和樂觀、奔放的特點。
2、介紹特立尼達民歌的風(fēng)格，和歌曲所表達的歌舞中人們的無限歡樂的心情。整首歌曲短小
精悍，所用的音樂材料十分簡潔。
3、提問：音樂用了什么節(jié)奏？有什么作用？
4、小結(jié)：切分音、襯詞和拍手，都使歌曲別具特色，饒有情趣，洋溢著熱烈、歡暢的氣氛。
5、聽音樂，聽唱兩遍，熟悉歌曲。
6、熟悉以后分聲部唱譜，并用豎笛來吹奏。
7、給與練習(xí)的.時間，教師巡回指導(dǎo)。
8、同座可以分別練習(xí)兩個聲部，感覺兩個聲部的和諧。
9、隨琴兩個聲部唱一唱、吹一吹，達到和諧。
10、處理歌曲：
�。�1）怎樣表達歌曲的熱鬧場面？（速度可以處理為快速）
注意：速度要穩(wěn)，快中求穩(wěn)，尤其加入拍手處，不要搶拍。
�。�2）襯詞“哈里羅”都是切分節(jié)奏表達的，要加強力度，尤其是“羅”更要強調(diào)，
以表現(xiàn)其民族特色。
�。�3）第一、三句帶有歌詞的部分由一人領(lǐng)唱或二重唱，第二、四句是合唱。
�。�4）第一句要唱的熱情，第二、四句要唱得十分興奮，第四句音調(diào)雖然下移，但要唱
的飽滿有力并帶有詼諧感。
（5）最后的結(jié)尾“哈里羅”處理成呼喊，以渲染氣氛。
11、全體有表情的演唱。
12、根據(jù)歌曲的特點，即興表演。
13、（1）分組創(chuàng)編（2）匯報展示（3）評比（4）小組自演自唱
14、聽音樂《哈里羅》出教室。
五、課后小結(jié)：
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了特立尼達民歌的特點，感受到歌曲所表達得歡快、熱鬧的的場面。更加熱愛生活，擴大音樂視野。學(xué)生體會到合唱的魅力，努力互相配合、協(xié)調(diào)一致，就能唱好。和學(xué)生共同討論處理歌曲，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和自主性，更好的表現(xiàn)歌曲的意境，并在展示中獲得了成功的體驗。
《哈里羅》教案2
《哈里羅》音樂教案
教學(xué)目標：
知識目標：認識切分節(jié)奏 X X .，并且能夠掌握此節(jié)奏。
技能目標：學(xué)生能用輕巧并且富有彈性的聲音演唱歌曲《哈里羅》，并且能夠自由設(shè)計動作進行歌表演。
情感目標：學(xué)習(xí)歌曲，感受特立尼達人民載歌載舞的熱烈場面和樂觀，奔放的性格。
教學(xué)重難點：
重點：指導(dǎo)學(xué)生用輕巧而有彈性的聲音演唱歌曲《哈里羅》，并運用聲勢、體態(tài)律動為歌曲伴奏。
難點：切分節(jié)奏 ×××的掌握
教學(xué)用具：
多媒體、電子琴
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
老師帶你們到中美洲的一個小島上去，這個島上有個國家叫“特立尼達和多巴哥”，看一下那里的人們又是怎樣去歡度他們的節(jié)日？
二、節(jié)奏游戲：
1．節(jié)奏分解練習(xí)
（1）“XX XX”（火車開動——“咔嚓 咔嚓”）
準備好了嗎？我們出發(fā)了，首先我們住上了一列火車“咔嚓 咔嚓”（快點上車，跟著老師把火車開起來）
學(xué)生模仿“咔嚓 咔嚓”
你們知道用節(jié)奏如何表示嗎？（板書：XX XX）
�。�2）“X XX .0”（汽車笛聲——“叭 叭叭 .0”）
接下去我們要坐什么交通工具呢？聽“叭 叭叭 .”（汽車）
學(xué)生模仿“叭 叭叭. ”
解釋“X XX X→X XX .”
請小朋友擦亮眼睛看一看，“⌒”是一頂神奇的帽子，當(dāng)后面兩個朋友帶上這頂帽子，他們的兩個音就變成了一個音。
�。�3）“X X X”（劃船——“嗨呦嗨 ”）
快到了，看特立尼達就在那，可在我們面前出現(xiàn)藍藍的大海。該怎么辦呢？我們劃船過去吧，“嗨 呦 嗨”。 （學(xué)生模仿“嗨 呦 嗨”）
生活舉例：開動腦筋找找生活中的'節(jié)奏，（跳舞“嘭嚓擦” ；拔蘿卜“哎喲喲”； 真美呀；好香呀；快走呀；多高呀。）
2．節(jié)奏組合練習(xí)
在這些節(jié)奏中加上一些小朋友們熟悉的節(jié)奏，你還能認識他們，還能準確念出他們嗎？
1=F 4/4
咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |
咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |嗨 呦 嗨 走 走 |走 叭叭 . 0 ‖
（1）學(xué)生自由念節(jié)奏
�。�2）找出規(guī)律，解決難點
�。�3）集體齊念
三、學(xué)習(xí)歌曲：
經(jīng)過長途跋涉，我們終于來到著美麗的國家特立尼達，那里瀕臨海洋，風(fēng)景秀麗，那里的人們能歌善舞，熱情奔放。你們聽他們正唱著歌跳起舞歡迎我們呢。
1．學(xué)生欣賞歌曲，感受歌曲的旋律
�、� 學(xué)生聽音樂，感受音樂。
�、� 大家用自己喜歡的方式表現(xiàn)音樂的感受。
2．復(fù)聽歌曲，為歌曲伴奏
咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |
咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |嗨 呦 嗨 走 走 |走 叭叭 . 0 ‖
用上節(jié)奏群為歌曲伴奏，
3．手游戲，激發(fā)興趣
師：那里的人們想邀請大家玩一個拍手游戲，你們愿意參加嗎？
師：先讓我們來看看這個拍手游戲怎么玩？
播放《哈里羅》師隨著音樂的節(jié)奏示范拍手，在“0”處拍一下手。
學(xué)生和老師一起嘗試拍手，充分感受歌曲活潑歡快的情緒。（背景音樂《哈里羅》）
4．談話交流，引出歌詞
師：你從歌曲中聽到了什么？生回答。
5．朗讀歌詞，掌握節(jié)奏
6．出示課題，解釋創(chuàng)編
⑴歌詞中唱的最多的一句詞是什么？（哈里羅）“哈里羅”是特立尼達人民表示高興時發(fā)出的一種感嘆。這也是本首歌曲的題目。
�、颇隳芙o“哈里羅”加一個合適的動作嗎？（學(xué)生自由創(chuàng)編，教師加以整理）
4．學(xué)生再次聽范唱，在“哈里羅”后加上拍手
四、學(xué)生學(xué)唱歌詞
1．隨琴用“啦”輕哼唱旋律
2．填唱歌詞：師生對唱（學(xué)生演唱“哈里羅”，注意歌詞中的節(jié)奏）
看誰跟老師配合的最好
3．學(xué)生隨著琴完整的唱歌詞。
有沒有信心把整首歌曲完整合起來
五、歌曲處理：
1．老師范唱歌曲學(xué)生再次體會歌曲情緒。
2．學(xué)生分樂句唱，體會“哈里羅”的不同變化。
3．師生輪唱：老師唱“哈里羅”你們唱其它的歌詞；師生互換。
4．學(xué)生完整的演唱歌曲。
5．你還可以用什么方式可以讓這首歌更歡快（加襯詞，加表演）
六、表現(xiàn)歌曲
1．欣賞特立尼達舞蹈，體驗特立尼達人民熱情奔放
特立尼達人民特別喜愛唱歌、跳舞，你想加入到他們的行列中去嗎？（學(xué)生加入打擊樂、舞蹈律動來表現(xiàn)音樂）
2．全班展示，孩子們讓我們隨著音樂跳起來吧，盡情的表現(xiàn)這首歌曲。
3. 老師示范動作。
4. 師生展示。（你覺得老師的動作漂亮嗎？你喜歡哪一種動作把它加入到你創(chuàng)編的動作中去，我們大家一起跳起來吧！）
七、小結(jié)
小朋友們，這堂課我們來到特立尼達，體驗了異國他鄉(xiāng)的歡樂，增長了見識，也學(xué)到了本領(lǐng)，真棒！在《哈里羅》的歌聲中結(jié)束這一課。
《哈里羅》教案3
教學(xué)內(nèi)容：
1、感受非洲音樂
2、學(xué)唱歌曲《哈里啰》
教材分析：
拉丁美洲的“美洲--非洲民間音樂”指的是黑人奴隸帶來的非洲音樂，在拉美地區(qū)經(jīng)過長期演變而形成的音樂。在這種音樂里，非洲因素起很大作用，但也吸收融合了其他音樂文化的因素。
《哈里啰》是一首特立尼達民歌，具有濃郁的美洲--非洲民間音樂風(fēng)格。4/4拍，大調(diào)式，歌曲的結(jié)構(gòu)方整，是四樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。
歌曲的旋律包含四個都是兩小節(jié)的樂句。第二樂句都是第一樂句的模進，第三樂句是第一樂句的重復(fù)，第四樂句與第二樂句的節(jié)奏相同。歌曲所用音樂材料十分簡潔，但在每樂句尾部使用x x．。兩次在樂句中出現(xiàn)的x x x切分節(jié)奏使歌曲充滿了動力和積極樂觀的情緒。歌詞中較多地使用襯詞和拍手動作配合，使歌曲別具一格、饒有情趣，洋溢著熱烈、歡快的氣氛，表達了特立尼達人民載歌載舞的熱烈場面和樂觀、奔放的性格。
一、教學(xué)目標：
1、能用輕快活潑、優(yōu)美連貫聲音正確演唱歌曲《哈里啰》
2、運用體態(tài)律動集體舞表演歌曲，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。
3、通過速度的變化感知歌曲的不同情緒
二、教學(xué)重點：
1、感受音樂并用歡快的聲音完整正確演唱歌曲《哈里羅》
2、運用體態(tài)律動集體舞表達歌曲內(nèi)容
三、教學(xué)難點：
1、切分節(jié)奏×××的掌握。
2、相同歌曲不同速度的感知以及律動表現(xiàn)
四、教學(xué)過程：
一、教學(xué)導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�遙遠的國度，讓我們背起我們的小行囊，去跟他們?nèi)习桑タ纯茨抢锏降资且粋�怎樣的國家呢？（播放幻燈片——特立尼達和多巴哥）
二、節(jié)奏教學(xué)
1、師：首先讓我們跟著音樂動一動，請你仔細模仿
節(jié)奏口令：1234拍手拍腿律動導(dǎo)入（播放音樂哈里羅）師：老師做了什么動作能模仿嗎？看老師的手有什么變化？
�。ㄊ治蛔兓焊鶕�(jù)音樂的旋律走向分別為平—上—平—下）
2、師：伴隨著音樂我們一起拍拍手拍拍腿，你感覺怎么樣？（設(shè)計意圖：感受音樂情緒）
3、復(fù)聽+律動師：讓我們把剛剛的小腳尖點地換成踏步走
�。ㄔO(shè)計意圖：通過律動，讓學(xué)生感受音樂的節(jié)奏）
三、歌曲教學(xué)
1、聆聽歌曲
師：你注意到歌曲中唱到了什么？
2、復(fù)聽歌曲第二段
師：第二段的歌詞跟第一段只有兩個字不同，你能捕捉到嗎？
3、師：這首歌兩段都唱到了哈里羅，請你跟著老師一起念一念好嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：跟著節(jié)奏念哈里羅，并且提示學(xué)生的歌唱狀態(tài)）
銜接：大家念的太棒了，老師給大家一個小獎勵，就在你的凳子下面
4、加入手鼓：XXXX 哈里羅（邊敲邊念）
銜接：看著大家這么棒的表演，老師也想加入了，看老師帶來了一樣什么樂器呢？他的名字叫雙響筒。大家來聽聽看，雙響筒在哪里唱響了呢？
5、難點：切分節(jié)奏××× x x
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生在敲敲打打中將切分的節(jié)奏型學(xué)會）
歌中反復(fù)唱到了哈里羅是什么意思？
(哈里羅是美洲中部特立尼達民族特有的語言，那里的小朋友都長著黑黑的皮膚，他們熱情好客，你們愿意跟他們做朋友嗎？哈里羅——我真高興，在那里，人們都愿意用哈里羅這句口號表達內(nèi)心的喜悅)
6、完整聽老師演唱
師：請大家聽老師來演唱，并且請你來評價一下老師的唱歌。
7、合作演唱：哈里羅學(xué)生唱，其他老師唱
8、唱名教學(xué)：哈里羅
2 34 4 3 45 5 2 34 4 1 31 1
9、跟著琴加入歌詞演唱
10、音高糾正：音調(diào)高的時候站起來
音調(diào)低的時候向下蹲
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生感受音調(diào)的高低）
11、完整演唱
三、歌唱拓展：
1、歌曲的速度變化慢——抒情快——歡快
2、跟著伴奏音樂演唱
3、加入鼓點律動表演
四、課堂小結(jié)
隨著歡樂的音樂，我們一起領(lǐng)略非洲音樂的熱情和奔放，一起感受特立尼達的美麗和富饒，一起演唱《哈里羅》，一起跳著草裙圓圈舞，和大家一起合作是這么開心，這么幸福！美妙的時光總是這么短暫，要和大家說拜拜了，讓我們就在這首熱情奔放的《哈里啰》音樂中分手吧，讓我們最后和特立尼達小朋友一起把這份歡快傳遞開來吧。
教學(xué)反思：《哈里羅》是小學(xué)新課標人音社第四冊第四課《快樂舞蹈》的教學(xué)內(nèi)容。主要教學(xué)目標是通過聆聽和表演，感受樂曲和歌曲的舞蹈性及其快樂情感，并能用編創(chuàng)適當(dāng)?shù)膭幼骱现?jié)拍表演。培養(yǎng)動作的協(xié)調(diào)性。
在備教案的時候，我沒有把這首歌按照以前的教唱歌曲步驟進行設(shè)計，而是以律動為主，把歌曲當(dāng)做背景音樂反復(fù)播放，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們做各種形式的律動，設(shè)計意圖就是學(xué)生們在耳濡目染的過程中學(xué)會歌曲的演唱。
這首歌曲旋律上口，學(xué)生易于學(xué)習(xí)，通過反復(fù)聆聽，學(xué)生們很快地感受到了歌曲旋律的律動感，并在律動的'時候做出了積極的回應(yīng)。其主要的環(huán)節(jié)設(shè)計意圖在于：
一、在歌曲的學(xué)唱過程中，我主要讓學(xué)生通過多次的聆聽來感受熟悉歌曲，并學(xué)會歌曲，解決好切分節(jié)奏這個難點。
二、在教學(xué)中，大量地穿插了律動的表演，不斷地啟發(fā)學(xué)生的情感，以自己的飽滿激情調(diào)動學(xué)生的熱情與勇氣，最終使其勇敢地隨著音樂快樂舞蹈；
三、充分運用肢體語言感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使全課教學(xué)達到了高潮。
通過這節(jié)課，我得到了一次很好的磨練機會，但是在這節(jié)課上，也同樣出現(xiàn)了有個別學(xué)生對教學(xué)對象不熟悉，對于教學(xué)指令不明確，說明自己教學(xué)指令性語言并不是非常的簡潔明了。另外，在教學(xué)設(shè)計上并沒有特別的體現(xiàn)小班化的教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)過程，中還是顯得有些拘謹。所以如何及時調(diào)整教學(xué)思想、改變教學(xué)手段等方面是我今后在教學(xué)設(shè)計、課堂調(diào)控上所必須做好的一項工作。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我再次深刻的感受到，只要設(shè)計合理，緊密圍繞學(xué)生的身心發(fā)展特點展開教學(xué)，一定會取得良好的教學(xué)效果，分層教學(xué)、因材施教，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《哈里羅》教案4
一、律動導(dǎo)入
二、歌曲教學(xué)
（一）感知音樂：
同學(xué)們，在遙遠的中美洲有一個小島，名字叫特立尼達，那里瀕臨海洋，風(fēng)景秀麗，那里的人們能歌善舞，熱情奔放，你們看（播放課件）
師：小朋友，特立尼達美不美？你想去嗎？在出發(fā)前我們先學(xué)個舞蹈，作為禮物送給那里的小朋友好嗎？
輕輕喊口令，8拍一組動作。1234雙手叉腰原地走動，56舉手呼喚的動作，78拍手。先慢后快，再加上搭肩。然后配上伴奏音樂。（前奏兩個八拍，做完四組原地不動休息兩個8拍）
師：特立尼達是個島國，周圍大海環(huán)繞，我們怎么過去呢？
生：劃船
我們劃船過去吧，“劃呀劃”。
?學(xué)生模仿“劃呀劃”。
師：小朋友們，我們用“啦啦啦”給自己加油吧！
不整齊（等等，我們的小船怎么不動，而是在原地打轉(zhuǎn)。劃船是有技巧的，當(dāng)舵手們統(tǒng)一節(jié)奏，齊心協(xié)力，船就可飛速行使，反之船就只能在原地打轉(zhuǎn)。）
師：我們終于到了島上，這里的人們唱著歌歡迎我們呢！（聽范唱）
�。ǘ└枨p析：
1.初賞，完整（聽出哈里羅）
他們一邊唱歌跳舞，還發(fā)出了歡呼聲，他們是怎么歡呼的'?（用手表示呼喊，生：哈里羅）這首歌名字就叫——（▼）
2.二賞（第一段聽出音高變化）
請你來聽歌曲第一段，他們歡呼了幾次呢？請跟老師一起來數(shù)一數(shù)。
歡呼了幾次？這幾次的音調(diào)一樣嗎？（4處）老師邊出示課件（四處變化）
3.三賞（第一段做出音高變化，嘗試演唱“哈里羅”在“哈里羅”后面拍手表示音高的變化）
師：我們再來聽一聽。如果你不光能表演好看的動作，動作還能有高低區(qū)別，那就更棒了！
（三）歌曲演唱
1.演唱第一段
1）這四個哈里羅會唱了嗎？讓老師來聽聽看。（彈琴，師生接口唱，表揚）
2）出示歌譜，嘗試演唱
�。è嫞┰蹅儊砜锤枳V。請讀一讀歌詞。
咱們跟著音樂，用很輕很輕的聲音來試一試，把歌曲第一段完整唱一唱。
3）難點解決
老師發(fā)現(xiàn)，有兩句歌詞有些小問題（▼）。
�。ǹㄆ┱埬阕x前面的四個音符。（生讀4444）
這四個音符的上面你有沒有看見一個符號？長得像什么呀？
這個符號叫連音線，它像是一頂神奇的帽子，當(dāng)兩個相同的音符帶上這頂帽子，他們變成了一個長音。原來的四個音符就只能讀——（三個），第二個要讀得響一些，長一些。你聽——示范。咱們來試一試？（生讀444）加詞（啦）
這一塊你會讀嗎？（生讀2222）真棒！加詞（啦）
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