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能被2、5整除的數(shù)教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家收集的能被2、5整除的數(shù)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
能被2、5整除的數(shù)教案1
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)八冊(cè)第二單元
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握能被2、5整除的數(shù)的特征，并能正確判斷一個(gè)數(shù)是否能被2、5整除。
2、初步理解偶數(shù)、奇數(shù)的意義，能正確辨認(rèn)偶數(shù)和奇數(shù)。
3、通過(guò)觀察、猜測(cè)、探索、討論，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握能被2、5整除的數(shù)的特征，并正確判斷。
難點(diǎn)：能同時(shí)被2和5整除的數(shù)有什么特征。
課前準(zhǔn)備：
1、 每位學(xué)生明確自己的學(xué)號(hào)是幾。
2、 準(zhǔn)備紅牌和藍(lán)牌每生各一張。
3、 投影（或課件）
板書設(shè)計(jì)：
能被2、5整除的數(shù)的特征
5的倍數(shù)有：5、10、15、20、25、30、35、40……
個(gè)位上是0或者5的數(shù)，都能被5整除。
能被2整除的數(shù)有：2、4、6、8、10、12、14、16……（偶數(shù)）
個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)，都能被2整除。
不能被2 整除的數(shù)有：1、3、5、7、9、11、13、15……（奇數(shù)）
個(gè)位是0的數(shù)，能同時(shí)被2和5整除。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)引入
1、<投影>：下面各數(shù)中，哪兩個(gè)數(shù)存在整除關(guān)系？并說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的約數(shù)？誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)？
2、3、5、15、18、24
�。ㄖ该f(shuō)。如：18能被2整除，18是2的倍數(shù)，2是18的約數(shù)。）
引入：（師）今天咱們來(lái)做一個(gè)游戲，只要你們隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)，老師不計(jì)算馬上能說(shuō)出能否被2或5整除。（學(xué)生報(bào)數(shù)，教師板書作答。有疑問(wèn)的數(shù)據(jù)可筆算檢驗(yàn)老師回答是否正確）
�。◣煟┫胫览蠋熆焖倥袛嗟慕^招嗎？（或?qū)W生質(zhì)疑）今天，我們就來(lái)研究“能被2、5整除的數(shù)的特征”〈板書課題〉
二、 研究探新
1、探究能被5整除的數(shù)的特征。
�。�1）、請(qǐng)學(xué)號(hào)是5的倍數(shù)的同學(xué)起立。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：5、10、15、20、25、30、35、40……
�。�2）觀察這些數(shù)有什么特征？（學(xué)生各抒已見）
初步得出結(jié)論：個(gè)位上是0或5 能被5整除
�。�3）剛才我們觀察的都是一兩位數(shù)。那么是不是任何整數(shù)，只要能被5整除，個(gè)位上一定是0或5呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我鈱懸粋�(gè)個(gè)位上是0或5的數(shù)驗(yàn)證一下。
�。�4）師生共同得出結(jié)論（板書）：
個(gè)位上是0或者5的數(shù)，都能被5整除
�。�5）練習(xí)第4題：〈投影〉
下面哪些數(shù)能被5整除？你是怎樣想的？
26 40 52 65 90 105
2、自主探究能被2整除的數(shù)的特征
�。�1） 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)2的倍數(shù)有哪些？（學(xué)生舉例、教師板書）
�。�2）看數(shù)列 2 4 6 8 10 12 14 15 18
四人小組討論：你覺得能被2整除的數(shù)有什么特征？
交流得出初步結(jié)論；個(gè)位是2 4 6 8 0的數(shù)
（3）驗(yàn)證：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我鈱憥讉�(gè)個(gè)位上是0 2 4 6 8的數(shù)驗(yàn)證一下
分工合作：第一小組驗(yàn)證個(gè)位上是0的數(shù)能否被2整除；
第二小組驗(yàn)證個(gè)位上是2的數(shù)能否被2整除；
第三小組驗(yàn)證個(gè)位上是4的數(shù)能否被2整除
第四小組驗(yàn)證個(gè)位上是6的數(shù)能否被2整除
動(dòng)作快的驗(yàn)證個(gè)位上是8的數(shù)能否被2整除
�。�4）小結(jié)板書：
個(gè)位是2、4、6、8、0的數(shù)，都能被2整除。
（5）練一練第一題：
下面哪些數(shù)能被2整除？你是怎樣想的？
28 46 75 81 102 450
4、 學(xué)習(xí)偶數(shù)、奇數(shù)
�。�1）師：根據(jù)能否被2整除，我們可以把整數(shù)分成兩大類，哪兩類呢？
根據(jù)生答板書：能被2整除數(shù)
不能被2整除的數(shù)
我們大家分別給它們起個(gè)名字好嗎？
生答：偶數(shù)（雙數(shù)） 奇數(shù)（單數(shù)）等
�。�2）請(qǐng)學(xué)號(hào)為偶數(shù)號(hào)的同學(xué)起立，你們的學(xué)號(hào)有什么特點(diǎn)？
�。�3）請(qǐng)學(xué)號(hào)為奇數(shù)號(hào)的同學(xué)起立，你們的學(xué)號(hào)有什么特點(diǎn)？
�。�4）第37頁(yè)第2、3題試做后反饋（投影出示）
�。�5）討論：
a） 在自然數(shù)中有沒(méi)有既不是偶數(shù)，也不是奇數(shù)的數(shù)？
b） 在自然數(shù)中，最小的奇數(shù)和偶數(shù)各是幾？有沒(méi)有最大的奇數(shù)和偶數(shù)？
c） 在自然數(shù)中除了1，每個(gè)奇數(shù)相鄰的兩個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？每個(gè)偶數(shù)相鄰的兩個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？
三鞏固練習(xí)
1請(qǐng)學(xué)生判斷引入時(shí)寫的數(shù)，哪些能被2整除，哪些能被5整除？
2練習(xí)：下面哪些數(shù)有約數(shù)2？哪些數(shù)有約數(shù)5，哪些數(shù)既有約數(shù)2又有約數(shù)5？
有約數(shù)2的數(shù)有：（ ）
有約數(shù)5的`數(shù)有：（ ）
既有約數(shù)2又有約數(shù)5的數(shù)有：（ ）
3討論：既有約數(shù)2又有約數(shù)5的數(shù)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生討論交流
板書結(jié)論：個(gè)位上是0的數(shù)，能同時(shí)被2和5整除。
四課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么新的收獲？還有什么疑問(wèn)嗎？
機(jī)動(dòng)練習(xí)：
從0———9中任意選三個(gè)數(shù)字排成一個(gè)三位數(shù)，
是2的倍數(shù)的有（ ）
是5的倍數(shù)的有（ ）
是奇數(shù)的有（ ）
是偶數(shù)的有（ ）
既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的有（ ）
練習(xí)后還可說(shuō)說(shuō)這些數(shù)分別有什么特點(diǎn)。。
課后反思；
1課的設(shè)計(jì)不花俏，但學(xué)生很容易掌握本課的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)完成順利。
2有效應(yīng)用了和學(xué)生緊密相連的學(xué)號(hào)，使數(shù)的教學(xué)不太單調(diào)
3讓學(xué)生給能被2整除和不能被2整除的數(shù)取名字，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高。
4紅牌和藍(lán)牌的使用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的全體參與學(xué)習(xí)。
5在設(shè)計(jì)上，如何使這部分內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活？本課怎樣學(xué)更好？ 是有待于 我進(jìn)一步思考的。
能被2、5整除的數(shù)教案2
一、教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育人教版第十冊(cè)54頁(yè)“能被2、5整除的數(shù)”及相關(guān)內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握能被2、5整除的數(shù)的特征，能正確地判斷一個(gè)數(shù)能否被2或5整除。
2、認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)，能判斷一個(gè)自然數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。
3、研究被2、5整除的數(shù)的特征的方法
三、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握能被2、5整除的數(shù)的特征，偶數(shù)及奇數(shù)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
正確地判斷一個(gè)數(shù)能否被2或5整除。
五、教學(xué)用具：
多媒體
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景 預(yù)設(shè)伏筆
師：我聽說(shuō)四年四班的同學(xué)們很聰明，特別能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，因此我想和四年四班的同學(xué)們交個(gè)朋友，我們?cè)谶@里共同上一節(jié)數(shù)學(xué)課，同學(xué)們歡迎不歡迎？
生：……
師：好，現(xiàn)在我們是朋友了，自我介紹一下，我姓吉，同學(xué)們叫我吉老師好了。我希望同學(xué)們?cè)谡n堂上充分展示自己的才華，讓大家認(rèn)識(shí)你，在課堂上，看誰(shuí)表現(xiàn)的最好，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多，看誰(shuí)回答問(wèn)題最響亮，好不好？
生：……
師：下面我們做一個(gè)游戲，同學(xué)們會(huì)報(bào)數(shù)嗎？
生：……
師：好，現(xiàn)在我們從第一排這位同學(xué)開始報(bào)數(shù)，第一排最后一位同學(xué)報(bào)完后，第二排的第一位同學(xué)要接著第一排最后一位同學(xué)的'數(shù)接著往下報(bào)，第二排最后一位同學(xué)報(bào)完后，第三排的第一位同學(xué)要接著第二排最后一位同學(xué)的數(shù)接著往下報(bào)，這樣一直報(bào)到最后，聽懂了嗎？
生：……
師：別的同學(xué)報(bào)數(shù)的時(shí)候其他同學(xué)要注意聽，并且要記住自己的號(hào)碼�，F(xiàn)在聽我口令：報(bào)數(shù)！
能被2、5整除的數(shù)教案3
教學(xué)目標(biāo)
(一)掌握能被2，5整除的數(shù)的特征。
(二)理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念。
(三)能運(yùn)用這些特征進(jìn)行判斷。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(一)能被2，5整除的數(shù)的特征。
(二)奇數(shù)和偶數(shù)的概念，0也是偶數(shù)。
教學(xué)用具
投影片。
教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.提問(wèn)。
�、僬f(shuō)出20的全部約數(shù)。
�、谡f(shuō)出5個(gè)8的倍數(shù)。
③26的最小約數(shù)是幾?最大約數(shù)是幾?最小的倍數(shù)是幾?
2.板書。
按要求在集合圈里填上數(shù)。
教師：在計(jì)算中，經(jīng)常需要先判斷一個(gè)數(shù)能否被另一個(gè)數(shù)整除。如果掌握了數(shù)的一些特征，就可以幫助我們進(jìn)行判斷。今天我們就學(xué)習(xí)最常見的，能被2，5整除的數(shù)的特征。板書課題。
(二)學(xué)習(xí)新課
1.能被2整除數(shù)的特征。
(1)教師：(指板書練習(xí)2)右邊集合圈里的數(shù)與左邊圈里的數(shù)是什么關(guān)系?
教師：請(qǐng)觀察右邊圈里的數(shù)、它們的個(gè)位數(shù)有什么特點(diǎn)?(個(gè)位上是0，2，4，6，8。)
教師：請(qǐng)?jiān)倥e出幾個(gè)2的倍數(shù)，看看符不符合這個(gè)特點(diǎn)?
學(xué)生隨口舉例。
教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)能被2整除的數(shù)的特征?
學(xué)生口答后老師板書：個(gè)位上是0，2，4，6，8的數(shù)，都能被2整除。
(2)口答練習(xí)(投影片)
請(qǐng)把下面的數(shù)按要求填在圈內(nèi)：
1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。
學(xué)生口答完后，老師介紹：
能被2整除的數(shù)叫做偶數(shù)，不能被2整除的數(shù)叫做奇數(shù)。(奇讀j9)板書，上面兩個(gè)集合圈上補(bǔ)寫出“偶數(shù)”，“奇數(shù)”。
教師：上面兩個(gè)集合圈里該不該打省略號(hào)?為什么?
學(xué)生討論后老師說(shuō)明：
在本題所列的有限個(gè)數(shù)里的奇數(shù)、偶數(shù)都是有限的，但是自然數(shù)是無(wú)限的，奇數(shù)、偶數(shù)也是無(wú)限的，所以集合圈里要寫上省略號(hào)。
教師：奇數(shù)、偶數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅竭^(guò)嗎?習(xí)慣上稱它們?yōu)槭裁磾?shù)?(單數(shù)、雙數(shù)。)
教師板書：0÷2=0。
問(wèn)：0算不算偶數(shù)?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
學(xué)生討論后老師總結(jié)：商是0，0是整數(shù)，說(shuō)明0也能被2整除，所以0也算偶數(shù)。
(3)練習(xí)：(先分小組小說(shuō)，再全班統(tǒng)一回答。)
�、僬f(shuō)出5個(gè)能被2整除的兩位數(shù)。
②說(shuō)出3個(gè)不能被2整除的三位數(shù)。
�、壅f(shuō)出15～35以內(nèi)的偶數(shù)。
④50以內(nèi)的偶數(shù)有多少個(gè)?奇數(shù)有多少個(gè)?
2.能被5整除的數(shù)的特征。
(1)教師先在黑板上畫出兩個(gè)集合圈，然后提出要求：你們能不能用與研究能被2整除的數(shù)的特征相同的方法，找出能被5整除的數(shù)的特征?
學(xué)生自己動(dòng)手填數(shù)、觀察、討論。老師巡視過(guò)程中選一位同學(xué)板書填空。
教師：說(shuō)一說(shuō)能被5整除的數(shù)的特征?
教師：請(qǐng)舉幾個(gè)多位數(shù)驗(yàn)證。
教師：再說(shuō)一說(shuō)什么樣的.數(shù)能被5整除?
板書：個(gè)位上是0或者5的數(shù)，都能被5整除。
(2)練習(xí)：
�、侔磸男〉酱蟮捻樞�，說(shuō)出50以內(nèi)能被5整除的數(shù)。
�、�(投影片)下面哪些數(shù)能被5整除?
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
�、�(投影片)從下面的數(shù)中挑出既能被2整除，又能被5整除的數(shù)。這些數(shù)有什么特點(diǎn)?12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。
學(xué)生口答后教師板書：
既能被2整除、又能被5整除的數(shù)有：
40，80，320，720，3100。
個(gè)位數(shù)字是0。
�、芙處熾S口說(shuō)出數(shù)，請(qǐng)立即說(shuō)出這個(gè)數(shù)能被2還是能被5整除，或者是既能被2又能被5整除。并說(shuō)明判斷的依據(jù)。
(三)鞏固反饋
(1～4題口答，5題小組討論后匯報(bào)。)
1.自然數(shù)按照能不能被2整除進(jìn)行分類。
2.在1～100的自然數(shù)中，能被2整除的數(shù)有()個(gè)，能被5整除的數(shù)有()個(gè)
3.比75小，比50大的奇數(shù)有()。
4.個(gè)位是()的數(shù)能同時(shí)被2和5整除。
5.用0，7，4，5，9五個(gè)數(shù)字組成能被2整除，能被5整除，能同時(shí)被2和5整除的數(shù)
(四)課堂總結(jié)和課后作業(yè)
1.什么叫奇數(shù)?什么叫偶數(shù)?
2.能被2整除的數(shù)的特征?能被5整除的數(shù)的特征?
3.能同時(shí)被2和5整除的數(shù)的特征。
4.作業(yè)：課本P55練習(xí)十二：1，2，3，4。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)了約數(shù)、倍數(shù)之后，掌握一些常用數(shù)的整除特征。這些知識(shí)是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。能被2，5整除的數(shù)的特征，都在個(gè)位數(shù)，學(xué)生極易理解和掌握。奇數(shù)、偶數(shù)的概念，學(xué)生掌握也并不困難。所以課堂設(shè)計(jì)中都安排讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)自己去學(xué)習(xí)，尤其是能被5整除的數(shù)的特征，完全安排學(xué)生自學(xué)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。課堂上還設(shè)計(jì)了較多的練習(xí)，使學(xué)生能較熟練地應(yīng)用數(shù)的特征和概念進(jìn)行判斷。
新課教學(xué)分兩部分。
第一部分教學(xué)能被5整除數(shù)的特征，分三層。引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出能被2整除的數(shù)的特征;掌握奇數(shù)，偶數(shù)概念;鞏固能被2整除數(shù)的特征和奇、偶數(shù)概念。
第二部分教學(xué)能被2整除數(shù)的特征。分兩層。學(xué)生自學(xué)歸納出能被5整除數(shù)的特征;鞏固能被2，5整除數(shù)的特征，并掌握能同時(shí)被2，5整除的數(shù)的特征。
能被2、5整除的數(shù)教案4
教材分析
能被2、5、3整除的數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)約數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分內(nèi)容既是分解質(zhì)因數(shù)、求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)約分、通分知識(shí)的必要前提．這是因?yàn)樵谝院髮W(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)運(yùn)算的時(shí)候，很重要的一點(diǎn)是看約分和通分掌握的是否熟練，而約分和通分掌握的是否熟練，在很大程度上取決于以下兩點(diǎn)：1、能不能很快的看出分子、分母的公約數(shù)；2、能不能很快的求出幾個(gè)分?jǐn)?shù)的最小公倍數(shù)；而求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，就是找出一個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)．所以，掌握能被2、5、3整除的數(shù)的特征，對(duì)于學(xué)生學(xué)好本單元的知識(shí)具有非常重要的基礎(chǔ)．
教材在編排中按照“2、5、3”的順序教學(xué)，而不是按照“2、3、5”的`順序教學(xué)是因?yàn)榈奶卣鞅容^明顯，用的是同一種判定方法：看一個(gè)數(shù)的個(gè)位；而能被3整除的數(shù)需要看一個(gè)數(shù)的各位，難以理解．
教學(xué)本節(jié)知識(shí)后，教師要注意對(duì)學(xué)生的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，如：能被“4和25”“8和125”“9”“7、11、13”整除的特征，能被6整除（也就是能同時(shí)被2和3整除）的特征，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力．
教法建議
能被2、5、3整除的數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)約數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握能被2、5、3整除的數(shù)的特征，提高學(xué)生的分析判斷能力．
的特征，可以采用觀察發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)．通過(guò)“1、大量舉例：任意說(shuō)出2的倍數(shù)（可以不按照2的1倍、2倍、3倍……的順序舉例）；2、觀察歸納：這些數(shù)有什么共同特征？3、舉例驗(yàn)證：任意說(shuō)出一些數(shù)字進(jìn)行判斷（可以是教師舉例，學(xué)生判斷，也可以學(xué)生相互舉例判斷）”這三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)．
能被3整除的數(shù)的特征學(xué)生不易掌握，因此在教學(xué)中教師要充分的為學(xué)生提供活動(dòng)空間，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)特征．教師在教學(xué)時(shí)可以采取以下幾個(gè)步驟：1、區(qū)別對(duì)比：首先讓學(xué)生舉例說(shuō)明的特征，然后舉出一些能被3整除的數(shù)，繼續(xù)利用看一個(gè)數(shù)的個(gè)位這種方法判定是否能被3整除．2、實(shí)踐操作：通過(guò)教師和學(xué)生擺小棍的方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律．3、歸納總結(jié)：學(xué)生討論并嘗試總結(jié)能被3整除的數(shù)的特征．4、舉例驗(yàn)證：選擇一些比較大的數(shù)字進(jìn)行判定，然后再實(shí)際除一下，驗(yàn)證規(guī)律的正確性．5、擴(kuò)展提高：有條件的可以講解“棄3法”．
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生初步掌握的特征．
2、使學(xué)生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念．
教學(xué)重點(diǎn)
掌握的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念．
教學(xué)難點(diǎn)
靈活運(yùn)用的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進(jìn)行綜合判斷．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏（課件演示：）
1、我們已經(jīng)掌握了約數(shù)、倍數(shù)的意義，誰(shuí)能根據(jù)整除的意義判斷這幾個(gè)數(shù)能否被2或5整除？
8267 6972 1867 5625
2、導(dǎo)入：你們通過(guò)筆算都能判斷出哪個(gè)數(shù)能被2整除，哪個(gè)數(shù)能被5整除．想不想不用筆算就判斷出一個(gè)數(shù)能否被2或5整除呢？這節(jié)課我們一起研究的特征．
3、反饋練習(xí)：大家檢驗(yàn)具有這種特征的數(shù)是不是能被5整除．
4、判斷：下面哪些數(shù)能被2整除？哪些能被5整除？
60、75、106、130、521
思考：哪些數(shù)既能被2整除又能被5整除呢？（60 130）
說(shuō)一說(shuō)你是怎樣判斷的？
能同時(shí)被2和5整除的數(shù)有什么特征？
總結(jié)：個(gè)位上是0的數(shù)既能被2整除又能被5整除．
二、全課小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？的特征是今后學(xué)習(xí)通分、約分、分?jǐn)?shù)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，希望同學(xué)們掌握并能靈活運(yùn)用．
三、隨堂練習(xí)
1、下列數(shù)哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)？
52、77、 124、501、3170、4296、6003
2、按要求將下面的數(shù)分類．
47、75、96、100、135、246、369、718、900
�。�1）能被2整除的數(shù)：
（2）能被5整除的數(shù)：
�。�3）能同時(shí)被2和5整除的數(shù)：
3、判斷．
�。�1）一個(gè)自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)．
�。�2）能被2除盡的數(shù)都是偶數(shù)．
（3）能同時(shí)被2、5整除的數(shù)個(gè)位上的數(shù)字一定是0．
4、填空．
�。�1）能被2整除的最小的三位數(shù)是，最大的三位數(shù)是．
�。�2）能被5整除的最小兩位數(shù)是，最大的兩位數(shù)是．
5．選擇題
�。�1）的數(shù)是偶數(shù)．
A．能被2除盡B．能被2整除C．個(gè)位上是0、2、4、6、8
（2）任何奇數(shù)加1后．
A．一定能被2整除B．不能被2整除C．無(wú)法判斷
�。�3）一個(gè)奇數(shù)相鄰的兩個(gè)數(shù)．
A．都是奇數(shù)B．都是偶數(shù)C．一個(gè)是奇數(shù)，一個(gè)是偶數(shù)
�。�4）任何一個(gè)自然數(shù)都能被5．
A．整除B．除盡C．除不盡
（5）三個(gè)偶數(shù)的和．
A．一定是偶數(shù)B．可能是偶數(shù)C．可能是奇數(shù)
四、課后作業(yè)
用5、6、8排成一個(gè)三位數(shù)，使它是2的倍數(shù)；再排成一個(gè)三位數(shù)，使它是5的倍數(shù)．
各有幾種排法？
五、板書設(shè)計(jì)
能被2、5整除的數(shù)教案5
一、知識(shí)目標(biāo)
理解并掌握能被 2 、 5 整除的數(shù)的特征，數(shù)學(xué)教案－能被 2 、 5 整除的數(shù)。
二、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高思維的水平。
三、德育目標(biāo)
培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和認(rèn)真細(xì)致的作風(fēng)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)生自己查找數(shù)據(jù)，掌握能被 2 、 5 整除的數(shù)的特征。
五、教學(xué)難點(diǎn)
能根據(jù)特征熟練地判斷一個(gè)數(shù)是否能被 2 、 5 整除。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
資料 多媒體
七、教學(xué)過(guò)程
一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（出示問(wèn)答題）
1 、我們學(xué)習(xí)了一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)，兩個(gè)整數(shù)，具備什么條件時(shí)，才能說(shuō)一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除？
2 、下面各組數(shù)中，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的約數(shù)？
10 和 215 和 512 和 314 和 28
3 、說(shuō)一說(shuō) 2 的'倍數(shù)和 5 的倍數(shù)。
二）、探究新知。
引入：在計(jì)算中，經(jīng)常要判斷一個(gè)數(shù)能不能被另一個(gè)數(shù)整除，可以根據(jù)數(shù)的一些特征來(lái)進(jìn)行判斷。
這些數(shù)的特征又是怎樣的呢，你想知道嗎？跟著老師一起去發(fā)現(xiàn)，好嗎？（板書課題：能被 2 、 5 整除的數(shù)）
1 、能被 2 整除的數(shù)的特征。
（ 1 ）學(xué)生自查 1 — 60 數(shù)據(jù)表中，能被 2 整除的數(shù)有那一些，填在自學(xué)資料表內(nèi)。
�。� 2 ）自查后，同位討論：這些數(shù)有什么特征嗎？
（ 3 ）學(xué)生歸納：個(gè)位上是 0 、 2 、 4 、 6 、 8 、的數(shù)，都能被 2 整除，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－能被 2 、 5 整除的數(shù)》。
2 、能被 5 整除的數(shù)的特征。
方法與上相同。
3 、能同時(shí)被 2 、 5 整除的數(shù)的特征。
方法與上相同。
4 、知識(shí)歸納：（能被 2 、 5 整除的數(shù)的特征）
5 、自學(xué) 54 — 55 面 這些數(shù)中還有沒(méi)有特殊的名稱。
（ 1 ） 集體討論；自然數(shù)中的數(shù)還有別的特殊名稱？
�。� 2 ）匯報(bào)討論結(jié)果。
三）、鞏固練習(xí)。（另付練習(xí)資料）
1 、嘗試練習(xí)。
�。� 1 ）學(xué)生獨(dú)立完成，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
（ 2 ）匯報(bào)獨(dú)立完成作業(yè)情況。
2 、說(shuō)一說(shuō)，議一議。
�。� 1 ）四人一組進(jìn)行討論。
�。� 2 ）通過(guò)討論，你又知道了一些什么？
3 、超級(jí)練習(xí)。
（ 1 ）先獨(dú)立完成。
（ 2 ）集體討論：先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的，又是怎么想的？
�。� 3 ）通過(guò)討論后，你還有什么問(wèn)題要提出來(lái)討論的嗎？
四）課堂小結(jié)。
1 、這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識(shí)？
2 、學(xué)生歸納能被 2 、 5 整除的數(shù)。
板書設(shè)計(jì)：
能 被 2 、 5 整 除 的 數(shù)
個(gè)位上是 0 、 2 、 4 、 6 、 8 的數(shù)
個(gè)位上是 0 或者 5 的數(shù)
個(gè)位上是 2 和 5 的數(shù)
能被2、5整除的數(shù)教案6
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生掌握能被2、5整除的數(shù)的特征，并能正確判斷一個(gè)數(shù)能否被2、5整除。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解和掌握被被2、5整除的數(shù)的特征是重點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)判斷一個(gè)數(shù)能否被2、5整除是難點(diǎn)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程
備 注
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)整除的意義？什么叫做約數(shù)和倍數(shù)？
板書：A÷B=整數(shù)（沒(méi)有余數(shù)）
自然數(shù)自然數(shù)
倍數(shù)約數(shù)
口答：
15的約數(shù)有哪幾個(gè)？（提示：15÷？）
15的約數(shù)有1、3、15、5
15的倍數(shù)有哪些？（提示：？÷15）
15的倍數(shù)有：15、30、45、60...
�。�3）20以內(nèi)2的倍數(shù)有：（）。
（4）40以內(nèi)5的倍數(shù)有：（）。
�。�3）“2、5的倍數(shù)”可以怎么求？
出示兩個(gè)圖表，引導(dǎo)學(xué)生在（）內(nèi)填上2的倍數(shù)和5的倍數(shù)。
二、導(dǎo)入新課
“2、4、6、8、10...”這些數(shù)都能被2整除。“5、10、15、20...”這些數(shù)都能被5整除。它們都是“能被2、5整除的數(shù)”（板書）。
誰(shuí)能很快說(shuō)出“50483”能否被2整除？能否被5整除？今天我們來(lái)研究“能被2、5整除的數(shù)”有什么“特征”（板書）。這是這節(jié)課要學(xué)的`新知識(shí)。
三、教學(xué)新知
1、教師指圖中能被2整除的數(shù)，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)有什么特征？歸納后，板書成：個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)都能被2整除。
2、教師指圖中能被5整除的數(shù)，問(wèn)：這些能被5整除的數(shù)有什么特征？歸納后，板書成：個(gè)位上是0或者5的數(shù)，都能被5整除。
3、練一練（投影）
（1）下面哪些數(shù)能被2整除，為什么？
28、46、75、81、102、450
教學(xué)過(guò)程
備 注
（2）下面哪些數(shù)能被5整除，為什么？
26、40、52、65、90、105
�。�3）把下面各數(shù)分別填在適當(dāng)?shù)娜?nèi)。
34、75、108、70、80、245、1049
能被2整除的數(shù)能被5整除的數(shù)
4、教師移動(dòng)投影片成：
問(wèn)：大家發(fā)現(xiàn)了什么？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出70和80同時(shí)能被2和5整除。（出示：“能同時(shí)被2和5整除的數(shù)”）
問(wèn)：同時(shí)能被2和5整除的數(shù)有什么特征？再舉例說(shuō)明。板書：個(gè)位上是0的數(shù)，能同時(shí)被2、5整除。
教師指著能被2整除的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生得出“偶數(shù)”、“奇數(shù)”的概念。
5、練一練：
�。�1）從21到30各數(shù)中：
偶數(shù)有：（）。
奇數(shù)有：（）。
教師指出：“22、24、26、28、30”是連續(xù)的5個(gè)偶數(shù)；“21、23、25、27、29”是連續(xù)的5個(gè)奇數(shù)。
�。�2）筆練：P37練一練中2、3題。
6、引導(dǎo)學(xué)生討論：
�。�1）在自然數(shù)中有沒(méi)有既不是偶數(shù)，也不是奇數(shù)的數(shù)？
�。�2）在自然數(shù)中，最小的奇數(shù)和偶數(shù)各是幾？有沒(méi)有最大的奇數(shù)和偶數(shù)？
（3）在自然數(shù)中除1外，每個(gè)奇數(shù)相鄰的兩個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？每個(gè)偶數(shù)相鄰的兩個(gè)數(shù)又是什么數(shù)？
五、教學(xué)
問(wèn)：在這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些新知識(shí)？
六、作業(yè)《作業(yè)本》。
課后反思：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師通過(guò)情境的設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，語(yǔ)言的激勵(lì)引導(dǎo)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的課堂氣氛，使教材式題動(dòng)態(tài)化，教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化，練習(xí)鞏固游戲化，使學(xué)生時(shí)刻充滿愉悅的心情，積極地去探索、發(fā)現(xiàn)，逐步地去感知新知，領(lǐng)悟新知，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的目的。
能被2、5整除的數(shù)教案7
目標(biāo)
①使學(xué)生初步掌握能被2、5整除的數(shù)的特征，會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是否能被2、5整除。②使學(xué)生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念。③培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理能力。
教學(xué)及訓(xùn)練
重 點(diǎn)
重點(diǎn) 掌握能被2、5整除數(shù)的特征，理解奇數(shù)、偶數(shù)的概念。難點(diǎn)掌握能被2和5同時(shí)整除的數(shù)的特征。
儀 器
教具
教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程
教學(xué)札記
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、請(qǐng)你說(shuō)出整除、約數(shù)和倍數(shù)的含義。
2、38970這個(gè)數(shù)能否被2整除？你是怎樣判斷的？
師：要判斷一個(gè)數(shù)是否能被另一個(gè)數(shù)整除，可根據(jù)整除的含義進(jìn)行判斷，但比較慢，我們可以根據(jù)數(shù)的特征來(lái)進(jìn)行判斷，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)能被2、5整除的數(shù)的特征。（板書課題）
二、探索研究
1．學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)習(xí)能被2整除的數(shù)的特征。
�。�1）寫出2的倍數(shù)：
×2
12
24
36
48
510
612
714
816
918
1020
......
（2）觀察：先讓學(xué)生自己去觀察2的倍數(shù)，看他們有什么特征，如觀察有困難，可作提示：看他們的個(gè)位有什么特征。
�。�3）特征：讓學(xué)生說(shuō)出觀察的特征。（板書在黑板上）
（4）檢驗(yàn)：讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)較大的數(shù)對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)看是否正確。
2．小組合作學(xué)習(xí)----奇數(shù)和偶數(shù)。
�。�1）翻開書第53頁(yè)看“能被2整除的......”以及“注意”。
（2）讓學(xué)生舉例分別說(shuō)出幾個(gè)奇數(shù)和偶數(shù)。
（3）比較奇數(shù)和偶數(shù)個(gè)位的'特征。（讓學(xué)生填）
①偶數(shù)的個(gè)位上是：0、2、4、6、8、。
�、谄鏀�(shù)的個(gè)位上是：1、3、5、7、9、。
3．小組合作學(xué)習(xí)---能被5整除的數(shù)的特征。
�。�1）要想研究能被5整除的數(shù)的特征，應(yīng)該怎樣做？
（2）做法是：寫出5的倍數(shù)觀察這些倍數(shù)概括觀察的特征進(jìn)行檢驗(yàn)。
（3）讓學(xué)生按這四點(diǎn)自己去體會(huì)并找出能被5整數(shù)的特征。
三、課堂實(shí)踐
�。�1）做教材第55頁(yè)上面的“做一做”。
學(xué)生按這個(gè)格式回答問(wèn)題：
能被2整除的數(shù)有：。
�。�2）做練習(xí)十二的第1、3題。
�。�3）做練習(xí)十二的第2題。
�。�4）做練習(xí)十二的第4題。
�、偈紫茸寣W(xué)生分小組討論。
“既能被2整除又能被5整除的數(shù)”，這個(gè)數(shù)一定具有什么特征？為什么？
�、谠僮寣W(xué)生去找并檢驗(yàn)討論的結(jié)論。
�、奂w訂正。
四、課堂
學(xué)生今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
五、課堂作業(yè)
寫出3個(gè)能被5整除的奇數(shù)和3個(gè)能被5整除的偶數(shù)。
能被2、5整除的數(shù)教案8
教學(xué)目的：
1、知識(shí)與能力：理解和掌握能被2、5整除的數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)能否被2、5整除。了解奇數(shù)、偶數(shù)的概念
2、情感與態(tài)度：培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和掌握被被2、5整除的數(shù)的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)判斷一個(gè)數(shù)能否被2、5整除。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知：
1、自由發(fā)言，舉出一些整除的`算式
2、(展示)下面哪些數(shù)能被2整除？哪些數(shù)能否5整除？
8、9、10、14、15、20、85、60
二、引入新課。
師：通過(guò)口算筆算，能判斷一個(gè)數(shù)能否被2或5整除，如果一個(gè)較大的數(shù)，如8660，不用筆算，能很快作出判斷嗎？請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)考考老師，無(wú)論你報(bào)出的數(shù)多大，只要你一報(bào)出數(shù)，老師就能判斷準(zhǔn)確�；顒�(dòng)完后，揭秘密。
三、探索規(guī)律。
1、師寫出從1到20的數(shù)，要求學(xué)生判斷哪些數(shù)能被2整除，找出這些數(shù)的特征。引出偶數(shù)概念，判斷一個(gè)數(shù)是否是偶數(shù)，只要看個(gè)位是否是偶數(shù)。
師幾個(gè)數(shù)，讓學(xué)生判斷能否被2整除，學(xué)生出規(guī)律。
2、檢驗(yàn)學(xué)生能力。
(1)舉例說(shuō)明什么是奇數(shù)、偶數(shù)？
(2)0是奇數(shù)還是偶數(shù)
(3)座號(hào)是偶數(shù)的同學(xué)請(qǐng)舉手，座號(hào)是奇數(shù)的同學(xué)請(qǐng)舉手；
(4)兩次都沒(méi)有舉手的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。
四、自主學(xué)習(xí)
1、自學(xué)能被5整除的數(shù)的特征
2、談?wù)勛詫W(xué)的體會(huì)
3、出示幾個(gè)數(shù)讓學(xué)生判斷能否被5整除，規(guī)律。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)。
第一層次，基本練習(xí)。
第二層次，發(fā)展練習(xí)。
(1)判斷題：
�、倌芡瑫r(shí)被2和5整除的數(shù)末尾至少有一個(gè)0
�、�1是最小后奇數(shù)。
③一個(gè)自然數(shù)不是奇數(shù)，就是偶數(shù)。
�、茉谙噜徍髢蓚�(gè)自然數(shù)中，偶數(shù)比奇數(shù)大1
(2)填空
�、倌鼙�2整除后最大兩位數(shù)是()
�、谀鼙�5整除后最大三位數(shù)是()
③107后面連續(xù)5個(gè)偶數(shù)是()
第三層次，綜合練習(xí)。
用0、1、2排出能被2整除后數(shù)有()，能被5整除的數(shù)有()。
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