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精彩極了和糟糕透了教案15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的精彩極了和糟糕透了教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
精彩極了和糟糕透了教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪父母的不同評價對孩子起了什么作用。
2、訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難的能力，發(fā)展學(xué)生思維及語言表達能力。
3、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的'部分背下來。
4、學(xué)會生字，理解文中不懂的生詞。
5、在討論的基礎(chǔ)上能及時寫下自己的真情實感。
【學(xué)習(xí)重、難點】
對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價的理解。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)，大體了解課文的內(nèi)容，提出自己感興趣的問題。查閱有關(guān)資料等。
【課時劃分】
兩課時。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并通過朗讀，討論解疑。
〖教具準(zhǔn)備
1、抄有現(xiàn)代詩教育與孩子的投影片。
2、抄有整理學(xué)生提出的問題的投影片。
〖教學(xué)過程
一、談話，朗讀詩歌引出課題
1、投影片出示現(xiàn)代詩教育與孩子引出課題。
2、由課題提出問題：
⑴ 為什么要打引號?
�、� 分別是誰說的?
�、� 為什么會這么說?
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。
2、思考：
為什么會有兩種完全不同評價?
3、再讀課文，質(zhì)疑問難：
(引導(dǎo)學(xué)生梳理出自己感興趣的問題。)
�、� 父母各自不同的評價對孩子起了什么作用?
結(jié)合實際談感受，相機指導(dǎo)感情朗讀。
(花時間使學(xué)生切實理解第一個問題，這對解決后兩個問題起著關(guān)鍵作用。)
�、� 為什么我越來越體會到我是多么幸運?
以生活例子具體說說幸運和不幸運。
�、� 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?
結(jié)合第二題，以簡筆畫形式來理解。
4、小組合作，探究，解疑。
5、班內(nèi)交流、匯報成果，教師點撥，相機指導(dǎo)感情朗讀。
三、小結(jié)
四、作業(yè)
準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論賽。
【板書設(shè)計】
19、精彩極了和糟糕透了
母親：鼓勵 父親：批評
兼而有之(幸運)
只有一種(引入歧途)
精彩極了和糟糕透了教案2
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。
二、學(xué)會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。
教學(xué)重點：
文章內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。
教學(xué)方法：
多種形式的'朗讀。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、初步感知。
1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2．小組討論時，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3．匯報討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進一步的學(xué)習(xí)要求：
1．細讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
精彩極了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它們有什么關(guān)系？
哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。
你能說說我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船的話外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？
2．朗讀比賽。引入競爭機制，
讓學(xué)生互相評價，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學(xué)習(xí)。
三、課外引伸
1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2．為父母做一件事，并把它寫下來。
板書設(shè)計：
愛
精彩極了和糟糕透了
表揚（滿懷信心）
�。ǔ林兀┡u
�。ù葠郏┠赣H
我
父親（嚴(yán)肅）
寫第一首詩
精彩極了和糟糕透了教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2．有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3．從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學(xué)重點
1．體會課文中含義深刻的句子的意思。
2．從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛
課時安排：2課時
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1. 說出糟糕的反義詞和極的近義詞。
2．導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1．檢查預(yù)習(xí)情況。
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞。
2．學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。
3．互相交流識記方法。
4．寫生字。
三、嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。（老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。）
四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1．師范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)生讀個別段落。
2．朗讀指導(dǎo)要點：
�、拍赣H和父親對我的詩不同的評價及我不同的反應(yīng)。 如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；我聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應(yīng)努力讀出來。
�、普n文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應(yīng)有別于前面的朗讀。
3．想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知
1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮） 既（靦腆）又得意洋洋 有點（迫不及待） 懷著（一種）自豪感 實在（等不及）了 把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我
2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問啟思，悟情明理
1．課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）
2．我寫的第一首小詩，母親是怎么評價的？我當(dāng)時表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價的'？我聽了以后表現(xiàn)如何？
3．幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？
4．精彩也好，糟糕也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。這樣說你贊成嗎？我兒時真的是多么幸運的嗎？為什么？（母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時常提醒自己小心，注意，總結(jié)，提高。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導(dǎo)，但不要把自己的認識強加于學(xué)生。
5．父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢？
三、生問師答，個性閱讀
構(gòu)建生問師答的閱讀教學(xué)模式。有時候可以嘗試不問則不講。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1．假如父母都說精彩極了或糟糕透了，那又將如何？
2．爸爸為什么不說一般、普通，卻硬要說糟糕透了。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？
3．我一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種第一人稱的寫法而已。）
4．父親和母親的不同評價到底誰對誰錯？
師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯�？隙ㄈ菀祝穸ㄒ踩菀�，難的是有機結(jié)合，恩威并濟。
5．如何讓二者有機結(jié)合呢？
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，沒有懲戒的教育是不完全教育。要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：要讓小兒安，七分饑來三分寒�？梢姡m度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活，深化理解
請你聯(lián)系實際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機指導(dǎo)。
小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是自己戰(zhàn)勝自己，切記：站直了，別趴下。
精彩極了和糟糕透了教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、自學(xué)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、以父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛為主線，體會文章的思想感情。
3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚與批評，體會文章描寫人物心情的表達方法。
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
1、巴德蘇爾伯格是美國著名的作家，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是關(guān)于他小時侯的一個故事。(出示課題。)
2、看到這個課題，你有什么要問嗎?
二、初讀課文，提出質(zhì)疑
1、帶著這些問題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到不認識的字可以請教老師或同學(xué)。
2、通過朗讀課文，你有什么話要說嗎?
(文章的主要內(nèi)容、引號、課文的順序，感受不同的評價都源于父母對子女的愛。)
3、媽媽對巴迪的詩的評價是精彩極了，爸爸的'評價是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評價，誰評價得對，巴迪自己是怎么認為的，你怎么知道的，從課文中找出來。
出示：
我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。
�、� 誰來讀一讀。
�、� 對這句話，你有問題嗎?引出為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛?
三、細讀課文，體會真情
1、帶著這個問題細細地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注，和同學(xué)說一說。
2、反饋：
�、� 你找到了哪些句子?
�、� 出示：
一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。
從這個句子中你體會到什么?從哪里可以看出來，還有不同的看法嗎?能把這個句子讀一讀嗎?
⑶ 小巴迪也體會到了母親的愛，你能從哪里體會到?
母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!
她高興得再次擁抱了我。
親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了母親上前說道。
⑷ 巴迪受到母親的表揚與鼓勵，心情怎么樣?你從哪些語句可以看出來?
出示：
整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認認真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。
從哪里看出來我的高興與自豪?
能把這種心情讀出來嗎?指名讀──齊讀。
3、等啊等啊，七點，七點一刻，七點半，快到八點的時候，父親終于回來了，這時候，我多么希望聽到父親的表揚，心里特別緊張──
4、引讀：
父親伸手拿起了我的詩，問：
母親連忙上前說道：
父親說：
我把埋得低低的，詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。
爸爸看完詩，他對詩的評價是
我希望表揚，期待表揚，而父親卻說：
這時我的眼睛
父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了
5、出示：
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。
指名讀──評：你感受到我的心情怎樣，哪些詞寫出我的悲痛。
指名讀──齊讀。
6、這時候的我心情糟糕透了，這時的我體會到父親對我的愛嗎?
什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛?能把這句話讀出來嗎?還有嗎?
7、出示：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運。
讀一讀這兩句話有什么不同，那句更好些，為什么?
的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反復(fù)去揣摩，體會領(lǐng)悟文章的表達方法。
8、精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。
齊讀。
在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ，F(xiàn)在讓我成了一名電影的劇作家，寫了許多電影名著，成了美國電影界的名人。
四、再讀課文，聯(lián)系實際
1、冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們再來讀讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲。
2、我想同學(xué)們一定有被父母、老師表揚、鼓勵，批評過的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求。
精彩極了和糟糕透了教案5
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)會８個生字，正確讀寫新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
�。�、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
【教學(xué)重點、難點】
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【課的類型】
新授、講讀。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
幻燈片。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)課
�。�、做“推測過程”的小游戲：
�、� 教師板書：（７、８歲）→（長大后）
第一首詩：作家。
⑵ 一個人７、８歲時寫了第一首詩，長大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的`過程？
�、� 學(xué)生自主說。
�、� 這個人是美國作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢？我們一起到１９課中去找答案。
（板書課題。）
二、自主探究，合作交流
１、指名朗讀課文。
�。病⒙犕暾n文，指名說作者主要寫什么原因：
根據(jù)學(xué)生回答情況板書：
“精彩極了”“糟糕”透了
�。�、這兩句話第一次出現(xiàn)，在作者７、８歲時，聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)？默讀第一至十四自然段，劃出相關(guān)語句。
�。�、指名讀句。
�。�、從這些句子中你體會到什么？
根據(jù)學(xué)生回答，板書：
得意揚揚、痛哭
�。�、四人小組結(jié)合實際討論：
為什么對同一件事，父母的評價會截然相反？
７、指名答。
�。浮啄旰�，我再看那首詩，“不得不承認父親是對的”“不得不”說明什么？
�。�、引導(dǎo)學(xué)生說認識。
板書：
不理解
１０、現(xiàn)在呢？我又有什么感受？為什么？
（指名讀第１６、１７自然段，學(xué)生獨立思考。）
１１、指名答：
板書：
體會幸運
�。保�、齊讀最后兩段。
三、學(xué)習(xí)升華，拓展延伸
１、感情范讀，深化中心：
�、� 教師范讀《愛》：
小小的童年，我幸運不隨意，小小的童年，我快樂無憂慮，
嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，
不同的方式表達相同的愛意，留給我永生難忘的記憶，
父愛如山，母愛似水。父愛如山，母愛似水。
⑵ 學(xué)生設(shè)想：
假如看到第一首詩時，父母親的評價一樣，都是鼓勵的或都是嚴(yán)厲的，結(jié)果會怎樣？
�。ㄑa充課題：和）
⑶ 聯(lián)系實際談?wù)勀愕母改浮?/p>
�。�、根據(jù)課文內(nèi)容回答：
出示幻燈片：
在＿＿＿中長大的孩子，將來必能自信，但過分自信，容易 ＿＿＿＿，所以需要＿＿＿。
在＿＿＿中長大的孩子，將來容易＿＿＿，所以需要＿＿＿＿。
四、總結(jié)下課，布置作業(yè)
讀課文，把自己感受最深的部分背下來，并試著提幾個感興趣或不懂的問題。
精彩極了和糟糕透了教案6
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
【教學(xué)要求】
１、學(xué)會本課７個生字。
２、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。
�。�、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【重點、難點】
�。薄Ⅲw會課文中含義深刻的句子的意思。
２、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
【教學(xué)方法】
讀書指導(dǎo)，討論，談話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影片，錄音機。
【教學(xué)過程】
一、課前談話
同學(xué)們，今天我們要以小組合作的形式來進行學(xué)習(xí)，你們想不想為各自的小組爭光呢？那么，就請你們先為自己的小組設(shè)計一句宣傳口號，好不好？
二、引題激情
板書課題。
誰先來說說這個課題為什么要加引號呢？
（生說。）
父母為什么會說出這樣兩句截然不同的話來，“我”對這兩句話有怎樣的認識呢？相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的`。我們的口號是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識長長長”。
�。�、闖第一關(guān)“思維快車道”：
速度課文，找一找文中的“我”在不同時期，思想，行為都發(fā)生了哪些變化呢？
依生答，相機板書：
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學(xué)著修改
體會到幸運
�。�、闖第二關(guān)“問答大比拼”：
要想闖這一關(guān)可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書，寫出自己的體會，在小組討論，交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫在老師發(fā)的題卡上。
小組合作，質(zhì)疑問難，填寫題卡。
師整理題卡，組織討論。
�。�、闖第三關(guān)“感悟極樂園”：
同學(xué)們，你們剛才讀書時又沒有發(fā)現(xiàn)，課文中蘊涵道理最深有最難理解的段落在哪？
�。ù蟛糠终业氖亲詈笠欢�，也有學(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。）
請同學(xué)們自由地讀這段話，抓住重點詞語，深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
先組內(nèi)交流，然后全班探討。
�。�、闖第四關(guān)“朗讀新時空”：
同學(xué)們，你們體會地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來呢，能不能把自己喜歡的語句背下來呢！
讀得多動情��！同學(xué)們在作者看來（板書：愛）愛有兩種表達的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛；一種是“糟糕透了”，這是嚴(yán)厲的愛。你有過這樣的體會嗎？結(jié)合課外閱讀來說一說。
�。怠㈥J第五關(guān)“個性放飛揚”：
學(xué)了這篇課文，教師的體會是：
看大屏幕：
在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚和批評而偏離航道。
你們能不能學(xué)著教師的樣子，把你們的體會，感受也用格言或其他的形式寫下來呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認為精彩的語句，寫在教師發(fā)給你們的書簽上。
同學(xué)間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān)，很不簡單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎?wù)乱幻�。我們的口號是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎，還需要完成一道場外習(xí)題。
四、課外延伸
請你以書信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對教育孩子的看法也寫進去。
【板書設(shè)計】
�。保�、“精彩極了”和“糟糕透了”
愛
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作學(xué)著修改
體會到幸運
精彩極了和糟糕透了教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識6個生字，會寫14個生字。理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式。
3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學(xué)重、難點
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)過程
一、談話引入
1、同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們都得到過別人對你的表揚或是批評，是得到表揚多，還是批評多呢、。誰來說一說。(學(xué)生交流、教師適當(dāng)提問)
2、是呀!當(dāng)我們在某方面做得表較好的時候，我們就會得到別人的表揚和鼓勵，而在某方面做的不盡人意時，相應(yīng)就會受到批評的。但是美國著名的電影劇本作家巴德.舒爾伯格小時候?qū)懥艘皇仔≡姡瑓s得到的是父親截然相反的不同評價。這是怎么回事呢?讓我們一同走進19課，齊讀課題“精彩極了”和“糟糕透了”。
二、回憶課文，深入學(xué)文。
1、老師在題目中發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，題目中有一對(預(yù)設(shè)：反義詞：你能結(jié)合這對反義詞說說你對文章主要內(nèi)容的理解嗎?)
2、對于童年時候的巴迪寫的第一首詩，父母都有怎樣的不同評價呢?小巴迪當(dāng)時又有怎樣的反應(yīng)呢?請同學(xué)們快速的瀏覽1——14自然段，找到這些問題的答案。(用筆勾勒出父母不同評價的語句，認真讀一讀，體會這樣寫的作用。)
問：①、這段文字是對人物的哪方面的描寫?(語言 動作 神態(tài))
�、�、透過這些描寫，你體會到了什么?(母親對巴迪的鼓勵)你能讀出這種理解嗎?
③、面對母親的鼓勵，小小的巴迪有怎樣的表現(xiàn)?(高興 得意洋洋)他可能想些什么?
④、面對母親的贊賞和鼓勵，年幼的巴迪真是又高興又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父親的好評，他利用一下午的時間，重新謄寫了一遍，還用彩色筆進行了裝飾，此時的巴迪可能想些什么?(父親一定也會熱情鼓勵他)。他焦急地等待父親的下班回家，可是：
七點 、 七點一刻 、七點半。 父親還沒回來。 從這三個時間的詞中，你能體會到什么?巴迪可能想些什么?
快到8點鐘的時候，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了，父親對巴迪的詩又有怎樣的評價呢?請看課文102頁讀：“這是什么?”他伸手拿起了我的詩————“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”
問：1、) 這段文字是對人物語言的描寫，我們來分角色朗讀一下好嗎?在巴迪焦急地等待中，等來的是什么?(我看這首是糟糕透了)
2、) 你知道父親為什么這樣說?(他是一家影片公司的重要人物，他面對事實，實事求是。)
�、�、當(dāng)時，巴迪的表現(xiàn)又怎樣呢?
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來，我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
1、) 這段文字是對巴迪哪方面的描寫?(動作)你能找出描寫動作的詞語嗎?(沖跑 撲)透過這些詞語，你能體會到什么?(傷心落淚)
2、)這些詞語可以換成別的詞語嗎?如果用其他詞語代替(跑走 躺)表達的效果有什么不同?(不能表現(xiàn)巴迪特別傷心)
三、交流品讀，內(nèi)化感情。
1、“精彩極了”“糟糕透了”這不同的評價，當(dāng)時的小巴迪能理解嗎?(不能理解)在父母的不同評價中，小巴迪漸漸長大，如今他已發(fā)表許多作品，成為美國最著名的電影劇本作家，那現(xiàn)在的巴德.舒爾伯格對父母不同的做法又有怎樣的理解呢?
2、請同學(xué)們默讀第16—17自然段，用筆勾畫出含義深刻的句子，說說自己的理解，如果有困難可以小組內(nèi)交流。
學(xué)生交流
(一個作家………“小心、注意、總結(jié)、提高�！� )
師：母親給我的是什么?(鼓勵…….)父親給我的是什么力量?(警告批評 )如果只有母親的鼓勵，他可能會怎樣?(驕傲而誤入歧途)而如果只有父親的警告，巴迪也會怎樣?(缺乏自信、信心，不能有所作為，就不會健康的成長)所以必須得同時具備這兩種評價，讀(“精彩極了”“糟糕透了”————我努力向前駛?cè)?
學(xué)生交流
�、佟⒛阒肋@兩股風(fēng)指的是什么嗎?
�、凇ⅰ熬蕵O了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言，有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。(“精彩極了”是母親對作者的'鼓勵，是一種慈祥的愛,“糟糕透了”是父親對作者的批評，是一種嚴(yán)厲的愛。自己有母親的慈愛和父親的嚴(yán)愛融合在一起，才能是作者茁壯成長，最后成為了一名大作家。)
�、邸⒕蕵O了，這是母親對巴迪的鼓勵，這是一種愛。又怎樣理解“糟糕透了”的警告也是一種愛呢?
如：星期天，家里被你搞得亂七八糟，媽媽們批評了你，你怎樣理解媽媽對你的批評?今天，你又沒有完成老師布置的作業(yè)，老師狠狠地批評了你，你又怎樣理解老師的批評呢?
在你的學(xué)習(xí)、生活中，也一定有不少這樣的鼓勵或警告，能選擇一件說說你對這種愛的理解嗎?(學(xué)生交流)此時的你最想說的是什么?請說說。
�、�、同學(xué)們，現(xiàn)在的巴德.舒爾伯格已經(jīng)理解了父母當(dāng)初的不同做法，老師也看到你們也能理解這個不同形式的愛，讓我們帶著對(爸爸、媽媽、老師)的理解，大聲地把這段文字讀一讀，注意讀出你的感情，讀出你的理解。
四、拓展延伸，深化主題。
1、同學(xué)們，表揚、鼓勵這是一種愛，批評和警告這更是一種愛。生活中不能沒有愛，愛是我們永遠唱響的主題，尤其是父母的愛，它博大、深沉，我們每天都沐浴在愛的陽光下，在愛的陽光下快樂成長，表揚也好，警告也罷，無不體現(xiàn)著愛的旋律。一首小詩，愿與大家共勉，與老師一起讀：
陽光總是幸福的起點，
風(fēng)雨總是成長的伙伴。
讓我們——
快樂的享受陽光，
讓我們——
勇敢的迎接風(fēng)雨，
學(xué)會理解，學(xué)會感恩。
讓我們——
在溫柔的呵護中成長。
讓我們——
在嚴(yán)厲的批評中茁壯。
五、課外鏈接
為父母制作一張卡片，寫上自己最想說的話，送給父母。
板書設(shè)計：
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
得意揚揚 傷心落淚
精彩極了和糟糕透了教案8
【設(shè)計理念】
新課標(biāo)下一節(jié)好的語文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟為媒，注意發(fā)展學(xué)生的語言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生品有字書之美味，悟無字書之人生。
【評價內(nèi)容】
1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評價中理解父母對子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。
【教具準(zhǔn)備】
CAI課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測
屏顯：
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗!
鼓勵伴隨著孩子，他信心百倍!
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方!
公正與成實伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義
(齊讀。)
談話：
這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟精彩極了和糟糕透了
(板書課題。)
此環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題。
二、研讀課文、交流評價、加深體驗
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價，這到底是為什么?
1、導(dǎo)學(xué)童年故事：
找：父母評價的語言。
品讀：父母的評價，感悟父母心情(指導(dǎo)讀出父母的語氣)。
議：對評價的看法(緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容)。
師相機板書：
母親的評價方式是贊美，意在鼓勵作者樹立信心，而父親的評價方式是嚴(yán)厲的批評，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎!那么作者當(dāng)時感悟到了嗎?
體會：兩種評價對作者的作用。
小結(jié)：對小巴迪來說，母親的評價真的是精彩極了，而父親的評價真的是糟糕透了!
此環(huán)節(jié)的`設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價方式的印象，初步認識兩種評價方式的利與弊。
2、自學(xué)成長歲月：
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用!讓我們把心放到文中去感悟!
(屏顯自學(xué)提綱，逐步。)
劃：父母的評價影響巴迪成長的句子或詞語(生補充板書)。
悟：哪種方式更有利?
辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實際(名人故事、切身實際)警句、古訓(xùn)、新觀點來闡述自己的看法。
(生自由辯論，是主導(dǎo)課堂。)
此環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點談事實這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。
小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲：精彩極了!但事實勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧!
3、研讀成年感悟：
�、� 實配樂朗誦，生聆聽感悟。
�、� 讀議：
自己感受最深的句子。
(屏顯此段。)
品讀：
強調(diào)每一個人愛的力量
造句練習(xí)：
模仿母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田!造句。
此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在加深對母愛的體驗，比喻句幫助理解源泉。
光有這種愛行嗎?繼續(xù)研讀但是提高
(強調(diào)：不全面的引入歧途。)
�、� 質(zhì)疑：
自己理解不透的地方。
⑷ 討論：
小組合作探究解決，師點撥。
�、� 美讀：
(個別讀──分角色讀──賽讀──齊讀──知道背誦。)
生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途!在作者看來，父母的評價像什么?
(生讀，是板畫帆船。)
生配樂感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對父母的感激之情(賽讀──齊讀)
此環(huán)節(jié)設(shè)計，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達到共鳴!
師小結(jié)：父母的愛永遠伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵著我奮勇向前!
三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受
短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷�，為幸運的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運嗎?能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁?
生談自己對童年教育的感受。
(背景音樂：愛的旋律。)
閱讀教學(xué)不能停留在會文得意上，應(yīng)該進一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗。此環(huán)節(jié)設(shè)計采取了及時聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強體驗，是認識得到了升華!
四、總結(jié)課文、課外延伸
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評，我們都要正確的對待!在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸!
1、回家后把這個故事講給你的家人聽。
2、結(jié)合生活實際寫一篇讀后感。
【板書設(shè)計】
19、精彩極了和糟糕透了
贊美 愛 批評
鼓勵 警告
堅持寫作 學(xué)著修改
幸運
精彩極了和糟糕透了教案9
教學(xué)目標(biāo)
1．認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學(xué)過程
設(shè)疑導(dǎo)入
我們習(xí)慣說“嚴(yán)父慈母”，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，是用了一位父親和母親對兒子作品的評價語做題目的文章，你能猜得出哪句話是母親的評價，哪句話是父親的評價嗎？試著用不同的語氣來讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢？
快速讀文、讀通讀懂
1．通過讀通課文，充分讀書。
2．想一想為什么對于同一詩，作者卻得到了截然不同的評價？
3．在語境中體會“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評價的語氣，試著同位之間讀一讀。
4．用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問題。
再讀課文、交流討論
1．指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點的段落多讀幾遍，注意語氣和語速。
2．小聲讀文，思考自己提出的不懂的問題，看是否能夠解決，整理自己的感想。
3．小組內(nèi)交流，自己不能夠解決的問題，和自己對文章的看法，看能否提出新的問題。老師巡視參與討論。
4．在班級上提出尚未達成共識的問題，一塊兒商討解決。
整理筆記、反思收獲
1．抄寫字詞
2．整理自己提出的問題和參與探討的問題，解決的問題和留在下節(jié)課討論的問題以及其它收獲。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計第二課時
談話導(dǎo)入
上節(jié)課，認識了一位慈母和一位嚴(yán)父以及他們的兒子，這節(jié)課我們就上節(jié)課未曾解決的問題做進一步的討論。
檢查生字、復(fù)述故事
1．抽兩名學(xué)生到黑板上默寫生字。
2．指一名學(xué)生復(fù)述故事梗概。
深入字句、體會真情
1．簡單說一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評價，都是出自什么樣的目的呢？
“這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛�！�
2．為什么說兩個截然相反的評價會是出于一個共同的出發(fā)點呢？重點體會作者成年后的思考�！拔以絹碓襟w會到我當(dāng)初是多么的幸運�！� 因為他既擁有母親慈祥的愛，鼓勵式的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。
3．畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子，閉上眼睛想象一下慈母和嚴(yán)父應(yīng)該是一種什么樣的樣子。
4．模仿父母的`語氣，同位之間分角色朗讀文中的對話。
做出假設(shè)、加深理解
1．假設(shè)僅僅有母親慈愛的鼓勵，作者將會有什么樣的發(fā)展？說說你的理由。
2．假設(shè)僅僅又父親嚴(yán)厲的批評，作者又將會有什么樣的發(fā)展呢？說說你的理由。
聯(lián)系自身、理解父母
說說自己是否曾經(jīng)得到過父母和老師眼里的批評或過分的鼓勵？當(dāng)時你是怎么想的，學(xué)過此文之后，你又有什么新的認識？
通讀全文、品味深情
通過對字詞的品析和自身的聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)該對文中父母不同的評價有了新的更深刻的認識，帶著對這對父母的崇敬齊讀全文。
布置作業(yè)
課后寫一篇讀后感，可引用文中對父母外貌、語言和動作描寫的語段。
精彩極了和糟糕透了教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學(xué)重點
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學(xué)過程：
第一教時
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會不同語氣。
2、你讀出了什么了？
3、這兩句話通常是在什么情況下說的？（再齊讀）
導(dǎo)言：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1、指名讀課文，讀準(zhǔn)生字
要求：①讀的同學(xué)，可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下，讓別人接讀。
②聽的同學(xué)，注意糾錯，對不滿意的地方可以代讀。
�、劢處熛鄼C引導(dǎo)、鼓勵。
2、說說課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文，交流討論
1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語
2、把感受最深的地方，作上記號，多讀兩遍。
3、小組交流各自體會，討論感興趣或不懂的問題。
4、全班交流，提出問題，留待進一步理解。
四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語
1、重點指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫緊湊）
2、抄寫詞語
第二教時
一、檢復(fù)：
誰能三言兩語說出課文重要寫了什么？
�。ɑ蚪處熞�，學(xué)生說）
二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟
�。ㄒ唬┲该x自己感受最深的地方
1、你喜歡讀哪里？
2、齊讀第16小節(jié)。
3、讀著讀著，問題就出來了，學(xué)生提問：
�、贋槭裁串�(dāng)初我是多么“幸運”？
�、跒槭裁瓷钪械拿恳粋�人都需要“兩種力量”？
�。ǘ└形颉拔摇钡谝淮螌懺�，父母的評價
1、指名讀母親的評價
�、倌阕x出了什么？
再指名讀——師范讀——齊讀
�、谖业男那橛质窃鯓�？
齊讀2——4小節(jié)
2、分角色讀（5——14）小節(jié)
�、僮x到這是你不明白的又是什么？（學(xué)生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評價截然不同？）
�、诩右泽w會：
母親為了鼓勵孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩的行為。（齊讀12小節(jié)）
父親：注意的不是“我”寫詩的行為，而是詩本身的質(zhì)量。也可能認為母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。
�。ㄗx第13小節(jié)第一句話）
�。ㄈw會“愛”的兩種表現(xiàn)形式
1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵我，因此我一直在寫作�！�
�、倮斫狻耙蝗缂韧�。
�、谙胂竽赣H第二次是怎么說的？（師：那爸爸為什么說不好呢？）
2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的.評價中走向了成功。面對成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的？
3、再讀16小節(jié)
（突出“常�！薄翱偸恰保�
板書：鼓勵，嚴(yán)格要求
4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動萬分，想到各自的評價，想到第一次爭吵，他們又感慨萬分，他們會說什么？
�。ㄍ澜涣鳎�
齊讀16、17小節(jié)（板書“愛”）
三、交流讀后體會，提高認識
1、學(xué)會這里，你們的體會也一定很深
2、結(jié)合自己說體會
3、是啊，我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對嗎？其實，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。
四、布置作業(yè)
板書：
16“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵
嚴(yán)格要求
愛
精彩極了和糟糕透了教案11
教學(xué)目標(biāo)
1. 會認“謄、勵、篇”等7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道父母分別是怎樣評價“我”的詩的，“我”對父母評價的認識前后有怎樣的變化。
3.研讀重點句子，正確理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，體會父母表達愛的方式的不同。
4.學(xué)會正確對待批評和表揚。
l重點
體會父母愛自己孩子的不同表達方式：母愛寬容、和藹、鼓勵；父愛理性、深沉、嚴(yán)格。
l難點
體會課文中含義深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的評價也是一種愛。
1.字詞教學(xué)。
本課要求會認7個生字，其中“謄、勵、篇”特別容易讀錯，要重點進行強調(diào)和指導(dǎo)。另外，五年級的學(xué)生識字能力比較強了，要放手讓學(xué)生自己去想辦法識字，如查字典、詢問他人，學(xué)會根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點大膽猜讀、跳讀。
學(xué)習(xí)字詞時，要做到自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與隨文學(xué)習(xí)相結(jié)合。
2.閱讀理解。
課文主要寫作者在八九歲的時候?qū)懥巳松械牡谝皇自?媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”。作者在“精彩極了”的鼓勵中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名的作家，揭示了父母對自己的兩種極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
文章前一部分文字淺顯生動，后一部分的個別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。所以在教學(xué)時，要堅持以生為本，以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué)。通過有聲有色地朗讀，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，在文本語境中同人物進行心靈對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。
本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際、情感體驗十分接近，應(yīng)該更多地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，去感受父愛與母愛的不同。
3.表達運用。
在生活中，同學(xué)們每天都感受著來自父母的愛，父母的愛本質(zhì)是一樣的，但表現(xiàn)形式是有區(qū)別的。通過學(xué)習(xí)課文和聯(lián)系生活實際，同學(xué)們對兩種愛的方式要有清晰的認識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的看法和感受，學(xué)會感恩。
預(yù)習(xí)提綱
�。�1）自讀課文，認識生字詞，有不理解的詞語查字典或使用其他工具書解決。
�。�2）讀課文，把課文讀正確、流利，試著用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容，初步感受父母之愛的不同。
�。�3）在自己感受最深的句子旁做批注。
多媒體課件
l教學(xué)課時
1課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課件出示兩幅圖畫：一幅是孩子跌倒了，抬頭看著媽媽，喊道：“媽媽，快來……”另一幅是子跌倒了，抬頭看著爸爸，喊道：“爸爸，快來……”
學(xué)生看圖，理解兩幅圖的內(nèi)容，思考：兩幅圖的不同之處是什么呢？爸爸、媽媽面對跌倒的孩子，采取的態(tài)度和方式會有什么不同嗎？
學(xué)生交流自己的看法。
師：在教育孩子這個問題上，爸爸和媽媽采取的方式和態(tài)度往往是不一樣的。為了進一步加深對這一現(xiàn)象的理解，下面我們來學(xué)習(xí)一篇文章——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。（教師板書課題）
這樣導(dǎo)入新課的方式，新穎、直觀、生動，能引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、初讀課文，掃除文字障礙。
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認識的生字詞可以查字典或詢問他人，然后多拼讀兩遍。把課文讀通、讀順。
2.匯報交流自讀情況，解決生字詞。
（1）學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。
（2）教師出示生字、詞語課件：（指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）教師適時強調(diào)讀音，如“謄”易讀錯成“yù”，“歧”易讀錯成“qǐ”等。
（3）檢查學(xué)生讀課文的情況，可以抽查、輪讀，也可以分角色朗讀。學(xué)生之間互相糾正，教師要有針對性地進行指導(dǎo)和評價，對于讀得好的同學(xué)要及時給予表揚，對于讀得不好的同學(xué)要準(zhǔn)確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵。
三、再讀課文，整體感知。
1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？
2.每個階段分別講了什么事？
交流：（1）八九歲時→幾年后→現(xiàn)在。
�。�2）八九歲時“我”寫了人生中的第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”，“我”難過得哭了。幾年后，“我”在母親的鼓勵下繼續(xù)寫作，父親依然對“我”的作品作出如實的評價�，F(xiàn)在，“我”已經(jīng)成了一名作家，真正理解了“精彩極了”和“糟糕透了”都是愛，人生離不開這兩種愛。（教師適時板書：“精彩極了”“糟糕透了”）
遵循學(xué)生的認知規(guī)律,體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進程, 初步感知文章內(nèi)容，梳理本文所寫的場景，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
四、以問促讀，深入學(xué)文。
1.課件出示問題。
媽媽讀了“我”的詩后，她的心情是怎樣的？從哪里可以看出來？為什么會有這么高的評價呢？
生讀第1自然段，然后暢所欲言，交流匯報。
師小結(jié)：媽媽非常高興、驚訝。主要表現(xiàn)在她的神態(tài)（ “眼睛亮亮地，興奮地嚷著” ）、她的語言（“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”）和她的動作（“她摟住了我”“她高興得再次擁抱了我”）。媽媽作出這么高的評價，不是因為“我”的詩寫得好，而是因為“我”在八九歲時就開始寫詩，她為此感到高興，她要鼓勵“我”。這是媽媽對“我”的愛和鼓勵。（教師適時板書：神態(tài)、 語言、動作）
2.聽了媽媽的評價，“我”有什么表現(xiàn)？
生：“我”既靦腆又得意揚揚。
師：在這種既害羞又得意的心理狀態(tài)下，“我”產(chǎn)生了怎樣的期待呢？這種期待的程度怎樣？從哪里可以看出來？
3.生讀第2～4自然段，然后暢所欲言，交流匯報。
教師引導(dǎo)，師生共同明確：
“我”產(chǎn)生的期待是：希望爸爸能讀“我”的詩，并給予較高的評價。此時，“我”的期待很急切、很強烈。
表現(xiàn)在：“我”迫不及待地問媽媽，爸爸什么時候回來。在等待爸爸的時候，“我”把詩重新謄寫一遍，還做了裝飾，并滿懷信心地把詩放到顯眼的地方。這些語言、動作、心理上的描寫，說明了“我”很渴望得到爸爸的表揚。（教師適時板書：心理描寫）
過渡：可事實上，巴迪等來了爸爸的表揚嗎？當(dāng)時的.情形是怎樣的？
4.學(xué)生朗讀第5～14自然段，思考：
�。�1）巴迪等來了爸爸的表揚嗎？當(dāng)時的情形是怎樣的？
學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)、總結(jié)：沒有得到爸爸的表揚，反而受到了批評。當(dāng)時，爸爸回來了，“我”緊張極了，他讀了“我”的詩，認為這首詩糟糕透了。（“我看這首詩糟糕透了�！薄半y道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”）（教師適時強調(diào)動作、語言描寫）
（2）聽了這樣的評價，媽媽和“我”的反應(yīng)是怎樣的？
學(xué)生交流，教師點撥引導(dǎo)：媽媽和父親爭吵，希望父親能鼓勵“我”。“我”難過得跑到自己的臥室里失聲痛哭起來。
5.幾年以后，情況發(fā)生了怎樣的變化呢？
生讀第15自然段，思考并回答問題。
巴迪承認了自己當(dāng)時的那首詩的確相當(dāng)?shù)脑愀�，他已�?jīng)認識到了父親的評價是對的。因為母親一如既往地鼓勵，巴迪還一直在寫作并把自己新的文章給父親看。
父親的態(tài)度也有了變化，雖然還帶著批評，但沒有全盤否定，而是在批評中帶著鼓勵，這在無形中給了作者勇氣，讓他有再寫下去的動力。
6.最終作者成功了，在他成名之后，他體會到了什么？
（1）帶著這個問題請同學(xué)們默讀第16、17自然段， 然后回答問題。
（2）閱讀成果匯報：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
7.“精彩極了”是一種怎樣的愛？
慈祥的母親一句鼓勵的話“精彩極了”，飽含著多少愛呀!正是這種愛，使“我”有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多么強大的力量呀!
長大后的巴迪有了巨大的成就，這個時候他體會到當(dāng)初是多么幸運！因為在自己的寫作過程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛。
8.“糟糕透了”是一種怎樣的愛?
嚴(yán)厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛呀!正是這種愛，使“我”時時看到不足，使“我”戒驕戒躁，使“我”永遠向新的高度奮進，這是一股多么沉重的力量呀!
母親贊美的愛給了他前進的力量，而父親批評的愛給了他思考和反省的空間。這兩種愛讓巴迪在面對贊美和批評的時候保持了一顆清醒的頭腦，最終他成功了。
9.正是這些贊美和批評使作者謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時他也體會到，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛
10.從巴迪的經(jīng)歷中，你讀懂了什么？
要謹(jǐn)慎地對待生活中的贊美和批評，同時也體會到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛，給了我們前進的動力，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛。
五、教師小結(jié)，結(jié)束全文。
學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用全面的眼光來看待父母的愛，也要懂得正確地對待生活中的贊美和批評。今天大家應(yīng)該都是收獲滿滿，希望這堂課對今后的人生有所幫助。
六、拓展延伸，布置作業(yè)。
1.學(xué)習(xí)了本文后，你有什么收獲和感受呢？
2.小練筆：文中巴迪認為愛有兩種形式，一種是贊美的愛，一種是批評的愛。你在生活中有過類似的感受嗎？把你的感受寫下來。
精彩極了和糟糕透了教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課7個生字;能正確讀寫下列詞語：
精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【教學(xué)重點】
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子的各自不同的評價中體會到父母對孩子的愛。
【教學(xué)時間】
3課時。
【學(xué)程導(dǎo)引】
第一課時
一、板書精彩極了糟糕透了
1、讀讀這兩句話，體會不同語氣。
2、說說這兩句話通常是在什么情況下說的。
3、導(dǎo)言：
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是精彩極了和糟糕透了，課文到底講述了一件怎樣有趣的事?
二、結(jié)合預(yù)習(xí)，自讀自悟
1、充分讀書，把課文讀正確、流利。
2、想想父母不同的評價對孩子起了什么作用?在自己感受最深的語句旁加一點批注。
3、提出自己感興趣或不懂的問題。
三、交流討論
1、指名讀課文，幫助學(xué)生把難讀的部分多讀幾遍，讀好課文。
2、在小組內(nèi)交流各自的體會，討論感興趣或不懂的問題。
3、全班交流：
提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進一步讀書討論。
四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語
1、重點指導(dǎo)書寫謄(與譽、卷進行對比)、謹(jǐn)(右半部分要寫緊湊)。
2、抄寫帶有生字的詞語。
第二課時
一、聽寫詞語
二、圍繞學(xué)生提出的問題組織討論
1、喜歡討論同一問題的同學(xué)自由結(jié)組，讀書討論：
⑴ 作者為什么用《精彩極了糟糕透了》為題?
�、� 同一首詩，媽媽為什么說精彩極了，爸爸卻說糟糕透了?
�、� 假如父母都說精彩極了或糟糕透了，又會怎樣呢?
2、分組會報討論情況，其他同學(xué)可以補充，教師相機指導(dǎo)。
三、練習(xí)朗讀、背誦
1、朗讀指導(dǎo)要點：
⑴ 寫詩后，母親和父親對我的詩不同的評價及我不同的反應(yīng)：
如：母親的興奮和贊美，父親的近乎冷酷和嚴(yán)肅;我聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等一系列孩子的體驗，都應(yīng)讀出了。
⑵ 課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應(yīng)區(qū)別于前面的朗讀。
2、選擇感受最深的部分練習(xí)背誦：
⑴ 自主背誦。
⑵ 選擇相同內(nèi)容的同學(xué)齊背。
四、交流讀后感受
鼓勵學(xué)生暢談自己的體會，通過交流，認識到：(精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。認識到愛有兩種：一種是慈祥的愛，鼓勵似的愛;一種是嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的'來自于父母，有的來自于教師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽精彩極了，不喜歡聽糟糕透了。讀了這篇文章，認識到應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。)
五、布置作業(yè)
1、抄寫含義深刻的語句。
2、有興趣的，可完成課后選作題。
第三課時
一、比一比，組成詞語
謄( ) 歧( ) 謹(jǐn)( ) 版( ) 即( )
譽( ) 枝( ) 勤( ) 叛( ) 既( )
二、從課文中找出下面句子中帶點的近義詞，寫在括號里
1、所以需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒( )你。
2、不過母親還是一如既往地鼓勵( )，因此我一直在寫作。
3、這兩個極端的斷言( )有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。
三、用直線把下面的詞語搭配起來
慈祥的 力量 謹(jǐn)慎地 把握
敬告的 詩篇 努力地 向前
漂亮的 母親 興奮地 嚷道
精彩的 字體 不住地 贊揚
四、照樣子改寫下面的句子
例：這不是偉大的奇觀嗎?
這真是偉大的奇觀啊!
1、難道世界上糟糕的詩還不夠多么?
______________
2、哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?
_______________
精彩極了和糟糕透了教案13
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【教學(xué)要求】
�。�、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。
�。�、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
�。场⒀凶x課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價又有什么不同的`反應(yīng)？”
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機引導(dǎo)。
�、� 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個性。
�。�、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。
５、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)課時】
兩課時：
�。薄⒌谝徽n時：
初讀課文了解課文大意，學(xué)會生字新詞。
２、第二課時：
研讀課文，領(lǐng)悟重點，突破難點。
【教學(xué)過程】
第二課時
一、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討
師：請同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？
選定自己喜歡的段落多讀讀，想一想為什么喜歡？
�。▽W(xué)生自由讀文交流，教師巡視。）
二、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流，教師相機點撥
三、總結(jié)全文
四、注重語言積累，滲透正確的人生觀
【教學(xué)反思】
這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價值在于如何理解父母關(guān)愛，作者對父母的評價經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個讀者都能留下人生的啟迪。面對現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實需要教師精心地建構(gòu)課堂。
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對話交流，合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對，學(xué)有實效，學(xué)有收獲。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進行了詞語的運用，朗讀的訓(xùn)練。
引發(fā)問題的討論，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，體驗文本中“父母對我的兩種評價的認識”，學(xué)生各抒己見，自由表達，個性張揚。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點，體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實的語文訓(xùn)練。
回顧整個課堂，我的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價值。
精彩極了和糟糕透了教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握本課生字詞，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
【教育方面】
正確理解父母對自己的評價。
【發(fā)展方面】
初步養(yǎng)成客觀辨證地看問題的思維習(xí)慣。
【教學(xué)重難點】
體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【教學(xué)手段】
小黑板、錄音、卡片。
【教學(xué)方法】
題目切入法、主線突破法、讀悟結(jié)合法。
【教學(xué)課時】
兩課時。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
通過上一節(jié)語文課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么?
(讓學(xué)生充分發(fā)言。)
對我寫的第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價是“糟糕透了”，我當(dāng)時并不理解父母的心。(板書：母親的評價、父親的評價)幾年后，我再看那首詩時，意識到了什么?父親怎樣評價我寫的短篇小說?(意識到父親的評價是對的，那的確是一首糟糕的詩。但此時作者還沒有完全理解父母截然不同的評價。)成年以后，我終于明白父母的不同評價究竟是怎么回事，那父母的不同評價究竟是怎么回事呢?請大家用自己喜歡的方式自由朗讀課文最后兩個自然段。試著提出幾個自己感興趣的或不懂的問題。
二、自由朗讀，找問題
(出示學(xué)法：讀中生疑。)
三、在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，教師歸納出幾個問題
小黑板出示：
1、“我越來越感到兒時是多么幸運�！边@是為什么?
2、父母親各自不同的評價對“我”起了什么作用?
3、怎樣理解“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”?
4、“我”為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”?
四、以學(xué)習(xí)小組為單位，邊讀邊討論上述問題
(出示：讀中釋疑。)
五、交流解答
1、因為作者既擁有母親慈祥的.愛，鼓勵他滿懷信心地前進;又擁有父親嚴(yán)厲的愛，批評他，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。
板書：
慈祥、鼓勵、嚴(yán)厲、批評。
2、母親的評價是靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的評價則起著警告的作用，時常提醒我“小心，注意，總結(jié)，提高�！�
(靈感和創(chuàng)作的源泉、警告、時常提醒。)
3、“精彩極了”是一種慈祥的、鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的、嚴(yán)格要求的愛，這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一樣的，那就是希望孩子健康成長。
板書：
愛。
六、請用“──”畫出自己感受最深的句子，并能聯(lián)系生活實際談感受
(出示：讀中升華。)
七、指導(dǎo)感情朗讀并試背自己感受最深的句子
(出示：背誦內(nèi)化。)
八、結(jié)語，布置作業(yè)
我們身邊都有深愛自己的父母，他們是以哪種方式愛自己的呢?是慈祥的、鼓勵式的愛，還是嚴(yán)厲的、批評式的愛，你們能理解他們嗎?請你用二三百字寫下來。
【板書設(shè)計】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
母親的評價 父親的評價
↓ ↓
慈祥 鼓勵 嚴(yán)厲 批評
↓ ↓
靈感和創(chuàng)作的源泉 警告、時常提醒
精彩極了和糟糕透了教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說出父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
【教學(xué)重難點】
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音
【教學(xué)課時】
兩課時
【教學(xué)過程】
一．激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
1.展示卡片，一張為“精彩”，一張為“糟糕”。這兩個詞語有什么關(guān)系？（反義詞）
2.對，“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，可以說是水火不容�？墒怯幸惶欤@對反義詞卻形容了同一件事，你好奇嗎？今天就讓我們帶著疑問來學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書：“精彩極了”和“糟糕透了”）
3.齊讀課題。這個題目和你平時學(xué)過的課題有什么不一樣？（有引號）為什么會這樣呢，我們讀完課文就知道了。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)清自然段。
二．初讀課文 學(xué)習(xí)生字
1.課文讀完了，生字都認識了嗎？我們一起來看一下吧
2.自己讀一讀
3.請小老師領(lǐng)讀
4.排火車讀
5.生字都掌握了，剛才的問題還記得嗎？為什么題目中會有引號呢？（因為這是引用的巴迪父母說的原話）
6.這兩個詞語分別是誰說的？在什么情況下說出來的？（板書：父親、母親）（課件出示：七八歲的時候，我寫了第一首詩。）
三．走進母愛
1.面對同一首歌小詩，父母的態(tài)度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我們先來走進這位母親。母親讀完后有什么反應(yīng)？學(xué)生讀課文中相關(guān)的描寫，（同時課件出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”）
2.請同學(xué)們默讀這句話，注意母親的動作、神態(tài)、語言，你從中讀懂了什么？（興奮、自豪、贊美）
3.你注意到作者描寫的母親的動作了嗎？（一......就......）
4.是啊，母親就是這樣的，只要孩子取得了一點點成績，她就會自豪，就會興奮，就會覺得幸福。此時，我的心情怎樣？請同學(xué)們讀第二、第三自然段課文，把能表達我的心情的語句畫一畫，體會著讀一讀。
5.很好,從大家的表情上看，同學(xué)們都感受到了“我”此時的得意和滿足，你找到了哪一句？把這種心情讀出來吧！
6.（課件出示：七點，七點一刻……我等不及了。）我也找到了一句，這句話給我的感受很深刻。你也來讀一讀。你從中讀懂了什么呢？
（“我”盼著父親回家，早一點讀到我寫的第一首詩。）
7.可是，作者是這樣表達的嗎？請你們仔細對照課文中的這句話檢查。（課件下方出示：七點。七點一刻……我等不及了。）（學(xué)生發(fā)現(xiàn)用了句號）
8.太奇妙了！用句號的表達效果有什么不同？帶著句號讀一讀，體會體會。（表達出作者覺得時間太長了，等得心里著急了，期盼父親快點回來）
9.“我”認認真真地謄抄了那首詩，還精心地打扮了一番，多么盼望得到父親的夸獎��！因為（課件出示：我敬仰我的父親……一定會更加贊賞我寫的詩。）（一邊出示文字，教師一邊讀：他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。）小巴迪已經(jīng)開始做美夢了！他在想，父親讀了我寫的第一首詩，他一定會說……（課件出示：父親讀了我寫的詩，一定會說：“ ！”）
四．走進父愛
1.父親來了，認真地讀了我寫的那首只有14行的詩，以至于我覺得父親好像讀了半個小時。父親又是怎樣評價我寫的詩的呢？（同時課件出示句子：“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。）
2.請一名學(xué)生讀句子。
3.父親認為我的那首詩怎么樣？再讀父親的`話。
4.怎么樣？（學(xué)生再齊讀，給“透”加重語氣）。
6.父親怎么做的？（課件出示“扔”字下的著重號，突出顯示“扔”字。）請同學(xué)們表演讀。
7.從剛才的表演中你感受到了什么？（父親覺得不值一提、很糟糕、有點生氣）
8.可是母親依然堅持她的觀點。（課件出示句子：“親愛的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”）學(xué)生略讀。
9.父親毫不退讓。（課件出示句子：“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？”）學(xué)生略讀。
10.聽了父親的評價，巴迪怎么了？（播放多媒體課件：課本插圖配音樂）同學(xué)們，這就是剛才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸獎的巴迪，此時，他怎么了？（傷心、沮喪、難過）
11.你還可以讀一讀課文中的相關(guān)描寫。
五．討論交流臺
1.同學(xué)們啊，面對巴迪寫的第一首詩，父親就給了如此嚴(yán)厲的打擊，父親這樣做對嗎？母親的欣喜和贊賞曾經(jīng)讓巴迪多么得意啊!難道母親錯了嗎？你支持誰的做法呢？以小組為單位交流，并且從課文中找到理由。（同時多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境“交流討論臺”）
2.你們的辯論“精彩極了”！其實，你們既從巴迪的人生經(jīng)歷中找到了支持母親的做法的依據(jù)，也找到了支持父親的做法的依據(jù)。正如巴迪成為一名名副其實的作家以后所感受到的一樣：（課件先后出示句子：（1）一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。（2）一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！保�
3.一個作家，生活中的每一個人，需要“精彩極了”這樣的鼓勵；一個作家，生活中的每一個人，還需要“糟糕透了”這樣的鞭策。其實，這兩種評價有一個共同點，那是什么呢？（希望巴迪成為真正的作家、希望孩子成才）
4.是啊，這就是真正的“愛”�。ò鍟└改傅臓幊常砻媸歉鲌�(zhí)一詞，毫不相讓，其實他們對巴迪的關(guān)心和愛護是完全一致的�。�
六．情感升華
1.兩種不同方式的愛深深影響著“我”，“我”對自己的人生目標(biāo)也從來沒有放棄，最終，“我”成功了。（課件出示巴迪照片及成就說明文字，教師朗讀。）請同學(xué)們猜一猜，已經(jīng)成為著名劇作家的巴迪，當(dāng)他的作品發(fā)表以后，他會聽到社會上什么樣的評論呢？（了不起、偉大、著作家）
2.事實上……（課件出示最后一個自然段。）請同學(xué)們讀一讀。
3.“小船”是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？
4.是啊。作者已經(jīng)深刻地領(lǐng)會到了，這兩種極端的態(tài)度都是觀眾或讀者的愛。因此，作者說——（學(xué)生齊讀最后一句。）
5、是誰讓巴迪學(xué)會了接受這些不同形式的愛？（父母）又是誰在巴迪的成長中始終使愛的天平保持平衡？（父母）
七．拓展延伸
1、同學(xué)們，正如本文所說。在生活中，我們既需要愛的鼓勵，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？最后，送同學(xué)們一首短詩：
陽光是幸福的起點，
風(fēng)雨是成長的伙伴。
快樂地享受陽光，
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會理解，懂得感恩。
讓我們在溫柔的呵護中成長，
讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。
板書設(shè)計： 母親 父親
“ 精彩極了” 和 “糟糕透了”
愛
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