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舞動的北京教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的舞動的北京教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
舞動的北京教案1
【內(nèi)容簡析】
這是一篇精讀課文，采用記敘與說明相結(jié)合的方法，介紹了2022年北京奧林匹克運動會會徽的圖案和象征意義，以及會徽面世后，得到了全世界的肯定和贊揚。
【設(shè)計理念】
充分尊重學生的主體地位，用自主、合作、探究的學習方式，引導學生充分讀書、認真思考、積極討論和交流，讓學生對2022年北京奧運會會徽有所了解的同時，感受燦爛的中華文明，激發(fā)愛國情感。
【教學目標】
1.從中國印舞動的北京中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學生的愛國情感。
2.熟讀課文，了解2022年北京奧運會會徽的圖案及其象征意義。
3.會認8個生字，會寫10個字，掌握本課中由會寫生字組成的詞語。
【重點難點】
重點：讓學生了解2022年北京奧運會會徽是什么樣的.，以及它的象征意義。
難點：從中國印舞動的北京中感受燦爛的中華文明。
【教具準備】
教學掛圖及多媒體課件、前幾屆奧運會會徽圖案及有關(guān)奧運會的資料、生字詞卡片。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、簡介奧運，導入新課
1.出示奧運會五環(huán)圖。你們見過這個圖案嗎?在什么地方見過?
2.簡介奧運會，議一議奧運會旗幟上五環(huán)圖案的象征意義。
3.展示以往的奧運會會徽。(結(jié)合語文百花園四中我的采集本的內(nèi)容。)
4.今天，我們來學習《舞動的北京》，你一定能從課文中了解到2022年北京奧運會會徽及其象征意義，并為燦爛的中華文明感到驕傲和自豪。
5.板書課題。有激情地齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.自由讀課文，遇到生字借助拼音讀準字音。
2.讀了課文，你知道了什么?
三、識記生字，學習新詞
1.默讀課文，把生字圈出來，自由識記。
2.同桌合作，互正字音，交流識記字形的方法。
3.找出課文中由生字組成的新詞，讀一讀，結(jié)合上下文或借助工具書，想想詞語的意思，不太理解的詞做個記號。
4.檢查生字詞學習情況。
�、俳柚衷~卡，多種形式認讀。
�、诎央y讀難記的字找出來，交流識記辦法，比比誰的辦法妙。
5.把生字帶入課文再讀一讀，把課文讀通順，讀流利。
四、指導書寫
重點指導學生學好攢、徽、訊、韻等字。
五、再讀課文
認真朗讀課文，在自己弄不明白的地方作記號，準備和同學們一起交流探究。
第二課時
一、復習引入
1.課文主要寫了什么內(nèi)容?
2.這節(jié)課你想知道些什么?
二、細讀課文，讀中感悟
1.自由讀第1、2自然段。
�、倌銖倪@兩個自然中知道了什么?
�、谀銖哪男┑胤襟w會到人們心情的激動而急切?又從哪些地方體會到會徽揭曉儀式的隆重?(結(jié)合插圖一。)
2.默讀第3自然段。
�、佼嫵霰硎緯請D案和象征意義的句子讀一讀，同桌交流。
�、诳磮D說說會徽是什么樣的，為什么取名為中國印舞動的北京。
③討論：你認為這枚會徽設(shè)計得怎樣?你是怎樣體會到的?(結(jié)合插圖二。)
④自由讀，指名讀，邊讀邊想象會徽的樣子。
3.默讀(也可以用自己喜歡的方式讀)第4自然段。
①中國印舞動的北京面世后，產(chǎn)生了怎樣的反響?
�、谒娜诵〗M討論：為什么說中國印舞動的北京體現(xiàn)了燦爛的中華文明?為什么說這個會徽充滿了動感和活力?
�、弁瓿烧n后第3題。
三、再讀課文，積累詞句，體會文章的表達特點
1.自由朗讀，把你喜歡的詞句畫出來，課后抄到采集本上。
2.默讀第3自然段，思考交流：課文是采用什么順序介紹會徽的圖案的?(總分總)
3.默讀第4自然段，體會先概括后具體的表述方式。
四、拓展延伸
1.談?wù)勀銓W了這一課后的收獲。
2.與同學交流你對奧運會及奧運會會徽的了解。
3.用總分總的表述方法寫一段話，介紹你熟悉的一個事物。
舞動的北京教案2
《舞動的北京》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文s版四年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文介紹了2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案和圖案的象征意義，以及會徽面世后，得到了全世界的肯定與贊揚。
教學目標：
1、認知目標：熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案及其象征意義。
2、能力目標：運用自主，合作，探究的學習方法學習課文。
3、情感目標：從“中國印·舞動的北京”中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學生的愛國情感。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，弄清“中國印·舞動的'北京”的圖案及其象征意義。
教學難點：
理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
教學過程：
一、課前談話
師生交流：你喜歡體育運動嗎？喜歡哪些體育運動？世界上最大型的體育運動會是什么？2008年奧運會在哪里舉辦？
二、感知與體驗
1、導語：2001年7月13日對于中國對于北京真是個特殊的日子，因為這一天，我們獲得了2008年奧運會的舉辦權(quán)。舉國上下一片歡騰。讓我們一起再次感受申奧成功的喜悅。
2、出示申奧成功的視頻�？吹竭@些，你想說什么？
3、引出課題。今天，我們就來學習一篇關(guān)于有關(guān)奧運會知識的文章。板書：15課《舞動的北京》
4、學生快速瀏覽課文，看看課文給我們介紹了奧運會的什么內(nèi)容。會徽代表什么？有什么象征意義呢？
5、學生表演：學生手捧前幾屆奧運會會徽出場。
6、觀看揭幕現(xiàn)場。你喜歡這個會徽嗎？當會徽面世時人們也同樣喜歡它嗎？從哪些詞句中我們可以看出來。小組朗讀課文第四自然段。個別提問。出示重點句子個別提問朗讀。板書：不約而同、必將、出色。
7、提出問題：為什么說：“中國印·舞動的北京”大氣而又別致，充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化？引出學習第二、三自然段。
三、自主、合作、探究
1、用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段。分別用不同的記號畫出表示會徽圖案和象征意義的句子。
2、小組合作學習，解決問題。
為什么說：“中國印·舞動的北京”大氣而又別致，充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化？
3、各小組匯報學習情況。教師指導朗讀。
4、看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的？
四、總結(jié)全文
學了這篇課文你了解了有關(guān)奧運會的哪些知識？
五、拓展延伸
到2008年，北京舉辦奧運會時，我們是東道主，請想像一下，到那時該怎樣歡迎世界各國的朋友呢？從現(xiàn)在起你打算為北京奧運做些什么準備工作呢？
六、傳遞奧運精神
到2008年8月8日至24日，第29屆奧運會在北京隆重舉辦之時，北京將張開雙臂，邀請全世界與中國共同起舞！
同學們，請將你們手中的卡片送給你的好朋友和聽課的老師們，借小小的卡片傳遞北京奧運精神，讓我們在2008年一起編織和平、美好的夢。2008年讓我們相聚北京。（播放《相聚北京》音樂）
舞動的北京教案3
第二課時
一、復習引入
1、課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、這節(jié)課你想知道些什么？
二、出示預習提綱并展示交流
1、自由讀第1、2自然段。
�、倌銖倪@兩個自然中知道了什么？
�、谀銖哪男┑胤襟w會到人們心情的“激動而急切”？又從哪些地方體會到會徽揭曉儀式的隆重？（結(jié)合插圖一。）
2、默讀第3自然段。
�、佼嫵霰硎緯請D案和象征意義的句子讀一讀，同桌交流。
�、诳磮D說說會徽是什么樣的，為什么取名為“中國印·舞動的北京”。
�、塾懻摚耗阏J為這枚會徽設(shè)計得怎樣？你是怎樣體會到的？（結(jié)合插圖二。）
④自由讀，指名讀，邊讀邊想象會徽的樣子。
3、默讀（也可以用自己喜歡的方式讀）第4自然段。
�、佟爸袊 の鑴拥谋本泵媸篮螅a(chǎn)生了怎樣的反響？
�、谒娜诵〗M討論：為什么說“中國印·舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？為什么說這個會徽充滿了動感和活力？
�、弁瓿烧n后第3題。
三、再讀課文，積累詞句，體會文章的表達特點
1、自由朗讀，把你喜歡的`詞句畫出來，課后抄到采集本上。
2、默讀第3自然段，思考交流：課文是采用什么順序介紹會徽的圖案的？（總——分——總）
3、默讀第4自然段，體會“先概括后具體”的表述方式。
四、反饋檢測
1、談?wù)勀銓W了這一課后的收獲。
2、與同學交流你對奧運會及奧運會會徽的了解。
3、用“總——分——總”的表述方法寫一段話，介紹你熟悉的一個事物。
板書設(shè)計：15、舞動的北京
上部中國印
舞動的北京
下部毛筆書寫
課后反思：本文圖文結(jié)合，使學生不僅能夠掌握課文知識，又能夠鍛煉說話能力。促進學生感悟，培養(yǎng)學生語感。但在教學實踐過程中，一定要注意時間上的把握。
舞動的北京教案4
說教材：
《舞動的北京》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文S版四年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文介紹了2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案和圖案的象征意義，以及會徽面世后，得到了全世界的肯定與贊揚。申奧的成功，會徽的誕生，使我們更為祖國的日益強大而自豪，所以這是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。
教學目標：
1、認知目標：熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案及其象征意義。
2、能力目標：運用自主，合作，探究的學習方法學習課文。
3、情感目標：從“中國印·舞動的北京”中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學生的愛國情感。
教學重點：理解課文內(nèi)容，弄清“中國印·舞動的北京”的圖案及其象征意義。
教學難點：理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
設(shè)計理念：
《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的.分析代替學生的閱讀實踐�！薄耙湟晫W生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，我在教學過程中力求為學生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學模式。
說教法：
運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力；還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)。
說學法：
本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，小組內(nèi)自主、合作、探究，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學生弄清“中國印·舞動的北京”的圖案及其象征意義。理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明等內(nèi)容。
說教學過程：
一、課前談話
師生交流：你喜歡體育運動嗎？喜歡哪些體育運動？世界上最大型的體育運動會是什么？2008年奧運會在哪里舉辦？激發(fā)學生對課文的學習興趣。
二、感知與體驗
通過出示中國申奧成功、會徽揭幕儀式等視頻。使學生對課文有了一個初步的整體感知，并進一步引發(fā)回憶曾經(jīng)經(jīng)歷過的激動場面，激發(fā)學生的情感體驗，為朗讀感悟作充分的鋪墊。激發(fā)學生熱愛日益強大的祖國。從會徽的揭幕引出課文最后一段人們對會徽的反應，既打破了逐段分析的常規(guī)教學，又使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊。
三、自主、合作、探究
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書：用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段，分別用不同的記號畫出表示會徽圖案和象征意義的句子；看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的？圖文結(jié)合，使學生不僅掌握了課文知識，又鍛煉了說話能力。這種“以讀促講，以說代講”，的方法促進了學生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。
為了調(diào)動學生參與合作的主動性，提高小組合作學習效率，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。課堂上，我設(shè)計了學生小組合作學習：為什么說“中國印·舞動的北京”充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化？讓學生運用自主，合作，探究的學習方法學習課文。這個“開放性”的學習方法較“人性化”。使學生學會學習，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。在這一環(huán)節(jié)中，我采用了啟發(fā)式教學方法、引導學生自學法、小組合作學習法、以讀代講以說代講法等，使學生愿學、樂學，突出了教學重點。為了突破教學難點。我結(jié)合學生匯報。利用課件，讓學生圖文結(jié)合，對照理解。我這樣設(shè)計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。
四、指導朗讀
語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，我有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，在讀中掌握會徽的大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文化。讓學生在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內(nèi)容的理解和體驗，對所學內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、總結(jié)全文
通過學生回答“這節(jié)課我們學了什么內(nèi)容？”這個問題，引導學生對這節(jié)課內(nèi)容的回顧，加深對知識的理解。
六、課外延伸
教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導學生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了：到2008年，北京舉辦奧運會時，我們是東道主，請想像一下，到那時該怎樣歡迎世界各國的朋友呢?從現(xiàn)在起你打算為北京奧運做些什么準備工作呢?比如：歡迎外國朋友語言不通怎么辦?我們要辦成綠色奧運，那我們的環(huán)境該怎樣，等等。這樣課文很自然地將學生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文的空間，體現(xiàn)了語文學科的生活性及開放性。
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