誰噴得遠教案

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的誰噴得遠教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

誰噴得遠教案1

　　中班科學：誰噴得遠

　　活動名稱：誰噴得遠

　　執(zhí)教：聶世琴

　　活動目標：

　　1、初步探索在同一容器內水的高度與水量之間的關系。

　　2、能與家長合作、商量，共同完成任務。

　　3、培養(yǎng)幼兒對科學試驗的興趣。

　　活動準備：

　　記錄表、盆、盤、有洞（一個洞和兩個洞）的礦泉水瓶若干。

　　活動過程;

　　1、教師介紹游戲，幼兒玩水。

　�。�1）“小朋友，請你們和爸爸媽媽一起端一個盤子，然后找一個盆蹲下來玩玩水�！�

　�。�2）教師引導幼兒觀察瓶子里的水怎樣了？（會漏水，因為瓶子上有一個洞）象什么?（噴泉，撒尿、鯨魚噴水）

　　（3）教師提醒幼兒玩好水后把瓶子里的水倒出來放回原處，然后找個地方坐下來，把手擦干凈。

　　2、教師引導幼兒討論：

　　剛才你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、教師再次試驗，引導幼兒說出自己的發(fā)現(xiàn)。

　　“我也來試試看！”“瞧，小洞洞噴水象什么？水是怎樣噴的”（越來越靠近瓶子，離瓶子越來越近）

　　4、教師引導幼兒做第二個試驗

　�。�1）教師出示有兩個洞的瓶子，啟發(fā)幼兒和家長討論，有兩個洞的瓶子，哪個洞的水噴得遠呢？

　�。�2）出示記錄表，請幼兒和家長將猜想的結果記錄在“？”欄內。

　�。�3）幼兒和家長一起做試驗，并記錄試驗結果。（記在畫有小手的一欄內）

　�。�4）討論：為什么下面的洞水噴得遠？

　　（5）教師做試驗驗證幼兒得的結果。

　　（6）師幼家長一起小結。（因為下面的.洞比上面的洞上面的水多，壓力就大。所以下面的水噴得遠。）

　　（7）教師啟發(fā)幼兒和家長回家后討論為什么瓶子在灌水時有泡泡。

　　5、值日生協(xié)助教師收拾教學具。

誰噴得遠教案2

　　活動目標：

　　1、嘗試探索容器內水壓和水速的關系，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

　　2、學習用圖示的方式記錄實驗結果并大膽用語言描述。

　　3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

　　活動準備：

　　大水盆，瓶子，記錄紙

　　活動過程：

　　1、利用提供的材料自由玩水：玩過水嗎?喜歡玩水嗎?以前用什么材料玩過水?

　　提出要求：兩個人一組，用瓶子玩玩水，注意不把水潑在身上，玩水時眼睛注意看，你能發(fā)現(xiàn)什么?(瓶子是漏水的，瓶子中間有小洞)

　　2、用手絹擦干手，談話交流自己的發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(幼兒可能會有多種發(fā)現(xiàn)：瓶子上有洞，水不到小洞就不會漏水;瓶子裝滿水以后就會沉到水底，空的時候會在水上飄;瓶子放進水的時候有許多水泡跑出來等等)

　　3、教師操作演示：給瓶子灌水——水從小洞里噴出來

　　提問：(1)水從瓶子上的小洞里噴出來，象什么?

　　(2)水噴出來的時候你能發(fā)現(xiàn)什么?(水噴出來的時候離瓶子越來越近，水噴出來的'速度越來越慢)

　　(3)瓶子里的水有什么變化?(水越來越少)

　　小結：瓶子里的水越來越少，水噴出來的速度越來越慢，水噴出來時距離瓶子越來越近。

　　4、出示瓶子(有兩個洞)，這個瓶子上有兩個洞，這兩個洞里都會有水噴出來，你猜一猜這兩個洞里噴出來的水會怎么樣?

　　鼓勵幼兒大膽猜測：你是怎么想的?猜猜哪個洞的水會噴得更遠?把猜測結果記下來：

　　(1)出示記錄紙，想想猜的結果記在哪一欄?(問號表示動腦筋，想一想;小手表示動手試一試。)

　　(2)小朋友們都不會寫字，你有什么好辦法記錄?(鼓勵幼兒自己想辦法記錄)

　　(3)請小朋友根據(jù)記錄說說自己的猜想結果。

　　5、動手試一試，驗證猜想結果：想一想，為什么實驗結果跟猜想結果不一樣?

　　(1)兩人一組，動手驗證，并記錄驗證結果，根據(jù)記錄說說哪個噴得遠。

　　(2)討論：為什么下面的洞會噴得更遠?

　　小結：上面的洞離水位近，水少，力量小;下面的洞離水位遠，水多，力量大。這種力量叫“水壓”，下面的洞水壓大，水噴得快，所以下面的洞就噴得遠。

　　教師演示：誰噴得遠。(請小朋友說說原因。)

　　小結：今天我們做了一個“誰噴得遠”的實驗，發(fā)現(xiàn)猜想的結果和實驗的結果有時候是不一樣的，所以我們猜想以后一定要做實驗來驗證，看看我們的猜想是不是對的。

　　活動反思：

　　幼兒科學教育作為針對幼兒實施的科學啟蒙教育，其目的不在于追求幼兒掌握科學知識的數(shù)量，而是重在激發(fā)幼兒認識自然現(xiàn)象的興趣與探究科學真理的欲望，鼓勵幼兒主動求知，培養(yǎng)其實事求是的科學態(tài)度。

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