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《黑羊》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《黑羊》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《黑羊》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及其主要作品。
2、理解文章的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)文章所反映的社會(huì)生活，把握深刻的主題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解作者深刻的意圖。
2、體會(huì)諷刺的手法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)意大利作家卡爾維諾的一篇小說(shuō)《黑羊》�？柧S諾曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名，他擅長(zhǎng)用離奇的情節(jié)和荒誕的故事來(lái)表達(dá)對(duì)人生和社會(huì)的思考。作品表面荒謬，實(shí)則寓意深刻�！逗谘颉肪褪沁@樣一篇文章，下面我們就共同拜讀卡爾維諾的《黑羊》。
(過(guò)渡語(yǔ)：相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)一定會(huì)有很多收獲!下面我們首先來(lái)檢測(cè)一下自學(xué)情況。)
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況
(一)詞語(yǔ)積累：
1、學(xué)生交流預(yù)習(xí)整理出來(lái)的字詞
2、出示重點(diǎn)字詞的注音、辨析及解釋
3、識(shí)記
4、當(dāng)堂練習(xí)檢測(cè)掌握情況(當(dāng)堂訓(xùn)練題)
(二)作者相關(guān)資料：
1、學(xué)生交流作者卡爾維諾的相關(guān)信息(學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)搜集)
2、出示作者主要知識(shí)并識(shí)記
3、檢測(cè)學(xué)生掌握情況(當(dāng)堂訓(xùn)練題)
4、作者名言欣賞，了解卡爾維諾作品風(fēng)格。(課件出示)
伊塔洛卡爾維諾(1923-1985)意大利新聞工作者，短篇小說(shuō)家、作家，他的奇特和充滿想象的寓言作品使他成為二十世紀(jì)最重要的意大利小說(shuō)家之一。他有句名言：“我對(duì)于文學(xué)的前途是有信心的，因?yàn)槲抑朗澜缟洗嬖谥挥形膶W(xué)才能以其特殊的.手段給予我們的感受�！笨柧S諾是意大利當(dāng)代最具世界影響的作家之一。也是繼但丁《神曲》、薄迦丘《十日談》之后，我國(guó)讀者接觸作品較多的一位意大利作家。
作者名言欣賞(見(jiàn)課件)
三、學(xué)習(xí)過(guò)程
(一)初讀感知：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。做好簡(jiǎn)述準(zhǔn)備4分鐘后比誰(shuí)能用一段話概述一下故事。
(二)品讀：理清故事情節(jié)
請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，回答以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、誠(chéng)實(shí)人來(lái)到賊國(guó)之前，賊國(guó)是什么樣的狀態(tài)?
2、誠(chéng)實(shí)人來(lái)到賊國(guó)以后，他的表現(xiàn)與其它人有何不同?
3、誠(chéng)實(shí)人來(lái)到賊國(guó)后，賊國(guó)人的行為有何變化?
4、誠(chéng)實(shí)人在賊國(guó)的行為對(duì)自己有何影響?
5分鐘后比誰(shuí)回答得精彩。
(三)悟讀：深入探究
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考：
1、富人、窮人是怎樣產(chǎn)生的?
2、題目中的黑羊如何理解?
3分鐘后比誰(shuí)回答得精彩。
(四)專題探究：本文的寓意是什么?作者想寫(xiě)這篇文章的目的是什么?
(五)品位語(yǔ)言、寫(xiě)作手法
(六)拓展閱讀：課外寓言小說(shuō)
四、小結(jié)
一篇僅有千余字的小說(shuō)，卻完美而犀利地展現(xiàn)出了一個(gè)荒誕、冷酷、專制、掠奪的世界的屬性，充滿了悲愴和無(wú)奈的情緒。也許，文明的進(jìn)程從來(lái)都是以犧牲那些不應(yīng)該犧牲人的生命和利益為代價(jià)的，從某種意義上說(shuō)，這些犧牲是公眾共謀的結(jié)果。
我們也許都是《黑羊》小說(shuō)中的“賊”或者強(qiáng)盜。都會(huì)是小偷，目的只是為了生存。我們也許都是誠(chéng)實(shí)人。我們時(shí)刻都要進(jìn)入社會(huì)中的某個(gè)染缸里面，我們也會(huì)抗拒……有了抗拒，我們才會(huì)懂得自己存在的意義!
五、日日清鞏固練習(xí)
1、重點(diǎn)字詞
2、作者常識(shí)
3、拓展練習(xí)
《黑羊》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀課文，整體把握文章情節(jié)內(nèi)容。
2、通過(guò)精讀與深思，了解誠(chéng)實(shí)人到來(lái)前后社會(huì)生活的變化，探究原因。
3、展開(kāi)交流與討論，進(jìn)行比較閱讀，聯(lián)系生活與社會(huì)實(shí)際，學(xué)用結(jié)合，以利于敏銳思維的訓(xùn)練與良好心性的養(yǎng)成。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)精細(xì)的引導(dǎo)分析，追根溯源，讓學(xué)生理解文章的主旨。
難點(diǎn)：在比較閱讀之后，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際進(jìn)行討論交流，以促進(jìn)心智的成長(zhǎng)。
【媒體準(zhǔn)備】
1、用電腦編輯制作相應(yīng)的課件（用WORD或POWERPOINT編輯）。
2、第二課時(shí)前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集相應(yīng)的課堂討論資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【預(yù)習(xí)要求】
1、預(yù)習(xí)《黑羊》，具體要求：誦讀全文，疏通字詞，整體把握文章意旨。
2、思考：根據(jù)你對(duì)課文的理解，發(fā)揮想像，構(gòu)想文中誠(chéng)實(shí)人的最后結(jié)局。
3、閱讀第一單元《為什么有貧窮和富�！�，了解作者的基本觀點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
〖參考方案一角度：從文體及其含義的角度設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)。
在思想者的眼睛里，這生命的世界無(wú)疑是一個(gè)美麗的大花園，到處都是寓言盛開(kāi)著的意味深長(zhǎng)的微笑。
螞蟻辛勤的腳步里有勤奮與幸福的悄悄話，小狗憤怒的咆哮里有英勇與忠誠(chéng)的精神；那看似丑陋的烏鴉叨起石頭往瓶子里填出水來(lái)的時(shí)候，那石子分明是智慧在閃閃發(fā)光；而聰明的狐貍用欺騙的手段獲取了屬于老虎的光榮與威勢(shì)，那份得意的背后卻又燭顯出屬于生命世界的殘忍與狡黠……
我們生命的成長(zhǎng)需要這樣一雙智慧的眼睛，幫助我們采擷歡樂(lè)與智慧的花朵；我們生命遠(yuǎn)行的腳步需要這樣一雙智慧的眼睛，裝點(diǎn)我們生命的美麗與芳香。
今天，就讓我們從一則寓言中揚(yáng)帆遠(yuǎn)行，到遼遠(yuǎn)的世界里去采擷智慧的花朵。
〖參考方案二角度：從內(nèi)容與文體相關(guān)的角度設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)。
假設(shè)生活是一條河，假設(shè)我們都是漁夫，那么，魚(yú)在哪里呢？
古代的莊子站臨河岸，見(jiàn)流水悠悠，不禁恍然入境，似乎身與魚(yú)俱，不禁感慨到：“魚(yú)兒好快樂(lè)��！”他的朋友卻反問(wèn)說(shuō)：“你又不是那魚(yú)兒，你怎么知道魚(yú)兒的快樂(lè)？”那智慧如水的莊子，巧妙地回答：“你又不是我，怎么知道我不知道魚(yú)兒的快樂(lè)呢？”
莊子的魚(yú)兒在莊子的故事里，莊子的故事里魚(yú)兒流到了我們生命的河流里。
于是，我們的生命長(zhǎng)河中，便有了許多美麗的莊子、孔子、老子，也有許多伊索和卡爾維諾，他們都是思想最美麗的魚(yú)兒。最終啊，我們生命長(zhǎng)河里，也將有我們自己思想美麗的身影。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】導(dǎo)語(yǔ)可能是一節(jié)課最為嘹亮動(dòng)人的眼睛了。好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)顯然與教師個(gè)人對(duì)于課文的了解把握、課堂節(jié)奏與內(nèi)容的設(shè)置、學(xué)生集體心理的了解與尊重有密切的聯(lián)系。因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)將與情境與目的密切相關(guān)�？紤]到本文的寓言的文體性質(zhì)與深?yuàn)W的內(nèi)容，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)如能化難為易為趣，將可能克服學(xué)生畏難的情緒，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、作者簡(jiǎn)介。
卡爾維諾，意大利作家。他用知識(shí)、趣味和想像進(jìn)行了一場(chǎng)文學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造了一個(gè)奇特的文學(xué)世界，把小說(shuō)變成了讀者都可以自行參與的開(kāi)放文本。代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《寒冬夜行人》、《命運(yùn)交叉的城堡》；中篇小說(shuō)《帕洛馬爾》、《看不見(jiàn)的城市》，短篇小說(shuō)系列《宇宙奇趣》等。
三、課文分析。
1.疏通字詞。
【一文不名】一個(gè)錢也沒(méi)有（名：占有）。
【家徒四壁】家里只有四堵墻，形容十分貧窮。也說(shuō)家徒壁立。
2.學(xué)生討論交流上節(jié)課布置的作業(yè)3。
〔問(wèn)題回放〕誠(chéng)實(shí)人最后的結(jié)局。
3.師生交流，明確：
可能的結(jié)局：
A．誠(chéng)實(shí)人死了。（餓死的、窮死的、自殺的……）
B．誠(chéng)實(shí)人瘋了。
C．誠(chéng)實(shí)人也成賊了。
D．誠(chéng)實(shí)人變窮人，被富人雇傭。
〔參考比較資料1〕原文作者有一個(gè)結(jié)尾。寫(xiě)道:“唯一誠(chéng)實(shí)的只有那個(gè)誠(chéng)實(shí)人，但他不久也死了，是餓死的�！�
〔參考比較資料2〕課文中預(yù)示“誠(chéng)實(shí)人”結(jié)局的相關(guān)資料：
“誠(chéng)實(shí)人感到他無(wú)力反抗這樣的邏輯。”
“不到一個(gè)星期，誠(chéng)實(shí)人就發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)一文不名了；他家徒四壁，沒(méi)有任何東西可吃�！�
“現(xiàn)在，那些富人發(fā)現(xiàn)，如果他們天天去橋上，他們很快也會(huì)變窮的�！�
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕這是全文提綱挈領(lǐng)的一道題。學(xué)生在回答時(shí)需要調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自己的理解力、想像力與表達(dá)力。因此，教學(xué)進(jìn)行的時(shí)候，還應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)解釋他所想像的結(jié)局。這方面的訓(xùn)練對(duì)于一位初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分應(yīng)該都能有基本合理的判斷，只是需要引導(dǎo)他們?cè)诮忉屵^(guò)程中深入文本，以期讓學(xué)生在交流討論時(shí)更充分地進(jìn)行思維與能力訓(xùn)練。
4.圍繞“誠(chéng)實(shí)人”進(jìn)行課文精讀。
�。�1）學(xué)生閱讀課文，教師板書(shū)問(wèn)題。
A．請(qǐng)從課文中查找并概括誠(chéng)實(shí)人到來(lái)之前的社會(huì)生活情況。
B．請(qǐng)從課文中查找并概括誠(chéng)實(shí)人到來(lái)之前的社會(huì)生活情況。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕這兩道題是上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的深化延伸。目的在于訓(xùn)練學(xué)生的檢索與簡(jiǎn)單的概括能力。就“查找”能力而言，初三的學(xué)生應(yīng)該是有能力。難度將出現(xiàn)在概括的環(huán)節(jié)，尤其是B題。但這樣的'概括有助于學(xué)生進(jìn)一步把握課文主旨，這就要求教師要能分解這些問(wèn)題，為這些問(wèn)題設(shè)置相應(yīng)的階梯，以逐步引導(dǎo)學(xué)生的思想。
�。�2）師生討論，明確。（具體分析見(jiàn)后附板書(shū)）
四、作業(yè)布置。
1.文中三次談到人人“都是賊”，對(duì)于這“賊”的含義，你是怎么理解的？請(qǐng)結(jié)合課文分析。
2.總結(jié)歸納課文中關(guān)于貧富分化的原因。
3.閱讀第一單元課文《為什么有貧窮和富�！�，總結(jié)歸納作者對(duì)于貧富分化原因的判斷。
〔附〕板書(shū)設(shè)計(jì)
〔板書(shū)一〕
誠(chéng)實(shí)人可能的結(jié)局：
A．誠(chéng)實(shí)人死了。（餓死的、窮死的、自殺的……）
B．誠(chéng)實(shí)人瘋了。
C．誠(chéng)實(shí)人也成賊了。
D．誠(chéng)實(shí)人變窮人，被富人雇傭。
〔板書(shū)二〕
誠(chéng)實(shí)人到來(lái)前后社會(huì)生活比較：
到來(lái)之前
誠(chéng)實(shí)人
到來(lái)之后
幸福：偷竊上的平等
貿(mào)易的實(shí)質(zhì)：雙向欺騙
日子平衡：沒(méi)有貧富分化
更多的人變富，也有更多的人在變窮
富人越來(lái)越富，窮人是越來(lái)越窮
形成了不同的社會(huì)分工與新的人與人之間的關(guān)系
相同點(diǎn)
個(gè)個(gè)都是賊
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
〖參考方案角度：從課文寓言旨意相關(guān)的內(nèi)容入手設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)。
《黑羊》是一篇理解難度較大的寓言。但正因?yàn)檫@樣，我們才有更飽滿的斗志與熱情。
我們的理解力需要幫助與啟發(fā)，更需要趣味，那么，就讓我們今天的學(xué)習(xí)從一則有趣的寓言里起航——
古老的從前有一個(gè)城邦，城邦里有位智慧而受人擁戴的老國(guó)王。一切都顯示這將是一個(gè)童話般美好的世界與人生。
但是大風(fēng)起于青蘋(píng)之末，一眼無(wú)名的泉水改變了這一切的美好。
一位樵夫上山打柴時(shí)發(fā)現(xiàn)了這眼泉水，在喝過(guò)之后發(fā)現(xiàn)它異常的甜美。于是，這眼泉水所在地便成了旅游圣地，而那水也便被神話為“神水”，據(jù)說(shuō)有許多神奇的功效。
所有喝過(guò)那眼泉水的人都有了一個(gè)悄悄的變化，他們看待世界的眼光發(fā)生了巨大的變化。原先他們所熱愛(ài)并擁戴的老國(guó)王由于深居簡(jiǎn)出而沒(méi)有喝過(guò)那眼泉水，所以，他保持著那原來(lái)那固有的行為與思想，但此時(shí)，所有喝過(guò)水的他的臣民卻視他為怪人。大家沒(méi)有辦法理解他的古怪的思想與行為。他們決定要放逐他。
可憐的國(guó)王只好在一個(gè)聰明的臣子的指點(diǎn)下也喝了泉水里的水，于是，國(guó)王出發(fā)生了相應(yīng)的變化，他又被接受了，世界與人生在所有人的眼中又重新變得美好。
聰明的同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這則寓言的寓意嗎？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這則寓言的寓意大體在于說(shuō)明“真理或普遍認(rèn)識(shí)的相對(duì)性”或“人性”的問(wèn)題。同學(xué)們能言之成理即可。這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是為著承接上節(jié)課布置的作業(yè)第一題。這個(gè)問(wèn)題涉及到對(duì)文章寓意理解的大問(wèn)題，所以不能不著力。同時(shí)又考慮到本文的意旨的深?yuàn)W與理解，所以，考慮從一個(gè)與此意旨大體相關(guān)的寓言故事入手，以吸引學(xué)生，營(yíng)造一種思考的氣氛。如果能有更淺近的例子，效果當(dāng)會(huì)更好。當(dāng)然，也可以有其它的角度來(lái)設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)。
二、課文閱讀與理解。
1.承接上節(jié)課，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
�。�1）他們就這樣幸福地居住在一起。沒(méi)有不幸的人，因?yàn)槊總�(gè)人都從別人家里偷東西。
（2）誠(chéng)實(shí)人感到他無(wú)力反抗這樣的邏輯。
，《黑羊》教案3標(biāo)簽：初三下冊(cè)語(yǔ)文教案大全,
《黑羊》教案3
,
�。�3）到了晚上，他沒(méi)有攜帶提燈出門去偷，而是呆在家里抽煙讀小說(shuō)。
他走到遠(yuǎn)處的橋上，看河水打橋下流過(guò)的情形。
2.師生討論明確。
第一道題：此處的“幸�！笨梢员焕斫鉃榘羁痰闹S刺意味。這樣一種建立在欺騙與偷竊，掠奪與荒誕邏輯的基礎(chǔ)之上的社會(huì)秩序，竟然可以因?yàn)樽飷号c卑鄙的平等而令人產(chǎn)生幸福感。
第二道題：“這樣的邏輯”指上文的“縱使他想什么都不干地過(guò)日子，可他沒(méi)有理由妨礙別人干事”。
第三道題：讀小說(shuō)，看河水，可以理解為：輕松、閑暇、精神愉悅……
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕三道詞語(yǔ)釋義題難度各不相同。第二題考查方向是在理解的基礎(chǔ)上的檢索能力，難度值相對(duì)較小，相信大部分學(xué)生可以查找到，或者可以查找與類似的意思；第一道題在準(zhǔn)確的理解與表達(dá)上的難度最大，因?yàn)樯婕暗饺牡纳羁谭粗S意味的理解與把握，涉及到學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)與思考的程度，建議教師一則降低難度，設(shè)置相應(yīng)的理解階梯，二則對(duì)于學(xué)生的答案不必過(guò)于苛求，言之成理即可；第三題課文中有，學(xué)生能大體理解其中的象征意味即可。
3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流并討論上節(jié)課布置的練習(xí)題一。
〔問(wèn)題回放〕文中三次談到人人“都是賊”，對(duì)于這“賊”的含義，你是怎么理解的？請(qǐng)結(jié)合課文分析。
4.師生討論交流明確。
建議教師設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題階梯幫助學(xué)生理解。比如：
（1）生活中“賊”給人的印象是什么？
�。�2）分析三次“賊”出現(xiàn)的情況，然后思考：這“賊”在任何一種社會(huì)情況下都有一種固定不變的性質(zhì)，那么，這種性質(zhì)是否可以有象征意味的理解呢？是否是造成社會(huì)秩序的原因呢？
明確：這“賊”應(yīng)當(dāng)有象征的意味�？梢员焕斫鉃椤叭诵缘腵本質(zhì)”，具體的分析下去，其實(shí)是指人類自私、欺詐、冷酷的本性。正是在這個(gè)意義上，社會(huì)秩序顯得荒誕，而且不管社會(huì)秩序如何變化，社會(huì)如何演進(jìn)，而作為基礎(chǔ)的人性總是不變的。在這個(gè)意義上，文章更多了冷峻與諷刺的意味。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕這道題的理解難度很大。但卻是理解把握文章的關(guān)鍵。所以，建議教師深入研讀文章，并設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題臺(tái)階，以幫助學(xué)生理解。當(dāng)然，如果學(xué)生覺(jué)得困難的話，還有一種方法，那便是跳過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)片斷，因?yàn)楸容^閱讀可以給學(xué)生提供相應(yīng)的答案，那么，再返回來(lái)理解，問(wèn)題也許就簡(jiǎn)單了。
三、比較閱讀。
1.學(xué)生交流討論上節(jié)課布置的作業(yè)之2與3。
〔問(wèn)題回放〕總結(jié)歸納課文中關(guān)于貧富分化的原因。
閱讀第一單元的文章《為什么有貧窮和富裕》，總結(jié)歸納作者對(duì)于貧富分化原因的判斷。
2.師生討論交流，明確：原因是“賊”的本性。也就是指人性的自私、欺詐、冷酷的本性。
《為什么有貧窮和富�！返淖詈笠欢斡羞@么幾句話可參照閱讀理解：
我曾打算解釋為什么有貧窮和富裕，可是最終卻歸結(jié)為一句話：“世界是不公正的�！�
從根本上說(shuō)，我們?nèi)祟愂亲运降�，我們首先想到我們自己，以后也許會(huì)想到別人。
四、交流與活動(dòng)。
目的：這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置目的在于拓展延伸，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生搜集資料、分析資料以及整理表達(dá)的能力。如果現(xiàn)實(shí)條件不足，也可考慮開(kāi)展這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。
建議：這一個(gè)環(huán)節(jié)最好是事前布置學(xué)生去查找、搜集準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，教師自己也應(yīng)當(dāng)有相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備。內(nèi)容可以是現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例、現(xiàn)狀、思考。
參考：可以考慮從以下幾個(gè)話題中擷取一個(gè)進(jìn)行資料的搜集與討論。
（1）人性之善惡
�。�2）貧富分化的原因
�。�3）財(cái)富的品質(zhì)
（4）財(cái)富的分配
五、布置作業(yè)。
1.完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中本課相關(guān)的練習(xí)。
2.預(yù)習(xí)《世間最美的墳?zāi)埂芬晃摹＞唧w要求：
A．誦讀文章，整體把握文意。
B．為生字詞注音釋義。
〔附〕板書(shū)設(shè)計(jì)
結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的含義。
�。�1）他們就這樣幸福地居住在一起。沒(méi)有不幸的人，因?yàn)槊總�(gè)人都從別人家里偷東西。
�。�2）誠(chéng)實(shí)人感到他無(wú)力反抗這樣的邏輯。
�。�3）到了晚上，他沒(méi)有攜帶提燈出門去偷，而是呆在家里抽煙讀小說(shuō)。
他走到遠(yuǎn)處的橋上，看河水打橋下流過(guò)的情形。
《黑羊》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀課文，整體把握文章情節(jié)內(nèi)容。
2、通過(guò)精讀與深思，了解誠(chéng)實(shí)人到來(lái)前后社會(huì)生活的變化，探究原因。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)精細(xì)的引導(dǎo)分析，追根溯源，讓學(xué)生理解文章的主旨。
難點(diǎn)：在比較閱讀之后，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際進(jìn)行討論交流，以促進(jìn)心智的成長(zhǎng)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
某小國(guó)有條泉，大家都喝這條泉的水，后來(lái)泉被污染，喝的人都得了瘋病，只有國(guó)君喝專門為他挖的井里的水，而沒(méi)有瘋。結(jié)果全國(guó)的人都因?yàn)閲?guó)君和他們不一樣，而認(rèn)為國(guó)君是瘋子，對(duì)他排斥、折磨，美其名曰治他的瘋病。結(jié)果國(guó)君不堪忍受，也喝了那條泉的水，變成了瘋子，這樣，全國(guó)上下都很高興。
教師點(diǎn)撥：聰明的同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這則寓言的寓意嗎？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
那你知道什么是寓言么？寓言就是用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸誡的作用
今天，我們就共同拜讀卡爾維諾的《黑羊》。﹙板書(shū)課題：黑羊﹚體會(huì)本文的寓意。
（設(shè)計(jì)意圖：寓言故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
學(xué)生活動(dòng)：出示預(yù)習(xí)積累卡，用實(shí)物投影展示預(yù)習(xí)成果。
教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)積累卡進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
1、注音
妨礙（）邏輯（）攜帶（）鐫刻（）
2、解詞
家徒四壁：家里只有四面的墻壁，形容十分貧困，一無(wú)所有。
一文不名：一個(gè)錢都沒(méi)有。形容非常貧困。
3、簡(jiǎn)介作者：
《黑羊》作者（ ），（ ）作家，黑羊，英文為“BLACKSHEEP”,有（ ）的意思，本文是一篇（ ）。他用知識(shí)、趣味和想象進(jìn)行了一場(chǎng)文學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造了一個(gè)奇特的文學(xué)世界，把小說(shuō)變成了讀者都可以自行參與的開(kāi)放文本。
4、解題
“黑羊”,有害群之馬之意，該短語(yǔ)的漢語(yǔ)意思：在任何一群白色的羊群里都有混雜其間的黑羊。但是，人們?yōu)槭裁磳?duì)黑羊如此感興趣，以至于出現(xiàn)這樣一條短語(yǔ)呢？在西方國(guó)家，人們認(rèn)為黑綿羊的毛不如白綿羊的毛珍貴。同時(shí)，黑羊混雜在白羊中間容易使白羊害怕。還有，人們認(rèn)為黑色代表邪惡，這不僅在西方國(guó)家，在中國(guó)也是如此，比如人們常用“潔白晶瑩”“一片冰心在玉壺”表示純潔，用“黑心腸”表示罪惡！
本文的黑羊指誰(shuí)？為什么稱他為“黑羊”?
“黑羊”指來(lái)到賊國(guó)的“誠(chéng)實(shí)人”,因?yàn)樗某霈F(xiàn)，擾亂了賊國(guó)的原有秩序，促使貧富有了懸殊，小說(shuō)以此為題，運(yùn)用了反諷的手法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)積累情況，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感）
三、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生活動(dòng)：快速瀏覽課文，概括文章內(nèi)容并寫(xiě)在課本適當(dāng)?shù)?位置。
教師活動(dòng)：巡視學(xué)生，指導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生的概括更加準(zhǔn)確精準(zhǔn)。
1、用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
學(xué)生展示：
開(kāi)端︰交代故事背景――賊的國(guó)度
發(fā)展︰誠(chéng)實(shí)人不去偷東西別人卻偷誠(chéng)實(shí)人的東西
高潮︰誠(chéng)實(shí)人為小偷提供便利
結(jié)局︰有了貧富之別
2、如果要用一個(gè)詞語(yǔ)形容你對(duì)文中這個(gè)國(guó)家的印象，你會(huì)用哪個(gè)詞呢？
學(xué)生展示：荒唐。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，考察學(xué)生的概括能力。）
四、研讀內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，用原文語(yǔ)句回答問(wèn)題。
教師活動(dòng)：深入學(xué)生中間，了解學(xué)情，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
1、文中的“荒唐”體現(xiàn)在哪些地方？你能結(jié)合課文具體說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生展示：
人人都偷，建立了以互相偷竊才能維持生存的秩序，而且人們幸福的生活在一起。
誠(chéng)實(shí)的人，正常的人，不偷的人，反而不正常。從正常邏輯看，這是毫無(wú)道理；但在這個(gè)特殊的環(huán)境里，卻變成一種歪理。
富人的財(cái)富，是從窮人那里偷來(lái)的。
富人停止偷竊，雇傭窮人偷竊，造成富者愈富，窮著愈窮，兩極分化。
2、誠(chéng)實(shí)人來(lái)到賊國(guó)之前，賊國(guó)是什么樣的狀態(tài)？
學(xué)生展示：
以偷為生，不受任何法律和規(guī)則的限制，井然有序的過(guò)著幸福生活
某個(gè)人的財(cái)富也是他人的財(cái)富，沒(méi)有貧富分化和階級(jí)差別
3、誠(chéng)實(shí)人來(lái)到賊國(guó)以后，他的表現(xiàn)與其它人有何不同？
學(xué)生展示：
不適應(yīng)那里的生活規(guī)則，還是保持原來(lái)的生活習(xí)慣，為了讓別人能夠偷到他家的東西，晚上出去躲避，自己不偷。
4、為什么誠(chéng)實(shí)人的行為“使其他的人不安”?
學(xué)生展示：
因?yàn)樗寗e人偷走了他家的一切卻不從別人那兒偷任何東西。這樣總有人在黎明回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)家里沒(méi)被動(dòng)過(guò)--那本該是由誠(chéng)實(shí)人進(jìn)去行竊的。）
5、誠(chéng)實(shí)人來(lái)到賊國(guó)后，賊國(guó)人的行為有何變化？
學(xué)生展示：
因?yàn)樗麄冇腥巳ネ嫡\(chéng)實(shí)的人的東西，而誠(chéng)實(shí)的人不偷，打破了循環(huán)偷盜的平衡，所以有了貧富分化。
變富的人既想獲得財(cái)富，又想享受清閑于是雇用窮人去偷。
6、誠(chéng)實(shí)人在賊國(guó)的行為對(duì)自己有何影響？
學(xué)生展示：
被偷的沒(méi)有任何財(cái)產(chǎn)，一文不名。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：找出誠(chéng)實(shí)人出現(xiàn)后這個(gè)國(guó)家的變化，進(jìn)行對(duì)比，揭示荒唐的邏輯。）
五、探究寓意
學(xué)生活動(dòng)：分組討論---記錄討論結(jié)果---全班交流---糾正錯(cuò)誤
老師活動(dòng)：深入學(xué)生中間，了解學(xué)情，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
1、結(jié)合文章，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章寓意的理解
2、其中哪一個(gè)寓意與《為什么有貧窮和富�！匪懻摰膯�(wèn)題、現(xiàn)象一樣但實(shí)質(zhì)不同？
3、哪些寓意深刻？哪個(gè)寓意值得商榷？
學(xué)生展示：
1、（1）把貧富分化歸罪于誠(chéng)實(shí)人士是荒謬絕倫的。
（2）富人之富是他掠奪了別人的財(cái)富，而其財(cái)富卻沒(méi)被掠奪或少掠奪，窮人正相反。貧富進(jìn)一步分化，是因?yàn)楦蝗税l(fā)展到可以雇窮人去掠奪他人財(cái)富，雇窮人保護(hù)其財(cái)富不被他人再掠奪。揭示了資本主義社會(huì)富人剝削窮人的事實(shí)。
�。�3）一些特別富的人已經(jīng)忘記其財(cái)富原本是掠奪來(lái)的。
（4）人人都有不勞而獲的思想。
（5）在人人都干壞事的環(huán)境里，你妨礙別人干壞事，反而是不正常的。
2、其中（2）《為什么有貧窮和富�！匪剢�(wèn)題，現(xiàn)象一樣實(shí)質(zhì)不同。
3、（5）及（3）特別深刻，（1）值得商榷。
教師小結(jié)：
一篇僅有千余字的小說(shuō)，卻完美而犀利地展現(xiàn)出了一個(gè)荒誕、冷酷、專制、掠奪的世界的屬性，充滿了悲愴和無(wú)奈的情緒。我們也許都是《黑羊》小說(shuō)中的“賊”或者強(qiáng)盜。都會(huì)是小偷，目的只是為了生存。我們也許都是誠(chéng)實(shí)人。我們時(shí)刻都要進(jìn)入社會(huì)中的某個(gè)染缸里面，我們也會(huì)抗拒……有了抗拒，我們才會(huì)懂得自己存在的意義！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：探討寓意，深層理解文章。）
六、聯(lián)系社會(huì)生活
文章給我們講述了一個(gè)有關(guān)財(cái)富故事，同時(shí)認(rèn)為，富人之所以成為富人，是因?yàn)樗麄兊牟粨袷侄�，你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？你認(rèn)為應(yīng)如何創(chuàng)造并獲得財(cái)富？
學(xué)生展示：
努力創(chuàng)造一個(gè)美好正義的社會(huì)環(huán)境。
通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)獲得財(cái)富，批判不擇手段獲取財(cái)富的行為，樹(shù)立正確的財(cái)富觀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系社會(huì)生活，使學(xué)生能過(guò)活的明白些。）
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