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      三年級下冊數(shù)學(xué)教案

      時間:2023-03-18 14:52:25 教案 我要投稿
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      三年級下冊數(shù)學(xué)教案(15篇)

        作為一位杰出的老師,可能需要進行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的三年級下冊數(shù)學(xué)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      三年級下冊數(shù)學(xué)教案(15篇)

      三年級下冊數(shù)學(xué)教案1

        一、教學(xué)內(nèi)容:

        課本第97~98頁有關(guān)長方形面積計算的內(nèi)容和相應(yīng)的”做一做”中的題目,完成練習(xí)二十六的第1~5題。

        二、教學(xué)目標:

       。、使學(xué)生知道長方形面積公式的推導(dǎo)過程,掌握長方形面積的計算公式與方法,會用公式正確計算長方形的面積。

        2、通過試驗、操作、觀察、思考,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的能力。

       。、滲透真知源于實踐的唯物主義的。

        三、教具:CAI課件、長方形紙

        四、教學(xué)設(shè)想:

        通過復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容:面積和面積單位。引入,如果要測量一個長方形操場的面積,用面積單位去量,這種方法好不好?如果要求長方形游泳池的面積,我們能把面積單位擺到水面上去嗎?從而引入面積計算的新方法:長方形面積的計算。

        然后,出示一個長5厘米、寬3厘米的長方形,讓學(xué)生通過動手操作,擺一擺可以擺下多少個1平方厘米的小正方形。其次,由學(xué)生根據(jù)已掌握的知識和剛才動手操作的`情況,你是怎樣得出這個長方形的面積的,并推導(dǎo)出長方形面積的計算公式。最后通過練習(xí)與拓展,鞏固所學(xué)的知識,發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

      三年級下冊數(shù)學(xué)教案2

        教學(xué)目標

        1、在具體情境中,通過實踐操作和思考體會平均數(shù)的意義,能用自己的語言解釋其意義,體會平均數(shù)的作用,感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要,能計算平均數(shù)。

        2、運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題,進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,發(fā)展統(tǒng)計概念。

        3、在活動中,進一步增強與他人交流的意識和能力,體驗運用已學(xué)的統(tǒng)計知識解決問題的興趣,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

        教學(xué)重點

        理解平均數(shù)的實際意義,掌握求平均數(shù)的方法。

        教學(xué)難點

        體會平均數(shù)的特征,用平均數(shù)解釋簡單的生活現(xiàn)象。

        一、談話引入,激發(fā)興趣

        你乘車買票嗎?六歲以前買票嗎?你對乘車是否買票這方面的常識了解嗎?我們把1.2米這條線叫“兒童乘車免票線”?,就是這條線,經(jīng)過相關(guān)部門研究決定,六歲以下兒童乘車免票線為1.2米。你知道怎么去確定這個標準嗎?調(diào)查誰?如果數(shù)據(jù)來了,有高的,有矮的`,如何處理?讓我們一起通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)來解決這些問題。

       。ㄔO(shè)計意圖:通過學(xué)生熟悉的生活實例,讓學(xué)生帶著問題自然進入課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生體會為什么要學(xué)均數(shù)。)

        二、探究新知,自主構(gòu)建

       。ㄒ唬├斫馄骄鶖(shù)的意義

        上個月我校開展了保護環(huán)境,爭優(yōu)環(huán)保小隊活動,我班成立了三個小分隊:快樂隊、天使隊、陽光隊。

        1、相同數(shù)據(jù),初步體會平均數(shù)的代表性。

        出示快樂隊數(shù)據(jù):寧寧12個,丁丁12個,冰冰12個。

        你能提出什么數(shù)學(xué)問題?要表示快樂隊每個人的收集情況,用哪個數(shù)比較合適呢?

        小結(jié):快樂隊每人都收集了12個礦泉水瓶。12能代表快樂隊每個人的收集情況。

        2、不同數(shù)據(jù),深入體會平均數(shù)的意義。

        出示天使隊數(shù)據(jù):小紅12個,小蘭14個,小麗11個,小明15個。

        你看到了什么信息?你能提出什么問題?現(xiàn)在,每個人收集的數(shù)量各不相同,該用哪個數(shù)據(jù)代表第二小隊每人的收集情況呢?14能代表嗎?12呢?(如果每人同樣多就好了)怎樣把他們的瓶子變成同樣多?

        小組合作學(xué)習(xí),用學(xué)具擺一擺。并在組內(nèi)說一說你是怎么把它們變的同樣多的。

        交流匯報。

        學(xué)情預(yù)設(shè):

        生1:可以移動瓶子,將小紅移1個給小蘭,小明移2個給小亮,然后每個人就一樣多了。(剛才這些同學(xué)都是通過把多的瓶子移出來,補給少的同學(xué),讓每個同學(xué)的瓶子數(shù)量同樣多,這種方法就叫“移多補少”。板書:移多補少)

        生2:計算的方法(14+12+11+15)÷4=13,說說你是怎么想的。

       。ㄏ劝阉膫人的瓶子數(shù)合起來,再平均分給四個人)為什么要除以4?除以3可以嗎?4表示什么。括號里的表示什么?關(guān)系式:總數(shù)量÷份數(shù)。板書:先求和再平分)

        總結(jié):其實無論是移多補少,還是先求和再平分,目的只有一個,那就是使原來不同的數(shù)變得——同樣多。在數(shù)學(xué)上,我們把這個數(shù)叫做平均數(shù)。(板書課題:平均數(shù))

        3、追問中理解平均數(shù)的虛擬性。

        繼續(xù)看天使隊的收集情況:13是小紅收集的數(shù)量嗎?是小蘭收集的數(shù)量嗎?是小明收集的數(shù)量嗎?

        13到底是什么呢?是哪個同學(xué)收集礦泉水瓶的數(shù)量嗎?

        小結(jié):13是天使隊平均每人收集的數(shù)量。它代表天使隊收集礦泉水瓶的一般水平。

       。ㄔO(shè)計意圖:由淺入深,快樂隊每人收集12個,用12代表每人的收集數(shù)量;天使隊每人的數(shù)量各不相同,該用哪個數(shù)代表呢?學(xué)生體會到:都不合適,如果和快樂隊一樣,每人同樣多就好了。通過移多補少或求和平分,用一個虛擬的13來代表。這樣由淺入深、層層遞進,讓學(xué)生慢慢體會平均數(shù)良好的代表性。在追問中讓學(xué)生感受平均數(shù)的虛擬性特征,以加深對平均數(shù)意義的理解。)

       。ǘ┰诰唧w情境中體會平均數(shù)的作用

        出示陽光隊收集礦泉水瓶統(tǒng)計表。陽光隊一共收集了多少個?哪個小隊能評為“環(huán)保小隊”呢?和你的同桌說一說。

        學(xué)情預(yù)設(shè):

        生1:快樂隊收集了36個,天使隊收集了52個,陽光隊收集了60個,第三小隊收集的多。

        生2:他們?nèi)藬?shù)不同,這樣不公平!

        生3:人數(shù)不同,應(yīng)該比較平均數(shù)。怎么求陽光隊的平均數(shù)呢?

        學(xué)生列式:(13+11+14+10+12)÷5=12(個)

        12代表什么?哪個小隊能評為“環(huán)保小隊”?

        小結(jié):在人數(shù)不相等的情況下,用平均數(shù)作比較更公平!

        平均數(shù)13能代表天使隊的一般水平,12能代表快樂隊、陽光隊的一般水平。(板書:反映一組數(shù)據(jù)的一般水平)

       。ㄔO(shè)計意圖:人數(shù)不等,哪個隊能評為“環(huán)保小隊”?引導(dǎo)學(xué)生展開辯論。在辯論中學(xué)生清楚:比總數(shù)不公平,而平均數(shù)能代表每隊收集的一般水平,所以用平均數(shù)作比較更公平。從而加深對平均數(shù)作用的理解。)

        (三)思考交流,理解平均數(shù)的敏感性

        如果陽光小隊的王林收集的瓶子變多了或變少了,平均數(shù)會怎樣呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?

        小結(jié):平均數(shù)就是這么敏感!這組數(shù)據(jù)中任何一個數(shù)發(fā)生變化,都能引起平均數(shù)的變化。

        結(jié)合平均數(shù)觀察表格,平均數(shù)處于什么位置呢?

        平均數(shù)正如你們所說,可以代表一組數(shù)的一般水平,而且知道平均數(shù)在值和最小值之間,相信大家對平均數(shù)有了一定的認識。

       。ㄋ模┦孜埠魬(yīng),引起共鳴。

        相關(guān)部門是怎么確定這個兒童乘車免票線的呢?和你們想的一樣,相關(guān)部門就是參照了平均身高確定免票線的。據(jù)統(tǒng)計:6歲男童平均身高119.3厘米,6歲女童平均身高118.7厘米。

        看來,平均數(shù)的作用真不小,連確定免票線的高度都可以參照它。

       。ㄎ澹┞(lián)系生活,體會平均數(shù)的用途。

        生活中在哪兒用到過平均數(shù)呢?出示平均數(shù)資料。如果學(xué)校訂做校服,用平均身高訂做可以嗎?平均數(shù)的用途很廣泛,可是也要根據(jù)實際情況而定。

        三、應(yīng)用拓展,鞏固提高

        1、小明家每人每天月平均用水量是多少?

        在嚴重缺水地區(qū)平均每人每天用水量約為3千克,你知道3千克的水有多少嗎?

        老師還給大家?guī)硪粍t信息。

        請選擇正確答案。(2)第(1)式和第(3)式分別求的是什么呢?

        小剛家平均每人每天用水88千克,嚴重缺水地區(qū)平均每人每天用水3千克,比較這兩個數(shù)據(jù),你有什么感受?

        2、小明會遇到危險嗎?

        游泳池平均水深只有120厘米,小明身高130厘米,小明站在游泳池里學(xué)游泳,會不會有危險?為什么?

        四、回顧反思,結(jié)束全課

        談?wù)勀銓@節(jié)課的收獲,把你感受最深的一點說一說。

      三年級下冊數(shù)學(xué)教案3

        認識東南、東北、西南、西北

        教學(xué)內(nèi)容:教材第8頁例4及練習(xí)二第1、2、3、4題。

        教學(xué)目標:1、識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨認其余七個方向,并能用這些詞語描述物體所在方向。

        2、借助各種活動,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進一步發(fā)展空間觀念。

        3.通過知識的運用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        教學(xué)重難點:認識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨認其余七個方向。

        教學(xué)過程

        一、布置課前預(yù)習(xí):

        1、查找有關(guān)指南針的資料。

        2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

        二、談話導(dǎo)入

        (出示課本情境圖)通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具,再次來到校園中的操場上,準備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)

        三、親身實踐,接受新知

        1、了解指南針的歷史和使用方法,增強民族自豪感。

       。ǔ鍪局改厢槇D)由學(xué)生匯報交流預(yù)習(xí)1收集的資料,教師給予歸納,并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:

        指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前,我們的'祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南,后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響,紅色的一頭總是指向北,白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。

        2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。(北面是教學(xué)樓,南面是花壇,東面是圖書館,西面是體育館)

        3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

        問:多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?

        引導(dǎo)學(xué)生歸納:從“東”出發(fā),東和北之間的方向就叫東北,東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā),西和北之間的方向就叫西北,西和南之間的方向就叫西南。

        4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

        四、鞏固運用

        1、給出一個方向由學(xué)生討論后制成方向板。 ↑北

        2、利用方向板辨認教室中的八個方向。

        3、坐在座位上,說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)?

        4、練習(xí)二第1、2、3題。

        5、練習(xí)二第4題:出示我國行政區(qū)域圖,問:這是哪國的地圖?適時對學(xué)生進行愛國主義教育。

        讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和十堰的位置,說說十堰在北京的什么方向,北京在武漢的什么方向?

        五、全課小結(jié)

        1、這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?

        2、交流預(yù)習(xí)2:生活中什么時候會用到方位的知識。

        板書設(shè)計: 位置與方向

        東北、東南、西北、西南

      三年級下冊數(shù)學(xué)教案4

        教材分析:

        本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展,又是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義上,還是在讀寫方法上以及計算方法上,它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象,學(xué)生接受起來比較困難,不容易一次學(xué)好。而認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段,是單元教材的“核心”,也是整個單元的起始課,對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

        對于分數(shù)的理解:分數(shù)是一種過程,是一種數(shù)量關(guān)系的刻畫,分數(shù)是過程的記錄,并不只是結(jié)果,是分數(shù)關(guān)系的表征,并不僅僅是對象的本身。

        理念與策略:

        1、找準起點。如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識,找準學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”走向“潛在發(fā)展水平”的橋梁。教學(xué)時,從學(xué)生熟悉的“一半”入手,明確一半是怎么分的,從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。以1/2為基本模型構(gòu)建對分數(shù)意義的初步理解。

        2、充實素材。應(yīng)用了課件的優(yōu)勢和學(xué)生手中的材料,讓學(xué)生折一折,涂一涂,看一看,比一比。從不同角度體會把一個圖形“平均分”,得到的每一份都是這個圖形的二分之一。

        3、充分活動。提供充分的實際操作時空,讓學(xué)生選一選、涂一涂、說一說等活動,讓學(xué)生充分理解幾分之一的數(shù)學(xué)意義,加深對分數(shù)的認識。

        4、開放選擇:習(xí)題拓展,讓各層次水平的學(xué)生進行數(shù)學(xué)參與。

        教學(xué)目標:

        1、初步認識分數(shù)、理解幾分之一的含義。知道分數(shù)各部分的名稱,會讀、寫幾分之一,會比較幾分之一的大小。

        2、通過操作、比較、推理、交流等活動經(jīng)歷認識幾分之一的過程,體會幾分之一的含義。

        3、體會分數(shù)來自生活實際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

        教學(xué)重點:

        初步認識分數(shù)、理解幾分之一的含義。知道分數(shù)各部分的名稱,會讀、寫幾分之一。

        教學(xué)難點:

        引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表達自己的發(fā)現(xiàn)過程和操作過程。

        教學(xué)準備:

        三角形、正方形、長方形等圖形和教學(xué)課件。

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)經(jīng)驗

        師:同學(xué)們小新想邀請大家去他的生日派對,你們想去嗎?那我們一起去看看吧。

        師:小新的好朋友妮妮和阿呆也來到了小新的生日派對,他們走進了蛋糕房,這有4個蛋糕,怎樣分給他們才公平了?你能用一個整數(shù)表示出一個人有多少塊蛋糕嗎?

        生:每人兩個。用數(shù)字2表示。

        師:像剛剛這種分法數(shù)學(xué)上我們叫做?

        生:平均分。(副板書:平均分)

        師:這兩塊蛋糕平均分給他們,每人分多少?你能用一個整數(shù)表示嗎?

        師:這只有一個月餅平均分給他們兩個每人分幾個?

        師:那么“半個”就是“一半”,半個蛋糕還能用整數(shù)表示嗎?

        生:不能。

        師:是的,當(dāng)整數(shù)不能幫助我們解決問題時,我們可以請分數(shù)幫幫忙,這半個蛋糕我們可以用分數(shù)1/2來表示。(副板書:1/2)

        師:讀分數(shù)時我們從下往上讀,為什么能用1/2表示了,這節(jié)課我們就一起認識簡單的分數(shù)幾分之一。(板書課題)

        設(shè)計意圖:導(dǎo)入環(huán)節(jié),由學(xué)生所喜愛的動畫人物創(chuàng)設(shè)一個情境,讓學(xué)生回顧平均分,從整數(shù)過度到分數(shù),初步感知分數(shù)產(chǎn)生的意義!耙话搿笔菍W(xué)生的生活經(jīng)驗,而“1/2”是生活數(shù)字化的結(jié)果。學(xué)生借助有意義的接受學(xué)習(xí),在“生活經(jīng)驗”與“數(shù)學(xué)知識”之間架構(gòu)起知識橋梁。

        二、動手操作、學(xué)習(xí)新知

        師:一個蛋糕應(yīng)該怎樣平均分了?請你用課前老師發(fā)的圓片代替蛋糕試著分一分。

        師:找一個同學(xué)上來分一分。

        關(guān)注:學(xué)生操作的語言表達教師引導(dǎo)對折重合,虛線描折痕,為了能讓大家看得更清晰,老師快速的涂色(斜線表示)

        師:你們也是這樣分的嗎?那好,現(xiàn)在請孩子們把圓放進課桌里面去。

        師:孩子們我們一起來看看這個圓,這個圓被分成了幾份?每份是多少?

        追問:這一份是誰的1/2?

        師:老師也分了一次,請同學(xué)們仔細觀察老師是怎樣分的?(PPT演示)

        小結(jié):分后的兩塊月餅大小完全一樣,這種分法就叫作平均分。

        設(shè)計意圖:接下來我讓學(xué)生自己動手折1/2,讓學(xué)生上臺操作,把一個圓片平均分成兩份。全班一起說把一個月餅平均分成兩份,每份是它的1/2。學(xué)生通過直觀形象的認識后,初步感知和理解二分之一的含義。

        三、認識幾分之一。

        師:這個月餅被我們分成了幾份?怎樣分的?其中的一份是這個月餅的一半,這半個月餅就是?

        追問:半塊月餅是誰的1/2。請同學(xué)們一起讀一讀這句話。

        師:這條橫線表示平均分,那這個2表示什么?生:分成了2份。追問:怎樣分的?

        師:1表示2份中的一份。(副板書:二份中的一份)誰能完整的說一說?

        師:這根接力棒紅色的部分請你用一個分數(shù)表示。這條線段的.紅色部分用分數(shù)表示為?

        師:孩子們,不同的三個物品,為什么都能用1/2表示了?

        生:因為都是平均分。

        師:平均分成了幾份?那其中的一份就是?師:誰能完整的說一說。

        小結(jié);

        把一個物體平均分成2分,其中的一份就是這個物體的1/2。師:圓紅色的部分用一個分數(shù)表示,現(xiàn)在圓有什么變化?紅色的部分怎么表示?現(xiàn)在了?

        師:為什么大小不一樣的圓都能用1/2來表示?

        生:因為是把圓平均分成了2份,其中的一份就是1/2。

        師:誰能像他這樣有條理的再來說一說?

        師:出示不是平均分的一個圓。這個圓的陰影部分能用1/2表示嗎?

        小結(jié):看來要想用分數(shù)表示必須要平均分。

        認識1/4

        把一塊月餅平均分成4份,每份是它的( )分之一,寫作( )/( )為什么填4。

        認識1/3

        把一個圓平均分成3份,每份是它的( )分之( ),寫作( )/( ) 。

        為什么填4?為什么填1,你是怎樣想的?

        認識1/5

        把一張長方形紙平均分成5份。指出它的五分之一。

        除了第一塊,還有嗎?(這三個分數(shù)結(jié)合PPT講)思維拓展:如果分成10份取其中的一份是?如果分成50份取其中的一份是?如果分成100份取其中的一份是?如果分成9份取其中的兩份是?設(shè)計意圖:學(xué)生初步感知和理解1/2后,我通過月餅、接力棒、線段三種不同物體、以及大小不同的圓強調(diào)平均分成兩份,理解分數(shù)意義。然后在理解1/2的基礎(chǔ)上認識1/3、1/4、1/5,培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力,內(nèi)化分數(shù)意義的理解。從分數(shù)意義理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)的讀、寫法。

        四、分數(shù)的寫法和讀法

        先寫分數(shù)線,表示把月餅平均分;

        再寫分母“3”,表示平均分成三份;

        最后寫分子“1”,表示三份中的一份。(板書:分數(shù)各部分名稱。)同桌間互相說一說1/2各部分的名稱。

        五、動手折1/4。

        投影展示不同的形式。

        小結(jié):雖然折的方法不同,但都是把這張紙平均分成了4份,其中的一份就是這個正方形的1/4。

        六、練習(xí)。

      三年級下冊數(shù)學(xué)教案5

        教學(xué)目標:

        知識與技能:

        1、通過直觀演示、操作、觀察、分析、概括等方法,使學(xué)生初步認識幾分之一,建立分數(shù)的初步概念。

        2、理解分數(shù)各部分名稱,會正確讀寫幾分之一。

        過程與方法:

        通過動手操作等實踐活動,直觀地認識幾分之一。

        情感態(tài)度與價值觀:

        1、初步體會分數(shù)來源于生活,運用于生活。

        2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察分析能力、概括能力和數(shù)學(xué)語言表達能力。

        3、培養(yǎng)學(xué)生探索意識和創(chuàng)新精神。

        教學(xué)重點:

        初步理解幾分之一的含義。

        教學(xué)難點:

        能正確理解部分與整體的關(guān)系,敘述幾分之一的意義。

        教學(xué)準備:

        各種圖形的紙片若干、多媒體課件等。

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

        出示:今天是小胖的生日,小丁丁帶了一個蛋糕來為他祝賀,他們倆會怎么分這個蛋糕?(對半平分)

        每人能分到幾個蛋糕?(討論)

        二、動手操作,探究新知。

        (一)認識

        1、(交流,匯報)小胖和小丁丁每人能分到幾個蛋糕呢?(半個)

        2、半個蛋糕請你用你喜歡的方式表示。

        3、在數(shù)學(xué)中,我們可以用分數(shù)來表示。指導(dǎo)的讀法和寫法。

        4、這里的表示什么意思?

        小結(jié):把這個蛋糕平均分成2份,每份是這個蛋糕的。所以小胖和小丁每人能分到個蛋糕。

        5、動手操作

       。1)在圓形、正方形、三角形等紙片中選一個你喜歡的'圖形,動手折一折,找出它的,涂上顏色,并說一說。

       。2)那么空白部分又占這個圖形的幾分之幾?

       。3)看圖說一說

        A、把一個圓形紙片折成了同樣大小的2部分,每一部分都是圓形紙片的,是(

        )個圓形紙片。

        B、把一個三角形紙片折成了同樣大小的2部分,每一部分都是三角形紙片的,是(

       。﹤三角形紙片。

        C、學(xué)生自己選一個圖形說一說。

       。4)觀察比較兩個圖形的涂色部分都是它們的,大小是否相同?

       。ㄒ粋正方形、圓……都是一個整體,因為整體大小不同,所以所得到的二分之一的大小也不同。)

        (二)、認識

        1、小胖和小丁丁正準備切蛋糕時,小巧和小亞也來祝賀小胖的生日了,于是他們決定四個人平分這個蛋糕,那又該怎么分呢?每人再拿出一個圓形紙片替代蛋糕,動手折一折,分一分。(可以同桌商量)

       。1)交流方法。

       。2)每人能分到多少蛋糕?你是怎樣想的?

        (3)說一說是什么意思。會寫嗎?一起來書空一下。

        2、動手操作

       。1)你能從另外一些圖形中找到嗎?(每人再選一個圖形,折一折、涂一涂,并且同桌說一說你是怎么得到它的的,然后全班交流。)

       。2)在這些圖形的空白部分中有沒有它的?

       。3)看圖說一說

        A、把一個正方形紙片折成了同樣大小的4部分,每一部分都是正方形紙片的(

       。牵

       。﹤正方形紙片。

        B、學(xué)生自己選一個圖形說一說。

       。4)正方形和圓形紙片的涂色部分同樣都是它們的,大小相同嗎?為什么?

      三年級下冊數(shù)學(xué)教案6

        一、 教學(xué)內(nèi)容

        這一冊教材包括下面一些內(nèi)容:除數(shù)是一位數(shù)的除法,兩位數(shù)乘兩位數(shù),小數(shù)的初步認識,位置與方向,面積,年、月、日,簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù),用數(shù)學(xué)解決問題,數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。

        在數(shù)與計算方面,這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能,是進一步學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。例如,用兩位數(shù)除多位數(shù),每求一位商的步驟與用一位數(shù)除的步驟基本相同;又如,兩位數(shù)乘兩位數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的必要基礎(chǔ)。

        從本冊開始引入小數(shù)的初步認識,內(nèi)容比較簡單。此時學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題,這部分知識的學(xué)習(xí),可以擴大用數(shù)學(xué)解決實際問題的范圍,提高學(xué)生解決問題的能力;同時也使學(xué)生初步學(xué)會用簡單的小數(shù)進行表達和交流,進一步發(fā)展數(shù)感,并為進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運算做好鋪墊。

        在空間與圖形方面,這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元,這是這冊教材的另兩個重點教學(xué)內(nèi)容,為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,探索并體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性,認識面積單位,掌握長方形、正方形的面積公式,進一步促進空間觀念的發(fā)展。

        在量的計量方面,這一冊進一步擴大計量知識的范圍,除了面積單位的認識外,還安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時間觀念,并通過實際操作與具體體驗,培養(yǎng)學(xué)生估計面積大小和時間長短的意識和能力。

        在統(tǒng)計知識方面,本冊教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計圖,讓學(xué)生利用已有的知識,學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計圖,初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析;通過學(xué)習(xí)平均數(shù)的含義和簡單的求平均數(shù)的方法,初步理解平均數(shù)的意義和實際應(yīng)用,進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

        在用數(shù)學(xué)解決問題方面,教材一方面安排了一個單元,專門教學(xué)用所學(xué)的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面,安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學(xué)習(xí)簡單的集合思想和等量代換思想,并能應(yīng)用集合和等量代

        換的思想方法解決一些簡單的問題,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的'能力,培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

        本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗,安排了兩個數(shù)學(xué)實踐活動,讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動,運用所學(xué)知識解決問題,體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用,感受用數(shù)學(xué)的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。

        二、教學(xué)目標

        1.會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,會進行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。

        2.會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù),整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),兩位數(shù)乘整

        十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

        3.初步認識簡單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位),初步知道小數(shù)的含義,會讀、寫小數(shù),初步認識小數(shù)的大小,會計算一位小數(shù)的加減法。

        4.認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向;會看簡單的路線圖,能描述行走的路線。

        5.認識面積的含義,能用自選單位估計和測量圖形的面積,體會并認識面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃),會進行簡單的單位換算;掌握長方形、正方形的面積公式,會用公式正確計算長方形、正方形的面積,并能估計給定的長方形、正方形的面積。

        6.認識時間單位年、月、日,了解它們之間的關(guān)系;知道各月以及全年的天數(shù);知道24時計時法,會用24時計時法表示時刻。

        7.了解不同形式的條形統(tǒng)計圖,初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析;了解平均數(shù)的意義,會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù));進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

        8.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

        9.初步了解集合和等量代換的思想,形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識,初步形成觀察、分析及推理的能力。

        10.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

        11.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

        三、教學(xué)重難點:

        教學(xué)重點:除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。

        教學(xué)難點:位置與方向,面積,年、月、日

        四、教學(xué)進度表安排:

        周次 時間教學(xué)內(nèi)容 課時安排

        1 2、9—2、13 位置與方向 3

        2 2、16—2、20位置與方向2+2

        3 2、23—2、27 口算除法、筆算除法3+1

        4 3、2—3、6筆算除法 4

        5 3、9—3、13 筆算除法 4

        6 3、16—3、20 整理和復(fù)習(xí) 2+2

        7 3、23—3、27簡單的數(shù)據(jù)分析、平均數(shù)2+2

        8 3、30—4、3 整理和復(fù)習(xí)、年、月、日2+2

        9 4、6—4、10 整理和復(fù)習(xí)、口算乘法 2+2

        10 4、13—4、17 口算乘法 1

        期中復(fù)習(xí)考試3

        11 4、20—4、24 筆算乘法 4

        12 4、27—5、1 整理和復(fù)習(xí)、面積 2+2

        13 5、4—5、8 面積 4

        14 5、11—5、15 面積、整理和復(fù)習(xí)2+2

        15 5、18—5、22小數(shù)的初步認識 4

        16 5、25—5、29 小數(shù)的初步認識、解決問題 1+3

        17 6、1—6、5 解決問題、數(shù)學(xué)廣角 2+2

        18 6、8—6、12 總復(fù)習(xí) 4

        19 6、15—6、19期末復(fù)習(xí)4

        20 6、22-6、26 期末復(fù)習(xí)4

      三年級下冊數(shù)學(xué)教案7

        教材分析:

        本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù),兩位數(shù)乘一位數(shù)(每位乘積不滿十),并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有:口算乘法、筆算乘法。

        本單元的口算乘法主要包括兩項內(nèi)容,第一項內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。第二項內(nèi)容是估算,即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的?谒闶枪P算的基礎(chǔ),也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算,在擴大學(xué)生的.口算范圍的同時,為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準備。并且,在估算和筆算教學(xué)活動中,又可以進一步鞏固口算。這樣,有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計算能力。

        本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù),是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的,突出乘的順序及部分積的書寫位置,幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著,編排進位的,讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程,幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。

        兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。因為,學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題,還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且,為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題,奠定了基礎(chǔ)。

        本單元加強了“解決問題”的教學(xué)。首先,把計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下,如送報紙(送信)、估座位、購書等。讓學(xué)生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用,探討計算方法。然后,為學(xué)生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料,讓學(xué)生運用所學(xué)的計算方法解決實際問題。計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機地結(jié)合在一起,有利于學(xué)生體會計算的作用,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并且,對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。

        教學(xué)目標:

        1、使學(xué)生會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

        2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

        3、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進行乘法估算,并解釋估算的過程。

        4、使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

        重點難點:

        兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算

        第三課時

        綜合練習(xí)

        教學(xué)內(nèi)容:

        教材第61~62頁練習(xí)十四第6、9、10、11、12題。

        教學(xué)目標:

        1、通過練習(xí),使學(xué)生熟練掌握估算方法,提高口算速度。

        2、通過估算步驟的推導(dǎo),初步培養(yǎng)學(xué)生的類推能力;能正確進行口算,培養(yǎng)思維的靈活性,促進思維條理化。

        3、結(jié)合形式多樣的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,積淀數(shù)學(xué)意識;人人參與口算,使學(xué)生佯稱積極動腦、認真口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        教學(xué)過程:

        一、口算練習(xí)

        1、練習(xí)十四第6題。

        比一比,那組摘得多?

        2、練習(xí)十四第9題:奪紅旗小游戲。

        以小組為單位,按箭頭號所指的方向開始計時。請優(yōu)勝組代表說一說你怎樣估算的。

        3、練習(xí)十四第12題。獨立完成,小組交流。

        二、估算練習(xí)

        1、練習(xí)十四第7題。

       。1)出示統(tǒng)計表,提出問題。

       。2)學(xué)生獨立完成。

       。3)全班交流。

        2、練習(xí)十四第8題。

        (1)理解題意。

       。2)小組合作,收集估算所需要的數(shù)據(jù),估算結(jié)果。

       。3)全班交流。

        3、練習(xí)十四第11題。

        (1)指導(dǎo)看圖,弄清題意。

       。2)獨立完成。

       。3)組織交流。

        三、課堂小結(jié)

        通過練習(xí),你有哪些收獲?

      三年級下冊數(shù)學(xué)教案8

        教學(xué)目標:

        1、幫助學(xué)生回顧本單元的知識,使學(xué)生形成完整的知識體系,進而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

        2、培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活,進而提高學(xué)生分析問題,解決問題的能力。

        重點難點:

        1、形成本單元的知識體系。

        2、用面積知識解決實際問題。

        教具學(xué)具準備:

        投影(課件)、學(xué)具袋〔內(nèi)裝小三角形(直角、銳角、鈍角)、小長方形、小正方形、圓形、小平行四邊形各四個〕長方形方格紙

        教學(xué)過程:

        一、熱身活動

        你們喜歡做游戲嗎?今天我們大家一起來玩?zhèn)數(shù)學(xué)游戲吧!(投影出示P54圖)

        1、師講明游戲規(guī)則

       、僭诜礁窦埳袭嫵雒娣e是16平方厘米的圖形,并涂色。

       、诿璩鏊媹D形的邊框。

        ③相同時間內(nèi)完成多種畫法者為勝。

        2、學(xué)生獨自活動、小組交流推選作品。

        3、實物投影展示作品,師生互評。

        4、從這個游戲中你得到了什么啟示?

        (面積與周長的含義不同;面積相等,周長不一定相等)

        二、整理概括

        1、在本單元中,你還學(xué)會了面積的哪些知識?與小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說,并用你喜歡的方式進行總結(jié)。

        2、全班交流、教師板書:

        面積

        單位及進率

        應(yīng)用

        計算方法

        3、生活中哪些方面會用到這些知識?

        三、實踐應(yīng)用:

        1、課件出示P55實踐活動的情境圖。(小明家廚房裝飾,如何選用地磚)。

        從中你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息?能幫助小明解決問題嗎?動動腦,動動手,看誰是數(shù)學(xué)小能手。

        (1)學(xué)生獨立思考、分析、解答。

        (2)小組內(nèi)交流。

        (3)全班交流,發(fā)表各自的意見。

        課件出示解題過程。

        四、課堂練習(xí)(課件出示)

        1、用兩個邊長是6cm的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少,面積是多少?

        2、一個衛(wèi)生間用長方形地磚鋪地,每行鋪15塊,鋪了10行。這個衛(wèi)生間一共鋪了多少塊地磚?

        如果每塊地磚長3分米,寬2分米這個衛(wèi)生間的`面積有多大?

        五、思維訓(xùn)練

        P55畫一畫的(1)題。

        (1)讓學(xué)生先動手在課本上畫一畫,給學(xué)生足夠的時間親身體驗。

        (2)問:你們得出了什么結(jié)論?

        (三角形和長方形能鋪滿長方形)

        (3)討論:是不是任意三角形都能鋪滿長方形?

        還有哪些圖形能鋪滿長方形?

        拿出學(xué)具袋中的學(xué)具動手拼一拼。

        (4)全班交流各自所得。

        2、你能設(shè)計一種圖案使它鋪滿這個長方形嗎?

        課下動手畫,小組內(nèi)選出作品貼在“數(shù)學(xué)一角”。大家評出咱班的小設(shè)計師,好嗎?

        六、小結(jié):

        這節(jié)課你有什么收獲?你有何感受?

      三年級下冊數(shù)學(xué)教案9

        每4年里有3個平年,1個閏年。

        師:每4年里有3個平年,1個閏年,這些閏年的年份與4到底有什么關(guān)系呢? 師:按照這樣的規(guī)律請你推斷一下,下一個閏年是哪一年?往前推算,哪一年是閏年? 通過計算引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年! 要判斷某一年是不是閏年,就可以用這一年的年份除以4,看是不是4的倍數(shù)。 當(dāng)學(xué)生按一般方法判斷2100年為閏年時,教師說2100年是平年。這是怎么會是呢?

        練一練:

        1、判斷下列各年份是平年還是閏年。

       。1)1997后7月1日香港回歸祖國。

       。2)北京承辦2008年第29屆奧運會。

        2、中華人民共和國是 年 月 日成立的,今年的 月 日是建國 周年紀念日。

        三、鞏固練習(xí),拓展延伸

        1、判斷正誤。

        (1)每年都有365天。( )

       。2)一年中有7個大月,4個小月。( )

       。3)小華說:“我爸爸4月31日才從北京開會回來!保 )

        (4)小明說:“我表弟是1992年2月29日出生的!保 )

        (5)1900年是閏年。( )

        2、小強滿12歲的時候,只過了3個生日。猜一猜他是哪一天生的?(視頻)

        四、課堂總結(jié)

        通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有不明白的問題嗎? 如果你還想更進一步研究有關(guān)年月日的知識,你們還可以到網(wǎng)上去查找這方面的資料。教學(xué)目標:

        知識教學(xué)點: 結(jié)合熟悉的事物和生活經(jīng)驗,使學(xué)生認識時間單位年、月、日,掌握年、月、日之間的關(guān)系,知道大月、小月、平年、閏年的知識,并記住各月及平年、閏年的天數(shù),能判斷某一年是平年還是閏年。

        能力教學(xué)點:幫助學(xué)生建立較長的時間觀念,培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、歸納概括的能力。

        德育教學(xué)點:體驗?zāi)、月、日與日常生活的.密切聯(lián)系,養(yǎng)成自覺珍惜時間的良好習(xí)慣。

        教學(xué)重點:

        認識時間單位年、月、日,掌握它們之間的相互關(guān)系。 教學(xué)難點: 發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。

        教學(xué)準備:

        多媒體課件。

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

        師:同學(xué)們,今天有這么多老師來聽我們上課,你們高興嗎?

        師:老師和你們一樣,也非常高興!讓我們記住這難忘的日子(教師板書講課當(dāng)天的日期)

        師:我特意給你們帶來了一組精彩的圖片。你們想看嗎?

        師:誰愿意把你熟悉的圖片給大家介紹一下。

        師:(出示賽跑的圖片)

        生:賽跑

        師:你跑100米大約用多長時間?

        師:誰還愿意給大家介紹介紹。(出示學(xué)生籃球比賽的照片)

        生:這是一場籃球比賽。

        師:你知道一場籃球比賽大約是多長時間嗎?

        生:40分鐘 師:誰還想來?(出示春節(jié)聯(lián)歡晚會圖片)

        生:這是春節(jié)聯(lián)歡晚會上千手觀音的圖片。

        師:你知道春節(jié)晚會什么時候開始,什么時候結(jié)束,一場春節(jié)晚會大概經(jīng)過多長時間?

        生:春節(jié)晚會晚上8:00開始、12:30結(jié)束。一場春節(jié)晚會大概經(jīng)過3個半小時。

        師:你知道國慶節(jié)是在什么時候嗎?

        生:十月一日

        師:你從上小學(xué)到現(xiàn)在經(jīng)過了幾年?

        生:三年。

        師:這些圖片都跟什么有關(guān)系?(時間)

        師:我們學(xué)過那些時間單位?(時、分、秒)

        師:其實年、月、日是比時、分、秒更大一點的時間單位,它在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用。這節(jié)課我們就來研究--------年、月、日。

        二、觀察年歷,探究新知

        1、認識年歷。

        師:關(guān)于年、月、日的知識,同學(xué)們可能已經(jīng)知道了一些,誰愿意把你知道的給大家講一講?

        生:(自由發(fā)言)

        師:是這樣子的嗎!老師為你們準備了各年的年歷卡片,下面,請同學(xué)們以小組為單位,認真觀察這些年歷卡片,看你們還能發(fā)現(xiàn)什么? 結(jié)合學(xué)生的回答教師板書: 一年有12個月 一、三、五、七、八、十、十二月(每月31天) 四、六、九、十一月(每月30天) 二月 28天或29天 一年有365天或366天

        2、教學(xué)大月、小月。

        師:習(xí)慣上,我們把有31天的月份叫做大月(板書:大月)。

        師:想一想,把有30天的月份起個什么名字? 師:二月份既不是31天,又不是30天,那我們應(yīng)該給它起個什么名字?

        師:同學(xué)們數(shù)一數(shù),一年中有幾個大月?幾個小月?

        師:怎樣才能很快地記住哪幾個月是大月,哪幾個月是小月呢?你們能自己想想辦法嗎?

        生:(自由發(fā)言)

        師:現(xiàn)在老師告訴你們幾個巧妙的記憶方法。 教師用課件出示左拳圖,介紹用左拳記憶的方法。

        師:為了更容易記住哪幾個月是大月,你們還可以記住下面的歌訣。 一、三、五、七、八、十、臘,三十一天永不差, 平年二月二十八,閏年再把一日加。 (教師說明:這里的“臘”是指十二月。)

        師:我們還可以這樣來記: 7個大月心中裝,七前單數(shù)七后雙。

        3、教學(xué)平年、閏年。

        教師指出:二月是一個特殊的月份,它既不是大月,也不是小月,它的天數(shù)很奇怪,有的時候是28天,有的時候是29天,這是怎么回事呢?

        師:我不用看年歷,你要你說出這一年的年份,我就知道這一年的二月份有多少天?不信誰來考考我?

        生:自由說 師:我為什么不用查看年歷就能準確地判斷這一年的二月份有多少天呢?這里面有什么規(guī)律嗎?

        師:請同學(xué)們看大屏幕上表格看看你發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生回答后,教師讓學(xué)生將閏年的年份涂成紅色。

        師:閏年的出現(xiàn)是有規(guī)律的,同學(xué)們仔細觀察老師的演示,看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律? 引導(dǎo)學(xué)生得出:每4年里有3個平年,1個閏年。 出示課件讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并能總結(jié)規(guī)律。即:每

      三年級下冊數(shù)學(xué)教案10

        教學(xué)目標:

        1。知識目標:結(jié)合實例和具體活動,感知鏡面對稱現(xiàn)象。掌握鏡子內(nèi)外圖形對稱、左右錯位的規(guī)律,能利用鏡子尋找對稱軸(特別是不能對折的物體)。

        2。能力目標:引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流,經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象特征的過程,使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度解釋生活,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新能力。

        3。情感目標:感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每個學(xué)生都能在活動中體驗成功的喜悅。

        教學(xué)重點:

        探索鏡面對稱的一些特征。

        教學(xué)難點:

        感知鏡面對稱現(xiàn)象,發(fā)展空間知覺和空間觀念。

        教學(xué)準備:

        課件,鏡子。

        教學(xué)過程:

        一、講故事,引入新課

        1。講《猴子撈月》的寓言故事。猴子在路邊散步,看到天空高掛一輪圓月;猴子走到井邊,發(fā)現(xiàn)井邊有一輪圓月,猴子以為天上的月亮掉到了井里;猴子大聲叫喊,同伴扛來長長的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。問題:“這是什么原因?”(不是月亮掉到井里,而是井水倒映出月亮。)“在生活中,你們好有沒有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象?”(照鏡子時,出現(xiàn)的現(xiàn)象;光滑的地板也會出現(xiàn)倒影等。)

        2。揭示課題。

        (1)總結(jié),說明以上幾種現(xiàn)象的特征。

       。2)板書課題:鏡子中的數(shù)學(xué)。

        二、組織活動

        1。教師示范。

        (1)在黑板上貼一個大的黑體字——“王”的'一半。

        (2)把鏡子放在虛線上(對稱軸),讓全班學(xué)生觀察鏡子里的圖形和整個圖形。

       。3)讓學(xué)生說一說看到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?(看到“王”字,鏡子里的圖形是鏡子外圖形的對稱圖形。)

       。4)讓學(xué)生試一試。

        2。試一試。

        第(1)題:讓學(xué)生把鏡子放在虛線上,看看鏡子里的圖形和整個圖形。說一說,看到了什么。在書上畫出對稱圖形。說一說,這條虛線在對稱圖形中稱什么?

        第(2)題

        (1)鏡子中的小女孩是舉起了左手,小女孩其實舉起的是哪只手?

        (2)從鏡子你能知道現(xiàn)在是幾點嗎?

       。3)小組討論:你發(fā)現(xiàn)了鏡子中有什么數(shù)學(xué)學(xué)問?究竟小女孩照鏡子時是幾時?

       。4)小組代表匯報小組討論的成果。

        3。小游戲

        模擬照鏡子的游戲。

        師:假設(shè)蘇老師站在鏡子前,誰來做鏡子中的蘇老師呢?

       。◣熒硌。)

        采訪鏡子中的人:你為什么能做得這么準確?

       。ㄍ阑ハ嘧鲇螒,請一組學(xué)生全班展示。)

        三、歸納小結(jié),提升認識

        師:今天同學(xué)們有什么收獲?你的心情怎樣?

       。ㄔu析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力,關(guān)注學(xué)生情感。)

      三年級下冊數(shù)學(xué)教案11

        教學(xué)目標

        1、初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。

        2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題,會正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

        3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題并解決問題的能力。

        教學(xué)重難點

        教學(xué)重點:運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,解決簡單的實際問題

        教學(xué)難點:理解有余數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。

        教學(xué)工具

        ppt課件

        教學(xué)過程

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、口算

        14÷4

        22÷6

        36÷7

        47÷5

        39÷9

        2、先列算式,再口答下面各題

        (1)、17個蘋果,每5個裝一盤,可以裝()盤,還剩()個。

        (2)、每盒飲料4元,19元能買()盒,還剩()元。

        看來大家掌握的真的很棒!今天我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法如何解決生活中的問題!(板書課題:解決問題)

        二、探究新知

        1、出示主題圖(例5)

        師:同學(xué)們,圖上這些小朋友在干什么?生:劃船

        師:從圖上你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?

        生:有22人去劃船,每條船最多坐4人

        師:最多坐4人,什么意思,我有點不明白,誰能幫幫老師?

        生:就是能坐1人,2人,3人,4人,就是不能坐5人

        師:哦,謝謝你,解釋的很清楚,你們聽明白了嗎?最多坐4人,就是能坐1人,2人,3人,最多只能坐4人

        師:那這里的.數(shù)學(xué)問題是什么?你找到了嗎?

        生:問至少要租幾條船?

        師:你找的很對,你能幫老師解釋一下這里的至少嗎?

        生:就是最少的意思。

        師:哦,就是最少要租幾條船?現(xiàn)在誰能完整的說說這道題目?

        生:22人去劃船,每條船最多坐4人,至少要租幾條船?

        師:如果有6人去劃船,每條船安排1人,需要幾條船?安排2人呢?3人呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?

        生:我發(fā)現(xiàn)每條船坐的人越多,用的船越少。

        師:那我們這里每條船上應(yīng)該安排幾人,才能用最少的船?

        生:坐滿,也就是坐4人

        現(xiàn)在請你用畫一畫或者寫一寫的方式來解答這個問題。

        生1展示:我用了4個圓來代替4個人,共用了5條船還余兩個人。

        生2展示:我用一個大圓代替一條船,直接往里面寫4,就代表坐了4人,還余下2人。

        生3展示:我用豎式算的,22個人,每條船坐5人,坐了20人,還余下2人。

        師:謝謝你們?yōu)槲覀兲峁┝诉@么好的解決方法!現(xiàn)在你們能根據(jù)她的方法來列算式嗎?

        生:22÷4=5(條)……2(人)師:為什么用除法?生:因為四個四個的分,就是求22里面有幾個四,所以用除法?

        現(xiàn)在我們已經(jīng)用算式解決了這個問題。那么至少要租幾條船?生1:5條生2:6條

        師:看來余下的2人是關(guān)鍵!那么余下的2人應(yīng)該怎么辦?

        生1:余下的2人應(yīng)該再租一條船。生2:我也認為余下的2人要再租一條船!

        師小結(jié):余下的2人如果是你,不讓你去,你樂意嗎?要想一起去,就得再租一條船!所以我們要用5+1=6(條)

        2、運菠蘿

        師:劃船劃累了,你口渴了嗎?王叔叔為我們準備了菠蘿,誰能讀一下?

        生讀題。

        生自由列算式!

        學(xué)生展示:27÷8=3(次)……3(箱)3+1=4(次)

        師:為什么要加1?生:因為剩下的3箱還得單獨再運一次。

        師小結(jié):像這種處理余數(shù)時,給商加1,我們稱為進一法。

        3、買面包

        師:同學(xué)們,王叔叔還給我們準備了肉松面包?磮D你知道了什么?

        生:面包3元一個。

        師:出示問題。我拿10元錢最多能買幾個?請你列出算式并說說理由

        生:10÷3=3(個)……1(元)因為剩下的1元買不了一個面包

        師:像這樣余數(shù)對商沒有影響,直接去掉了,我們稱為去尾法。

        4、對比總結(jié)

        劃船和買面包這兩種情況對余數(shù)的處理相同嗎?為什么?

        生:因為劃船的余下的2人也得去,而余下的1元卻買不了一個面包

        師小結(jié):也就是這兩個是不同的實際問題,要結(jié)合生活中的實際處理余數(shù)。

        三、鞏固練習(xí)

        1、判斷(說明理由)

        李阿姨縫制上衣,每件上衣釘7個扣子,38個扣子可以釘幾件上衣?

        38÷7=5(件)……3(個)

        5+1=6(件)

        答:38個扣子可以釘6件上衣。()

        2、下面各題是選“去尾法”還是“進一法”

        (1)做一張床單需要2米布,7米布最多做幾張床單?()

        (2)50個奶油蛋糕,每8個裝一盒,至少要用多少個盒子?()

        3、旋轉(zhuǎn)木馬8元玩一次,50元能玩幾次?

        四、課堂小結(jié)

        通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

        生1:我知道了對余數(shù)的處理有“進一法”和“去尾法”

        生2:我知道了處理余數(shù)時要考慮生活中的實際問題。

        板書

        有余數(shù)的除法

        解決問題

        22÷4=5(條)……2(人)

        5+1=6(條)

        答:至少要租6條船。

      三年級下冊數(shù)學(xué)教案12

        教學(xué)目標

        1、使學(xué)生學(xué)會計算一位小數(shù)的加減法。

        2、通過探究活動,逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

        教學(xué)重難點

        一位小數(shù)的加法、減法計算。進行加法、退位減法。小數(shù)點對齊。

        教學(xué)工具

        課件

        教學(xué)過程

        一、情景引入

        出示主體圖。(用幻燈投影或掛圖)

        請說一說,你看到了什么?獲取了哪些信息?(學(xué)生到商店里買學(xué)習(xí)用具。從圖中可以知道一些商品的單價:鉛筆盒6.8元,書包25.8元,練習(xí)本2.6元,橡皮擦0.5元,卷筆刀0.8元,鉛筆0.6元,水筆 1.2元)。

        二、經(jīng)歷探究,獲取新知

        1、教師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了整數(shù)的'加、減法,也學(xué)會了簡單的分數(shù)加、減法,現(xiàn)在,我們又認識了小數(shù),請猜一猜,我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)小數(shù)的什么?

        學(xué)生回答,教師板書:簡單的小數(shù)加、減法。

        2、教學(xué)例3

        1個卷筆刀和1枝鉛筆,一共多少錢?

        (1)卷筆刀多少錢?鉛筆多少錢?

        要計算一共多少錢?必須用什么方法計算?(加法)

        (2)你們認為怎么算?是怎么想的?

        放手讓學(xué)生探究方法,嘗試計算。

        學(xué)生經(jīng)過討論、交流,一般會出現(xiàn)兩種計算方法(一種是化角為單位計算;另一種是以元為單位,直接用小數(shù)計算)。

        學(xué)生匯報計算結(jié)果后,教師引導(dǎo)全體學(xué)生一起探究用小數(shù)直接計算的方法。

        (3)要點分析。

       、衮炞C答案:1.4元=1元4角,結(jié)果正確

       、谟^察算式:

        特征1:小數(shù)點對齊。(相當(dāng)于整數(shù)加法的數(shù)位對齊)

        這里不僅要求二個加數(shù)的小數(shù)點對齊,而且要強調(diào)和小數(shù)點要和加數(shù)的小數(shù)點對齊。

        特征2:計算過程,方法與整數(shù)加法相同。

        3、教學(xué)例4.

        (1)提出問題:一個卷筆刀比一枝鉛筆貴多少錢?

        (2)探究計算,引導(dǎo)用小數(shù)直接計算。

        0.2元=2角 8角-6角=2角結(jié)果正確

        (3)出示例4

        一枝水筆比一枝鉛筆貴多少錢?

       、僖髮W(xué)生用小數(shù)直接計算。

        ②嘗試計算,匯報結(jié)果。(展示演示板)

        1.2-0.6=0.6元

       、壅f一說計算要點。

        兩點:一是小數(shù)點對齊;二是減法退位,方法于整數(shù)減法退位是一樣的。

        4、課堂小結(jié)

        (1)教師說明直接用小數(shù)計算的簡便情況,在日常生活中的廣泛應(yīng)用,使學(xué)生認識掌握小數(shù)計算的重要性。

        (2)學(xué)生說明小數(shù)計算要點。

        三、課堂活動

        1、課本第96頁的“做一做”

        第(1)題是小數(shù)加法。學(xué)生獨立完成。

        第(2)題既有小數(shù)加法知識,又有小數(shù)大小比較知識。

        第(3)題,讓學(xué)生自己提問題,引導(dǎo)學(xué)生提簡單的加、減法計算問題,并進行計算。

        2、補充問題。

        圖中“找你6角”,猜一猜:小紅給售貨員多少錢,可能,買了什么商品?

        啟發(fā):找出購買商品的錢數(shù)尾數(shù)有4角的。

        四、課堂作業(yè)

        練習(xí)二十二的第1-3下列各題。

        五、課堂小結(jié)

        本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會了什么?

        課后習(xí)題

        完成課后練習(xí)題。

      三年級下冊數(shù)學(xué)教案13

        教學(xué)準備

        多媒體課件,姓名筆劃數(shù)統(tǒng)計表每人一張。

        三、教學(xué)目標與策略選擇

        平均數(shù)作為統(tǒng)計知識中的一個重要內(nèi)容,是常用的一種“特征數(shù)”。教材中所介紹的是一堂求算術(shù)平均數(shù)的課,從基礎(chǔ)知識來看,一是理解平均數(shù)的意義;二是掌握求平均數(shù)的方法。前者屬于數(shù)學(xué)思想,后者屬于數(shù)學(xué)方法。對于本課我從統(tǒng)計的角度出發(fā),在考慮這節(jié)課“教什么”的問題時,根據(jù)教材特點,把教學(xué)目標定位為:重點教學(xué)平均數(shù)的意義,其次才是求平均數(shù)的方法。在考慮“怎么教”的問題時,首先從學(xué)生方面考慮,因為知識并不能簡單地由教師傳授給學(xué)生,只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)。再根據(jù)教材特點,我主要通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,使學(xué)生在解決問題中深刻感悟平均數(shù)的意義,從而更好地掌握求平均數(shù)的方法,并能靈活應(yīng)用,解決實際問題。具體如下:

       。ㄒ唬┙虒W(xué)目標:

        1、讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索、思考、交流等數(shù)學(xué)過程理解平均數(shù)的實際意義,掌握平均數(shù)的特征,并且會運用平均數(shù)解決一些實際問題。

        2、讓學(xué)生探索平均數(shù)的求得方法的多樣性,能根據(jù)具體情況靈活選用方法進行解答,感受計算方法與策略的巧妙,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

        3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和習(xí)慣,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

       。ǘ┙虒W(xué)重點:理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

       。ㄈ┙虒W(xué)難點:理解平均數(shù)的意義。

        四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖

        教學(xué)流程

        設(shè)計意圖

       。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

        師:同學(xué)們,今天這節(jié)課我們來研究我們的姓名,誰愿意把自己的姓名向大家介紹介紹。(學(xué)生高聲的介紹自己的姓名)

        師:誰又能知道老師的姓名呢?

        學(xué)生說一說后,出示自己的姓名。

        師:能完成這表格嗎?(學(xué)生數(shù)一數(shù),完成表格)

        筆畫數(shù)

        師:能否把你自己的姓名與筆畫數(shù)也制成這樣的表格,比一比,看看誰制作的最漂亮。(學(xué)生動手制作表格)

        師巡視指導(dǎo),搜集、選擇教學(xué)信息。學(xué)生完成后作簡單交流。

       。ǘ┙鉀Q問題,探索新知

        1、在解決問題中感知概念

        師:請觀察老師姓名的筆畫數(shù),你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

        預(yù)設(shè)生(1)每個字筆畫數(shù)的多少?

       。2)比多少?

       。3)發(fā)現(xiàn)數(shù)字間的規(guī)律。

        (4)求總數(shù)?(師追問:你是怎樣算出來的?)

        師:知道了筆畫數(shù)的'總數(shù),你現(xiàn)在又能解決什么問題?

        預(yù)設(shè)生:可以求出平均每個字的筆畫數(shù)。

        師:平均每個字的筆畫數(shù),你是怎么得來的?

        預(yù)設(shè)生(1)通過計算(7+5+9)÷3=7

       。2)通過移多補少得到。

        2、在對話交流中明晰概念

        師:胡老師的姓名平均筆畫數(shù)7畫,這又表示什么?

        預(yù)設(shè)生(1)表示胡必泛三個字筆畫數(shù)的平均水平。

       。2)表示老師姓名筆畫數(shù)的一般水平。

        師:那這7畫與胡必泛這三個字的筆畫數(shù)之間還有關(guān)系嗎?

       。▽W(xué)生小組討論,教師巡視指導(dǎo)。討論完畢,開始全班匯報交流。)

        預(yù)設(shè)生(1)有關(guān)系的,是他們的中間數(shù)。

       。2)平均筆畫數(shù)比筆畫最多的少一些,比筆畫最少的多一些。

        (3)平均筆畫數(shù)在筆畫最多的數(shù)字與筆畫最少的數(shù)字之間。

       。4)平均筆畫數(shù)就在這三個字筆畫數(shù)的中間位置。

        師:從同學(xué)們的發(fā)言中我發(fā)現(xiàn),平均筆畫數(shù)反映的既不是這三個字中筆畫最多的那個,也不是反映這三個字中筆畫最少的那個,而是處在最多和最少之間的平均水平。我們把7叫做胡老師姓名筆畫數(shù)的--平均數(shù)。(板書課題)

        師:請同學(xué)們算出自己姓名的平均筆畫數(shù)。(師巡視指導(dǎo),選擇、搜集有價值的信息。)

        師生交流計算的方法與結(jié)果。

        3、在比較應(yīng)用中深化概念

        出示教師巡視時搜集的三個學(xué)生的姓名筆畫數(shù)統(tǒng)計表。(一學(xué)生姓名兩個字,一學(xué)生姓名三個字,一學(xué)生姓名四個字。)

        師:比較他們姓名中每個字的筆畫數(shù),你有什么方法?

        預(yù)設(shè)生(1)比筆畫數(shù)的總數(shù)。

       。2)比平均筆畫數(shù)。

        (讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論,然后組織全班匯報交流。)

        預(yù)設(shè)生(1)比總數(shù)好比,能夠很清楚明了的知道誰的姓名筆畫數(shù)多,誰的姓名筆畫數(shù)少。

       。2)比平均數(shù)公平,因為他們?nèi)齻人的姓名字數(shù)不一樣多,分別是2個、3個和4個,比總數(shù)的話字數(shù)越多,筆畫數(shù)相對就會多起來,這不公平,而平均數(shù)卻能反映每個字筆畫數(shù)的總體情況,與字數(shù)的多少無關(guān),這就比較公平合理。

        學(xué)生運用平均數(shù)進行比較,然后組織交流。

        師:比完后你有什么感想?(生回答略)

        師:假如用這三個字姓名的筆畫數(shù)與胡老師的姓名筆畫數(shù)相比,那又可以怎么比呢?

        預(yù)設(shè)生:既可以用平均數(shù)來比,也可以用總數(shù)來比。

        師:同學(xué)們做得很好,在比較時考慮到了字數(shù)的多少,公平與否。

        出示(1)文成縣實驗小學(xué)四年級平均每班有學(xué)生56人。

       。2)四(3)班上學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)平均分是81分。

        師:你猜這些數(shù)據(jù)是怎么得來的,是什么意思,有什么用處?

       。▽W(xué)生小組討論,然后全班匯報交流。)

        預(yù)設(shè)生(1)56是四年級總?cè)藬?shù)除以班級數(shù)得來的,表示四年級每班人數(shù)的平均水平,不一定每班就是56人,但可以預(yù)測每班的大致人數(shù)。

        (2)略

       。ㄈ﹪L試解題,自主歸納

        師出示例題:

        有一個籃球隊的5個同學(xué),身高分別是148厘米、142厘米、139厘米、141厘米、140厘米。他們的平均身高是多少厘米?

        師:誰來估計一下這個小組的平均身高大約是多少?并說說你的理由。

        預(yù)設(shè)生的估計數(shù)在139--148之間,如果超出這個范圍,則要組織討論所猜的數(shù)值為什么不可能,從而加深對平均數(shù)概念的理解。

        學(xué)生列式計算,教師巡視指導(dǎo)。選一個學(xué)生板書列式,(148+142+139+141+140)÷5

        師:你們知道這位同學(xué)是怎么想的嗎?

        預(yù)設(shè)生:我先求出這個小組5位同學(xué)的身高和,然后除以小組人數(shù)。

        學(xué)生計算,注重計算方法的選擇。然后交流。

        師:大家能不能總結(jié)一下求平均數(shù)的方法?個人先想一想,然后小組內(nèi)交流。

        (學(xué)生小組合作,交流看法,教師參與討論。)

        學(xué)生匯報后,教師簡單小結(jié)求平均數(shù)的一般方法,總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)。同時說明有時也可以運用移多補少的方法求平均數(shù),對計算答案的過程對不同的學(xué)生有不同的要求,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算,在此暫時不作總結(jié)提升,留待練習(xí)課中予以落實。

      三年級下冊數(shù)學(xué)教案14

        教學(xué)目標:

        1、知識與技能:使學(xué)生在具體的統(tǒng)計活動中認識復(fù)式統(tǒng)計表,能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表,并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析。

        2、過程與方法:使學(xué)生在認識、填寫、分析復(fù)式統(tǒng)計表的過程中,進一步理解統(tǒng)計方法,發(fā)展統(tǒng)計觀念。

        3、情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)習(xí),使學(xué)生進一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)的樂趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

        教學(xué)重點:使學(xué)生認識復(fù)式統(tǒng)計表,會根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計表解決一些簡單的實際問題。

        教學(xué)難點:通過數(shù)據(jù)的整理和分析,使學(xué)生能對數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測,并會制作復(fù)式統(tǒng)計表。

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,知識鏈接

        最近天氣越來越熱了,喜羊羊去摘了好多水果給羊村的孩子們,瞧!你能根據(jù)這幅圖提出數(shù)學(xué)問題嗎?

        為了能更好的統(tǒng)計數(shù)據(jù),我們可以利用單式統(tǒng)計表。

        提問:對比一下,單式統(tǒng)計表有什么特點。

        二、探究新知,理解概念

        1.收集數(shù)據(jù)同學(xué)們一起收集我們班同學(xué)最喜歡的`課外活動。再進行整理現(xiàn)場組織:請兩個小助手,一名同學(xué)數(shù),一名同學(xué)寫。

        先完成男生最喜歡的活動,再完成女生最喜歡的活動。

        【設(shè)計意圖】聯(lián)系生活實際,以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點,創(chuàng)設(shè)了一個調(diào)查學(xué)生最喜歡的活動情境,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,也讓學(xué)生初步感受到統(tǒng)計的必要性,為復(fù)式統(tǒng)計表的學(xué)習(xí)做好鋪墊 2、分析數(shù)據(jù)請同學(xué)們比較兩張表。每張表統(tǒng)計的活動都是一樣的。我們可以把這兩張表合成一張表。

        同學(xué)們靠自己多次嘗試,教師引導(dǎo)多次修改,最終合成一張完整的復(fù)式統(tǒng)計表。

        分析統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù),提問:你能得到什么信息,有什么建議。

        【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)是新課教學(xué)的主體,在認識、填寫、分析復(fù)式統(tǒng)計表的過程中,進一步理解統(tǒng)計方法,培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。單式統(tǒng)計表入手,把握學(xué)生知識的起點,通過對比分析,引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認知沖突,從而產(chǎn)生合并創(chuàng)造一個更簡潔的表格的欲望,真切地感受到復(fù)式統(tǒng)計表的優(yōu)越性和必要性,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。幫助學(xué)生分析數(shù)據(jù)背后的信息。

        3、對比表格請同學(xué)們對比單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過對比,概括出復(fù)式統(tǒng)計表的優(yōu)勢。

        三、鞏固運用,拓展提升1.教材38頁練習(xí)八第1題。

        思考:怎樣閱讀表格?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格結(jié)構(gòu)有序地閱讀信息,在此基礎(chǔ)上完成本題辨析。

        2.創(chuàng)造統(tǒng)計表。

        分小組統(tǒng)計三名同學(xué)的基本信息,再根據(jù)這些信息繪制一張復(fù)式統(tǒng)計表。

        【設(shè)計意圖】通過分層練習(xí),由淺入深,循序漸進地鞏固運用復(fù)式統(tǒng)計表,在收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程中,進一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

        四、回顧總結(jié),積累經(jīng)驗1.回顧課堂,暢談收獲這節(jié)課我們研究了什么問題?你有什么收獲?

        信息單式統(tǒng)計表復(fù)式統(tǒng)計表統(tǒng)計項目一項多項數(shù)據(jù)一目了然方便對比特點表類

        附板書設(shè)計:

      三年級下冊數(shù)學(xué)教案15

        教學(xué)內(nèi)容:

        教材第9頁例5及練習(xí)二第5、6題。

        教學(xué)目標:

        1.使學(xué)生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。

        2.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,表述能力和信息搜集能力。

        3.使學(xué)生敢于、樂于和他人交流。激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的'熱愛之情。

        教學(xué)重難點:

        會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。

        教具準備:

        掛圖

        教學(xué)過程:

        一、談話引入

        生活中常要用到方位知識,誰來和大家說說?

        我們在參觀游覽的時候也會用到。

        二、進入情境,運用新知

        1.出示第9頁例5彩圖。

        這幅圖畫了些什么?

        2.通過指定的一個方向,辨認其余的七個方向。

        同桌交流,小組交流,全班交流。

        3.說說各場館所在位置。

        同桌互相問答。

        4.你還能提出哪些問題?

        小結(jié):我們在參觀游覽的時候,先辨別方向,再弄清楚要去的場館和設(shè)施在什么方向,然后前往。如果有人問路,要把行走路線說清楚。

        三、鞏固運用

        1.第9頁“做一做”。

        2.小游戲:問路(第11頁第3題)

        四、課堂小結(jié):

        這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?

        五、作業(yè)

        第12頁第5、6題。

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