《春》教案 (15篇)
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《春》教案 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《春》教案 1
［學(xué)習(xí)目標(biāo)］
1、積累生字詞，了解作者。
2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內(nèi)容；
3、通過(guò)品味佳詞妙句體會(huì)寫(xiě)作方法。
4、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，珍惜青春的情感。
［教學(xué)重點(diǎn)］
有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，品味文章語(yǔ)言。
［教學(xué)難點(diǎn)］
通過(guò)妙詞、佳句的品析，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法。
［教學(xué)過(guò)程］
一、導(dǎo)入
“考考你”——謎語(yǔ)1： 等得三日人方歸，二人有緣終相會(huì)。謎語(yǔ)2：一日來(lái)三人，只有一個(gè)大。——（打一二字名詞）
這兩個(gè)詞語(yǔ)的謎底都是春天。春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)。無(wú)數(shù)文人墨客都寫(xiě)下了贊美春天的詩(shī)句。今天，就讓我們跟著朱自清先生，走進(jìn)他的散文《春》。在享受詩(shī)情畫(huà)意的同時(shí)，探訪他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。
二、了解作者。
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興，現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士。他“一身重病，寧肯餓死也不吃美國(guó)救濟(jì)糧”。毛主席曾點(diǎn)名稱(chēng)贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概” 。
朱自清的創(chuàng)作，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。散文主要以描寫(xiě)個(gè)人、家庭生活和自然景物為主。寫(xiě)得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱(chēng)，極富有真情實(shí)感。
三、“識(shí)記《春》之詞語(yǔ)”
指名讀——齊讀——學(xué)生書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
四、感受春之氣息
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們帶著你對(duì)春天的喜愛(ài)之情大聲朗讀課文。
課文朗讀完了，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出你對(duì)朱自清筆下春天的感受。
五、點(diǎn)評(píng)《春》之景物
正是因?yàn)檫@個(gè)原因，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
�。ā按河畏疾莸兀馁p綠荷池”我們都喜歡帶給我們無(wú)限快樂(lè)的春草；
這個(gè)同學(xué)喜歡春天的百花爭(zhēng)艷；這個(gè)同學(xué)喜歡春天的'和風(fēng)拂面：這個(gè)同學(xué)喜歡春天貴如油的春雨；這個(gè)同學(xué)喜歡春天……）
六、品味《春》之語(yǔ)言
我們喜歡朱自清筆下的花草風(fēng)雨，也喜歡朱自清的語(yǔ)言。朱自清的語(yǔ)言樸素清麗，意境優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，也善于運(yùn)用疊詞，富有音韻美。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡僮x課文，找出你喜歡的一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)，讀一讀，拼一拼，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
七、剛才我們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言的同時(shí)，找到了朱自清教給我們的“寫(xiě)作金鑰匙”。下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一下秋天的果實(shí)——秋果（同學(xué)們可以自由書(shū)寫(xiě)，也可以仿照“春花”一段來(lái)寫(xiě)�？梢詫�(xiě)一段文字，也可以寫(xiě)三言?xún)烧Z(yǔ)）。
結(jié)束語(yǔ)：春天是一個(gè)播種希望的季節(jié)。同學(xué)們正好處在人生的春季�！耙荒曛�(jì)在于春，一生之計(jì)在于勤”，希望同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)，把握好自己的黃金時(shí)期。
《春》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、寫(xiě)出春天的特點(diǎn)和對(duì)春天的感受。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感情。
過(guò)程與方法：
1、觀賞春天、贊美春天的活動(dòng)中加深對(duì)春天的體會(huì)感悟。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序觀察景物，運(yùn)用多種表達(dá)方式寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用多種表達(dá)方式把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體
教學(xué)難點(diǎn)
精心選材，能反映出春天的本質(zhì)特征
教學(xué)用具 課件
教學(xué)方法 情景教學(xué)法 合作交流法
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
我曾經(jīng)看到這樣一句話(huà):“你可以錯(cuò)過(guò)太陽(yáng),但你千萬(wàn)不可以錯(cuò)過(guò)星星�！边@句話(huà)給我深深的思考：輝煌的太陽(yáng)只有一個(gè),它屬于奇跡；渺小的星星卻有無(wú)數(shù),它歸于平凡。其實(shí),在平凡的生活里,我們也可以找到美的閃光點(diǎn)。關(guān)鍵是擦亮我們的眼睛,從平凡的生活中提煉出美來(lái)。
體會(huì)一招--投入生活,深入思考,捕捉美點(diǎn)
師:田間小徑的蒲公英,它實(shí)在太平淡無(wú)奇了,那你能從它身上找出哪些“美”呢?
學(xué)生發(fā)言
師:學(xué)生們講的很好。下面看一段習(xí)作:
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,蒲公英像一把把小傘撐開(kāi)著,它們爭(zhēng)先恐后地吮吸著春天的甘露�！�
……
那里開(kāi)滿(mǎn)了一朵朵白色的小花。花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)，飛呀飛，飛得老高老高的。��！好美�。∷鼈兌嗝聪褚粋�(gè)個(gè)翩翩起舞的小姑娘。
他寫(xiě)的好嗎,為什么?
學(xué)生自由談
師總結(jié):像蒲公英這樣平凡的生物也是大自然孕育的精靈,觀察它的外形、色彩、情態(tài)等就把它的美點(diǎn)凸顯出來(lái)了。如果再加上你對(duì)它的感受，寫(xiě)出情味來(lái)，文章就動(dòng)人了，這就是寫(xiě)景狀物的基本功。
板書(shū)投入生活,深入思考,捕捉美點(diǎn)
二、方法引導(dǎo)，洞察春天美感
老師：現(xiàn)在正是春意盎然時(shí)節(jié)，今天我們將走進(jìn)春天，捕捉春天的美。
板書(shū)：走進(jìn)春天
1、感受春天的顏色美
�。�1）哪些事物讓你感受到了濃濃的春意？
學(xué)生回答。
老師：你們看得真仔細(xì)，寫(xiě)好作文，就應(yīng)該學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
板書(shū)：仔細(xì)觀察
�。�2）把剛才說(shuō)到的事物用最合適的彩筆寫(xiě)出來(lái)
學(xué)生上板寫(xiě)。
�。�3）概括春天顏色的詞。（指名匯報(bào)）
2、交流春天的姿態(tài)美。
�。�1）老師：如何寫(xiě)出春天里各種事物的姿態(tài)？
我們?cè)鯓影芽吹降�、�?tīng)到的、聞到的具體形象地表達(dá)出來(lái)呢？
有三位學(xué)生分別寫(xiě)了三句話(huà)，我們來(lái)作個(gè)比較看誰(shuí)寫(xiě)得最形象最具體？
甲：桃花開(kāi)了。
乙：桃花盛開(kāi)了。
丙：桃花盛開(kāi)了，浮在半空，猶如一片粉色的云霞。
�。�2）師引導(dǎo)小結(jié)：由于丙學(xué)生仔細(xì)觀察，既寫(xiě)出了花開(kāi)得多，又寫(xiě)出了桃花的顏色，還打了比喻寫(xiě)出了桃花浮在半空的樣子，這樣的句子才顯得形象生動(dòng)呢。我們寫(xiě)作文的時(shí)候要多學(xué)習(xí)借鑒這樣的寫(xiě)法，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)結(jié)合，恰當(dāng)使用修辭手法。
板書(shū)：生動(dòng)描寫(xiě)
�。�3）大家來(lái)觀察迎春花圖片，我們一起來(lái)觀察，想想應(yīng)該怎樣來(lái)描寫(xiě)？什么顏色？一朵花近看像什么？遠(yuǎn)看像什么？
三、寫(xiě)作引導(dǎo)，把握中心景物
1、精選材料
�。�1）由于春天值得一寫(xiě)的景物太多了，我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要注意什么呢？
板書(shū)：精選材料
那么，你準(zhǔn)備挑選哪幾樣景物來(lái)寫(xiě)呢？(指名匯報(bào))
(2)小組練說(shuō)
你認(rèn)為什么事物能代表春天?為什么?(抓住事物的'外形、色彩、情態(tài)，將自己看到的、聽(tīng)到的、聞到的具體形象的表達(dá)出來(lái))
�。�3）匯報(bào)評(píng)價(jià)
2、寫(xiě)出感受
學(xué)生們選好了材料說(shuō)出了景物的特點(diǎn)，還要注意一點(diǎn)：漫步在春天里，你有什么獨(dú)特感受？
板書(shū)：寫(xiě)出感受
出示課件圖片，看到這一幅幅春天的畫(huà)面，你有什么驚喜的發(fā)現(xiàn)？
（1）、你發(fā)現(xiàn)春天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？
�。�2）、春天孕育了什么？
�。�3）、春天是美好的，你想在這樣美好的季節(jié)里做什么？
�。�4）、春天也是短暫的，你怎么來(lái)把握這美好的季節(jié)？
四、引導(dǎo)寫(xiě)作提綱
五、作文要求
掌握了以上這幾點(diǎn)，老師就要對(duì)你們寫(xiě)作文提一些要求了：
1、寫(xiě)片段，圍繞看到的、聞到的、感受到的一種事物寫(xiě)寫(xiě)春天的特點(diǎn)和對(duì)春天的新發(fā)現(xiàn)新感受。
2、寫(xiě)短文，圍繞兩三樣事物寫(xiě)出春天的特點(diǎn)和對(duì)春天的新發(fā)現(xiàn)新感受。
六、反饋、修改
1、請(qǐng)學(xué)生讀作文，評(píng)他寫(xiě)的春天美不美？寫(xiě)了哪些景物，給你印象最深的是什么？
2、我們從鮮艷的花朵中仿佛看到了春姑娘綻開(kāi)的笑臉；從流淌的河水仿佛聽(tīng)到了春姑娘輕盈的腳步聲；從隨風(fēng)擺動(dòng)的柳枝仿佛想到了春姑娘優(yōu)美的舞姿。
3、再讀讀自己寫(xiě)的春天，想想看，哪里再修改一下或者再補(bǔ)充一些內(nèi)容，就能更好了。下去自己再做修改，補(bǔ)充一下自己的作文，下一節(jié)再做交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
總 開(kāi)篇點(diǎn)題
投入生活,深入思考,捕捉美點(diǎn) 天氣
仔細(xì)觀察 河流
生動(dòng)描寫(xiě) 走進(jìn)春天 分 植物
精選材料 動(dòng)物
寫(xiě)出感受 人們
總 抒發(fā)感情
《春》教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。
�。�、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫(xiě)法。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，陶冶學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的情操。
【教學(xué)理念】
�。�、重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
２、努力營(yíng)造開(kāi)放而富有詩(shī)意的課堂。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，談?wù)劥河蔚母惺�，引�?dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)所有感官，感受春天，暢談春游時(shí)看到的美麗景色，感受到的美好心情。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：從學(xué)生生活體驗(yàn)導(dǎo)入新課，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，且為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造良好的氣氛，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)作渲染和鋪墊。）
從同學(xué)們的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人與自然關(guān)系和諧的時(shí)候，世界才是最美麗的。朱自清的《春》，就讓我們看到了人類(lèi)與大自然的和諧，讓我們跟隨朱自清一同走進(jìn)大自然的春天，去傾聽(tīng)那優(yōu)美的春之聲。
（點(diǎn)擊課件，讓同學(xué)們?cè)趦?yōu)美的圖片中欣賞課文朗讀。）
二、整體感知，理清思路
�。�、問(wèn)：課文可分為幾大部分？每部分寫(xiě)什么？
明確：三大部分
第一部分（１）盼春
第二部分（２～７）繪春
第三部分（８～１０）贊春
２、問(wèn)：本文主體是第幾部分？理清這部分的寫(xiě)作思路。
明確：第二部分“繪春”是主體，先從“一切……張開(kāi)了眼，山（朗潤(rùn)）、水（漲）、太陽(yáng)（紅）“作宏觀勾勒，再細(xì)致描繪了春天的五幅圖畫(huà)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生熟悉課文，初步理解課文內(nèi)容和思路，從整體上感知課文）
３、請(qǐng)同學(xué)們欣賞春天的五幅圖畫(huà)，用鑒賞的眼光說(shuō)說(shuō)你從文中發(fā)現(xiàn)的春天大自然的美，可選取你最喜歡的一個(gè)畫(huà)面、一種聲音、一種感覺(jué)等。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：以開(kāi)放性的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的感受和理解，擯棄對(duì)春天五幅圖畫(huà)割裂的片面解讀，讓學(xué)生在春天整體的意境中去尋找、發(fā)現(xiàn)、感受自己最喜歡的東西，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，注重學(xué)生的自主探究。）
三、精讀課文，品味語(yǔ)言
深入品讀《春》，同學(xué)們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆�，同時(shí)也會(huì)為那洋溢的詩(shī)情所感染，請(qǐng)同學(xué)們品味本文的語(yǔ)言，可以從以下幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)（點(diǎn)擊課件顯示）
１、我認(rèn)為最好的詞語(yǔ)。
�。病⑽艺J(rèn)為最美的句子。
３、我認(rèn)為最妙的修辭。
�。�、我認(rèn)為最佳的段落。
�。怠⑽艺J(rèn)為最細(xì)致的觀察。
�。�、我認(rèn)為最清晰的層次。
教師準(zhǔn)備：
第２段：總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫(huà)大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；山、水、太陽(yáng)最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤(rùn)”、“漲”和“紅”，分別描繪山、水、太陽(yáng)睡過(guò)一冬而醒來(lái)的情態(tài)，非常傳神。
第３段：春草圖。先正面寫(xiě)，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿(mǎn)是的”用口語(yǔ)顯示春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；后側(cè)面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)與感受，充滿(mǎn)活力。
第４段：春花圖。首先，這一段寫(xiě)得很有層次：樹(shù)上──花下──遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，說(shuō)到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯；再次，巧用擬人、排比、比喻，寫(xiě)春花競(jìng)相開(kāi)放�？傊�，畫(huà)面五彩繽紛，富有立體感。
第５段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
第６段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣，接下來(lái)引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)，親吻著“樹(shù)葉兒”、“小草兒”，烘托出“安靜而和平的夜”，滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
第７段：迎春圖�！帮L(fēng)箏”是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵?lái)了。全段都用短句，讀來(lái)富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)力量。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：力求讓學(xué)生對(duì)課文的理解，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。）
四、審美熏陶，提升品位
同學(xué)們的精彩發(fā)言讓我仿佛也走進(jìn)了春天，其實(shí)春天的圖畫(huà)中都缺不了人的活動(dòng)，那么徜徉在春天里的人又在做些什么？想些什么？概括地說(shuō)說(shuō)他們給你的整體感覺(jué)是怎樣的？
（點(diǎn)擊課件顯示：春天里的人是 的。）
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：徜徉在春天里的人有著同樣的心理狀態(tài)和精神風(fēng)貌，“概括地說(shuō)”有助于學(xué)生從整體上理解春天帶給人們的希望和力量）
五、傾聽(tīng)物語(yǔ)，啟迪人生
當(dāng)我們陶醉于大自然的春天時(shí)，同學(xué)們，用心傾聽(tīng)，大自然在對(duì)我們輕聲地說(shuō)話(huà)呢，同學(xué)們交流之后告訴老師，你們聽(tīng)到了什么？
�。c(diǎn)擊課件： 告訴我）
大自然的春天向我們展示了美麗的畫(huà)卷，訴說(shuō)了人生的哲理，讓我們同春天一同上路，把握人生的春天，創(chuàng)造精彩的明天。
六、布置課堂作業(yè)（以下資料均來(lái)自遠(yuǎn)程教育網(wǎng)）
�。�、“春風(fēng)圖”一節(jié)，從觸覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)和煦的句子是：。
從嗅覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)特有的芳香的句子是：。
�。病⒔庠~并給加線(xiàn)的字注音：
應(yīng)和（ ） 。
醞釀（ ） 。
呼朋引伴 。
賣(mài)弄（ ） 。
宛轉(zhuǎn)（ ） 。
３、此段第一句運(yùn)用 和 修辭手法，突出春風(fēng) 的特點(diǎn)。
４、課外閱讀：
匆匆
朱自清
燕子去了，有再來(lái)的`時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？──是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是──洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。�
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
《春》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、積累“朗潤(rùn)、醞釀、賣(mài)弄……”等詞語(yǔ)。
2、了解作者——朱自清。
3、學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法及其作用。
4、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)有條理地描寫(xiě)事物的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物，抓住特征描寫(xiě)的方法；學(xué)習(xí)在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法；提高審美能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情和積極向上的精神。
過(guò)程與方法：
1、誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，在聲情并茂的誦讀中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。
2、點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、課堂討論、評(píng)述、借鑒。如在討論、評(píng)述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語(yǔ)言表達(dá)技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、誦讀；結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。
2、理清文章思路。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
●第一課時(shí)●
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)
1、導(dǎo)入新課，激趣入題
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�(lè)，看投影，背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽(tīng)音樂(lè)，看投影，背詩(shī)文）。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美散文《春》。（板書(shū)課題、作者）
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作者及其代表作品，能流暢地朗讀并背誦全文，理清文章思路。（重點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬
人、排比等修辭手法描寫(xiě)景物的方法。（難點(diǎn)）
二、學(xué)（學(xué)生自學(xué)）
1、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作。
朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國(guó)著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨(dú)樹(shù)一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”。
2、朗讀課文，初步感知
�。�1）、自由誦讀，積累字詞，讀準(zhǔn)下面字的讀音。
朗潤(rùn)（rùn）水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）
應(yīng)和（hè）烘托（hōngtuō）醞釀（yùnniàng）
�。╞ó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
�。�2）、初步感知課文內(nèi)容，全文可分三段：
第一部分：（1）總寫(xiě)——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2~7）具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：（8~10）總寫(xiě)——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。
（3）、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請(qǐng)班里兩名朗讀水平較高的學(xué)生范讀，教師作朗讀指導(dǎo)。針對(duì)朗讀的情形，作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。
3、放多媒體課件的配套畫(huà)面，配樂(lè)朗誦，學(xué)生循聲朗讀，進(jìn)入情景，欣賞如詩(shī)如畫(huà)的春景。
�。�1）組織學(xué)生小組討論本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)，請(qǐng)小組代表陳述，教師可作如下總結(jié)：
文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫(xiě)春天的旋律；運(yùn)用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運(yùn)用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻味和節(jié)奏感。
�。�2）文章遣詞造句貼切優(yōu)美，你最喜歡哪些？談?wù)効捶�，進(jìn)而可仿例造句。
學(xué)生可能提出的例句有：
�、�、小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！�
教師可設(shè)置情景讓學(xué)生充分想象：假如你就是一株小草，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)寒冬，當(dāng)你從剛有些松軟的土地里蘇醒過(guò)來(lái)，你會(huì)做些什么？
你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語(yǔ)好在哪里嗎？教師總結(jié)：“偷偷地”和“鉆”寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。
“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣）
�、凇ⅰ耙盎ū榈厥牵弘s樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”
請(qǐng)仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。
比如：蝴蝶滿(mǎn)天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。
“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開(kāi)”呢？說(shuō)出你的理由。
③、“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨�！�
“賣(mài)弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？
④、“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。”
句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，你能說(shuō)出這是什么感覺(jué)？春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？
如果將這一句改為平實(shí)說(shuō)法“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的”，表達(dá)效果怎樣？你認(rèn)為會(huì)有什么區(qū)別？
三、教（引導(dǎo)學(xué)生感知課文思路，理清層次）
1、提問(wèn)：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫(xiě)江南春景的散文，請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀的方式找出文中哪些語(yǔ)段是描繪春景的？
明確：
課文的2~7語(yǔ)段。其中第2段是總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個(gè)語(yǔ)段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱(chēng)之為“春之五圖”。（板書(shū)加點(diǎn)詞）
2、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會(huì)其中兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”在語(yǔ)氣上的柔和親切的感覺(jué)，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？
明確：疊用“盼望著”是運(yùn)用反復(fù)手法，生動(dòng)地表達(dá)出向往春天的急切心情；“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”則運(yùn)用擬人手法，表達(dá)喜春的感情。
�。ń處熯m當(dāng)補(bǔ)充擬人手法的`常識(shí)：把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫(xiě)盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩(shī)一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書(shū)加點(diǎn)詞）
3、朗讀8~10段，思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系？
明確：三個(gè)形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長(zhǎng)順序排列的，強(qiáng)調(diào)春天的“新”“美”“力”（適當(dāng)補(bǔ)充比喻的有關(guān)常識(shí)）。作者在完美地制作了春天的畫(huà)卷后，縱情地對(duì)春天予以贊美。頌春，著墨于意。
四、小結(jié)：
文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆，這是本文的思路。
五、課堂練習(xí)：
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
撫（）摸撐（）傘發(fā)酵（）
胳膊（）漲（）起來(lái)應(yīng)和（）
2、指出下列語(yǔ)句的修辭方法。
�。�1）、盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（）
�。�2）、山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（）
�。�3）、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）
六、布置作業(yè)
掌握課文生字詞，背誦全文。
●第二課時(shí)●
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)
�。ㄒ唬z查知識(shí)掌握和背誦情況
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、集體背誦全文。
3、請(qǐng)語(yǔ)感較好的同學(xué)作背誦表演。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感悟作者對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情，激發(fā)熱愛(ài)生活、熱
愛(ài)大自然的情感。（重點(diǎn)）
2、理解寓情于景的寫(xiě)法。（難點(diǎn)）
二、誦讀賞析“春花圖”（學(xué)）
1、集體誦讀。
2、小組討論，合作探究以下問(wèn)題：
（1）、朱自清先生細(xì)筆細(xì)繪，把現(xiàn)實(shí)生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來(lái)使人仿佛置身于春花爛漫的美景中，哪些語(yǔ)句突出了春花開(kāi)得熱烈、色彩美麗、味道怡人？
�。�2）、描寫(xiě)春花，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果是怎樣的？
�。�3）、野花“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，這是寫(xiě)野花之多嗎？
�。�4）、這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的？
（5）、試舉出本段中選詞準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)睦�，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩(shī)文事例嗎？
針對(duì)同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
明確：
�。�1）、“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。
�。�2）、擬人：“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”形象生動(dòng)地寫(xiě)出了桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)競(jìng)相開(kāi)放的情態(tài)；
比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動(dòng)；用花下的蜜蜂、蝴蝶，襯托花多、花艷、花香。
�。�3）、這是用“眼睛”“星星”作比，寫(xiě)閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。
（4）、首先，這一段的行文由樹(shù)上到花下再到遍地，很有層次感；其次，這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的結(jié)合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連；由花里的甜味聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花相映襯。
�。�5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。
一字傳神的佳話(huà)，同學(xué)們會(huì)舉出唐代苦吟詩(shī)人賈島《題李凝幽居》“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來(lái)馬蹄香”“天街小雨潤(rùn)如酥”“處處聞啼鳥(niǎo)”等。
三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”（教）
1、教師范讀。
2、無(wú)疑，在草、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色是最難繪寫(xiě)的，而朱自清先生卻以他細(xì)膩的觀察靜心體悟，抒寫(xiě)得和諧優(yōu)美、有情有感，請(qǐng)問(wèn)：這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？是如何盡顯其妙的？
作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人感到春風(fēng)的柔和。
3、學(xué)生集體誦讀。
四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”
把打印好的以上三幅畫(huà)面的講義資料分發(fā)給4個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。各小組成員在組長(zhǎng)的組織下，結(jié)合講義資料合作探究選定的畫(huà)面的寫(xiě)景特點(diǎn)；然后小組長(zhǎng)到講臺(tái)前交流本組的評(píng)述意見(jiàn)，限時(shí)5分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表述，鼓勵(lì)用多種形式表達(dá)個(gè)人理解，如繪畫(huà)作品、舞蹈（形體）動(dòng)作等。
教師予以點(diǎn)評(píng)。講義資料如下：
A、春草圖：先正面，后側(cè)面寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)與感受，充滿(mǎn)活力。問(wèn)：作者是如何從正面寫(xiě)小草的情態(tài)的？
B、春雨圖：“可別惱”，口語(yǔ)，顯得特別親切有情趣。
問(wèn)：江南春雨的妙處在哪里？三個(gè)比喻怎樣從不同側(cè)面寫(xiě)出春雨的特點(diǎn)？
C、迎春圖：全段用短句。
問(wèn)：為什么要引用俗語(yǔ)？
五、聲情并茂地集體朗讀全文，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情味美
六、課堂小結(jié)：
朱自清先生的《春》以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了生機(jī)勃發(fā)、花木爭(zhēng)榮的春天畫(huà)面，贊美、抒寫(xiě)春的朝氣和活力，激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫飱^勇前行，可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。
“一年之計(jì)在于春”，同學(xué)們，讓我們問(wèn)一聲自己：恰值青春年少的我們，準(zhǔn)備好了嗎？
七、課堂練習(xí)
填空：
�、�、《春》的作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，號(hào)＿＿＿＿，后改名自清，字＿＿＿＿。原籍浙江紹興，后隨祖父、父親定居＿＿＿＿。1927年寫(xiě)的《＿＿＿＿》、《＿＿》都是膾炙人口的名篇。根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。
�、啤⑷膰@一個(gè)“春”字展開(kāi)，著力地描繪了（）、（）、（）、（）、（）五幅圖畫(huà)，把一個(gè)花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。
八、布置作業(yè)
模仿本文立體寫(xiě)景的手法，以“冬日雪景”為情景，口頭描述片段，盡可能地運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
《春》教案 5
目標(biāo)：
1感受春天的美景，體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。
2寫(xiě)景的組織與安排。
3欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言。
師導(dǎo)入新課：
春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)，這是古時(shí)候一個(gè)孩子寫(xiě)的一首詠四季的詩(shī)。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。今天我們來(lái)欣賞朱自清寫(xiě)的春。同學(xué)們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪些寫(xiě)春天的優(yōu)美詩(shī)句。
生：春回大地千峰秀，日曖神州萬(wàn)木榮。
生：輕煙芳草地，大地遍春風(fēng)。
生：春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
生：竹外桃花三兩枝，春江水曖鴨先知。
生：接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
生：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
生：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
生：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
生“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花�！�
師：你最欣賞文中哪些優(yōu)美語(yǔ)句，請(qǐng)先聲情并茂地讀一讀，也可以做一下賞析。
生：(讀)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)。嫩嫩的綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的�！边@一段話(huà)寫(xiě)了春草，尤其是擬人化的寫(xiě)法賦予春草以生機(jī)和活力。
生：我認(rèn)為他只有最后一句話(huà)讀的不太好，讀的太有力了，沒(méi)有表現(xiàn)出風(fēng)的輕和草的軟，我想應(yīng)該這樣讀：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”
生：我認(rèn)為他這個(gè)讀法效果很好，讓我們聽(tīng)了好像真的是坐在軟綿綿的草上，柔和的風(fēng)在耳邊輕輕擦過(guò)。
生：我認(rèn)為閉上眼睛才會(huì)有這種感覺(jué)。
師：好，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍，邊讀邊把作者所描繪的春草的畫(huà)面在腦海中浮現(xiàn)出來(lái)，這樣才容易入情入境，也才更容易表達(dá)感情。
生：(讀)桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的`像霞，白的像雪�；ɡ飵е┨鹞�;閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒，杏兒，梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛支去。野花遍地是，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
生：我認(rèn)為他“閉了眼，樹(shù)上已經(jīng)滿(mǎn)是”這一句讀的最好，讓人看了有陶醉的感覺(jué)。
生：這一段寫(xiě)了春花，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪，”這一句子運(yùn)用排比和比喻的修辭手法，表現(xiàn)春天花的五彩繽紛。
生：文中說(shuō)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去�！边@句話(huà)中的一個(gè)鬧字用的非常好，寫(xiě)出了喧鬧沸騰的景象。而且還把蜜蜂擬人化了。
師：說(shuō)的好，把蜜蜂人格化了，賦予它以人的靈性。
生：為什么說(shuō)野花散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?(生討論交流)
生：因?yàn)橛酗L(fēng)，野花搖擺，所以會(huì)有眨眼的感覺(jué)。
生：確實(shí)，很有道理。
《春》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，體會(huì)多角度描寫(xiě)景物的方法。
2、品味文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，體會(huì)文本的語(yǔ)言風(fēng)格適應(yīng)情感抒發(fā)的特點(diǎn)。
3、感受作者對(duì)春的盼望、贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)新生命之情，對(duì)希望的憧憬之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
品味文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文本的語(yǔ)言風(fēng)格適應(yīng)情感抒發(fā)的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課文導(dǎo)入
挑選幾篇同學(xué)改寫(xiě)的《春之古韻》散文。同學(xué)們，在你們將古詩(shī)改成散文的過(guò)程中，都加上了自己觀察春天的`特征，也融入了自己對(duì)春天的情感。今天讓我們隨著朱自清先生的足跡，看看他筆下的《春》具有怎樣與眾不同的特點(diǎn)。
二、初步感受，進(jìn)入文本
1、播放視頻朗讀。
2、學(xué)生跟跟隨視頻朗讀，體會(huì)其中的感情。
3、朗讀完文章有一種什么樣的心情?你覺(jué)得用什么樣的語(yǔ)氣讀能讀出文章的味道?(歡快、欣喜)
三、提升感受，概括特點(diǎn)
1、作者為什么會(huì)有這樣的心情來(lái)描寫(xiě)春天呢?從字里行間中，我們可以看出，他對(duì)春天充滿(mǎn)了怎樣的情感呢?
2、作者從哪些方面來(lái)描寫(xiě)這美好的春景呢?
答：春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人。
3、每個(gè)小組挑選一幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)這幅春景圖美在哪里?
(1)春草圖
�、傧胂褚幌�，“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”描繪了怎樣的畫(huà)面?下面詩(shī)句中哪一句描寫(xiě)的畫(huà)面與它最接近?( C )
A、春風(fēng)又綠江南岸(王安石《泊船瓜州》)
B、淺草才能沒(méi)馬蹄(白居易《錢(qián)塘湖春行》)
C、草色遙看近卻無(wú)(韓愈《早春呈水部張十八員外》)
D、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊(《敕勒歌》)
�、趶哪男┙嵌让鑼�(xiě)春天的小草?
質(zhì)地(嫩嫩的、軟綿綿的)、顏色(綠綠的)、范圍(園子里、原野里、滿(mǎn)是的)
③這樣的小草給人怎樣的感受?
“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草充滿(mǎn)生機(jī)與活力，給人以歡樂(lè)。
�、堋般@”字用得好不好?好在哪里?
用擬人的手法寫(xiě)出小草旺盛的生命力。
《春》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.感受作者筆下典型的“江南”春景。
2.品味虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”兩句虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，和詩(shī)作中流露出的歷史滄桑感。
三、教學(xué)過(guò)程：
1.解讀“江南”春：
回顧課內(nèi)外涉及“江南”春景的詩(shī)詞作品，在意象上大都逃不開(kāi)“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構(gòu)成了這首《江南春》的意象群。
“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風(fēng)中飄動(dòng)的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫(huà)卷一般展開(kāi)。千里江南，風(fēng)光無(wú)限。
2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”：
有別于前兩首寫(xiě)“春”的.詩(shī)歌，這首《江南春》的最后兩句，對(duì)學(xué)生而言，理解起來(lái)頗有難度。教師應(yīng)在講解時(shí)，簡(jiǎn)單鋪墊相關(guān)歷史信息：南朝時(shí)期，社會(huì)動(dòng)亂，統(tǒng)治者和普通民眾篤信佛教的不在少數(shù)，南朝梁武帝為其中代表。
六下的學(xué)生接觸到的詩(shī)歌多為寫(xiě)景狀物類(lèi)，對(duì)于詩(shī)歌中“撫今追昔”的情感尚無(wú)接觸。因此，詩(shī)歌后兩句，教師應(yīng)加以細(xì)解：
“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，這里有過(guò)渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟，揉進(jìn)了滄桑之感，南朝遺留下來(lái)的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn)，更增添?yè)渌访噪x之美。仿佛時(shí)光倒轉(zhuǎn)，歷史的畫(huà)面逐漸清晰，樓臺(tái)寺廟隱隱而來(lái)，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無(wú)盡。
將“虛實(shí)相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致。
3.補(bǔ)充拓展：
明代楊慎對(duì)“千里”二字頗有微詞，認(rèn)為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩(shī)話(huà)考索》中曾有問(wèn)曰：“即作十里，亦未必盡聽(tīng)得著，看得見(jiàn)�！�
請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“千里”二字的看法。
教師點(diǎn)撥：
1.明確詩(shī)詞作品中“虛”的表現(xiàn)手法，詩(shī)詞不是寫(xiě)“實(shí)”，需要藝術(shù)加工。
2.明確詩(shī)作后兩句所承載的歷史滄桑感，唯“千里”二字，方有與后兩句相配的分量。
《春》教案 8
一、創(chuàng)景導(dǎo)入
春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�(lè)，看投景影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
二、師生共賞
1、師生同讀
�。ㄅ錁�(lè)配畫(huà)）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線(xiàn)索
明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例）
喜歡的詞語(yǔ)⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶理由：⑴寫(xiě)出了春草嫩綠的'特點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)、有了情感
喜歡的句子坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏理由：寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。
�、品中〗M交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）
�、侨嘟涣鳎茸杂砂l(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。
3、師生同寫(xiě)
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫(xiě)一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。
4、師生同繪
出示畫(huà)板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà)）
三、精彩展臺(tái)
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
四、友情鏈接
作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文
�。ǖ诙虝r(shí)）
鏈接交流;：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
五、寫(xiě)作訓(xùn)練
以“家鄉(xiāng)的春”為話(huà)題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文
詞匯參考：
朗潤(rùn)醞釀賣(mài)弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈烘托~~~~（見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，盡量用上這些詞語(yǔ)）
《春》教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)記和理解：生字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，能在句中理解包括注解的意思，能在課外遷移運(yùn)用。記住散文文體特點(diǎn)，會(huì)辨認(rèn)。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運(yùn)用及其作用。
2、分析和欣賞：能借助想象，讀懂春天圖畫(huà)，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清課文脈絡(luò)。順利發(fā)表自己的欣賞結(jié)果。
3、情感和價(jià)值觀：熱愛(ài)自然，感受自然，效法自然，正確處理“自我與自然”之間的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
字詞、修辭、文體和課文的識(shí)記理解和運(yùn)用。展開(kāi)想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正確認(rèn)識(shí)人與自然和諧相處的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
背誦課文，欣賞評(píng)價(jià)春天之美，順暢表達(dá)閱讀的體會(huì)。
【教學(xué)安排】?jī)山虝r(shí)
第一教時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
1、布置預(yù)習(xí)：查字典正音，搜集春詩(shī)，誦讀課文兩遍，理清課文思路。
2、導(dǎo)入：交流春詩(shī)，口頭說(shuō)說(shuō)春天印象，說(shuō)說(shuō)《春》這一課寫(xiě)了一個(gè)怎樣的春天。
3、學(xué)生個(gè)別朗讀：其他同學(xué)邊聽(tīng)讀，邊用線(xiàn)段在句中畫(huà)出課后的生字詞，畫(huà)出運(yùn)用比喻的句子。等學(xué)生讀完，教師糾錯(cuò)讀音，朗讀過(guò)程不打擾。
4、理清課文脈絡(luò)，把握作者的感情基調(diào)。課文寫(xiě)了三個(gè)部分，即盼春——繪春——贊春
5、反復(fù)誦讀課文多遍，借助聯(lián)想和想象品味春天的生機(jī)與活力。要求學(xué)生在自己喜歡的句子中具體標(biāo)出語(yǔ)句中的重音和停連，教師要起示范作用。
6、布置作業(yè)：(1)抄寫(xiě)課后生字詞和課下注釋各兩遍，邊抄邊記。(2)抄寫(xiě)運(yùn)用比喻的句子各一遍，邊抄邊理解作用。(3)背誦課文1—4段。
第二教時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
一、檢查作業(yè)，明確要求。不符要求的，老師課后找他們談話(huà)。
二、教讀課文：按“總—分—總”的順序進(jìn)行。
(一)初步感知課文：
1、思考完成課后練習(xí)一：本文字里行間流淌著作者怎樣的思想感情?寫(xiě)了那幾幅圖畫(huà)，你最喜歡哪一幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、思考完成課后練習(xí)二：說(shuō)說(shuō)自己朗讀和默讀后的體會(huì)，有什么韻味?是什么感覺(jué)?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
3、課文的思路：暗示春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個(gè)比喻點(diǎn)明春天的特點(diǎn)。
(二)深入解讀課文：
1、課文的開(kāi)頭：作者怎樣盼春?運(yùn)用反復(fù)和擬人，寫(xiě)出迫切渴望春天的心情。(解答完成練習(xí)四的第一題)
2、課文的主體：作者如何寫(xiě)小草、野花和春雨的?運(yùn)用什么詞語(yǔ)、什么修辭手法，有怎樣的表達(dá)效果?(結(jié)合完成課后練習(xí))
3、理解文末贊春的句子(結(jié)合完成課后練習(xí)三)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的說(shuō)出贊春的句子。
4、難點(diǎn)突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達(dá)效果?請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句分別談一談。文中的比喻句有這些……
5、小測(cè)1—4段默寫(xiě)。
(三)課堂背誦6—結(jié)束的語(yǔ)段，下節(jié)課默寫(xiě)。
三、課外作業(yè)：1、老師發(fā)給學(xué)生春天的詩(shī)和散文，要求學(xué)生記誦，做摘抄。2、完成本課的校本作業(yè)。
《春》第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)教案3
1.《春》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文的第一課。該單元的課文都是描寫(xiě)自然景物的詩(shī)文。
2.《春》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的精美散文，適宜于朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感知春天的美妙境界，從而受到感染和陶冶。
3.融情于景、情景交融，是本文突出的特點(diǎn)，要通過(guò)朗讀和揣摩、研討來(lái)領(lǐng)會(huì)。
學(xué)情分析：
1.對(duì)于課文中所描寫(xiě)的春天的景象，農(nóng)村學(xué)生易于理解，這是學(xué)習(xí)這一課的優(yōu)勢(shì)。
2.由于部分學(xué)生有厭學(xué)情緒，參與課堂學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，疏于動(dòng)腦，這是學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景抒情方法，深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情的障礙。
教學(xué)目標(biāo)：
1.仔細(xì)品味文中的精妙語(yǔ)句，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法。
2.學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫(xiě)景抒情的方法。
3.體會(huì)本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本文抓住特征，生動(dòng)地寫(xiě)景抒情的方法。
2.體會(huì)本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法及作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文是怎樣做到融情于景、情景交融的。
教學(xué)方法：
在讀讀、講講的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生研討。
課時(shí)安排：
2個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，掌握生字詞。
2.反復(fù)朗讀，整體感知和把握課文的`內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入新課。
我們連續(xù)學(xué)習(xí)了關(guān)于生命和人生的兩個(gè)單元的課文，學(xué)過(guò)之后，讓我們得到了種種的啟發(fā)。接下來(lái)要學(xué)習(xí)的第三單元的課文，都是描寫(xiě)自然景物的詩(shī)文，這些詩(shī)文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，為我們從不同的角度和側(cè)面展現(xiàn)了色彩斑的大自然畫(huà)卷。第11課《春》，是一篇精美的散文，只要我們多朗讀幾遍，就一定能進(jìn)入春天那美妙的境界中，受到感染和陶冶。
簡(jiǎn)介朱自清。
二.初讀課文。
1.范讀課文。
要求：①.注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和情感;②.注意標(biāo)注生字詞。
范讀后提出以下幾個(gè)字：嫩(注意和“漱”、“嗽”、“喇”的區(qū)別)、
醞釀、蓑、(抖)擻、(黃)暈、(發(fā))酵
2.學(xué)生練習(xí)朗讀。
3.指定2~3名學(xué)生在班里接讀課文。
要求：其他學(xué)生聽(tīng)讀思考各段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。
三.整體把握。
1.研討各自然段所寫(xiě)內(nèi)容，從而明確課文結(jié)構(gòu)。
2.小結(jié)探究經(jīng)驗(yàn)。
探究課文，必須基于認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，仔細(xì)思考;歸納段的內(nèi)容，
必須著眼整體，重重點(diǎn)而舍其次，提綱挈領(lǐng)。
1.反復(fù)朗讀課文，試背誦;并把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)抄一遍。
2.思考：“研討與練習(xí)”二。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春朱自清
1段：盼春第一部分：總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文
2段：總括輪廓
3段：春草圖(草報(bào)春)
4段：春花圖(花爭(zhēng)春)
5春：春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)第二部分：繪春(總分)
6段：春雨圖(雨潤(rùn)春)
7段：迎春圖(人迎春)
8-}10段：頌春第三部分：總收全文，感情升華
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.品味課文的語(yǔ)言美、景物美。
2.背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一.檢查、鞏固。
1.一名學(xué)生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”詞語(yǔ)。
2.一名學(xué)生朗讀課文。
二.研討新課。
1.同學(xué)們，課文從多個(gè)角度為我們描繪了春天的美好景象，你能用一種鑒賞的眼光來(lái)說(shuō)說(shuō)從課文中發(fā)現(xiàn)的春天大自然的美嗎?可以從以下幾個(gè)角度任選一個(gè)角度來(lái)說(shuō)：
我最喜歡的一個(gè)畫(huà)面
我最喜歡的一種聲音
我最喜歡的一種氣息
我最喜歡的一種氣氛
我最喜歡的一種感覺(jué)
2.同學(xué)們，評(píng)一評(píng)作者的表達(dá)，是我們品味課文的寫(xiě)作特色和表達(dá)手法的有效途徑。你可以從以下任何一個(gè)角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ)
我認(rèn)為最美的句式
我認(rèn)為最妙的修辭
我認(rèn)為最細(xì)致的觀察
我認(rèn)為最清楚的層次
我認(rèn)為描寫(xiě)角度最豐富的段落
3.通過(guò)同學(xué)們的品評(píng)，我們已經(jīng)知道，作者的表達(dá)和他所描寫(xiě)的春天的景象一樣美好。請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想像的翅膀，創(chuàng)造性地、補(bǔ)白地描繪一下春山、春水、春日的美好，供大家欣賞(口頭表達(dá))：
春山
春水
春日
4.在對(duì)同學(xué)們的補(bǔ)白描繪點(diǎn)評(píng)之后，提出：文中寫(xiě)到了春天里的人，他們又在做些什么、想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們有詩(shī)意地表達(dá)：
草地上的人
花下的人
風(fēng)中的人
雨里的人
戶(hù)外的人
5.同學(xué)們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺(jué)是怎樣的?能概括地說(shuō)說(shuō)嗎?
春天里的人是……的。
6.其實(shí)，當(dāng)我們?cè)诖禾炖铩帮w翔”的時(shí)候，只要你用心傾聽(tīng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然會(huì)對(duì)我們輕聲地說(shuō)話(huà)，告訴老師，你們聽(tīng)到了什么?
春草告訴我
春花告訴我
春風(fēng)告訴我
春雨告訴我
泥土告訴我
柳條告訴我
三.課堂小結(jié)。
《春》這篇課文，以生花妙筆，表現(xiàn)了春天的美景、春天的氣息、春天的聲響，不愧為寫(xiě)景的名篇。課文的精美之處主要體現(xiàn)在：①.語(yǔ)言精美，準(zhǔn)確生動(dòng)，樸實(shí)鮮活，意味雋永。取得這樣的效果，主要依賴(lài)于多處運(yùn)用了比喻、擬人、排比和引用等修辭手法，再者就是動(dòng)詞的準(zhǔn)確選用、句式的多樣變化、口語(yǔ)的穿插等。②.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美：總寫(xiě)-分寫(xiě)-總寫(xiě)。再：文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，結(jié)于擬人，構(gòu)思布局、修辭潤(rùn)色，可謂頗具匠心。
四.鞏固、釋疑。
學(xué)生各自讀一遍課文，有什么疑難問(wèn)題提出來(lái)，大家一起探討解決。
五.布置作業(yè)。
1.熟讀并背誦課文。
2.整理“研討與練習(xí)”二、三題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春朱自清
寫(xiě)作特色：①.比喻、擬人、排比和引用等修辭手法。
②.動(dòng)詞的準(zhǔn)確選用、句式的多樣變化、口語(yǔ)的穿插。
�、�.總寫(xiě)-分寫(xiě)-總寫(xiě)。
《春》第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)教案4
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。
今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢?(同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生�！�)
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說(shuō)，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
2.文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫(xiě)什么。
注意正音：
巢Cháo巢 應(yīng)和hè 醞釀yùn niàng 暈yùn
第一節(jié) 迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié) 描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié) 歌頌春天。(第三段)
四、講讀體會(huì)：
1.第一段：迎春
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁�(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。
(2)輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
第二段：繪春。
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先用一句話(huà)對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
(1)齊讀總寫(xiě)的一句話(huà)“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
(2)朗讀第2節(jié)�？倢�(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤�！袄蕽�(rùn)”是怎樣一幅情景呢?出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Look andsay)里第140幅“hill”這幅畫(huà)，那個(gè)山，就是潤(rùn)澤的樣子。
水漲Zhǎng
“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的?哪些詞特別用得好?
鉆，寫(xiě)生命力。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。
綠，寫(xiě)顏色�！瓭M(mǎn)是的，寫(xiě)范圍。
軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫(xiě)草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。草好，人歡樂(lè)。
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫(xiě)什么呢?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?一派怎樣的景象?
樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨 zhǎ
趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫(xiě)花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞?“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
(5)第5節(jié)寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢?
背誦僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”
寫(xiě)風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥(niǎo)的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢?
朗讀第6節(jié)，開(kāi)展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�?可以在全安石的《書(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話(huà)來(lái)形容。“兩山排閾送青來(lái)”，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節(jié)著重寫(xiě)景，第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都寫(xiě)到了。
一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時(shí)間。
朗讀第7節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
(8)小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用“鉆”;寫(xiě)熱烈的氣氛，用“鬧”：寫(xiě)小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
3.第三段：頌春。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在給春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢?
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五、作業(yè) ：
1.誦讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
2. 下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
總寫(xiě) 一切
山、水、太陽(yáng)的臉(遠(yuǎn))
草：鉆、嫩、綠、滿(mǎn)、軟綿綿
花：開(kāi)滿(mǎn)，紅、粉.白、甜味兒(樹(shù)上、花間、地上)
繪春 分寫(xiě) 風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細(xì)、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力
教學(xué)后記
教后：
1.接初一下學(xué)期班級(jí)后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫(xiě)景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2. 學(xué)生十分喜愛(ài)，兩節(jié)課教下來(lái)，學(xué)生已能背誦。
3. 兼帶教“百花爭(zhēng)艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬(wàn)象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問(wèn)句。
4. 比較“買(mǎi)、賣(mài)”“脹、漲”。
5. 有些地方過(guò)于細(xì)碎，要改進(jìn)。
又記：
第二次教《春》時(shí)，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)客只作了粗線(xiàn)條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫(xiě)作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫(xiě)景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動(dòng)得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí)，不能把長(zhǎng)處也甩掉。(教案略)
又記：
第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué)，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)考慮，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫(xiě)四季景物特征的情文并茂的散文。通過(guò)反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精采的寫(xiě)法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫(xiě)了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞川得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果比較好。(教案略)
《春》第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)教案5
教學(xué)目標(biāo):
1,欣賞品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,感受春天的思想感情
2,學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察景物,描寫(xiě)景物
教具:
多媒體設(shè)備
課程安排;
一,導(dǎo)課
1,讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的描寫(xiě)春天的語(yǔ)句,旨在讓學(xué)生重視課外積累.
2,點(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)課文標(biāo)題及背景圖片;這樣圖文并茂以集中學(xué)生的注音力.
二,進(jìn)行新課
1,點(diǎn)擊鼠標(biāo),交代學(xué)習(xí)目標(biāo),目的是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),帶著任務(wù)去學(xué)習(xí),目的性明確.
2,放錄音,欣賞課文,教師提示學(xué)生注意以下幾點(diǎn);
①注意朗讀著的請(qǐng)調(diào),語(yǔ)速,重音,停頓,學(xué)習(xí)朗讀技巧.
�、谧⒁怏w會(huì)作者的思想感情.
3,聽(tīng)完課文后,點(diǎn)擊鼠標(biāo),組織學(xué)生討論下面題目
�、僖罁�(jù)作者對(duì)春天的感情將課文分成三部分,每一部分用一個(gè)字概括.
�、谀囊徊糠质钦n文的主體,分別描繪了幾幅圖畫(huà),分別用一個(gè)字概括.
�、鄣谌糠肿髡甙汛禾旎魇裁�,用一個(gè)字概括其含義.
通過(guò)上述題目的討論,讓學(xué)生把握課文結(jié)構(gòu),主要內(nèi)容,訓(xùn)練其歸納概括能力.
4,討論后,學(xué)生發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行概括小結(jié)一點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)下面內(nèi)容.
1 盼 繪 贊
2 草 花 風(fēng) 雨 迎
3 新 美 力
這樣,課文的主要內(nèi)容,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔明了,學(xué)生易于接受.
5,學(xué)生對(duì)照課文,屏幕進(jìn)行理解鞏固,切實(shí)把握課文內(nèi)容.
6,點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)入"各抒己見(jiàn)"環(huán)節(jié):你最喜歡哪一幅圖畫(huà) 哪些句子寫(xiě)得好 哪個(gè)詞語(yǔ)用得好 好在哪里這樣的開(kāi)放性訓(xùn)練,目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,讓他們自己學(xué)習(xí),培養(yǎng)其鑒賞能力.
7,學(xué)生談出自己的看法,教師予以肯定,鼓勵(lì),點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行歸納點(diǎn)撥,告訴學(xué)生進(jìn)行景物描寫(xiě)的方法技能,通過(guò)教師的小結(jié),讓學(xué)生明白"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"的道理.
畫(huà)面內(nèi)容如下;
細(xì)致觀察,抓住特征;風(fēng)——輕 草——軟,嫩,綠 蜜蜂——鬧
調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官;聽(tīng),嗅,視,觸
運(yùn)用多種修辭手法:擬人,比喻,排比,反復(fù)
采用多種描寫(xiě)手段相結(jié)合,動(dòng)——靜 虛——實(shí) 粗——細(xì) 明——暗
按照一走順序進(jìn)行:遠(yuǎn)——近 高——低 總——分
運(yùn)用富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ);鉆,鬧,撫摸,醞釀,婉轉(zhuǎn),舒活,抖擻
8,拓展:點(diǎn)擊鼠標(biāo),我們棲霞的春天與作者筆下的江南春天有哪些不同,此舉在于讓學(xué)生注意觀察,能夠從比較中找出事物的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情.
三,課堂練習(xí)
學(xué)生背誦出己喜歡的句段,以豐富自己的積累筆記
四,作業(yè)
運(yùn)用本課所學(xué)景物描寫(xiě)的方法進(jìn)行下列寫(xiě)作練習(xí):
春草嫩綠夏草青,秋草枯草冬草盡.
要求:1,任選一種進(jìn)行描寫(xiě)
2,字?jǐn)?shù)在100字左右
《春》教案 10
思考問(wèn)題：
如何在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中組織好學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。
片斷回放1：
以第六冊(cè)補(bǔ)充歌曲《嘀哩嘀哩》為基礎(chǔ)我設(shè)計(jì)了音樂(lè)綜合課《春》，我的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)是以春為主線(xiàn)，綜合美術(shù)、詩(shī)歌、舞蹈等其他藝術(shù)形式，讓學(xué)生以音樂(lè)為基礎(chǔ)，運(yùn)用歌、詩(shī)、舞、畫(huà)相結(jié)合的多種方式體驗(yàn)感受春天，表現(xiàn)春天，從而讓學(xué)生感受不同的藝術(shù)形式對(duì)春天的美好表現(xiàn)，從中體驗(yàn)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。教學(xué)過(guò)程：首先、由春天的詩(shī)導(dǎo)入；其次、敲春天的鼓點(diǎn)、學(xué)唱春天的歌；最后是請(qǐng)學(xué)生合作創(chuàng)編節(jié)目，用自己的方式來(lái)表現(xiàn)春天贊美春天。在教學(xué)法過(guò)程中前兩個(gè)步驟都完成的非常的順利，可是到了最后一個(gè)步驟“合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)編節(jié)目表現(xiàn)春天”出現(xiàn)了問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我給學(xué)生十分鐘的時(shí)間合作交流，請(qǐng)學(xué)生自由組合，進(jìn)行合作創(chuàng)編。雖然在合作交流時(shí)學(xué)生能自由的選擇合作伙伴，并能積極討論，眾說(shuō)紛紜，可在十分鐘后的現(xiàn)場(chǎng)表演中，很多同學(xué)卻還是不知所措，都說(shuō)不行、不會(huì)，而且他們對(duì)這一活動(dòng)表現(xiàn)不是很感興趣；還有部分學(xué)生有興趣，也創(chuàng)編出了節(jié)目，但節(jié)目質(zhì)量不高，對(duì)“春”這一主題表現(xiàn)不明確。沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的教學(xué)效果和目標(biāo)。
主要問(wèn)題：
合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師缺乏引導(dǎo)性。
課堂秩序混亂，學(xué)生自主能力有限，學(xué)習(xí)思維缺少條理性。
合作時(shí)間和表演時(shí)間不夠充分。
改進(jìn)策略：
合作交流的教育功能利弊探析，教師是音樂(lè)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教育學(xué)原理告訴我們：任何教學(xué)策略都有適用范圍，都要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)可以給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)探索、發(fā)展、測(cè)試、討論、交流和感受音樂(lè)的環(huán)境，但這一教學(xué)策略存在著花費(fèi)教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生自主能力要求高的特，易使課堂討論變得雜亂無(wú)章，離題萬(wàn)里等方面的缺點(diǎn)。因此在明確實(shí)施合作交流利弊的基礎(chǔ)上，要更高效率地發(fā)揮合作交流的教育功能，教師必須針對(duì)教材、學(xué)生的具體情況揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇最佳時(shí)機(jī)，優(yōu)化分組，合理組織合作交流，科學(xué)引導(dǎo)指點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)功能，才能增強(qiáng)合作交流在音樂(lè)課堂教學(xué)中的功效。在合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)好組織者、指導(dǎo)者、合作者以及聯(lián)絡(luò)員的角色。
片斷回放2（改進(jìn)設(shè)計(jì)）
針對(duì)第一節(jié)課的不足，我對(duì)教學(xué)方法了一定的改進(jìn)。我將本課設(shè)計(jì)為兩教時(shí)。一節(jié)課時(shí)讓學(xué)生欣賞春天的畫(huà)、朗誦春天的詩(shī)、欣賞春天的舞、模仿春天的舞蹈，初學(xué)歌曲《嘀哩嘀哩》引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感受詩(shī)、畫(huà)、舞、歌等不同的藝術(shù)形式對(duì)春的表現(xiàn)，為創(chuàng)編表演作一個(gè)鋪墊。第二課時(shí)在學(xué)習(xí)演唱歌曲《嘀哩嘀哩》后我請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝?guī)定的十五分鐘內(nèi)采用不同的形式來(lái)表達(dá)心中的“春”，如：用唱歌、跳舞、演奏、朗誦、繪畫(huà)、表演、等方式來(lái)表現(xiàn)春天贊美春天。老師提供各類(lèi)打擊樂(lè)器、畫(huà)筆、紙、紗巾、花束、話(huà)筒等道具，并采用分組合作交流。我一方面讓同學(xué)們自由組合，另一方面我又是有意識(shí)地在每組安排了一個(gè)小能手，讓他們?cè)诮M內(nèi)合作討論中起著一個(gè)“組織帶動(dòng)”的作用。在同學(xué)們交流的十五分鐘里，我到每組了解進(jìn)展情況，引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)編。例：在舞蹈組，我參與了她們的舞蹈編排，對(duì)其進(jìn)行了指導(dǎo)，并提議可以用歌舞結(jié)合的方式表現(xiàn)春天會(huì)更加豐富，于是她們熱情邀請(qǐng)了旁邊的演唱小組與她們合作創(chuàng)編節(jié)目，他們每一個(gè)都比較認(rèn)真投入的創(chuàng)編排演自己的節(jié)目，最后還他們興致勃勃的第一個(gè)上來(lái)表演了他們的歌伴舞，他們積極投入的表演把自己對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，引來(lái)了陣陣掌聲；在朗誦組，我指導(dǎo)學(xué)生如何有感情的朗誦表達(dá)自己對(duì)春的贊美，激發(fā)了學(xué)生的朗誦興趣，同時(shí)我提議他們與繪畫(huà)小組的合作表現(xiàn)春天，很快兩組人就有單方面的創(chuàng)編投入到的新的合作創(chuàng)編中去了，最后我指導(dǎo)他們組的配上了音樂(lè)和簡(jiǎn)單的舞臺(tái)調(diào)動(dòng)。表演時(shí)朗誦組的同學(xué)聲情并茂的朗誦著詩(shī)，繪畫(huà)組的同學(xué)在上面走動(dòng)，從不同角度展示著自己的畫(huà)，配上我給他們的鋼琴樂(lè)，為大家營(yíng)造一個(gè)集詩(shī)、畫(huà)、音樂(lè)與一體的春的氛圍。在十五分鐘的合作學(xué)習(xí)中，我分別對(duì)各組學(xué)生進(jìn)行了一定的引導(dǎo)，在引導(dǎo)下學(xué)生有了一定創(chuàng)編的意識(shí)、信心和熱情，都能比較積極的投入到合作創(chuàng)編中去，編出自己的節(jié)目。在成果交流展示中，我發(fā)現(xiàn)每組都有特色和出彩的.地方，同學(xué)們情緒很高。在成果展示的同時(shí)，我還讓每組同學(xué)派一個(gè)代表論述設(shè)計(jì)的構(gòu)思及方法，讓同學(xué)們通過(guò)合作交流，增大了信息量，讓他們的求知欲得到了充分的滿(mǎn)足，使同學(xué)們通過(guò)這堂音樂(lè)綜合課，走近了“春天”、理解了音樂(lè)其它藝術(shù)形式的表現(xiàn)力，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，也豐富了學(xué)生對(duì)其他藝術(shù)形式的了解。這節(jié)課中60%以上的學(xué)生能投入創(chuàng)編，90%以上的學(xué)生能積極投入表演，較好的達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。
教后反思
從這兩個(gè)課例中說(shuō)明，同一個(gè)主題，同樣的合作學(xué)習(xí)，由于老師實(shí)施方式不同，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)情感不同，其效果也截然不同。這使我對(duì)如何在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中組織好學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果有如下感悟：
1、合理分組，優(yōu)化組合
學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，存在著智力、能力、喜好等方面的差異。為了使他們能最大限度的互補(bǔ)學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，我在編組時(shí)采取異質(zhì)分組法，注意合理搭配，優(yōu)化組合，使組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，組外水平相當(dāng)。組內(nèi)的搭配要兼顧男女比例，智力、能力的優(yōu)劣和興趣愛(ài)好的差異，并根據(jù)學(xué)習(xí)特長(zhǎng)合理分工。如在本課教學(xué)中我在每組安排一個(gè)符合各組特長(zhǎng)的“小能手”對(duì)每組的合作創(chuàng)編的組織、討論、創(chuàng)編、表演都起了很好的促進(jìn)作用。
2、創(chuàng)設(shè)和諧的合作氛圍，鼓勵(lì)全員參與
學(xué)生能否積極地合作交流，能否在合作交流中發(fā)表自己的意見(jiàn)，參加交流，討論甚至爭(zhēng)論，直接影響到合作交流的質(zhì)量和效果。首先，教師要采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與合作學(xué)習(xí)，特別要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生也參與合作交流。其次，教師要為合作交流創(chuàng)設(shè)平等、融洽、開(kāi)放的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中無(wú)拘無(wú)束，生動(dòng)活潑地合作交流。良好的人際關(guān)系不僅給孩子帶來(lái)快樂(lè)，更重要的是有助于全員參與。
3、提供合理的活動(dòng)規(guī)則，培養(yǎng)合作技能。
在音樂(lè)課堂教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)自由，平等，生機(jī)勃勃的合作學(xué)習(xí)氛圍，必須借助規(guī)則來(lái)建立穩(wěn)定的秩序，才能保證課堂教學(xué)高效率的順利完成，因此，教師是音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)研究者，對(duì)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式要針對(duì)學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理科學(xué)，循序漸進(jìn)的整體規(guī)則。
4、有效引導(dǎo)，指導(dǎo)和幫助，提升合作效果。
把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，要給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，鼓勵(lì)積極參與，減少對(duì)學(xué)生的限制，把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重信任他們，擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。但教師在學(xué)生合作交流中不是袖手旁觀，師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，在課堂教學(xué)中起“穿針引線(xiàn)”的作用，否則合作學(xué)習(xí)就會(huì)成為沒(méi)有目標(biāo)的盲目探索，合作交流將雜亂無(wú)章，離題萬(wàn)里。
5、融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)：
有競(jìng)爭(zhēng)才有提高，針對(duì)小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效、高效。
教育改革的實(shí)際操作往往比提出改革的設(shè)想要困難得多,因此在在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中組織好學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，教師要不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組更新，才能把新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中。
《春》教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1、從文章所描繪的形像展開(kāi)想像，感受散文繪畫(huà)般的色彩美，詩(shī)歌般的韻味美，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和一定的審美能力，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。
2、加強(qiáng)朗讀，使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。
3、了解比喻和擬人的修辭方法的表達(dá)效果，體會(huì)作者的感情。
4、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察，調(diào)動(dòng)各種感官去感覺(jué)事物的方法，練習(xí)準(zhǔn)確的描述事物。
教學(xué)過(guò)程
一、用詩(shī)歌導(dǎo)入。
讓學(xué)生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡(jiǎn)單描述詩(shī)的內(nèi)容及意境，學(xué)生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生感受春的另一種美。
二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。
1、借助想像和聯(lián)想，讓學(xué)生感受春天的美景和神韻。聽(tīng)完朗誦，讓學(xué)生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時(shí)腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。
2、利用圖畫(huà)，讓學(xué)生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫(huà)，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學(xué)生結(jié)合課文來(lái)觀察、感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)來(lái)想像、補(bǔ)充、增加作品所提供的“畫(huà)面、形像、姿態(tài)、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來(lái)。
3、為了使學(xué)生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學(xué)生朗讀，適當(dāng)配樂(lè)），然后，讓學(xué)生在春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構(gòu)思出一幅圖畫(huà)來(lái)。（或口述，或畫(huà)草圖表示）
三、通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、耳、眼、腦、手使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一定的把握，然后提出一些具體問(wèn)題，讓學(xué)生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結(jié)。
1、用最簡(jiǎn)單明了的詞語(yǔ)概括第一句話(huà)所表達(dá)的作者的`心情。
2、作者寫(xiě)春草時(shí)，抓住了什么特征？是怎樣具體描繪的？
3、作者寫(xiě)春花時(shí)是按照哪三個(gè)層次寫(xiě)的？突出了春天的什么特點(diǎn)？
4、作者把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的風(fēng)寫(xiě)的具體又形像，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面的感受上把風(fēng)寫(xiě)活的？
5、作者寫(xiě)人們迎春的點(diǎn)睛之筆在哪里？
6、作者用了哪三個(gè)句子贊春，運(yùn)用了什么修辭手法？顛倒三個(gè)句子的順序行不行？為什么？
7、劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。
四、師生共同總結(jié)：通過(guò)分析〈春〉這篇課文，對(duì)閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認(rèn)識(shí)？（從方法和能力兩方面總結(jié)）
五、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)文中長(zhǎng)短句參差交錯(cuò)的寫(xiě)法，寫(xiě)一段秋景。作業(yè)處理方法：課下交流、互評(píng)，課上朗讀好作品。
《春》教案 12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒓訌�(qiáng)朗讀，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
�。�、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
�。场⒋�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，從生活中感受美。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
�。�、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�。病⒋�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒄嘘P(guān)春的詩(shī)句，上課備用。
�。�、預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙。
３、老師備錄音機(jī)、錄音帶、課件。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，研讀春草圖，品味語(yǔ)言。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、整體感悟
１、導(dǎo)入新課：
今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》。一提到春，眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚，東風(fēng)浩蕩，綠滿(mǎn)天下的美麗景色。一提到春，我們就會(huì)感到有無(wú)限的生機(jī)，有無(wú)窮的力量！古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)的詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美麗的景色�！皟蓚�(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，杜甫從黃鸝、白鷺的角度來(lái)描繪春天；“京口瓜洲一水間，鍾山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”王安石從春風(fēng)的角度來(lái)寫(xiě)春天。還有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)自己找到的詩(shī)句？（學(xué)生交流）�，F(xiàn)在讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)朱自清的《春》，看看作者又是怎樣來(lái)寫(xiě)春的。
�。�、配樂(lè)朗讀課文：
要求：
�、� 聽(tīng)讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
⑵ 帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
問(wèn)題（多媒體課件顯示）：
１、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
�。ā洞骸肥且黄獌�(yōu)美的寫(xiě)景抒情的散文，作者著力描寫(xiě)了春回大地、萬(wàn)物勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。 ）
２、作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出？
（盼春 盼望 來(lái) 近。）
�。场⒆髡邚膸讉�(gè)方面來(lái)描繪春天的？
（草、花、風(fēng)、雨、人。）
⑷ 抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受？
�。ㄙ澝� 像剛落地的娃娃 像小姑娘 像健壯的青年。）
聽(tīng)讀之后，學(xué)生朗讀課文，四人小組討論上述四個(gè)問(wèn)題，全班交流。
�。�、檢查預(yù)習(xí)：
注音：
捉迷藏 散在草叢 醞釀 應(yīng)和 黃暈 披蓑戴笠
抖擻精神 繁花嫩葉 朗潤(rùn)
釋詞：
呼朋引伴 宛轉(zhuǎn) 朗潤(rùn) 花枝招展
二、研讀與賞析
�。�、第１節(jié)寫(xiě)什么？此時(shí)春天來(lái)了沒(méi)有？哪個(gè)詞可以看出？
�。�、第２小節(jié)寫(xiě)了哪些景色，有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為用得好的詞有幾個(gè)？
�。�、第３小節(jié)寫(xiě)出了小草的什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪些詞用的好，好在哪里？
�。�、除了小草以外，作者還寫(xiě)了誰(shuí)的活動(dòng)？你從哪些詞中看出的？這些詞表達(dá)了怎樣的情感？
小組討論完成。
明確：
�。�、寫(xiě)盼望春天到來(lái)的急切心情。“盼望”連用，把這種心情表達(dá)出來(lái)。
沒(méi)有 近
２、“朗潤(rùn)” 寫(xiě)積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，山色由暗變亮，顯得格外清爽和滋潤(rùn)。
“漲”寫(xiě)冰雪融化、水位升高的特點(diǎn)。
“紅”形象的寫(xiě)出了春日融融、給人溫暖的特點(diǎn)？
�。场ⅰ巴低怠睂�(xiě)出了小草在人們不經(jīng)意間悄然而出的情態(tài)。
“鉆”寫(xiě)出了小草破土而出的擠勁。
“嫩嫩”寫(xiě)出小草的質(zhì)地。
“綠綠”寫(xiě)出小草的顏色。
“滿(mǎn)是”寫(xiě)出小草范圍很廣。
�。础⑷说幕顒�(dòng)。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。這些動(dòng)詞寫(xiě)出了春回大地給人們帶來(lái)的喜悅之情，尤其是孩子們嬉戲的情景令人陶醉，讓人難忘。
�。�、背誦這三段。
三、聯(lián)想運(yùn)用
想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆蓋下等待了一個(gè)冬天的小草，在春天到來(lái)之時(shí)，你會(huì)有怎樣的心理與活動(dòng)？寫(xiě)下來(lái)，不超過(guò)５０字。全班交流，并作出評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
研讀另外四幅圖，品味語(yǔ)言。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)
�。�、字詞。（略）
�。�、背誦課文。（略）
二、研讀與賞析
１、春花圖：
默讀課文，完成：
�、� 找出自己最喜歡的語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)理由。
�、� 本段文字描寫(xiě)非常細(xì)致，表明作者對(duì)春花作過(guò)細(xì)致的觀察，說(shuō)說(shuō)作者觀察了純花的哪些情況。
討論、交流：
明確：
比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用。“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”。運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了桃花、杏花、梨花爭(zhēng)春的熱鬧場(chǎng)面。更顯得生機(jī)盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動(dòng)。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。
語(yǔ)言?xún)?yōu)美，極富表現(xiàn)力�！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”的“鬧”，野花“眨呀�！钡摹罢！�，能夠繪聲繪色，刻畫(huà)出勃勃生機(jī)的景象。
“你不讓我，我不讓你”、“像眼睛”“像星星”是花的形態(tài)；“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里帶著甜味兒”是花的氣味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是花里傳出的聲音。作者觀察了春花的形、色、味、聲，因此作者對(duì)春花的描寫(xiě)才會(huì)有態(tài)有聲、有色有味。
２、按照上述的學(xué)習(xí)方法，分組學(xué)習(xí)春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖：
�、� 各小組討論、交流，老師點(diǎn)撥：
春風(fēng)圖：
風(fēng)是無(wú)形的，難以描繪，可作者卻把風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，有情有感，是怎樣做到的？
風(fēng)是無(wú)形的，可作者調(diào)動(dòng)了人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)等多種感覺(jué)器官，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，有情有感。由此可見(jiàn)，觀察大自然不僅僅用眼睛，還要發(fā)揮多種感官的作用，這樣的觀察才會(huì)細(xì)致，才會(huì)有細(xì)致的描寫(xiě)。
春雨圖：
春雨有什么特點(diǎn)，哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了這些特點(diǎn)？
“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙�！睂�(xiě)出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)杜甫是怎樣寫(xiě)春雨的？“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！�
這段文字在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？
由靜景到動(dòng)景，從人物到景物，有近寫(xiě)到遠(yuǎn)。
本段文字抒發(fā)了作者對(duì)春雨的什么感情？你是怎樣看出的？
迎春圖：
人們通過(guò)哪些活動(dòng)喜迎春天？用書(shū)上的語(yǔ)句表現(xiàn)。
�、� 再讀課文，仔細(xì)揣摩，試著背誦。
�、� 這五幅圖，你最喜歡哪幅，說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生自己談看法，全班交流。
�。场⒈容^五幅圖：
�、� 比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。
�。◤奶卣�、寫(xiě)法、角度、修辭方面比較。）
名稱(chēng) 特征 角度（順序） 寫(xiě)法 修辭 春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面與側(cè)面結(jié)合 擬人 春花圖 多、艷、甜 由高到低 虛實(shí)結(jié)合 排比、比喻 春風(fēng)圖 和悅 觸覺(jué)、嗅覺(jué)
視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué) 多感官描寫(xiě) 擬人、比喻 春雨圖 細(xì)密、輕盈 由物到人
由近到遠(yuǎn) 動(dòng)靜結(jié)合 排比、比喻 相同點(diǎn)： 都抓住了景物的`特征，按照一定的順序，運(yùn)用相關(guān)的修辭方法，語(yǔ)言生動(dòng)形象，字里行間流露出作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。
�、� 迎春圖與其它四幅圖之間有何關(guān)系？
其它四幅圖層層鋪墊，很好襯托了迎春圖。
�。�、最后三節(jié)的學(xué)習(xí)：
最后三節(jié)是贊美春天，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
運(yùn)用比喻句，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發(fā)展、在成長(zhǎng)。
�。怠⒕C觀全文，哪些句子給你留下了深刻印象，為什么？
�、� 小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
“偷偷的”寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景�！般@”表現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命力，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。
⑵ “桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。”
運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春花竟相開(kāi)放的情景。
�、� “紅得像火，粉得像霞，白得像雪”。
運(yùn)用排比的修辭方法，寫(xiě)出了桃花、杏花、梨花熱烈開(kāi)放時(shí)絢麗的色彩。生動(dòng)感人，富有生氣。
�、� “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”
一個(gè)“鬧”字，不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，突出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
⑸ （野花）散在草叢里。
“散”有分散的意思，寫(xiě)出了野花之多。
三、體驗(yàn)與反思
《春》是我們所學(xué)過(guò)的不可多得的美文之一，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，語(yǔ)言清新、生動(dòng)、形象，使人充滿(mǎn)向往之情。同學(xué)們是否想過(guò)，作者把文章寫(xiě)得如此好的原因是什么？我們應(yīng)該怎樣去做？
小組討論、交流：
觀察細(xì)致，留心周?chē)挛铩Ｗプ∈挛锾卣�。多種修辭手法的綜合運(yùn)用，語(yǔ)言生動(dòng)形象。調(diào)動(dòng)人的感覺(jué)器官，使難寫(xiě)的事物形象突出。我們?cè)谄饺諏W(xué)習(xí)中，要勤觀察，抓特征，多揣摩，多練筆，多讀書(shū)，活運(yùn)用。
四、拓展與延伸
交流有關(guān)春的詩(shī)句。
五、作業(yè)
根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的觀察景物的方法，認(rèn)真觀察我校的景致的布局、特點(diǎn)，抓住特征，以“春到校園”為題，寫(xiě)一篇文章，４００字左右。
六、教學(xué)體會(huì)與反思
《春》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫(huà)，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限的希望，從而激發(fā)人們?cè)诖蠛玫拇汗饫镄燎趧谧�、奮然向前。本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。我在講授本文時(shí)，以讀貫穿全文。采用聽(tīng)讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，加深對(duì)課文的理解。
根據(jù)新課改的要求，我在教學(xué)的過(guò)程中，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。從整體感悟、研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設(shè)置，五大版塊的設(shè)置處處體現(xiàn)了新課改的精神，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)楸疚纳鷦?dòng)形象，明白易懂，課堂上學(xué)生的參與欲望很高，即使是平日很少發(fā)言的學(xué)生，也搶著發(fā)表自己的看法。由此可見(jiàn)，學(xué)生熟悉的東西，容易引起他們的共鳴，從學(xué)生對(duì)本文的積極參與，對(duì)本文語(yǔ)言的玩味、賞析、運(yùn)用中可窺見(jiàn)一斑。
語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文教材只是用來(lái)教會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。教是為了不教，只要學(xué)生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。
《春》教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1．了解積累詞語(yǔ)的意義，交流積累詞句的方法，摘錄本課的好詞好句。
2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)意思，能解釋賣(mài)弄、宛轉(zhuǎn)、烘托、抖擻等詞語(yǔ)的意思。
3．從春天美景的閱讀中，體會(huì)到春天的生機(jī)和希望，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。
4．有感情地朗讀課文，能背誦課文。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解積累詞語(yǔ)的意義、方法，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。
難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感，正確背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
春天色彩燈片、作業(yè) 燈片及配樂(lè)的課文朗讀錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)生字詞，給文章分段。
2．學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示，讀第一段。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入 。
出示紅、黃、綠、灰四色燈片。看到這四種顏色，使你想到春天的是什么色彩，為什么?
今天讀朱自清的《春》，看看他筆下的春又是怎樣一幅畫(huà)圖。
2．自學(xué)。
(1)自由讀課文，讀通課文,劃生字。
(2)學(xué)習(xí)生字詞。
(3)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
3．初讀。
(1)我們也寫(xiě)春，為什么未自清筆下的春特別美?
自由讀書(shū)5分鐘討論問(wèn)題學(xué)習(xí)單元提示明確目標(biāo)。
(2)自由讀書(shū)，用○○圈出特別傳神的詞，用劃出特別美的句子，讀出喜愛(ài)，讀出美來(lái)。
自由讀劃四人議論全班匯報(bào)。
(3)默讀課文:課文是從哪幾方面描繪春天的?課文可分幾段?
4．學(xué)習(xí)第一段。
這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。
東風(fēng)來(lái)了，人們盼望的春天也到了。萬(wàn)物蘇醒，山青了，水滿(mǎn)了，太陽(yáng)也變紅了。
這燈片上的句子和第一段的'內(nèi)容差不多，但讀起來(lái)的感覺(jué)為什么會(huì)差多了?(突出擬人的寫(xiě)法的生動(dòng)形象，更好表達(dá)作者盼春之情。)
自由讀指名讀試背齊背。
5．作業(yè) 。
(1)作業(yè) 本第1題，修改課內(nèi)組詞。
(2)朗讀課文3遍。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．從春景中體會(huì)春的無(wú)限生機(jī)和希望，激發(fā)熱愛(ài)春天之情。
2．有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．檢查。
看拼音寫(xiě)詞；根據(jù)意思寫(xiě)詞。
2．研讀。
(1)齊背第一段，說(shuō)大意。
(2)學(xué)習(xí)第二段。
�、僮杂勺x，思考：第二段作者寫(xiě)了春天哪幾方面的景物?
(小草、花、風(fēng)、雨。)
�、谥笇�(dǎo)讀小草部分。
�、刍锇榛W(xué)花、風(fēng)兩個(gè)自然段。
春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)?哪些詞句寫(xiě)出這特點(diǎn)?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?
用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風(fēng)的柔和，讀出自己的喜愛(ài)之情。
④獨(dú)立自學(xué)春雨自然段。
回顧前面的學(xué)法：劃找思考朗讀體味匯報(bào)交流訓(xùn)朗讀。
按此法學(xué)習(xí)。
⑤課內(nèi)做作業(yè) 本3、4、5題。
(3)學(xué)習(xí)第三段。
這段講一個(gè)什么意思?在用詞上有什么新特點(diǎn)?(AABB式和ABAB式的使用。)
(4)學(xué)習(xí)第四段。
這三句各告訴我們春天的什么特點(diǎn)?這三句順序能改變嗎?為什么?
這三句采用什么寫(xiě)法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強(qiáng)語(yǔ)氣?
3．作業(yè) 。
(1)修改課堂上的作業(yè) 。
(2)準(zhǔn)備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。
第3課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．交流積累詞句的方法，摘錄課文好詞句。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入 定向。
讀了朱自清的《春》，當(dāng)你聽(tīng)到春這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)的是什么圖畫(huà)?春又意味著什么?出示本節(jié)目標(biāo)燈片。
2．指導(dǎo)背誦。
(1)檢查個(gè)別學(xué)生四段背誦，并讓學(xué)生談?wù)劚痴b的方法與經(jīng)驗(yàn)。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)背誦第二大段。
按小草花春風(fēng)春雨的順序打出四幅彩色燈片，讓學(xué)生借助燈片中之圖及圖邊上的重點(diǎn)詞語(yǔ)自由試背全班試背指名背齊背。
(3)出示第三大段關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生借助詞語(yǔ)背誦。
(4)出示全文背誦的板書(shū)燈片，指導(dǎo)背誦。
盼春
東風(fēng)腳步
一切都山水太陽(yáng)
繪春
小草偷偷嫩嫩滿(mǎn)是的輕悄悄軟綿綿
花趕趟兒像仿佛野花遍地是
雨尋常像樹(shù)葉兒傍晚在鄉(xiāng)下
迎春
風(fēng)箏孩子舒活抖擻一年之計(jì)
贊春
像娃娃小姑娘健壯的青年
3．學(xué)會(huì)積累。
(1)重讀學(xué)習(xí)提示，交流各自積累的辦法。
(2)《春》哪些詞句特別精彩?該如何積累?
(3)延伸練習(xí)，聽(tīng)《草原》第一段的配樂(lè)朗誦，出示《草原》第一段課文燈片。讓學(xué)生試摘錄，并說(shuō)說(shuō)積累的理由。
4．訓(xùn)練作業(yè) 。
(1)完成作業(yè) 本第6題的連詞成段。
(2)摘錄《春》的好詞5個(gè)以上，好句3句。
(3)任選1、2題作業(yè) 。
�、倌７轮熳郧鍖�(xiě)春雨的句子選一件事物寫(xiě)一兩句(如西北風(fēng)、雪花、溪水、怪石等)。
�、谀７抡n文寫(xiě)野花的句子寫(xiě)寫(xiě)夜空中的星。
板書(shū)設(shè)計(jì) :
盼春
東風(fēng) 腳步
一切都 山水 太陽(yáng)
繪春
小草 偷偷 嫩嫩 滿(mǎn)是的 輕悄悄 軟綿綿
花趕 趟兒 像 仿佛 野花 遍地是
雨尋 常像 樹(shù)葉兒 傍晚 在鄉(xiāng)下
迎春
風(fēng)箏 孩子 舒活 抖擻 一年之計(jì)
贊春
像娃娃 小姑娘 健壯的青年
《春》教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感受春天的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)景物的美。
課前準(zhǔn)備：
1、 課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)知理解文中的生字詞
2、 有感情的朗誦朗讀、背誦全文
教學(xué)設(shè)想：
《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，描寫(xiě)細(xì)致，感情豐富，語(yǔ)言生動(dòng)、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀得多，讀得熟，可以領(lǐng)會(huì)得深切，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫(xiě)景技巧，可選擇重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行精講分析，加深理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，展現(xiàn)春的意境
二、整體感知課文
1、 聽(tīng)錄音（配樂(lè)朗誦）
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（展示生字詞卡片）
3、提問(wèn)：
a、文中抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受？
b、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?（要求學(xué)生按“盼春----繪春---贊春”劃分文章層次。
c、文中具體描繪了哪五幅春景圖?
三、品讀探究語(yǔ)段
1、分組討論：你喜歡那個(gè)畫(huà)面？為什么？
2、教師明確：由學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)點(diǎn)撥。并選兩幅圖作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在討論中了解本文寫(xiě)景的特色：
A、分層次，從不同的角度進(jìn)行描寫(xiě)。如：春風(fēng)圖中從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)聲的春風(fēng)寫(xiě)得有形、有味、有聲，有情有感。
B、巧用詞，用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)。如：用詞的準(zhǔn)確；疊詞的運(yùn)用；比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用都增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
名稱(chēng) 特征 角度（順序） 寫(xiě)法 修辭
春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面與側(cè)面結(jié)合 擬人
春花圖 多、艷、甜 由高到低 虛實(shí)結(jié)合 排比、比喻
春風(fēng)圖 和悅 觸角、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué) 多感官描寫(xiě) 擬人、比喻
春雨圖 細(xì)密、輕盈 由物到人由遠(yuǎn)到近 動(dòng)靜結(jié)合 排比、比喻
3、探究質(zhì)疑：
（1）、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖已經(jīng)構(gòu)成了一幅春的'畫(huà)圖，可否刪去迎春圖？為什么？
�。�2）、課文結(jié)尾為什么把春天比作“剛落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壯的青年”？（老師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)三了解比喻的作用）
�。�3）、你覺(jué)得春天還像什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？
四、拓展練習(xí)
1、“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪”，試用擬人的修辭手法為這四種雨各寫(xiě)幾句話(huà)。
2、仿照《春》，寫(xiě)一篇《秋》。
《春》教案 15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、誦讀感知課文，感悟作者對(duì)春天的熱愛(ài)、歌頌和贊美之情。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)五官感覺(jué)描繪景物的方法，學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)景物。
3、欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、感受形象，體會(huì)感情。
2、欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
搜集幾幅有關(guān)春景的圖片和關(guān)于春天的詩(shī)歌、課文示范朗讀磁帶、ppt課件。
教材分析：
朱自清的散文《春》，是一卷春的畫(huà)圖，是一曲春的贊歌。散文貴在構(gòu)思精巧，意境和諧，韻味雋永。而朱自清的《春》就具有這樣的特色。作者從孩子的心靈出發(fā)，借孩子的眼睛對(duì)春作了縝密的觀察，把自然界的春天與人類(lèi)生命的春天融匯一起，使文章充溢著濃郁的詩(shī)青畫(huà)意，呈現(xiàn)出盎然的勃勃生機(jī)，散發(fā)著誘人的生活芳香。文章寫(xiě)景據(jù)與實(shí)而重在攝與魂；惜墨如金，古為今用，語(yǔ)言反復(fù)雕琢；濃情故意節(jié)制、化開(kāi)，不溫不火，滲透全篇；意境美不勝收，催人奮進(jìn)，堪稱(chēng)散文只精品。
學(xué)習(xí)過(guò)程與指導(dǎo)：
一、創(chuàng)境導(dǎo)入：
�。ù笃聊怀鍪敬旱牧�(huà)面，打亂次序。）
屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆�，為那洋溢的�?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴�；可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、誦讀感知課文，感悟作者對(duì)春天的熱愛(ài)、歌頌和贊美之情。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)五官感覺(jué)描繪景物的方法，學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)景物。
3、欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言。
三、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、給下列加點(diǎn)的字注音：
醞釀（）朗潤(rùn)（）（）嘹（）亮應(yīng)和（）漲（）水抖擻（）戴著笠（）蓑（）衣宛（）轉(zhuǎn)
2、走近作者：
朱自清，字佩弦，著名散文家、詩(shī)人，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興�，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
3、搜集關(guān)于“春”的詩(shī)歌：
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
——宋朱熹《春日》
春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)。
——宋葉紹翁《游園不值》
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
——宋王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
——宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》
春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來(lái)。
——徐俯《春游湖》
四、自學(xué)過(guò)程與指導(dǎo)：
（一）自學(xué)指導(dǎo)一：賞一卷風(fēng)景畫(huà)
1、文章主要描繪了哪些春景？能用三個(gè)字?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題嗎？
2、這幾幅春景圖分別表現(xiàn)了春的什么特點(diǎn)？展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的.春天？
3、作者是怎樣調(diào)動(dòng)五官感覺(jué)來(lái)賞春天的？
點(diǎn)撥、指導(dǎo)：
1、文章主要描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
2、春草勃發(fā)———充滿(mǎn)活力；春花競(jìng)放———————競(jìng)爭(zhēng)、活力；
春風(fēng)拂面———和煦、芳香；春雨多而密————寧?kù)o、溫馨；
春到人歡————奮發(fā)向上
春天：花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)盎然、欣欣向榮、多姿多彩……
3、視覺(jué)（眼見(jiàn)）：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”
聽(tīng)覺(jué)（耳聽(tīng)）：“牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著”
觸覺(jué)（手摸、面撫）：“不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”
嗅覺(jué)（鼻聞）：“風(fēng)里帶些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香。”
味覺(jué)（口嘗）：“花里帶著甜味”
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩，為我們展現(xiàn)了一卷絕妙的風(fēng)景畫(huà)。
�。ǘ┳詫W(xué)指導(dǎo)二：吟一首抒情詩(shī)
1、文章中在寫(xiě)春天景物的特征時(shí)，都運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？用得好不好？為什么？
2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，你說(shuō)說(shuō)文中哪些語(yǔ)句中的哪些詞語(yǔ)滲透著情？表達(dá)了什么情感？
�。ㄒ笥谩拔艺J(rèn)為———這句滲透著情，表達(dá)了———之情”或“我認(rèn)為———句中的‘———’這個(gè)詞滲透著情，表達(dá)了———情或表現(xiàn)了———”的句式回答）
3、分析你找出的滲透著情感的語(yǔ)句所運(yùn)用的修辭手法及其作用。
指導(dǎo)、點(diǎn)撥：
1、山：朗潤(rùn)（光澤）
水：漲（渙渙）
日：紅（融融）
草：嫩、綠、軟（勃發(fā)）
花：趕趟兒、多、艷（競(jìng)放）
風(fēng)：撫摸（溫暖、柔情）
雨：“斜織”“薄煙”（細(xì)密、迷蒙）
2、（1）我認(rèn)為“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”這句滲透著情，句中“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，表達(dá)了作者對(duì)春草的喜愛(ài)之情。
�。�2）我認(rèn)為“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！边@句滲透著情，“東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。“春天的腳步近了”——賦予春以人的動(dòng)作，表達(dá)了作者殷切而又喜悅的心情。
�。�3）我認(rèn)為“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”這句滲透著情，“撫摸”是人的一種溫暖、親切的動(dòng)作，巧妙的表現(xiàn)了春風(fēng)的溫暖與柔情。
�。�4）我認(rèn)為“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草坪里像眼睛、像星星，還眨呀眨的�！边@句滲透著情，字里行間都表達(dá)出作者賞花的喜悅之情。
�。�5）我認(rèn)為“你不讓我，我不讓你，開(kāi)滿(mǎn)了花兒趕趟兒……”這句滲透著情，描寫(xiě)出百花爭(zhēng)春，百花爭(zhēng)艷時(shí)的熱鬧情景，表達(dá)了作者對(duì)百花爭(zhēng)奇斗艷的春天的喜愛(ài)之情。
�。�6）我認(rèn)為“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句滲透著情，充分調(diào)動(dòng)讀者的想象力，用那“火的燃燒熾烈”，“霞的輕柔艷麗”，“雪的高潔純凈”，寫(xiě)出了花色的美、艷，表達(dá)了作者對(duì)春花的贊美之情。
3、比喻、擬人
作用：這些比喻新穎、貼切，不落俗套，富有表現(xiàn)力，句外有意，樸實(shí)清新中有雋永的意味；這些擬人把景寫(xiě)動(dòng)寫(xiě)活了，寫(xiě)出了春景的“形”和“神”。比喻和擬人生動(dòng)地描繪了景物的特點(diǎn)，展現(xiàn)了春天的美妙，抒發(fā)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情。
�。ㄈ┳詫W(xué)指導(dǎo)三：唱一曲春的贊歌
1、文章哪幾句是直接贊春的語(yǔ)句？
2、文章結(jié)尾把春天分別比做什么？各有什么含義？結(jié)尾三個(gè)句子的排列順序能否顛倒？為什么？
3、配樂(lè)有感情地朗誦課文，唱出對(duì)春天的禮贊。（配畫(huà)面）
指導(dǎo)、點(diǎn)撥：
1、課文后三段是直接贊春的語(yǔ)句
2、第一句用“剛落地的娃娃”比喻春天旺盛的生命力；第二句用“花枝招展的小姑娘”比喻春天的嬌美和前景；第三句用“健壯的青年”比喻春天的無(wú)窮活力。
這三個(gè)比喻句排列有序，不能顛倒。三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程。三個(gè)比喻依次點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)過(guò)程。獨(dú)立成段，是為了強(qiáng)調(diào)春的不同成長(zhǎng)過(guò)程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈贊美春的真摯感情。
3、朗讀要求：讀音正確，聲音洪亮；把握好感情基調(diào)的變化；讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的美感
五、歸納主題：
這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。
六、總結(jié)：
《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。春本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，從不同角度，用極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木爭(zhēng)榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜心情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練：
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