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《匆匆》教案(合集15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的《匆匆》教案，希望對大家有所幫助。
《匆匆》教案1
一、談名言導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課下的時候老師已經(jīng)布置大家尋找有關(guān)時間的名人名言，今天，咱們就來比試比試，看誰找得多，誰來說說有關(guān)時間的名言？
生：光陰似箭，日月如梭
生：雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽。
生：光陰好比河中水，只能流去不流回……
師：從這些名言中，你們可以感受到什么？
生：時間真是過得太快了，轉(zhuǎn)瞬即逝……
師：是啊，每個人都在感慨時間太少了，太快了，老師也想起了一句話，（有感情朗誦）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是。聰明的，你能告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返嗎？”這句名言就是作家朱自清在一片關(guān)于時間的散文《匆匆》中寫到的。
板書課題《匆匆》生齊讀。
師：同學(xué)們，老師也在課前搜集了一些朱自清的資料，大家請看大屏幕……
（出示朱自清的生平簡介）
師：今天我們就去學(xué)習(xí)朱自清筆下的《匆匆》，去看看他筆下的時間是怎樣的？
二、初讀課文，理解文本
1、首先檢查一下同學(xué)們的課前預(yù)習(xí)情況（出示本課重點字詞，指名讀）
2、同學(xué)們認(rèn)識了生字、新詞，課文也一定讀的很好�，F(xiàn)在就請同學(xué)們讀課文，在讀的過程中注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，邊讀邊思考一個問題，課文主要講了什么？
�。ㄗx后指名回答）
3、師：是啊，文章主要講了日子為什么一去不復(fù)返，那文中那些地方寫了日子一去不復(fù)返呢？用波浪線劃下來。
4、師：你覺得那些句子讓你感覺很優(yōu)美，并談?wù)勀愕母惺芘c體會，同位之間可以先交流交流。
三、品讀課文，感悟文本
1、學(xué)生自由朗讀課文
2、讀后同位交流
3、指名匯報（學(xué)生可能出示）
�。ň渥�1）燕子去了又再來的時候，楊柳枯了有再青的時候……
4、師：是啊，作者想拿這些事物和時間對比，告訴我們時間是一去不復(fù)返的。同學(xué)們“花有重開日，人無再少年”時間是不能回頭的。大家能通過朗讀把這種體會表達(dá)出來嗎？
5、自己讀一讀。生自由朗讀那位同學(xué)能把作者對時間一去不復(fù)返的.那種無法挽留的百般無奈讀出來？
6、師：誰再來說說你的理解？
（句子2）在默默地算著，八千多日子已經(jīng)從手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”
7、說明時間的短暫。
8、師：你是怎么讀懂的？
9、是啊同學(xué)們八千多個日子相當(dāng)于多少年啊？（生回答二十多年）二十多年的時間，才像針尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在時間的長河里，它卻是那么的短暫。人的一生能有多少個八千多個日子？但他僅僅相當(dāng)于大海中的一滴水，你有何感受？
10、是啊，因為少所以珍貴，大家再齊讀一遍！生：全班齊讀第（2）句。
11、師：誰再來匯報？
�。ň渥�3）洗手的時候，日子從水盆里過去，吃飯的時候日子從飯碗里過去......
12、作者用排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ钪械募?xì)節(jié)——洗手、吃飯、默思、“日子從水盆里過去，日子從飯碗里過去，從凝然的雙眼前過去”展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆，那位同學(xué)來讀一下。作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣度過的呢？是來仿照上面的句子將自己的生活寫進去？
�。ㄊ前�，正如這位同學(xué)所說：閑聊時日子從嘴邊溜去，跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆進去，打電子游戲時，它便輕靈的從我們的鼠標(biāo)上跨過，從我們的手邊飛逝了......）
13、時間就這樣白白的流失了，我們甘心嗎，那作者甘心嗎？（生答：不甘心）好，我們一起來體會一下第四自然段，看看作者對日子的轉(zhuǎn)瞬即逝有何感受。
學(xué)生回答，惋惜
師：作者在惋惜什么？
生......
惋惜什么？
他在惋惜什么？
14、是啊，作者為時光的匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不虛度此生的吶喊，咱們一起來讀這一段，開始！
四、總結(jié)、升華
1、同學(xué)們，你們愿意白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時間在閑聊與嬉鬧中消磨打發(fā)掉嗎？
�。ㄉ穑翰荒埽�
2、多么動聽，多么響亮的回答啊！這里老是想送給大家一句話，”人最寶貴的是生命，生命對于每個人來說只有一次！“
3、同學(xué)們往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某種原因浪費了不少時間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏得明天！下課�。。�！
《匆匆》教案2
【教材分析】
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，警世人們應(yīng)該珍惜時間和生命。
【設(shè)計理念】
新課標(biāo)強調(diào)：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生品味語言，通過反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受時光的匆匆流逝，體會感情，并且積累語言。積累語言是為了更好地運用語言，因此，我以讀導(dǎo)練，以“……的時候，日子從……過去”的句式，練習(xí)說話，創(chuàng)新運用，由讀到寫，使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨特感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法；
2、技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染，積累語言；
3、情感目標(biāo)：了解作者對時間流逝的無奈、惋惜等情感，喚起學(xué)生的生活體驗，強化學(xué)生珍惜時間的意識。
【教學(xué)重點】
通過朗讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，感受時光的匆匆流逝。
【教學(xué)難點】
仿寫訓(xùn)練，使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形式遷移到寫作。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、談話激情
當(dāng)同學(xué)們匆匆地走進教室，一個個精神振奮地在座位上坐好的時候，時間就在我們的腳步中匆匆邁過。我們知道，所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來。短暫的40分鐘過去，我們也永遠(yuǎn)不會再回到今天的課堂。但是，我相信在這個課堂上會留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞，讓我們抓住眼前一縱即逝的時間，去享受這美好的40分鐘。這節(jié)課就讓我們再次走進朱自清，走進他的“匆匆”。
2、回顧導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說，在這篇課文里，匆匆是什么意思？通過同學(xué)們的初讀，我們初步了解了課文的內(nèi)容。知道在課文的一、二自然段，作者朱自清先生回憶過去，知道時間是一去不復(fù)返；感受現(xiàn)在，他知道時間是來去匆匆的；那么時間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢？請打開課本，先聽老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的'節(jié)奏，體會作者內(nèi)心的情感。
二、品讀交流，體會情感
�。ㄒ唬┢纷x第三段
1、教師范讀第三段
聽了老師的朗讀，想說什么嗎？（生自由評價）
2、學(xué)生自主閱讀、批注
你們想不想讀的跟老師一樣好呢？那么下面請你們用心地去練讀第三段，畫出含義深刻的和自己喜歡的詞語、句子，還可以在這些詞句的旁邊做上批注，然后，將自己的感受跟組內(nèi)的同學(xué)交流交流。
【評析：“閱讀是個性化的行為”，讓學(xué)生與文本對話，自主閱讀、自主感悟，體會作者對時光的感悟，通過批注、與同學(xué)交流等形式自由表達(dá)自己從作者字里行間獲得的感受�！�
3、自由匯報，品味語言
交流得這么熱烈，誰來把你畫出的句子讀給大家聽聽，讓我們一起分享你收獲的快樂？（生自由匯報）
【應(yīng)變預(yù)設(shè)：每個學(xué)生選擇自己喜歡的語句肯定各種各樣，教師應(yīng)相機引導(dǎo)：
1、為什么喜歡，有什么感受？
2、你為什么要這樣讀？（追問讀得特別好的同學(xué)）
3、引導(dǎo)生生互評：他讀的好嗎？
4、你有什么不一樣的感受？不論學(xué)生如何談，要抓住以下重點句引導(dǎo)學(xué)生個性化地感悟】
品讀重點句子：
�。�1）太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。
�。�2）于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。
�。�3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
�。�4）等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。
�。�5）我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
�。�6）去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？
【評析：在這一過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，組織者，引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r候予以點撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀體會文章的思想內(nèi)容，感受語言文字的優(yōu)美，在讀中感悟、積累語言�！�
4、仿寫句式，運用語言
�、倨肺墩Z言
課件出示：（“于是？洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去�！保�，自由讀一讀，說一說讀了之后，你們有什么體會？
�、谧杂煞聦�
朱自清的時間步履匆匆，你的時間又是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從我們身邊溜走的。請拿出手中的詩簽寫一寫，比一比，看看哪些同學(xué)是當(dāng)代朱自清。
③匯報交流
現(xiàn)在我們來展示一下我們的文采，誰愿意朗讀一下你的句子。
�、苷b讀仿寫的句子
剛才，老師把一些同學(xué)的詩簽?zāi)蒙蟻砹耍诺搅苏故九_上，因為這些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美，現(xiàn)在，請這些小作家來給大家讀一讀吧，輪到誰的時候不要猶豫，因為時間不等人！
【評析：由讀到寫，將閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到寫作，在寫的過程中，進一步體驗時光的匆匆�！�
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四段
1、指名讀第四段
2、師生對讀
老師也在用心讀這段，不僅讀懂了他的問，還讀懂了他的回答，想不想聽一聽。那么我們合作讀這一段，請你們讀問句，讀到問號時停頓一下，看老師怎樣補充他的回答。
師生對讀：
生：……能做些什么呢？師：我不知道我能做些什么。
生：……又剩些什么呢？師：我什么也沒有留下。
生：……留著些什么痕跡呢？師：沒有。
生：……留著象游絲樣的痕跡呢？師：也沒有。
生：……赤裸裸地回去吧？師：不行啊。
生：……偏要白白走這一遭啊？師：絕對不行。
3、體會情感
讀懂了這6個問句嗎？你覺得朱自清先生的內(nèi)心是一種什么樣的心情？
【應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生體會到的感情肯定是各種各樣，可能有惋惜、后悔、反省、自責(zé)，還有淡淡的憂傷以及對人生的思索……要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，怎樣想就怎樣說，感受到了什么就說什么。針對學(xué)生說的教師應(yīng)該有所引導(dǎo)、點撥】
【評析：創(chuàng)設(shè)情境，進一步體會作者內(nèi)心的思想感情�！�
三、拓展延伸，升華情感
1、作者簡介
朱自清先生如此的后悔、自責(zé)……，那么朱自清先生是不是個浪費時間的人呢？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）。朱自清是我國現(xiàn)代著名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它來自《韓非子？觀行記》。在觀行記中講到有個叫董安的人，做什么事較慢，所以改名為佩弦，告誡自己做什么事要快一點，要抓緊時間。
2、與作者對話
假如朱自清先生來到你們的中間，你想和他說什么？
3、誦讀名言警句
當(dāng)面對人生短暫，歲月匆匆，古往今來，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言格句。（出示課件）讓我們有感情地朗讀。
4、自創(chuàng)格言，個性表達(dá)
請同學(xué)們在自制的書簽上寫下一句你最喜歡的珍惜時間的名言，也可以自己創(chuàng)造一句，在這句話后面署上大名，這句話就是你的格言了。
5、小結(jié)升華
我相信同學(xué)們自創(chuàng)的格言也一定深深地印在了學(xué)習(xí)伙伴的心中。就讓這些格言時刻提醒我們在座的每位同學(xué)去珍惜時間、把握今天。同學(xué)們，短暫的40分鐘時間匆匆流逝，這節(jié)課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢？我們又如何在未來的日子里留下更深、更美的痕跡呢？就讓《匆匆》時刻警醒我們吧！下課。
【評析：通過創(chuàng)設(shè)情景“假如作者來到你們中間，你們想對他說什么”，引發(fā)學(xué)生的真切感受和對生活經(jīng)驗的聯(lián)想，讓學(xué)生在學(xué)生與作者的對話中，在學(xué)生與學(xué)生的對話中，強化閱讀體驗。通過“自創(chuàng)格言”這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生強烈的表達(dá)欲望，實現(xiàn)從讀到悟，從悟到寫的飛躍。】
《匆匆》教案3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清寫的散文《匆匆》，大家齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文已經(jīng)有了初步的了解，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（懊悔、愧疚、無奈、自責(zé)、難過、惋惜、留戀、珍惜生命、珍惜時間……)板書：一去不復(fù)返（無奈、惋惜）
二、細(xì)讀探究，品味感悟。
1、 (作者用生動的語言道出自己對時間匆匆而去的無奈與婉惜，)作者對時間的一去不復(fù)返感到傷心難過自責(zé)無奈婉惜）作者采用了哪些寫作方法來表達(dá)自己的思想感情的呢？請同學(xué)們打開書，自由讀課文，在文中找出相關(guān)的句子用直線畫出來，同時把自己的體會寫在旁邊，然后和小組同學(xué)交流你的體會。（沒太聽清的同學(xué)看看大屏幕）（課件）
2、（大家學(xué)得很認(rèn)真很投入老師檢查一下你們學(xué)得怎么樣）集體交流，作者運用什么方法來表達(dá)自己的思想感情的？
�。�1）、“燕子去了，有再來的時候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點，用一連串的追問表達(dá)時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀，突出日子“無影無蹤”的特點。）
�。ㄕn件出示）對比寫作方法
指導(dǎo)讀：在反反復(fù)復(fù)地追問中讓我們感到作者很茫然很難過，對流逝的時光沒有好好把握，他又有些后悔，你能把作者的這種感受融入到課文中給大家讀一讀嗎？
指導(dǎo)讀：排比句可讀得高興、輕快一些，三個“再”要重讀，幾個追問句讀得深沉、傷感一些，讓聽者感受到作者對時間流逝的傷心、懊悔來。
過渡：作者用動物的遷徒、植物的榮枯和時間一去不復(fù)返對比，引出對時光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（課件）誰給大家讀一下這段。其它同學(xué)想這段運用什么修辭方法表達(dá)作者什么思想感情？
（2）、“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
這是一個比喻句，把八千多日子離去比作針尖上一滴水，滴在廣闊的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中對比鮮明，感受到時間有限。
作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。頭涔涔而淚潸潸是什么意思？作者是一種什么情緒？（覺得光陰虛度而無所作為急得流淚出汗）
“八千多日子”作者二十多歲，在我們看來20年挺長，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫轉(zhuǎn)瞬即逝）
請同學(xué)們帶著這種傷心、焦急再來讀讀。
你讀的不錯走近了作者的心靈。
過渡：時間是抽象的，但作者在第三段中卻把它寫得形象可感，作者采用了什么寫作手法呢？誰來說說。
�。�3）“于是——洗手的時候……這又算溜走了一日�！保▎枺鹤髡呤窃鯓泳唧w描述日子去來匆匆的？讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法，通過最不經(jīng)意的日常生活的枚舉，讓我們體會到時間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。）作者運用了排比，通過日�，嵤聦懗隽藭r間腳步匆匆的。
還運用了擬人的手法。（具體從哪些詞看出來的：跨過、飛去、溜走、閃過）在這里作者運用了擬人，把日子寫活了。
從這一段中，讓我們感受到什么？（時間過得太快了。）
指導(dǎo)讀：是呀時間的腳步匆匆，想擋擋不住，想停也停不住，想留也留不下來，此時作者是什么心情？（無可奈何）
師生接讀：表示時間流逝得特別快的動詞和表達(dá)作者無奈的詞語要重讀。如：匆匆、挪移、過去、跨過、飛去、溜走、閃過、掩著面嘆息）
配樂朗讀：作者通過寫自己的日常生活，將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。寫得多好呀，這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。大家推薦一名同學(xué)，老師給配上音樂。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽著，感受那無可奈何的心情。
過渡：時間就這樣悄無聲息地從身邊溜走了，面對時間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎？讓我們讀一下第四自然段，這樣：男生一句女生一句搭配著讀。邊讀邊找一找看從哪句話看出作者不甘心了。
�。�4）從哪可以看出作者不甘心虛度此生。（但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？）
作者真的是白白走這一遭嗎？你對朱自清有哪些了解？（朱自清是現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，他的著作有27種，共約190萬字。包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等）從資料中不難看出作者事業(yè)有成，二十多歲就寫下了匆匆這篇文章，真可謂年輕有為。
過渡：盡管這樣，面對時間匆匆的腳步，當(dāng)他沒有辦法挽留時，也只能無奈地發(fā)出感嘆：
�。�5）齊讀最后一段。最后一段照應(yīng)了開頭。這種寫作方法叫做：（首尾照應(yīng)）
“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”（作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無痕。
“我赤裸裸來到這世界，……為什么要白白走這一遭�。俊保ó�(dāng)時作者還是個青年，他卻從對時間流逝的體驗中產(chǎn)生緊迫感，強烈地意識到要抓緊時間做事。）
三、總結(jié)寫法。
大家坐好，看黑板，作者運用了排比、比喻、擬人、對比、首尾照應(yīng)等寫作方法寫出了時間一去不復(fù)返，我們寫作時也要學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用寫作方法，文章才能充實不空洞。
三、播放影片，激發(fā)學(xué)生珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事情。
同學(xué)們，時間匆匆而逝，一去不復(fù)返，所以我們要敢于和時間賽跑，搶在時間的.前面，做些有意義的事情。98年抗洪搶險中，英勇的戰(zhàn)士們就搶在時間的前頭，打了一場漂亮仗，保衛(wèi)了祖國和人民的利益。老師從網(wǎng)上下載了兩個片斷，大家想看一看嗎？那好，讓我們一同看一看戰(zhàn)士們是怎樣和時間賽跑，搶到時間前頭的。
此情此景，令人驚心動魂。時間就是生命，時間就是祖國和人民的利益。在最短的時間內(nèi)，他們用自己的生命堵住了決口，挽救了成千上萬人的生命。他們的死重于泰山。
四、有效地讀寫結(jié)合
同學(xué)們，我們是五年級的學(xué)生了，我們幸運地來到這個世界，我們能白白地走這一遭嗎？（不能）我們還是學(xué)生，不能做一些轟轟烈烈地大事情，那么我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢？（好好學(xué)習(xí)，珍惜時間，做時間的主人）好，那就以“珍惜時間”為題寫一篇作文，可以運用排比比喻擬人對比首尾照應(yīng)等方法，為了降低大家的寫作難度，老師給你們列了一個寫作提綱，大家可以參考。（課件）
1.可以結(jié)合格言、名言警句等寫一寫對時間的認(rèn)識。也可以仿照文章第一段的寫法。（如太陽落了……小草枯了……）
2.仿寫：的時候，日子過去（溜走、逃走等）；的時候，日子過去（飛走、流逝等）；的時候，日子過去（跨過、閃過等）……
3.在逝去如飛的日子里，我能____________,我能______________,我還能_____________。
4.可以結(jié)合名言警句告誡同學(xué)們要珍惜時間。
五、全文總結(jié)。
同學(xué)們，四十分鐘時間就在你們有感情地朗讀中，深入地思索中，積極的發(fā)言中，認(rèn)真地寫作中，匆匆地過去了，時光老人不會因為誰而駐足，我們只有珍惜時間，才能把握生命中的每一天。
六、我的座右銘
明日復(fù)明日，明日何其多。
業(yè)精于勤，荒于嬉。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲
如果不想在世界上虛度一生，那就要學(xué)習(xí)一輩子。
莫等閑，白了少年頭，空悲切！
逝水不會有重歸，時間不會有重返。
保爾的名言：人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。
魯迅先生曾說過：“我哪里是天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在讀書學(xué)習(xí)上�！笨磥砦覀冎挥姓湎r間，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。
魯迅：時間就像是海綿里的水，只要用力擠，總還是有的
莎士比亞說過：“拋棄時間的人，時間也會拋棄他”。我說：“拋棄今天的人，今天也會拋棄他。而被今天拋棄的人，他也就沒有了明天”。抓住了今天，就是抓住了掌握知識的今天；抓住了今天，就是抓住了發(fā)明創(chuàng)造的可能。
浪費時間是可恥的，珍惜時間是光榮的。浪費時間等于虛度年華，珍惜時間等于延長了生命。
一寸光陰一寸金寸進難買寸光陰�！�
盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。（陶淵明）
少壯不努力，老大徒傷悲
《匆匆》教案4
匆匆
教材分析：
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。
設(shè)計理念：
學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
教學(xué)重點：
1.感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.積累語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.朱自清簡介及朱自清作品。
2.惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3.多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、問題導(dǎo)入，初步感受
出示問題：憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。
估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？
（用這些問題調(diào)動學(xué)生的生活感受和學(xué)生對時間的認(rèn)識，從而讓學(xué)生感受到時間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）
二、自由朗讀，讀通課文
出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。
學(xué)生自由朗讀。
指名接讀課文，教師和學(xué)生評價。
這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）
教師指導(dǎo)問號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)？”
教師范讀，學(xué)生練習(xí)。
�。ㄒ驗檫@篇文章中的問句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個問句，其他句子學(xué)生也會受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）
三、默讀課文，個性感悟，交流感受
出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。
學(xué)生默讀課文。
讀完以后，說說每個自然段的意思。
�。ㄗ寣W(xué)生逐步掌握每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。）
你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標(biāo)點符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。
學(xué)生默讀課文。
�。ㄗ寣W(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個句子、每個詞語。讓學(xué)生逐步感受到潦櫸椒ā＃?br>五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。
出示要求：
1.不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2.找出了哪些印象深的句子，設(shè)計如何讀才能把這些句子讀好。
3.組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
小組內(nèi)互相交流。
�。òl(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問題，讓學(xué)生合作設(shè)計讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個性化朗讀。）
五、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會情感
1.你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
學(xué)生匯報。
2.教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗時間的流逝。
鼓勵學(xué)生講出自己和時間有關(guān)系的一些故事。
學(xué)生講述自己的'生活體驗。
�。ㄓ蒙磉叺娜撕褪�，調(diào)動學(xué)生自己的生活積累，對時間匆匆可以感觸更深。）
3.怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀。
自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀
“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄖ匾晫W(xué)生的自我評價、同學(xué)之間的相互評價、教師適時恰當(dāng)?shù)脑u價，讓評價起到指導(dǎo)朗讀的作用。）
4.體會作者的內(nèi)心感受。
從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時有什么樣的感受呢？
出示作者簡介，加深學(xué)生的感受。
自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受。
（讓學(xué)生通過讀簡介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人，從而體會作者的當(dāng)時的心情和感受。）
第二課時
一、讀書體會，感悟?qū)懛?/strong>
1.作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
�。ㄍㄟ^默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言運用的特點。）
2.匯報交流，感受語言。
你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？
引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復(fù)？（體會句式的運用）
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�
“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”
�。w會運用比喻的好處）
教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。
（讓學(xué)生的評價和名家的評價互相對照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。）
隨機出示朱自清本人對寫文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚�！�
——談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感。”
�。ǔ鍪咀髡弑救藢ξ恼碌恼J(rèn)識，讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察，而不光是詞句的運用，使學(xué)生對寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識。）
3.個性解讀，朗讀交流。
出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。
交流：把劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？老師和其他同學(xué)評議并示范。
�。ㄟ@里的設(shè)計主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自己對文章語言的個性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達(dá)出來，讓學(xué)生認(rèn)識到朗讀的抑揚頓挫來自情感的濃厚，而不是簡單的停頓重音。）
4.背誦自己喜歡的段落。
�。▽W(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟，這里讓學(xué)生在充分感受語言的基礎(chǔ)上積累語言。）
二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受
從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。時間為什么一去不復(fù)？
下面請同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。
（讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的認(rèn)識，加深對文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。）
三、抒發(fā)感受，積累運用
通過大家的交流、討論，對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話�？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃�。
學(xué)生練習(xí)。全班交流。
�。康氖亲寣W(xué)生運用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質(zhì)。）
四、分層作業(yè)，課外延伸
1.教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2.推薦林清玄的《和時間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語文》第七冊）。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3.同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。
�。ㄗ鳂I(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）
《匆匆》教案5
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。在這個教學(xué)設(shè)計中，教師充分尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生的個性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。
教學(xué)內(nèi)容：第二、三自然段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的'散文，請齊讀課題：匆匆。
2.初讀了課文，誰來說說，在課文中，“匆匆”指的是什么？
二、配樂范讀課文
1.課文中，作者以他細(xì)膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的去來匆匆。認(rèn)真聽老師讀讀課文的二、三自然段，看看從中你能感受到什么？
2.教師配樂范讀課文。
3.聽老師讀了課文，你感受到些什么？
三、自由讀文
1.同學(xué)們聽得很認(rèn)真，也有了自己初步的感受。非常不錯！散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。
2.現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（cai出示）
自讀自悟：
畫出你特別喜歡的語句，想一想為什么喜歡這些語句，練習(xí)有感情地讀一讀。
四、匯報讀，相機指導(dǎo)朗讀
說說你喜歡哪些語句？
1.在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
�。�1）讀這個句子，你能感受到什么？（或：你體會到什么？你理解到什么？）
�。�2）誰也喜歡這個句子？把你的理解讀出來�！u議�！銥槭裁聪矚g這個句子呢？
�。�3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽，等一下來評評老師的朗讀。
2.于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（點擊：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）
�。�1）讀這個句子中，你體會到什么？你能不能通過朗讀將你的體會表達(dá)出來？
（2）評議：他讀得怎樣？——你讀讀�！犓x，你感受到什么？——誰能超過他，讀得更好？
（3）這是個排比句，我想請三位同學(xué)輪讀這句話；（指名三人輪讀。）
�。�4）是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！
3.我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（點擊“跨”“飛”變色）
（1）你讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他朗讀中，你能體會到什么？
�。�2）時間能“跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？
（3）指名讀。
（4）喜歡這個句子的站起來讀。
五、配樂齊讀
1.是啊，日子就是這樣匆匆，它會從你手中“溜去”，它也會在你不經(jīng)意間“過去”，它還能“跨”能“飛”（板書：溜去過去跨、飛）小結(jié)：在第三自然段中，作者除了運用了排比、擬人的手法，還巧妙地運用大量的疊詞，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。你們還想讀嗎？
2.那我們配上音樂，一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。
六、總結(jié)全文
一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品讀課文，尋找答案。
《匆匆》教案6
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。
設(shè)計理念
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
學(xué)習(xí)重點
1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語言。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，大家好！老師想問大家一個問題。憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？
�。▽W(xué)生大膽猜想）
我們估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？
通過計算，你有什么感受？
是��！人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）
二、自由朗讀，讀通課文。
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好�，F(xiàn)在誰能展示一下，讀給大家聽聽。
�。ㄖ该幼x課文，教師和學(xué)生評價）
這篇文章告訴我們什么？
是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢？
教師指導(dǎo)問號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這句話應(yīng)該怎樣讀？你能不能試著來讀一讀。
�。ń處煼蹲x學(xué)生練習(xí)。）
對了，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺。
怎樣回答這個問題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。
三、默讀課文，交流感受。
下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
�。▽W(xué)生默讀課文）
同學(xué)們都讀完了，說說每個自然段的意思。
你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。
�。▽W(xué)生交流感受）
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。
同學(xué)們真不簡單，邊讀邊想象就有了這么真實的感受。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個詞、每個標(biāo)點符號。畫出有關(guān)的句子或者自然段。
五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。
出示要求：
1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
小組內(nèi)互相交流。
六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會情感。
你們小組畫了哪些句子？說感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在）講述自己的故事，讓學(xué)生體驗時間的流逝。
同學(xué)們能不能講出自己的一些和時間有關(guān)系的`故事。
（學(xué)生講述自己的生活體驗）
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀。
�。ㄖ该x，老師指導(dǎo)朗讀）
舉例：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
這一段話應(yīng)該怎樣讀呢？（從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀）
�。ㄖ匾晫W(xué)生的自我評價、同學(xué)之間的相互評價、教師的適時恰當(dāng)?shù)脑u價。）
從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？
�。w會作者的思想感情）
出示作者簡介：
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興�，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受五四運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時期。
1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時的散文作家。
1931年留學(xué)英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。
1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服。該年8月在北平逝世。對此，毛澤東給予高度評價：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’。……表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概�！�
朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
自由朗讀作者簡介。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎？交流感受。
朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人。
第二課時
一、讀書體會，感悟?qū)懛ā?/strong>
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2、匯報交流，感受語言。
你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？
引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會句式的運用）
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”
“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”
（體會運用比喻的好處）
教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。
【評論朱自清的資料摘錄
�。�1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
�。ㄓ暨_(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》）
�。�2）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的。”
�。ㄈ~圣陶《朱佩弦先生》）
�。�3）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。
�。址恰冬F(xiàn)代六十家散文札記》）
（4）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。
�。ㄖ斓挛酢堵勚熳郧宓纳⑽摹罚�
【朱自清本人對寫文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚�！�
——談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感”】
3、朗讀交流。
除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。
誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？
老師和其他同學(xué)評議并示范。
4、背誦自己喜歡的段落。
二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。
從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，時間為什么一去不復(fù)返呢？是很多人都在思考的問題。
下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞拿出來。
讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。
【資料準(zhǔn)備：
1、“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問月》
2、“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”
3、此生此夜不長好，明月明年何處看�！K軾《中秋月》
4、莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛《滿江紅》
5、人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命�！�
三、寫感受。
通過大家的交流、討論，我們對時間的流逝也有了自己的感覺。
下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。
學(xué)生練習(xí)。
全班交流。
四、課下作業(yè)。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、推薦林清玄的《和時間賽跑》（人教教材小學(xué)語文第七冊）。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
這是我提前設(shè)計的，不知道怎么樣？歡迎大家提出建議。
《匆匆》教案7
師：老師聽說你們曾經(jīng)背過不少有關(guān)時間的格言，是吧？
生：是。（齊說）
師：誰來背背？
生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
師：能背得再有韻味一些嗎？（師示范）
生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
師：誰再來背背？
生：拋棄時間的人，時間也會拋棄他。
師：背得好！拋棄時間的人，時間也會拋棄他！誰再來背，最后一個。
生：把握時間的觀念，就同把握一個人一樣。
師：同學(xué)們，剛才我們背了有關(guān)時間的格言，背得很好。的確，時間就在我們的身邊，我們不光要吸納別人豐富的語言，有的時候我們還深深地去體驗、去感受，把這份體驗、這份感受融到你的血液中，深到你的骨髓里，刻在你的靈魂上。同學(xué)們想體驗一下嗎？
生：想。（齊說）
師：上課！同學(xué)們好！
生：老師好！
師：請坐！好，大家注意，先請大家閉上眼睛，靜靜地聽。
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師：睜開眼睛，好聽嗎？
生：好聽。（齊說）
師：非常好聽，當(dāng)你聽完了這首曲子的時候，感覺用了多少時間？猜猜看。
生：一分左右。
師：“一分左右”這個“左右”用得多好！
生：一分三十秒。
師：你說得很精確。
生：一分鐘。
師：好，老師告訴大家，老師在網(wǎng)上下載這首曲子的時候，當(dāng)這首曲子播完的時候，是一分三十四秒。你聽到這個數(shù)字的時候有什么感受？
生：我覺得時間很長。
生：我覺得這首曲子很好聽，時間非常短。
師：有同學(xué)覺得時間很長，有同學(xué)覺得時間很短，這都是我們不同的感受。時間在有的人眼中就是生命，就是速度，就是力量；在有的人眼中，就是海綿里的水。誰來讀讀第一句話？
（多媒體出示兩句格言。）
生：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。（讀得比較平淡）
師：請你拿出力量來！
生：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。（讀得鏗鏘有力）
師：大家一起念──
生：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。
師：老師告訴大家，讀書要讀出節(jié)奏。（師示范）
生：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。
師：還有一句，會念嗎？
生：會！（齊說）
師：好，一起念，預(yù)備讀。
生：時間就像海綿里的水一樣，只要你愿意擠，總還是會有的。
師：是的。時間就像海綿時間就像海綿里的水一樣，只要你愿意擠，總還是會有的。時間在我們的眼中，在這些作家學(xué)者的眼中，各有各的感受，那么時間在著名的作家朱自清先生的眼中又是什么呢？讓我們?nèi)枂栔熳郧逑壬伞２恢�，我先請一個同學(xué)到黑板上來寫四個字，誰來？
（一生上講臺，在黑板上書寫。）
師：聽清楚，四個字──匆匆忙忙。
�。▽W(xué)生板書。）
師：好，同學(xué)們，如果現(xiàn)在老制要求你把前面兩個字換成另外兩個字，也是四的字的詞語，并且意思和“匆匆忙忙”相近，是什么？
生：急急忙忙。
師：好，急急忙忙。請你拿起粉擦，擦掉后面兩個字。請你念一念這兩個字。
生：匆匆。
師：請大家一起念。
生：匆匆。（比較緩慢）
師：請大家念得干脆一些，快一點，預(yù)備念。
生：匆匆。（短促有力）
師：再念。
生：匆匆。
師：老師問問你，你在寫這個“匆”字的時候，覺得要注意些什么？
生：要注意不要忘了這個字里面的一點。
師：這個一點你覺得和時間有關(guān)系嗎？
生：有。
師：哦，什么關(guān)系呢？
生：我覺得如果不珍惜時間的話，時間就會一點一點少了。
師：是的，如果不珍惜一分一秒的話，時間就這樣一點一滴的沒有了。拿起筆，把這兩個字工工整整地、大方大方地寫在文章后面的橫線上。開始！
�。▽W(xué)生書寫，師巡視，提醒學(xué)生寫字要注意正確的姿勢。）
師：好，請聽清楚，拿起小紙片，我們?nèi)枂栔熳郧逑壬谒难壑�，時間究竟是什么？第一次讀，遇到不認(rèn)識的字借助字典，把拼音注上去，讀完一遍的時候，請把紙片輕輕地放下讀第二遍，這樣老師知道，你已經(jīng)讀完了一遍開始讀第二遍了。好嗎？
生：好。（聲音很�。�
師：好嗎？（提高聲音）
生：好！（聲音響亮）
師：好，要有自信，開始讀吧！
�。▽W(xué)生自由朗讀課文，師巡視指導(dǎo)，找出兩位讀的好的學(xué)生，做好記號。）
師：老師從你們的動作當(dāng)中知道，你們都讀完一遍了，讀得快的同學(xué)已經(jīng)讀完兩遍了，是嗎？剛才同學(xué)們在讀書的時候，老師輕輕地走下來，在兩個同學(xué)的小紙片上打了個勾，請這兩位同學(xué)站起來。老師為什么請這兩個同學(xué)站起來呢？相信他們一讀文章，我們就會知道答案。請你讀第一小節(jié)。
生：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？──是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？
師：老師給提一個小小的建議，你讀得很流暢，嗓音非常好聽。“是有人偷了他們罷”這個“罷”讀輕聲──是有人偷了他們罷，讀！
生：是有人偷了他們罷是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？
師：剛才的'同學(xué)讀當(dāng)中，讀到燕子去了，有──；楊柳枯了，有──；桃花謝了，有──
生：再來的時候──再青的時候──再開的時候。
師板書：
燕去──柳枯──花謝──
師：感覺時間過得很快，誰再來讓我們感受一下？
生：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。
�。ㄗx得非常投入、深情，學(xué)生鼓掌，再齊讀。）
師：請你讀第二小節(jié)。
生：我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
師：你有兩個詞讀得非常好，老師把它寫出來。第一個──
板書：
頭涔涔
師：請你再讀。
生：頭涔涔。
師：一起讀。
生：頭涔涔。
師：第二個詞語看老師寫──請你讀──大家一起讀。把這兩個詞語工工整整地、大大方方地寫在小紙片上。
�。ò鍟簻I潸潸；學(xué)生書寫。）
師：同學(xué)們，時間會過得很快，四十分鐘一晃就過去了，當(dāng)鈴聲響起的時候，當(dāng)同學(xué)們離去的時候，老師心中會有一份憂傷，我能自己的額頭上抹下一把汗來，我不禁──
生：頭涔涔。
師：我不禁──（語調(diào)高揚）
生：頭涔涔。（語調(diào)高亢）
師：看著同學(xué)們離去的背影，老師心中又添了一份憂傷，滿眼的含著淚，我不禁──
生：淚潸潸。
師：我不禁──（語調(diào)高揚）
生：淚潸潸。（語調(diào)高揚）
師：看者你們離去的背影，我不禁──我不禁──
生：頭涔涔──淚潸潸──
�。▽W(xué)生齊讀第二小節(jié)。）
師：作者眼中不僅僅是四十分鐘呀，那是八千多個日字呀！算來有多少年了？
生：二十多年了。
師：二十多年了，這二十多年的時間一晃就不見了，就從手中──
生：溜走了！
師：這二十多年的日子像針尖上一滴水滴進了──
生：大海里！
師：這么多日子不見了，你不傷心嗎？你不擔(dān)憂嗎？你不難受嗎？
生：傷心──擔(dān)憂──難受──
師：你傷心、你擔(dān)憂、你難受，讓這三個詞走進你的心里再讀讀！
�。▽W(xué)生自由讀第二小節(jié)。）
師：同學(xué)們，這二十幾年的時間，居然是一點兒沒有──
生：聲音。（齊說）
師：這二十幾年的時間，居然是一點兒沒有──
生：影子。
師：這二十幾年的時間，居然是沒有留下一點兒消息。
師板書：
無聲──無影──無息──
師：誰愿意像這兩位同學(xué)那樣接著讀？想讀的站起來。老師計時，3、2、1。
�。ㄓ形辶鶄�學(xué)生站起來了讀。）
師：站著的同學(xué)大聲讀，坐著的同學(xué)用心讀，雖說我們讀的方式不一樣，但是我們都在朝著一個目標(biāo)努力地前進。站著的同學(xué)預(yù)備讀──
生：去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳�。≥p輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。
師：好，誰愿意加入他們的隊伍一起讀？老師計時，3、2、1。
�。ㄈ鄬W(xué)生都毫不猶豫地站了起來。）
師：好呀！真好呀！六⑵班的同學(xué)真不錯！請大家接著讀。
生：于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
師：請坐！小屋射進兩三方斜斜的太陽，太陽他有腳��！輕輕悄悄地挪移了，我卻只能在那里跟著──
生：旋轉(zhuǎn)。
師：當(dāng)我睜開眼和太陽再見的時候，時間又溜走了一日，我卻只能在那里──
生：嘆息。
師：我卻只能在那里──
生：掩面。
老師板書：
旋轉(zhuǎn)──掩面──嘆息──
師：同學(xué)們，我們在問作者的同時，作者也在問我們。
�。ɡ蠋煼蹲x第三小節(jié)生聽完后馬上接著讀。）
生：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。�
師：但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？預(yù)備讀。
生：但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。浚R讀）
師：八千多個日子里，我只能在那里──
生：徘徊。
師：我只能在那里──
生：徘徊。
老師板書：
徘徊──徘徊──
師：請讀最后一個小節(jié)。
生：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
師：我們的日子、我們的時間為什么一去就永遠(yuǎn)不會回來了呢？
隨機板書：
時去──永不──復(fù)返──
師：同學(xué)們，請看黑板，預(yù)備讀──
生：匆匆燕去──柳枯──花謝──無聲──無影──無息──旋轉(zhuǎn)──掩面──嘆息──徘徊──徘徊──時去──永不──復(fù)返──
師：讀好了這篇文章，你覺得課文寫了一個人嗎？
生：不是。
師：你覺得課文寫了一件具體的事嗎？
生：不是。
師：你覺得寫了一個地方優(yōu)美的景色嗎？
生：不是。
師：那他在干什么？
生：時間很寶貴，他在說要珍惜時間。
生：說對時間的感受。
師：對！這些都是他的內(nèi)心的感受，他在抒發(fā)自己內(nèi)心的──
生：情感。
師：有的文章在借景抒發(fā)自己的情感，有的文章是借事在抒發(fā)自己的情感，有的文章是直接──
學(xué)生：抒發(fā)自己的情感。
師：這樣的文章就是散文。同學(xué)們，作者在問我們的同時，我們也在問作者，請同學(xué)們快速地瀏覽全文，你還有是么想問問朱自清先生？
（老師板書：散文。）
生：時間到底從哪里來，又要到那里去呢？
生：我們的時間現(xiàn)在在那里呢？
生：我們的時間還有多久？
生：時間為是么過得這么快？
生：在有限的時間里我們到底能做些是么呢？
師：問得多好！同學(xué)們，作者在問我們的同時，其實我們也在問作者。全體起立！同學(xué)們，我們不光要帶著問題走進課堂，我們還要帶著問題走出課堂。謝謝同學(xué)們！
生：謝謝老師！
【板書設(shè)計】
匆匆
燕去──柳枯──花謝──
頭涔涔──淚潸潸
無聲──無影──無息──
散文
旋轉(zhuǎn)──掩面──嘆息──
徘徊──徘徊──
時去──永不──復(fù)返──
《匆匆》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。
2.搜集有關(guān)珍惜時間的名人名言、故事。
教材簡析
《匆匆》寫于1922年3月，當(dāng)時正值“五·四運動”落潮之際。面對令人失望的現(xiàn)實，作者對虛度時光感到苦悶，又為看不到前途而彷徨。但作者雖苦悶但不頹唐，雖彷徨但不消沉。本文抓住人們?nèi)粘Ａ?xí)見而又易于忽略的物象，寄情述懷，感嘆韶逝，人生短促，告訴人們需珍惜時間，愛惜生命，有所作為。
本文運用排比、對比、擬人、比喻、反問等多種修辭手法，展示出作者的內(nèi)心世界。文章開頭，作者以“燕子來去”“楊柳青枯”“桃花開謝”三個排比句來描寫春景，用自然界的事物與時間作對比，點出題眼“日子一去不復(fù)返”。然后，在第2、3段，作者把自己過去生命時間的流喻作一滴水，把大自然“時間的流”比作大海，以渺小和浩瀚兩相對比，抒發(fā)了傷時而又惜時的感喟。再以擬人化手法敘述時光來去匆匆，說“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”，日子從“水盆”“飯碗”“雙眼”“手邊”“跨過”“飛去”，饒有情味地刻畫了日子來去匆匆的樣子，深化題旨。最后在第4段，作者全用反問句來追尋自己過去生命“像游絲樣的痕跡”，顯示了對生命價值的嚴(yán)肅思考和對生活執(zhí)著的追求，并以“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”作結(jié)，與開頭呼應(yīng)，表現(xiàn)了難以平靜的心情，引人深思，啟示人們要珍惜時間，有所作為。
本文以“匆匆”為題，抒寫時間易失難得，蘊理于情，意蘊深厚。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)單純，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風(fēng)”“薄霧”“初陽”等事物飄忽靈動，給人營造出一種清雋淡遠(yuǎn)的意境。因此，在教學(xué)中，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的真情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，在讀中積累語言。
建議本課教學(xué)1～2課時。
解讀與提示
�。恼缕鹗祝髡呙枥L了一幅“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”的動物遷徙、植物榮枯的畫面，和時間作對比，提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”，看似在問，實際上是暗示時光流逝，一去不回。由此牽發(fā)作者的想象，想起自己“八千多個日子”“滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”，就這樣無影無蹤消逝，“不禁頭涔涔而淚潸潸”。接著，作者用細(xì)膩而獨特的筆觸，具體寫出了日子是怎樣的來去匆匆：從“吃飯”“洗衣” “凝視”“上床”，乃至“嘆息”的瞬間，日子就此“逃去如飛”，如“輕煙”，似“薄霧”那樣消逝。為此，作者深感既然“來到這世界”，就不能“白白走這一遭”，層次井然地揭示了題旨。
�。虒W(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生從釋題“匆匆”入手，讓學(xué)生根據(jù)題目提問：什么匆匆？怎樣匆匆？帶著問題讀課文，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的。學(xué)生很容易在課文第2、3段找到相關(guān)的語句。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
�。�3段作者用擬人化的手法具體形象地刻畫出太陽“它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”。在不經(jīng)意間，已經(jīng)從“水盆”“飯碗”“雙眼”“手邊”“床上”“嘆息”中“跨過”“飛去”“閃過”。教學(xué)時要抓住這些重點語句和詞語的理解，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，仿照課文的寫法，從看得見摸得著的生活現(xiàn)象與事物中感受時間的來去匆匆。
�。�4段用一連串的問句，寫出了作者對人生的思索。教學(xué)時，可結(jié)合介紹朱自清的生平事跡和當(dāng)時社會背景。在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：此時作者想到了什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？讀到這里，你想到了些什么？
最后，抓住課文首尾問句“聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”體會作者表達(dá)的思想感情。想想課文開頭提出的問題，作者在文中回答了嗎？你從中感受到了什么？作者最后以此問題結(jié)尾，有什么作用？教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容想開去，從不同角度想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子又是怎樣過的，你了解的名人的日子又是怎樣過的……另外，還可以結(jié)合介紹朱自清的生平事跡，或者讓學(xué)生交流搜集的珍惜時間的名言、典故等。
＊課后第2題第一句用擬人化手法，形象生動地描寫出時間來去匆匆；第二句告訴我們?nèi)兆由钥v即逝，要珍惜時間，不能枉度此生。教學(xué)時，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感悟，要讓學(xué)生多讀，從朗讀中體會，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，從不同的角度談自己的理解，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。
教學(xué)設(shè)計參考
一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)
1.出示課題，釋題�！按掖摇笔鞘裁匆馑�？
2.根據(jù)課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。
3.把課題“匆匆”擴展成一個完整的句子。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1.自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。
2.小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容。
3.全班交流，理清文章結(jié)構(gòu)。
三、品讀課文，感悟作者情感
1.學(xué)習(xí)第1段。
學(xué)生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？
開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)興趣。
2.學(xué)習(xí)第2段。
讀句子“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。
思考：在這句話中，“一滴水”和“大�！狈謩e比喻什么？如果去掉“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里”可以嗎？為什么？
“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？
3.學(xué)習(xí)第3段。
學(xué)生自由讀課文。
小組討論：
文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？
你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。
你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？
全班交流。感受時間來去匆匆。
4.學(xué)習(xí)第4段。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運動”后的社會背景。
思考：此時作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圍繞“我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什么也沒做，什么貢獻(xiàn)也沒有”來說體會，談感受。）
讀到這里，你想到了些什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，談?wù)湎r間，珍愛生命，有所作為。）
5.齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？學(xué)完課文的你，能回答這個問題嗎？
6.同學(xué)之間交流珍惜時間的'名人名言，名人故事。
四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法
1.讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？
2.在品讀課文時，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)注意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己的生活實際去思考。）
五、課外拓展
1.課外閱讀朱自清的散文。
2.把你喜歡的語句抄寫在積累本上。
3.仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。
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參考資料
1.作者簡介。
朱自清(1898～1948)原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運動。1925年8月到清華大學(xué)任教，開始研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。新中國成立前夕，患胃病辭世。
朱自清是早期文學(xué)研究會會員，“五·四”愛國運動的參加者，受“五·四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。1919年2月發(fā)表了他的新詩處女作《睡罷，小小的人》。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。1923年發(fā)表長詩《毀滅》。
朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。
2.關(guān)于珍惜時間。
歷數(shù)古今中外一切有大建樹者，無一不惜時如金。古書《淮南子》有云：“圣人不貴尺之璧，而重寸之陰�！睗h樂府《長歌行》有這樣的詩句：“百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲�！睍x朝陶淵明也有惜時詩：“盛年不重來，一日難再晨，及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。”唐末王貞白《白鹿洞》詩中更有“一寸光陰一寸金”的妙喻。法國作家巴爾扎克把時間比作資本。德國詩人歌德把時間看成是自己的財產(chǎn)。魯迅先生對時間的認(rèn)識更深刻，他說：“時間就是生命。無端地空耗別人的時間，其實無異于謀財害命�！狈ɡ谥心暌院�，為了節(jié)省時間，把整個身心都用在科學(xué)創(chuàng)造上，嚴(yán)格控制自己，拒絕參加一切與科學(xué)無關(guān)的活動，甚至辭去皇家學(xué)院主席的職務(wù)。居里夫人為了不使來訪者拖延拜訪的時間，會客室里從來不放坐椅。76歲的愛因斯坦病倒了，有位老朋友問他想要什么東西，他說，我只希望還有若干小時的時間，讓我把一些稿子整理好。
當(dāng)代青少年多數(shù)都很羨慕美國、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多么珍惜時間嗎？早在200多年前美國還沒獨立的時候，美國啟蒙運動的開創(chuàng)者、科學(xué)家、實業(yè)家和獨立運動的領(lǐng)導(dǎo)人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言：“時間就是生命”“時間就是金錢”。20世紀(jì)90年代初，中國遼寧青年參觀團在日本出席一個會議，出國前團長準(zhǔn)備了厚厚一疊發(fā)言稿，可到時日方官員遞上的會序表卻寫著：“中方發(fā)言時間：10點17分20秒至18分20秒�！卑l(fā)言時間僅為一分鐘。這在那些“一杯茶水一支煙，一張報紙看半天”的人看來，似乎不可思議，而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學(xué)者，時間觀念都非常強。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標(biāo)準(zhǔn)就是在保證質(zhì)量的前提下單位時間的勞動量，時間一般精確到秒。
《匆匆》教案9
《匆匆》是義教材第十二冊新入選的課文，課文通過作者對日子的匆匆，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時間，在有限時間里多做有意義事情的啟示�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗，對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的，能提己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。根據(jù)這點本課采用自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動，生生互動的教學(xué)過程中“悟情，悟理，悟文”。
一、激趣導(dǎo)入
說幾句有關(guān)時間的格言送給別人或自己。
揭題，問：讀了課題，你想知道什么？;交流對作者以及其作品的.認(rèn)識，教師作適當(dāng)補充，并介紹當(dāng)時社會背景。
二、初讀，感知課文大意
１、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等）讀課文。
畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。
看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。
�。�、交流學(xué)習(xí)體會。
三、細(xì)讀課文，感受作者情感，感悟文章道理
認(rèn)真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過感情朗讀表達(dá)出來。
說說自己畫了哪些句子。
出示句子：
我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。１、讀句子，思考：作者為什么是這種感受？
�。�、指導(dǎo)朗讀：畫橫線的詞讀慢一點，重一點。
３、在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做呢？只有罷了，只有匆匆罷了。
理解：徘徊罷了 匆匆罷了。
問一問自己，能做些什么;問一問自己想問的人能做些什么？
４、寫話練習(xí)：
在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。
５、過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？; 理解畫橫線部分，體會作者感情。
６、仿寫：
過去的日子如＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿;如＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿。
反復(fù)吟讀，說說自己的感想。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。
四、品讀好句，感悟文采
燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。
品讀第三自然段，看看哪些寫法值得你學(xué)習(xí)，你也來一兩句。
五、綜合活動
與時間老人真情告白。
《匆匆》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)習(xí)本篇課文中的新字詞，有感情的朗讀課文，積累課文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。
過程與方法：品味課文的語言美，學(xué)習(xí)作者在課文中運用的比喻、排比、擬人等的手法。
情感態(tài)度與價值觀：感受作者在課文中想要表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
二、教學(xué)重點：
把握作者的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
三、教學(xué)難點：
從課文中得出珍惜時間的感悟，對自己怎樣才能不虛度光陰進行思考。
四、教材分析：
《匆匆》是選自人教版課本小學(xué)六年級下冊第一單元的第二篇課文。這個單元注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要求在學(xué)習(xí)的過程中，抓住重點句段。聯(lián)系生活實際，在平凡的小事中受到啟發(fā)，領(lǐng)悟課文蘊含的道理。體會作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運用。
五、學(xué)情分析：
小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，可以在老師的幫助下很好的完成自學(xué)的內(nèi)容。在對寫作手法的運用方面，如：比喻、排比等也有了一定了解，所以在這方面的學(xué)習(xí)也不算困難。但是這個階段的學(xué)生生活的閱歷尚淺，對時間的流逝沒有直觀或深刻的感受，要理解作者在課文中表達(dá)的對時間流逝的感傷和無奈還比較困難，需要老師的幫助和引導(dǎo)。
六、教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、講授法
七、教學(xué)工具：
《匆匆》flash字幕朗讀作品、課文重點內(nèi)容的課件、黑板板書。
八、課時安排：
1課時
九、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們，又和大家見面了，老師覺得時間過得真快，從昨天給大家上課到今天好像只過了兩三個小時，真是猶如白駒過隙，不知道同學(xué)們是不是也有這樣的感覺呢？。大家都知道我們這節(jié)課要講《匆匆》這篇課文吧！老師上節(jié)課也給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)�，F(xiàn)在，老師就要對同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況做一個檢查，你們準(zhǔn)備好接受我的挑戰(zhàn)了嗎？（同學(xué)們都說準(zhǔn)備好了，那我們就開始吧�。�
1.我的第一個問題是我們這一單元有哪幾篇課文？《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》、《頂碗少年》、《手指》
2.老師的第二個問題是這個單元對同學(xué)們學(xué)習(xí)課文有哪些要求？（看到同學(xué)們一臉茫然，看來大家都不知道這個問題的答案是什么。）請大家翻到課本第一頁，第二、三自然段。來，大聲朗讀一下。
學(xué)習(xí)本組課文，要抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運用。
通過幾年的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，要更多依靠自己的努力，認(rèn)真讀書作文，使各項語文技能得到進一步提高。
可能有的同學(xué)不服氣，說老師你只讓我們預(yù)習(xí)《匆匆》這一篇課文，怎么問的卻是關(guān)于整個單元的問題。老師在這里要告訴大家，同學(xué)們都是六年級的大同學(xué)了，預(yù)習(xí)的時候呢，要注意方法的運用，結(jié)合編者的要求來預(yù)習(xí)來就會有一個比較明確的方向，會達(dá)到事半功倍的`效果。
3.老師的第三個問題是，這篇課文的題目叫《匆匆》，那么課文寫的是什么的匆匆呢？ （時間的匆匆），同學(xué)們回答得很對。
4.老師搜集了一些關(guān)于時間的名言警句，下面就和同學(xué)們一起來欣賞一下。
明日復(fù)明日，明日何其多! 少壯不努力，老大徒傷悲。
一年之計在于春，一日之計在于晨。 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。 一萬年太久，只爭朝夕。 ——毛澤東
拋棄今天的人，不會有明天；而昨天，不過是行去流水。 ——約翰· 洛克
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲�！佌媲� 少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕�！祆� 吾生也有涯，而知也無涯。 ——莊子
時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過往永遠(yuǎn)靜立不動�！�
�。ǘ┱w感知
1.老師為了給同學(xué)們上這篇課文，昨天晚上多讀了幾遍這篇課文，發(fā)現(xiàn)越讀越有味道。現(xiàn)在呢，老師就為同學(xué)們閱讀這篇課文，請同學(xué)們一邊聽一邊思考你從這篇課文中聽出了作者什么樣的感情。
2.好了，老師朗讀完了。有沒有同學(xué)自告奮勇來與大家分享一下你從課文中聽出了作者什么樣的感情。（對時間的珍惜、后悔、懊悔、無奈、憂傷、嘆息）
看來，每個同學(xué)都有自己獨到的感受。老師也是，除了同學(xué)們說的對時間的珍惜、無奈和憂傷之外，老師從這篇課文里還讀到了“回憶”。老師讀這篇課文的時候，眼前浮現(xiàn)的是一個坐在夕陽中的對自己逝去的歲月無比傷感和懷念的人。
3.現(xiàn)在，就請同學(xué)們順著自己的感受，去朗讀這篇課文。感受到作者后悔的就用后悔的感覺去讀，感覺到作者無奈的就用無奈的感覺去讀，感受到憂傷的就用憂傷的感覺去讀，感受到對時間珍惜的，就用想抓住又抓不住的感覺去讀。老師給你們5分鐘時間，可以吧！
4.好了，時間到了。有沒有同學(xué)愿意秀一秀你朗讀方面的才能呢？老師將請4個同學(xué)來朗讀，第一個同學(xué)讀第一自然段，第二個同學(xué)讀第二自然段，第三個同學(xué)讀第三自然段，第四個同學(xué)讀第四五個自然段。讀的時候呢，要先說你是按照什么樣的感覺去讀的。明白要求了吧?
5.在自己過了一把朗誦癮之后，同學(xué)們想不想聽聽真正的朗誦大家是怎樣朗誦這篇課文的呢？我們一起來欣賞一下，同學(xué)們可以跟著默讀。
6. 古語有云：讀書百遍，其義自見。同學(xué)們在課后進行了預(yù)習(xí)，剛才又讀了那么多遍，不知道對課文中的字詞有一定了解了呢？接下來，老師就要考考同學(xué)們了。
挪nuó
�。ㄅ矂印⑴惨�、挪威）
蒸zhēng
（蒸發(fā)、蒸騰、蒸饅頭）
確乎：確實、的確的意思。
涔涔：a.形容雨水、汗水、淚水等流個不停。B.形容天色陰暗。（雪意涔涔?jié)M面風(fēng)。）
潸潸：形容淚流不止的樣子。（熱淚潸潸、潸然淚下） 凝然：形容舉止安詳或靜止不動。
徘徊：來回地走。
�。ㄍ瑢W(xué)們都答得非常好，看來大家的預(yù)習(xí)工作都做得很到位，老師在這里要表揚你們，你們非常用功，很可愛。接下來呢，老師要和同學(xué)們對課文的內(nèi)容進行交流和探討。）
�。ㄈ﹩栴}探究
1.朱自清子先生在課文中提出了一個什么樣的問題？課文中有這個問題的答案嗎？ 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 2.課文的題目是《匆匆》，你覺得在課文中最能體現(xiàn)匆匆的句子或字、詞是什么，把它找出來并說說你的理由。（問學(xué)生這是寫的什么東西的匆匆。）
同學(xué)們都分享了自己的看法，老師受了這種氣氛的感染，也想發(fā)表點自己的觀點。老師覺得“天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了”中的跨和飛最能體現(xiàn)這種時光如流水，于無形中消逝得無影無蹤的感覺。
3.在學(xué)習(xí)課文的時候，我們不僅要體會作者的思想感情，還要品味優(yōu)美的語言。現(xiàn)在請同學(xué)們每四個人分成一小組，找找課文中使用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處呢？（如：排比、比喻、擬人等）
（四）文化探究
通過對課文的學(xué)習(xí)我們可以知道，每時每刻時間都在不停的流逝，昨天過去了，即便我們今天做著和昨天一樣的事，但今天也不再是昨天了。剛才那一分鐘過去了，即便我們現(xiàn)在說著跟剛才一樣的話，現(xiàn)在也不是剛才了。時間就是這樣在我們不經(jīng)意間偷偷溜走，不再回頭。平庸的人在時間的金馬車走遠(yuǎn)之后，才發(fā)覺自己失去了最寶貴的財富，但無論怎樣懊悔，都已經(jīng)于事無補了。聰明的你們，你們一定有好辦法來挽留住時間，不讓自己白白虛度光陰。告訴老師，你們都有些什么好辦法呢？（同學(xué)們真聰明，想了各種各樣的辦法來合理利用時間。）
老師也想到了一個辦法，大家都學(xué)過林清玄的《和時間賽跑》這篇課文，仔細(xì)回憶回憶，課文中的小朋友是怎樣去珍惜時間的呢？（和時間賽跑，在有限的時間里把事情做得又快又好。）
同學(xué)們，以人的力量雖然無法讓時間聽從自己的意志，隨意倒回流轉(zhuǎn)。但是，我們做事情可以比原來快一步，把時間節(jié)省出來，那節(jié)省出來的時間雖然很少很少，但用途卻非常大。
十、課后作業(yè)：
作者是怎樣描寫日子的去來匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句。（課后第三題）
《匆匆》教案11
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
(1)知識教育要點。
1.學(xué)習(xí)本課的六個生字，有情感地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、抓住含義深刻的句子，了解課文內(nèi)容。
(2)能力訓(xùn)練點。
通過抓住重點句子，聯(lián)系自己的生活實際了解課文內(nèi)容。
(3)德育滲透點。
感悟時間匆匆，要珍惜時間，不要平凡。
(4)美育滲透點。
體會朱自清散文的語言美。
二、學(xué)法指導(dǎo)。
(1)教師的教學(xué)方法。
對話法、導(dǎo)游法。
(二)學(xué)生學(xué)法。
三、重點、難點、疑點和解決辦法。
(1)重點。
了解作者具體描述日子匆匆過去的句子。
(2)難點。
由于人們語言習(xí)慣的變化，使句子的閱讀順成為這篇課文的難點。
(3)解決方案。
通過團隊討論，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，教師的照相機點擊，用感情朗讀促進理解。
四、師生互動活動設(shè)計。
(1)教師活動設(shè)計。
1.從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時介紹作者，方便學(xué)生理解。
2.啟發(fā)學(xué)員交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3.有重點討論學(xué)生提出的問題，相機點撥。
(二)學(xué)生活動設(shè)計。
1.自己找資料，自學(xué)課文，提出自己解決不了的問題，帶著問題讀書，在讀書中思考，理解，劃語，讓學(xué)生動腦，動口，動手，理解課文的內(nèi)容。
2.通過團隊合作討論，解決自己無法解決的問題，無法解決的全班討論解決。
五、教育程序。
1.一起讀主題。
2.閱讀，你是怎么理解的？你有什么問題嗎？
(二)介紹作者。
朱自清:我國詩人和優(yōu)秀散文家。他不是第一個用白話寫的人，但他的著作很有特色，影響很大。朱自清在五四浪潮的推動下，走上生活之路，開始文學(xué)生涯，直到去世。的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《痕跡》�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
(3)自己閱讀課文，思考問題。
(1)作者想在這篇文章中告訴我們主要意義。
(2)文章的所有段落都說了什么。
(第一個自然段提出問題，二、三、四個自然段靜靜地寫日子，匆匆過去，我心里充滿憂郁和悲傷。中所述情節(jié)，對概念設(shè)計中的量體體積進行分析
(4)自由閱讀課文。
(2)有什么不能讀的問題，記住，準(zhǔn)備討論。
(5)交流。
1.第一個自然段落。
(1)第一自然段作者提出了什么問題？
(2)作者如何提出這個問題？
(一個排比句，用比喻的方式提問。非常新穎，很有魅力)
(3)指讀第一自然段，體會作者的.情緒。
2.閱讀第二個自然段，解決大家提出的問題。
(1)頭流淚，流淚是什么意思？
�、僮x第二個自然段，聯(lián)系上下文體會詞語的意思。
(為什么頭流淚，流淚？我計算著八千多天從我手里逃走會想什么這個詞隱含著作者的思想感情嗎？中所述情節(jié)，對概念設(shè)計中的量體體積進行分析
(2)有情感地朗讀第二個自然段。
3.閱讀第三個自然段，解決大家提出的問題。
(1)這一段是什么意思？(時間在不知不覺中從我眼前消失了。中所述情節(jié)，對概念設(shè)計中的量體體積進行分析
(2)太陽有腳啊。輕輕移動，我也茫然地跟著旋轉(zhuǎn)。
(這句話和后面有什么關(guān)系？這句話采用什么手法？中所述情節(jié)，對概念設(shè)計中的量體體積進行分析
日子是怎么來的匆匆作者是如何具體說明的
(3)提示句子。
洗手的時候-日子……吃飯的時候……默默的時候……遮住的時候……天黑的時候……睜開眼睛的時候……遮住臉嘆息的時候……
�、偃兆邮窃趺戳锏�
�、趶倪@些句子中，你體驗作者的思想感情嗎？
�、塾懈星榈刈x這句話，體驗作者對時間的依戀和時間消失時的悲傷。
�、苣隳苣７逻@樣的寫法，再寫幾句嗎？
(……時間，時間又……逃走了。中所述情節(jié)，對概念設(shè)計中的量體體積進行分析
4.閱讀第四段，解決問題。
�。ㄒ环N淡淡的憂郁和悲傷)
(2)有感情地朗讀這一段。
(6)總結(jié)。
1.讀了這篇文章，想到了什么，想說什么？
(認(rèn)為自己不珍惜時間，認(rèn)為自己喜歡玩耍，浪費時間，認(rèn)為今后應(yīng)該珍惜時間，努力學(xué)習(xí)，掌握能力)
2.寫下你想到的東西，寫下讀后感。
(7)作業(yè)。
有情感地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
《匆匆》教案12
匆匆
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗。
4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
教學(xué)重點正確朗讀、背誦課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
教學(xué)難點了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗。
教學(xué)準(zhǔn)備惜時、傷時的'古代詩詞、文章、名言、警句；
導(dǎo)學(xué)過程二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1、讀準(zhǔn)生字詞。
2、了解朱自清的生平資料和作品。
3、搜集積累惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
一、情景導(dǎo)入。
師：
1.播放一段時鐘的“嘀嗒”聲，引導(dǎo)學(xué)生談自己聽后的感受。
2.介紹朱自清，引入課題。
二、初讀課文，體會情感。
1.學(xué)生默讀全文；
2.體會作者寫這篇文章時的心情。讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。
三、研讀課文，理解文意。
�。ㄒ唬┭凶x課文第三自然段
1.找出并細(xì)讀“嘆”的段落。
2.注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；
3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；
4.說說作者怎樣寫時光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；
5.體會文中疊詞運用的巧妙；
6.有感情地朗讀本段。
�。ǘ┭凶x課文第二、四自然段
1.找出并細(xì)讀“悔”的段落。
2.注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音；
3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；
4.體會作者悔意何來；
5.體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處；
6.有感情地朗讀本段。
（三）略讀課文第一、五自然段
1、通過刪讀體會排比句的優(yōu)美，講解“；”的用法。
2、文章開頭的寫法有什么好處？
四、再讀課文，深化感受。
1.談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？
2.說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。
五、背誦課文
學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
《匆匆》教案13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
2、過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
二、復(fù)習(xí)古詩,談話激趣：
1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？
生：它告訴我們要珍惜時間。
2.師：是啊，“百川東到海，何時復(fù)西歸�！睍r間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。板書課題：《匆匆》
3.師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？
�。▽W(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況）
4.學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
三、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時候我們再解決。
�。▽W(xué)生自讀課文，讀中感悟）
2.師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
�。ò鍟阂蝗ゲ粡�(fù)返？）
3.師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）
4..師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么？
生1：前后照應(yīng)。
生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復(fù)返。
5.師：對，我們不但要會讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？
�。▽W(xué)生匯報交流難理解的句子或詞語。）
6.師：通過讀書，我們對課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7.教師范讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們給老師一個表現(xiàn)自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。（讀后評議：老師讀得怎么樣？為什么？）
8.教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的`嗎？
四、精讀課文第三自然段，運用語言
1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。
2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認(rèn)為時間是浪費在做哪些事上？
板書：……的時候，從……過去
3、引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4、師：怪不得作者說：＂太陽他有腳啊，……＂
5、引導(dǎo)學(xué)生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時間是浪費了,可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在……的時候，從……過去。
（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話）
五、品讀第四自然段：
1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？
�。ㄎ页嗦懵銇淼竭@世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭啊？）
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？
�。ㄎ伊糁┦裁春圹E呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）
3.事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
六、選讀句子，體味語言美
1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它？
（學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。）
2、你喜歡它嗎？你能把它背下來嗎？
3、總結(jié)全文：同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？你還學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)的方法？
七、作業(yè)：由《匆匆》所想到的
八、板書設(shè)計：
《匆匆》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
情感與態(tài)度目標(biāo)：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
教學(xué)重點：感受文中表達(dá)的思想感情，體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的。
教學(xué)難點：通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、猜謎語：什么東西是“世界上最快而又最慢的，最長而又最短的，最平凡而又最珍貴的，最容易被人忽視而又最令人后悔的。”（時間）
2、是啊，時間匆匆如流水，一去不復(fù)返。今天我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對時間的感嘆的。（板書課題）
3、通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們能說說對朱自清的了解嗎？
4、教師出示朱自清的一段話。（出示課件，讀）
朱自清先生意識到了過去的時間匆匆溜走而無所作為，他決定今后要從小處、近處著手，切切實實的做事，所以就寫下了《匆匆》這篇散文。
（這段話的出示，為了讓學(xué)生知道除了《匆匆》這篇課文以外，朱自清的其他語言也都是有哲理的，都能觸動青年人的心靈，使人進步。）
5、課文中的“匆匆”是什么意思？（時間過的很快。）
二、整體感知
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、指名讀文，糾正字音。
3、請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受。
三、品讀課文
隨學(xué)生匯報，課件出示相應(yīng)段落。
1、“燕子去了，……我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
生邊讀邊說體會。
指導(dǎo)朗讀。指名讀。（讀出作者對時間的無奈和留戀。）
師板書：花有重開日，人無再少年。
2、“于是——洗手的時候……在嘆息里閃過了。”
生自由讀。
師：你對這段話有什么理解？
師：“凝然的雙眼”是什么樣的？“伶伶俐俐”在這句話里是什么意思？
師：朱自清先生就是通過寫自己的日常生活描述出了時間的匆匆。我們的時間是不是也在日常生活中溜走了呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生仿寫句子）的時候，日子。
練習(xí)自由朗讀。指名讀。
3、“過去的日子如輕煙……為什么偏要白白走這一遭啊？”
指名談體會。
師：在“我赤裸裸來……赤裸裸回去罷”這句話中，怎樣理解“赤裸裸去”？
師：在這一自然段中，出現(xiàn)了幾次問號？朱自清先生在22歲就寫出了這樣的文章，他算“白白走這一遭”嗎？
�。ㄒ陨险n件出示的精品段落，都是文章中的重點，跳出課文，把目光都集中在重點上，重點突出，指導(dǎo)朗讀，難點迎刃而解。）
師出示朱自清介紹（課件），學(xué)生讀資料。
師：談?wù)勀愕母惺�，你覺得朱自清的人生如何？
生談感受。師板書：珍惜時間
生帶著感受自由讀文。指名讀。
4、生齊讀最后一段。
師：這句話與文中的哪句話相似？這是什么寫法？有什么好處？
師：讀了這篇文章，你有什么感悟？
四、總結(jié)全文
1、師送生一句名言“人最寶貴的東西是生命……”（課件出示，師讀）。
2、總結(jié)。
教后反思：
師生品味重點句子“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”“過去的日子如輕煙……為什么偏要白白走這一遭��？”在教學(xué)中既鼓勵學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生朗讀喜歡或感受深刻的.句子，有獨特的體會，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體現(xiàn)了互動性。抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”讀了這篇文章，你想到了什么？鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開去，并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。課上也存在一些不足，比如在教學(xué)中只重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程，而學(xué)生自讀會產(chǎn)生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多；學(xué)生課前對課文的相關(guān)背景知識不夠熟悉，所以語言的感悟還不是很到位等，這些遺憾對我以后的備課起到很大的提示作用，我會更加用心的探究教學(xué)的技巧。
《匆匆》教案15
【情境描述】
片段一
課前，師生作短暫交流后，教師在黑板上出示兩道數(shù)學(xué)算式：
在學(xué)生茫然的目光中，引導(dǎo)學(xué)生提出：
語文課為什么變成數(shù)學(xué)課了？這兩道算式有什么特殊的意義？
“教是為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。課伊始，看似兩道與本課毫不相干的算式激起學(xué)生探究的`欲望與興趣，同時，在學(xué)生的質(zhì)疑中教給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
接著，老師再問：這兩道算式中哪個數(shù)字跟我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)？再看看這兩道算式表示什么意義？
生活是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的源泉，讓學(xué)生帶著對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地──生活舞臺，全方面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。
師：一轉(zhuǎn)眼，大家又將面臨小學(xué)畢業(yè)。在小學(xué)六年的日子里，你留下了什么？此時此刻，你有什么感受？
生１：我留下了一個美好的童年，只可惜它一去不復(fù)返了。
生２：我感覺時間過得太快了。
生３：我好像什么都沒做，時間就已經(jīng)悄悄溜走了。
師：是啊！人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清（投影出示朱自清簡介）。我們今天就來學(xué)習(xí)他對時間感悟的一篇文章《匆匆》。（板書課題）
反思
此環(huán)節(jié)在設(shè)計上比較巧妙，體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)之一：方法與技巧。課一開始，首先用兩個算式引起學(xué)生的注意，以年齡的推算激起學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴：時間的腳步匆匆，而且一去不復(fù)返，直接引入新課，其中滲透學(xué)法的指導(dǎo)及質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，可達(dá)到事半功倍的效果。不過，從整體環(huán)節(jié)看，此過程時間有些偏長。
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