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《匆匆》教案精選15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《匆匆》教案，希望能夠幫助到大家。
《匆匆》教案1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清寫的散文《匆匆》，大家齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文已經(jīng)有了初步的了解，這課文表達了作者怎樣的感情呢？（懊悔、愧疚、無奈、自責(zé)、難過、惋惜、留戀、珍惜生命、珍惜時間……)板書：一去不復(fù)返（無奈、惋惜）
二、細讀探究，品味感悟。
1、 (作者用生動的語言道己對時間匆匆而去的無奈與婉惜，)作者對時間的一去不復(fù)返感到傷心難過自責(zé)無奈婉惜）作者采用了哪些方法來表達自己的感情的呢？請同學(xué)們打開書，自由讀課文，在文中找出相關(guān)的句子用直線畫出來，同時把自己的體會寫在旁邊，然后和小組同學(xué)交流你的體會。（沒太聽清的同學(xué)看看大屏幕）（課件）
2、（大家學(xué)得很認真很投入老師檢查一下你們學(xué)得怎么樣）集體交流，作者運用什么方法來表達自己的感情的？
（１）、“燕子去了，有再來的時候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀，突出日子“無影無蹤”的特點。）
�。ㄕn件出示）對比方法
指：在反反復(fù)復(fù)地追問中讓我們感到作者很茫然很難過，對流逝的時光沒有好好把握，他又有些后悔，你能把作者的這種感受融入到課文中讀一讀嗎？
指：排比句可讀得高興、輕快一些，三個“再”要重讀，幾個追問句讀得深沉、傷感一些，讓聽者感受到作者對時間流逝的傷心、懊悔來。
過渡：作者用動物的遷徒、植物的榮枯和時間一去不復(fù)返對比，引出對時光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（課件）誰讀一下這段。其它同學(xué)想這段運用什么修辭方法表達作者什么感情？
�。�2）、“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
這是一個比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對比鮮明,感受到時間有限。
作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。頭涔涔而淚潸潸是什么意思？作者是一種什么情緒？（覺得光陰虛度而無所作為急得流淚出汗）
“八千多日子”作者二十多歲，在我們看來20年挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫轉(zhuǎn)瞬即逝）
請同學(xué)們帶著這種傷心、焦急再來讀讀。
你讀的`不錯走近了作者的心靈。
過渡：時間是抽象的，但作者在第三段中卻把它寫得形象可感，作者采用了什么手法呢？誰來說說。
�。ǎ常坝谑恰词值臅r候……這又算溜走了一日�！保▎枺鹤髡呤窃鯓泳唧w描述日子去來匆匆的？讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法，通過最不經(jīng)意的日常生活的枚舉，讓我們體會到時間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。）作者運用了排比，通過日常瑣事寫出了時間腳步匆匆的。
還運用了擬人的手法。（具體從哪些詞看出來的：跨過、飛去、溜走、閃過）在這里作者運用了擬人，把日子寫活了。
從這一段中，讓我們感受到什么？（時間過得太快了。）
指：是呀時間的腳步匆匆，想擋擋不住，想停也停不住，想留也留不下來，此時作者是什么心情？（無可奈何）
師生接讀：表示時間流逝得特別快的動詞和表達作者無奈的詞語要重讀。如：匆匆、挪移、過去、跨過、飛去、溜走、閃過、掩著面嘆息）
配樂朗讀：作者通過寫自己的日常生活，將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。寫得多好呀，這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。大家推薦一名同學(xué)，老師給配上音樂。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽著，感受那無可奈何的心情。
過渡：時間就這樣悄無聲息地從身邊溜走了，面對時間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎？讓我們讀一下第四自然段，這樣：男生一句女生一句搭配著讀。邊讀邊找一找看從哪句話看出作者不甘心了。
（4）從哪可以看出作者不甘心虛度此生。（但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？）
作者真的是白白走這一遭嗎？你對朱自清有哪些了解？（朱自清是現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，他的著作有27種，共約190萬字。包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等）從資料中不難看出作者事業(yè)有成，二十多歲就寫下了匆匆這文章，真可謂年輕有為。
過渡：盡管這樣，面對時間匆匆的腳步，當(dāng)他沒有辦法挽留時，也只能無奈地發(fā)出感嘆：
（5）齊讀最后一段。最后一段照應(yīng)了開頭。這種方法叫做：（首尾照應(yīng)）
//“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”（作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無痕。
“我赤裸裸來到這世界，……為什么要白白走這一遭��？”（當(dāng)時作者還是個青年，他卻從對時間流逝的體驗中產(chǎn)生緊迫感，強烈地意識到要抓緊時間做事。）//
三、寫法。
大家坐好，看黑板，作者運用了排比、比喻、擬人、對比、首尾照應(yīng)等方法寫出了時間一去不復(fù)返，我們時也要學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用方法，文章才能充實不空洞。
《匆匆》教案2
一、說教材
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課。
1. 本組課文的學(xué)習(xí)重點是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先讀通讀懂，理解課文的思想內(nèi)容；還要想開去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2、教學(xué)目標
結(jié)合小學(xué)語文課程標準對小學(xué)5—6年級的階段目標，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：
（1）認知目標：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
�。�2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。
�。�3）情感目標：使學(xué)生感悟到時光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。
3、教學(xué)重難點：“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時間的.教育”是本課的教學(xué)重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點。
4、課前準備：自制的多媒體課件
二、教法和學(xué)法
“老師為學(xué)服務(wù)的”，老師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法�！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜�，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語言清新流暢、生動優(yōu)美，表達了作者對如煙往事的回憶，對現(xiàn)實生活的思考，對燦爛未來的向往。文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力，所以，只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
《語文課標》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，通過口語練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運用語言的能力。
三、教學(xué)過程
教學(xué)過程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：背誦有關(guān)珍惜時間的名言警句、古詩句導(dǎo)入。
（二）認識作者
請學(xué)生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解，然后老師多媒體展示朱自清畫像及簡介做以補充。（這樣就為進一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ)）
（三）朗讀課文，體會感情
老師先在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望。然后老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們試讀這篇文章。最后再展示，讓學(xué)生毛遂自薦。（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會。）
《匆匆》教案3
分析教材
這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范�！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題──我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。
設(shè)計理念
根據(jù)《語文課標》精神，本課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的認知水平和已有的知識基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
教學(xué)分析
知識與技能
1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合課文理解含義深刻的句子。
2、了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
3、從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法
在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式，積累語言。
情感態(tài)度價值觀
體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學(xué)策略
抓重點句，體會語氣;感受真實，品位隱情;用心求異，認識心跡。
教具學(xué)具
多媒體
【學(xué)習(xí)目標】
1、學(xué)會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。
4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
【課前準備】
1、搜集朱自清簡介及朱自清作品。
2、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。
【課時安排】 2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
【學(xué)習(xí)目標】
1、學(xué)會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
【教學(xué)過程】
一、名言欣賞，激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。
師：是啊!時間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書課題。)
二、讀通課文，整體感知
1、課件：
播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么?
2、自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順。
3、指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。
4、自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
5、練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。
6、練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽。
7、你對課題怎么理解的?課文先寫什么，接著寫了什么?
三、自主感悟，初步理解
1、選擇自己喜歡的`讀書方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。
2、畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。
3、小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。
4、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
第二課時
【學(xué)習(xí)目標】
1、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。
2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
【教學(xué)過程】
一、問題引入，整體理解
1、一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
板書：一去不復(fù)返
思考：日子為什么一去不復(fù)返?用書本的句子或用自己的話說一說。
2、各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：
課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”
1、說感受，從這些句子中讀出了什么?
2、指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
3、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復(fù)讀兩遍，細細品味作者的情感。
4、有感情齊讀本段。
出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
1、讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”?我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么?這個詞隱含著作者怎樣的思想感情?
2、“溜”字你體會到什么?
3、作者把什么比作“針尖上一滴水”?
4、指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。
出示句子：“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”
1、讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?
2、聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的?
3、有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
4、你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎? (在 時候，時光又 溜走了。)
出示句子：“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢?”
1、指名讀句子，體會作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、寫話練習(xí)：
在逝去如飛的日子里，我能做_____，我能做_____，我還能做_____。
過去的日子如_____，被_____;如_____，被__________。
3、這一段表達了作者一種什么樣的情感?
師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢?我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆!
三、讀書體會，感悟?qū)懛?/p>
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢?
2、有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。
四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受
1、推薦閱讀：
朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。
2、同學(xué)們，時光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢?讓我們來感悟一下吧，課件出示：
人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭�！比藨�(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命。
──選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的
五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受
寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流
板書設(shè)計：
匆匆
一去不復(fù)返
珍惜時間
匆匆閃過
教學(xué)反思：
《匆匆》教案4
【學(xué)習(xí)目標】
1、正確認讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語，
理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀文章，有感情地朗讀并積累具體描寫“時間匆匆，一去不返”的語句，體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點）
3、學(xué)習(xí)通過不同修辭、不同句式表達情感方法并嘗試運用。（難點）
【評價設(shè)計】
通過檢查課前預(yù)習(xí)，達成并檢測學(xué)習(xí)目標1；
通過自主合作學(xué)習(xí)達成學(xué)習(xí)目標2、3；
通過仿寫句子，完成學(xué)習(xí)目標3的檢測。
【學(xué)習(xí)流程】
一、導(dǎo)入新課
1、今天咱們來學(xué)習(xí)第10課“匆匆”（板書課題），注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點，請大家齊讀課題。
2、揭示課題，理解匆匆的意思。
二、檢查預(yù)習(xí)（10分鐘）
�。ㄒ唬┰~語檢查
（1）小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。
�。�2）集體交流，學(xué)寫“蒸”字。
A、師板演“蒸”字筆畫、筆順，
B、生在練習(xí)本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星
�。�3）檢查讀詞（課件出1出示詞語）
正確認讀下列詞語
匆匆 一去不復(fù)返 頭涔涔 淚潸潸 挪移
跨過 溜走 蒸融 遮挽 徘徊
A、指名讀，隨機正音：徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)（zhuàn）
B、齊讀。
�。ǘ┙柚~語感知文章大意
1、將詞語重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語）
聯(lián)系文章內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語
匆匆 一去不復(fù)返 （時間特點）
挪移 跨過 溜走 蒸融 （時間是怎樣逝去的 ）
頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 （作者感嘆）
2、把括號里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。
（三）簡介作者
�。�1）我們都知道，時間是看不見摸不著的。是誰把它定格在文字中？關(guān)于他，能簡單的說一說嗎？
�。�2）請看大屏幕----（課件3出示朱自清畫像、作品及特點。）
�。ㄖ熳郧瀹嬒瘢┧侵纳⑽募遥纳⑽恼Z言簡練，情感豐富，被譽為“現(xiàn)代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
3、咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。
【引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點詞語，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又讓學(xué)生借助詞語感知文章大意，同時滲透了學(xué)法指導(dǎo)，增強了教學(xué)的有效性�！罢簟弊质菚鴮戨y點，指導(dǎo)正確規(guī)范書寫，檢測目標1；簡介作者，為進一步閱讀、理解文章奠定基礎(chǔ)�！�
（四）交流疑惑，以學(xué)定教（預(yù)設(shè)）
1、預(yù)習(xí)時有同學(xué)提出了這樣的一個問題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個問題開始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）
2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話呢？（一想到時間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）
3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）
4、方法提示：同學(xué)們，要聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與作者，與文章對話，你才能真正讀懂作者為什么會因時間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。
【文章很長，內(nèi)容很多，找到一個關(guān)鍵點切入，突出學(xué)習(xí)重點�！�
三、研讀文章，感悟情感，體會表達。（28分鐘）
�。ㄒ唬┳灾骱献鳎兄邦^涔涔而淚潸潸” (8分鐘)
1、讀文章1——3自然段，把你認為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫好自主學(xué)習(xí)記錄單。匆匆優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計
自主學(xué)習(xí)記錄表
令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會，感情讀
2、在小組內(nèi)交流自己的讀書收獲。每小組找準一個點進行合作學(xué)習(xí)，確定最佳展示方案，為集體展示做好準備。
【通過自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)、交流，有序地完成重點內(nèi)容的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力，達成學(xué)習(xí)目標2。】
�。ǘ┚x引領(lǐng)，體會“頭涔涔而淚潸潸”。（根據(jù)學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo)）（15分鐘）
預(yù)設(shè)一：課件4出示句子：
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢
1、引導(dǎo)學(xué)生談體會。
�。�1）運用了排比句。(評價：你能注意到作者的語言表達，這是學(xué)習(xí)語文很重要的方法。)
(2)指導(dǎo)朗讀：燕子，楊柳，桃花，它們走了，沒關(guān)系，在來年的春天都會回來，那將是一幅多么美的圖畫，該怎么讀呢？
(3)生練習(xí)讀句子。（教師指導(dǎo)讀出“去——來”“枯——青”“謝——開”的充滿希望。）
(4)回應(yīng)頭涔涔而淚潸潸
過渡：作者主要是要說這個意思嗎？ (寫這個排比句是為了更加鮮明的
對比出作者因時間一去不復(fù)返而頭涔涔，淚潸潸。)把這種鮮明的對比讀出來吧！
（生讀句子“但是，聰明的……不復(fù)返呢？”男女同學(xué)分別讀出這兩個層次）。
預(yù)設(shè)二：課件5
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
1、談?wù)勛x了這段話，你又有了什么樣的感受？（感覺到時間過得太快了；
覺得時間是在不經(jīng)意的時候就悄悄的溜走了……）
2、引導(dǎo)想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛，邊聽邊展開你豐
富的想象——
師聲情并茂旁白：“遼闊的大海一望無垠，海水一浪趕著一浪奔涌向前，這時,針尖上的一滴水滴進了的這浩翰的大海里�！蓖瑢W(xué)們，你看得到那一滴水嗎？你聽得到那一滴水的聲音嗎？（看不見，聽不到）
3、你又聯(lián)想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落進了一望無際的大海里，我們根本就來不及看到，根本聽不見它的聲音；時間就好像這一滴水，一去不復(fù)返了。）
4、是啊，作者的八千多個日子就這樣無聲無息，稍縱即逝��！把作者的嘆
息通過你的讀表達出來吧。（生有感情地朗讀。）
5、體會用詞的'準確：
算一算，八千多日子是多少年呢？（約23年）為什么作者不用23年，卻要用八千呢？（更顯得數(shù)字多，逝去的年月多，更讓人惋惜。）
6、體會作者的心情：
當(dāng)作者突然間想到了自己的23個青春年華已一去不復(fù)返，他會有什么樣的心情呢？你能用一個詞形容嗎？（焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜，害怕、……）
7、引導(dǎo)感情朗讀：
把你體會到的作者的這種情感，通過你的讀表達出來吧�。ㄉ俑星槔首x。）
8、二次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”：
一想到這些，作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們再來讀這一句。
�。ㄉ喾N形式練習(xí)讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機評價）
預(yù)設(shè)三：
課件6出示句子：
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
1、生朗讀。（音樂配讀）
2、感悟內(nèi)容：
通過生活小事來寫，寫了哪些小事？（洗手、吃飯、默默時、遮挽時、天黑時、睜開眼、嘆息）
指導(dǎo)朗讀：分排按不同內(nèi)容接龍讀、男女合作讀（男同學(xué)讀什么時候，女同學(xué)讀怎樣過去）
3、感悟表達：
時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運用什么樣的語言把它描寫得如此生動，活潑呢？（作者用了排比的方法寫出了時間匆匆而過；作者用了擬人的方法寫出了時間在我們沒有察覺的時候就溜走了）
引領(lǐng)三讀：
一讀體會擬人的生動：作者不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當(dāng)人來寫，它能-----（生：能“跨”能“飛”，能“閃”能“溜”）！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動、形象了，讀——
二讀體會作者的無奈：是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，
怎么也留不住它匆匆流去的光陰，讀——
三讀體會疊詞的婉轉(zhuǎn)：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”
“玲玲俐俐”，這樣的詞語應(yīng)該怎樣讀？（輕巧婉轉(zhuǎn)）我們再合作讀（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。生接讀“于是——……）
【通過讀培養(yǎng)語感；通過讀體味語言文字之美；通過讀用心靈和作者直接對話，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境�！�
5、仿寫：
（1）作家的這份迷茫，這份留戀，這份無奈已引起了我們的共鳴，那么，
你們那四千多個日子又是怎么溜去的呢？學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫。（課件7）
�。�2）生動筆進行片段練習(xí)。
�。�3）交流：生1、2、3讀自己的作品。師相機評價
【練筆既讓學(xué)生學(xué)了寫作，又拉近了與作者的感情�！�
�。�5）再次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”
作者的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個日子，老師的一萬六千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了，一想到這些，我們怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？讀——（生讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！保�
【引導(dǎo)學(xué)生在對語言的品味和欣賞中走進作者的內(nèi)心，深讀文章，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話。突出朗讀的目的性、層次性、指導(dǎo)性】
�。ㄈ┓此纪卣�，不再“頭涔涔而淚潸潸”（5分鐘）
1、時光就是這樣稍縱即逝，在我們的嘆息中閃過去了。讀到這里，我真有一種坐不住了的感覺，你又想到了什么呢？（以前浪費時間,慚愧!原來時間就是這樣過去的……）
2、作者又想到了什么呢？我們合作讀一讀第四自然段。你又能悟出些什么來呢？（作者不甘心就這樣。）從哪里讀出他的不甘心呢？
3、課件8出示句子
我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為
什么偏要白白走這一遭�。俊�
4、引導(dǎo)體會兩個“赤裸裸”的意思
兩個“赤裸裸”，意思一樣么？（不一樣。前一個是光著身子從娘胎里來到這個世界，而后一個是指自己對別人，對社會毫無貢獻的離去。）
所以作者發(fā)出這樣的感慨——生齊讀：“但不能平的，為什么偏要白白走這么一遭呢？”
5、引導(dǎo)感悟：作者白白走這一遭了嗎？留下了什么“痕跡”？
請看大屏幕上的這份朱自清的資料（課件9），大家瀏覽一遍，看看對你是否有所啟迪？
朱自清(1898．11．22—1948．8．12)幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運動。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學(xué)研究會會員。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。
6、激情朗讀：
正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！讀出你對作者的敬佩之情吧。（師生對答：生問：在逃去如飛的日子里門萬戶的世界里的我能做些什么呢？師答:不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
7、追問引發(fā)深思：同學(xué)們，讀到這里，談到這里，大家一定想到了，朱自清先生寫這篇散文，僅僅是讓我們珍惜時間嗎？（生齊答：珍惜生命�。�
【通過追問，補充朱自清的創(chuàng)作成就資料，加深對作者情感的理解，；進一步達成學(xué)習(xí)目標2】
8、我們已去的四千多日子留下些什么痕跡？
（引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的“痕跡”：兒時照片、榮譽、試卷、發(fā)表的文章等）
9、同學(xué)們，面對一去不復(fù)返的時光，面對作者一次次的提問，作為21世紀的主人，我們應(yīng)該交出怎樣的答卷呢？。
【反省自己三千多日子留下什么痕跡，及回答“我們該怎樣走這一遭？”就是讓學(xué)生再次深切地體會時光匆匆、要有所作為。進一步達成學(xué)習(xí)目標2】
四、自我評價，總結(jié)學(xué)法（1分鐘）
學(xué)生課堂自我評價。相機引導(dǎo)明確散文特點：形散神聚
【學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲，培養(yǎng)學(xué)生將知識進行歸納、整理的能力，樹立學(xué)生自我評價的意識】
五、推薦作業(yè)，課外延伸（1分鐘）（課件10）
1、推薦閱讀：朱自清作品《荷塘月色》《背影》《綠》。
2、小練筆：以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼拢涗浵履慊蚰闵磉吶说娜兆�，再談�(wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>
《匆匆》教案5
一、教學(xué)目標
1．了解李大釗及朱自清兩位作者的基本情況。
2．會讀、會寫、會用“劫、掣、顱”等3個字。會運用“風(fēng)馳電掣、歸宿、淵源、遙相呼應(yīng)”等詞語。
3．學(xué)會“尋找支撐句閱讀法”，并據(jù)此了解《“今”》文的主要內(nèi)容及寫法。
二、教學(xué)過程
1．導(dǎo)入新課教學(xué)。
設(shè)計情景：通過想象，采用比喻的方法，運用“時間是－－－－ (形象的名詞)”的句式，描述自己心目中的時間，并簡述理由。
明確：如：“時間是老人，因為它記錄著歷史的滄桑，演繹著人類的文明。”又如“時間是流水，它對每個人都是公平的，因為它都是一去不復(fù)返的，正如孔子所言‘逝者如斯夫’�！�
注意：這一環(huán)節(jié)盡可能讓學(xué)生暢所欲言，只要言之有理就應(yīng)加以肯定，不過語言表述要求不能降低。這一教學(xué)步驟對于調(diào)節(jié)氣氛，啟發(fā)思維都是很有作用的。
2．作者簡介(對照注釋講解)。
�、倮畲筢摚褐袊钤绲鸟R克思主義者之—， “五四”運動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人。
�、谥熳郧澹含F(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者，字佩弦，江蘇東誨人，其散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱，其中《春》、 《背．影》、《荷塘月色》、《綠》及《匆匆》等都曾入選中學(xué)語文課文。
3．整體閱讀——比較兩文的相同點。
提問“今”的真實含義是什么?“匆匆”描述的對象是什么?
明確：“今”就是“現(xiàn)在”，也就是“時間”�！按掖摇泵枋龅膶ο笫恰皶r間”。
提問：兩文寫了哪方面的題材?
明確：時間。
提問：兩文告訴了我們什么樣的道理?
明確：《“今”》和《匆匆》兩篇文章都是曉喻人們要珍惜時間。
本環(huán)節(jié)小結(jié)：比較閱讀的一個方面是尋找相同點，因為沒有相同點的兩篇文章放在一起進行比較閱讀的'話，就失去了比較的基礎(chǔ)與意義。
4．分析《“今”》一文的結(jié)構(gòu)及寫法上的一些特點。
(1)朗讀《“今”》文，思考：文章圍繞主題寫了哪些內(nèi)容， (此問題不需要馬上作答)
學(xué)生聽錄音。
(2)詞語教學(xué)。
通過投影或板書，明確下列字詞的讀音和解釋：
劫：jie2(浩劫) 風(fēng)馳電掣(ch4)：像風(fēng)一樣地急馳，像電一樣地急閃。形容非常迅速，急閃而過。掣，一閃而過。 顱：（lu2） 歸宿(su4)：人和事物最終的著落。 淵源：比喻事情的根源。
(3)練習(xí)：請給文章?lián)Q一個題目。要求：用論點為題，并從文中找出理由。
《匆匆》教案6
第一課時：
一、教學(xué)目標：
1、知識與能力：
�。�1）積累文中出現(xiàn)的生字詞、優(yōu)美的句子。
（2）反復(fù)朗讀課文，體會清新自然的語言風(fēng)格。
2、過程與方法：
（1）通過誦讀，整體感知課文內(nèi)容。
�。�2）通過欣賞結(jié)構(gòu)美，展開聯(lián)想，體會文境美。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的青春時光，勤奮學(xué)習(xí)，健康成長。
二、教學(xué)重、難點：
1、重點：
通過誦讀，整體感知課文內(nèi)容。
2、難點：
引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的青春時光，勤奮學(xué)習(xí)，健康成長。
三、教學(xué)方法：
1、朗讀法
2、小組教學(xué)法
3、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)準備：
根據(jù)教學(xué)需要制作多媒體教學(xué)課件。
五、教學(xué)時間：
兩課時
六、教學(xué)過程：
第一課時
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們：我們本單元的學(xué)習(xí)重點就是感受五彩繽紛的大自然，大自然是美麗的，每個季節(jié)都有她獨特的魅力，不少的作家用他們那顆敏銳的心靈記錄下了他們心中的四季美景，今天我就要和同學(xué)們一起隨著朱自清先生的`妙筆去領(lǐng)略春天的美景吧！――板書課題《春》
2、關(guān)于作者：
以小組為單位，交流朱自清的文學(xué)常識，一名同學(xué)作記錄。一個小組展示，其他組可以補充，同學(xué)們選感興趣的記到自己的資料卡上。
3、朗讀課文：
�。�、初讀課文，把你認為值得關(guān)注的字和詞畫出來。
�。�、小組交流解決畫出的字詞。
�。�、聽課文朗讀。
�。�、自由朗讀。
E、男女生各為一組，以段為單位朗讀課文。
4、課件顯示，提醒學(xué)生朗讀時注意：
A、生字讀音義：
漲（zhǎng 水位升高）烘（hōng 襯托）�。╞áo 厚度�。�
應(yīng)（yìng 呼應(yīng)） 散（sàn 分散）
Ｂ、詞語：
1）工夫―功夫：都是名詞，常互換使用；表時間多用“工夫”，表本領(lǐng)、能力多用“功夫”
2）盼望―期望―希望：都可做動詞，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，語意較重，只能對別人涌對自己，“希望”只是一般的想想，語意較輕，對別人，對自己都可以用，“盼望”只作動詞，后兩都還兼做名詞。
3）朗潤―濕潤：都有“潤澤”的意思，前者還有“明朗”的意思，課文中指山形清晰，山色潤澤；后者有潮濕的意思，表明事物的干濕程度。
4）“吹面不寒楊柳風(fēng)”：見注釋⑤，全詩是“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”
5）“一年之計在于春”：見注釋⒀。語出蕭繹的《纂要》其中有“一年之計在于春，一日之計在于晨”
5、梳理課文結(jié)構(gòu)：
同學(xué)們：看看文中哪些段落具體描繪了春天優(yōu)美的景物？那么，我們就來給這部分內(nèi)容取個詩意的名字吧！（畫春、繪春、繡春等）。
同樣，我們也給第一部分和第三部分取個名字吧！
6、用下面的句式寫一句話概括自己讀《春》的感受：
我覺得《春》像一首贊美詩，把我們帶進幽深把、美好的境界。
寫好后小組交流，每組派一名同學(xué)展示，限三組。
7、小結(jié)：
這節(jié)課，我們在春草中漫步，聞著春花的芳香，沐浴著春風(fēng)，淅瀝的春雨相隨，
張開臂膀迎接這美好的春天，不知不覺中這節(jié)課即將過去，美好的時光總是走得太匆匆，帶著這份回味，讓我們更加珍惜人生的春天吧！
8、作業(yè)：課下反復(fù)朗讀、背誦課文，試著賞析文中的一幅畫面。
《匆匆》教案7
目標要求：
1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
一、談話導(dǎo)課
師：同學(xué)們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話要說？
學(xué)生討論。
師：是啊，時間過得真快并且一去不復(fù)返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。
二、分析課文
1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學(xué)生回答，教師板書（時間匆匆流去，一去不復(fù)返）。
2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復(fù)返，我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）
3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？
�。�1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會到什么？（找學(xué)生回答）
師：八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫）
請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）
誰來把這短暫的時光給大家讀讀。
師：作者說我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會到了什么？
沒有聲音，沒有影子是說明作者認為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認為自己的八千個日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）
（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學(xué)生：時間過得很快。
師：請同學(xué)們再讀課文，從哪些詞體會到了？
學(xué)生：跨，飛，溜，日子過的快。
師：在這里作者運用了擬人，把日子寫活了
師：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去。默默時，便從凝然的雙眼前過去。這是一個什么句子？
學(xué)生：排比句。
同學(xué)們自由讀體會，教師一起和學(xué)生復(fù)述。
師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點點滴滴）
師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？
說說自己的日子去哪里了？
教師：大家說的真好，都找到了自己的.時間，你從前是怎么對待時間的？學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的？
教師可用詩句評價：明日復(fù)明日，明日何其多。
三、小結(jié)
這篇文章通過描寫時間一去不復(fù)返，讓我們感受到時間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時間，理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！
四、擴展
1、同學(xué)們你們想說點什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？
《匆匆》教案8
教學(xué)目標：
1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。使學(xué)生充分認識時間一去不復(fù)返的特點，激發(fā)愛惜時間的情感。
2．落實學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，初步理解文中含義深刻的句子，寫好感悟，為第二課時的深入學(xué)習(xí)做好準備。
教學(xué)重點： 讀通、讀順課文，初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點： 學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)準備： 搜集有關(guān)時間的名言警句，閱讀朱自清的資料。
教學(xué)過程：
1.課前背誦
2.交流有關(guān)時間的名言警句，說說自己的感受。
一、導(dǎo)入揭題
1.90多年前，有一位年輕的作家也和你們有著一樣的感懷，于是他寫了一篇文章，題目是“匆匆”。
2.教師板書課題，強調(diào)“匆”與“勿”的字形區(qū)別。
3.齊讀課題
4．冬去春來，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。那這篇《匆匆》是哪位作家所寫呢？
5.出示朱自清的資料，用一分鐘記憶。
6.檢查匯報。
二、初讀課文
1.導(dǎo)入：朱自清匆匆的一生只走過短暫的50年，現(xiàn)在就讓我們走進他的這篇《匆匆》。
2.明確初讀要求：讀準字音，讀通句子，讀不好的地方反復(fù)讀一讀，全文只讀一遍。
3.出示詞語：自由讀——指名讀
4.哪些句子需要找出來大家讀？
A.2段中的句子，理解“頭涔涔、淚潸潸”，什么叫“不禁頭涔涔而淚潸潸”——理解后朗讀句子。
B.3段中的句子，理解“挪移”，誰在挪移？書寫“挪”字。
C．4段中的句子，理解“蒸融”，什么被蒸融呢？書寫“蒸”，強調(diào)注意的筆畫。
5.開火車整體讀文，每人一個自然段。
三、整體感知
1.本文主要寫了什么匆匆？（時間的流逝匆匆）
2.有誰知道本文的體裁是什么？介紹散文的突出特點——形散而神不散。
3.寫于90年前的這篇散文，六年級的你們誰有好方法能讀懂它？學(xué)生推薦學(xué)習(xí)方法。
4.教師小結(jié)：品味情感，領(lǐng)悟道理，并且板書“品情、悟理”。
四、自讀自悟
1.教師推薦“品讀助手”
①找出描寫時間匆匆流逝的詞、句，仔細讀一讀。
②從這些詞句中你品味出了什么？在書上批注。
�、郯涯愕母惺芘c同學(xué)們交流、分享，用朗讀展示。
2.指名讀，教師補充：品味的內(nèi)容可以是作者的情感，悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達方法、寫作方法、修辭手法，可以把你的感受批注在書上，也可以凝練成詞語、短語寫在黑板上。
3.學(xué)生自學(xué)標畫。
4.看板書小結(jié)。
五、作業(yè)：
1.書寫生字、新詞，把你優(yōu)美的朗讀讓家人或同學(xué)欣賞。
2.背會一句有關(guān)時間的名言警句，作為你的座右銘。
六、板書設(shè)計：
2、匆匆
品情 悟理
課后反思
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。
文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，以細膩而獨特的筆觸刻畫了時間流逝的蹤跡。文章語言質(zhì)樸、優(yōu)美，富有詩意，對學(xué)生珍惜時間也很有教益。
在教學(xué)中我根據(jù)課文的特點，特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式，積累語言。在精讀課文第三自然段體會作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的，學(xué)生興趣盎然，有的.說：“聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從腳下跨過。”有的說：“看電視時，日子從眼前晃過；寫作時，日子從筆尖滑過�！庇械恼f：“跑步的時候，日子從跑道上飛過；喝水時，日子從水杯里流過。”有的說：“睡覺的時候，日子從夢中溜過；抽煙時，日子從輕煙中飄過�！薄娨话愕恼Z言從孩子們的嘴里流淌出來。再讓學(xué)生將自己寫的內(nèi)容放進課文中讀一讀，學(xué)生的積極性更高。在這一讀說寫的實踐中，我感覺到學(xué)生的練筆興趣激發(fā)起來了，學(xué)生的語言發(fā)展了，更重要的是學(xué)生深刻地認識到了時間來去匆匆，我們要珍惜時間，獲得了更為深刻的情感體驗。
語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐�！币虼�，我們語文教師在平時的教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)實踐的機會，把課文內(nèi)容與學(xué)生的實際有機結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性，讓學(xué)生在活動中語文實踐能力不斷提高。
《匆匆》教案9
一、談話導(dǎo)課
教師：同學(xué)們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話要說？
學(xué)生討論。
教師：是啊，時間過得真快并且一去不復(fù)返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。
二、分析課文
1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學(xué)生回答，教教師板書（時間匆匆流去，一去不復(fù)返）。
2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）
3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？
�。�1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會到什么？（找學(xué)生回答）
教師：八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老教師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫）
請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）
誰來把這短暫的時光給大家讀讀。
教師：作者說我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會到了什么？
沒有聲音，沒有影子是說明作者認為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認為自己的八千個日子是碌碌無為的`。（誰再來讀讀作者的心聲）
�。�2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學(xué)生：時間過得很快。
教師：請同學(xué)們再讀課文，從哪些詞體會到了？
學(xué)生：跨，飛，溜，日子過的快。
教師：在這里作者運用了擬人，把日子寫活了
教師：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。這是一個什么句子？
學(xué)生：排比句。
同學(xué)們自由讀體會，教教師一起和學(xué)生復(fù)述。
教師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點點滴滴）
教師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？
說說自己的日子去哪里了？
教教師：大家說的真好，都找到了自己的時間，你從前是怎么對待時間的？學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的？
教教師可用詩句評價：明日復(fù)明日，明日何其多。
三、小結(jié)
這篇文章通過描寫時間一去不復(fù)返，讓我們感受到時間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時間。理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！
四、擴展
1、同學(xué)們你們想說點什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？
《匆匆》教案10
教學(xué)目的：
1、 讀懂課文，理解文中含義深刻的句子
2、 學(xué)習(xí)運用展開聯(lián)想的讀書方法感悟文中道理
3、 有感情地朗讀課文，背誦課文
重點難點
關(guān) 鍵：讀懂作者具體形象地描寫日子去來匆匆的部分，并感悟要珍惜時間的道理
步 驟：
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)對作者有了一些了解，這節(jié)課我們一起來坊理代著名作家朱自清先生的.這篇文章。
2、齊讀課文題目，“匆匆”是什么意思？課文中講什么“匆匆”
二、理解內(nèi)容
1、誰能給大家朗讀第一自然段？你喜歡這個開頭嗎？喜歡哪些句子？說理由。
2、默讀第二自然段，對照老師打出的設(shè)影分析，如果把這段改成這樣好不好？
3、作者是怎樣具體描寫日子去來匆匆的？如果讀懂了，請你和同學(xué)討論一下，在我們的生活中有這樣的情況嗎？
4、此時作者想到了什么？讀一讀，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？讀到這里你想到了什么？
5、誰還知道關(guān)于珍惜時間方面的名言警句？
6、齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？
三、總結(jié)
作者通過這篇文章要告訴我們一個什么道理？
《匆匆》教案11
學(xué)習(xí)目標：
1、熟練地、入情入境地朗讀課文。
2、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
3、感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。
4、背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點：
1、感悟語言美，體會作者的思想感情。
2、積累語言。
教學(xué)過程：
一、交流上堂課的學(xué)習(xí)體會，過渡新授：
通過上堂課的學(xué)習(xí)，你對《匆匆》這篇課文有什么認識或感受？
過渡：是啊，這篇課文的確寫得很美，令人百讀不厭。那么，她美在哪里呢？就讓我們打開課本來細細品味這篇膾炙人口的散文吧！
二、讀中感悟：悟語言之美，悟情感之真，悟表達之巧。
師：請同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫上自己的理解和感受；然后同桌間交流交流。
學(xué)生邊讀邊悟，同桌交流。
學(xué)生集體交流。
重點交流：
“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。我們的`日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會句式的運用。）
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�
“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”（體會運用比喻的好處。）
�。ń處熯m當(dāng)點評、補充。引導(dǎo)學(xué)生相互評價。）
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
師：把你最喜歡的語句或段落背下來，好嗎？
指名背誦。
四、仿寫練習(xí)，拓寬課文內(nèi)容，加深感受。
我們閱讀一篇課文，不但要能讀進去，還要從課文的內(nèi)容想開去。我們可以從不同的角度想開去，可以想到自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的，作家筆下的人們的日子是怎樣過的……還可以想到勸人珍惜時間的詩詞、格言等。你能把他們寫下來嗎？假如你能仿寫就更好了。
學(xué)生仿寫練習(xí)，或整理有關(guān)時間的詩句、格言。
學(xué)生交流。
五、編座右銘，深化認識：
學(xué)了這篇課文，你一定對時間、對生活有了很深的感受。你能不能把你的感受編成一句話，把它作為座右銘送給自己或送給你的同學(xué)呢？
六、課后閱讀：
推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
分發(fā)閱讀材料，要求學(xué)生認真閱讀。
《匆匆》教案12
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生充分認識時間一去不復(fù)返的特點，激發(fā)愛惜時間的情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點：
學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)準備：
《冬去春來》的樂曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、整體感知，自主讀書。
1、重視體驗，激發(fā)興趣。教師：（音樂聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后，他們長成什么樣子呢？請看（請這幾位同學(xué)站起來。）——他們真是越變越可愛。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來會怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)朱自請先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）
3、感知資料，激發(fā)情感。你們在課前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請同學(xué)交流、匯報收集到的資料。（出示教師整理過的資料）
從這個表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進，24 歲時就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。（附資料）
二、整體感受，自主積累。
1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準確或不流利的詞語和句子，一會兒請同學(xué)自主匯報。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。）
2、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽讀，要求讀得既準確又流利。
�。鋵嵄菊n時讀的要求，為有感情地朗讀做準備。）
3、同學(xué)匯報朗讀各段。其他同學(xué)認真聽讀，可以隨時畫下自己喜歡的句子或是自認為含義深刻的句子。
三、整體感悟，自主交流：
請同學(xué)說一說喜歡某句話的原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進行質(zhì)疑。
自主匯報。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問，意在表現(xiàn)當(dāng)時的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過整理的資料了解當(dāng)時的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運動的參加者，受“五四”浪潮的.影響走上文學(xué)道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他還是早期文學(xué)研究會會員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當(dāng)時被人稱為年輕而卓然的詩人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有�！鄙x“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有�！鄙x“我赤X裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤X裸裸的回去罷？”師讀“不行�。 鄙x“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”師讀“絕對不能！”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會作者所表達的要抓緊時間，有所作為的感情。
四、課堂反饋。（附讀寫練習(xí)）
五、作業(yè)：練習(xí)正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。
《匆匆》教案13
教材分析：
這是一篇散文，文章緊緊圍繞“匆匆”，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
教學(xué)目標：
使學(xué)生學(xué)會本課的6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語，能有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。能體會作者的思想感情。
教學(xué)重、難點：
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，體會作者的思想感情。
教學(xué)構(gòu)想：
在初讀的基礎(chǔ)上抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？帶著問題，通過讀，找出有關(guān)段落，重點指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)生以自學(xué)為主，通過小組合作，解決課文中的問題“課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？”
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書課題。齊讀課題。
2、同學(xué)們，你讀了這個詞，誰知道“匆匆”是什么意思？咱哪些時候，我們能用到這個詞呢？用這個詞說一句話。課文里說的是什么呢？
二、自讀自悟。
1、學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀正確、流利，并認真書寫4個生字。
2、思考問題：
�。�1）文中“匆匆”說的是什么？你從哪看出來的？
�。�2）畫出你認為含義深刻的句子，說說你的理解。
�。�3）體會作者所說的“匆匆”指什么？從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”？
3、提出自己不理解的問題。
三、交流自己學(xué)習(xí)情況。
1、指名檢查讀課文情況，讀不通的段落再重點練習(xí)。需留意的詞語：確乎、時間的流逝、頭涔涔、兩三方、輕輕悄悄、凝然、徘徊、赤裸裸。
2、小組間交流思考的問題。
3、各小組派代表介紹對問題的思考。
4、交流討論不懂的問題，能解決的通過討論解決，不能解決的留待進一步讀書討論解決。
作業(yè)設(shè)計：
查閱關(guān)于朱自清的資料，查閱他的作品。
板書設(shè)計：
16、匆匆
時光流逝
為什么日子一去不復(fù)返？
課后小記：
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
抓住重點語句，體會課文的中心，著重指導(dǎo)感情朗讀。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的.散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成了電視散文，請同學(xué)們欣賞。
二、練習(xí)有感情的朗讀課文。
1、選擇自己喜歡的一兩段進行練習(xí)朗讀。
2、指名讀。先說說自己為什么喜歡，再讀。
3、師生評議后，大家共同練習(xí)讀。
4、評議要點：第一段應(yīng)讀出“燕子、楊柳、桃花”與日子的對比及作者的猜測與追問。第二段應(yīng)讀出日子溜出去的悄無聲息，令人毫無覺察。第三段要讀出日子的匆匆和永不停息。第四段應(yīng)讀出作者的思考：自己的日子是怎樣度過的？要怎樣度過自己的日子？
5、背誦自己喜歡的段落。
三、討論上節(jié)課的疑點，進一步讀課文。
1、通過朗讀，有沒有疑點沒有解決？課件出示。
2、啟發(fā)思考：作者寫文時，年齡有多大？你覺得他是一個怎樣的青年？
3、帶著新的理解，有感情的朗讀課文。
4、自由說一說：讀了課文，你想到了什么？
5、讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，教師相機點撥學(xué)生需哦方面進行思考：可以從內(nèi)容想、可以從作者想、還可以從文章的語言和表達形式想。
6、再讀課文，感悟散文意境，
7、小組合作，構(gòu)思畫面，畫外配音。
8、交流展示。
四、仿寫第三自然段。
提示學(xué)生：聯(lián)系自己的生活實際，仿照作者寫日子來去匆匆的方法，寫出自己的日子是怎樣匆匆而過的？
1、自主寫。
2、指名讀，評議。
作業(yè)設(shè)計：
抄寫文章中自己喜歡的語句。
作者朱自清先生是怎樣度過自己的日子的？查閱資料，找到答案。
《匆匆》教案14
【教材分析】
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜。滲透著珍惜時間的意思。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。
【學(xué)情分析】
對于六年級學(xué)生來說，關(guān)于珍惜時間的文章和相關(guān)名言警句的積累是比較多的，但是我班學(xué)生性格兩極分化嚴重，有些孩子性格非常外向，有的則比較內(nèi)向，因此要想把這樣一篇語言優(yōu)美的散文組織好教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較重要，要想辦法最大限度的開發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在閱讀中感受文字的魅力，體會作者表達的思想。 因為我班學(xué)生普遍較為懶散，時間觀念不是太強，希望通過本課的學(xué)習(xí)能使他們樹立分秒必爭的意識，在有限的時間里表現(xiàn)出最優(yōu)秀的自己。
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞，積累詞語以及自己喜歡的語句
2.理解課文內(nèi)容，通過抓住重點句子，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，感悟時光匆匆。
3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用修辭的方法。
5.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的`稍縱即逝。
【教學(xué)重點】
體會時間的寶貴，懂得珍惜時間。
【教學(xué)難點】
體會作者流露在字里行間的情感，激發(fā)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，以良好的狀態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
【教法學(xué)法】
范讀示范法、朗讀指導(dǎo)法、點撥探究法、情境教學(xué)法。
【課前準備】
1.教師準備多媒體課件。2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1.“匆匆”是什么意思？生活中你有沒有匆匆過？（生暢談。）
課文里的“匆匆”是指什么？不僅人會“匆匆”，時間也會“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時間到底到哪里去了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文---《匆匆》。
2.板書課題，簡介作者。
二、初讀課文，了解大意 。
1.教師范讀課文，學(xué)生思考：作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復(fù)返？它到那里去了呢？）
2.自讀全文。
（1）學(xué)生自由讀課文，讀通課文。
注意指導(dǎo)理解以下詞語：罷——吧；確乎——的確，確確實實；時間的流——引導(dǎo)回憶水流、人流，想象時間的流就是——？ ；頭涔涔、淚潸潸——可拓展詞語汗涔涔（汗流浹背、大汗淋漓）、潸然淚下；挪移——移動；凝然——本文指眼睛定定地看的樣子；徘徊——在一個地方來回走。
�。�2）想一想：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？
�。�3）學(xué)生自由表達聽后的初步感受。
�。�4）再讀課文。
這是一篇字字珠璣、詞詞琪琛的精美散文。令人賞心悅目的語言要多讀才能品出字里行間的味道來，才能揣摩出作者的情感來。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。
三、品讀句段，讀中悟情。
1.嘗試讀段，指導(dǎo)學(xué)法。
以第一自然段為例，指導(dǎo)讀書方法。
�。�1）學(xué)生默讀自學(xué)第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。
（2）引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。 “燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
①讀句子，說說自己讀懂了什么。
�、趲熒�，讀議結(jié)合。帶著體會有感情地朗讀。
“——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問句的特別之處，體會作者字里行間流露的情感，反復(fù)朗讀。
�。�3）學(xué)生朗讀第一自然段。
�。�4）回顧、總結(jié)品讀的方法，鼓勵學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中遷移運用。
2．遷移運用，自主閱讀。
�。�1）學(xué)生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜歡的句子細讀并批注。
�。�2）根據(jù)學(xué)情，確定全班交流的句段。鼓勵學(xué)生自由表達，進一步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。
體會作者如何通過生活中的小事說明時間在不經(jīng)意間匆匆而去；關(guān)注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等詞語以及“挪移”、“跨過”、“飛去”、“溜走”等表示動作的詞語。
�。�3）朗讀句段。
四、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
2.搜集關(guān)于珍惜時間的詩文、名言警句。
3.抄寫本課生字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生展示朗讀。
2.聽寫本課中的生字新詞。
二、讀書感悟，體會寫法。
1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2.匯報交流，感受語言。
你認為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？
重點點撥：
�。�1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”
這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點。
�。�2）第一自然段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。
�。�3）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”
“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；??”
體會運用比喻的好處。
�。�4）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去�！�
作者運用了排比和擬人的修辭方法，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，突出了時間的匆匆而逝。同時教師點撥：作者通過生活小事表達感悟。
三、拓展延伸，深化認識。
1.出示閱讀鏈接《明日歌》，自由讀、齊讀。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，感受時間的一去不復(fù)返，我們要珍惜時間。
2.展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間，珍惜生命。
四、作業(yè)超市。（自選三項完成）
1.讀一讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
2.選擇下面的一個內(nèi)容寫一寫：
�、侔凑照n文后的第3題要求寫幾句話。
�、趯懸欢卧挶磉_自己對時間的感受。
板書設(shè)計：
日子一去不復(fù)返 排比
《匆匆》教案15
這是不久前我上的一節(jié)公開課，實錄如下：
師：著名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說過這樣一句名言，他說有一樣?xùn)|西是“世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的”，大家猜猜，高爾基說的是什么？
生：（齊）時間。
師：對。古往今來，許許多多文人墨客圍繞時間這一個主題，寫下了大量的詩詞歌賦，留下了大量的名言警句，表達了他們對時間的認識和感悟。今天，我們一起來學(xué)習(xí)其中的一篇，我國現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的《匆匆》，（板書課題）請齊讀課題。
生：（齊讀）匆匆。
師：請大家打開課本，認真聽老師朗讀課文。一邊聽，一邊想，這篇散文給你最突出的感受是什么？
�。ㄤ撉偾堆蹨I》緩緩響起，師配樂有感情地朗讀全文。）
師：誰來談?wù)劊@篇散文給你最突出的感受是什么？
生：我們要珍惜時間，時間很珍貴。
師：你的感受很深刻。
生：時間一去不復(fù)返。
師板書：
一去不返。
生：時間過得很快。
師：從第四自然段中找一個詞，說明時間過得很快。
生：逃去如飛。
師板書：
逃去如飛。
師：同學(xué)們的耳朵真靈，一下子就抓住了文章的主旨�，F(xiàn)在，請大家趕緊讀一讀課文，在文中找一找，你是從哪兒感受到時間逃去如飛的，一去不返的。
�。ㄍ瑢W(xué)自由讀書，批注，考慮。）
師：誰來說說，你是從哪兒感受到時間逃去如飛、來去匆匆的？
生：第三自然段。
�。ㄖ该x。）
師：你是從哪些具體的詞語中感受到日子過得很快的？
生：跨、飛、溜、閃，伶伶俐俐地。
生：（齊讀詞語）
師：讀這些詞語，讓你感覺時間就像什么？
生：像流水。
師：孔子也這樣比喻過。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜�！�
生：像風(fēng)。
師：你的想象很獨特。
生：像影子。
師：你的想象很有詩意。
生：像天邊的飛鳥。
師：有意思！我的感覺啊，你看他會跨會飛，伶伶俐俐地，真像個可愛的小精靈。誰來讀讀這段話？
生：（讀）
師：先打斷你一下。你感受作者的時間流逝沒有？
生：感受到了。
師：那么請你順著作者的思路，模仿著說兩句。
生：（為難）
師：誰幫幫她？
生：踢球的時候，日子從腳下飛去了。
師：說得好。誰再來？
生：打呵欠的時候，日子從嘴邊溜走了。
生：看電視的時候 ，日子從熒屏前閃過了。
師：散步的時候──
生：（接）日子從腳邊溜去了。
師：上課的時候──
生：日子從課堂上過去了。
師：作者是從哪些事情中感受到時間流逝的？
生：洗手、吃飯、默默、睡覺，嘆息。
生：想遮挽時間的時候。
生：發(fā)呆的時候。
師：發(fā)呆？
生：默默時，作者在發(fā)呆。
生：我認為他的理解不對。默默時有可能是作者在深思。
師：有道理。大家看，作者就是通過對生活中這些瑣事的描寫讓我們感受到時間是那樣來去匆匆。所以作者多么想──（作挽留狀）
生：留住時間。
師：時間留得住嗎？
生：留不住。
師：所以作者又發(fā)出了怎樣的'感慨？
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
師：對�。∽髡叨嗝纯释覀兊娜兆幽軌蛞蝗ピ倩�！但是可能嗎？
生：不可能！
師：你能不能舉例證明時間一去不返？
生：昨天過了星期天，下周再過星期天，已經(jīng)不是這個星期天了。
生：這節(jié)課上完了不可能再同樣上這一節(jié)課了！
師：很好的兩個例子�，F(xiàn)在這一秒過去了，還能回來嗎？
生：不能。
師：現(xiàn)在這一分鐘過去了，還能回來嗎？
生：不能。
師：現(xiàn)在一個小時過去了，還能回來嗎？
生：不能。
師：我們的童年過去了，還能回來嗎？
生：不能。
師：我們的青年過去了，還能回來嗎？
生：不能。
師：我們的一生過去了，還能回來嗎？
生：不能。
師：我們的生命跟這時光一樣，也是一去不返��！
板書：
時光，人生。
師：作者知道時光一去不返這個常識嗎？
生：知道。
師：那他為什么還要反復(fù)追問這個問題呢？他心里是怎么想的呢？
生：他多么希望時間能去而再返啊！
師：作者心情怎樣？
生：對逝去的時光感到無比留戀，惋惜！
師：（出示課件）請看這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
燕子去了，有再來的時候；
楊柳枯了，有再青的時候；
桃花謝了，有再開的時候。
生：這是一個排比句。
師：很好。大家再從內(nèi)容上看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：發(fā)現(xiàn)有三對反義詞。
師：很正確。你還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這三樣事物都能再來。
師：是的。這三件事物都能失而復(fù)得。那么作者寫時間一去不返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？
生：燕子冬天去南方，春天飛回來……（同學(xué)一下子叉到了很遠，其他同學(xué)哄笑）
師：請你簡單說一說，這三者和時間一去不返有什么關(guān)系？
生：對比！
師：很好！多么準確！形成了強烈的對比！這三者能失而復(fù)得而我們的時間卻不能！所以當(dāng)者看到燕子去了再來的時候，他心里一定在想：
生：要是我們的時間能和燕子一樣一去再返該多好��！
師：當(dāng)作者看到楊柳枯了再青的時候，他心里一定再想：……
生：要是我們的時間能和楊柳一樣一去再返該多好啊！
師：當(dāng)作者看到謝了的桃花再開的時候，他心里一定再想……
生：要是我們的時間能和桃花一樣一去再返該多好��！
師：請再看大屏幕，我把第一自然段這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：像一首小詩！
師：對！誰能像朗誦一首小詩一樣讀讀這一段？
生：（讀）（給配樂）
師：怎么樣？
生：（鼓掌）
師：一般而言，只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。作者寫作《匆匆》時多大年齡？
生：２０幾歲。
師：你怎么知道的？
生：我算出來的。
師：怎么算？
生：我今年１３歲，過去了四千多日，所以我算作者寫作《匆匆》時２０多歲。
師：依據(jù)？
生：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去了。
師：你真的很會預(yù)習(xí)！作者１８９８年出生，１９２２年寫作此文。當(dāng)時作者２４歲不到，就已經(jīng)時間發(fā)出了如此感慨。請大家看這句話運用了什么修辭手法？
生：比喻。
師：把什么比作什么？
生：把“我過去的八千多日子“比作“針尖上一滴水”，把“時間的流”比作“大�！�。
師：通過這個比喻，你體會到什么？
生：作者的日子和時間的流比較起來，微缺乏道！
生：簡直就是九牛一毛！
師：這個成語用得好！按常理來看，人的一生有多少個“八千多日”？
生：三個。
生：四個。
師：四個。就是９０多歲，比較少見了！但是，一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴”，四個“八千多日子”也只有──
生：四滴水。
師：而且是針尖上的四滴水。怎么樣？
生：太少了。
師：同學(xué)們，你的一生有幾滴水？
生：四滴。（全班笑）
師：祝你短命�。ㄞD(zhuǎn)向另一生）你呢？
生：三滴。
師：你用了多少滴？
生：半滴。
師：已經(jīng)用了六分之一了！你感覺到什么了？
生：生命太短暫了！
師：說得太棒了！你和作者一樣真切地感受到了生命的短暫易逝。（板書：短暫易逝）
想到這里，作者心情怎樣？
生：著急。
生：痛苦。
師：是啊，所以作者說他不由──
生：頭涔涔而淚潸潸了！
師：請齊讀這句話。
生：（齊讀）
師：其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不只僅因為這。從文中再找找什么更讓作者頭涔涔而淚潸潸？
生：（讀）在八千多日的匆匆里……痕跡呢？
師：“痕跡”指什么？
生：指所取得的成績！
師：“游絲樣的痕跡”呢？
生：指很小很小的成績！
師：這三個問句是什么意思？
生：作者說他什么成果也沒取得也沒留下。
師：作者想到生命是如此短暫，而自身在二十多年的時光卻什么成績都未取得。此時此刻，心情怎樣？
生：自責(zé)。
生：羞愧。
生：恨自身虛度了年華。
師：體會得真好。再讀這句話。
生：（讀）在八千多的日子……痕跡呢？
師：（加）我不由──
生：頭涔涔而淚潸潸了！
師：同學(xué)們，作者甘心這樣碌碌無為地過這短暫的一生嗎？
生：不愿意！
師：你怎么知道的？
生：第四段里寫“我光禿禿來到這世界，轉(zhuǎn)……這一遭��？”
師：“光禿禿來到這世界”是什么意思？
生：什么也沒帶地來到這個世界。
師：“光禿禿地回去”呢？
生：什么也不帶走。
生：不對。是回去時什么也沒留下！
師：誰把這句話改為我們的現(xiàn)代文言文來表達？
生：我光禿禿地來到這世界，但不能轉(zhuǎn)眼間光禿禿地回去。
師：請仍用反問句！
生：我光禿禿來到這世界，難道轉(zhuǎn)眼間也將光禿禿地回去嗎？
師：對。（填空練習(xí)）我可以光禿禿地來到這世界，但──
生：──但不可以光禿禿地回去。
師：在“不”前加一個字，一個詞！
生：“是”。
師：（搖頭）
生：決！
師：請你讀這句話！
生：我可以光禿禿地來到這世界，但決不可以光禿禿地回去！
師：非常好！全班齊讀這兩句！
生：（讀）我光禿禿……這一遭啊！
師：朱自清先生有了這樣的決心和志向，你猜他在今后的生活中會怎樣做？（無情的鈴聲響起了�。┻@個問題我們下節(jié)課接著討論。
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