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六年級語文上教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的六年級語文上教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級語文上教案1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，通過朗讀體會詩歌的內(nèi)容和情感。
2、能聯(lián)系現(xiàn)實生活理解詩歌中的道理。
3、使學(xué)生受到感染，心靈得到凈化。
教學(xué)重點：
通過朗讀體會詩歌的內(nèi)容和情感。
教學(xué)難點：
聯(lián)系現(xiàn)實生活理解詩歌中的道理。
教學(xué)準備：
狄更斯頭像
一、談話導(dǎo)入
1、板書“擠”，談自己在生活中聽過、看過或親身做過的“擠”的現(xiàn)象，并發(fā)表自己的看法。
2、板書“別”“啦”，學(xué)生齊讀課題。
二、初步感知
1、你對狄更斯了解多少？
2、媒體演示：狄更斯的頭像。
3、你認為狄更斯是一個怎樣的人？挖掘課程資源，使學(xué)生對狄更斯有所了解，產(chǎn)生敬佩之感。
4、你們能把這首詩歌讀正確、流利嗎？小組合作解決問題，朗讀詩歌。
5、說說你們解決了什么問題。小組匯報：解決的`問題，朗讀詩歌。
三、細讀課文
1、提出細讀課文的要求，并對課文做出批注。
2、說說自己的體會、看法、收獲。這是本課的重點環(huán)節(jié)。讀文、悟文、聯(lián)系生活要有機的融于這個過程中。
3、能把這首詩背誦下來嗎？嘗試背誦。
四、談話結(jié)束
1、結(jié)合板書總結(jié)。
2、齊讀（或背誦）詩歌。融入自己的理解朗讀或背誦詩歌，情感得到升華，心靈受到凈化。
六年級語文上教案2
教學(xué)目標：
1.啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自由的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點：
啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自由的想象，使之豐富具體。
教學(xué)難點：
喚起學(xué)生對未來的憧憬和向往，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)準備：
1.搜集有關(guān)香港澳門的資料，搜集最新科技資料。
2.我心目中的香港（澳門）的自繪畫一張。
3.教室黑板上畫上充滿未來氣息的畫。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。
教學(xué)過程：
一、 營造氛圍，激發(fā)神往之情。
播放《七子之歌》。
深情描述
香港回歸、澳門回家，多少中國的團圓夢終于實現(xiàn)了，能見證這一偉大的.歷史時刻，該是多么自豪的事呀！
有祖國的強力支持，五年、十年后，香港、澳門將會有更令世界矚目的變化！
�。ń處熣勗拰W(xué)生思維引向香港、澳門的特殊身份，促使學(xué)生想象時抓住回歸一刻的特殊氣氛想象，抓住香港、澳門的發(fā)展前景想象。）
二、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。
真想親眼去看看，現(xiàn)在就行動！我現(xiàn)在就正在澳門總督府前，和一位手拿澳門區(qū)旗和祖國國旗的小女孩交談呢！等等，我怎么會在澳門的？猜猜。
（指向一點，學(xué)生的思維在這一點上發(fā)散，反倒更能激發(fā)學(xué)生深入思維，大膽創(chuàng)新。教師的引導(dǎo)語盡量地包含更多香港、澳門的特定信息，以使后面的想象更具體，也更合理。）
三、 展開想象，豐富細節(jié)。
指名兩三人說說，教師相機引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)
（1） 生：可以坐飛機（乘輪船、坐汽車）去。
師引：這可是XXX（學(xué)生姓名）發(fā)明的新式飛機（輪船、汽車）喲，聽聽，這種新式飛機（輪船、汽車）的神奇之處。
�。�2） 再引：人們所向往的仙人的神奇法術(shù)——人造月亮、月球做客（見《勞山道士》）——都已成為現(xiàn)實，或正在研究完善中。現(xiàn)代社會，日新月異，未來世界，什么神奇的事情都有可能發(fā)生哦。
如，還可利用大陸與澳門隔著珠海這一地理特點，引導(dǎo)學(xué)生想象建連心橋、海底隧道、空中懸浮傳送帶、地心超速運輸網(wǎng)，甚至是神奇心意門。
�。ㄗ寣W(xué)生充分張開想象的羽翼天馬行空地想象，大膽創(chuàng)造。在去澳門這一環(huán)節(jié)中充分的創(chuàng)造性想象，給了學(xué)生大膽想象一個榜樣，更給了學(xué)生如何在細節(jié)處展開想象以使之具體一個示范。）
四、 提供背景，促進想象。
1.確實神奇！這一天，我們遇到的新鮮事兒可真多，看看，我們都看到了什么，遇到了什么。
2.將學(xué)生事先畫好的關(guān)于澳門的畫，用投影一一展示。
注意，此處教師盡量不做評價解說，以免束縛學(xué)生想象。
3.這一天，也許剛好是澳門回歸的那一天，你見證了這一歷史時刻，和一些特殊人物一起，參與了特殊的事件；也許是十年后，你經(jīng)歷了奇妙的遭遇，看到了澳門迅速的崛起。
4.快給你的小組同學(xué)講講你的奇妙經(jīng)歷吧！
小組內(nèi)自由講述。
5.請一兩名學(xué)生說說，不要對其可能性作評價，不束縛學(xué)生的想象。但教師可通過追問，促學(xué)生深化、細化想象。
五、 激情呼喚，動筆成文。
歷史時刻，令人神往；未來世界，又將出現(xiàn)怎樣的奇跡？那時的人類怎樣生活？那時的房屋、交通、通訊、學(xué)習(xí)是什么樣的？我們頭頂廣闊無垠的天空又將是什么樣的？一切值得我們期待，拿起你手中的筆，用你的文字給我們描繪出一幅未來畫卷吧。
六年級語文上教案3
教學(xué)目標
1.學(xué)會本課“胯、拜、廚”等13個生字和“一望無際、祭祀、仿佛”等詞語。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。
3.學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事，通過閏土的外貌、語言、動作描寫，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
教學(xué)難點
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
第一課時
教學(xué)目標
1.熟讀課文。
2.重點感悟四件稀奇事。
教具準備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、課前談話，激發(fā)興趣
同學(xué)們，大家了解魯迅嗎？看過哪些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。（生說……）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友�！菊n件出示1：課題】（板書課題：少年閏土）課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅（1881～1936）中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會問題，表現(xiàn)出卓越的政治遠見和韌性的戰(zhàn)斗精神，對中國革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。
二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑
1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學(xué)生字和新詞。抄寫出認為最難的生字和新詞，說說哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。
在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學(xué)生掌握的情況而定）:【課件出示3-6:詞語圖片】祭祀忙月秕谷鵓鴣……
2.老師引導(dǎo)：請大家根據(jù)課題、單元的主要目標和課后的習(xí)題，以及對課文的印象，確定自己最想解決的問題。
�。ㄓ懻�，誰的問題最有價值？）
學(xué)生列舉，老師歸納出“主問題”：
（1）課文寫了哪幾件稀奇事，閏土是一個怎樣的少年？
�。�2）課文是怎樣寫閏土的？
�。�3）根據(jù)單元目標，找出課文的幾句難理解的句子，采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？
（4）作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？
老師導(dǎo)語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時。請同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例。
3.劃分課文層次：【課件出示7】
全文共19個自然段,可分為五部分。
第一部分（第1自然段）：寫“我”記憶中的閏土勇敢機敏。
第二部分（第2、3自然段）：寫“我”和閏土是主仆,他來“我”家?guī)兔?所以“我”和他認識了。
第三部分（第4、5自然段）：“我”第一次跟閏土見面,他很怕羞,但我們很快就熟識了。
第四部分（第6～18自然段）：寫閏土給“我”講捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚等有趣的生活。
第五部分（第19自然段）：閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。
三、小組合作，自主釋疑。
重點學(xué)習(xí)關(guān)于閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。
�。�1）出示總括的句子。
出示：【課件8】“�。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事……”
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學(xué)習(xí)。
師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事？（師板書：雪地捕鳥瓜地刺猹海灘拾貝看跳魚兒）
說說“稀奇”的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事？
�。�3）說說你準備怎么學(xué)習(xí)這幾件事？可以用什么方法學(xué)？（有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……）（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法）出示：
【課件9】雪地上捕鳥瓜地里刺猹海灘上拾貝海邊看魚
（4）讓學(xué)生選擇以上學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習(xí)記號，并選擇自己最喜歡的伙伴進行交流�？梢园凑n文的順序來學(xué)，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學(xué)。（選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容）彈性填空：閏土是一個__________的人。
四、教師引導(dǎo)，集體評議
�、傺┑夭而B（角色扮演）。
師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？
生：……
師：快教教我，怎樣捕鳥？
生：……
學(xué)生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。
有感情地朗讀。
�、谟蓄愃频姆椒▽W(xué)習(xí)“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚”。
教師引導(dǎo)，朗讀“瓜地刺猹”時要讀得輕一些，讀出當時的情境，讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評價。
③說說少年閏土是一個怎樣的人？為什么？用課文中的話來說。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了少年閏土。我們也很佩服這位農(nóng)村少年，他竟然會做那么多事情，有機會看見那么多的事物，讓人羨慕。
作業(yè)：1.根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。
2.讀課文，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。
第二課時
教學(xué)目標
1.自主背誦，積累第1自然段。
2.學(xué)生爭議，教師調(diào)控，理解含義深刻的句子，抓關(guān)鍵詞語，了解作者的內(nèi)心的情感。
3.自主遷移，抓住對閏土的外貌描寫，體會閏土這個人物的特點。
教具準備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、整體回顧，談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事，“我”對哪件事印象最深，為什么？（是瓜地刺猹，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。）
二、想象情景，自主背誦
（1）想象當時的情景，有感情地試讀第1自然段。（啟發(fā)引導(dǎo)：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹？）
�。�2）出示有關(guān)課文圖片的課件，仔細觀察，用橫線畫出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的？
（3）自由練讀。
�。�4）回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。
�。�5）指名讓背得最快的同學(xué)介紹背誦的經(jīng)驗。
�。�6）全體嘗試背誦。
過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請找出有關(guān)的句子。
三、出示句子，引導(dǎo)理解
1.引導(dǎo)理解含義深刻的句子。
出示句子：
【課件10】“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
結(jié)合引導(dǎo)課堂爭議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰的知識更多？
�。�1）質(zhì)疑問難。根據(jù)句子，你有哪些問題？（他們指誰？“四角天空”說明了什么？這句話表達了作者怎樣的情感？……）
（2）聯(lián)系上下文，自由獨立思考。
（3）找自己在班級里最喜歡的同學(xué)討論，交流。
�。�4）全班交流，綜合意見。（“他們”指的是作者往常的朋友�！八慕翘炜铡闭f明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識面狹窄。這些話表達了“我”對閏土的廣闊生活天地的向往和對現(xiàn)狀的不滿。）
得出結(jié)論：
“我”：書本知識豐富。
少年閏土：聰明能干機智勇敢見多識廣熱愛自然（板書）
四、分析外貌，了解作用
1.找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
2.教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生仔細聽，把老師漏讀的字（紫色、小氈帽、銀項圈）用鉛筆輕輕畫去，（訓(xùn)練學(xué)生的聽力）對比著讀，仔細品味與課文有什么區(qū)別。
3.討論交流。（紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他。）
4.師生小結(jié)：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。
五、兩相對比，自主遷移
過渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別。除了這一點，“我”與少年閏土之間還有哪些區(qū)別？
師生討論、小結(jié)：身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同……）
�。�1）引導(dǎo)遷移。
作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫完整。
�。�2）自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，展開討論。
�。�3）補寫。
（4）交流、修改。
�。�5）選擇學(xué)生寫的片段介紹：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點兒精神……”
�。�6）說說為什么樣寫？有什么好處？
6.結(jié)課，拓展。
7.選做題：
�。�1）“我”與閏土分別之后，會不會再見面呢？三十年后，“我”和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土?xí)兂墒裁礃樱?/p>
出示：【課件11】一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。
——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》
想一想健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣？
�。�2）以小組為單位，自主選擇伙伴，進行研究，尋找當時社會的'背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？課后寫一份小結(jié)。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學(xué)生對當時背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
教學(xué)中我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“（）的少年閏土�！辈⒁源藶橥黄瓶冢龑�(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當做課堂的主人。
我認為爭辯研讀是整堂課的亮點之一，引活動于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當家作主站起來。
當然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計不夠鮮明，不能更好的突出課文內(nèi)容。反思之后，我要再設(shè)計，盡量做到脈絡(luò)更清晰，主題鮮明。
總之，教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地探究，在合作中學(xué)習(xí)，完全地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，沒想到的是，學(xué)生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩。
六年級語文上教案4
教學(xué)目標
1.正確讀寫“濺、熄”等16個生字，正確認讀“擱板、魁梧、勉強、蜷縮”等詞語。
2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。
3.領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動；進一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
教學(xué)重點
1.理清課文敘述順序。
2.讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。
教學(xué)難點
領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。
第一課時
教學(xué)目標
1.學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。
2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。
教具準備
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在以前的語文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。（板書： 窮人）【出示課件1：課題】
這篇小說是世界著名的作家列夫?托爾斯泰寫的。我們來看一下關(guān)于它的介紹資料�！境鍪菊n件2】
列夫?托爾斯泰：19世紀中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。
接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
1.出示初讀要求：【出示課件3、4】
讀準每一個字，生字隨時查字典弄清字形；讀好每一個詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。
反饋初讀情況。
1. 檢查朗讀朗讀課文，師生評議，教師點評。
三、再讀課文，整體把握故事
1.談話啟發(fā)：這個故事，篇幅比較長，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡要地概括主要內(nèi)容呢？請默讀梳理，形成文字。
2.學(xué)生自學(xué)：
�。�1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個部分，并歸納每個部分的內(nèi)容。
�。�2）同桌商議，互相修正補充。
3.班級交流：根據(jù)需要，指名2--3人交流，適度點評。
【出示課件5】
第一部分（1--2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。
第二部分（3--11自然段）：是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個遺孤。
第三部分（12--27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。
四、三讀課文，初步掃描人物
1.過渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認識有關(guān)的人物了。這個故事中有哪些人物呢？
學(xué)生回答，教師板書：桑娜 漁夫
五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因
1．我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面？
(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。)
2．指點：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。
�。ò鍟簻嘏孢m 勤勞）
3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么？(對，她分明在等著自己的丈夫。)
4．課文中哪一個詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)
釋：“心驚肉跳”。
介紹這個小屋的擺設(shè)，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換？
(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語氣。
全班齊讀。
指導(dǎo)：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。
男生讀第一節(jié)最后兩句。
5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)
【出示課件6】
第一層：深夜不見丈夫歸來。
第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。
6．指導(dǎo)朗讀
第一層：焦急�！笆拢幌隆�，重音，每一下都打在桑娜的心上。
第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。
第三層：焦急地祈求。
7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。
第二課時
教學(xué)目標
1.通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評價。
2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達人物品質(zhì)所起的作用，體會省略號的不同用法。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說）
2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個個情節(jié)也在感動著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二部分（3—11自然段）。
二、抓住重點，感悟桑娜品質(zhì)
1.這一部分中有哪些場景令你感動呢？請看閱讀提示。
【出示課件8】
閱讀提示：認真讀課文，邊讀邊思考：
文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？在你認為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。
2.學(xué)生匯報：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動。
3.接下來讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。
�。�1） “桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是——” 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）
�。�2） 師過渡：這段話省略號特別多，從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。 那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？
【出示課件9】
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
�。�3）指名朗讀（3—4人） 注意讀好省略號，并說一說從中感受到了什么？
�。ㄉＤ壬屏迹�
�、偻瑢W(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？ 你能用“寧可……也”來說一說嗎？
�、凇八男奶煤軈柡Γ约阂膊恢罏槭裁匆@樣做，但是覺得非這樣做不可�！保ò鍟悍恰豢桑�
“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）
為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）她真是太善良了。（板書：善良）
�。�4）小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。
�。�5）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。 誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點詞） 指名朗讀（2—3人） 讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
�。�6）下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻�什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：
充滿愛心、樂于助人、勤勞善良（板書：樂于助人）
三、細品對話，體會漁夫心靈
1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法。
2.小組成員互相交流。
3.教師點撥、指導(dǎo)。
（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會到的?把相關(guān)的課文讀出來吧！
�。�2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�
�。�3）問：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）
能給“熬”換個詞嗎？（挨、忍、）
你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
將來會更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準備過更艱苦的'日子，準備付出更多的辛勞。）
①這個決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的？
【出示課件10】
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮�！班牛莻�問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！”
�。ā鞍櫰鹈肌薄澳樧兊脟烂C、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦�！吧ι竽X勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重�！班牛憧丛趺崔k？”這是漁夫在征求妻子的意見�！暗冒阉麄儽恚廊舜谝黄鹪趺葱�！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
�、谕高^漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書：神態(tài)、言行）
4.小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時他也非常勤勞。（板書：心地善良）
四、總結(jié)全文，回顧寫作方法
1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們在這里了。”你們想象一下，桑娜拉開帳子后又會怎樣呢？（生說）再讀讀這個結(jié)尾，你覺得怎么樣？
2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！
3.通過學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫作方法呢？（正面描寫、側(cè)面描寫）
4.總結(jié)：我們在今后描寫人物的時候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。
一、抓住核心問題，實現(xiàn)長文短教
這篇文章篇幅較長，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)“長文短教”，是閱讀教學(xué)中的一個難點。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗時低效。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。
在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣一個核心問題：“文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點段落），此時教師及時抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會表達方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。
二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達方法
“讀”是學(xué)生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中，我非常想構(gòu)建一個富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚。因此整個教學(xué)過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語言，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。
文中桑娜的心理活動描寫既是教學(xué)重點也是教學(xué)難點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了這樣幾個層次：
1.在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，通過朗讀引導(dǎo)他們體會桑娜當時的復(fù)雜心情，感受她的善良品質(zhì)；
2.借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體會省略號對表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動所起的作用；
3.結(jié)合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對相關(guān)句段的重組朗讀，進一步感受人物的美好品質(zhì)；
這樣的教學(xué)過程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達方法緊密結(jié)合起來，使學(xué)生既“讀進去”又“讀出來”，閱讀教學(xué)取得了一定的實效性。
當然，由于自己的能力和水平有限，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識地進行了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外，及時捕捉課堂生成資源，進行有目的的引導(dǎo)，教師語言還不夠準確精煉。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，從而真正實現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。
六年級語文上教案5
教學(xué)目標：
1、通過自學(xué)能認讀本課4個生字，掌握一個多音字“嚼”。
2、能通過自讀，能比較準確的概括文章的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文和生活實際體會含義深刻的句子，理解阿德情感的變化。了解老李對阿德深厚的父愛，懂得珍惜親情。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容能寫出人物評價。
教學(xué)重點：
1、能聯(lián)系上下文和生活實際體會含義深刻的句子，理解阿德情感的變化。
2、了解老李對阿德深厚的父愛，懂得珍惜親情。
教學(xué)難點：
能根據(jù)課文內(nèi)容寫出人物評價。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、課外資料介紹：出示《一生的安慰》學(xué)生自讀。初步感知感恩的意義。
2、今天學(xué)習(xí)《父親的麥芽糖》學(xué)生齊讀課題。
3、檢查預(yù)習(xí)出示詞語：不領(lǐng)情、自卑、討厭、咀嚼。
正確讀出這一組詞語，請找到含有“嚼”字的句子，給這個字注音。出示句子：“阿德張大嘴咬了一口，細細的咀嚼著，而他此時的心情，就像嚼在嘴里的麥芽糖餅一樣，脆脆的、酸酸的、甜甜的”。
訂正
想想課文中這些詞語寫誰的感情變化。
板書
兒子：出示詞語：疼愛、果腹、沉默寡言、寂寞、興奮。
正確讀出這一組詞語，這一組詞在課文中是寫誰的？那個詞語的意思與（充饑）的意思相近�！肮选边@個字在課文中另一個組詞是什么？沉默寡言、抑郁寡歡都表示？
板書
父親
在認讀生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用詞語根據(jù)課文內(nèi)容說話，以訓(xùn)練學(xué)生運用詞語的能力，使學(xué)生進一步熟悉課文內(nèi)容，了解大意。
4、小結(jié)：通過檢查得知，大家在預(yù)習(xí)時不但解決了字音、字義的問題，還熟悉了課文內(nèi)容。這樣的預(yù)習(xí)效果好。
5、準確歸納文章的主要內(nèi)容。
�。�1）出示準確歸納文章的主要內(nèi)容標準，（準、全、簡、明、）
�。�2）小聲讀或默讀課文，思考文章的主要內(nèi)容是什么？
（3）出示兩個學(xué)生概括的主要內(nèi)容，利用標準，根據(jù)關(guān)鍵信息串連法，出示關(guān)鍵信息給這兩名同學(xué)評價一下。改正說明理由。
�。�4）自改后，指名讀一讀。
�。�5）小結(jié)：我們根據(jù)標準，運用了串聯(lián)重要信息的方法，準確的概括文章的主要內(nèi)容，使我們對課文產(chǎn)生了更濃厚的興趣。
二、自學(xué)重點，升華感情
1、默讀課文，思考出示阿德為什么討厭麥芽糖？后來為什么又主動吃爸爸做的麥芽糖？
點撥
出示4自然段：因此，他從小就討厭麥芽糖，討厭這個到處都散發(fā)這麥芽糖味道的家，討厭同學(xué)們叫他“麥芽糖阿德”，討厭爸爸這份賣麥芽糖的工作。
這是一個什么句式？你試著把感受阿德讀出來。
如果，你的情況和阿德一樣，你會怎樣做？（引導(dǎo)孩子通過自己的努力改變事實）
2、出示：“爸……”阿德望著滿頭白發(fā)、駝著背、腳上裹著石膏、雙手撐著拐杖的父親，一句話也說不出口。他覺得父親老了，真的老了。
師：出示：這是對人物哪方面的描寫？從中體會到什么？你從人物的外貌體會出老父親的辛勞，從語言上有什么體會？其它方面呢？
3、出示：“爸……”阿德看著眼前這個為他辛苦一輩子的父親，看著滿屋子的麥芽糖罐兒，聞著濃濃的麥芽糖味兒，呆呆地愣住了。
師：孩子們仔細讀讀這兩段話，阿德前后這兩聲爸有什么不同嗎？（理解讀）
出示圖片：仔細端詳著蒼老的父親，他年輕過嗎？仔細端詳這個家呀，那是養(yǎng)育自己長大成人的家，熟悉它嗎？此時此刻阿德們想說什么？把你的理解讀進去。指名讀（體會讀）
師生進行全文的`一個串讀重點體會老李對阿德的愛
4、出示：阿德張大嘴咬了一口，細細的咀嚼著，而他此刻的心情，就像嚼在嘴里的麥芽糖餅一樣，脆脆的、酸酸的、甜甜的。
�。�1）“脆脆的、酸酸的、甜甜的�！备鞔碇裁�？它們的順序能調(diào)換嗎？為何
最后是句號而不是省略號？帶著你的感受讀一讀。
�。�2）故事讓我們感覺酸酸的，眼眶濕潤了，讓我們感覺甜甜的，幸福感從心底蕩漾而出。再回到課文中，細細品味放音樂《懂你》指名讀分角色朗讀9-10
作為讀者我們?yōu)橛羞@樣的結(jié)局欣慰，感動。
5、我們曾經(jīng)學(xué)過很多關(guān)于“父愛、母愛”這一題材的文章，有一個雙目失明的小男孩在母親的耐心陪同下，經(jīng)過長時間的認真練習(xí)，終于打中了立在遠處的瓶子。有這樣一個片段《看不見的愛》；在極度干旱的沙漠地區(qū)，一頭老牛用以死抗爭來的水，給自己的孩子喝，《母愛》；他們都是寫人記事的，（有事件回憶— 片段----寫法）作者通過對主人公的語言、動作、神態(tài)、等方面描寫，刻畫了生動的人物現(xiàn)象，突出了人物的品質(zhì)，就像今天的老李父子。讓我們銘記，使我們感動通過重點片段的回顧，幫助學(xué)生系統(tǒng)整理寫人的方法。
三、讀寫結(jié)合，深化主題
1、回顧一下全文，勾畫板書出示關(guān)于父愛的小詩。
2、師：你們看作者善于思考，善于表達。你學(xué)完了課文以后，對老李、對阿德肯定有了更深刻的認識，對父愛、感恩有了更深刻的思考，讓我們拿起筆來，把它寫下來。交流修改。
揣摩寫法，體會人物形象，感悟人物品質(zhì)，寫出對人物的評價，把語文的讀寫結(jié)合結(jié)合起來，動筆落在實處，把訓(xùn)練落到實處。
板書設(shè)計：
幸福 感恩 甜甜的
理解 酸酸的
脆脆的
父親的麥芽糖 父愛
六年級語文上教案6
教學(xué)目標
1、正確流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結(jié)合上下文辨析文中兩個“抽搐”的不同含義。
4、借助語言材料體會人物的思想感情，體會主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人勝過自己的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、借助語言材料體會人物的思想感情，體會主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人勝過自己的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準備：
課文朗讀磁帶、投影片
教學(xué)時間：
三課時
教學(xué)過程：
第一教時
一、揭示課題
l、出示世界地圖。
(1)提問:世界上有哪四大洋?(太平洋、大西洋、印度洋和 、北冰洋)
�。�2）請在世界地圖上指出印度洋的位置，說說它的周圍是哪幾個洲。(亞洲、大洋洲、南極洲和非洲)
2、板書課題:印度洋上生死夜
(1)提問:看到這個題目，不用看課文，我們就可以知道些什么?
(這一課題告訴我們:事情發(fā)生的地點是在印度洋上，發(fā)生的時間是在夜里，中心事件與課文中人物的生死有關(guān))
(2)過渡:在印度洋上到底發(fā)生了一件怎樣的事情呢?讓我們讀讀課文來了解吧。
二、初讀課文，理解生字新詞，初步了解課文梗概
1、各自默讀課文，畫出文中帶有生字的`詞語，查字典或聯(lián)系上下文試著想一想它們各是什么意思。
(1)學(xué)生默讀后教師出示詞語:猝不及防、抽搐、泡沫、耗盡、須臾。討論這些詞語的意思。
(2)齊讀生字新詞。
2、指名朗讀課文，揭示思考題:(1)這個故事發(fā)生在什么時間、什么地點?主要人物是誰?(2)簡要地說說課文寫的是一件什么事。
讀后討論上述問題，小結(jié)
3、理清文章脈絡(luò)。
文章可以分為三個部分:
三、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文，進一步了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、讀一讀，再抄寫生字詞。
第二教時
一、復(fù)習(xí)
l、聽寫詞語。
2、這篇文章可以分為哪三個部分?
二、精讀訓(xùn)練
l、教師提問:第一部分也就是文章的開頭，依次講了哪些內(nèi)容? (故事發(fā)生的時間、主要人物和地點)
齊讀第1自然段。
2、默讀課文第2-6自然段。
(1)說一說，這5個自然段分別寫了什么內(nèi)容。
�、倏死账赦Р患胺溃と胨校淮笳卖~纏傷，皮埃爾將其奪回。
�、诳死账杉毙璺祷馗劭诰戎危ぐ柊l(fā)現(xiàn)海底即將發(fā)生地震或火山爆發(fā)。
�、燮ぐ枦Q定回到出事地點。
�、芷ぐ柎驘粽Z和呼喊要求客輪掉轉(zhuǎn)航向。
�、菘洼喌艮D(zhuǎn)航向，皮埃爾被客輪上的直升機救離險境。
(2)這一部分可以分為幾層?
(分4層:第2~3自然段為第一層，寫洋上遇險;其余3個自然段各為一層，寫的是:兩個念頭—— 全力報信一一艱難脫險)
(3)研讀第一層。
①指名朗讀第一層
�、谟懻�:皮埃爾從哪些跡象意識到海底將要發(fā)生地震或火山爆發(fā)?
結(jié)合課文內(nèi)容理解"惟一"。(沒有別的辦法，只有這一個)
(4)研讀第二層。(兩個念頭)
�、倨ぐ柮鎸@一處境，他起初是怎么想的?為什么?后來他作出了怎樣的決定?為什么?
指導(dǎo)朗讀"不，我不能走!現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人。我有責任向來往船只通報這一信息"，體會皮埃爾的責任心和勇氣。
�、谟懻�、朗讀后在上表內(nèi)完成有關(guān)板書(2)。
(5)研讀第三層。(全力報信)
�、儆^察課文插圖，說說圖上畫了些什么。(組織學(xué)生描述)
②朗讀第5自然段。重點理解克勒松當時情況的危急以及皮埃爾的動作、心理活動和語言。
�、劢處熆谑�:皮埃爾突然發(fā)現(xiàn)燈光移近的速度明顯減慢了，輪船已經(jīng)收到信號。
(6)研讀第四層。(艱難脫險)
�、倮首x第6自然段，思考:皮埃爾為什么不向豪華游輪打出燈語"請救救我們"?
�、谒l(fā)現(xiàn)她(克勒松)的軀體已經(jīng)冰涼，"在亡妻的耳朵邊，輕輕地說:'親愛的，原諒我……'" 想一想:"原諒"他什么?
�、壑该x"直升機很快飛到了他們的頭上"到節(jié)末，口述直升機救皮埃爾等人的情況。
3、根據(jù)板書，簡要回顧課文內(nèi)容。
三、作業(yè)
1、閱讀課文，熟記內(nèi)容，為復(fù)述做好準備。
2、預(yù)習(xí)課后作業(yè)第5題。
第三教時
一、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
指名讀第三部分后，討論: 1、皮埃爾從報紙上了解到什么消息?(海里發(fā)生地震，引起了海嘯，沒有人員傷亡)
2、看到這一消息后，他說了些什么?(皮埃爾自言自語;"謝天謝地，克勒松，現(xiàn)在你可以安息了……
3、從皮埃爾的這些話里，我們可以想象到他心里是怎么想的呢?
(一是他在慶幸海底地震所引發(fā)的海嘯沒有造成船只毀壞和人員傷亡。二是他顧不上搶救妻子，義無反顧地堅守在危險地點發(fā)出海難信號，使超級豪華游輪安然脫險，妻子沒有"白白付出生命的代價"，她的死換來了更多人的生，如果地下有知，她也會感到欣慰)
二、復(fù)述指導(dǎo)
簡要復(fù)述:
1、要搞好復(fù)述，就要抓條理，抓重點，抓詳略。
(1)抓條理。(按照板書理解全文層次)
(2)抓重點。(妻子克勒松的危急情況、海嘯的跡象、皮埃爾的表現(xiàn)、豪華客輪的情況)
(3)抓詳略。(第一和第三部分略，皮埃爾的表現(xiàn)詳)
3、練習(xí)簡要復(fù)述。復(fù)述后評議。
三、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、把《印度洋上生死夜》的故事講給小朋友們聽。
六年級語文上教案7
教學(xué)要求:
1.認真觀察圖畫，懂得“勤于收集資料”是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.掌握勤于收集資料的常用方法。
教學(xué)重點：
懂得“勤于收集資料”是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點：
掌握勤于收集資料的常用方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)人，使學(xué)生明白收集資料的重要性。
1.老師這里有幾個問題，想請教一下同學(xué)們:老師打算寫一篇關(guān)于徐州歷史文化的文章。請問同學(xué)們，老師現(xiàn)在需要做些什么準備;老師的一個朋友要參加“愛護家園，保護環(huán)境”的辯論會，她該提前做些什么準備(收集有關(guān)資料等)
2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈占Y料的重要性。
老師小結(jié)：收集資料可以拓展我們的知識面，增強記憶，為學(xué)習(xí)和生活提供便利，因此，我們應(yīng)當養(yǎng)成勤于收集資料的好習(xí)慣。
二、指導(dǎo)觀察，適當講解，讓學(xué)生掌握收集資料的方法。
1.指導(dǎo)觀察第1頁的圖。
上面一幅圖的女同學(xué)在哪兒?圓形圖上的女同學(xué)在干什么?態(tài)度怎樣?
下面一幅圖上的男同學(xué)在做什么?指導(dǎo)觀察第2頁上的圖片。
2.第2頁上面的圖中，同學(xué)們在哪里在干什么?你覺得他們的態(tài)度怎樣?是從哪兒看出來的?
認真觀察第2頁下面的圖，然后，清你說說可以通過哪些途徑來收集資料。
�。ǹ梢酝ㄟ^看報刊、網(wǎng)絡(luò)、參觀展覽、采訪和訪問來收集資料）
3.除了這些，你認為還可以通過什么方式來收集資料呢?(小組討論，交流)
4.講授收集資料常用的方法。
第3頁上面的'四幅圖，都是同學(xué)們收集資料的成果，那么收集資料有哪些常用的方法呢?
(1)做摘抄筆記。把你認為有價值的、有意義的、感興趣的文字摘抄下來，可以把它們分門別類地摘抄。為了便于查閱，分類不要資料，激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣。
1.展示優(yōu)秀的收集資料的作品，讓學(xué)生仔細觀摩。
2.教師告訴同學(xué)們，這些都是收集資料的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)果實。
3.學(xué)生展開討論：我們從現(xiàn)在開始，應(yīng)該怎么做?
二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集資料。
1.分發(fā)課外閱讀材料，每個學(xué)生一份。
2.學(xué)生閱讀材料，收集資料。
要求:認真閱讀材料,用上常用的四種收集資料的方法。
教師巡視指導(dǎo)，多作點撥。
3.學(xué)生小組交流所收集的資料，相互取長補短。
4.展示同學(xué)們收集資料的成果。
三、教師小結(jié)學(xué)生收集資料的情況，重在鼓勵，希望同學(xué)們寶在堅持，養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣。
板書設(shè)計：
六年級語文上教案8
設(shè)計理念：
《語文課程標準》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自主意識和進取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法”。因而，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進自主探究的境界，緊扣一個“魂”字，按“質(zhì)疑---釋疑---升華”這樣的主線展開學(xué)習(xí)，感悟至真至純的愛國深情。
教學(xué)目標：
1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
2、體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。
教學(xué)難點：
理解課文，結(jié)合重點詞句體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、引題質(zhì)疑
1、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。
2、復(fù)習(xí)課文圍繞外祖父寫的五件事情。
3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問題呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：俗話說，興致是學(xué)生最好的老師，這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成結(jié)合重點詞句體會人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。）
二、逐漸釋疑
�。ㄒ唬┙庾x“梅花魂”。
讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。
反饋，出示句子。
“是啊，鶯兒，……一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
層次一：梅花魂是指梅花的精神 。
1、簡略地說，梅花魂就是梅花的――精神
2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）
3、那該怎么讀出梅花的精神呢？
指名讀――齊讀。
原來外公愛好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）
層次二：梅花魂是指中華民族的.精神。
1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。 （出示句子）
2、播放課件：歌曲《紅梅贊》
告知學(xué)生：這首歌是影片《江姐》的主題曲，歌曲唱的是梅花，歌頌的卻是江姐。那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？
3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開！帶著這種感情，自己再好好讀讀。
4、外公贊揚梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。
層次三，做擁有梅花精神的人。
引讀――“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結(jié)：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。
�。ㄔO(shè)計意圖：繞開旁枝，直奔重點段落，對外公的話開展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點凸起。）
�。ǘ┓治觥皭蹏摹�。
此時，我們心中的疑問能解決了吧！
�。ˋ）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候悄然淚下。
我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩��？ 出示重點句，邊讀邊悟情。
（B）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓(xùn)斥我媽。（出示句子）
問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？
�。ㄔ谕庾娓傅男哪恐�，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污！）
引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次申斥我媽――訓(xùn)罷，便用……
外公愛護的是――自己深深眷戀祖國的心
老師小結(jié)。
�。–）外公因自己不能回國而失聲痛哭的原因。
�。―）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生在個性化閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會人物的情感，從而沖破本文的教學(xué)重難點。）
三、升華主題
設(shè)想寫話，延長“愛國心” 。
當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的外公望著遠去的船兒，感嘆萬千：______。
他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。
�。ㄔO(shè)計意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識，讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己的那份愛國心，民族情。）
六年級語文上教案9
教材簡析：
《畫蛇添足》講的是楚國的一個人畫完蛇身上加上足的故事，告誡人們事情做好就可以了，不要再去做多余的不恰當?shù)氖隆?/p>
學(xué)情分析：
本班共15人，其中男生9人，女生6人。學(xué)習(xí)態(tài)度：全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，上課專心聽講，遇到不懂的問題能主動問老師，只有個別同學(xué)思想上不夠積極。雙基情況：全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識比較牢固，回答問題比較準確，能背誦、默寫規(guī)定的內(nèi)容。反應(yīng)快，上課回答問題積極。自學(xué)能力強，遇到不懂的字詞能查字典理解，有幾個學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。
教學(xué)方法：
講授法、演示法、談話法、練習(xí)法。
教學(xué)目標：
1、理解《畫蛇添足》故事；
2、懂得寓言的道理；
3、舉出一些畫蛇添足的事例。
教學(xué)重、難點：
懂得寓言的道理。
教學(xué)準備：
多媒體動畫課件、放大課文、表演用的`筆、酒壺。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語。
祖宗 賞給 仆人 沒意思 提議 咕咚咕咚 一轉(zhuǎn)眼
二、新授。
�。ㄒ唬┰⒀员硌輰�(dǎo)入新課
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、讀第一自然段，思考：仆人們見酒太少，提議怎么辦？
2、出示第一自然段，交流：“都說：要是每人嘗一小口，那才沒意思呢，還不如讓一個人喝個痛快�？墒�，到底給誰喝呢？”
“要是還”句式理解，換成句子：“如果每人嘗一口，那太沒意思了，還是讓一個人喝個痛快”于是就有人提議說什么？（各人在地上畫一條蛇，誰畫得快畫得像，就把這壺酒給誰。）并完成板書：畫蛇飲酒
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)二、三自然段，分組交流
1、出示第二自然段，思考：有個人畫得怎么樣？（很快）
從哪個詞語能看出這個人畫得很快？（一轉(zhuǎn)眼）
2、最先畫好蛇的人見別人沒有畫好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？
出示句子：他抬頭一看，別人都沒有畫好，就想：“我給蛇
添上四只腳吧�！彼笫帜闷鹁茐�，右手拿著樹枝，給蛇畫起腳來。
3、在他給蛇添足時，另一個人怎么樣？（也把蛇畫好了）完成板書：畫蛇。
4、思考：最先畫好蛇的那個人有沒有喝到酒？誰最后喝到了酒？從哪些句子看出？出示第三自然段。完成板書：失酒、喝酒。
5、思考：為什么最先畫好蛇的人沒喝到酒？
出示句子，重點講解：“蛇是沒有腳的，你干嗎要畫上腳呢？
第一個畫好蛇的是我，不是你啦！”明確：給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當?shù)�。完成板書：不恰當�?/p>
6、再比較：最先畫好蛇的人給蛇添上腳，沒能喝到酒，而另一個人畫完蛇，沒給蛇添足，并結(jié)合板書，完成板書。（多此一舉）
引出寓意：蛇本來就沒有腳，“添”上腳就不是蛇了，所以那個人并沒有畫成蛇。假設(shè)他不給蛇添足會怎樣，（喝到酒），而這一“添”反而畫得慢了，也不像了，因此這一“添”完全是多此一舉，（完成板書：多此一舉）
這個寓言告訴大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰當?shù)氖�。由此而來的成語“畫蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰當。
三、鞏固
1、結(jié)合課后練習(xí)中的句子講“畫蛇添足”。
2、在我們平時生活學(xué)習(xí)中，我們常會碰到一些畫蛇添足的事，分組結(jié)合自己的生活實際說說哪些事屬于“畫蛇添足”的事。
3、分組匯報結(jié)果，并評點。
4、出示相關(guān)句子，讓學(xué)生選擇哪些屬于“畫蛇添足”，并說明理由。
�。�1）在超市買了塊咸肉，回家后，又在咸肉上酒了許多鹽，結(jié)果太咸了沒法吃。（ ）
�。�2）天真冷，小明又加了件衣服。（ ）
（3）長褲外面再套上裙子。（ ）
（4）青菜炒得太淡了，我又加了些鹽。（ ）
�。�5）衣服沒洗干凈就晾了起來，發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。（ ）
（6）作文題目是《春天》，有個同學(xué)寫好后，覺得內(nèi)容不夠充實，又加了些描寫冬天雪景的句子。（ ）
�。�7）值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了，但班長還是覺得不夠干凈，就把教室潑滿了水。（ ）
四、分角色表演課文內(nèi)容。
角色分配
那家人：老師；畫蛇添足的人：學(xué)生張志佳；奪酒喝的人：學(xué)生劉科鑫；
其它畫畫的人：曾令玉、鐘凌云；
仆人們：黃孝敏、何麗芳。
師小結(jié)：張志佳同學(xué)表演得十分到位，能夠把那個自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖，其它同學(xué)也表演得很不錯，看來你們真正理解了課文內(nèi)容！
板書設(shè)計：
�。ǘ啻艘慌e）
有個人
畫蛇添足
失酒
畫蛇喝酒
（不恰當）
另一個人
畫蛇
喝酒
六年級語文上教案10
教學(xué)目標：
1、積累文言詞語，理解課文大意；
2、感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；
3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神，《山市》教案。
教學(xué)重難點：
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
一、導(dǎo)入新課
�。ㄕ故編追Ｊ序讟堑膱D片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）
二、介紹作者、作品
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。
三、誦讀課文
第一遍，聽課文朗讀錄音；第二遍，學(xué)生自讀；第三遍，學(xué)生齊讀。
1、注意下列字的讀音。
2、根據(jù)查閱工具書，理解下列詞語的.含。
孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
3、學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來。
學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題。
注意理解下列加點詞的意思。
�。�1）相顧驚疑（你看看我，我看看你）
�。�2）數(shù)年恒不一見（經(jīng)常）
�。�3）無何，見宮殿數(shù)十所（不久，不一會兒）
�。�4）高垣睥睨（高墻）
（5）連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）
�。�6）歷歷在目（清清楚楚）
�。�7）一切烏有（烏，同“無”）
�。�8）黯然縹緲（隱隱約約）
�。�9）裁如星點（裁同“才”）
�。�10）窗扉皆洞開（窗戶）
�。�11）或憑或立（靠著）
（12）倏忽如拳如豆（突然）
�。�13）見山上人煙市肆（集市）
想一想該怎樣翻譯。
�。�1）相顧驚疑，念近中無此禪院。
�。ù蠹夷憧次�，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。）
�。�2）中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
�。ǔ侵杏邢駱情w的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來）
�。�3）既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。
�。ㄟ^一陣子，大風(fēng)停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）
（4）而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
�。ǖ蛯訕巧系娜藗儊韥硗�，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態(tài)各不相同）
四、體味探究
1、作者為什么要特意指出奐山山市“數(shù)年恒不一見”？
為下文寫神奇的“山市”留下懸念，引發(fā)讀者的興趣。
2、作者寫孫公子及其朋友“相顧驚疑”，在文中有何作用？
從側(cè)面表現(xiàn)出“山市”的神奇，教案《山市》運用了側(cè)面描寫的方法。
3、找出并解釋《山市》里表示時間的詞語，再看看“山市”的變化可分為哪幾個階段。
明確：表示時間的詞語有：無何、未見、既而、逾時等。綜觀山市出現(xiàn)的全過程，可分三個階段。
①初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
②發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。先總寫一筆：”高原睥睨，連亙六七里�！鳖H有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”雖然寥寥數(shù)語，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來。
�、�**階段：危樓的出現(xiàn)。因“風(fēng)定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增強了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。
4、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語可以看出？
明確：山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象率化很快。
5、在描寫“山市”變化的過程中，那些內(nèi)容是詳寫？那些是略寫？為什么這樣？
詳寫：如城郭：高垣睥睨……以億萬計如危樓：風(fēng)定天清……不一。
略寫：其它變化過程是略。
可以使描寫更生動，富于變化，有很強的層次感。
6、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？
明確：主要采用了以下修辭方法。
夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數(shù)至八層，裁如星點。
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
以上修辭方法的運用，使文章語言簡潔而富有表現(xiàn)力。
五、拓展延伸
1、展開合理的聯(lián)想和想象，請用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
2、為什么那時候的人把“山市”又稱作“鬼市”？你能不能用你了解的知識來解釋這種現(xiàn)象呢？
當時的人們對這種自然現(xiàn)象無法做出正確的解釋，只好用迷信的方法解釋它。
海市蜃樓——當異地景物被陽光折射到空氣稀薄的高空后，恰好造成適宜的角度，又經(jīng)不同密度的空氣層的傳遞折射回低空，平靜的海面或沙漠就成了這些圖像的“地面接收站”。古人認為是天上的一種大蟲吐氣形成的，所以稱為“海市蜃樓”。
六、課堂小結(jié)
《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。文章將變幻莫測又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全過程，描繪得惟妙惟肖，歷歷如在眼前，展示了大自然美妙絕倫的景象。
六年級語文上教案11
一、質(zhì)疑激趣
師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點。
老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式：
第一，默讀課文，找到能證明你觀點的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。
二、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。
在小組內(nèi)交流自己的觀點。
三、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行梳理，把握下面幾個要點：
�。�1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關(guān)句子：
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
�。�2）從“吃、穿”看出“窮”。
孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
�。�3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的'怒吼，感到心驚肉跳。
她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。
“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦�！也辉�，你在家里做些什么呢？”
相機引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對話。
四、體悟那四處流溢的“富有”
1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學(xué)生討論）
2、請大家再次讀課文，課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有？
3、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。
4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。
預(yù)設(shè)交流要點：
�。�1）家的整潔與溫馨。
�。�2）桑娜關(guān)心生病的女鄰居。
�。�3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。
5、抓住課題，拓展升華
作者用“窮人”做題目，你認為有道理嗎？說一說你的理由。
如果不用“窮人”做題目，還可以用什么作題目。說出自己的理由。
六年級語文上教案12
【教學(xué)目標】
1．能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)要求寫好演講稿。
2．用適當?shù)恼Z氣、語調(diào)進行演講，態(tài)度大方。
【教學(xué)重難點】
1．能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)要求寫好演講稿。
2．用適當?shù)恼Z氣、語調(diào)進行演講，態(tài)度大方。
【教學(xué)準備】
多媒體課件；優(yōu)秀演講視頻片段，演講稿例文。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
板塊一 觀看視頻，明確話題
1．播放優(yōu)秀演講視頻。
2．學(xué)生交流觀看體會或感悟。
3．師生交流：你演講過嗎？有什么感受？（指名交流）
4．小結(jié)導(dǎo)入：演講就是圍繞一個話題，用講述的方式把自己的觀點傳達給別人。今天這節(jié)課我們就來學(xué)學(xué)寫演講稿，在班上開展一次演講活動。（板書“口語交際：演講”）
【設(shè)計意圖】通過觀看優(yōu)秀演講視頻，回顧自身演講的經(jīng)驗，從生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生對演講有一個初步的了解。
板塊二 確定話題，擬定題目
1．選擇話題。
�。�1）出示課件。
課件出示：
科學(xué) 讀書 家鄉(xiāng)新貌 健康飲食
�。�2）指名交流：你對上面哪個話題比較感興趣？
（3）拓展：除此之外，你們還有沒有感興趣的話題？
預(yù)設(shè)：環(huán)保、和平、運動、旅行……
2．指導(dǎo)擬題。
�。�1）教師引導(dǎo)：在寫演講稿之前，要根據(jù)選擇的話題以及演講內(nèi)容，擬定演講的題目。你準備擬定一個什么題目？
（2）指名交流，師生評議。
�。�3）出示題目范例。
課件出示：
·讀書的快樂
·遠離垃圾食品，關(guān)注身體健康
�、偬釂枺耗銈冇X得這個題目好嗎？為什么？（題目完整，觀點明確）
�、谛〗M交流：擬題目時要注意些什么呢？
預(yù)設(shè)：題目表達的主題要具體，題目要完整，觀點要鮮明。
�、蹖W(xué)生修改自己的演講題目。
【設(shè)計意圖】利用教材范例，搭建學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇演講話題，自主探究該如何擬題目，并完善演講題目。
板塊三 梳理方法，寫演講稿
1．教師介紹：這是一位同學(xué)圍繞“讀書”這個話題寫的一篇演講稿，誰來讀一讀？
課件出示：
書是人類進步的階梯
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！今天我演講的題目是“書是人類進步的階梯”。
古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉�！睍侨祟惥竦募Z食。
我在讀書中享受藝術(shù)美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅；也可以漫步于塞外廣闊的草原上，去領(lǐng)略王維所點燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的“長河落日圓”；還可以欣賞“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千”這般壯闊的景象。
我的演講完畢，謝謝大家的傾聽！
2．引導(dǎo)交流：你們覺得這篇演講稿怎么樣？能說服你嗎？為什么？
�。�1）指名交流。
�。�2）提問：什么樣的演講稿才有說服力呢？
課件出示：
·觀點要鮮明。
·選擇合適的材料說明觀點，如，列舉有代表性的事例，引用名言警句。
·要有感染力，可以引用生動的`故事。
3．學(xué)生根據(jù)自擬題目，試寫演講稿。
【設(shè)計意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用例文，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫演講稿的方法和要求，并遷移運用試寫演講稿，為后面的演講打好基礎(chǔ)。
板塊四 練習(xí)演講，互動評價
1．教師引導(dǎo)：同學(xué)們的演講稿寫完了，怎樣講才有感染力呢？請聽聽小伙伴是怎么說的。
課件出示：
·語氣、語調(diào)適當，姿態(tài)大方。
·利用停頓、重復(fù)或者輔以動作強調(diào)要點，增強表現(xiàn)力。
2．學(xué)生自主練習(xí)。
3．組內(nèi)練習(xí)演講，填寫評價表。
課件出示：
演講者：
演講題目：
評價標準
得幾顆星
我的建議
語氣、語調(diào)適當 ☆☆☆
姿態(tài)大方 ☆☆☆
利用停頓、重復(fù)或者輔以動作強調(diào)要點，增強表現(xiàn)力 ☆☆☆
4.小組推薦代表全班展示。
教師引導(dǎo)評價：你覺得他的演講有什么值得肯定的地方？你有什么建議？
5．觀眾評審團評議，評選“最佳演說家”。
6．教師點評，評價頒獎。
【設(shè)計意圖】通過“個人練講—小組試講—全班展示”的學(xué)習(xí)過程，借助“小貼士”的提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演講的技巧，通過師生多個回合的評議，不斷提高學(xué)生的演講水平。
【板書設(shè)計】
口語交際：演講
寫好：觀點鮮明 選材合適 引用生動
講好：語氣適當 姿態(tài)大方 強調(diào)要點
【教學(xué)反思】
本次口語交際包括兩個方面的內(nèi)容：一是寫演講稿，二是進行演講。所以在本次教學(xué)設(shè)計中，重在把兩者自然地結(jié)合在一起。我在教授演講稿的特點時，沒有枯燥地進行講解，而是通過看優(yōu)秀的演講視頻和優(yōu)秀例文，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫演講稿的秘訣，從而習(xí)得方法。在指導(dǎo)演講時，我緊扣“小貼士”的要求，通過“個人練講—小組試講—全班展示”的教學(xué)流程，借助師生共評的形式，循序漸進地滲透演講的技巧。相信通過這次口語交際的訓(xùn)練，學(xué)生的演講水平一定會有質(zhì)的提高。
六年級語文上教案13
第二課時
一、課時目標：
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文二三段。
2．理解皮埃爾的心理活動。
3．體會文中兩次“抽搐”的不同意思。
二、課時重難點：
體會皮埃爾的心理活動，掌握文中“抽搐”的不同意思。
三、教學(xué)用具：
多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
教學(xué)過程
自我加減
一、復(fù)習(xí)聽寫。
抽搐泡沫猝不及防聲嘶力竭
耗盡須臾風(fēng)景如畫謝天謝地
二、精讀第二段。
1．自由讀文第三至六自然段。
2．文中寫了皮埃爾的幾次心理活動？勾畫出內(nèi)容，讀一讀。
（1）在意識到海底將發(fā)生地震或火山噴發(fā)時，皮埃爾首先想到了什么？
（2）他這樣做了嗎？為什么？
�。ìF(xiàn)在我可能是世界上唯一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人，我有責任向來往船只通報這一信息。）
（3）觀看海嘯錄象，想象海難爆發(fā)時的情況，理解“我可能是世界上唯一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人”的含義。
�。�4）從“--”中你體會到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀好“不，我不能走”，抓住皮埃爾的責任心和勇氣。
3．朗讀課文第五自然段，找出兩個“抽搐”，并聯(lián)系上下文在小組中進行討論。
�。ㄇ罢咧甘帜_的生理反映，后者指心理狀態(tài)，很著急，輪船還沒收到信號，妻子快要死了，心理很痛苦，傷心。）
4．皮埃爾知道輪船已經(jīng)收到信號后，為什么不打“請救救我們”的燈語？你認為他這樣做法對嗎？
小組討論，各抒己見。
（1）因為在這一海域，海嘯隨時都會發(fā)生，不愿累及別人。
�。�2）想和亡妻克勒松在一起。
�。�3）擔心打出“請救救我們”，會影響別人逃生。
�。�4）心中只想著拯救別人而忘記自己的危險處境。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1．指讀第七自然段。
2．從“謝天謝地”、“安息”等詞語中體會皮埃爾得知事情結(jié)果后的心情。（欣慰）
四、全文，鞏固提高。
在海嘯這樣的`天災(zāi)面前，人本身是渺小的，然而皮埃爾在生死之時做出的抉擇，令人感到一個靈魂的偉大，震撼著我們，令世人敬佩！
五、作業(yè)設(shè)計：
1．閱讀課文，熟記內(nèi)容，嘗試復(fù)述。
2．完成課文后習(xí)題4，寫出兩個“抽搐”的含義。
教學(xué)過程
自我加減
六、板書設(shè)計：
24印度洋上生死夜
皮埃爾離開留下傳遞信息
�。ùL）求救放棄陪伴妻子
有責任舍己為人將生死置之度外
我的教學(xué)反思：
六年級語文上教案14
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學(xué)點
1．結(jié)合課文理解“阡陌、風(fēng)俗世情、參差、茶肆、車水馬龍、鱗次櫛比、摩肩接踵、戛然而止、鳥瞰、惟妙惟肖、市井”等詞語。
2．理解重點句。
（1）百家藝技向春售，千里農(nóng)商喧日晝。
�。�2）這充分表現(xiàn)了畫家概括生活，提煉素材的非凡才能和繪畫技藝的高超。
3．了解《清明上河圖》的特點。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
1．通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生理解、綜合概括能力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點
使學(xué)生受到熱愛祖國古代文化，熱愛勞動人民的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
品味《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的風(fēng)俗世情之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、感情朗讀，感受《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的美。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
通過自學(xué)課文，小組討論交流理解重點難點，通過朗讀體會文章思想感情。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c
1．了解清明上河圖的特點，體會圖畫表現(xiàn)出來的美。
2．了解《清明上河圖》的`歷史地位。
�。ǘ╇y點
1．了解圖畫對北宋風(fēng)俗世情的表現(xiàn)。
2．對重點句“百家藝技向春售，千里農(nóng)商喧日晝”的理解。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過學(xué)生自讀自悟，小組討論交流，教師點撥、感情朗讀解決重難點。
四、師生互動活動設(shè)計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計
1．啟發(fā)學(xué)生想象圖畫的美。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，討論交流，相機指導(dǎo)。
（二）學(xué)生活動設(shè)計
1．通讀課文，小組討論交流，理解重點問題。
2．有感情地朗讀課文，展開想象。
3．學(xué)生質(zhì)疑問難。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙沂菊n題，明確目標
我國的古代文化光輝燦爛，在浩瀚的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀燦的明珠。（板書課題）看了題目，你想知道什么？今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，跟隨作者來領(lǐng)略《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的綺麗風(fēng)光。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．出示字詞投影片，指讀。
汴梁、萌動、阡陌縱橫、古柳參差、吆喝、握篙盤索、鱗次櫛比、摩肩接踵、熙熙攘攘、 戛然而止、鳥瞰、惟妙惟肖
2．指讀課文思考：課文都描繪了哪些地方的景象？（正音）
�。ò鍟菏薪�、田野、汴河、兩岸、街市）
3．學(xué)生質(zhì)疑。（師生梳理問題。有些問題可當場解決。如：“宅第”、“市招”等）
�。ㄈ┳宰x課文，領(lǐng)悟特點
1．提出要求，布置自學(xué)。
出示投影：用自己最喜歡的讀書形式讀全文，思考：自學(xué)生字詞，這幅畫都畫了什么？有什么特點？表達了怎樣的感情？
2．小組討論、交流。
3．全班交流：
�。�1）理解生字詞意。
�。�2）畫了什么：
�。á偈薪�、田野：薄霧、樹林、農(nóng)舍、農(nóng)田、趕集的人們，運貨的騾馬、大船。景物清新，富有活力。②汴河兩岸：畫了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱橋、車馬、行人及船工。一派繁忙喧鬧景象。③街市：酒樓茶肆、宅第店鋪、貨物、市招、士農(nóng)工商。一派繁榮昌盛景象。）
重點句：（出示投影）
“百家藝技向春售，千里農(nóng)商喧日晝�！边@句話是什么意思？表現(xiàn)了什么？（春日中，各種各樣的巧手造出產(chǎn)品在出售，從很遠很遠地方趕來的農(nóng)人、商販日夜在這里交易。表現(xiàn)了汴梁城市場繁榮、人民豐衣足食。）充分表達了作者喜悅之情，贊美之意。
4．朗讀練習(xí)。
讀2、3、4自然段。（讀出各自特點，飽含作者贊美之情。）
5．圖畫中畫了這么多內(nèi)容，它究竟是什么樣呢？讀第5自然段，了解圖的整體特點。從哪兒可以看出“這充分表現(xiàn)了畫家概括生活、提煉素材的非凡才能和繪畫技藝的高超”？交流：（以鳥瞰方式構(gòu)圖，圖長且窄；人和物眾多；筆筆精到，惟妙惟肖。）
朗讀本段。
（四）領(lǐng)悟畫的重要地位
自讀首尾兩自然段，談《清明上河圖》的地位。（繪畫史上的價值，歷史價值；在世界藝術(shù)長廊中是不可多得的文化遺產(chǎn)。）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
1．本文表達作者怎樣的思想感情？（對古代勞動人民的贊美，對祖國燦爛的古代文化感到自豪。）
2．朗讀全文。
�。┎贾米鳂I(yè)
熟讀課文，背誦喜歡的片段。
附：板書設(shè)計
六年級語文上教案15
教材分析：
本課是一個真實的故事，通過老人對海鷗和海鷗對老人兩方面的描寫，用幾幅動人的畫面，抓住細節(jié)，傳達出人與動物的和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼。很多學(xué)生養(yǎng)過小動物，對于動物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗積累，同時還學(xué)習(xí)過幾篇反映人與動物深厚情誼的文章，如《珍珠鳥》等，已經(jīng)有了一定的知識儲備，再加上本文結(jié)構(gòu)清晰、語言淺顯、感情真摯，這些對學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大幫助。但由于學(xué)生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感達到能令學(xué)生感同身受的程度，有一定難度。
處于六年級上學(xué)期的學(xué)生，已具備了一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法。對于那些基本的閱讀方法，如：抓重點詞句，體會思想感情；邊讀邊想，提出問題；讀文章，想畫面；抓住關(guān)鍵詞句，體會表達效果等，要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運用。教師在本課教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，入情入境地感受人鷗真情。
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面，抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會海鷗的內(nèi)心世界，深入感受老人與海鷗之間的親情。初步揣摩文章的表達方式。
3、懂得動物也是有靈性的，萬物都有感知愛的靈性。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬└兄n文，醞釀人鷗親情。
1、齊讀課題，從課題入手，初步認識到老人與海鷗的特殊關(guān)系，為后文的學(xué)習(xí)營造“意想不到”的.氛圍。
2、快速閱讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。
�。ǘ┢肺墩Z言，感悟人鷗親情。
1、人與動物的故事讀過很多，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受。帶著這樣的感受走進課文，默讀1——13自然段，用橫線畫下那些令你“意想不到”的地方。
2、生自學(xué)后交流。
3、為什么海鷗和我們就沒有這樣的表現(xiàn)，唯獨和這位老人這么親密。再次默讀這幾段，看看老人的哪些舉動打動了海鷗的心，用波浪線畫下來，并且在旁邊寫下自己的感受。
4、生默讀思考，圈畫批注。
5、交流重點語句。
預(yù)設(shè)一：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海歐送餐，跟海鷗相伴。
（1）指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語，感悟老人生活節(jié)儉，但卻數(shù)十年如一日來喂海鷗有多么不容易。
�。�2）老師補充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會到老人對海鷗那份與眾不同的愛。
�。�3）小結(jié)：老人無私的付出，一定打動了海鷗的心。
預(yù)設(shè)二：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中最令自己心動的細節(jié)，體會老人對海鷗無微不至的照顧。
�。�2）也許打動海鷗心靈的還有老人的這份細心。正是這份細心的呵護，才換來了海鷗的信任，也才有了這樣一幅頗富詩意的畫面。指導(dǎo)朗讀“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”，讀出老人與海鷗默契、和諧的美。
預(yù)設(shè)三：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
�。�1）理解“親昵”的意思。
�。�2）聯(lián)系生活實際，想想有誰親昵地跟你說過話。
�。�3）老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生也用這樣的語氣、語言對海鷗們說說話。
（4）小結(jié)：這親昵的語言里全是關(guān)愛，海鷗怎能不被打動呢？
6、師小結(jié)：在老人眼里，海鷗還僅僅只是鳥嗎？
�。ㄈ┳x寫結(jié)合，體悟人鷗親情。
1、師動情地渲染老人去世的消息，引導(dǎo)學(xué)生畫出最令自己“意想不到”的情景。
2、海鷗不能像人一樣說話，它們把自己的心里話都化成了動作，找出文中海鷗的語言。
3、老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說出這些動作后面海鷗的語言，體會海鷗悲痛、不舍的心情。
4、動筆將海鷗想對老人所說的話寫下來，讀給老人聽。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，引發(fā)人生思索。
1、故事學(xué)到這兒，還覺得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎？
2、送給學(xué)生本文作者鄧啟耀的話——“萬物都有感知愛的靈性”。
板書設(shè)計：
老人與海鷗
像親人一樣
萬物都有感知愛的靈性
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