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文言文《送東陽(yáng)馬生序》教案
上學(xué)期間，大家一定都接觸過文言文吧？文言文，也就是用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。還記得以前背過的文言文都有哪些嗎？以下是小編為大家收集的文言文《送東陽(yáng)馬生序》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
文言文《送東陽(yáng)馬生序》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。C
2、了解作者及本文的文體特征。AB
3、理清本文的思想內(nèi)容，明確作者的寫作目的。AB
4、背誦課文。
能力目標(biāo)：
1、通過反復(fù)朗讀，增強(qiáng)文言文語(yǔ)感，進(jìn)一步把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。AB
2、通過復(fù)述及同學(xué)之間的互相點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步理解文言文中的實(shí)詞和虛詞的用法。BC
3、理解對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。BC
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)，努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。
2、理解文中對(duì)比手法的運(yùn)用。
教具：
課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
(刻苦求學(xué)的成語(yǔ)故事大比拼)
常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男�！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為�！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的`墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。(板書課文標(biāo)題)
二、解題：(文前導(dǎo)語(yǔ))請(qǐng)一名同學(xué)朗讀。B
三、作者簡(jiǎn)介：(見文后)學(xué)生歸納整理并確定。B
四、朗讀課文，初步感知文意。
1、分兩大組競(jìng)讀，并互相指出對(duì)方讀書過程中的不足(字音、停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等)。
2、教師播放示范朗讀，要求聽讀。(注意上述幾個(gè)方面)
3、齊讀。
4、自主與合作：解決字、詞、句的意思。
5、小組交流后，全班交流，找出難譯詞語(yǔ)。
五、疏通文意。練習(xí)復(fù)述。
六、布置作業(yè)：積累文言詞;AB復(fù)述;B背誦;C
第二課時(shí)
一、自由讀課文。
二、齊讀。
三、復(fù)述課文，理清行文思路，背誦課文。
1、選定一名學(xué)生朗讀。
2、分小組進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
教師提示：以“宋濂求學(xué)記”為題。
可以完全用自己的話來復(fù)述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能這么做的原因。
根據(jù)課文內(nèi)容，利用想象，合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。
教師根據(jù)學(xué)生講的情況，幫助學(xué)生理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確：作者選擇了三個(gè)典型事例，分別敘述他的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的毅力。據(jù)此可知，在艱苦的條件下，作者勤奮學(xué)習(xí)，意志堅(jiān)定，毅力非幾，只因“中有足樂者”。
四、主體部分(分三個(gè)層次講述)。
五、寫法鑒賞(對(duì)比手法的成功運(yùn)用)。
六、拓展延伸(課后練習(xí)3)。
七、布置作業(yè)。
A鞏固文言詞;
A加強(qiáng)朗讀
BC背誦課文。
教學(xué)反思：A學(xué)生能夠基本掌握文言詞，了解作品的大意。
B學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)容了解較好。
C學(xué)生很好的2把握了課文的主要內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)：
送東陽(yáng)馬生序
宋濂
幼時(shí)、-嗜學(xué)、家貧、借書、手抄、遍觀群書
加冠、-益慕圣賢之道、求教、無(wú)碩師名人、-趨百里叩問
-俯身傾耳、色恭禮至
從師時(shí)、-求學(xué)、艱苦勤奮
文言文《送東陽(yáng)馬生序》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 朗讀背誦課文。
2、 2、積累一些文言實(shí)詞和虛詞，翻譯課文。
3、 理解作者是如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)后生勤奮學(xué)習(xí)的。
4、 培養(yǎng)想象和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
5、 通過情景練習(xí)，進(jìn)入→角色扮演的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)、刻苦自勵(lì)的精神。
創(chuàng)意說明：
本文重在敘述自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵(lì)馬生專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動(dòng)，教學(xué)中通過設(shè)置情境，學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神，培養(yǎng)學(xué)生想像和情感體驗(yàn)?zāi)芰�，促使學(xué)生好學(xué)向上。
學(xué)習(xí)步驟：
一、新課導(dǎo)入：
常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男�！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”。這些都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。
文學(xué)常識(shí)介紹：
1、 介紹作者，學(xué)生自讀課文注釋①和課后資料。
2、 介紹本文體裁特點(diǎn)
本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”，作為文章體裁，序有書序和贈(zèng)序之分，書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作者生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)，而贈(zèng)序不同，它始于唐朝，文人間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別的某種思想感情，往往因人而論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種方法。
二、初讀課文，疏通學(xué)問
1、 師播放朗讀磁帶，生聽讀課文，注意字音和停頓。
2、 生自由朗讀課文。
3、 生根據(jù)注釋和詞語(yǔ)試譯課文。
4、 四人小組直譯課文，教學(xué)巡視。
5、 師生弄清課文大意，師朗誦重要字詞注釋。
三、再讀課文，整體感知
1、 教師提問：
⑴說說作者在求學(xué)過程中遇到些困難，他是如何克服的，他為什么能夠那么做。
⑵文章從哪些方面寫其他學(xué)生的優(yōu)越條件，寫這些人的目的何在？
�、潜疚�.寫作上有什么特點(diǎn)為？
2、 小組議論
3、 課堂討論
明確：
① 主要體現(xiàn)在：借書抄錄、老師嚴(yán)厲、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等。作者認(rèn)為勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的'勤奮一切艱難困苦都可以克服，這正是學(xué)有所成的根本原因。
②“同舍生……火華然者神人”。他們都沒有成成學(xué)，由此可見，作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處在優(yōu)越條件下不能有所精，有所能，只能說其用心不專。
③本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔，有適當(dāng)穿插描寫，運(yùn)用對(duì)比揭示道理，用切身經(jīng)歷使人感到真誠(chéng)。
四、情境練習(xí)
1、 教師介紹情境練習(xí)的要求。
A、 調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合課文解讀。
B、 進(jìn)行情感體驗(yàn)，深入到人物的內(nèi)心去。
C、 動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行活動(dòng)。
D、形式：①一定要緊密結(jié)合課文內(nèi)容。
�、� 都以第一人稱進(jìn)行，可以加入合理的想像。
�、� 六組練習(xí)中任選其一。
④ 可以說，可以寫，可以表演。
2、 出示情境話題。
A、“我”是宋濂――當(dāng)“我”少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，“我”認(rèn)真的說：
――當(dāng)“我”老來功成名就時(shí)，“我”感慨地說：
文言文《送東陽(yáng)馬生序》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。
2．掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞以的用法。
3．掌握對(duì)比的寫作手法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．掌握通過對(duì)比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。
2．倒裝句和省略句的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生利用工具書，讀準(zhǔn)字音，大體上把握文章內(nèi)容。
設(shè)計(jì)思路
這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開篇提出嗜學(xué)，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，要貫穿朗讀，以朗讀帶動(dòng)文章理解。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
常言道：自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。孟子也說：夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。(板書課文標(biāo)題。)
二、介紹作者和作品
1．介紹作者。
(學(xué)生自己介紹，教師補(bǔ)充。)
他是明朝主要的開國(guó)文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇�，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制
誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著有《宋學(xué)士集》。
2．介紹本文的`體裁特點(diǎn)。
本文是一篇贈(zèng)序，其中的序，并非序言，而是贈(zèng)言的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。
三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音
要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：
嗜學(xué)(shi4) 怠(dai4) 叩問(kou4) 綺秀(qi3)
四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容
五、學(xué)習(xí)課文
1．指名學(xué)生朗讀。
2．學(xué)生分組討論翻譯文句。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語(yǔ)。
(1)余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。
(2)弗之�。悍穸ň浯~作賓語(yǔ)前置。之：指抄書。
(3)碩師：大師，對(duì)學(xué)者的尊稱。
(4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。
(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語(yǔ)言和臉色。
(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。
(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語(yǔ)詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。
4．思考探究。
(1)本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
(2)文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。
(3)作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?
(4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。
(學(xué)生分小組討論。) '
要點(diǎn)提示：
(1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。 、
(2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有：
�、倜考俳栌诓貢�，手自筆錄，計(jì)日以還。②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。
(3)作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。
(4)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來。二是要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。
六、領(lǐng)會(huì)文章寫作上的基本特點(diǎn)
本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。
本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了先達(dá)的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語(yǔ)，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。
七、拓展探究
作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。
八、布置作業(yè)
1．完成上面拓展探究。
2．背誦課文。資料鏈接一、關(guān)于序
古人送別時(shí)，往往以詩(shī)相贈(zèng)，有時(shí)還給這些詩(shī)寫上一篇序，以介紹有關(guān)情況。唐初以后，單獨(dú)寫的臨別贈(zèng)言的文章，也叫序，內(nèi)容多是勉勵(lì)、勸慰兼抒發(fā)自己胸臆，或
對(duì)某事發(fā)表自己的見解，又叫贈(zèng)序(和書序不同)。本文就是明代的名士宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的一篇贈(zèng)序。我們學(xué)過的《(指南錄)后序》是一篇書序，書序是寫在書的前面或后面，意在交待成書的過程、背景等。二、明初散文 '
明代初期的散文作家大都經(jīng)歷了社會(huì)動(dòng)亂，對(duì)治亂興亡的體驗(yàn)較深，因此創(chuàng)作比較貼近現(xiàn)實(shí)。這個(gè)時(shí)期的主要代表作家有宋濂、劉基、方孝孺等。
宋濂是開國(guó)文臣之首。他堅(jiān)持散文要明道致用、宗經(jīng)師古，強(qiáng)調(diào)辭達(dá)，注意通變，要求因事感觸而為文，所以他的散文內(nèi)容比較充實(shí)，且有一定的藝術(shù)功力。劉基則詩(shī)文兼長(zhǎng)。散文長(zhǎng)于議論，風(fēng)格古樸豪放，鋒利遒勁，且富于形象性，《郁離子》《賣柑者言》可為代表。方孝孺是宋濂的學(xué)生，繼承了宋的文統(tǒng)與道統(tǒng)，且有自己獨(dú)特的風(fēng)格。他的散文雄健豪放，犀利潑辣，如《蚊對(duì)》《指喻》等。
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