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八年級教案《蘇州園林》
在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的八年級教案《蘇州園林》，歡迎閱讀與收藏。
八年級教案《蘇州園林》1
學習目標：
1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。
2、揣摩語句，品味語言。
教學過程：
一、板書課題：
同學們，今天我們繼續(xù)學習《蘇州園林》。
二、出示目標：
本節(jié)課學習目標是什么呢？出示：
1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。
2、揣摩語句，品味語言。
三、第一次“先學后教”
自學指導：
這節(jié)課我們就本文中的說明方法進行一下整理，看看作者為了準確生動地說明蘇州園林的特征，運用了哪些說明方法，起到了怎樣的表達效果。
1、時間：3分鐘
2、學生獨立思考，小組交流與討論
3、老師提請學生回答問題，其他生補充，師點撥，生整理總結
四、第二次“先學后教”
為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
1.這里四個排比的句子的次序能不能任意調換？為什么？
2.生自學，師巡視，了解學情。
3.檢查自學效果：
點撥：四個“講究”的次序不能任意調換，因為前后有著從主體到“配合”到“映襯”，并由近而遠的關系。如果任意調換次序，就會使文章條理不清，影響表達效果。
說出下列句畫橫線的詞的作用——
�。�1）蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。
（2）誰要鑒賞我國的`園林，蘇州園林就不該錯過。
�。�3）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
�。�4）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
�。�5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
（6）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
點撥
�。�1）“據說”是留有余地的說法，很有分寸。
�。�2）“鑒賞”指對藝術品的欣賞和評價，而“欣賞”指對藝術品的領略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當。
�。�3）“務必”“無論”“總是”強調了圖畫美。
（4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。
（5）“極少”則從數(shù)量上加以限制。
�。�6）“栽”“蔓延”“補”這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。這個例子體現(xiàn)了本文語言的精練。
五、當堂測試
《伴你學》
八年級教案《蘇州園林》2
一、導入新課
同學們好！我們常聽到有人說：“上有天堂，下有蘇杭�！边@句話是說蘇杭很美，美到可以和傳說中的天堂相比，那么蘇杭美在哪里呢？杭州美在西湖，蘇州美在園林，蘇州是個有悠久藝術傳統(tǒng)的歷史名城，據說全城有一百多處園林，有句話說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，蘇州園林可以說是集園林藝術之大成。那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們一起來欣賞蘇州園林的圖片，共同感受蘇州園林的美。
二、欣賞圖片
剛才我們看到的就是蘇州四大歷史名園——拙政園、滄浪亭、獅子林、留園。看到圖片里如畫的美景，同學們是否已心生向往之情？今天，就讓我們跟隨葉圣陶先生一起去欣賞美麗如畫的蘇州園林。
首先我們來看本文的學習目標。
三、教學目標：
1. 學習本文抓住事物特征，由總到分的說明順序。
2.品味準確生動的說明語言。
3.學習掌握作比較、舉例子等說明方法。
四、介紹作者：
現(xiàn)在我們來看本文的作者，葉圣陶是我們比較熟悉的一位作家，很多同學讀過他的童話《稻草人》《古代英雄的石像》等，葉老的童話文字優(yōu)美，思想內容深刻，現(xiàn)在我們來看大屏幕，更全面的了解葉圣陶先生。
葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。
五、字詞檢測：
《蘇州園林》這篇課文語言樸實而又生動，生字詞并不多，大家看看下面這些字詞你都認識嗎？#
軒 榭 丘 壑 嶙 峋
相 間 鏤 空 薔 薇
斟 酌 重巒疊嶂
這些字詞中，相間的間，鏤空的鏤，重巒的重都是容易讀錯的字，大家要注意它的讀音，其他的重點記字詞，請同學們看著大屏幕復習一遍。
六、自瀆課文，思考問題
復習完字詞，讓我們來學習課文，請大家自讀課文，思考討論下面的問題。
1.本文的說明對象是什么？
2.蘇州園林的整體特點是什么？
3.為體現(xiàn)整體特點，設計者是從哪幾方面設計的？
明確：
1.本文的說明對象：蘇州園林
2.蘇州園林的整體特點:
務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。 圖畫美
師：這個問題的答案也可以是第二段的七八兩行的“總之，一切都要為構成……敗筆”，這兩句話的意思差不多，那么他們共同強調了什么？“對，是圖畫美”
3.為體現(xiàn)整體特點，設計者是從哪幾方面設計的？還是第二自然段
為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的
我們接著看課文，解決下面的問題，請從文中找出解決問題的根據
4、課文第二自然段中，由四個 “講究”構成的排比句，次序能不能任意調換？為什么？
5、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上 面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節(jié)？
明確：
映襯，講究近景遠景的層次
4.這四個 “講究”構成的排比句，次序能不能任意調換？為什么？
不能，因為這四個 “講究”的內容是按從整體（“布局”）到局部（“配合”、“映襯” 、“層次” ）的順序進行說明的。文章3、4、5、6段圍繞四個“講究”依次加以具體說明 ，在內容和結構上前后照應。如果任意調換次序，就會使文章條理不清，影響表達效果。
5.蘇州園林追求完美的圖畫，除了上 面討論的.四個“講究”外，還注意了哪些細節(jié)？
注意角落的圖畫美（7段）
注意門窗的圖案美（8段）
注意色彩搭配的協(xié)調美（9段）
七、理清結構
讓我們來共同回顧一下剛才講過的內容，理清文章的層次結構。
務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
講究亭臺軒榭的布局（3段）
講究假山池沼的配合（4段） 大處
講究花草樹木的映襯（5段）
講究近景遠景的層次（6段）
注意角落的圖畫美（7段）
注意門窗的圖案美（8段） 細處
注意色彩搭配的協(xié)調美（9段）
由總到分
八、教師小結：
第二段概括了全文的中心，因為這一段點明了蘇州園林的共同特征，以下段落都是圍繞這一特征展開逐一說明的。第2段與第3－9段是總說和分說的關系。
從全文看，是按由整體到局部的順序來寫的。從各部分看，是按由主到次的邏輯順序來寫的。
本文準確地抓住蘇州園林的特征，恰當?shù)匕才耪f明順序，把事物說明得有條不紊、井然有序。
八年級教案《蘇州園林》3
《蘇州園林》是人教版八年級上冊三單元的一篇說明文。這篇課文就像是一把鑰匙，打開了蘇州園林美的奧妙。作者從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林總的特點，進而從多方面進行說明。文章沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術性的說明，從而使讀者不只了解了蘇州園林的總體特征，領會到園林獨特的美是經過精心布置而又不損自然的美，同時，還能讓讀者從中獲得一些欣賞中國園林的方法，是一篇說明文的典范，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有稗益。
【教學理念】
�。薄τ诎四昙壍膶W生學習說明文時，教學中教師要注意引導學生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象;分析說明對象的特征;理清說明順序;找出說明方法;體會說明文語言準確、周密的特點，并學會在寫作中對這些知識進行合理的運用。
２、摒棄保守的“串講”教學模式，設計“課前預習了解──創(chuàng)設情景導入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中以學生的自讀、自悟為基礎，大力倡議自主、合作、探究的學習方式，充沛發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和發(fā)明性。
【教學目標】
１、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明的順序。
�。病W習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。
�。�、感受蘇州園林的`美，激發(fā)學生熱愛中國古老園林的感情。
【教學重點】
學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。
【教學時間】
兩課時。
【教學準備】
�。�、課前安排學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。
２、教師收集有關蘇州園林的有關介紹的文字和圖片，設計成課件，以便學生更直觀的了解蘇州園林的有關知識。
【教學流程】
一、課前積累
學習課文之前，讓學生充沛預習課文，結合手中的資料書，了解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發(fā)學習興趣，為學好課文打下基礎，同時要求學生在熟讀課文的基礎上，探究課后習題，并將有關字詞摘錄到預習本上，養(yǎng)成良好的預習習慣。
（由于我們的學生生活在農村，缺少對蘇州園林的感性認識，缺乏對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學生初步了解蘇州園林，為學習好課文打下基礎。）
二、創(chuàng)設情景導入
師：同學們，還記得我們學過的《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的“亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其中。來到這里，仿佛進入蘇州園林�！庇纱丝梢�，蘇州園林在我國古代園林設計中舉足輕重，可謂典范。今天，就讓我們跟隨我國著名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨特的景致，別有的韻味。
接著教師出示課前找好的蘇州園林的補充資料，讓學生更詳細的了解蘇州園林，增加感性認識。
�。ㄋ自捳f：“良好的開端是勝利的一半�！焙玫膶丝梢园褜W生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學習課文鋪設基石。為此，學習課文之前，首先借助學生熟知的課文知識，與學生一起回憶舊知識，引入對新知識的了解。再借助資料補充完善，巧妙過渡到課文的學習。）
三、自主式閱讀課文
�。�、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面人手。（板書：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點）
�。ㄟ@是八年級學生第一次具體接觸說明文，應該讓學生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果。）
�。病⒆杂衫首x，整體感知，做到以下幾點：
�、� 標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；(小組交流或全班交流)
�、� 找出概括蘇州園林一起特征的句子。
（學課文的開始讓學生一段自主學習的時間，不要老師代替代替，讓他們靠自身能力去探究，去發(fā)現(xiàn)；努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習慣。）
四、合作式解讀課文
�。薄煟赫n文先后多次提出“圖畫”，請同學再仔細閱讀課文，用“圈點法”找出這些句子。(學生回答，相互補充，共有１０個句子。)
２、老師要求學生把這些句子依次標明序號，并簡要小結：“這一幅幅生動的。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的美，結構和布局的美，體現(xiàn)出園藝家們獨具匠心。請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒是寫細部 。（學生先以４人小組討論，而后在班級發(fā)言交流。）
老師出示相應的課件結構圖：整體──局部──細部，并根據學生的回答寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
師：我們再聯(lián)系上下文，看看這些局部和細部說明的對象分別是什么?（學生再次認真閱讀課文，找出相應的說明對象。）
師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢？
�。ㄅ囵B(yǎng)學生發(fā)散思維，讓他們學有所得，學有所獲。）
小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)的圖畫，游覽者置身其中，“如在圖畫中”，讀來令人美不勝收。
�。�、以優(yōu)美的古等獨奏曲為背景音樂，學生自由選擇課文段落朗讀。
�。ㄙp佳音、品美文，充沛獲得身臨其境的感受。）
在朗讀的基礎上品味說明語言的準確性。（學生找出課文中表示說明語言的準確、簡練、生動的句子。）（學生回答，教師點撥）
�。础�:要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比如、列圖表、摹狀貌、引用等。（指導學生找出課文中的說明方法，并舉例。教師出示相應的句子，指導學生體會。）
（在合作解讀課文的過程中，主要是教給學生學習說明文的方法。"授之以魚，不如授之以漁"
八年級教案《蘇州園林》4
學習目標：
1.正確朗讀課文，掌握生字詞。
2.劃分文章層次及概括層意。
3.把握文章說明順序。
教學過程：
一、板書課題
同學們，今天我們一起來學習《蘇州園林》，請同學們欣賞美麗的蘇州園林（板書課題）
二、出示目標
1.正確朗讀課文，掌握生字詞。
2.劃分文章層次及概括層意。
3.把握文章說明順序。
三、第一次“先學后教”（一讀課文，掃除生字詞）
1.請同學們快速的朗讀課文，圈劃出不會的生字詞并解決，或與同桌小聲交流討論。
時間：4分鐘
軒（）榭（）嶙（）峋（）丘壑（）鏤（）空
2.同學們拿出本子默寫生字
3.同桌對調批改，并個別分析
四、第二次“先學后教”（二讀課文，概括內容）
�。ㄒ唬┫葘W。
同學們，大家通過自學，已經能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續(xù)自學，請看投影（出示自學指導）:
自學指導：
讀了課文，你認為蘇州園林的共同特點是什么？
時間：4分鐘
（二）后教
1.生朗讀課文并獨立思考，后同桌交流與討論
2.老師提請學生回答問題，師點撥，其他生舉手幫助糾正補充，最后修改并記錄。
3.ppt出示：
特點：使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
五、第三次“先學后教”
本文抓住特征，按照“總—分—總”的結構方式，從多方面加以說明。請同學們快速瀏覽課文，將文章分為三個層次及概括層意。
時間：3分鐘
1.師巡視，個別輔導
2.生獨立思考，小組交流與討論
3.師點撥
第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。
第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。
第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。
請同學們深入閱讀課文3—9段，探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫美的'特征，理一理，想一想，這七段是按照怎樣的順序寫的。（5分鐘）
六、當堂測試
伴你學P71 4.5
七、板書設計
21蘇州園林
第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。
第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。
第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。
八年級教案《蘇州園林》5
教學目的：
一、領會蘇州園林的畫意美，激發(fā)學生愛美、愛國。
二、了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。
三、學習本文多樣性的語言。
重點和難點：
本文著重于蘇州園林的總特點，有很強的概括性，理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合。
教學關鍵：同上。
教學方法：盡可能將有關文字還原成畫面。
教具：出示蘇州園林圖片。
教學時數(shù)：二節(jié)。
教學內容與步驟：
一、導入新課
蘇州是個有悠久藝術傳統(tǒng)的歷史名城。這篇藝術性很強的'說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。
二、檢查預習
三、范讀課文，引導分段。
�。ㄒ唬�1—2）概括說明蘇州園林的總印象和共同點；
�。ǘ�3—9）具體說明蘇州園林的共同特點；處處八畫。
�。ㄈ�10）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”
結束全文。
四、講析第一段（1—2）
指名朗讀第一段，提問：作者對園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？
——總印象為：園林是我國各地園林的標本。各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到來”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位告誡我們鑒賞我國園林不應該錯過蘇州園林。
2學習2段。
（1）齊讀。
�。�2）提問：蘇州園林的總特點是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點？作者在譴詞上由什么匠心？
——蘇州園林的總特點是“處處八畫”，具體表現(xiàn)為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。
3討論第一段兩自然段間關系及第一段與第二段的結構關系。
——第一段的兩節(jié)為因果關系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標本”價值。這里的因果說明既贊美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。
第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明，先總后分是這篇說明文的說明順序。
4指導朗讀課文第一段。
�。�1）明確說明文的朗讀要求；
�。�2）指名朗讀。
五、布置作業(yè)
1抄寫生字詞并解釋；
2劃分第二段層次，概括各層意思；
3練習一。
八年級教案《蘇州園林》6
教學目標：
一、學習本文按照園林建筑的內在條理組織材料，圍繞中心，從幾個方面有條不紊地說明事物的方法。
二、學習本文準確、簡潔、生動的語言。
三、了解蘇州園林的特點，領略作者筆下的畫意美，從而激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
教學設想：
一、蘇州園林總的特點，學生不容易理解。要抓住這個難點，反復引導學生體會�？梢越Y合講解圍繞中心，有條不紊的寫作特點，使內容講析和寫作知識講授有機地結合起來。
二、本文的語言很出色，可以作為學習的重點。要求理解、掌握下列詞語：雷同、嶙峋、閱歷、重巒疊嶂、敗筆、工細、因地制宜、斟酌、琢磨、自出心裁、別具匠心。
三、有條件的，可以出示蘇州園林圖片，以增加感性材料，幫助理解課文。
四、布置預習：讀課文兩遍，借助字典弄懂生字新詞。
五、安排兩教時。
第一課時
教學要點：
正音正字、解釋詞義；通讀課文，分段；講課讀文第1—6節(jié)。
教學步驟：
一、檢查課前預習，引入新課。
我們今天學習《蘇州園林》(園林：是種植花草樹木、供人游賞休息的風景區(qū)。作者葉圣陶。提問：在一年級我們學過他什么文章？是什么文體？你們能簡要回憶它的內容嗎？學生回答。明確：學習《蠶和螞蟻》，主要講螞蟻勸蠶工作的故事。是篇童話。教師追問：葉圣陶老先生是哪里人？在明確是蘇州人以后，指出他對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。《蘇州園林》一文便是介紹蘇州園林特點的，是說明文。然后要求學生把不懂的問題，不識的字，不懂的詞提出來。
二、出示小黑板，正音正字。
正音：鏤，從“钅”，從“婁”，不讀(縷)。嶂，不讀(章)。(對)稱，不讀(稱，動詞)。軒榭。斟酌。
三、補充注釋(出示小黑板)：
①鑒賞：對藝術作品感受、理解、評判的過程。
�、谝虻刂埔耍焊鶕鞯夭煌那闆r規(guī)定適宜的辦法。
�、蹟」P：繪畫中畫得不好的部分。
�、艹卣樱罕容^大的水坑。
�、輬D案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為特點。
�、揲啔v：親身見過、聽過或做過。
�、呃淄褐覆辉撓嗤嗤�
�、嗾遄茫嚎紤]事情、文字等是否可行或是否適當。
⑨層巒疊嶂：巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰，層層疊疊，山連著山。
四、教師范讀課文。引導學生分段；明確：第一段(第1節(jié))，說明蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用；第二段(第2節(jié))，概括說明蘇州園林總的特點；第三段(第3—10節(jié))，具體說明蘇州園林的特點。
五、指導學習第一段(第1節(jié))。
指名學生朗讀。提問：蘇州園林給作者總的印象是什么？這種印象是怎樣得來的？學生討論�；卮�。明確：總的印象是：“蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響�！�(要求學生用線劃出)這種印象的得來是靠兩個“經過”。
詞義辨析：
(1)標本，原指供學習、研究時用的動植物、礦物的實物，這里有“范本”的意思。標志，記號。標準，規(guī)范、衡量事物的準則。作者選用“標本”一詞準確地說明蘇州園林的影響和作用。
(2)鑒賞，指對藝術品的欣賞和評價。欣賞，指對藝術品的領略和玩賞。觀賞，指觀看欣賞(見《卓越的科學家竺可楨》)。作者選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析，評價。
六、講讀第二段(第2節(jié))。
先由學生默讀，然后提問：蘇州園林有什么共同點？具體表現(xiàn)在哪幾方面？要求學生朗讀作答，并用線劃出。明確共同點以后，板書：“完美的圖畫”。明確具體表現(xiàn)后也板書(見附表，下略)。
四個“講究”構成一組動賓式排句。用詞很恰當。“布局”指整體，“配合”、“映襯”指部分，“層次”指次序。這些詞語準確地說明了蘇州園林建造時很重視整體上的安排，局部上景物的分工配合，遠、近景色的次序這些問題，贊揚了設計者和匠師們的智慧。
教師領讀：“可是……有個共同點”。
學生齊讀：“似乎設計者……欠美傷美的敗筆�！�
這一段是本文的說明中心，底下一段用對比作具體說明。本段起著統(tǒng)領全文的作用。
七、指導學習第三段第一層(第3—6節(jié))。
第三段在具體說明蘇州園林的特點時，可以分為兩層：第3—6節(jié)是第一層，圍繞四個“講究”分別加以具體說明；第7—9節(jié)，從園林角落、門窗圖案、屋室裝飾等方面說明也沒有“欠美傷美的敗筆”。前者從大處講，后者從細部談，說明這里的一切構成了“完美的圖畫”。底下，我們先學習第一層：
(1)先啟發(fā)學生思考；蘇州園林是怎樣講究亭臺軒榭布局的？作者運用什么方法加以說明？叫學生默讀第3節(jié)，在學生回答的基礎上明確：不講究對稱，而求自然之趣。運用比較和比喻的方法加以說明。
(2)要求學生繼續(xù)思考：蘇州園林是怎樣講究假山和池沼的配合的？叫學生默讀第四節(jié)，然后分假山和池沼兩種景色加以說明。
教師追問：為什么游覽者攀登假山時會“忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”？學生思考，回答。明確：假山的堆疊“可以說是一項藝術而不僅是技術”�！八囆g”和“技術”兩個詞恰切地解說了原因。藝術，指能創(chuàng)造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能。蘇州園林假山堆疊是一種創(chuàng)造美的勞動，決不是機械的堆疊。
教師追問：蘇州園林的設計者和匠師們是怎樣講究各種景物的配合的？讓學生朗讀課文作答。
(3)先要求學生思考蘇州園林怎樣講究花草樹木的映襯，讓學生朗讀第5節(jié)。在學生初步理解的基礎上，教師作簡要分析：作者先作正面解說，一個“俯仰生姿”，道出了各種樹木的美麗姿態(tài)，兩個“相間”，說明這里鮮花不敗春常在。接著又從反面說明。
(4)要求學生思考：蘇州園林是怎樣講究近景遠景的層次的？讓學生朗讀第6節(jié)作答。
八、布置課外作業(yè)：
1、抄寫本課文生字新詞并能作解釋。
2、給帶點的字詞注音并解釋：
�、勹b賞(照，仔細看)
�、趯ΨQ(適合)
�、鄣耒U(刻)
�、茏聊�(雕刻玉石，使它成為器物)
�、萁承�(巧妙的心思)
⑥疊嶂(層層的峭壁)
3、“思考和練習”一。
第二課時
教學要點：
繼續(xù)講讀課文；歸納中心思想和寫作特點；復習冒號知識。
教學步驟：
一、復習檢查：
(一)默生字(給帶點字詞注音)：
軒榭、嶙峋、鏤空、閱歷、重巒疊嶂、對稱
(二)指名兩個學生在黑板上注釋下列詞語：
鑒賞、因地制宜、敗筆、雷同、斟酌
(三)回答“思考和練習”一。
[參考答案]
蘇州園林的共同點是“似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！北疚膹耐づ_軒榭的布局、假山池沼的'配合、花草樹木的映襯、遠景近景的層次、每個角落的格局、以及門窗圖案和屋室裝飾等六個方面有條不紊地加以說明。
二、講讀第三段第二層(第7—10節(jié))。
(一)指名學生朗讀。
提問：第7、8、9三節(jié)也在于說明蘇州園林是一幅“完美的圖畫”，為什么在第2節(jié)不加提示(如四個“講究”)？在學生討論的基礎上歸納：本段第一層的內容在第二節(jié)用四個“講究”作提示以示重要，比較起來，這一層比較次要，這樣安排顯得主次分明。
(二)先叫學生思考：第7節(jié)主要是講什么？用什么方法說明？然后讓學生默讀。在學生回答的基礎上，歸納：著重說明“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”，主要用舉例說明的方法。教師追問：舉了幾例？為什么讀的時候感到不呆板？學生思考回答。列舉了三例：“階砌旁邊……”，“墻上……”，窗前……。舉例時注意使用恰當?shù)膭釉~，避免了呆板。一個“栽”字，足見設計者和匠師們的精心布局，即使是階砌小處也不放過；“蔓延”一詞表現(xiàn)爬山虎或薔薇木香虎虎有生氣，使平板的墻頭有了活氣；一個“補”字，足見設計者和匠師們是善于化靜為動，化單調為多彩。
教師領讀：“游覽者……注意圖畫美。”
學生齊讀：“階砌旁邊……也能得到美的享受�！�
(三)指名學生朗讀第8節(jié)。在明確這一節(jié)主要說明蘇州園林的門窗的圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品以后，引導學生體會“那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心”一句中的那幾個詞是用得恰切的�！氨M量”表示工細的程度；“決”表示“一定”的意思，對否定“庸俗”就顯得更加堅決。“即使”是表示假設加讓步的連詞，用它虛寫一筆往往是為了強調后邊的結論。這幾個詞準確地說明了設計者和匠師們巧奪天工的技能。
詞義辨析：別具匠心、自出心裁、別出心裁是三個近義的成語，都表示有創(chuàng)造性，便也稍有差別。別具匠心指具有與眾不同的巧妙構思，側重于說明與眾不同。自出心裁：自已想出一種與眾不同的新主意。在第二節(jié)里用它來贊美設計者和匠師們獨立思考，根據實際情況發(fā)揮創(chuàng)造性顯然是合適的。自出心裁，側重于說明“自心的創(chuàng)造和裁斷”。別出心裁：別外想出一種與眾不同的新主意。側重子“另外想出”，與前面兩個近義詞組有區(qū)別。
(四)先叫學生思考：第9節(jié)說明了什么？用了什么說明方法？指名學生朗讀。在學生回答的基礎上，歸納：主要說明屋室裝飾的色彩美，是運用比較的方法說明的。
最后的結束語留有余地，讓人回味不盡。讓學生齊讀這一結束語，體會文意。
三、歸納中心思想。
從朗讀著手(第一、二段分別由一位學生讀，第三段一、二兩層分別由男女生齊讀)，根據板書設計(見后)，先由學生歸納中心思想，最后教師小結：文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。
四、歸納寫作特點。
這學期學過的《莊嚴的毛主席紀念堂》、《雄偉的人民大會堂》和《故宮博物館》以及本文都是說明，介紹處所的說明文。說明文都是按照一定的順序來說明事物特征的。讓學生回憶《雄偉的人民大會堂》等課文的說明順序，然后指出，本文具有圍繞中心，有條不紊地說明事物的特點。文章的第2節(jié)提出了說明中心，從第3節(jié)開始，按照園林景物的種類分門別類加以說明。在組織材料加以說明時，大致按照由概括到具體，由大到小，由外到內由遠及近的順序進行的。
其次，語言準確、生動、富有表現(xiàn)力。
比如用“盤曲嶙峋”寫出了藤蘿干枝特有的風姿，用“珠光寶氣”，把裊娜的藤蘿的花串、花朵的色、光、神都寫了出來。
說明事物時表達得很有分寸，留有余地，如池沼“大多引用活水”，“蘇州園林可絕不講究對稱，好象故意避免似的”，蘇州園林“極少使用彩繪”。有時說得很肯定，毫不含糊，如“總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”。以上都從實際出發(fā)，表達的很精確。
本文有三處用冒號，值得注意學習。“似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。這句冒號起提示作用�！斑�在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。”這句的冒號起總結作用，著重說明目的�！皼]有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”這句的冒號既起啟示作用，又有總結作用，在于說明原因。
五、課堂練習。
(一)口答“思考和練習”二。(答案見上)
(二)筆答“思考和練習”三。
[參考答案]
①“在天安門的右前方”是狀語，表示處所，對中心詞“聳立”起限制作用。“巍然”是狀語；對中心詞“聳立”起修飾作用�！靶蹅ァ薄皦邀悺笔嵌ㄕZ，對中心詞“人民大會堂”起修飾作用，形容它的氣魄。
�、凇案锩募w組織中的”是中心語“自由主義”的定語它表示領屬的修飾成分�！案锩摹庇质侵行恼Z“集體組織”的定語；表示性質。“十分”是狀語，對“有害”起修飾作用，說明“有害”的程度。
�、邸耙灰箾]睡好”是中心詞“興奮”的補語，補充說明“興奮”的程度。“拂曉”和“就”是中心詞“出發(fā)”的狀語，表示出發(fā)的時間。
六、課外作業(yè)。
1、作者在這篇文章中按照什么樣的順序來介紹蘇州園林？在介紹中強調了什么特點？(答案見上)
2、為了把人們生疏的事物說得明白易懂，我們常常要進行具體描寫，有時還要用比喻。找出本文具有這種特點的一些詞句。
八年級教案《蘇州園林》7
一、導入新課：
上節(jié)課我們了解了本文的作者，學習了本課的字詞，并初讀了課文，對《蘇州園林》作了宏觀分析，這一節(jié)課我們將深入到每一個段落對本文作微觀研究，充分領略大師高超的寫作技巧，同時掌握必要的說明文知識。
二、賞析課文3-6段，
讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？請結合文中優(yōu)美的語句描述出來，在班上交流。
�。ㄒ唬┑谒亩�
講究亭臺軒榭的布局
1、亭臺軒榭的布局有什么特點？（用文中的話回答）
明確：——“絕不講究對稱”。
2、文中哪句話緊扣“圖畫美”這一特征？
明確：“我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫……”
3、這段用了什么說明方法？
明確：打比方（圖案畫和美術畫）
作比較 (古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱 ……)
（二）講究假山池沼的配合
假山的堆疊池沼的配合，是一項藝術而不僅是技術
“生平多閱歷，胸中有丘壑”與“忘卻蘇州城市，只覺身在山間”照應
1池沼有兩種情況：
一種寬暢，一種成河道
2相同點：
總是高低屈曲任其自然
3.本段哪些句子緊扣“圖畫美”這一特征？
明確：“ ……這也是為了取得從各個角 度看都成一幅畫的效果�！�
“游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的'一景。”
�。ㄈ┑谖宥�
講究花草樹木的映襯
1.花草樹木的映襯有什么特點？
明確：——“著眼在畫意�！�
2.本段用了哪些說明方法？
明確：作比較：與松柏，道旁樹比較
舉例子：“古老的藤蘿”
打比方：把藤蘿比作一幅畫
（四）第6段
講究近景遠景的層次
1.近景遠景的層次如何安排？
明確：利用花墻、廊子或鏡子為蘇州園林
增加景致的層次和深度。
2.“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
明確：盡管花墻和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分，但是好像并沒有把景致分開。
角落美-（每一個角落的構圖美）
門窗美-（門窗的圖案美）
色彩美-（園林建筑的色彩美）
文中十余次提到繪畫，“圖畫美”這一特征作為一條線索貫串全篇，聯(lián)結園林各類景物的說明, 條分縷析地作了正確、深刻的介紹，使文章既眉目清楚，生動形象，又耐人尋味，啟人興趣。
本文以精煉優(yōu)美的語言、嚴謹?shù)慕Y構，從欣賞者的角度抓住蘇州園林的藝術特點，文章不僅給人以知識，更重要的是給人以美的享受。
�。ㄎ澹┑�10自然段
1.這段文字是否多余？
明確：這一段交代說明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。
三、輔導課后作業(yè)
四、小結
本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
五、布置作業(yè)：
寫一篇文章，介紹你游玩過的某個有趣的地方，200字左右。
八年級教案《蘇州園林》8
教學目標
1、領略蘇州園林的風采
2、了解本文的從整體到局部的寫作脈絡
3、體會本文自然貼切的說明語言
教學重點
感知、感悟課文內容，了解文章脈絡，體會文章語言。
教學難點
引導學生體會本文自然貼切的說明語言。
教學準備
幻燈片
課程設計
一、導入設計
1、談蘇州：
因“風物雄麗為東南冠”而成為“五方畢至”的旅游勝地，這個地方就是蘇州。人們常說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州的水色山光美麗怡人，自然環(huán)境賞心悅目，“人家盡枕河”，被譽為“東方威尼斯”。(放幻燈片：蘇州風物)
緊乘引出蘇州園林，作簡介：蘇州園林已經被列為世界文化遺產。古人以回歸大自然的大智慧，于紅塵之中構筑起理想的生活環(huán)境，再那亭榭樓閣、荷塘山石、古樹奇花、楹聯(lián)匾額之中蘊藏了豐富的人文信息，又何嘗不值得人們留戀往返、細細品味?
2、簡介作者葉圣陶，引入新課
讓我們從文字入手，深入領會蘇州園林的風采。
二、初步感知
教師組織學生讀課文，感知內容
讀課文，了解蘇州園林有什么特征?
指名發(fā)言，教師相機引導，形成認識(幻燈片：園林總特征)
進而引導認識：正因為如此，才具有很高的地位：是我國各地園林的標本。
除了這些整體認識，讀書中還有那些收獲?(這特征具體體現(xiàn)在哪些方面?)
組織學生討論發(fā)言。
幻燈逐步顯示，形成直觀體驗
引導小結文章的脈絡：本文采用從整體到局部的說明方式，屬于邏輯順序(幻燈顯示)
三、重點研讀
引言：本文介紹蘇州園林，它不是一個園子。而是整體上介紹蘇州的園林。蘇州有許多名園，比如：拙政園、網師園、留園、滄浪亭、獅子林等最突出。就這些而論，它們的建筑、山水、花草各不相同，各有特點，這些名園具有各自的風格和生命力，如何從這些面貌、風格各不相同的園林中概括出共同點來，大非易事。作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林給人留下的印象著眼，“硬”是從不同之中找出“同”來，尤其體現(xiàn)在文中的“四個講究”上。
組織學生以自己喜歡的方式閱讀課文3——6段，看看蘇州園林在設計上是如何體現(xiàn)這“四個講究”的'?
提出閱讀要求：
1、自由讀課文，讀準字音，掌握字形
2、和鄰桌討論，嘗試劃出可以概括各段意思的中心句。
提出問題：
1、四個語段按什么順序?這個順序是否能調換?
2、“布局”“配合”“映襯”“層次”用得是否精準?
明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性�！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯(lián)的若干景點，用“配合”一詞最為恰當�！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”�？梢娮髡咔苍~很準確，貼切。
四、欣賞園林
1、幻燈片展示：獅子林、環(huán)秀山莊、網師園、留園、拙政園、滄浪亭、藕園等圖片，組織欣賞。
2、朗讀課文，再一次從文字角度領略園林風采。
五、作業(yè)設計：
這節(jié)課上，我們領略了蘇州園林的風采，感受到了濃厚的園林文化。蘇州是美麗的，我們濟源市作為新興的旅游城市，是有著秀麗景色而又有著深厚文化底蘊的地方。隨著社會主義新農村建設的不斷深入，我們生活的農村，也變的越來越美麗。請選擇自己熟悉的一處地方，給大家作個介紹。
八年級教案《蘇州園林》9
教學目的
1.了解蘇州園林的特點;領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
2.理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性.
課時安排：兩教時。
第 一課時
教學重點:簡介作者和本文文體;正音、正字，解釋詞語;通讀課文;了解作者構思和文章結構;辨析文中運用的說明方法。
教學內容和步驟
一)簡介作者和本文文體
今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇--《蘇州園林》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。 本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。
(二)正音、正字，解釋詞語。
根據預習提示，給加點字詞注音。
同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規(guī)則。
補充兩個多音字;對稱chen、相間jian
解釋詞語：(出示投影--幾個重點詞語的注釋)
同學解釋、教師重點提示的詞語：
標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。
(三)朗讀課文
要求。掌握字的讀音;進一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)
(四)從寫作構思入手，分析文章結構
(可從同學們提出的問題導入，也可由教師提出)
問:這是一篇事物說明文，被說明的事物--蘇州園林的特征是什么呢?
引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第2段中一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。這是貫穿全文的中心，圖畫成為介紹蘇州園林的線索。
問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢?
文章開頭：結合重點詞標本(原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有范本的意思)、鑒賞(指對藝術品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象--蘇州園林(總體)。
問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容?
第一，撇開不同點，專說共同點。
第二，蘇州園林共同點具體在四個講究。
第三，再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫
第四，用游覽者的話證實作者的評價-突出本文是從欣賞者的角度寫的。
問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系?
第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個講究相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。
上述四方面是重點，作者作詳細說明。
問：課文第7、8、9段寫了什么內容，與中心有何關系?
這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。
問：讀第10段，想本文結尾有何特點?
文章收尾留有余地，令人回味�？傆^全文的結構脈絡(投影顯示)：
總說(完美的圖畫)--分說(第2段)
大處講究:布局(3段) 配合(4段)映襯(5段)層次(6段)
細部注意:每個角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段)
課上做練習一，填寫結構圖表。
思考：本文說明事物的順序是怎樣的?
從全文看，按由整體到局部的順序;從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現(xiàn)。以第4段為例作分析。
問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。
運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。
(六)布置作業(yè)
1.復習字、詞，會寫、會注音、會解釋。
2.筆答課后練習二、三
第二課時
教學要點:繼續(xù)學習本文的說明方法;具體分析本文的語言;總結全文
教學內容和步驟:
(一)檢查生字詞。(二)結合講評檢查課后練習二的作業(yè)完成情況，歸納本文的說明方法。由同學舉例說明。
1.作比較。如第5段：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意;又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。
2.舉例子。如第2段以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著如在圖畫中為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點;再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。
3.描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。
小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現(xiàn)了說明語言的多樣性。
(三)重點分析本文語言的多樣性。
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提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。
1.多種表達方式的運用
2.句子的多樣性：描述性和概括性的句子
3.用詞的精練、準確和周密
4.多種修辭方法的使用
逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時盡量照顧課文的先后順序。
1.多種表達方式的運用
問：本文用了哪幾種表達方式?以第5段為例說明。同學發(fā)言，歸納。
第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。第4句因為依據中國畫的'審美觀點看，這是不足取的。是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。
問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎?
如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。
問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。
問：請同學們找找本文運用詞語的特點。
(l)準確
結合練習三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞--玩賞：有品味、賞玩之意;鑒賞：指對藝術品的欣賞和評價;欣賞：指對藝術品的領略和玩賞;觀賞：指觀看欣賞。此處的鑒賞一詞最恰當。
(2)周密
請說出以下各句加點詞的作用。(投影顯示)
�、俑鞯貓@林或多或少都受到蘇州園林的影響。
②務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。
�、畚覈慕ㄖ�，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
�、芴K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
(3)精練
請讀第7段，說說段中栽、蔓延、補幾個動詞用得為什么好?
恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。
問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?
排比：第2段;設問：第3段;比喻：第3段等。
教師：有人說本文具有散文特色。是因為作者通過說明描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種眷戀之情。你能從文中找出例子嗎?
如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。
小結：本文語言準確、精練又生動、優(yōu)美，表現(xiàn)力很強，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。
(四)總結全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。
(五)配樂朗讀課文(邊出畫面配合)，進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感。
八年級教案《蘇州園林》10
教學重點
1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序。
2、學習多種說明方法，品味準確、簡潔、生動的說明語言。
教學難點
初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。
教學方法：
1、情境教學法
2、自主、合作、探究法
3、問答式教學法
教學用具： 多媒體
教學時間： 一課時。
教學過程：
學習說明文有關知識（幻燈片展示）
一、導入新課
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林。教師板書課題
二、欣賞蘇州園林：
幻燈片展示蘇州園林圖片，學生欣賞，談感受。
首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。
學生談感受： 簡直就是一幅幅美麗的圖畫。下面，我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的。
三、作者簡介：
葉圣陶（1894—1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的.石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
四、指導閱讀， 整體感知
1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手：
幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結構、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點。
2、自讀課文，思考問題。
學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫�；脽羝故締栴}：
（1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的？
明確： “標本”
�。�2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？
明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
（3）本文的結構、順序怎樣？
明確：整體——局部——細部，并根據學生的回答相應寫出序號，概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
五、合作探究畫意美
1．教師提問引入：請從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里。
學生活動：
�。�1）自讀課文3—9段，從文中畫出相關語句。
�。�2）小組內互相交流補充。
（3）師生互相補充。
多媒體展示精心制作的相關圖片。
亭臺軒榭布局的自然美。
大處 假山池沼的藝術美。
第二部分（3—9）分類具 花草樹木的映襯美。
體說明蘇州園林的藝術美。 花墻廊子的層次美。
講究每個角落的構圖美。
細處 門窗的圖案美。
園內建筑的色彩美。
師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢？
小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)的圖畫，游覽者置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。
六、了解說明方法
要想把事物說明得好，還要講究方法。
學生找出課文中的說明方法。如：
舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。
七、品味語言。
表現(xiàn)美的事物，需要美的語言。本文語言準確、簡潔、生動， 學生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準確、簡練、生動的句子。（學生回答，教師點撥）
八、本課小結
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，語言準確、簡潔、生動，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，我們要借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。如果同學們想得到如在畫圖中的實感的話，還是讓我們有機會去蘇州園林中徜徉吧。
九、布置作業(yè)：
小作文《我們的校園》
提示：先抓住學校的教學樓、辦公樓、宿舍的共同點，先概述，后分說。字數(shù)為150字左右。
板書設計： 《蘇州園林》
葉圣陶
﹙1﹚ 標本 ﹙3、4、5、6、7﹚局部 （大）
﹙2﹚完美的圖畫 （ 10 ）不止這些
﹙8、9、10﹚ 細部 （小）
總說 ———————— 分說 ———————— 總說
概括 具體（邏輯順序）
教學反思：
本課內容豐富，牽涉面廣，要講的東西很多，一般安排二課時為適宜，用一課時來完成教學，當時，我有所當心。結果，只用了一課時就圓滿完成了教學任務。由此，我得出以下幾點啟示：
1、處理教材非常重要，關鍵在取舍。要結合學科性質、單元教學要求和課文特點，科學制定教學目標，特別要突出重點教學，不能面面俱到。
2、要想圓滿完成教學任務，內容安排要緊湊，教學推進要快，設計問題要科學、合理，難易適度。
3、在教學過程中，要相信學生，激發(fā)學生學習熱情， 努力營造課堂教學氣氛；要堅持以學生為主體，教師要善于引導學生思考、探究，著力培養(yǎng)學生的學習能力。
八年級教案《蘇州園林》11
[教學目標 ]
1、理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。
2、了解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
[重點難點]
1、重點：理解文章的結構。
2、難點：文章語言的特點。
[教學時數(shù)] 二教時
第一教時
一、 導入
作者簡介：
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。
二、朗讀課文
要求：掌握字的注音，進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。
三、從寫作構思入手，分析文章結構
學生提問，共同探究。
提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物蘇州園林的特征是什么呢？
引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第2段中一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。這是貫穿全文的中心，圖畫成為介紹蘇州園林的線索。
提問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？
由同學討論，教師歸納。
文章開頭：結合重點詞標本（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有范本的意思）、鑒賞（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象蘇州園林（總體）。
提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容？
討論歸納：
第一、撇開不同點，專說共同點。
第二、蘇州園林共同點具體在四個講究。
第三，再一次強調共同點（一切都要為構成完美的圖畫）
第四，用游覽者的話證實作者的評價突出本文是從欣賞者的角度描寫的。
提問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？
第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個講究相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。以上四方面是重點，作者作詳細說明。
提問：課文第7、8、9段寫了什么內容，與中心有何關系？
文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文說明事物的順序是怎樣的？討論歸納：
從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。
提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。
提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。
歸納：
運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。
四、布置作業(yè)
課后練習一。
第二教時
一、復習舊課
二、學習本文語言的多樣性
提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納：
1、多種表達方式的運用。
2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子。
3、用詞的精練、準確和周密。
4、多種修辭方法的使用。
多種表達方式的運用：
提問：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例說明。同學發(fā)言，歸納：
第1句是說明，說明花草樹林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。第4句因為依據另畫的審美觀點看，這是不足取的。是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。
提問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？
如第7段中描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點晴的評價。
提問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子，同學們找找看。
如第2段中概括蘇州園林總特征的.句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。
三、語言的特點
提問：請同學們找找本文運用詞語的特點。
1、準確
鑒賞：指對藝術品的欣賞和評價。（玩賞、欣賞、觀賞）
2、周密
請說出以下各句劃線詞的作用。
①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
�、趧毡厥褂斡[者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
�、畚覈慕ㄖ�，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
�、芴K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
3、精練
請讀第7段，說說段中栽、蔓延、補幾個動詞用得為什么好？
這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化音調為色彩。
提問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？
排比：第2段。 設問：第3段。 比喻：第3段。
有人說本文具有散文特色，是因為作者通過說明描繪，自然、真切的再現(xiàn)了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種眷戀之情，你能從文中找出例子嗎？
如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。
四、小結
本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
五、布置作業(yè)
課后練習二
八年級教案《蘇州園林》12
蘇州園林又稱“蘇州古典園林”，世界文化遺產，國家AAAAA級旅游景區(qū)，中國十大風景名勝之一，素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。不妨看看人教版八年級上《蘇州園林》教案設計。
〔教學目的〕
一、學習本文圍繞中心，從整休到局部多方面說明事物的組織方法。
二、培養(yǎng)學生在占有一定材料的基礎上（或在感性認識的基礎上）掌握事物之間的內在聯(lián)系，概括事物的共同特點的能力。
〔教學設想〕
采用比較教學法
第一課時
〔教學要點〕
引子：用比較的方法導入課文，解題激發(fā)學習的興趣。認讀：朗讀課文，認字解詞，熟悉課文內容。疏導：理清文章的脈絡，了解作家的寫作意圖，懂得各部分之間的內在聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)是教學的重點，時間要延續(xù)到下一課時。
〔教學內容和步驟〕
一、引子
〔預習：看電影、看畫片、看課文，讓學生對蘇州園林有所了解。〕
回答兩個問題。第一個問題：影片介紹了哪些園林？
學生先口述后，老師明確。
再回答第二個問題：說說對蘇州園林總的印象。
二、認讀。
1.結合“思慮和練習”四，教師給予朗讀指導，要求“讀音清晰，速度適當，語調舒緩，特別是一些關鍵性的說明語句，更要注意讀清楚，”以同桌為互助組，進行朗讀練習。然后由幾位學生示范朗讀或聽錄音。
2.在朗讀課文的同時，把需要認讀的字和理解的詞提出來。教師隨即板書歸類或出示小黑板。
三、疏導。
問：作者對蘇州園林總的印象是什么？
明確：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。“〔指導學生將重要的句子劃出，重要的詞加黑，養(yǎng)成自學的習慣。〕
開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術的眼光去鑒賞蘇州園林。
明確了寫作意圖，接著就該弄清文章的布局。
第一步：用一個短語概括每個自然段的段意。
第二步：綜合各自然段之間的關系，掌握貫串全文的脈絡。
第二課時
〔教學要點〕
弄清文章各段之間的內在聯(lián)系。結合思考和練習，做幾項練習，扣住基礎知識，提高理解詞義的能力和掌握幾種語言表達的方法。最后一個環(huán)節(jié)是寫作。不要簡單地讓學生做一個現(xiàn)成的題目，而應進行意在鍛煉思維的有針對性的訓練。
〔教學內容和步驟〕
第三步：弄清總寫與分說之間的內在聯(lián)系。
問：設計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個狀語似乎呢？豈不矛盾？
老師明確后，學生討論。
問：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關鍵句在結構上的聯(lián)系怎樣？
學生口述后，老師明確
教學目的
一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
三、學習方位詞。
教學設想
一、運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。
二、重點研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關段落，其他說明可一讀而過。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。
三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。
四、教學時數(shù)：一課時
教學過程
一、預習，掃除文字障礙；
1.給下列黑體的字注音：
金鑾（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龍鎏（ｌｉú）金
玉璽（ｘǐ）妃嬪（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）藍
上諭（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宮
修繕（ｓｈàｎ）擊罄（ｑìｎｇ）詔（ｚｈàｏ）書
2.解釋黑體的字：
舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著）
殘破不堪（忍受、能支持）
禍國殃民（使……受害；使……遭殃）
3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。
二、速讀，理清結構層次：
1.教師發(fā)下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。
2.提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？
�。▽W生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。）
3.分析課文結構層次及各部分的說明中心：
教師點撥，學生討論，歸納：
第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。
第二部分(2——21)：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。
第三部分(22——24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀，討論重點問題：
1.全文說明的對象是什么？
2.課文重點介紹的對象是什么？
�。ㄇ俺ぉぬ偷睿粌韧ⅸぉゐB(yǎng)心殿）
3.研讀5——8段重點介紹太和殿的部分，
討論：
(1)各段說明的重點是什么？
(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。
(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？
(4)這部分采用了什么說明順序？
師生討論后明確：
寫太和殿：
5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳�，因而處處飾以龍形�?/p>
這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。
4.研讀17——18段，重點介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：
(1)這兩段重點介紹了什么內容？
(2)采用了什么說明順序？
(3)主要運用了什么說明方法？
明確：這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用──封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。
四、總結，完成課堂練習：
1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹？
明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現(xiàn)故宮建筑設計的特色──處處體現(xiàn)封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的.特征，所以文章也作重點說明。
2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。
3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？
明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。
4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。
5.至此，明確本文采用的說明順序：
本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
6.課堂練習：
(1)在（）內填字來完成短語，并按要求歸類：（只填序號）
�、僖�(guī)模（宏）大②莊嚴肅（穆）③大肆揮（霍）
④重重殿宇⑤舉世（聞）名⑥（煥）發(fā)光彩⑦煙霧（繚）繞
⑧腐朽昏（庸）⑨龍鳳（呈）祥⑩池館水（榭）
名詞短語④⑩動詞短語③⑤⑥
形容詞短語②⑧主謂短語①⑦⑨
(2)判斷正誤：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）
�、俟蕦m就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養(yǎng)心殿則是清朝二百年間封建帝王統(tǒng)治活動中心。（√）
�、谡驹诰吧降母咛幫蕦m，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。（×）
�、壅n文之所以重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿，是因為這兩座宮殿規(guī)模最大，裝飾最絢麗，能集中體現(xiàn)故宮建筑群的藝術風格。（×）
④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的。（×）
(3)課后完成“揣摩·運用”四的練習。
八年級教案《蘇州園林》13
課時安排：2課時
第一課時（15）
教學目標：
1、讀課文，掌握文中字詞
2、再讀課文，分析文章的結構
3、三讀課文，掌握蘇州園林的特點
一、課前花絮
寫古詩，品韻味，師生共欣賞。
二、先學：
1、讀課文，用工具書結合課下注釋，解決生字詞；
2、結合課下注釋掌握作者的相關知識；
3、粗讀課文，使用已掌握的說明文的知識分析文章的結構；
4、在分析文章的結構的.基礎上，總結蘇州園林的特點。
三、后教：
1、學生提出討論后不能解決的問題，師生共同解決；
2、小結。
四、當堂訓練：
1、根據拼音寫漢字
池zhǎo嶙xún丘hè
lu空qiáng薇xuān榭
2、解詞：
因地制宜
別具匠心
3、本文作者原名字，江蘇蘇州人，家家家
4、根據語境分析加點詞的含義：
（1）、總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
敗筆
�。�2）、落葉樹常青樹相間，花時不同的多種花樹相間。這就一年四季不感到寂寞。
寂寞
五、布置作業(yè)
進一步學習本課，完成相關練習。
第二課時（16）
教學目標：
1、體會說明文語言的多樣性；
2、體會說明文語言的準確性。
一、課前花絮
講故事，談感受，師生共賞。
二、先學：
1、這是一篇說明文，以說明為主，但也可以使用別的表達方式，試從文中找出使用別的表達方式的句子，并分析其效果。
2、結合課后第二題，體會說明文語言的準確性。
三、后教：
1、學生提出討論后不能解決的問題，師生共同解決；
2、小結：學生小結，教師補充。
四、當堂訓練：
1、讀課文第五段，回答下列問題：
�、诺谖宥握f明的主要內容是：
�、频谖宥问褂玫恼f明順序是
�、堑谖宥伟烟K州園林的樹木與，突出說明了
�、鹊谖宥问褂枚喾N表達方式，其中第句是說明；第句是描寫；第句是議論；
五、課堂練筆
觀察一處園林的特點，使用恰當?shù)恼f明方法、結構，把它寫下來。
八年級教案《蘇州園林》14
第一課時
【學習目標】
1、領略蘇州園林的圖畫美，提高審美能力
2、學習本文抓住特點“先總說后分說”的寫法。
【重點難點】
1、領略蘇州園林的圖畫美，提高審美能力
2、學習本文抓住特點“先總說后分說”的寫法。
【自主導學】
1.“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�！碧K州園林是我國園林建筑中的一朵奇葩。本文作者 ，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名 家、 家，原名 。本文是他為一本蘇州園林圖片冊寫的序。
2.給加點字注音或根據拼音寫漢字。
對稱( ) 模樣( ) 著眼( ) 間隔( )
鏤空( ) 池沼( ) 琢磨( ) jiàn( )賞
軒xiè( ) 嶙xún( ) 斟zhuó( ) 丘hè( )
3.選出書寫完全正確的一項( )
A.寂寞 映襯 玲瓏 自出新載
B.標本 池沼 閱歷 因地治宜
C.依傍 雷同 蔓延 重巒疊嶂
D.庸俗 嶙峋 翻番 別俱匠心
4.選詞填空。
(1)誰如果要( )我國的園林，蘇州園林就不該錯過。(玩賞 欣賞 鑒賞)
(2)游覽者無論站在那個點上，眼前總是一幅( )的圖畫。(完好 完美 完整)
(3)假山的堆疊，可以說是一項( )而不僅是( )。(技術 藝術)
(4)用圖畫來比方，對稱的建筑是( )畫，不是( )畫。(圖案 美術)
(5)他們講究亭臺軒榭的( )，講究假山池沼的( )，講究花草樹木的( )，講
究近景遠景的( )。(配合 層次 映襯 布局)
5.結合語境解釋句中加點詞語的意思
(1)我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。
(2)總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
(3)全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。
(4)開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。
6.本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特點-------使游覽者無論站在那個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
自主學習下《蘇州園林》導學案設計
地位和影響：是我國各地園林的標本
總說
共同特點：(1)亭臺軒榭的布局
(2)局部說明
(3)(主要) 近景遠景的層次
分說
自主學習下《蘇州園林》導學案設計園林角落的布置
總結 ：蘇州園林的美不止以上寫的這些
【自主合作探究】
7.閱讀課文，思考并回答下面問題。
(1)蘇州園林為什么不講究對稱?請結合課文談談你的理解。
(2)蘇州園林栽種修剪樹木著眼在畫意體現(xiàn)在哪兩個方面?
(3)游覽者“忘卻了蘇州城市，只覺得身在山間”的原因是什么?說明了什么?
(4)蘇州園林角落的圖畫美是怎樣體現(xiàn)的?
(5)課文的第3-6段，葉圣陶先生已經把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫第7-10段呢?去掉行嗎?
【反饋檢測】
8.課內閱讀( 20分 )
⑴蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼于畫意。
⑵高樹與低樹俯仰生姿。
⑶落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。
⑷沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。
⑸有幾個園里有古老的.藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。
⑹開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。
�、疟菊Z段的中心句是 (3分)
⑵本文段的說明順序是 順序中的說明方式是 式。(4分)
�、堑谌渲小凹拍币辉~的意思是什么?(3分)
�、鹊谒木渲小斑@是不足取的”中“這”是指 。(3分)
⑸根據文段內容，請概括“中國畫的審美觀點”是什么?(3分)
�、逝e例說明本段使用的說明方法。( 4分 )
八年級教案《蘇州園林》15
《蘇州園林》贊美蘇州園林的美如畫，實際上也是在贊美中國園林的博大精深，贊美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。下面是《蘇州園林》的教案，一起來看看!
教學目標：
1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)按事物本身規(guī)律組織材料、有條理地說明事物的能力。學習抓住事物特征，由總到分的說明順 序。
2、揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。學習掌握作比較、舉例子等說明方法。
4.情感態(tài)度和價值觀：了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：
教學重點 理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序;揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。
教學難點 理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。
了解文章嚴謹?shù)慕Y構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。品味作者贊美蘇州園林的美如畫，實際上也是在贊美中國園林的.博大精深，贊美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。
教學過程：
課型：新授。方法：講述。過程：
一、 導入新課：
同學們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設計巧妙，構思新穎，很有藝術性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。
二、檢查預習：
1、借助工具書和課文注釋，給加點的字注音，根據讀音寫漢字.，請學生到黑板上作答。
xuān xiè {軒 榭) lín xún ( 嶙峋 ) jiàn shǎng ( 鑒賞 ) zhēn zhuó ( 斟酌 ) 池沼 ( zhǎo ) 丘壑 ( hè ) 鏤空 ( lòu ) 闌干 ( lán ) 模樣 ( mú )
2、借助工具書解釋下列詞語的意思 ，學生口頭作答。
因地制宜 ： 根據個地不同的情況制定適宜的辦法 。
自出心裁 ：出于自心的創(chuàng)造和裁斷 。
標本：這里指樣本典范 》
敗筆 ： 寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部 分。
嶙峋：枯瘦的樣子。
3、朗讀課文，標記段落序號，了解大概內容，感受文章要點。帶著問題邊讀邊思考。
思考：⑴本文的體裁是什么?⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點?⑶從那些方面來具體介紹的?
4.把學習中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。
三、 自主合作學習
1、 朗讀課文，自主完成
(1) 整體把握課文，劃分結構層次，說出文章的結構特點，概括段落大意
(2) 精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點，為了體現(xiàn)這個特點，設計者和匠師們都有哪些講究?這種追求是為了實現(xiàn)怎樣的目的?
4、 小組合作，深入探究
(1) 課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系?你能找出與這些關系照應的句子嗎?
(2)課文第7、8、9段分別寫了什么內容?與中心有何關系
(3)劃出文章的結構脈絡，體會文章的說明順序 。
(4)細讀文章第4段，說出本段的說明中心及結構層次，體會說明順序
四、 點撥講解
1、學習方法指導：抓住事物特征，采用由總到分的說明順序，增強說明效果。
2、 板書設計
蘇州園林
總：概括說明蘇州園林的地位及特點
分：具體說明蘇州園林的特征 講究亭臺軒榭的布局
圖畫美 (總說) 講究假山池沼的配合 (分說) 大
講究花草樹木的映襯 局部
講究近景遠景的層次
角落圖畫美
門窗圖案美 (分說) 小
屋瓦色彩美 細處
五、布置作業(yè).
運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識，介紹你游玩過的一座園林。
提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物布置是否自然合理。
�、谧⒁庾プ√攸c來寫，運用恰當?shù)恼f明方法和合理的表達方式。
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