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嘎達(dá)梅林教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的嘎達(dá)梅林教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
嘎達(dá)梅林教案1
設(shè)計(jì)理念：
《嘎達(dá)梅林》選自六年級(jí)。這一單元是本套教材系列單元“五十六朵花“的最后一個(gè)單元，是“五十六朵花“系列的總結(jié)，要求學(xué)生對(duì)我國少數(shù)民族的音樂和風(fēng)俗人情有一定的認(rèn)識(shí)和了解，因此，本節(jié)課以情境教學(xué)為主線，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行了整合和拓展，將本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入——新課教學(xué)，感受與鑒賞——拓展延伸、開拓視野——?dú)w納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)。這其中還包括風(fēng)情篇、歌唱篇、欣賞篇，這樣的設(shè)計(jì)一是盡可能讓學(xué)生克服那種不善表現(xiàn)較被動(dòng)的上課狀態(tài)，激發(fā)其表現(xiàn)和表演的欲望。二是將課堂教學(xué)模式從課內(nèi)向課外延伸，拓寬了學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性化體驗(yàn)，讓學(xué)生在歌聲中享受快樂，讓學(xué)生了解蒙古族民族風(fēng)情，有興趣的學(xué)習(xí)、理解、表現(xiàn)蒙古族音樂，從而達(dá)到為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、享受音樂、弘揚(yáng)民族文化奠定基礎(chǔ)的目標(biāo)。
教材分析：
內(nèi)蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》講述了七十年前蒙古民族英雄嘎達(dá)梅林為保護(hù)草原和百姓，率領(lǐng)各族人民奮起反抗，向封建王爺和軍閥斗爭(zhēng)的事跡。原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運(yùn)用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對(duì)英雄崇敬懷念的感情。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個(gè)樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉�？偲饋砜�，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴(yán)肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對(duì)英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
教學(xué)目標(biāo)：
一．知識(shí)目標(biāo)：了解嘎達(dá)梅林的歷史故事及《嘎達(dá)梅林》多種音樂題材的表現(xiàn)形式，并能夠演唱蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》.
二．能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨(dú)特的草原氣息。
三．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：初步了解蒙古族的風(fēng)土人情及歷史傳說,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂的熱愛。
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生生理、心理日趨成熟，參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成自己的初步經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)通過多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。在歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大音樂欣賞的范圍，更有意識(shí)地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。這段時(shí)間應(yīng)增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂于參與音樂活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
深情并茂地演唱蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲聲音、氣息、一字多音、情緒的把握。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的感受與鑒賞能力。
為突破重難點(diǎn)、完成教學(xué)目標(biāo)，課前的準(zhǔn)備有：多媒體課件、鋼琴
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
（風(fēng)情篇）
1.課前播放《內(nèi)蒙古草原風(fēng)光》音樂片段
在中華民族的大家庭里，生活著五十六個(gè)能歌善舞的兄弟民族。和漢族一樣，民歌也是各少數(shù)民族音樂中最基本的音樂形式，下面，老師給大家演唱3首少數(shù)民族歌曲片段，請(qǐng)大家仔細(xì)聽，猜一猜它們分別是哪個(gè)民族的民歌？
A《北京的金山上》藏族
B《掀起你的蓋頭來》維吾爾族
C《藍(lán)藍(lán)的天上白云飄》蒙古族
今天老師將帶大家去一個(gè)神秘的地方，那里有不一樣的藍(lán)天，不一樣的草原，不一樣的風(fēng)土人情，有沒有同學(xué)剛才注意到老師播放的風(fēng)光短片？大家從風(fēng)光片中都看到哪些美麗的`畫面？今天老師就帶你們共同走進(jìn)這美麗、遼闊的大草原，一起踏上我們的音樂之旅。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過老師范唱幾部有代表性的少數(shù)民族民歌，給予學(xué)生最直接的感官刺激，同時(shí)加上師生互動(dòng)交流，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
2.師生交流、共同探討
提到蒙古族，你們能想到什么呢？大家可以從飲食、服飾、房屋等方面談?wù)勀銈儗?duì)這個(gè)民族的印象。
師生共同交流
每年七八月間，蒙古族將會(huì)舉行那達(dá)慕大會(huì)。包括摔跤、射箭、賽馬三項(xiàng)競(jìng)技等活動(dòng)。正是因?yàn)橛羞@樣的活動(dòng)，從古至今，草原上有許多了不起的英雄人物，也因此而產(chǎn)生了許許多多可歌可泣的英雄故事。這節(jié)課，我們也來認(rèn)識(shí)一位草原的英雄，他為了保衛(wèi)草原獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，他的故事代代流傳，你們知道他是誰嗎？
設(shè)計(jì)意圖：（通過讓學(xué)生看音像資料及和老師共同交流，了解蒙古族的風(fēng)俗民情，激發(fā)學(xué)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并拓寬音樂文化知識(shí)面，并設(shè)置疑問，為下一環(huán)節(jié)的新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
二新課教學(xué)，感受與鑒賞。
�。ǜ璩�
1.啟發(fā)學(xué)生在歌聲中尋找答案
讓我們?cè)诟杪曋袑ふ疫@位偉大的民族英雄吧
播放《嘎達(dá)梅林》
提問1：這位民族英雄的名字叫什么呢？
學(xué)生回答：嘎達(dá)梅林
提出問題：那么嘎達(dá)梅林為什么會(huì)成為草原上的民族英雄呢？
2.播放視頻《講解嘎達(dá)梅林的故事》
下面我們有請(qǐng)中央電視臺(tái)主持人董卿阿姨來告訴大家吧。
3.學(xué)唱歌曲
讓我們用歌聲來紀(jì)念這位偉大的民族英雄吧！
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生醞釀情緒，初步感受蒙古族音樂的特點(diǎn)
613︱631︱6——‖
啊啊啊
2.教師彈奏旋律，學(xué)生朗讀歌詞
3．學(xué)唱歌曲旋律
4.引導(dǎo)學(xué)生試填歌詞
教師解決難點(diǎn)部分①長(zhǎng)音、氣息的把握②一字多音
5.這樣一首歌頌英雄的贊歌應(yīng)該用什么樣的情緒去演唱呢？
悲壯、悠揚(yáng)、贊美、歌頌等等
6．全體學(xué)生聲情并茂的演唱《嘎達(dá)梅林》
設(shè)計(jì)意圖：（通過這一部分歌曲教學(xué)是本課的重點(diǎn)，集情感體驗(yàn)、知識(shí)認(rèn)知、能力培養(yǎng)為一體。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)蒙古風(fēng)情已有所了解，并產(chǎn)生喜愛之情。當(dāng)學(xué)生有了較為深刻的情感體驗(yàn)時(shí)，再進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)，就能達(dá)到事半功倍的效果。通過以尋找“民族英雄”為線索層層遞進(jìn)，逐步滲透，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲意境，這一片段同樣采用了合作學(xué)習(xí)、自主探究的方式，注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，最終達(dá)到水到渠成的效果。）
（欣賞篇）
1.提出問題：這樣的一首歌頌英雄的贊歌，如果選擇一樣蒙古族的樂器來表現(xiàn)這首歌曲，你會(huì)選擇哪樣樂器？
2.教師引導(dǎo)：以猜謎的形式
有匹馬兒歌聲美
只有頭來沒有腿
沒有腿，跑的快
跑遍草原人人愛
歌中唱的是什么樂器呢？你能猜出來嗎？
學(xué)生回答：馬頭琴
3.出示馬頭琴圖片，講解馬頭琴的構(gòu)造以及音色特點(diǎn)。
4.分別對(duì)比欣賞馬頭琴獨(dú)奏、齊奏《嘎達(dá)梅林》，引導(dǎo)學(xué)生模仿演奏。
讓我們一起來欣賞由馬頭琴演繹的《嘎達(dá)梅林》，用心來體會(huì)蒙古族這件獨(dú)特的樂器帶給我們的震撼！
A.播放馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》
B.播放馬頭琴齊奏《嘎達(dá)梅林》
設(shè)計(jì)意圖：（通過欣賞不同形式演繹的《嘎達(dá)梅林》，讓學(xué)生深刻體會(huì)馬頭琴的音色特點(diǎn)。）
三．拓展延伸、開闊視野
1.播放《草原英雄小姐妹》
蒙古族這樣一個(gè)馬背上的民族不僅誕生了像嘎達(dá)梅林這樣偉大的民族英雄，還有向你們這樣的少年小英雄，你們知道是誰嗎？
2.布置作業(yè)：利用網(wǎng)絡(luò)、媒體、書籍等手段查找關(guān)于《草原英雄小姐妹的故事》
設(shè)計(jì)意圖：（通過將草原英雄故事進(jìn)行引申，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種形式自己去了解草原英雄小姐妹的故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂的熱愛。）
3.推薦欣賞
交響詩《嘎達(dá)梅林》（擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，從而提高其審美情趣）
四、歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)。
今天這節(jié)課上我們不但欣賞了來自這片遼闊草原的蒙古族音樂，也認(rèn)識(shí)了從這片草原上誕生的民族英雄以及他的傳說，讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，最后讓我們?cè)俅纬戇@首優(yōu)美動(dòng)人的頌歌！
嘎達(dá)梅林教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解蒙古族的文化，感受悲壯的情緒，在歌曲學(xué)唱中，豐富情感體驗(yàn)。
2、在聆聽欣賞、感受體驗(yàn)中學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。
3、能用連貫、悠長(zhǎng)的聲音演唱歌曲《嘎達(dá)梅林》，并認(rèn)識(shí)馬頭琴，感受其深沉、渾厚的音色和獨(dú)特的草原氣息。
教學(xué)重點(diǎn)：連貫、悠長(zhǎng)的聲音演唱歌曲，并認(rèn)識(shí)馬頭琴
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確表達(dá)歌曲情感
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
播放歌曲《美麗的草原我的家》,學(xué)生隨歌曲步入教室，師生律動(dòng)
師：聽到這首歌你想到了什么？生：草原、蒙古包……
師：說得真好，這首歌仿佛把我們帶到了風(fēng)景如畫的蒙古大草原�？墒牵銈冎�
嗎，就在這里發(fā)生過一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，有一位民族英雄為了捍衛(wèi)自己的家鄉(xiāng)――草原,獻(xiàn)出了寶貴的生命。你知道他是誰嗎?就讓我們?cè)凇陡逻_(dá)梅林》這首歌中尋找答案吧。
二、聆聽學(xué)唱、感受體驗(yàn)
1、初聽感受
師：請(qǐng)大家欣賞歌曲后,告訴老師這位英雄是誰？歌曲情緒、速度分別怎樣？
生：匯報(bào)回答問題（嘎達(dá)梅林稍慢的悲壯、優(yōu)美……）
2、背景簡(jiǎn)介
師：?早在清朝末期，蒙古族有個(gè)王爺，很霸道，他想搶占、沒收3／4思維土地，
蒙古族人民只能流浪，在這個(gè)時(shí)候，有一位英雄——嘎達(dá)梅林為了人民的土地和利益，與封建王爺造反起義，進(jìn)行斗爭(zhēng)，后來壯烈犧牲的故事。人民為了紀(jì)念他，創(chuàng)作了這首蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》，這首歌至今還在草原上廣為傳唱。這段歌曲共四段歌詞，今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)歌曲前兩段。
3、復(fù)聽理解
師：我們?cè)賮眈雎犚槐�，從歌詞歌旋律中進(jìn)一步感受歌曲悲壯、深情的情緒。
4、在聽升華
師：下面，我們?cè)賮砀惺芤幌赂璩沂窃鯓友堇[這首歌的'？大家可以小聲哼唱。
師：第一段速度較慢，用敘述的語氣演唱，似講故事的人在向我們娓娓道來，第二、三段音樂有了變化，速度加快，戰(zhàn)爭(zhēng)--英雄--頌揚(yáng)，用歌頌、贊揚(yáng)的的語氣演唱。
5、歌曲學(xué)唱
師：現(xiàn)在我們模仿歌唱家的狀態(tài)，學(xué)唱第一段歌詞。在歌曲演唱中注意聲音的位置，還有四拍的長(zhǎng)音要拖足。
學(xué)唱第一段：
�。�1）指導(dǎo)生學(xué)唱歌曲（及時(shí)對(duì)難點(diǎn)地方予以指導(dǎo)）
�。�2）難點(diǎn)點(diǎn)撥：聲音的連貫性、聲音的位置、音準(zhǔn)
學(xué)唱后三段：
（1）現(xiàn)在我們按照第一段的要求，將歌曲后三段歌詞，完整演唱一遍。
�。�2）聲演唱歌曲（及時(shí)指導(dǎo)）
6、完整演唱
師，唱的真不錯(cuò)，讓我們懷著對(duì)英雄的崇敬之情，再次有感情地完整演唱這首歌曲。
生：演唱有感情歌曲
7、視唱曲譜，分析旋律
師：同學(xué)們唱的非常好，充滿了感情。下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師輕聲視唱旋律。看看歌曲反復(fù)運(yùn)用了哪五個(gè)音？
�。�1）民族五聲調(diào)式：歌曲反復(fù)運(yùn)用了哪五個(gè)音？（1 2 3 5 6）
〔2〕再唱旋律，體會(huì)民族調(diào)式特點(diǎn)。
8、感受體驗(yàn)
師：讓我們隨著音樂，跟著老師的韻律，我們一起體驗(yàn)一下蒙古族的舞蹈韻律吧。
�。◣熓痉�，生模仿）
三、拓展延伸、升華情感
師：大家學(xué)得非常認(rèn)真，蒙古族的舞蹈不是一朝一夕就能表現(xiàn)出來的，希望大家能夠關(guān)注民族特色。
認(rèn)識(shí)馬頭琴
（1）導(dǎo)言：這首民歌流傳很廣，也有許多藝術(shù)形式都表現(xiàn)了這個(gè)題材。在蒙古旅最有代表性的樂器是什么？你見過嗎？馬頭琴是蒙古族最具有代表性的樂器之一，
因琴桿上雕有馬頭而得名。
2、初聽感受
�。�1）初聽：下面就請(qǐng)大家聽一聽，由馬頭琴演奏的《嘎達(dá)梅林》。又會(huì)給我們帶來了怎樣不同的感受呢？
提問1：誰能說說馬頭琴演奏的《嘎達(dá)梅林》又給大家?guī)砹嗽鯓拥母惺埽?/p>
提問2：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比一下，馬頭琴與歌曲這兩種不同藝術(shù)形式表現(xiàn)的《嘎達(dá)梅林》，分別給你帶來怎樣的感受？
�。�2）師總結(jié)：作曲家通過不同音樂要素的變化，把嘎達(dá)梅林的音樂形象更好地表現(xiàn)出來。
四、再唱歌曲，結(jié)束本課
師：嘎達(dá)梅林的故事感天動(dòng)地，他的精神不但鼓舞著蒙古人，也鼓舞了中國人及所有熱愛和平的人們。好今天的音樂課就到這里，讓我們?cè)俅坞S著音樂離開教室。
嘎達(dá)梅林教案3
課題：第五單元歌曲《嘎達(dá)梅林》
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生用圓潤(rùn)、連貫的聲音唱歌及正確地理解歌曲內(nèi)容。
2、了解蒙古族風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等。
3、教育學(xué)生熱愛民族英雄，學(xué)習(xí)英雄為祖國、為人民不怕犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
準(zhǔn)確表達(dá)歌曲感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
長(zhǎng)音的保持。
教學(xué)手段：
討論法、視唱法。
教材分析：
對(duì)“嘎達(dá)梅林”的解釋，最普遍的解釋是：“嘎達(dá)”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個(gè)職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達(dá)木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年?duì)奚��！案逻_(dá)”是幼子的意思，“梅林”是官銜�？傊�，對(duì)“嘎達(dá)梅林”的解釋還要做深入細(xì)致的考證工作。
《嘎達(dá)梅林》這首內(nèi)蒙古民歌，唱的是歷一個(gè)真實(shí)的故事：
1929年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強(qiáng)行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強(qiáng)烈反抗。嘎達(dá)梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牧丹聞?dòng)嵑螅瑤ьI(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林率眾起義，形成了一場(chǎng)轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭(zhēng)。后來，嘎達(dá)梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲。
原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。個(gè)詞運(yùn)用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對(duì)英雄崇敬懷念的感情。
歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個(gè)樂句的`節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉。總起來看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴(yán)肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對(duì)英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
教學(xué)過程：
(一)歡迎大家到蒙古包作客。(大屏幕顯示：蒙古草原風(fēng)情圖片)
在北方蒙古高原上，長(zhǎng)期生活著一個(gè)古老民族――蒙古族，他們分成許多部，過著游牧和狩獵生活。蒙古族又是個(gè)善戰(zhàn)的民族，嘎達(dá)梅林就是蒙古族歷史英雄人物之一。
1、找一個(gè)學(xué)生講述歷一件真實(shí)的故事：
1929年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強(qiáng)行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強(qiáng)烈反抗。嘎達(dá)梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牧丹聞?dòng)嵑�，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林率眾起義，形成了一場(chǎng)轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭(zhēng)。后來，嘎達(dá)梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲。
2、放電影《嘎達(dá)梅林》片段。
(二)學(xué)唱歌曲。(大屏幕顯示：歌名《嘎達(dá)梅林》，背景是騎馬善戰(zhàn))
1、教師范唱，學(xué)生感受歌曲情緒。
2、跟琴視唱1、2段歌詞。(注意長(zhǎng)音唱夠拍)
3、視唱3段，注意換氣的地方唱得要準(zhǔn)確。
4、視唱4段，分析有幾個(gè)樂句及樂句之間的關(guān)系。
5、完整演唱歌曲。
6、聽錄音，體會(huì)歌曲情緒。
7、再完整演唱一遍歌曲。
(三)分組討論，介紹有關(guān)蒙古族風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等。(共分5個(gè)組，課前每個(gè)組已準(zhǔn)備好了自己的內(nèi)容，并制作成課件)
每組派一名代表到電腦前展示課前準(zhǔn)備的內(nèi)容。
一組：內(nèi)蒙古的風(fēng)光片。
二組：蒙古族是怎樣待客的?并表演。
三組：蒙古族的服飾及生活習(xí)慣。
四組：蒙古族的音樂(歌曲、樂曲、樂器、音樂家等)、舞蹈。(帶動(dòng)全班學(xué)生跳蒙族舞蹈。)
五組：蒙古族的一些重大活動(dòng)(那達(dá)慕會(huì)等)(介紹完后，一個(gè)學(xué)生演奏古箏曲《喜奔那達(dá)慕》)
(四)我們充分了解了蒙古族，就讓我們有感情的再演唱一遍歌曲《嘎達(dá)梅林》吧!
(五)口風(fēng)琴齊奏《嘎達(dá)梅林》。
(六)小結(jié)：這節(jié)課，我們充分了解了蒙古族的音樂、舞蹈、風(fēng)土人情等，如果同學(xué)們有機(jī)會(huì)可以到內(nèi)蒙古看看，和蒙古族人民結(jié)成好朋友。
三、課后記：
本節(jié)課通過充分展示蒙古族的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等，使學(xué)生非常感興趣，很好的完成了歌曲的學(xué)習(xí)。
教學(xué)思路：
這使一節(jié)唱歌課，我想讓學(xué)生們?cè)谝还?jié)課當(dāng)中，不但學(xué)會(huì)這首歌曲,而且還要更廣泛地了解蒙古族。
1.首先通過大屏幕展示圖片，一下把學(xué)生帶到蒙古草原來;
2.講解蒙古族的特征，引出“嘎達(dá)梅林”;
3.電影片段使學(xué)生感受歌曲演唱時(shí)的情緒;
4.順其自然，學(xué)唱歌曲，解決難點(diǎn);
5.分組討論、展示，給學(xué)生主動(dòng)參與及表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì);
6.通過以上各種活動(dòng)，學(xué)生更能很好的演唱歌曲;
7.展示器樂教學(xué)，所以讓學(xué)生用口風(fēng)琴吹奏這首歌曲。
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