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《峨日朵雪峰之側(cè)》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的《峨日朵雪峰之側(cè)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《峨日朵雪峰之側(cè)》教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解昌耀及詩歌特點(diǎn)，把握詩歌寫作背景，知人論世。
2．反復(fù)誦讀詩歌，概括詩歌內(nèi)容。
3．賞析詩歌意象及象征意義，感受詩歌意境美。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1．把握詩歌語言的質(zhì)感、透明而飽滿的特點(diǎn)。
2．把握詩中的思想感情。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入：
二、作家作品
昌耀，原名王昌耀，湖南省桃源縣人，詩人。1950年4月參加中國人民解放軍，任宣傳隊(duì)員。同年，響應(yīng)祖國號(hào)召，赴朝鮮參加抗美援朝。期間，推出處女作《人橋》，從此與詩歌藝術(shù)結(jié)下不解之緣。1953年，在朝鮮戰(zhàn)場上負(fù)傷后轉(zhuǎn)入河北省榮軍學(xué)校讀書。1954年開始發(fā)表詩作。他的詩以張揚(yáng)生命在深重困境中的亢奮見長，感悟和激情融于凝重、壯美的意象之中，將飽經(jīng)滄桑的情懷、古老開闊的西部人文背景、博大的生命意識(shí)，構(gòu)成協(xié)調(diào)的整體。詩人后期的詩作趨向反思靜悟，語言略趨平和，有很強(qiáng)的知性張力，形成宏大的詩歌個(gè)性。代表作《劃呀，劃呀，父親們!》、《慈航》、《意緒》、《哈拉庫圖》等，絕筆作《一十一枝紅玫瑰》。昌耀在中國新詩史上是一座高峰，其歷史地位已為人共識(shí)。三、寫作背景
本詩初稿寫于1962年。早期的昌耀已經(jīng)提前進(jìn)入冷寂和苦悶，所以此時(shí)的他在寫作詩歌時(shí)摻入理智和清醒，用以關(guān)照和揣摩這一時(shí)期的冷寂和苦悶，這就是他創(chuàng)作《峨日朵雪峰之側(cè)》的直接意圖。
四、解題
“峨日朵”是現(xiàn)在的海北藏族自治州祁連縣的峨堡鎮(zhèn)的老百姓對“峨堡”一詞的口語發(fā)音。“峨日朵雪峰”便是峨堡鄉(xiāng)境內(nèi)的祁連山脈中一座或者幾座小雪峰。它們原本沒有自己獨(dú)立的名字，詩人拿來作為詩中一個(gè)如畫的詩作之遠(yuǎn)景而已。
五、朗讀詩歌，整體感知讀完這首詩，你有什么樣的感受？
六、再讀詩歌，披文入情
1．詩人說我“驚異于”，詩人驚異什么呢？
2．詩人是如何描寫雪峰落日和滑坡時(shí)壯麗景象的？
3．對雪峰落日和滑坡時(shí)壯麗景象這樣的描寫產(chǎn)生了怎么的效果？
4．詩人不去細(xì)致地描寫“雄鷹或雪豹”這樣大的意象，卻寫“蜘蛛”，有何意圖？
5.“我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出�！边@句詩有怎樣的寓意？請簡要分析。
6.結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，聯(lián)系詩歌內(nèi)容，探究下面的詩句的寓意。
在銹蝕的巖壁；
但有一只小得可憐的蜘蛛
與我一同默享著這大自然賜予的
快慰。
七、合作探究，深入思考
1.分析詩歌形象
探究：《峨日朵雪峰之側(cè)》中詩人突然給出一個(gè)“特寫鏡頭”:“但有一只小得可憐的蜘蛛”。這只蜘蛛有何內(nèi)涵?
2.觀照詩人境況,聯(lián)系時(shí)代背景,結(jié)合詩句,談?wù)勀銓Α抖肴斩溲┓逯畟?cè)》一詩內(nèi)容主旨的理解。
3.閱讀讀這首詩歌，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景，談?wù)勀銓ψ髡哂^點(diǎn)態(tài)度的見解。
答案
五、朗讀詩歌，整體感知讀完這首詩，你有什么樣的感受？
這首詩描寫了一個(gè)登山勇士的所見所思，通過對景物的描寫，營造了一種凝重壯美的氛圍。
六、再讀詩歌，披文入情
1．詩人說我“驚異于”，詩人驚異什么呢？
驚異于太陽躍入大海的景象。使用了“薄壁”“峨日朵之雪”“太陽”“山�！钡纫庀�，描繪了一幅壯麗的雪峰落日景象。
2．詩人是如何描寫雪峰落日和滑坡時(shí)壯麗景象的？
“驚異于薄壁那邊/朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽/正決然躍入一片引力無窮的/山海。石礫不時(shí)滑坡，/引動(dòng)棕色深淵自上而下的一派囂鳴，/像軍旅遠(yuǎn)去的喊殺聲�！�
先用一個(gè)長句描寫太陽彷徨后向山海躍出的視覺形象，展示落日的張力與動(dòng)勢。又疊加宏大的聽覺形象，滑坡的石礫引動(dòng)深淵囂鳴，如軍旅遠(yuǎn)去的殺聲，這一音響的疊加使落日更顯壯觀。
3．對雪峰落日和滑坡時(shí)壯麗景象這樣的描寫產(chǎn)生了怎么的效果？
滑坡和落日都是下墜的，和登山者的行動(dòng)正好相反，于是視聽合一的效果就不單產(chǎn)生審美意義上的“崇高”，在讀者的生理也上引發(fā)緊張。
4．詩人不去細(xì)致地描寫“雄鷹或雪豹”這樣大的意象，卻寫“蜘蛛”，有何意圖？
這是詩人精心雕琢的一個(gè)“特寫鏡頭”，對生命的熱愛、對生命力的贊頌，全由這只小小的蜘蛛得到表露。這不起眼的細(xì)小的意象比司空見慣的“雄鷹或雪豹”更有力量，也能收到出人意料的表達(dá)效果。
5.“我的`指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出。”這句詩有怎樣的寓意？請簡要分析。
寓意：日落和滑坡都不是悠閑者贊嘆或觀賞的對象，而是此時(shí)登山勇士的生命體驗(yàn)。分析：詩句由“我”眼中的壯觀景象轉(zhuǎn)入自身狀態(tài)的描述：手指插入巖縫，血滴滲出鞋底，也就是說，日落和滑坡都不是悠閑者贊嘆或觀賞的對象，而是此時(shí)此地貼身絕壁的登山勇士的生命體驗(yàn)。
6.結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，聯(lián)系詩歌內(nèi)容，探究下面的詩句的寓意。
在銹蝕的巖壁；
但有一只小得可憐的蜘蛛
與我一同默享著這大自然賜予的
快慰。
探究：詩人突然給出一個(gè)“特寫鏡頭”，一只小小的蜘蛛在巖壁上與“我”同在！這確實(shí)是出人意料之外的神來之筆。在這樣的高度上，只有一只不起眼的蜘蛛與“我”為伴；在這樣的高度上，即便一只小得可憐的蜘蛛，也享受著大自然賜予的快樂與榮耀。與前一詩節(jié)的宏闊與“囂鳴”相對照，這里，“可憐與“默享”兩個(gè)詞甚具分量。它們使前一詩節(jié)的輝煌壯麗不流于虛矯浮飾，使之凝定在一個(gè)謙卑而堅(jiān)毅的高度之上。對生命的熱愛、對生命力的贊頌，全由這只小小的蜘蛛得到表露。很多時(shí)候，不起眼的細(xì)小意象比司空見慣的“波瀾壯闊”更有力量。
在這首詩中，詩人為我們塑造了眾多審美意象，有太陽俄日多之雪巨石巖壁蜘蛛它們共同營造出一個(gè)凝重壯美的氛圍，將飽含滄桑的情懷，古老開闊的高原背景，博大的生命意識(shí)，構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體。通過意象之間的的變化與相互作用，描繪出詩人內(nèi)心深處向往的烏托邦，那是一個(gè)僅存于詩人心中的天堂。
七、合作探究，深入思考
1.分析詩歌形象
探究：《峨日朵雪峰之側(cè)》中詩人突然給出一個(gè)“特寫鏡頭”:“但有一只小得可憐的蜘蛛”。這只蜘蛛有何內(nèi)涵?
�、僭姼璧谝还�(jié)重點(diǎn)寫征服自然的困難與危險(xiǎn),第二節(jié)寫脫離險(xiǎn)境后,詩人體會(huì)到征服自然的成就感,因此渴望與雄鷹、雪豹這些征服自然的勇者為伍。但小蜘蛛的出現(xiàn),使前一詩節(jié)的輝煌壯麗不流于虛矯浮飾,使之凝定在一個(gè)謙卑而堅(jiān)毅的高度之上,詩人也由此領(lǐng)悟到:在大自然面前眾生是平等的,個(gè)體生命在“默享著這大自然賜予的快慰”之時(shí),是沒有大小之分的。②與前一詩節(jié)的宏闊與“囂鳴”相對照,“可憐”與“默享”兩個(gè)詞甚具分量。它們對生命的熱愛、對生命力的贊頌,全由這只小小的蜘蛛得到表露。很多時(shí)候,不起眼的細(xì)小意象比司空見慣的“波瀾壯闊”更有力量。
2.觀照詩人境況,聯(lián)系時(shí)代背景,結(jié)合詩句,談?wù)勀銓Α抖肴斩溲┓逯畟?cè)》一詩內(nèi)容主旨的理解。
探究：①詩人王昌耀1950年參軍,曾參加戰(zhàn)斗,負(fù)傷致殘,1955年赴青海參加大西北開發(fā),1957年被定為“右派”。
�、谑堋按筌S進(jìn)”思想影響,60年代初我們國家存在一種狂熱、迷亂、膚淺、喧囂的精神風(fēng)貌,那種對理想追求的熱情和熱愛往往遭到拒絕。詩人在這種社會(huì)大環(huán)境中,憑著一份清醒和理智,開始打量和思考時(shí)代與現(xiàn)實(shí)。
③“朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽/正決然躍入一片引力無窮的/山海�！薄疤枴避S入山海,時(shí)代從泛濫的狂熱、廉價(jià)的樂觀中擺脫出來,只能有“滑坡”的下場。雖然仍舊“一派囂鳴”和一片“喊殺聲”,但這是“自上而下”,是“滑坡”,是“遠(yuǎn)去”,是時(shí)代歸于冷寂和沉悶以及隨之而來的清醒和理智之前的“絕響”。
�、堋拔业闹戈P(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙。/血滴,從撕裂的千層掌鞋底滲出。”詩人昌耀并沒有與時(shí)代一同“滑坡”,而是在峨日朵雪峰之側(cè)站穩(wěn)了自己的高度。
�、荨暗幸恢恍〉每蓱z的蜘蛛/與我一同默享著這大自然賜予的/快慰�！闭蔑@詩人精神空間的不是“雄鷹或雪豹”而是“一只小得可憐的蜘蛛”,盡管“蜘蛛”如同詩人一樣渺小,卻是精神高度的堅(jiān)守者,這正是詩人堅(jiān)定理想追求、絕不隨波逐流的吶喊。
3.閱讀讀這首詩歌，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景，談?wù)勀銓ψ髡哂^點(diǎn)態(tài)度的見解。
探究：昌耀是一個(gè)孤獨(dú)的詩人，他自始自終有著一種震動(dòng)人心的憂郁和傷感，而隱藏在這背后的是詩人對生命本真與尊嚴(yán)的追尋和捍衛(wèi)。在這首詩中，詩人似乎是一個(gè)冷靜的旁觀者，又似乎是一個(gè)積極的生命體驗(yàn)者，他在這首詩中開始他的征服之旅，繼而完成旅途。繼而完成了自我超越。
一首詩的誕生往往就是詩人一歌新生命的誕生。詩是完整的生命形式,生命，是昌耀詩歌的總主題，呈示生命，是昌耀全部詩歌的根本目的和內(nèi)在邏輯。昌耀將深刻體驗(yàn)到的生命理念、立場、情感，傾注、融貫到精心選擇的生命意象中，雕鑄了一幅幅真實(shí)而頑強(qiáng)的生命圖畫。
昌耀這首創(chuàng)作于早期的詩作，定格了昌耀所有詩歌的情緒基調(diào)和精神高度，是他生命與精神質(zhì)量的承載，更是他對生命本質(zhì)強(qiáng)有力的確認(rèn)。
《峨日朵雪峰之側(cè)》教案2
【教材定位】
《峨日朵雪峰之側(cè)》是部編版高中語文必修上冊第一單元的第二課的第三篇文章，解讀的是有別于前幾篇課文的青春姿態(tài)。青春在大多數(shù)人的眼中應(yīng)該是美好的、充滿活力、充滿無限可能的，但是這首詩歌的作者—昌耀，卻經(jīng)歷了與別人不一樣的青春。在因?yàn)樵姼鑴?chuàng)作而被流放到西部墾區(qū)之后，昌耀得以冷靜的思考、審視整個(gè)時(shí)代。
也正是因?yàn)橛辛诉@樣的經(jīng)歷，讓昌耀能夠站在與別人不同的角度和高度，以一種極度的清醒和理智看待這個(gè)世界。詩歌中，運(yùn)用到了大量具有西部高原特色的意象，營造了一個(gè)莊重的情感氛圍，耐人品味，引人思考。
【素養(yǎng)目標(biāo)】
1．找出詩歌中的意象，鑒賞意象的含義及作用，把握象征的手法
2．誦讀詩歌，體會(huì)其中的情感，感悟詩人的滄桑情懷
【教學(xué)重難點(diǎn)】
結(jié)合詩歌的寫作背景以及昌耀的個(gè)人經(jīng)歷，理解詩歌的宏大的主題
【教學(xué)方法】
1.語言品讀法：誦讀法
2.點(diǎn)撥法：抓關(guān)鍵意象，了解時(shí)代背景和詩人個(gè)人經(jīng)歷，準(zhǔn)確把握文章主旨。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入
你對青春有怎么樣的幻想？你眼中的青春又是怎樣的？（用一些詞語概括）那，如果你正在經(jīng)歷的青春與你幻想的發(fā)生了很大的偏差時(shí)，你會(huì)怎么做？當(dāng)青春不再充滿激情與活力，當(dāng)前途和理想被殘忍的毀滅，你該何去何從？今天，讓我們一起走近一種別樣的精神世界--《峨日朵雪峰之側(cè)》
二、知人論世
1.了解作者—昌耀
昌耀（1936年6月27日－20xx年3月23日），原名王昌耀，湖南桃源人，詩人。
1950年4月參加中國人民解放軍，任宣傳隊(duì)員。同年，響應(yīng)祖國號(hào)召，赴朝鮮參加抗美援朝。期間，推出處女作《人橋》，從此與詩歌藝術(shù)結(jié)下不解之緣。1953年，在朝鮮戰(zhàn)場上負(fù)傷后轉(zhuǎn)入河北省榮軍學(xué)校讀書。1954年開始發(fā)表詩作。20xx年3月23日，在與肺腺癌抗?fàn)帞?shù)月后，昌耀在青海省人民醫(yī)院跳樓自殺。
【人物軼事】
1.怕黑的“膽小“軍人
1949年秋，昌耀在原籍桃源縣立中學(xué)讀書期間，背著家人報(bào)名參軍，被湘西軍政干校錄取，后因年齡小怕鬼，不敢起夜而常常尿床，被家人領(lǐng)回。轉(zhuǎn)年，他又偷著去部隊(duì)?wèi)?yīng)召，于1950年4月被38軍114師政治部錄取為該師文工隊(duì)員。當(dāng)時(shí)他只有13周歲。1950年參加中國人民解放軍，入師文工團(tuán)。1953年6月在元山戰(zhàn)役中因頭部負(fù)傷回國治療，傷愈后進(jìn)河北榮軍學(xué)校學(xué)習(xí)。1954年開始發(fā)表詩作。1955年調(diào)青海省文聯(lián)。1958年被劃成右派。后顛沛流離于青海墾區(qū)。1979年平反。后調(diào)任中國作協(xié)青海分會(huì)專業(yè)作家。晚年隨團(tuán)出訪俄羅斯。
2.了解寫作背景
1957年，昌耀因詩作《林中試笛》被打成右派，此后僅得以“贖罪者”身份輾轉(zhuǎn)于青海西部荒原從事農(nóng)墾，1962年昌耀已陷入冷寂和沉悶了，由此，他得以用理智和清醒，觀照和揣度個(gè)體生命及周圍的世界：這便是他的短詩《峨日朵雪峰之側(cè)》產(chǎn)生的外在機(jī)緣和直接意圖。
3.昌耀的詩作風(fēng)格
他的詩以張揚(yáng)生命在深重困境中的亢奮見長，感悟和激情融于凝重、壯美的意象之中，將飽經(jīng)滄桑的情懷、古老開闊的西部人文背景、博大的生命意識(shí)，構(gòu)成協(xié)調(diào)的整體。詩人后期的詩作趨向反思靜悟，語言略趨平和，有很強(qiáng)的知性張力，形成宏大的詩歌個(gè)性。
4.了解“峨日朵”雪峰
冠名以“峨日朵”則應(yīng)該是現(xiàn)在的海北藏族自治州祁連縣的峨堡鎮(zhèn)，而“峨日朵”則應(yīng)該是當(dāng)?shù)乩习傩铡岸氡ぁ钡陌l(fā)語詞。那么，“峨日朵雪峰”便是峨堡鄉(xiāng)境內(nèi)的祁連山脈中一座或者幾座小雪峰了。想來，它們原本沒有自己獨(dú)立的名字，它們只是一個(gè)如畫的詩作之遠(yuǎn)景而已——這個(gè)遠(yuǎn)景極富價(jià)值。
三、誦讀全詩，感受詩韻
1.明確字音
彷徨（pánghuáng）決然（jué）囂鳴（xiāo）鉚釘（mǎo）
揳入（xiē）罅隙（xiàxì）銹蝕（xiùshí）
2．給全詩標(biāo)出節(jié)奏和重讀，誦讀全詩。
這是/我此刻/僅能征服的/高度了：
我/小心地/探出/前額，
驚異于/薄壁那邊
朝向/峨日朵之雪/彷徨許久的/太陽
正/決然躍入一片/引力無窮的
山海。石礫/不時(shí)滑坡，
引動(dòng)/棕色深淵/自上而下的/一派囂鳴，
像軍旅遠(yuǎn)去的/喊殺聲。
我的指關(guān)節(jié)/鉚釘一樣/揳入/巨石的罅隙。
血滴，從撕裂的/千層掌鞋底/滲出。
啊，真渴望/有一只/雄鷹或雪豹/與我為伍。
在銹蝕的/巖壁，
但有一只/小得可憐的/蜘蛛
與我一同/默享著/這大自然賜予的
快慰。
3．誦讀指導(dǎo)
《峨日朵雪峰之側(cè)》有眾多審美意象，也有大量的動(dòng)詞，整體句式整散句相結(jié)合。這就需要我們在閱讀的時(shí)候，明確停頓，抓住重音，把握語調(diào)，控制節(jié)奏，才能更好的傳達(dá)詩歌的情感。在主語和動(dòng)詞的地方我們一般重讀，在嘆詞的地方一般要語調(diào)上揚(yáng)，在句末的地方有的地方要下沉有的地方要上揚(yáng)，節(jié)奏要更加舒緩。
4.聆聽配樂詩朗讀。
5.學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評。
四、文本研究
【思考1】請誦讀本詩，用一個(gè)詞概括這首詩給你的感覺？
明確博大、蒼涼、渾厚、孤獨(dú)
【思考2】通讀全詩后，試著用自己的語言描繪你所聯(lián)想的畫面。
明確太陽就要下山了，一位登山者終于到達(dá)了他的極限，雖然還沒到上頂，但是此刻她疲憊極了，它小心翼翼身子緊貼在在陡峭的崖壁上，雙手如鉚釘一樣抓著崖壁，他低頭看看自己的腳，鞋子早已在艱難攀爬中撕裂，腳上也磨破了，先前他竟然沒有察覺腳上流出的血已經(jīng)滲出鞋子，此刻他終于感覺疼得厲害。他決定了今天就是這個(gè)高度了，他已到了極限。戰(zhàn)穩(wěn)身子之后，他放眼望去：太壯觀了，連綿起伏的雪山高大巍峨，氣勢磅礴，一輪落日照在雪峰上，蒼涼壯闊。耳邊不時(shí)傳來整耳欲聾的聲音，崩塌的山石轟鳴著落入腳下深淵。
【思考3】分析詩歌的意象
�、龠@是我此刻僅能征服的高度了：我小心地探出前額。
明確為我們刻畫了一個(gè)“我”的形象，“僅”寫出了此刻我的高度的理智與清醒；而“小心地”，則寫出了此刻的我謹(jǐn)小慎微，如履薄冰。
②朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽正決然躍入一片引力無窮的山海。
明確太陽在這里象征著真理與信仰，詩人通過寫太陽越入山海，道出了時(shí)代變革即將到來。
�、凼[不時(shí)滑坡，引動(dòng)棕色深淵自上而下的一派囂鳴，像軍旅遠(yuǎn)去的喊殺聲。
明確石礫是堆砌上去而根基根本毫不穩(wěn)固，作者用石礫指代荒謬年代所謂的理想、信念、追求，而石礫的滑坡則意味著時(shí)代正從泛濫的狂熱、廉價(jià)的樂觀中擺脫出來。
�、芪业闹戈P(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙。血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出。
明確這一句則選用了“指關(guān)節(jié)“作為典型意象，即使血滴已經(jīng)從鞋底滲出，指關(guān)節(jié)卻依然牢牢地?fù)a入巨石的罅隙，“指關(guān)節(jié)”就象征詩人即使面對千般險(xiǎn)阻、萬般苦痛，還必將毫不退縮的堅(jiān)定意志。
�、莅。婵释幸恢恍埴椈蜓┍c我為伍。
明確“雄鷹”和“雪豹”一個(gè)是藍(lán)天領(lǐng)主，一個(gè)是雪原上的霸主，威風(fēng)凜凜，是真正的強(qiáng)者，“雄鷹”“雪豹”的形象在這里就是作者理想中的精神、意志和心靈的象征，代表著一種真正的強(qiáng)大、雄壯和堅(jiān)韌。
�、薜幸恢恍〉每蓱z的蜘蛛與我一同默享著這大自然賜予的快慰。
明確選用了一個(gè)小的可憐的蜘蛛作為典型意象，這里的蜘蛛，與自己一同懸掛于懸崖峭壁之上，一同經(jīng)歷著此刻的艱難處境，“蜘蛛”則是作者現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的寫照，是他“囚徒”身份的一種反映。蜘蛛，即詩人的自喻。
【拓展】現(xiàn)代詩歌中的意象分類
1.比喻性意象。顧名思義，用本體和喻體之間的相似性，更加生動(dòng)的表達(dá)出某種特征個(gè)性。比喻性意象分兩種
第一種，明喻：例如：像云一樣柔軟/像風(fēng)一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/人體在太空里，直白易懂
第二種，隱喻：例如：這是一溝絕望的死水/清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪，聯(lián)想豐富，相對晦澀
2.象征性意象。象征是現(xiàn)代詩歌常用的手法，用一具體的事物指代某種抽象的精神品質(zhì)等。例如：太陽是光明的象征，鴿子是和平的象征，豺狼是殘暴的象征，綿羊是溫順的象征，孔雀是驕傲的象征，玫瑰是美麗的象征，百合花是純潔的象征……需要注意的是，同一個(gè)意象在不同詩篇中的象征性可以是不同的。
3.描述性意象。就是圍繞一個(gè)中心或者一條線索，拓展開來的意象群。
徐志摩的代表作《再別康橋》，有“云彩”“金柳”“夕陽”“波光”“青荇(水草)”“清泉—虹—夢”“星輝—歌—笙簫—夏蟲”……這些意象都圍繞、襯托著“尋夢”的主題，從開始“輕輕的'”到結(jié)尾“悄悄的”，從“作別西天的云彩”到“不帶走一片云彩”，展示了詩人無聲勝有聲的“沉默”“沉思”的情感歷程。
【思考4】鑒賞句子含義
�、偃绾卫斫庠姼栝_篇句“這是我此刻僅能征服的高度了”？
明確要理解這個(gè)句子的含義，我們要抓住這兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是“我”，一個(gè)是“高度”，這里這個(gè)“我”，當(dāng)然指的就是昌耀自己，那么，昌耀為什么要以自己為意象核心，寫這首詩呢？這里我們要對昌耀的生平和所生活的時(shí)代有一些了解。值得一提的是，昌耀可以說是一個(gè)根正苗紅的社會(huì)主義好青年，他曾經(jīng)高喊著“黨就是我的母親，部隊(duì)就是我家”，積極地響應(yīng)國家的號(hào)召，毅然決然的參軍入伍，奔赴抗美援朝的前線，甚至還因此光榮負(fù)傷。然而，就是這樣的一個(gè)青年人，卻因?yàn)橐皇自�，被迫流放于西部墾區(qū)，這大有古代文字獄的意味。而昌耀所生活的那個(gè)時(shí)代，正是抗戰(zhàn)勝利、解放勝利、新中國成立、各大改造相繼展開的民族狂熱的時(shí)代，與時(shí)代主流相對抗的結(jié)果總是驚險(xiǎn)的。而昌耀也就成為了那個(gè)時(shí)代的小小的犧牲品，也承受了不該有的委屈。隨之而來的是他熱情的權(quán)利被剝奪，以及他理想、信念和追求的要求被拒絕。
然后，我們再看看“高度”，這里的高度指的是什么呢？我們聯(lián)系一下后文，這高度能夠看到峭壁那邊彷徨許久的太陽正“決然”躍入一片山海，還能看到石礫滑坡，聽到喧囂聲。這個(gè)高度能夠看得時(shí)代所發(fā)生的一切，但卻危險(xiǎn)可怖。由此看來，這高度不單單是客觀的具體的物理高度，還是一種精神高度，指的是他這種游離于時(shí)代和現(xiàn)實(shí)之外的清醒和理智的高度。
�、诓靶⌒牡靥匠銮邦~”，他看到了什么呢？
明確看到的表層內(nèi)容：即峭壁那邊彷徨許久的太陽正“決然”躍入一片山海，還能看到石礫滑坡，聽到喧囂聲。深層內(nèi)容：這躍入山海的太陽，即象征著客觀的真理與信仰，而石礫則象征著彌漫整個(gè)時(shí)代的虛無狂熱的荒謬信仰。而昌耀所看到的“石礫滑坡”正是指代著虛無和狂熱終將消失了。
�、邸拔业闹戈P(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙。”怎么理解？
明確面對困難和苦痛，昌耀并沒有與時(shí)代一同“滑坡”，而是在峨日朵雪峰之側(cè)站穩(wěn)了自己的高度。這是生命意識(shí)和生命強(qiáng)力的偉岸展示，體現(xiàn)的是昌耀堅(jiān)定不移的頑強(qiáng)意志。
【小結(jié)】詩是完整的生命形式，一首詩的誕生就是生命的誕生。生命，是昌耀詩歌的主旋律，呈示生命，是昌耀全部詩歌的根本目的和內(nèi)在邏輯，而這正是通過詩歌的語言來傳達(dá)出來的。
五、技巧點(diǎn)撥—突破句子含義
【任務(wù)指引】句子不是孤立的，它是段落、文章的組成部分，要想理解一個(gè)句子，理解它在文章中的具體含義，就不能忽略掉它與整體的聯(lián)系，這就需要我們用一定的技巧來準(zhǔn)確把握。
【詳解】
“三聯(lián)系”，首先要聯(lián)系前后文，從整體上去把握，切莫斷章取義。其次，聯(lián)系主題和情感，把握住中心主旨，把握住文章的情感線索，能夠更加清晰準(zhǔn)確的把握住句子在文章中的含義；最后聯(lián)系“寫作意圖”和“背景”，有的時(shí)候文章所涉及的內(nèi)容帶有明顯的時(shí)代的烙印，如果拋開背景空談文章可能會(huì)失去文章本來的表達(dá)深度。
“三依托”，首先是依托手法，即透過手法，找到特性和本質(zhì)；其次，是依托結(jié)構(gòu)，對偶、排比等句式結(jié)構(gòu)在一定程度上輔助了句子含義的表達(dá)；最后依托關(guān)鍵詞，也就是說讀句子，要抓住核心，分清主次，切勿本末倒置。
六、明晰主旨
在這首詩中，詩人正是通過塑造眾多審美意象，來共同營造出了一個(gè)凝重壯美的氛圍，將飽含滄桑的情懷，古老開闊的高原背景，博大的生命意識(shí)，構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體。也正是通過意象之間的變化與相互作用，描繪出詩人內(nèi)心深處向往的烏托邦，一個(gè)僅存于詩人心中的天堂。
七、拓展閱讀
《空城堡》
與孩子徑直走進(jìn)那座城堡，
最初的一刻已使我深信不疑。
我想，他們不會(huì)不在。
與孩子登上樓梯，
鞋跟叩響石級錯(cuò)落有致，頗悅耳，如落空山野。
鞋跟踏著人造花崗巖，鏗然作聲，如落空山野。
我想：他們能到哪兒去呢？
門廳是敞開著的，旭日臨窗之下華燈仍舊高照。
水晶碟上煙蒂飄一縷淡藍(lán)。高腳杯貼一撮桃色的晨膏。
孩子已震怖于這空城無人的宴席，
在我胯下瑟縮，裹足不進(jìn)。
我想：他們豈敢無視孩子的蒞臨！
而后我們登上最高的頂樓。
孩子喘息未定，含淚的目光已哀告我一同火速離去。
但我索性對著房頂大聲喝斥：
——出來吧，你們！從墻壁，從面具，從紙張，
從你們筑起的城堡……去掉隔閡、距離、冷漠……
我發(fā)誓：我將與孩子洗劫這一切！
1985年12月11日（收入《昌耀的詩》）
【思考】請仔細(xì)閱讀這首詩，指出作者表達(dá)了怎樣情感？
明確詩作用象征主義手法，通過對純潔的“孩子”造訪一座“空城堡”的奇異描寫，揭示了現(xiàn)實(shí)世界對于純潔與光明正大的輕慢、拒絕和冷漠的態(tài)度，表達(dá)了詩人對世俗世界的悲憤和譴責(zé)。
八、作業(yè)
《峨日朵雪峰之側(cè)》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.分析詩歌意象理解作者的思考。
2.體會(huì)詩歌語言的雄渾、高亢、陽剛和大氣。
3.賞析詩歌新奇而充滿刺激的美學(xué)效果。
素養(yǎng)目標(biāo)
1.了解詩歌的寫作背景及詩人的經(jīng)歷，知人論世。
2.了解朦朧詩的相關(guān)知識(shí)，明確詩歌意境，學(xué)習(xí)象征手法。
3.感受詩人對生命的熱愛和對強(qiáng)大生命力的贊美。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解詩歌塑造的眾多的審美意象。
2.探究詩歌的主題與詩人心中的天堂。
教學(xué)過程
1、寫作背景
1957年，中共中央發(fā)出指示，在全國范圍內(nèi)開展了一場波及社會(huì)各階層的群眾性反右派的斗爭。這一運(yùn)動(dòng)后來被嚴(yán)重?cái)U(kuò)大化，一大批響應(yīng)黨的號(hào)召仗義執(zhí)言的知識(shí)分子和民主黨派人士被錯(cuò)誤的確定為“xx”，遭到不同程度的迫害。這首詩寫于1962年8月，作者因被打成右派，正在距峨堡鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的青海省八寶農(nóng)場接受勞動(dòng)改造。
“峨日朵”是現(xiàn)在的海北藏族自治州祁連縣的峨堡鎮(zhèn)的老百姓對“峨堡”一詞的口語發(fā)音，“峨日朵雪峰”便是峨堡鄉(xiāng)境內(nèi)的祁連山脈中一座或者幾座小雪峰。它們原本沒有自己獨(dú)立的名字，詩人拿來作為詩中一個(gè)如畫的詩作之遠(yuǎn)景而已。
2、作者簡介
王昌耀（1936～20xx），筆名昌耀，湖南桃源人。1950年參軍，1951年春赴朝鮮作戰(zhàn)，其間曾兩度回國參加文化培訓(xùn)。1953年“停戰(zhàn)協(xié)定”簽字前十余日，身負(fù)重傷，從此永遠(yuǎn)離開了部隊(duì)。1955年赴青海參加大西北開發(fā)。1957年因一首短詩被定為右派，遭受了二十余年的坎坷與磨難。1979年重返文壇，任青海省作協(xié)副主席、榮譽(yù)主席，專業(yè)作家。1985年加入中國作家協(xié)會(huì)。著有《昌耀抒情詩集》、《一個(gè)挑戰(zhàn)的旅行者步行在上帝的沙盤》、《昌耀的詩》等。他被人譽(yù)為“他那一輩人中唯一可以被稱作詩人的人”“最信賴的詩人”“中國當(dāng)代最杰出的詩人之一”“當(dāng)代詩歌史上的一個(gè)傳奇”。
3、誦讀文章
峨日朵雪峰之側(cè)
昌耀
這是我此刻僅能征服的高度了：
我小心地探出前額，
驚異于薄壁那邊
朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽
正決然躍入一片引力無窮的
山海。石礫不時(shí)滑坡，
引動(dòng)棕色深淵自上而下的一派囂鳴，
像軍旅遠(yuǎn)去的喊殺聲。
我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙
血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出。
呵，真渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍。
在銹蝕的巖壁；
但有一只小得可憐的蜘蛛
與我一同默享著這大自然賜予的
快慰。
1962年8月2日初稿
1983年7月27日刪定
4、文章結(jié)構(gòu)
5、全詩分析
1.詩中寫了哪些意象？
意象：太陽、滑坡、石礫、雄鷹、雪豹、蜘蛛。
2.為什么要描繪這些意象？
學(xué)生自由發(fā)言后教師點(diǎn)撥：心象（情）+物象（美）=詩。
落日的動(dòng)勢和石礫滑坡的動(dòng)勢都是下墜的，而“我”作為攀登者的動(dòng)勢卻正好相反，努力向上；那一片“引力無窮的`山�！币苍诮吡κ刮蚁聣嫛Ｓ纱丝梢�，日落和滑坡等意象是用來表現(xiàn)貼身絕壁的登山勇士的生命體驗(yàn)的。
“雄鷹”“雪豹”的形象是作者理想中的精神、意志和心靈的象征，代表著一種真正強(qiáng)大、雄壯和堅(jiān)韌�！爸┲搿眲t是作者現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的寫照，是他“囚徒”身份的一種反映。
3.詩人在作品中是怎樣呈現(xiàn)視覺形象與聽覺形象的？
探究：在輝煌的視覺形象之上，詩人又疊加上一個(gè)宏大的聽覺形象，滑坡的石礫引動(dòng)深淵的囂鳴，如軍旅的殺聲漸遠(yuǎn)而去。這一音響的疊加使落日更顯壯觀�；碌膭�(dòng)勢與落日的動(dòng)勢都是下墜的，與攀登者的動(dòng)勢正好相反。于是視聽合一的效果就不單產(chǎn)生審美意義上的“崇高”，而且在讀者的生理上引發(fā)一種緊張。那一片“引力無窮的山�！笔聦�(shí)上也在竭力使我下墜。千軍萬馬般的廝殺聲響在“我”身旁向深淵“自上而下”地遠(yuǎn)去時(shí)，“我”在這個(gè)高度上的堅(jiān)持就決非易事。
6、分析主旨
在這首詩中，詩人為我們塑造了眾多審美意象，有太陽、俄日朵之雪、巨石、巖壁、蜘蛛，它們共同營造出一個(gè)凝重壯美的氛圍，將飽含滄桑的情懷，古老開闊的高原背景，博大的生命意識(shí)，構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體。通過意象之間的變化與相互作用，描繪出詩人內(nèi)心深處向往的烏托邦，那是一個(gè)僅存于詩人心中的天堂。
布置作業(yè)
1、熟讀全詩
2、課后思考詩中，詩人要表達(dá)的“他的高度究竟是什么呢”？
《峨日朵雪峰之側(cè)》教案4
一、知人論世
1.導(dǎo)入：每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)詩人的的情感神經(jīng)，都會(huì)勾起詩人的無限感慨，詩人們都會(huì)把難以排遣的各種情感訴諸筆端，于是我們便能欣賞到那一首首或凄婉或深沉或悵惘的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷，那無盡的感慨。今天我們來學(xué)習(xí)將深刻體驗(yàn)到的生命理念、立場、情感，傾注、融貫到精心選擇的生命意象中，雕鑄成一幅幅真實(shí)而頑強(qiáng)的生命圖畫的一首短詩《峨日朵雪峰之側(cè)》。
2.作者簡介：王昌耀（1936～20xx），筆名昌耀，湖南桃源人。1950年參軍，1951年春赴朝鮮作戰(zhàn)，其間曾兩度回國參加文化培訓(xùn)。1953年“停戰(zhàn)協(xié)定”簽字前十余日，身負(fù)重傷，從此永遠(yuǎn)離開了部隊(duì)。1955年赴青海參加大西北開發(fā)。1957年因一首短詩被定為右派，遭受了二十余年的坎坷與磨難。1979年重返文壇，任青海省作協(xié)副主席、榮譽(yù)主席，專業(yè)作家。1985年加入中國作家協(xié)會(huì)。著有《昌耀抒情詩集》、《一個(gè)挑戰(zhàn)的旅行者步行在上帝的沙盤》、《昌耀的詩》等。他被人譽(yù)為“他那一輩人中唯一可以被稱作詩人的人”“最信賴的詩人”“中國當(dāng)代最杰出的詩人之一”“當(dāng)代詩歌史上的一個(gè)傳奇”。
3.寫作背景：1957年，中共中央發(fā)出指示，在全國范圍內(nèi)開展了一場波及社會(huì)各階層的群眾性反右斗爭。這一運(yùn)動(dòng)后來被嚴(yán)重?cái)U(kuò)大化，一大批響應(yīng)黨的號(hào)召仗義執(zhí)言的知識(shí)分子和民主黨派人士被錯(cuò)誤的確定為“右派”，遭到不同程度的迫害。這首詩寫于1962年8月，作者因被打成右派，正在距峨堡鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的青海省八寶農(nóng)場接受勞動(dòng)改造。
“峨日朵”是現(xiàn)在的海北藏族自治州祁連縣的峨堡鎮(zhèn)的老百姓對“峨堡”一詞的口語發(fā)音，“峨日朵雪峰”便是峨堡鄉(xiāng)境內(nèi)的祁連山脈中一座或者幾座小雪峰。它們原本沒有自己獨(dú)立的名字，詩人拿來作為詩中一個(gè)如畫的詩作之遠(yuǎn)景而已。
二、課文理解
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)
1.字音：前額（é）石礫（lì）棕（zōng）色囂（xiāo）鳴鉚（mǎo）釘
揳（xiē）入罅（xià）隙銹蝕（shí）賜予（yǔ）
2.釋義：彷徨：走來走去，猶疑不決，不知往哪個(gè)方向去。
揳入：把楔子、釘子等捶打到物體里面。文中指用力插入。
罅隙：縫隙。
銹蝕：（金屬）因生銹而腐蝕。
�。ǘ┱w賞析;
1.說說你對這首詩的總體感受以及你讀到了哪些內(nèi)容。
示例1：這首詩寫的是作者在登峰途中的體驗(yàn)與感懷。詩題交待了作者所處的位置。“這是我此刻僅能征服的高度了”暗含著此刻詩人因身體疲憊而打算暫歇，但并未放棄征服新的高度之意�！靶⌒奶匠銮邦~”的舉動(dòng)說明海拔之高。薄壁那邊上演的是雪峰日落的一幕，情勢危急。脫離險(xiǎn)境后，詩人體會(huì)到征服自然的成就感，因此渴望與雄鷹雪豹這些征服自然的勇者為伍。但小蜘蛛的出現(xiàn)，使詩人也領(lǐng)悟到：在大自然面前眾生是平等的，個(gè)體生命在“默享這大自然所賜予的快慰”之時(shí)，是沒有大小之分的。
示例2：這是登山勇士的自我寫照。這是一次歷盡艱辛的征服�！拔摇背泽@地看到一派壯麗的雪峰落日景象，然后由“我”眼中的壯觀景象轉(zhuǎn)入自身狀態(tài)的描述:手指插入巖縫，血滴滲出鞋底，這就是此時(shí)此地貼身絕壁的登山勇士的生命體驗(yàn)。一只小小的蜘蛛出現(xiàn)在巖壁上讓我感悟到對生命的熱愛、對生命力的贊頌。
2.如果用一兩個(gè)詞語形容這首詩的風(fēng)格，你會(huì)想到什么詞語？
示例：節(jié)制、內(nèi)斂、沉思、理智、冷靜、清醒……
點(diǎn)撥：詩人前期的詩以張揚(yáng)生命在深重困境中的亢奮見長，感悟和激情融于凝重、壯美的意象之中，將飽經(jīng)滄桑的情懷、古老開闊的西部人文背景、博大的生命意識(shí)，構(gòu)成協(xié)調(diào)的整體。
�。ㄈ﹥�(nèi)容探究
1.內(nèi)容鑒賞：
詩題交待了作者所處的位置。
起句非常凝練：“這是我此刻僅能征服的高度了”�！按丝獭焙汀皟H”兩個(gè)詞暗示了多重意思：這高度并非“一覽眾山小”的“絕頂”，卻是“我”盡了自己的全部努力所達(dá)到的，暗含著此刻詩人因身體疲憊而打算暫歇，但并未放棄征服新的高度之意。“小心探出前額”的舉動(dòng)說明海拔之高。薄壁那邊上演的是雪峰日落的一幕，“彷徨”一詞生動(dòng)地概括出了夕陽欲落未落之貌。但西沉之勢不可逆轉(zhuǎn)，冷熱交接之時(shí)，迫近冰峰的紅日顯現(xiàn)出躍赴絕境的決然的姿態(tài)。山海的幽杳又似有黑洞般無窮的引力。石礫不時(shí)的滑坡，深淵興起一派有如軍旅遠(yuǎn)去的喊殺聲的囂鳴。詩人猛然驚覺，本能的將“指關(guān)節(jié)鉚釘一樣的楔入巨石的罅隙”。這句極為生動(dòng)形象。千層底被撕裂的細(xì)節(jié)，從側(cè)面表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況的危急。
第二節(jié)寫脫離險(xiǎn)境后，詩人體會(huì)到征服自然的成就感，因此渴望與雄鷹雪豹這些征服自然的勇者為伍。但小蜘蛛的出現(xiàn)，使這種成就感一落千丈——比人弱小千萬倍的小得可憐的生命尚能攀援至此，號(hào)稱萬物之靈長的人又有什么理由而為此沾沾自喜呢？在這樣的高度上，只有一只不起眼的蜘蛛與“我”為伴；在這樣的高度上，即便一只小得可憐的蜘蛛，也享受著大自然賜予的快樂與榮耀。與前一詩節(jié)的宏闊與“囂鳴”相對照，這里，“可憐與“默享”兩個(gè)詞甚具分量。它們使前一詩節(jié)的輝煌壯麗不流于虛矯浮飾，使之凝定在一個(gè)謙卑而堅(jiān)毅的高度之上。對生命的熱愛、對生命力的贊頌，全由這只小小的蜘蛛得到表露。很多時(shí)候，不起眼的細(xì)小意象比司空見慣的“波瀾壯闊”更有力量。
全詩遣詞精工，語句凝練傳神，結(jié)構(gòu)精妙。收尾含蓄，意蘊(yùn)雋永。
2.詩中寫了哪些意象？為什么要描繪這些意象？
意象：太陽、滑坡、石礫、雄鷹、雪豹、蜘蛛。
落日的動(dòng)勢和石礫滑坡的動(dòng)勢都是下墜的，而“我”作為攀登者的動(dòng)勢卻正好相反，努力向上；那一片“引力無窮的山�！币苍诮吡κ刮蚁聣嫛Ｓ纱丝梢�，日落和滑坡等意象是用來表現(xiàn)貼身絕壁的登山勇士的生命體驗(yàn)的。
“雄鷹”“雪豹”的形象是作者理想中的精神、意志和心靈的象征，代表著一種真正強(qiáng)大、雄壯和堅(jiān)韌�！爸┲搿眲t是作者現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的寫照，是他“囚徒”身份的一種反映。
3.描繪畫面的時(shí)候采用了哪些表現(xiàn)方法？
（1）視聽合一：視覺——“我”吃驚地看到一派壯麗的雪峰落日景象；聽覺形象——滑坡的石礫引動(dòng)深淵的囂鳴，如軍旅的殺聲漸遠(yuǎn)而去。視聽合一，表明“我“在這個(gè)高度上的堅(jiān)持決非易事。
�。�2）特寫鏡頭：一只小小的蜘蛛在巖壁上與“我“同在!對生命的熱愛、對生命力的贊頌，就是從這只小小的蜘蛛表露出來的。很多時(shí)候，不起眼的細(xì)小意象比司空見慣的“波瀾壯闊“更有力量。
�。�3）強(qiáng)烈的對比：兩組意象形成鮮明而濃烈的對比：強(qiáng)大和弱小、光明與幽暗、熱鬧與沉寂、高拔與低矮。在峨日朵雪峰之側(cè)堅(jiān)守住高度的不是強(qiáng)大的雄鷹或雪豹，而是弱小得可憐的蜘蛛；光明的太陽不過是虛妄的神明和幻象的真理的別稱，堆砌的石礫不過是狂熱的信念、迷信的追求、廉價(jià)的樂觀的代號(hào)，而它們正在躍入幽暗卻引力無窮的山海，正在滑向棕色的深淵；一派囂鳴的、象軍旅的喊殺聲的，原來是在“滑坡”，是在“遠(yuǎn)去”，而接納和歸結(jié)它們的恰恰是沉寂和冷靜。
4.課文主題：《峨日朵雪峰之側(cè)》一詩用峨日朵雪峰落日和巖壁上的蜘蛛等審美意象,共同營造出一種凝重壯美的氛圍,將飽含滄桑的情懷、古老開闊的高原背景、博大的生命意識(shí),構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體,描繪出詩人對生命的熱愛、對生命力的贊頌。
小結(jié)：在這首詩中，詩人為我們塑造了眾多審美意象，有太陽、俄日朵之雪、巨石、巖壁、蜘蛛，它們共同營造出一個(gè)凝重壯美的氛圍，將飽含滄桑的情懷，古老開闊的高原背景，博大的生命意識(shí)，構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體。通過意象之間的的變化與相互作用，描繪出詩人內(nèi)心深處向往的烏托邦，那是一個(gè)僅存于詩人心中的天堂。
�。ㄋ模┩刈x明理
1.詩人李以亮曾這樣點(diǎn)評《峨日朵雪峰之側(cè)》這首詩：一首孤絕的超越之詩。那么你認(rèn)為這首詩表現(xiàn)的是孤絕之境的超越還是超越之后落入的孤絕？
這首詩表現(xiàn)的是孤絕之境的超越：昌耀是一個(gè)孤獨(dú)的詩人，他自始自終有著一種震動(dòng)人心的憂郁和傷感，而隱藏在這背后的是詩人對生命本真與尊嚴(yán)的追尋和捍衛(wèi)。在這首詩中詩人似乎是一個(gè)冷靜的旁觀者，又似乎是一個(gè)積極的生命體驗(yàn)者，他在這首詩中開始他的征服之旅，繼而完成旅途，繼而完成了自我超越。
聯(lián)系寫作背景，昌耀并沒有與那個(gè)時(shí)代一同“滑坡”，而是在峨日朵雪峰之側(cè)占穩(wěn)了自己的高度。這是生命意志和生命強(qiáng)力的偉岸展示，呈示在這種高度的生命必定是強(qiáng)健和雄壯者的生命，定格在這種險(xiǎn)峰的姿態(tài)必定是勝利者的姿態(tài)！
2.如果我們不幸身處孤絕之境，應(yīng)該怎么做？
人生的苦難和挫折,實(shí)在是對人生的一種造就,戰(zhàn)勝挫折和苦難就會(huì)贏得財(cái)富。今天我們領(lǐng)悟了昌耀的人生體驗(yàn),明天我們也要像他那樣用自己的頑強(qiáng)意志去直面挫折,即使身處孤絕之境，也要笑對人生，走向成功的彼岸！
三、課后練習(xí)
�。ㄒ唬┱Z言文字運(yùn)用，閱讀下面的文字，完成小題。
杜鵑鳥通常在二月份起就開始夜啼，古詩中有“_____________”，年年二月起，它的凄厲悲切的啼聲，時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)。我住的地方附近，有一片樹林，那一片樹林，晨昏可聽到各種鳥鳴，自然每年也少不了杜鵑的“不如歸去”的鳴叫，夜半鵑啼大概也發(fā)自那里。
據(jù)說杜鵑啼到吐血而死，三月份______________的“山踟躕”，有人叫“映山紅”，更多人則叫它為杜鵑花，傳說是因杜鵑啼叫吐血而亡后，這花便是它的血化成的。杜鵑鳥開始啼叫，正是各色杜鵑花開得最燦爛，像現(xiàn)在雖已四月立夏，我在淺水灣頭，耳邊便有它悲悲啼啼的聲音，傳到山邊。看來花雖謝而鳥未亡，可見啼血化花只是美麗的______________。
�。ǎ�，據(jù)說它不自己營巢，產(chǎn)卵在地上，等到其它鳥類出去覓食，剩下空巢，它就把卵統(tǒng)統(tǒng)放進(jìn)別人巢中，等別的鳥代它孵育。這自然不是一位好母親所為。想來小鳥孵出來后，可能還要?jiǎng)e人代它喂養(yǎng)到毛翼豐滿，能自行覓食為止。這鳥比起烏鴉燕子的母性，顯得不負(fù)責(zé)任，本應(yīng)____________的，好在它能整天悲悲切切卻引人同情，所以有說它是杜宇望帝的化身，使“蜀人悲子鵑鳥鳴”哩！
1．依次填入文中橫線上的詞句，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A．杜鵑花中杜鵑啼花枝招展附會(huì)甘拜下風(fēng)
B．杜鵑枝上月三更花枝招展附和自慚形穢
C．杜鵑花中杜鵑啼姹紫嫣紅附和甘拜下風(fēng)
D．杜鵑枝上月三更姹紫嫣紅附會(huì)自慚形穢
2．文中畫橫線的部分有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A．杜鵑鳥開始啼叫，正是各色杜鵑花開得最燦爛的時(shí)候，像現(xiàn)在雖已四月立夏，我在淺水灣頭，耳邊還有它悲悲啼啼的聲音，傳自山邊。
B．杜鵑鳥開始啼叫，正是各色杜鵑花開得最燦爛，像現(xiàn)在雖已四月立夏，我在淺水灣頭，耳邊便有它悲悲啼啼的聲音，傳自山邊。
C．杜鵑鳥開始啼叫，正是各色杜鵑花開得最燦爛的時(shí)候，像現(xiàn)在雖已四月立夏，我耳邊便有它悲悲啼啼的聲音，從淺水灣頭傳自山邊。
D．杜鵑鳥開始啼叫，正是各色杜鵑花開得最燦爛的時(shí)候，像現(xiàn)在雖已四月立夏，我從淺水灣頭，耳邊還有它悲悲啼啼的聲音，傳到山邊。
3.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)腵一項(xiàng)是（）
A．杜鵑這種鳥從情感上說，還是非常可憐的
B．杜鵑這種鳥從認(rèn)知上說，是很與眾不同的
C．杜鵑這種鳥在動(dòng)物學(xué)上，是不值得恭維的
D．杜鵑這種鳥在生存學(xué)上，是很懂得借力的
4.將下面的句子化成三個(gè)單句。
昌耀的《河床》，以輻射性的構(gòu)思，無限伸展的空間序列形式，為我們勾勒了一幅黃河源河床的巨人般躺倒、巨人般屹立的形象。
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�。ǘ╅喿x下面這首詩歌，完成（1）～（2）題。
游子謠
�。ù魍妫�
海上微風(fēng)起來的時(shí)候，
暗水上開遍青色的薔薇。
——游子的家園呢？
籬門是蜘蛛的家，
土墻是薜荔的家，
枝繁葉茂的果樹是鳥雀的家。
游子卻連鄉(xiāng)愁也沒有，
他沈浮在鯨魚海蟒間：
讓家園寂寞的花自開自落吧。
因?yàn)楹Ｉ嫌星嗌乃N薇，
游子要縈系他冷落的家園嗎？
還有比薔薇更清麗的旅伴呢。
清麗的小旅伴是更甜蜜的家園，
游子的鄉(xiāng)愁在那里徘徊躑躅。
唔，永遠(yuǎn)沈浮在鯨魚海蟒間吧。
�。�1）下列是對本詩的理解與分析,不正確的一項(xiàng)是（）
A.第一節(jié)寫游子鄉(xiāng)愁的觸發(fā)：海上微風(fēng)乍起,碧海像“青色的薔薇”。游子觸景生情,想起了家園。
B.第三節(jié)寫“游子卻連鄉(xiāng)愁也沒有”,否定了一、二節(jié)中游子的鄉(xiāng)愁�！八粮≡邛L魚海蟒間”,處境如此艱險(xiǎn),自然顧不得家園,只得“讓家園寂寞的花自開自落吧”。
C.本詩以游子的情感構(gòu)成往復(fù)不已的循環(huán)：鄉(xiāng)愁不斷地萌生,又不斷地被理智所抑制。詩人巧妙地抓住了這種循環(huán),從而細(xì)微地展現(xiàn)了游子的內(nèi)心世界：他既有堅(jiān)強(qiáng)的意志,又有不以意志為轉(zhuǎn)移的情緒波瀾。
D.這首詩發(fā)表時(shí)戴望舒正處在苦悶彷徨中：一方面他繼續(xù)堅(jiān)持人生探求,另一方面又有著無法擺脫的茫然若失、悵惘疲憊的情緒。這些復(fù)雜的情懷在這首詩中便有所流露。
�。�2）詩人在第二節(jié)表達(dá)出了哪些思想情感?
參考答案：
（一）基礎(chǔ)知識(shí)
1.【答案】D
【解析】本段強(qiáng)調(diào)的是杜鵑鳥夜啼，所以“杜鵑枝上月三更”更合適�；ㄖφ姓梗盒稳荽虬绲檬制G麗，不用于花本身。姹紫嫣紅：形容各種花朵嬌艷美麗。和下文各色杜鵑花相應(yīng)，選用“姹紫嫣紅”。附會(huì)，指把不相聯(lián)系的事物說成有聯(lián)系。附和，指對別人的言行因贊同而表示應(yīng)和、追隨，也指隨和別人的言行。大多用于貶義。結(jié)合“花雖謝而鳥未亡”“啼血化花只是美麗”等分析可知，選用“附會(huì)”。自慚形穢：因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到慚愧。甘拜下風(fēng)：表示真心佩服，自認(rèn)不如。結(jié)合“鳥比起烏鴉燕子的母性，顯得不負(fù)責(zé)任”分析可知，選用“自慚形穢”。故選D。
2.【答案】A
【解析】B項(xiàng)，成分殘缺，缺少“正是”的賓語；“便”表示的邏輯關(guān)系不能與前文相應(yīng)。C項(xiàng)，“便”表示的邏輯關(guān)系不能與前文相應(yīng)；“從淺水灣頭傳自山邊”不合邏輯。D項(xiàng)，“我從淺水灣頭”，表來源的“從”改成表處所的“在”，才能與后文建立順暢的邏輯關(guān)系；“耳邊還有它悲悲啼啼的聲音，傳到山邊”不合邏輯。
3.【答案】C
【解析】A項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)杜鵑鳥的可憐；B項(xiàng)，主要講杜鵑鳥認(rèn)知的與眾不同；D項(xiàng)，主要講杜鵑鳥懂得借力等。綜合分析，C項(xiàng)更合適。
4.【答案】昌耀的《河床》采用了輻射性的構(gòu)思。它采用了無限伸展的空間序列形式。它為我們塑造了一個(gè)黃河源河床的巨人般躺倒、巨人般屹立的形象。
【解析】長句變單句(短句)，要求先明確這個(gè)長句子的主干內(nèi)容“《河床》……塑造……形象”，再將狀語部分“以輻射性的構(gòu)思，無限伸展的空間序列形式”拆成兩個(gè)短句。
�。ǘ┰姼梃b賞
�。�1）【答案】B
【解析】B項(xiàng),第三節(jié)并沒有否定一、二節(jié)中游子的鄉(xiāng)愁,而是愁上加愁。
�。�2）【答案】①游子無家,就連鄉(xiāng)愁也沒有著落；②游子思家而無歸期的深深嘆惋；③游子對家園花自開自落的無奈和傷感的情緒。
【解析】詩人吟唱蜘蛛等各有其家,實(shí)際指自己的家園正在荒蕪,從而巧妙回答上文設(shè)問,游子無家,就連鄉(xiāng)愁也沒有著落。通過對比,表現(xiàn)出游子思家而無歸期的深深嘆惋。家園的荒蕪,與自身處于“鯨魚海蟒間”的險(xiǎn)境相呼應(yīng),表達(dá)了游子對家園花自開自落的無奈和傷感的情緒。
【解讀】《游子謠》是現(xiàn)代詩人戴望舒創(chuàng)作的一首新詩。此詩一共五節(jié)。
第一節(jié)寫游子鄉(xiāng)愁的觸發(fā):海上微風(fēng)乍起，碧海像一朵"青色的薔薇"。游子觸景生情，想起了家園。
第二節(jié)以三個(gè)排比句表現(xiàn)家園的衰頹冷落，游子的家園變成了"蜘蛛的家"、"薜荔的家"、"鳥雀的家"，從一系列的對比中透出深深的嘆惋。
第三節(jié)寫"游子卻連鄉(xiāng)愁也沒有"，并非否定了一、二節(jié)中游子的鄉(xiāng)愁。而是游子的鄉(xiāng)愁不斷地萌生，又不斷地被理智所抑制。體現(xiàn)其堅(jiān)強(qiáng)的意志。
第四節(jié)"比薔薇更清麗"的形容，有意與引起鄉(xiāng)愁的海上薔薇相比較、相對應(yīng)，表示"旅伴"有可能轉(zhuǎn)移、銷溶游子的鄉(xiāng)愁。
而第五節(jié)以"旅伴"為"家園"，說明鄉(xiāng)愁并未因"旅伴"而消除。
這首詩發(fā)表時(shí)戴望舒正處在苦悶彷徨中:一方面他繼續(xù)堅(jiān)持人生探求，另一方面又有著無法擺脫的茫然若失，悵惘疲憊的情緒。這些復(fù)雜的情懷在這首詩中便有所流露。
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