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《重力》教案精選15篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《重力》教案，歡迎大家分享。
《重力》教案1
—、活動(dòng)：
探究影響物體所受重力大小的因素
1．用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力
2．提出猜想
1．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
2．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，得出結(jié)論
5．交流與評(píng)價(jià)
二、判斷重力的方向
三、重力勢(shì)能
四、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容
五、布置作業(yè)
討論圖8-12至圖8-14提出的問題，找出其共同原因是地球?qū)ξ矬w的吸引作用，引出重力的概念。
根據(jù)圖8-15介紹用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力的方法
提問：物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關(guān)
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)一步修正。
結(jié)論：物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比。
關(guān)系式：G=mg
g=9.8N/kg
對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果給予一定的評(píng)價(jià)
例題：質(zhì)量是450g的物體所受重力是多大？
通過演示課本圖8-17實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確物體所受重力的.方向總是豎直向下的
演示被舉高的物體在下落過程中能對(duì)其它物體做功，而具有重力勢(shì)能參與體驗(yàn)，參與討論。
練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體所受的重力，并正確讀數(shù)，記錄數(shù)據(jù)。
猜想1：可能與物體的形狀有關(guān)
猜想2：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)
猜想3：……
根據(jù)所提供的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡易實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想是否正確
小組交流探究結(jié)果
已知：m=450g=0.45kg
求：G=?
解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N
答：物體所受的重力是4.41N.
體驗(yàn)豎直方向是與水平面垂直，與斜面不垂直
《重力》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)知道重力是如何產(chǎn)生的。
(2)知道重力的大小和方向。
2.過程與方法
(1)探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，利用�?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。
(2)了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
(1)了解生活實(shí)際中物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
(2)激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)利用知識(shí)解決問題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。
2.教學(xué)難點(diǎn)：重力的方向，觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線、粗細(xì)均勻的木棒、方形薄板、木球、投影儀。
四、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入
教師進(jìn)行如下演示：
(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。
(2)把一只木球斜向上拋出，觀察其運(yùn)動(dòng)路線。
(3)讓一只木球在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng)，滾到講臺(tái)邊后落向地面，觀察其運(yùn)動(dòng)路線。
在演示的幾種情況中，球的`運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢?不論小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?球運(yùn)動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔�，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)指向地面的力——重力的知識(shí)。
(二)新課講授
1.重力的概念
A.請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮，做如書中圖所示的實(shí)驗(yàn)，說說你的感受。
B.同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著，松開手就會(huì)被甩掉。那為什么并沒有用繩把月亮拴在地球上，但是月亮總是不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)，這又是為什么?是不是地球上有某種力，像拉著橡皮的線一樣，在牽著月球呢?
[投影]蘋果落地和萬有引力。
引出萬有引力的概念：地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬有引力(universal gravity)，萬有引力是偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的，他是看到蘋果落地受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。地面附近的物體也會(huì)受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常還把重力的大小叫做重量。
C.想一想、你還看到過什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。比如現(xiàn)在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等，還有課前的實(shí)驗(yàn)，木球無論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面，就是受到了重力的作用。
2.重力的大小
A.復(fù)習(xí)：同學(xué)們還記得力的三要素嗎?力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)。我們就先來研究重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關(guān)呢?
B.思考并實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關(guān)?然后可以參考教材中的提示，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后交流實(shí)驗(yàn)的情況。
誰知道重力用什么測(cè)量?怎樣測(cè)量?用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量重力。使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值，如果指標(biāo)沒有指零還要先進(jìn)行調(diào)零，然后將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測(cè)物體的重力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動(dòng)。
根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過原點(diǎn)的直線。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們知道每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9.8。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示。請(qǐng)大家自己表示出來，并想一想單位是什么。
g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g=9.8 N/kg。在使用公式計(jì)算時(shí)，質(zhì)量(m)的單位必須用kg。重力(G)的單位必須用N。粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10 N/kg。
(三)鞏固練習(xí)
1.一塊鋼錠的品質(zhì)是4t，計(jì)算它所受到的重力。
=4×1000kg×9.8 N/kg=39200N
注意：質(zhì)量的單位必須用kg。
2.質(zhì)量是50g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N/kg)?
=50÷1000kg×10 N/kg=0.5N
注意：質(zhì)量的單位必須用kg。
3.根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。
通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量，同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。
(四)小結(jié)
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)。
1.地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球。
2.重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量到底是什么關(guān)系，我們可以實(shí)驗(yàn)來研究一下。重力和質(zhì)量的關(guān)系曲線圖做出來。
我們研究發(fā)現(xiàn)，重力和質(zhì)量成正比，用來計(jì)算大小，g=9.8 N/kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心。
(五)作業(yè)：
找出身邊的重力現(xiàn)象，并使用所學(xué)知識(shí)嘗試出三道題。
《重力》教案3
【教學(xué)內(nèi)容】
第一單元第3節(jié)第1課時(shí)：“重力、彈力”。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：知道力是物體對(duì)物體的作用，能在具體問題中區(qū)分施力物體與受力物體。知道力既有大小又有方向，是矢量；了解重力的概念，知道重力的方向及大小計(jì)算；了解彈力的概念及其產(chǎn)生條件。
過程與方法：通過聯(lián)系生產(chǎn)生活中的力現(xiàn)象，通過各種力現(xiàn)象的區(qū)別比較，培養(yǎng)觀察概括能力及分析綜合能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)微小形變現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重力、彈力的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
彈力的產(chǎn)生條件及方向確定。
【教具準(zhǔn)備】
彈簧、彈簧秤、小車、砝碼、橡皮泥、PPT課件等。
【教學(xué)過程】
◆創(chuàng)設(shè)情境──引出課題
一、力
1．回顧初中所學(xué)內(nèi)容：
�。�1）什么是力？
力是物體對(duì)物體的作用。這里的作用指的是一個(gè)物體提、壓、推、拉另一個(gè)物體，所以一提到力，至少有兩個(gè)物體，一個(gè)物體施加出力，稱為施力物體，另一個(gè)物體受到力，稱為受力物體，力不能離開物體而存在。
�。�2）力作用在物體上，能產(chǎn)生什么效果？
力作用在物體上，可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，使物體產(chǎn)生加速度；也可以改變物體的形狀。
�。�3）力的三要素是什么？
力有大小、方向、作用點(diǎn)，稱為力的三要素。意思是說，力作用于物體，所產(chǎn)生的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)系。要明確說明一個(gè)力，就要說明白力的大小是多少牛頓，方向朝什么方向，作用在受力物體上的什么位置（點(diǎn)）。
力是矢量。
�。�4）力的單位是什么？
在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母“N”表示。
�。�5）力的大小能測(cè)量嗎？
力的大小可用測(cè)力計(jì)來測(cè)量。
（6）如何用圖示表示一個(gè)力？
用圖示表示一個(gè)力，就是運(yùn)用圖形表示出力的三要素。具體做法是：從力的作用點(diǎn)起，沿力的方向按一定的標(biāo)度（比例）畫一條帶箭頭的線段，這樣，線段的起點(diǎn)就代表力的作用點(diǎn)，線段的長度表示力的大小，箭頭的方向表示力的方向。
在以后的學(xué)習(xí)中常常需要分析一個(gè)物體的受力情況，用受力示意圖表示分析結(jié)果，相當(dāng)于畫出每個(gè)力的圖示，不過對(duì)線段的長度沒有嚴(yán)格要求，不需要確定標(biāo)度。
2．教師講述
在物理學(xué)的力學(xué)部分，按照力的產(chǎn)生過程，即力的性質(zhì)，把力分為重力、彈力、摩擦力。
◆合作探究──新課學(xué)習(xí)
二、重力
1．回顧初中所學(xué)內(nèi)容
（1）什么是重力？
由于地球的吸引而使物體受到的力是重力。需要注意的是，重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的，但重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。
�。�2）重力的方向是怎樣的？
重力的方向是豎直向下的。
�。�3）怎樣測(cè)量重力的`大小？
演示并講解：將物體掛在彈簧秤彈簧自由端的掛鉤上，提起彈簧稱外殼上的掛鉤，使彈簧秤和物體靜止在空中，此時(shí)彈簧秤指鐘所指出的值，就是被測(cè)物體所受重力的大小。
�。�4）物體所受的重力大小與它的質(zhì)量有什么關(guān)系？
在地球上的同一地點(diǎn)，物體所受的重力的大小與物體的質(zhì)量成正比，用公式表示就是：，式中的，表示質(zhì)量1kg的物體受到的重力是9．8牛頓。
若已知物體的質(zhì)量，利用此式可以求出物體的重力大小。
物體的質(zhì)量不隨它的地理位置的變化而變化，但不同地理位置處的g值不一樣，所以同一物體在地球上的不同位置（緯度）所受重力大小不同。
�。�5）怎樣確定重力的作用點(diǎn)？
物體有一定的大小和形狀，它的各個(gè)部分都受到重力作用，我們可以把各部分的重力等效成物體上的一個(gè)點(diǎn)所受到的重力，這個(gè)點(diǎn)稱為物體的重心。
2．交流評(píng)價(jià)──關(guān)于重心的討論
�。�1）重心的確定：對(duì)于形狀規(guī)則且質(zhì)量分布均勻（各處密度相同）的物體，它的重心就在它的幾何中心。如均勻球體的重心在球心，均勻細(xì)桿的中心在它的中點(diǎn)，均勻圓柱體的重心在其軸線的中點(diǎn)。
質(zhì)量分布不均勻的物體的重心位置，隨物體中質(zhì)量分布的變化而變化；有些物體的重心不一定在物體上，可能在物體之外。
�。�2）重心與穩(wěn)度
把物體豎直放置在支持面上，物體的重心位置越低，物體受到讓它晃動(dòng)的力以后，越不容易翻到，重心位置越高，越容易翻到。
在建筑中，建筑物的重心應(yīng)盡量低；裝載貨物的車輛、船只的重心要盡量低。
三、彈力
1．舉例并演示
（1）物體的形變：物體受力作用后，形狀發(fā)生變化。
�。�2）兩種形變：用橡皮筋、彈簧、橡皮泥等演示并說明：有些物體，當(dāng)引起形變的外力撤去后不能恢復(fù)原狀；有些物體，當(dāng)引起形變的外力撤去后，能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫彈性形變，能夠發(fā)生彈性形變的物體具有彈性。
�。�3）彈力的演示：用彈簧與小車演示被壓縮或拉長的彈簧能夠?qū)e的物體（使它形變的物體）產(chǎn)生力的作用，想把使它形變的物體彈開，這種力是由于物體發(fā)生了彈性形變而產(chǎn)生的，稱為彈力。
2．探究彈力的產(chǎn)生條件
（1）兩物體直接接觸。
（2）兩物體的接觸處發(fā)生彈性形變。
這兩條必須同時(shí)具備，才會(huì)出現(xiàn)彈力。接觸處是否發(fā)生彈性形變，可根據(jù)其中一個(gè)物體所受已知力的方向確定，如對(duì)另一物體在接觸處造成擠壓或拉伸效果，則接觸處一定發(fā)生彈性形變。如將書本放在水平桌面上，書本受到向下的重力，書本向下擠壓桌面，使桌面向下彎曲，桌面產(chǎn)生向上的彈力F2，作用給了書本，支持著書本，按這個(gè)效果，可稱它為支持力；同時(shí)桌面向上擠壓書本的下表面，使其向上彎曲，書本產(chǎn)生向下的彈力F1作用給了桌面，向下壓桌面，可稱為壓力。
3．彈力方向探究
（1）壓力、支持力的方向：垂直于接觸面指向被壓物體或被支持的物體。
�。�2）拉力的方向：線、繩子等只能產(chǎn)生伸長形變，所以只能產(chǎn)生拉力，拉力沿著線、繩子指向它們縮短的方向
4．彈力大小的探究
�。�1）與物體的彈性形變大小有關(guān)，彈性形變?cè)酱�，彈力越大�?/p>
�。�2）彈性限度：學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。
5．彈簧彈力大小探究──胡克定律
�。�1）內(nèi)容：在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力的大小跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。用公式表示就是：。式中的x是彈簧伸長或縮短的長度，單位是m，k稱為彈簧的勁度系數(shù)，單位是N/m，F(xiàn)是彈力，單位是N。
�。�2）彈簧的勁度系數(shù)：
胡克定律公式中的k稱為勁度系數(shù)，它的大小只由彈簧自身因素決定，如彈簧的長度、材料、粗細(xì)等，與彈力大小及形變大小無關(guān)。
（3）應(yīng)用：彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，緩沖裝置等。
◆案例研究──歸納小結(jié)
1．案例研究
例1 書本靜止在斜面上，畫出斜面所產(chǎn)生的彈力方向。
解析：（1）確定接觸面：斜面
�。�2）判斷斜面有無彈性形變：書本受重力作用，擠壓斜面，斜面產(chǎn)生彈性形變。
�。�3）垂直斜面，指向被支持的書本──垂直斜面向上。
例2 畫出圖中的兩根細(xì)繩產(chǎn)生的彈力。
簡析：沿細(xì)繩斜向上。
2．學(xué)生練習(xí)：課本第25頁“復(fù)習(xí)與鞏固”1、2、4、5。
【布置作業(yè)】
1．復(fù)習(xí)課文，書面完成課本第25頁“復(fù)習(xí)與鞏固”3、7。
2．預(yù)習(xí)本節(jié)“摩擦力”部分內(nèi)容。
【板書設(shè)計(jì)】
重力
彈力
定義
產(chǎn)生條件
方向
大小計(jì)算
《重力》教案4
[教材分析]
本節(jié)是在第一節(jié)“彈力”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究另一種最常見的力——重力。教材充分運(yùn)用插圖和實(shí)驗(yàn)，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和分析問題能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能：
1、知道什么是重力，了解重力產(chǎn)生的原因。
2、知道重力的方向和重心的概念及重垂線的應(yīng)用。
3、知道重力的大小與質(zhì)量成正比，并能用公式G=mg計(jì)算有關(guān)問題。
4、經(jīng)歷重力大小與質(zhì)量的關(guān)系探究，能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行合理的分析和評(píng)估。
過程與方法：
1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力。
2、通過探究重力和質(zhì)量的關(guān)系，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處理方法。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠脭?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。
3、由實(shí)驗(yàn)感知重力的方向并能運(yùn)用結(jié)論對(duì)實(shí)際問題做出分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過課堂上的觀察分析活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察思考的良好習(xí)慣和提高辯證的分析物理知識(shí)的意識(shí)。
2、通過了解生活實(shí)際中物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系
[教學(xué)難點(diǎn)]
重力的方向
[教學(xué)方法]
1、探究法：通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)得出重力與質(zhì)量的關(guān)系。
2、觀察分析法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。
[教學(xué)手段]
讓學(xué)生用日常生活、學(xué)習(xí)用品做實(shí)驗(yàn)，感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到物理就在身邊，科學(xué)就在眼前，激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的興趣和愿望。在探究實(shí)驗(yàn)中放手讓學(xué)生自主探究：猜想、操作、記錄、分析論證、交流評(píng)估，讓學(xué)生成為課堂的主角，并注意加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
[教學(xué)用具] 鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線、粗細(xì)均勻的木棒、方形薄板、玩具“不倒翁”、橡皮泥、投影儀。
[教學(xué)過程]
新課導(dǎo)入：
教師播放課件（①蘋果下落 ②水往低處流 ③拋出的球落地 ④羽毛飄落） 引導(dǎo)提問：①你看到的這些物理現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)？
�、谖矬w下落的原因是什么？
學(xué)生交流討論。討論結(jié)論：它們都受到地球的吸引力——重力。
推進(jìn)新課：
一、重力的由來：
1、1665至1667年間，一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼，一個(gè)蘋果從樹上掉下來。他忽然想到：為什么蘋果只向地面落，而不向天上飛呢？（課件）
2、請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮作圖13．2-1所示的實(shí)驗(yàn)（課本圖13.2-1模擬引力），說說你的感受。（課件）
3、引導(dǎo)提問：
（1）橡皮為什么沒有飛出去？
�。�2）同樣的，圖中月亮在繞地球做類似的運(yùn)動(dòng)，為何不會(huì)飛走？
4、牛頓認(rèn)為，地球和月亮之間存在互相吸引力。
有哪位同學(xué)知道有關(guān)牛頓對(duì)這方面的研究？（鼓勵(lì)有這方面知識(shí)的同學(xué)發(fā)言）
5、總結(jié)：牛頓認(rèn)為地面上物體受到地球吸引力下落與地球和月亮之間的吸引力是同一性質(zhì)的力。發(fā)現(xiàn)萬有引力。
6、引導(dǎo)提問：怎樣描述萬有引力的大概內(nèi)容？
學(xué)生可分組議論
結(jié)論：“宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力”，從而得出重力概念：
7、重力（G）：地面附近的物體，由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。
8、引導(dǎo)提問：重力的施力物體是誰？
學(xué)生討論�；卮穑旱厍�。
學(xué)生進(jìn)一步明確：地球上的所有物體，都受到重力的作用。
列舉：在日常生活中觀察到物體受到重力作用的現(xiàn)象，如踢出的足球會(huì)落到地面、人不小心會(huì)從高處摔下等等。
9、引導(dǎo)提問：①地球?qū)Φ孛娓浇矬w有重力作用，地面附近物體對(duì)地球有沒有這種作用？學(xué)生討論�；卮穑旱孛娓浇矬w對(duì)地球有這種作用。
�、谥亓褪堑厍�?qū)ξ矬w的吸引力嗎？學(xué)生討論。回答：重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，不能等到效于地球?qū)ξ矬w的吸引力，這是因果關(guān)系而不是等價(jià)關(guān)系，因此不能說：“重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力”，重力只是萬有引力的一部分。
10、引導(dǎo)想象：“假如重力突然消失，會(huì)怎么樣？”
學(xué)生分組討論：各抒已見。
教師引導(dǎo)過渡：我們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)，有的物體比較重，有的物體比較輕，這說明物體的重力是有大小的。
下面一塊學(xué)習(xí)重力的大小。
二、探究重力的大�。�
1、生活中常把物體受到的重力簡稱物重，重力的大小叫做重量。有的物體所受的重力比較大，有的物體所受的重力比較小。
2、引導(dǎo)提問：物體的重力大小可能跟什么物理量有關(guān)？又是什么關(guān)系呢？
讓學(xué)生大膽猜想，把所有可能的情況都說出來。
①物體的體積；②物體的質(zhì)量；③物體的形狀；
④它相對(duì)地面的位置；⑤物體的密度等等。
學(xué)生再說出自己猜想的理由、事實(shí)依據(jù)。把各學(xué)習(xí)小組猜想總結(jié)起來：可能跟質(zhì)量有關(guān)。
3、肯定這一猜想，指出：在缺乏足夠依據(jù)的情況下所做出判斷稱為假說，假說的正確性有待于實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量哪些物理量？你需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？怎樣測(cè)量？在學(xué)生制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)補(bǔ)充自己的意見，形成實(shí)驗(yàn)方案（課件）
此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是：①要選精確度較高的彈簧測(cè)力計(jì)。②要正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。③要在豎直方向測(cè)重力。
4、得出結(jié)論物體的重力和其質(zhì)量的關(guān)系：
�、傥矬w的質(zhì)量越大，重力也越大。②物體所受的重力與質(zhì)量的比值相同。③物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。（課件）
學(xué)生交流G與m的比值，分析這一比值有所不同的原因。
教師引導(dǎo)說明：科學(xué)家們所做的大量實(shí)驗(yàn)表明，
這個(gè)比值約是9.8N/kg，即g =9.8N/kg。
因此，G/m=g或G=mg。
�、俜�(hào)的意義及單位：G--重力---牛頓（N）
m--質(zhì)量---千克（kg）
�、谄渲術(shù) =9.8N/kg表示的意義是：在地面附近質(zhì)量為1kg的'物體受到的重力為9.8N 。 ③嚴(yán)格的講，g的數(shù)值不是恒定的，隨地理緯度和海拔高度的改變而改變。
�、芟�?qū)W生說明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g＝9．8 N／kg。在使用公式G＝mg計(jì)算時(shí)，質(zhì)量(m)的單位必須用kg。重力(G)的單位必須用N。說明：粗略計(jì)算時(shí)取g=10N/kg。
5、課堂練習(xí)（課件）
練習(xí)1，質(zhì)量是50 g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N／kg)?
練習(xí)2，根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。
練習(xí)3.，有的同學(xué)猜想，重力和物體體積有關(guān)，我們可不可用一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？
教師引導(dǎo)過渡：我們學(xué)過力的三要素，那么力的三要素是指什么？學(xué)生回答：力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)。重力是一種常見力，它的方向怎樣？
三、探究重力的方向
1、實(shí)驗(yàn)探究：將小球懸掛在鐵架臺(tái)的橫桿上，待球靜止時(shí)，在圖上畫出球靜止時(shí)細(xì)線的位置。
將鐵架臺(tái)傾斜一個(gè)角度，在圖上畫出球靜止時(shí)細(xì)線的位置。
兩圖中細(xì)線都處于______位置，這說明什么?
結(jié)論：重力的方向是豎直向下的。
2、課堂練習(xí)：（1）作出下圖中物體所受到的重力示意圖（課件）
3、重力的方向的應(yīng)用：重垂線
學(xué)生自主活動(dòng)：用手中的重垂線校準(zhǔn)墻壁是否豎直（看重垂線是否與墻壁平行），窗臺(tái)桌面是否水平。
4、引導(dǎo)提問：重力的方向是豎直向下，能給人類造成危害嗎？舉例說明。如何避免重力給人類造成危害？學(xué)生討論。
回答：重力能給人類造成危害。例如：地震時(shí)房屋倒塌會(huì)把人壓傷。為了避免地震能給人類造成危害，要經(jīng)常收看地震預(yù)報(bào)。
5、[想想議議]
圖12.1-7“下”指的是什么方向? （播放課件）
學(xué)生討論后，明確地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的．因?yàn)榈厍蚴菆A形，所以地球上不同位置上的“下”實(shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。
指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。正因?yàn)榈厍蛏喜煌胤降娜藗兌际艿降厍蛑赶虻匦牡闹亓ψ饔�，所以各個(gè)地方的人們都能安然無恙地生活在地球表面。
四、重心：
1.重力在物體上的作用點(diǎn)，我們叫它重心。
教師說明：把重力作用集中于物體上的一點(diǎn)（重心），效果不變，卻使重力問題簡化。這種方法稱為等效法。重心是一個(gè)物體各部分受到的重力作用的等效作用點(diǎn)。
2.如何找物體的重心？
質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)．有規(guī)則幾何形狀的均勻物體，它的重心在它的幾何中心。（課件）
3.播放（課件）
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出自己親手作的“不倒翁”，扳一下，看它怎樣運(yùn)動(dòng)，為什么它不倒，它的重心有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：不倒翁身體的下部有一個(gè)很重的物體，上部幾乎是空的，因此它的重心很低．將不倒翁扳倒后，重力的作用就會(huì)使它回到原來的位置，所以扳不倒。
學(xué)生舉出日常生活中類似的事例。如：落地電風(fēng)扇有一個(gè)很重的底座等等。
《重力》教案5
一、教材依據(jù)
九年義務(wù)教育蘇科版物理八年級(jí)下冊(cè)第八章第二節(jié)《重力 力的示意圖》
二、設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課的設(shè)計(jì)依據(jù)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際從三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)，本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容包括重力的大小、方向、作用點(diǎn)和力的示意圖的畫法，在探究重力的大小和重力的方向知識(shí)時(shí)設(shè)計(jì)了探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)，而力的示意圖的畫法，主要是讓學(xué)生通過練習(xí)掌握。學(xué)生普遍動(dòng)手能力和把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力較差，為此在設(shè)計(jì)時(shí)一是改變了原來教材的編排，力的三要素教材上是在學(xué)完了重力后才提到，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程，講重力知識(shí)時(shí)就按照三要素去講，隱含著力的三要素，重力勢(shì)能教材上是學(xué)完了整節(jié)課后才學(xué)習(xí)，我在設(shè)計(jì)時(shí)把此部分知識(shí)安排在了重力講完后，這樣做以調(diào)整讓教材中的知識(shí)思路更清晰，更便于學(xué)生去學(xué)習(xí)；二是重視物理課的實(shí)驗(yàn)性，物理課的一個(gè)特點(diǎn)就是在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)依據(jù)內(nèi)容需要，設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手去操作，培養(yǎng)學(xué)生的能力；三是重視物理教學(xué)的生活性，物理內(nèi)容的另一個(gè)特點(diǎn)就是與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，所以在教學(xué)中列舉了大量的與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，解決實(shí)際生活問題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：知道重力、重力的方向、重心、重力勢(shì)能，力的描述方法，理解重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系
過程與方法：經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的`實(shí)驗(yàn)過程，嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的猜想
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識(shí)的愿望
現(xiàn)代教學(xué)手段：注重通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，實(shí)物的觀察讓學(xué)生更直觀的理解知識(shí)點(diǎn)
四、教學(xué)重點(diǎn)
重力的大小、方向及作用點(diǎn) 五、教學(xué)難點(diǎn)
重力與質(zhì)量的關(guān)系，力的示意圖
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、把本班48名學(xué)生進(jìn)行分組，分成12組，每組確定組長一人，便于在小組實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作。
2、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)13個(gè)，鉤碼若干，鐵架臺(tái)13個(gè)，細(xì)線13條
3、所需的其他器材：小黑板2個(gè)，建筑用重垂線1個(gè)，不倒翁1個(gè)，舊式落地扇1個(gè)
4、把本節(jié)課的練習(xí)題、例題寫在小黑板上
《重力》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.了解重力及重力產(chǎn)生的原因。
2.了解重力的方向以及重垂線的應(yīng)用。
3.了解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
(二)過程與方法
1.經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，會(huì)根據(jù)圖像分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書寫重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡單計(jì)算。
2.經(jīng)歷探究重力的方向是豎直向下的過程，能夠運(yùn)用這個(gè)規(guī)律解決實(shí)際生活中的一些問題。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生探究問題的意識(shí)和能力。
2.在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
人類生活在地球上，時(shí)時(shí)刻刻都受到重力作用，重力是與人類生活密切相關(guān)的一種力。重力知識(shí)對(duì)壓力、支持力、浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要。本節(jié)重點(diǎn)是重力的概念、探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向總是豎直向下的。探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系涉及質(zhì)量和重力的測(cè)量、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、分析論證等多個(gè)探究環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
重力與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗(yàn)非常豐富，所以在教學(xué)過程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生制訂簡單的科學(xué)探究計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、重物、重垂線、彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物。
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
（5分鐘）
視頻：觀看奔騰的黃河、傾瀉而下的瀑布、空投的救災(zāi)物資、體育比賽擲鐵餅等與重力有關(guān)的畫面。
思考：視頻和實(shí)驗(yàn)中物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生改變？這些物體是否受到力的作用？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓橡皮從高處由靜止落下，再把它豎直向上、沿水平方向、向任意方向拋出，觀察并描述橡皮的運(yùn)動(dòng)情況。
通過觀察實(shí)際現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生對(duì)重物下落原因的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)求知欲。
新課教學(xué)
（30分鐘）
一、重力
思考：視頻和實(shí)驗(yàn)中物體的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢？產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？
思考：重力的施力物體是誰？上升的直升機(jī)、煙囪里冒出的煙、放飛的風(fēng)箏都是向上運(yùn)動(dòng)。它們是否受重力的作用？地球附近有沒有不受到重力作用的物體？如果沒有重力，可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的場景？
引導(dǎo)學(xué)生分析視頻和實(shí)驗(yàn)中物體最終都落回了地面，與這些物體有著共同聯(lián)系的物體是地球，這些物體都受到地球的吸引力，這個(gè)力叫做重力。
學(xué)生分析歸納出地球表面附近的一切物體都受到重力。
通過地面附近上升的物體也受到重力，強(qiáng)化地球表面附近的一切物體都受到重力的認(rèn)識(shí)。
二、重力的大小
力的大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素，現(xiàn)在我們就來研究重力的三要素。
體驗(yàn)：讓學(xué)生手拿質(zhì)量不同的鉤碼，體驗(yàn)重力大小和什么因素有關(guān)？請(qǐng)?zhí)岢霾孪�。思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想？如何測(cè)量重力大�。�
提醒注意觀察根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過原點(diǎn)的直線。聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)分析，過原點(diǎn)的直線說明坐標(biāo)軸上的兩個(gè)量是正比例函數(shù)，兩個(gè)量成正比。
寫出重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，給出例題。
學(xué)生交流用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量重力的方法：將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)即為被測(cè)物體的重力。然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，畫出圖像。
在此基礎(chǔ)上分析計(jì)算得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。重力與對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9．8 N／kg。
讓學(xué)生經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，會(huì)根據(jù)圖像分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書寫重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡單計(jì)算。
三、重力的方向
活動(dòng)：(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。
(2)用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時(shí)線的方向。
演示：(1)重垂線與水平桌面的方向是否垂直？
(2)重垂線與斜面的方向是否垂直？
歸納：重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說垂直向下。
思考：利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺(tái)及課桌面是否水平。說說你們檢查的結(jié)果和根據(jù)。
思考：我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢？
學(xué)生觀察得出：小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。
學(xué)生領(lǐng)悟到：如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺(tái)是垂直的，則說明桌面和窗臺(tái)是水平的。
通過分析讓學(xué)生說出：地球上不同地方的人或物受到的重力的.方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的。因?yàn)榈厍蚴乔蛐�，所以地球上不同位置上的“下”�?shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。
這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對(duì)它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。
四、重心
思考：粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個(gè)，這個(gè)粉筆頭受不受重力的作用？換另一粉筆頭，它受不受重力的作用？里面的每個(gè)粉筆頭都受重力的作用，整個(gè)粉筆盒受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)。
如何確定物體的重心呢？
一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它的球心。
引導(dǎo)學(xué)生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心，重力的作用點(diǎn)在重心處。
重心這個(gè)內(nèi)容比較抽象，這樣處理形象生動(dòng)，學(xué)生易于接受。
五、重力的由來
活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮按課本所示的圖做實(shí)驗(yàn)，說說你的感受。
講述：我們知道月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)。就像橡皮繞著你的手旋轉(zhuǎn)一樣，也是因?yàn)榈厍蛏嫌辛υ跔恐虑�。宇宙間的一切物體間都存在相互吸引力，這就是萬有引力。地面附近的物體受到的重力就是由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的。
學(xué)生說出：橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著，否則就會(huì)被甩掉。
讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感受橡皮不會(huì)飛走是因?yàn)槭艿健耙Α弊饔�，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識(shí)的距離。
課堂小結(jié)
（5分鐘）
通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？
學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。
《重力》教案7
教學(xué)目標(biāo) ：
一、知識(shí)目標(biāo)
1、知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。
2、知道重力的大小和方向。會(huì)用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）計(jì)算重力。
3、知道用懸繩掛著的靜止物體、用靜止的水平支持物支持的物體，對(duì)豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫�，大小等于物體受到的重力。
4、知道重心的概念以及均勻物體中心的位置。
二、能力目標(biāo)：
1、讓學(xué)生自己動(dòng)手，找不規(guī)則薄板的中心培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力。
2、通過"重心"的概念，讓學(xué)生知道等效代替是研究物理學(xué)的一種方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重力的大小和方向；
2、G＝mg中，g值因在地球的不同緯度而不同。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、"重心"概念的理解
2、"重心"不一定在物體上的理解。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)法、分析法
教學(xué)用具：
彈簧秤、鉤碼（二人一組）質(zhì)地均勻的不規(guī)則薄板、細(xì)繩（學(xué)生準(zhǔn)備）、木圓環(huán)、直角三角尺（教師用）重錘線（演示用）
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)入 新課
日常生活中我們跳起來，總會(huì)落回地面，扔出去的東西，也都要落回地面，懸掛物體的繩子靜止時(shí)總會(huì)指向地面，這都是因?yàn)樵诘孛娓浇奈矬w都要受到重力的作用。下面我們來探討有關(guān)重力的知識(shí)。
板書： 第二節(jié) 重力
二、新課教學(xué)
1．重力是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生在預(yù)習(xí)后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會(huì)落在地上，扔出去的東西總要落回地面。重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力。
提問：有的同學(xué)說物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？
學(xué)生猜疑：有的說是，有的說不是。
教師釋疑：嚴(yán)格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一個(gè)分力，以后才會(huì)學(xué)到這些知識(shí)，現(xiàn)在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通�？梢杂弥亓Υ嫖Φ摹�
提問：物體所受到的重力的實(shí)例物體是誰？
學(xué)生：是地球。
強(qiáng)調(diào)：物體只要在引力范圍內(nèi)，就會(huì)受到重力的作用。
2、重力的方向和大小
（1）實(shí)驗(yàn)：重錘線的方向總是豎直向下
從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析球的受力情況，由二力平衡知重力豎直向下。
歸納：重力的方向豎直向下。
強(qiáng)調(diào)：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。
�。�2）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
提問：重力的大小可以用彈簧秤來測(cè)量，為什么？
學(xué)生會(huì)從二力平衡角度回答：物體靜止時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力或?qū)λ矫鎵毫Φ拇笮〉扔谄渲亓Α?/p>
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測(cè)量一個(gè)鉤碼、兩個(gè)鉤碼、三個(gè)鉤碼的.重力的大小，觀察計(jì)算重力G與鉤碼的質(zhì)量m的關(guān)系。
學(xué)生馬上得到：G與m成正比。
板書：重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系：
G＝mg（g＝9.8N/kg）
強(qiáng)調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，同學(xué)閱讀課本內(nèi)容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為g值是恒定的。
（3）鞏固訓(xùn)練：
A. 已知小球、物塊的質(zhì)量為m，求懸繩的拉力是 N。物塊對(duì)地面的壓力（兩者均處于靜止?fàn)顟B(tài)）是 N。如果說懸繩的拉力等于重力，物塊對(duì)地面的壓力等于重力，這種說法對(duì)嗎？
B、物體靜止在水平桌面上，物體對(duì)水平桌面的壓力（）
a、就是物體的重力
b、大小等于物體的重力
c、這壓力是由于地球的吸引產(chǎn)生的
d、這壓力是豎直向下的。
師生共評(píng)得到：
A：只要在靜止?fàn)顟B(tài)下，物體對(duì)豎直懸繩物體對(duì)水平支持物才有上述關(guān)系。
B、力是矢量，既有大小又有方向。上面說法不對(duì)，只能說拉力（或壓力）的大小等于重力的大小。
3、重心：
通俗點(diǎn)講，重心就是重力的作用點(diǎn)。就是在研究問題時(shí)，從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就叫物體的重心。
我們把物體的全部質(zhì)量壓縮成一點(diǎn)將不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效代替的思想。
�。�1）質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。
同學(xué)們?cè)诔踔兄R(shí)的基礎(chǔ)上，找出這些質(zhì)量分布均勻的物體的.重心：
（2）質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板的重心可用懸掛法找到。
教師演示：木圓環(huán)，直角三角尺的重心。具體過程：先用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細(xì)線ab，讓ab穿過重心c點(diǎn)，再在其重心c處拴上細(xì)繩提拉，驗(yàn)證薄板可以水平平衡。
歸納：物體的重心可在物體之上，也木在物體之外。
�。�3）質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關(guān)，也與質(zhì)量分布有關(guān)。
比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。
（4）重心的高低與支承面的大小決定物體的穩(wěn)定程度。
簡單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有一種印象，為以后學(xué)習(xí)有關(guān)平衡的種類奠定基礎(chǔ)。
三、小結(jié)
�。�1）重力產(chǎn)生的條件以及重力與引力的區(qū)別
�。�2）在月球上，物體也會(huì)由于月球的吸引而受到相應(yīng)的重力，到其他星球表面也一樣。
（3）G＝mg，g值在不同位置數(shù)值上略有差別，通常不特別說明的話，g＝9.8N/kg
�。�4）重心的確定
六、教學(xué)總結(jié)
這節(jié)課在教學(xué)思路上應(yīng)注意知識(shí)的接受要循序漸進(jìn)，只在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展和深化，并把以后要用到有關(guān)重力的知識(shí)點(diǎn)了一下，為以后學(xué)生接受知識(shí)的路鋪的平緩些。
《重力》教案8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．知道什么是重力、重力的方向、重心．
2．理解重力的大小跟質(zhì)量成正比，會(huì)用公式計(jì)算重力．
能力目標(biāo)
1．通過上節(jié)力的三要素的學(xué)習(xí)引入重力的三要素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力．
2．培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力．
情感目標(biāo)
通過講解重垂線和重心，培養(yǎng)學(xué)生尊重物理事實(shí)，應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的科學(xué)探究精神．
教材分析
本節(jié)是在前三節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究最常見的力——重力．教材通過“蘋果落地”和“拋出去的石塊向地面下落”兩個(gè)例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)重力的存在．然后用實(shí)驗(yàn)研究物體所受重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，方法是用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出質(zhì)量成倍數(shù)關(guān)系的鉤碼所受到的重力的大小，算出每次測(cè)得的重力的大小跟質(zhì)量的比值，由此得出重力跟質(zhì)量成正比，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍．并由此關(guān)系，得出重力的計(jì)算公式．
關(guān)于重力的方向，教材說明用一根線把物體懸掛起來，物體靜止時(shí)，線的方向就是重力的方向，所以重力的方向總是豎直向下的．這種講法比直接告訴學(xué)生重力的方向是豎直向下的更符合邏輯．
由于物體重心的位置跟形狀、質(zhì)量分布情況有關(guān)，教材關(guān)于重心的問題只做了簡單介紹．
本節(jié)后面的“想想議議”中的問題，目的在于讓學(xué)生正確理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地球中心的．
有關(guān)“重力的方向”的教學(xué)建議
可讓學(xué)生通過觀察并認(rèn)識(shí)物體自由下落的方向、懸掛物體的線自由下垂的方向就是重力的方向．人們把這個(gè)方向叫做豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的．
學(xué)生常常把重力的方向誤認(rèn)為踉接觸面垂直．為了糾正這種錯(cuò)誤，在講授重力的方向時(shí)可以做以下的實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生觀察兩條重垂線的方向，看它們是否相同？重垂線與水平桌面、斜面的方向是否垂直？
為了讓學(xué)生了解重垂線在建筑中的作用，課后可以讓學(xué)生利用重垂線校準(zhǔn)墻壁是否豎直（看重垂線是否與墻壁平行），窗臺(tái)、桌面是否水平（看重垂線是否與窗臺(tái)、桌面垂直）．
有關(guān)“重力的概念”的教學(xué)建議
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察思考能力，建議教學(xué)中可以演示下面的小實(shí)驗(yàn)：手中的小球離開手以后，豎直下落；杯中的水從高處流往低處；小球在桌面上滾到桌邊后要落地……等等，讓學(xué)生分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因．通過討論，學(xué)生不難得出，物體都是由高處落到低處，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是由于它們都受到地球的吸引力．這時(shí)再總結(jié)出：地面上的一切物體，都要受到地球的引力，由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力．再讓學(xué)生列舉出他們?cè)谌粘Ｉ钪杏^察到的'物體受到重力的種種現(xiàn)象．這樣既可加深學(xué)生對(duì)重力的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．重力
重力的概念比較復(fù)雜，而且比較抽象．由于學(xué)生在日常生活中對(duì)重力有一些模糊的認(rèn)識(shí)，而且有些認(rèn)識(shí)是不科學(xué)的，例如有的學(xué)生認(rèn)為重力是物體自己施加的，這樣給教學(xué)造成一定的困難．因而在進(jìn)行“重力”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面分層次進(jìn)行．
（1）從觀察入手，手中的物體離開手以后豎直下落，而且速度越來越快；向上拋出的小球在上升過程中速度越來越慢，升高到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向向下降落．
�。�2）分析思考，物體下落速度越來越快，向上拋出的物體速度越來越慢，物體升高到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向，都是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，由于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，說明物體受到了力的作用．
（3）物體下降時(shí)速度越來越快，向上拋出時(shí)越來越慢，升高到一定高度改變了運(yùn)動(dòng)方向，說明物體受到了向下的力．
�。�4）有受力物體必然有施力物體，這個(gè)施力物體就是地球，是由于地球的吸引而使物體受到了力．由此得出重力的概念．
2．重力的方向豎直向下
關(guān)于重力的方向，在學(xué)生中易出現(xiàn)兩個(gè)錯(cuò)誤說法：一是把豎直向下說成垂直向下，或者誤認(rèn)為與接觸面垂直．由于學(xué)生對(duì)放在斜面上的物體可以沿斜面下滑有感性認(rèn)識(shí)，因此認(rèn)為這時(shí)重力的方向是沿斜面向下的，為了解決上述學(xué)生中的問題，建議在教學(xué)中采取以下方法．
�。�1）認(rèn)真觀察物體自由下落的方向，懸掛物體的線自由下垂的方向，然后向?qū)W生明確，這個(gè)方向被人們稱為豎直方向，所以重力的方向豎直向下．
�。�2）從數(shù)學(xué)知識(shí)可以知道，垂直是兩條線、兩個(gè)平面，或者是線與平面之間的位置關(guān)系，但是重垂線的方向與水平桌面垂直、與斜面不垂直，因此講垂直向下或者講與接觸面垂直是錯(cuò)誤的．
3．重心
重力在物體上的作用點(diǎn)，叫做物體的重心，當(dāng)一個(gè)物體的幾何形狀及質(zhì)量分布不發(fā)生改變時(shí)，它的重心位置相對(duì)物體來說也是確定的，并不隨物體放置的位置改變而改變．但如果形狀發(fā)生了變化，其重心位置一般也將發(fā)生改變，如一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)時(shí)其重心位置就會(huì)不斷發(fā)生變化．
分布均勻，形狀規(guī)則的物體其重心在其幾何中心，如球形，正方體，圓柱體等．
重心的位置不一定都在物體上，例如一個(gè)圓環(huán)其重心就不在環(huán)上，而在圓心上．
對(duì)于不規(guī)則的物體，其重心可以采用懸掛法來確定．
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．觀察手中的物體離開手后自由下落，向上拋出的物體速度越來越慢最后改變方向自由下落，通過分析這些現(xiàn)象得出重力的概念．
2．通過實(shí)驗(yàn)得出重力與質(zhì)量的關(guān)系
3．通過觀察、分析、討論認(rèn)識(shí)重力的方向是豎直向下的．
4．小實(shí)驗(yàn)，確定重心的位置．
課時(shí)安排
1課時(shí)
教具學(xué)具
準(zhǔn)備重垂線、彈簧秤、鉤碼
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
（一）導(dǎo)入新課
實(shí)驗(yàn)一：教師將小球放在手中，松開手，請(qǐng)同學(xué)們觀察松開手以后小球如何運(yùn)動(dòng)？它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變了沒有？為什么會(huì)發(fā)生這些現(xiàn)象？
教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次，然后請(qǐng)同學(xué)回答上述問題．
小球下落，它的速度越來越快，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化．由于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可見小球受到了力的作用．
在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生回答出“力的方向是向下的．”
實(shí)驗(yàn)二：教師向上拋出一個(gè)小球，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察小球整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中的情況．
教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次，請(qǐng)同學(xué)敘述觀察到的現(xiàn)象．
提問：為什么小球在拋出以后運(yùn)動(dòng)的速度越來越慢，為什么小球會(huì)改變運(yùn)動(dòng)方向？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出：以上現(xiàn)象都說明小球受到了一個(gè)向下的力，一個(gè)物體受到力的作用，一定有另外的物體對(duì)它施加這種作用．拋出小球以后、小球向上運(yùn)動(dòng)，速度越來越慢．上升到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向，向下運(yùn)動(dòng)，而且速度越來越快．產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力．這個(gè)力我們叫它重力．
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1．重力的方向
老師：放在講桌上的粉筆盒、板擦，同學(xué)們課桌上放的書、鉛筆盒，以及桌子、椅子，包括我們自己在內(nèi)受不受重力？
�。蹖W(xué)生］都受到重力．
�。劾蠋煟葜亓Φ氖┝ξ矬w是誰？
�。蹖W(xué)生］是地球．
�。劾蠋煟菰诘孛娓浇袥]有不受重力的物體？
�。蹖W(xué)生］沒有．
�。劾蠋煟菡�(qǐng)同學(xué)們看一下，在鐵架臺(tái)的橫桿上用線掛著幾個(gè)物體，有重錘、有砝碼．懸掛物體的線自由下垂的方向，剛才我們看到的小球自由落下的方向，一致不一致？
［學(xué)生］這些方向都是一樣的．
我們把這個(gè)方向叫豎直向下，所以重力的方向是豎直向下的．
2．重力的大小
日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，重力是有大小的，這里有兩個(gè)金屬球，一個(gè)大一個(gè)小，我們請(qǐng)一位同學(xué)到前面來把這兩個(gè)金屬球放在手心感覺一下．
請(qǐng)一位同學(xué)到前邊來拿起金屬球．
［老師］這兩個(gè)金屬球哪個(gè)質(zhì)量大？
［學(xué)生］大金屬球．
�。劾蠋煟莞鶕�(jù)你日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，哪個(gè)金屬球的重力大？
�。蹖W(xué)生］大球．
［老師］金屬球的重力和它的質(zhì)量是什么關(guān)系？
�。蹖W(xué)生］質(zhì)量越大的金屬球，它的重力也越大．
�。劾蠋煟莼卮鸬暮軐�(duì)，但這只是一個(gè)定性的結(jié)論，下面我們定量的研究這個(gè)問題．在研究這個(gè)問題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來測(cè)量，（把大小兩個(gè)金屬球用膠條固定兩根小線，并掛在兩個(gè)彈簧秤上）大金屬球彈簧秤示數(shù)大，掛小金屬球的彈簧秤示數(shù)小，彈簧秤的讀數(shù)就等于物體的重力．我們每個(gè)同學(xué)的課桌上有一個(gè)彈簧秤和3個(gè)100g的鉤碼，請(qǐng)同學(xué)們分別測(cè)出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，并計(jì)算出重力跟質(zhì)量的比值，把測(cè)量值和計(jì)算結(jié)果填在教材P96的表格中．下面開始實(shí)驗(yàn)．
實(shí)驗(yàn)過程中教師在同學(xué)中巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，了解實(shí)驗(yàn)情況，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)說出自己測(cè)出的三次重力值和物體的重力與它的質(zhì)量的比值，將學(xué)生測(cè)得的值寫在黑板上．由于彈簧秤不十分精確以及測(cè)量中不可避免的誤差，計(jì)算出的比值不會(huì)正好等于9.8N／kg．應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求是的說出自己的測(cè)量值，教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)值不準(zhǔn)確的原因．
大量的實(shí)驗(yàn)和我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗(yàn)都告訴我們，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質(zhì)量成正比，它們的比值是9.8N/kg，如果用G表示重力，m表示質(zhì)量，g表示9.8N/kg，那么重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成如下表達(dá)式．
請(qǐng)同學(xué)考慮一下g= 9.8N/kg，它的物理意義是什么？
質(zhì)量是1kg的物體，受到的重力是9.8N．（這個(gè)結(jié)論如果學(xué)生一時(shí)說不出，教師應(yīng)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析逐步進(jìn)行引導(dǎo)）
利用這個(gè)公式，我們可以已知質(zhì)量計(jì)算出物體的重力，也可以已知重力求出物體的質(zhì)
量．但計(jì)算中要注意質(zhì)量的單位用千克，計(jì)算出重力的單位是牛．下面請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下，質(zhì)量是450g的物體重力是多少？
學(xué)生練習(xí)，教師巡視，練習(xí)結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生說出計(jì)算過程，教師將學(xué)生回答內(nèi)容寫在黑板上，最后形成正確解題過程的板書．
例題質(zhì)量是450g的物體受到的重力是多少？
已知
求G＝？
解
答物體受到的重力是4.41N．
4．重心
請(qǐng)同學(xué)們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動(dòng)．
學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師提問．
是不是隨便怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動(dòng)．
不是，對(duì)每一樣?xùn)|西總是有一個(gè)固定的位置．
這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，如果這個(gè)點(diǎn)正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這點(diǎn)是重力在物體上的作用點(diǎn)，我們叫它重心．
老師：剛才實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒注意的同學(xué)可以再試一下．
�。蹖W(xué)生］直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間．
�。劾蠋煟萃瑢W(xué)們觀察的很好，這說明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關(guān)．
外形規(guī)則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對(duì)角線的交點(diǎn)．
現(xiàn)在同學(xué)們的課桌上都有兩塊不規(guī)則的紙板，大家能不能想一個(gè)辦法，迅速、準(zhǔn)確的找到它重心的位置．
組織學(xué)生討論，最后引導(dǎo)大家利用重力的方向豎直向下這一物理規(guī)律，利用幾何中兩條
直線相交確定一個(gè)點(diǎn)的數(shù)學(xué)規(guī)律歸納出用吊線法來確定不規(guī)則物體重心的位置．
�。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
今天我們研究了重力，實(shí)際研究了兩個(gè)問題，首先，我們研究了什么是重力，重力的概念比較復(fù)雜，初中只能作一般的了解．17世紀(jì)末，英國科學(xué)家牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，任何兩個(gè)物體之間都存在引力，引力的大小與兩個(gè)物體質(zhì)量的乘積成正比，與它們之間距離的平方成反比，這個(gè)引力稱之為萬有引力，地球與物體之間的萬有引力就是一般我們所說的地球引力，但是一般地說重力并不等于地球引力，所以我們的教材中在講重力時(shí)只說“物體由于地球吸引而受到的力叫做重力”，并沒講重力就是地球的吸引力，也沒有給出重力的定義．由于這個(gè)問題比較復(fù)雜，今后到高中還要作進(jìn)一步研究．今天研究的第二個(gè)問題是重力的三要素，即重力大小的計(jì)算、重力的方向、重力的作用點(diǎn)．這三個(gè)問題對(duì)于今后學(xué)習(xí)物理十分重要，因此一定要掌握．
《重力》教案9
【教材分析】
本節(jié)設(shè)計(jì)的基本思路是：“重力加速度的測(cè)量”這個(gè)課題結(jié)合高一學(xué)生已經(jīng)積累的物理知識(shí)，啟發(fā)他們利用運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)等知識(shí)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證答案。在研究過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和處理數(shù)據(jù)的能力，給予學(xué)生合作、交流和表達(dá)的鍛煉機(jī)會(huì)。
【教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)】
【物理觀念】知道實(shí)驗(yàn)原理，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并清楚實(shí)驗(yàn)中的誤差來源。
【科學(xué)思維】用科學(xué)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析、誤差原因分析。理清思路，用簡練、易懂的語言表述研究成果。
【科學(xué)探究】小組成員協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，共同體驗(yàn)合作探究學(xué)習(xí)的形式與意義。
【科學(xué)態(tài)度與責(zé)任】各組間相互評(píng)價(jià)，給出合理的完善建議。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
【教學(xué)重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】用兩種方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理及實(shí)驗(yàn)誤差分析。
【教學(xué)過程】
1、【引入新課】
測(cè)量重力加速度的物理意義
了解地球表面重力加速度的分布，對(duì)地球物理學(xué)、航空航天技術(shù)及大地測(cè)量等領(lǐng)域有十分重要的意義。為此，就需要了解測(cè)量重力加速度的方法。
實(shí)驗(yàn)思路
惠更斯在推導(dǎo)出單擺的周期公式后，用一個(gè)單擺測(cè)出了巴黎的重力加速度。我們也可以采用同樣的辦法，測(cè)量所在地區(qū)的重力加速度數(shù)值。當(dāng)擺角較小時(shí)，單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)，根據(jù)其周期公式可得
想一想，要根據(jù)上式測(cè)量重力加速度，需要測(cè)量哪些物理量？應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置、選擇實(shí)驗(yàn)器材？怎樣才能減小實(shí)驗(yàn)誤差？
惠更斯
二、【進(jìn)行新課】
探究點(diǎn)一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?/p>
目的 利用單擺測(cè)定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?/p>
原理 當(dāng)單擺擺角很小(小于5°)時(shí)，可看做簡諧運(yùn)動(dòng)，其固有周期為T＝2π，由公式可得g＝，只要測(cè)出擺長l和振動(dòng)周期T，即可算出重力加速度g
探究點(diǎn)二、實(shí)驗(yàn)裝置
實(shí)驗(yàn)裝置
思考與討論：
1.線有粗細(xì)、長短的不同，伸縮性也有區(qū)別。不同的小球，質(zhì)量和體積有差異。想一想，應(yīng)如何選擇擺線和擺球？為什么？
2.右圖畫出了細(xì)線上端的兩種不同的懸掛方式。應(yīng)該選用哪種方式？為什么？你還有更好的設(shè)計(jì)嗎？
細(xì)線上端的兩種懸掛方式
探究點(diǎn)三、物理量的測(cè)量
實(shí)驗(yàn)步驟：
1.做單擺
(1)讓線的一端穿過小球的小孔，然后打一個(gè)比小孔稍大一些的結(jié)，制成一個(gè)單擺。
(2)把線的上端用鐵夾固定在鐵架臺(tái)上并把鐵架臺(tái)放在實(shí)驗(yàn)桌邊，使鐵夾伸到桌面以外，讓擺球自由下垂，在單擺平衡位置處作上標(biāo)記。
2.測(cè)擺長
用米尺量出從懸點(diǎn)到小球上端的懸線長l0，再用游標(biāo)卡尺測(cè)量出擺球的直徑d，則擺長l＝l0＋。
測(cè)擺球的直徑
測(cè)擺線長度
3.測(cè)周期
將單擺從平衡位置拉開一個(gè)小角度(擺角小于5°)，然后釋放擺球讓單擺在豎直平面內(nèi)擺動(dòng)。當(dāng)單擺擺動(dòng)穩(wěn)定后，過平衡位置時(shí)開始計(jì)時(shí)，測(cè)量30～50次全振動(dòng)的時(shí)間。計(jì)算出完成一次全振動(dòng)的時(shí)間，即為單擺的振動(dòng)周期T。
4.改變擺長重測(cè)周期
將單擺的擺長變短或變長，重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次，測(cè)出相應(yīng)的擺長l和周期T。
秒表測(cè)單擺的周期
探究點(diǎn)四、數(shù)據(jù)分析
數(shù)據(jù)處理：
平均值法
每改變一次擺長，將相應(yīng)的l和T代入公式中求出g值，最后求出g的平均值。設(shè)計(jì)如表所示實(shí)驗(yàn)表格
圖像法
由T＝2π得T2＝l作出T2－l圖像，即以T2為縱軸，以l為橫軸。其斜率k＝，由圖像的斜率即可求出重力加速度g。
注意事項(xiàng)
(1)實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺線長度要遠(yuǎn)大于擺球直徑，且擺線無明顯伸縮性，另外擺球要選取密度大且質(zhì)量分布均勻的鋼球。
(2)單擺擺球應(yīng)在堅(jiān)直平面內(nèi)擺動(dòng)，且擺角應(yīng)小于5°。
(3)測(cè)擺長l時(shí)，應(yīng)為懸點(diǎn)到球重心的距離，球質(zhì)量分布均勻時(shí)等于擺線長加上小球半徑。
(4)應(yīng)從擺球經(jīng)過平衡位置時(shí)開始計(jì)時(shí)，以擺球從同一方向通過平衡位置時(shí)計(jì)數(shù)。
(5)適當(dāng)增加全振動(dòng)的測(cè)量次數(shù)，以減小測(cè)量周期的誤差，一般30～50次即可。
誤差分析
(1)測(cè)擺長l時(shí)只測(cè)量出細(xì)線長，沒有加上小球的半徑，使得所測(cè)擺長偏小，g的側(cè)量值偏小。
(2)測(cè)擺動(dòng)周期時(shí)，將N次全振動(dòng)誤記為N＋1次全振動(dòng)，使所測(cè)周期偏小，g的側(cè)量值偏大。
(3)實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺角較大，使得擺動(dòng)實(shí)際周期與有偏差。
探究點(diǎn)五、拓展知識(shí)
單擺實(shí)驗(yàn)中的位移—時(shí)間圖
各地重力加速度
課堂重點(diǎn)知識(shí)小結(jié)
數(shù)據(jù)處理與分析
(1)數(shù)據(jù)處理
①公式法：，算出重力加速度g的值，再算出g的平均值。
�、趫D象法：作出l T2圖象求g值。
誤差分析
隨堂練習(xí)
例1：在“用單擺測(cè)定重力加速度”的實(shí)驗(yàn)中：
(1)小博同學(xué)制作了如圖所示的甲、乙、丙三個(gè)單擺，你認(rèn)為他應(yīng)選用________圖來做實(shí)驗(yàn)。
(2)實(shí)驗(yàn)過程小博同學(xué)分別用了圖a、b的兩種不同方式懸掛小球，你認(rèn)為________(選填“a”或“b”)懸掛方式較好。
(3)某同學(xué)用秒表測(cè)得單擺完成40次全振動(dòng)的時(shí)間如圖丁所示，則單擺的`周期為________s。
(4)若單擺在任意擺角θ時(shí)的周期公式可近似為T=T0[1+asin2 ]，式中T0為擺角趨近于0時(shí)的周期，a為常數(shù)；為了用圖像法驗(yàn)證該關(guān)系式，需要測(cè)量的物理量有____________；某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中得到了如圖戊所示的圖線，則圖線的斜率表示______________。
【答案】(1)乙 (2)b (3)1.89 (4)T(或t、n)、θ
【解析】(1)單擺在擺動(dòng)過程中，阻力要盡量小甚至忽略不計(jì)，所以擺球選鐵球；懸
線要細(xì)、無彈性，擺長不能過小，一般取1 m左右的細(xì)線。故選乙。
(2)如果選a裝置，擺動(dòng)過程中，擺長在不斷變化，無法準(zhǔn)確測(cè)量，故選b裝置。
(3)由圖丁可知，單擺完成40次全振動(dòng)的時(shí)間是75.6 s，所以單擺的周期為：T= s=1.89 s。
(4)根據(jù)T=T0[1+asin2]可知，需要測(cè)量的物理量有T(或t、n)、θ，由T=T0[1+asin2]得，sin2=( )T-，所以圖線的斜率為。
例2：某實(shí)驗(yàn)小組在利用單擺測(cè)定當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊膶?shí)驗(yàn)中，
(1)用游標(biāo)卡尺測(cè)定擺球的直徑，測(cè)量結(jié)果如圖所示，則該擺球的直徑為________cm。
(2)測(cè)得擺線長為89.2 cm，然后用秒表記錄了單擺振動(dòng)30次全振動(dòng)所用的時(shí)間如圖甲中秒表所示，則該單擺的擺長為________cm，秒表所示讀數(shù)為________s。
(3)為了提高實(shí)驗(yàn)精度，在實(shí)驗(yàn)中可改變幾次擺長l，測(cè)出相應(yīng)的周期T，從而得出一組對(duì)應(yīng)的l與T的數(shù)值，再以l為橫坐標(biāo)，T2為縱坐標(biāo)，將所得數(shù)據(jù)連成直線如圖乙所示，則測(cè)得的重力加速度g=________m/s2。(π取3.14，計(jì)算結(jié)果保留三位有效數(shù)字)
【答案】(1)0.97 (2) 89.685 57.0 (3)9.86
【解析】(1)主尺示數(shù)為9 mm，游標(biāo)尺示數(shù)為0.1×7 mm=0.7 mm，故小球的直徑為9.7 mm，即0.97 cm。
(2)單擺擺長為繩長加小球半徑，因此擺長為89.2 cm+0.485 cm=89.685 cm；秒表不需要估讀，由圖可知示數(shù)為57.0 s。
(3)由單擺周期公式可得T2=l，斜率為=4，解得g=9.86 m/s2。
《重力》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1．理解重力勢(shì)能的概念，強(qiáng)調(diào)“勢(shì)”的含義，會(huì)用重力勢(shì)能的定義進(jìn)行計(jì)算。
2．理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。
3．知道重力勢(shì)能的相對(duì)性和系統(tǒng)性。
（二）過程與方法
用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識(shí)的建立過程。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀
滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。
2.教學(xué)難點(diǎn)：重力勢(shì)能的相對(duì)性和系統(tǒng)性。
三、教學(xué)過程：
(一）新課引入
我們?cè)谧穼な睾懔恳还?jié)中找到了一個(gè)不變的量，并把它叫作能量。對(duì)于能量是如何來定義或是量度的呢？我們物理學(xué)中是通過功能關(guān)系來定義，并規(guī)定：功是能量轉(zhuǎn)化的量度。實(shí)際上，物體做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化的過程。比如：把一個(gè)質(zhì)量為m的物塊舉高，物塊要克服重力做功的過程中，同時(shí)伴隨著它的重力勢(shì)能也在變化。這節(jié)課，我們就從重力做功的角度來定量地研究重力勢(shì)能的表達(dá)式。[板書：重力勢(shì)能]
(二)新課教學(xué)
1．重力做的功[板書]
提問1：前面我們提到恒力做功（除摩擦力外）有什么特點(diǎn)？如1，小球在力F作用下由A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)過程中，力F做功怎么求？
(學(xué)生)答：恒力做功與物體運(yùn)動(dòng)的路徑無關(guān)，只與初末位置有關(guān)。力F做的功為：。
總結(jié)：對(duì)于給定的.物體，其重力所做的功應(yīng)該也有這個(gè)特點(diǎn)。
�。�1）重力做功的特點(diǎn)：
重力對(duì)物體做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān),與物體運(yùn)動(dòng)的路徑無關(guān)。[板書]
提問2：怎么來證明呢？（讓學(xué)生看書思考一下）
教師提示：如2所示，物體由A點(diǎn)沿三條不同的路徑運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)的過程中，重力做的功為多少？（這里用到了微元思想）
總結(jié)：在這個(gè)過程中，重力所做的功都為：，得證重力做功與其運(yùn)動(dòng)路徑無關(guān)，只與初末位置有關(guān)。
擴(kuò)展：對(duì)于今后凡是碰到哪個(gè)力做功與路徑無關(guān)，我們都可以引入一個(gè)相應(yīng)的勢(shì)能概念。
�。�2）重力做功的表達(dá)式：。
提問3：回過來看一看，既然功是能量轉(zhuǎn)化的量度，表達(dá)式的右邊表示的是什么？
總結(jié)：表示的能量之差，、就應(yīng)該是物體在初末位置所對(duì)應(yīng)的能量。也就是說就是我們尋找的重力勢(shì)能的表達(dá)式。
2．重力勢(shì)能[板書]
（1）定義：物體所受的重力與其所處的高度的乘積。
�。�2）表達(dá)式：。
（3）理解：①狀態(tài)量，②標(biāo)量，③單位：焦耳（J）。
�。�4）特點(diǎn)：
①具有相對(duì)性。因高度h具有相對(duì)性，重力勢(shì)能也具有相對(duì)性。
提問4：對(duì)于講桌上的粉筆盒，它所處的高度是多少？（等待學(xué)生思考）
要確定高度就必須先確定一個(gè)參考平面。我們把所選的參考平面認(rèn)為勢(shì)能為零。物體處在零勢(shì)能面之上，就認(rèn)為勢(shì)能為正；處在零勢(shì)能面之下，就認(rèn)為勢(shì)能為負(fù)。
提問5：物體大小形狀不能忽略時(shí)，它距參考平面的高度怎么來確定？（等待學(xué)生思考）
物體大小形狀不能忽略時(shí)，它距參考平面的高度應(yīng)是物體重心到參考面的高度。如3所示。
�、谥亓�(shì)能有正負(fù)，正負(fù)表示大小。
�、劬哂邢到y(tǒng)性。物體的重力是地球施加的，如果沒有地球，就不可能受到重力作用。重力勢(shì)能應(yīng)該歸物體和地球所共有的。
例1 如4所示，質(zhì)量m=0.5kg的小球，從桌面以上高h(yuǎn)1=1.2m的A點(diǎn)下落到地面的B點(diǎn)，桌面高h(yuǎn)2=0.8m。
�。�1）在表格中的空白處按要求填入數(shù)據(jù)。
所選擇的的參考平面
小球在A點(diǎn)的重力勢(shì)能
小球在B點(diǎn)的重力勢(shì)能
整個(gè)過程中小球重力做的功
整個(gè)下落過程中小球重力勢(shì)能的變化
桌面
地面
�。�2）如果下落時(shí)有空氣阻力，表格中的數(shù)據(jù)是否會(huì)改變？
3．重力勢(shì)能與重力做功的關(guān)系[板書]
上面重力做功的表達(dá)式就可以寫成：。
討論：當(dāng)重力做正功時(shí)，重力勢(shì)能就要減小，即。當(dāng)重力做負(fù)功時(shí)，重力勢(shì)能就要增加，即。
重力勢(shì)能的變化定義為：。（與參考面的選取無關(guān)。）
提問6：我們發(fā)現(xiàn)例1中，整個(gè)過程中小球重力做的功與整個(gè)下落過程中小球重力勢(shì)能的變化成什么關(guān)系？
總結(jié)：重力勢(shì)能的變化與重力做功的關(guān)系：。
例2 質(zhì)量為m的均勻鏈條長為L，開始放在光滑的水平桌面上時(shí)，有的長度懸在桌面邊緣，如5所示，松手后，鏈條滑離桌面，問從開始到鏈條剛滑離桌面過程中重力勢(shì)能變化了多少？
四、課堂小結(jié)：
1．重力做功的特點(diǎn)：與路徑無關(guān)，只與起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度差有關(guān)。
2．重力勢(shì)能：。
3．重力勢(shì)能具有相對(duì)性與系統(tǒng)性，具有正負(fù)且表示大小。
4．重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系：。
五、作業(yè)布置：
課本66頁問題與練習(xí)第2、4題。
《重力》教案11
一、教材分析
《重力勢(shì)能》是人教版高中物理必修二第7章《機(jī)械能守恒定律》第4節(jié)課的內(nèi)容，這節(jié)課通過分析重力做功的特點(diǎn)，推導(dǎo)得出了重力勢(shì)能的表達(dá)式，并進(jìn)一步討論重力勢(shì)能具有相對(duì)性及重力勢(shì)能是物體與地球系統(tǒng)所共有；是后面學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的基礎(chǔ)。
二、目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)：
(1)理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的定義進(jìn)行計(jì)算．
(2)理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)．
(3)知道重力勢(shì)能的相對(duì)性．
2．能力目標(biāo)：
用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識(shí)的建立過程．
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣．
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系．
難點(diǎn)：重力勢(shì)能的系統(tǒng)性和相對(duì)性．
四、學(xué)情分析
五、教學(xué)方法
1．實(shí)驗(yàn)探究：物體的勢(shì)能和哪些因素有關(guān)。
2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。
六、課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)重力勢(shì)能一節(jié)
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，制作學(xué)案
3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：教室
七、課時(shí)安排：
1課時(shí)
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。
�。ǘ┣榫皩�(dǎo)入、展示目標(biāo)。
教師提出問題：打樁機(jī)的重錘從高處落下時(shí)，可以把水泥樁打進(jìn)地里，為什么??
學(xué)生回答：重錘具有重力勢(shì)能.?
教師繼續(xù)提問：那么什么是重力勢(shì)能??
學(xué)生回答：物體由于被舉高而具有的能量叫重力勢(shì)能.?
演示實(shí)驗(yàn)：?
在一個(gè)透明的玻璃容器內(nèi)裝上沙子.?
實(shí)驗(yàn)一：用一個(gè)鐵球從不同高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的`深度.?
實(shí)驗(yàn)二：用大小不同的兩個(gè)鐵球從同一高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度.?
學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象：?
在實(shí)驗(yàn)一中，鐵球的釋放高度越大，鐵球落在沙子中的深度越大.?
在實(shí)驗(yàn)二中，質(zhì)量大的鐵球落在沙子中的深度大.?
教師：通過上述演示，我們可以定性得到：重力勢(shì)能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系，且物體的質(zhì)量越大，高度越大，重力勢(shì)能就越大.?
引入：那么，怎樣定量地表示重力勢(shì)能呢??
設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ㄈ┖献魈骄�、精講點(diǎn)撥。
1.重力勢(shì)能?
教師設(shè)置問題：
（1）把一個(gè)質(zhì)量為ｍ的物體豎直向上拋出，在它上升和下落的過程中，重力分別做什么功?重力勢(shì)能如何變化??
（2）前邊我們學(xué)過了功和能之間的關(guān)系，我們知道力對(duì)物體做了多少功，物體的能量就將變化多少，那么同學(xué)們認(rèn)為重力所做的功與物體重力勢(shì)能的變化之間有什么關(guān)系??
學(xué)生：重力所做的功等于物體重力勢(shì)能的變化.?
分析實(shí)例：?
用投影片出示問題：?
質(zhì)量為ｍ的物體從高度為ｈ１的A點(diǎn)下落到高度為ｈ2的B點(diǎn)，重力所做的功為多少??
學(xué)生求解得到：重力所做的功為：WG＝ｍｇΔｈ＝ｍｇ（ｈ１－ｈ２）?
教師指出：前邊我們結(jié)合功和能的關(guān)系分析得到重力所做的功等于物體重力勢(shì)能的變化，而我們經(jīng)過推導(dǎo)又得到重力所做的功等于ｍｇｈ這個(gè)量的變化，所以在物理學(xué)中就用ｍｇｈ這個(gè)式子來表示物體的重力勢(shì)能.?
板書：EＰ＝mgh
推導(dǎo)重力勢(shì)能的單位：?
�。眐g?ｍ/s2?ｍ＝１Ｎ?ｍ＝１J
重力勢(shì)能是標(biāo)量?
�。�3）教師指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)重力做功與重力勢(shì)能變化之間的關(guān)系進(jìn)行討論：?
當(dāng)物體由高處運(yùn)動(dòng)到低處時(shí)，ｈ１>ｈ2，WＧ>０ ∴
當(dāng)物體由低處運(yùn)動(dòng)到高處時(shí)，ｈ１<ｈ2，WＧ<０ ∴
�、劢處熆偨Y(jié)：重力做正功及負(fù)功時(shí)，重力勢(shì)能都是怎么變化的，其變化量與重力的功有什么關(guān)系？?
�。�4）討論：如圖所示，物體從高為h1處運(yùn)動(dòng)到高為ｈ2處，運(yùn)動(dòng)的路徑有無數(shù)條，討論在這些運(yùn)動(dòng)過程中，重力所做的功是否相同.?
學(xué)生：重力所做的功相同，因?yàn)橹亓λ龅墓Φ扔谥亓?shì)能的減少量，而重力勢(shì)能的減少量ｍｇ（ｈ１－ｈ2）是一定的.?
教師：由此得到：重力所做的功只跟物體初位置的高度ｈ１和末位置的高度ｈ2有關(guān)，跟物體運(yùn)動(dòng)的路徑無關(guān).?
2.重力勢(shì)能的相對(duì)性?
教師：有一個(gè)物體放在三樓頂，每層樓高ｈ，則該物體的重力勢(shì)能為多大??
學(xué)生會(huì)說出一些不同的答案
教師進(jìn)一步提出問題：同一個(gè)物體的重力勢(shì)能，為什么會(huì)有不同的值呢??
學(xué)生通過看教材可以回答這個(gè)問題。
通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生好奇心，使他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的印象。
�。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。
�。ㄎ澹┌l(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了重力勢(shì)能及其表達(dá)式還有它的相對(duì)性，機(jī)械能包括動(dòng)能、我們今天所學(xué)的重力勢(shì)能，還有彈性勢(shì)能，那么彈性勢(shì)能的表達(dá)式是什么呢？在下一節(jié)課我們一起來探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
九、板書設(shè)計(jì)
一、重力勢(shì)能
(一)表達(dá)式
（二）單位
二、重力勢(shì)能的相對(duì)性
十、教學(xué)反思
本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。
本節(jié)課通過一些簡單易行的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)的推導(dǎo)加深了學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能這一概念的理解，并通過設(shè)疑，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決了重力勢(shì)能的相對(duì)性這一難點(diǎn)。
本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，精講點(diǎn)撥15分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)18分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。
《重力》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）知道重力的產(chǎn)生
�。�2）知道重力的大小、方向、重心
（3）通過實(shí)驗(yàn)探究，了解重力大小跟物體的質(zhì)量的關(guān)系
2、過程和方法目標(biāo)：
(1) 通過探究了解重力與質(zhì)量的關(guān)系
�。�2）嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)的猜想
�。�3）體會(huì)用圖象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、根據(jù)圖象研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�1）對(duì)重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)分析日常生活中的有關(guān)重力的現(xiàn)象
（2）通過對(duì)用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識(shí)的愿望
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)
重力的方向、大小
教學(xué)難點(diǎn)
重力的方向
教學(xué)方法
探究學(xué)習(xí)法、觀察分析法
教學(xué)用具
彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼若干、重垂線、制作的不倒翁、乒乓球
教學(xué)過程
一、引入課題
看課件中的兩幅圖片，這是神七成功發(fā)射的圖片，一幅是宇航員在太空出艙時(shí)的情景，另一幅是宇航員返回時(shí)出艙時(shí)的情景。有什么不同？
二、新授：
�。ㄒ唬┲亓Φ膩碛�
1、指導(dǎo)學(xué)生做課件中所示的實(shí)驗(yàn)：用一根細(xì)線拴一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做圓周運(yùn)動(dòng)。這時(shí)橡皮為什么不會(huì)跑掉？
天上的月亮能繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)也不會(huì)跑掉，它們之間有沒有力的作用呢？再看課件，宇宙中的各個(gè)星體的運(yùn)動(dòng)都有一定的'軌道，它們之間有沒有力的作用呢？這些力都是萬有引力。
2、看課件，思考：圖中的水、水滴、蘋果、鉛球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有何共同點(diǎn)？說明了什么？是誰給了它一個(gè)向下的力？
重力的施力物體是誰？地球上的物體是否都受到了重力的作用呢？
3、假如重力突然消失，會(huì)出現(xiàn)哪些合理的場景呢？請(qǐng)討論。
�。ǘ�、重力的方向
前面學(xué)習(xí)我們知道力作用效果與力的大小、方向和作用點(diǎn)3個(gè)要素有關(guān)。下面我們就對(duì)重力的三個(gè)要素進(jìn)行研究。首先，我們來研究重力的方向。
1、方向：用手提起系有橡皮的線的頂部，當(dāng)它靜止時(shí)，線的方向就跟橡皮重力的方向一致，這個(gè)方向，我們就叫做豎直方向。懸掛物體自由下垂的線稱之為重垂線。再看課件，圖中物體的放置方式改變后，重力的方向變了嗎？說明重力的方向是不是一定要與物體的表面垂直呢？看課件，斜面上的物體所受重力的示意圖哪個(gè)是正確的？
2、重垂線的應(yīng)用：我們利用重力的方向是豎直向下的這個(gè)性質(zhì)，常用重垂線來做什么？看課件。
3、同學(xué)們都知道，地球是個(gè)橢圓形，看課件，那么地球上幾個(gè)地方的蘋果都可以向“下”落到地面，但從地球外面看，幾個(gè)蘋果下落的方向顯然不同，那么我們所說的“下”指的是什么方向？
（三）、重力的作用點(diǎn)
知道了重力的方向，下面我們來學(xué)習(xí)重力的作用點(diǎn)，請(qǐng)看書，了解重力的作用點(diǎn)在是哪里？
1、質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體的重心，如何確定呢？看課件。
2、如何找到形狀不規(guī)則的物體的重心，請(qǐng)大家課后嘗試著去做一做？
3、再看前面的不倒翁，不倒翁被扳倒后又會(huì)自動(dòng)立起來，為什么呢？看課件。
�。ㄋ模�、重力的大小
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)重力的方向、作用點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，接下來我們來探究一下重力的大小可能與哪些因素有關(guān)？
1、請(qǐng)大家做出猜想，并說出猜想的依據(jù)？
板書學(xué)生的猜想：重力的大小可能與①物體的體積；②物體的質(zhì)量；③物體的形狀；④它相對(duì)地面的位置；⑤物體的密度有關(guān)。有怎樣的關(guān)系？
�。�說明：上面的幾種猜想中，其中體積和密度對(duì)重力的影響都可歸納到質(zhì)量當(dāng)中。同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大，。相同體積的不同物質(zhì)，密度越大，質(zhì)量越大，所以只研究重力與質(zhì)量的關(guān)系即可。其它的以后再去探討。）
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
要研究重力與質(zhì)量的關(guān)系，需要哪些測(cè)量工具呢？如何來做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
4、分組實(shí)驗(yàn)，并完成書中的表格、數(shù)據(jù)
5、展示：
6、結(jié)論
看課件，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)與圖象，你可得出什么結(jié)論？
7、用公式表示為：出示課件
物體所受的重力和它的質(zhì)量成正比。
用公式表示為：G = mg G——重力——單位（N）
m——質(zhì)量——單位（kg）
g=9.8N/kg 質(zhì)量為一千克的物體受到的重力是9.8 N。
三、課堂小結(jié)
看課件。本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？有哪些收獲？
四、課堂評(píng)價(jià)：
1、推出去的鉛球仍能在空中飛行，是因?yàn)殂U球具有 ，在空中飛行時(shí)，如果不考慮空氣阻力，則鉛球受到 的作用，這個(gè)力是由 施加的。
2、由于地球吸引而使物體受到的力，叫做 ；地球上的所有物體都受到 的作用。
3、玩具“不倒翁”被扳倒后會(huì)自動(dòng)立起來的奧妙是（ ）
A、重力太小，可以忽略
B、重心較低，不易傾倒
C、重力的方向總是豎直向下的
D、里面有自動(dòng)升降的裝置
4、下面關(guān)于重力說法中正確的是（ ）
A、重力的方向是垂直向下的
B、只有與地面接觸的物體才受到重力的作用
C、重力的方向是豎直向下
4、宇航員從月球取回一塊質(zhì)量為2千克的礦石標(biāo)本,拿到地球上,這塊礦石的質(zhì)量是多少?受到的重力是多少?
板書設(shè)計(jì)參考
結(jié)語：以上就是小編為你整理的八年級(jí)物理人教版《重力》教案，不知道大家看完之后有沒有覺得有用呢？有用的話就收藏起來吧。
《重力》教案13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)重力產(chǎn)生的條件。
2、知道重力的三要素：理解重心的概念。
3、會(huì)計(jì)算重力的大小。
能力目標(biāo)
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)分析各個(gè)物體的重心。
2、聯(lián)系實(shí)際，重力的三要素在實(shí)際中的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的觀察分析能力。
教學(xué)建議
一、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
1、本節(jié)重點(diǎn)是：重力的實(shí)質(zhì)（萬有引力）。
2、本章的難點(diǎn)是：重心的確定。
二、基本知識(shí)技能：
1、基本概念：
重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力；
重力的三要素：作用點(diǎn)（重心）；方向（豎直向下）；大�。℅=mg）；
2、重心的確定
質(zhì)量分布均勻的規(guī)則幾何形狀的物體的重心在幾何中心上；質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置不僅跟物體質(zhì)量的分布有關(guān)，還與物體的形狀有關(guān)。
教法建議
一、有關(guān)重力大小講解的教法建議
在介紹重力時(shí)，除了明確指出：物體受到的重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，教學(xué)中還需要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)測(cè)量重力的方法，重力的大小可以用測(cè)力計(jì)測(cè)得，可以向?qū)W生們展示幾種測(cè)力計(jì)，如彈簧測(cè)力計(jì)、牽引測(cè)力計(jì)、壓力測(cè)力計(jì)等等。另外讓學(xué)生區(qū)分重力、重量的概念。
二、有關(guān)重力方向講解的教法建議
介紹重力方向時(shí)要明確重垂線的方向?yàn)樨Q直方向（不是垂直方向），重力的方向?yàn)樨Q直向下，與水平面相互垂直的方向?yàn)樨Q直方向（靜止的水面為水平方向），同時(shí)也要注意：不能把重力的方向說成指向地心的方向。關(guān)于重心和質(zhì)心的區(qū)分的有關(guān)內(nèi)容教師可以參考擴(kuò)展資料中的《重心和質(zhì)心》。
三、有關(guān)重心位置講解的教法建議
在講解如何確定物體重心的位置時(shí)，可以講解懸掛法測(cè)量均勻薄板的重心。同時(shí)讓學(xué)生討論理解。對(duì)于重心位置的確定，教師可以讓學(xué)生分析身邊的物體的重心的確定，如課本的重心的確定，沙漏的重心確定，另外也可以通過數(shù)學(xué)方法來計(jì)算物體的重心，如折尺的重心的確定。
有些教師在講解該部分內(nèi)容的時(shí)候，往往將物體的平衡內(nèi)容（教材在第四章中進(jìn)行了介紹）也對(duì)學(xué)生說明，也就是重心的穩(wěn)度問題，建議在講解時(shí)要注意讓學(xué)生理解研究的方法，在圖片資料中我們?yōu)榇蠹姨峁┝穗p圓錐（圓錐上滾）的圖片，老師可以參考使用。
教學(xué)方法
提問引導(dǎo)法、講解法
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1、提問：什么是力？力的三要素是什么？
2、提問：我們用什么方法來表示力？具體說明？
3、提問：力的作用效果是什么？
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┲亓�
通過水會(huì)自動(dòng)由高向低流動(dòng)、樹葉的飄落等等自然現(xiàn)象提出：
問題：什么是重力？它是怎樣產(chǎn)生的？
回答：重力：由于地球的`吸引而使物體受到的力叫做重力。重力產(chǎn)生的原因：由于地球的吸引而產(chǎn)生。
教師總結(jié)說明：
1、地球上物體受到重力，施力者是地球。只要在地球的引力范圍之內(nèi)，物體都會(huì)受到地球的重力作用。
�。�1）、地球上的一切物體都受重力作用。
�。�2）、重力的施力物體是地球。
問題：同一個(gè)物體，在下列情況下，所受重力的方向各是怎樣的？
教師出示幾種不同情況下的物體（水平地面上靜止的物體、斜面上靜止的物體、正在運(yùn)動(dòng)的物體等等）讓學(xué)生討論重力的方向。
共同討論之后，教師說明并總結(jié)：
2、重力的方向：重力的方向總是豎直向下。無論物體是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的，無論物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何，重力的方向總是豎直向下。
3、重心：重力在物體上的作用點(diǎn)。質(zhì)量均勻的規(guī)則物體的重心在其幾何中心（教師出示各種形狀物體的重心）。質(zhì)量不均勻的物體重心，跟形狀、質(zhì)量分布有關(guān)。對(duì)于質(zhì)量分布不均勻、形狀不規(guī)則的薄板重心位置可以通過懸掛法得到（教師可以演示該實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行討論），另外重心的位置可以不再物體上（如圖）。
4、重力大�。�
5、重力的測(cè)量：重力的測(cè)量用彈簧秤。
問題3：地球?qū)Φ孛嫔系奈矬w有力的作用，物體對(duì)地球是否有力的作用？教師進(jìn)而提出：我們通常在研究物體受到重力作用，并不提出施力物體地球，相對(duì)于物體受到地球施加的重力作用，同樣，地球也要受到物體對(duì)它的吸引作用。（教師可以通過實(shí)例講解，要強(qiáng)調(diào)物體受到的重力不等于物體與地球之間的萬有引力）
�。ǘ�、讓學(xué)生閱讀有關(guān)萬有引力的文章
（三）、通過練習(xí)、讓學(xué)生加深本課知識(shí)的理解。
6、課堂小結(jié)
探究活動(dòng)
課題1
題目：采用懸掛法求得物體重心位置。
內(nèi)容：采用懸掛法得到某一不規(guī)則形狀（質(zhì)量分布不均勻）薄板的重心位置。寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
課題2：
題目：用計(jì)算法求解某些物體的重心。
內(nèi)容：參考“探究活動(dòng)”中所給的“質(zhì)心與重心的求解”內(nèi)容，對(duì)一些特殊形狀物體的重心進(jìn)行計(jì)算求解，利用初中所學(xué)的杠桿原理分析，寫出專題性小論文 。
1、求下列各物體的質(zhì)心位置。
�。�1）如圖（a）所示，有一串珍珠，每顆間距均為a，共n顆，其質(zhì)量依次為。
（2）如圖（b）所示，質(zhì)量分布均勻的三角板。
�。�3）如圖（c）所示，勻質(zhì)圓板，被挖去的小圓與大圓內(nèi)切。
答案：
�。�1）答案：懸點(diǎn)下方處。解題思路：以懸掛點(diǎn)原點(diǎn)，豎直向下為x軸正方向，應(yīng)用坐標(biāo)法有：。
（2）解題思路：把分成與AB邊平行的幾份，如圖，當(dāng)時(shí)，每一份的質(zhì)心都在其中點(diǎn)上，則質(zhì)心定在AB邊中線CD上，同理也在BC邊中線AE上，∴板ABC的質(zhì)心在其幾何重心上。
�。�3）解題思路：將負(fù)質(zhì)量與坐標(biāo)法結(jié)合起來求解：設(shè)圓板面積密度為，則大圓板質(zhì)量，小圓板質(zhì)量，再以O(shè)點(diǎn)為原點(diǎn)，方向?yàn)閤軸正方向，應(yīng)用坐標(biāo)法得，∴其質(zhì)心在C點(diǎn)左側(cè)處。
2 、如圖所示，有兩個(gè)相同的勻質(zhì)實(shí)心球，半徑為R，重量為G，A 、B球分別為將它們挖去半徑為和的小球后剩余的部分，勻質(zhì)桿重量為，長度，試求系統(tǒng)的重心位置。
答案：C點(diǎn)左側(cè)0.53 R處。解題思路：以C點(diǎn)為原點(diǎn)，cb方向?yàn)閤軸正方向，結(jié)合坐標(biāo)法與負(fù)質(zhì)量法求解。
《重力》教案14
教材分析
本節(jié)課是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。本節(jié)課主要通過實(shí)驗(yàn)探究，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、和講解法，使學(xué)生了解重力產(chǎn)生的原因；重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系；重力的方向等知識(shí)。
學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。通過八年級(jí)上學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟透的蘋果要落向地面等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。實(shí)施探究式教學(xué)模式，進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)。有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)知道由于地球吸引而使物體受到的力叫重力
(2)知道重力的方向總是豎直向下
(3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力
4)知道被舉高的物體具有重力勢(shì)能
2、過程與方法目標(biāo)：
(1)通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現(xiàn)象，找出它們的共同點(diǎn)，引出重力的概念,培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)生的觀察、分析能力
(2)經(jīng)歷探究過程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、歸納能力
(3)由實(shí)驗(yàn)感知重力的方向并能運(yùn)用結(jié)論對(duì)實(shí)際問題做出分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和應(yīng)用知識(shí)的能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)意識(shí)，激發(fā)起較高的求知欲和探索自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：重力的方向和大小
2、教學(xué)難點(diǎn)：重力概念的建立
設(shè)計(jì)思路
通過對(duì)實(shí)際現(xiàn)象的觀察，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分析討論，找出其共同原因是地球?qū)ξ矬w的吸引作用，從而引出重力概念；指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷重力的大小和方向的探究活動(dòng)，得出重力大小與質(zhì)量成正比及重力的方向豎直向下的結(jié)論；通過聯(lián)系實(shí)際，知道重力方向的實(shí)際應(yīng)用；引導(dǎo)學(xué)生觀察被舉高物體能對(duì)其他物體“工作”，感受重力勢(shì)能的存在。
教學(xué)工具
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、橡皮泥、線、小球、鐵架臺(tái)。
2、演示器材：重物一個(gè)，沙箱一個(gè)，小木樁一個(gè)。
3、課件：瀑布、跳傘、水力發(fā)電站、打夯機(jī)等視頻資料及練習(xí)。
4、多媒體教學(xué)設(shè)備一套：可供實(shí)物投影、放像、課件播放等。
教學(xué)過程
一、情景引入
觀察教材三幅圖的視頻課件，然后學(xué)生再親手操作，觀察重物下落。
師問：這些現(xiàn)象有何共同原因？
學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考。（小組討論后）回答問題，得出物體都受地球的吸引的共同點(diǎn)。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師引出重力課題
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過觀察實(shí)際現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生對(duì)重物下落原因的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)求知欲。由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗(yàn)，并且在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對(duì)課件所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識(shí)是來源于生活的。）
二、講授新課
1、關(guān)于重力
根據(jù)以上分析教師板書重力概念
[板書]：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力
強(qiáng)調(diào)指出重力的產(chǎn)生是由于地球的吸引，物體受到的重力也叫物重，物重可用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量。
師問：如何測(cè)出物重？
學(xué)生回答：將物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，讀出示數(shù)
[做一做]：（學(xué)生分組活動(dòng)，測(cè)出重物的重力。教師可強(qiáng)調(diào)測(cè)力計(jì)要豎直，至于為什么，告訴學(xué)生與下面要學(xué)習(xí)的重力方向有關(guān)。）
[交流與合作]：讓學(xué)生將測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)的使用并測(cè)量物重，同時(shí)感知重力的方向。提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。加深對(duì)重力概念的理解）
2、探究物體所受重力大小與質(zhì)量的關(guān)系
（1）提出問題
師問：物體所受重力的大小與質(zhì)量有什么關(guān)系？
學(xué)生進(jìn)行猜想。
猜想1：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)
猜想2：可能與物體的質(zhì)量無關(guān)
�。�2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)一步修正。
�。�3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、得出結(jié)論
先用彈簧秤分別稱出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入自己設(shè)計(jì)的表格，然后算出每次測(cè)得的重力跟質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力跟質(zhì)量成正比，其比值是一個(gè)定值為9.8牛／千克，由板書結(jié)論：物體所受重力的大小與形狀無關(guān)，與它的質(zhì)量成正比。
�。�4）交流與評(píng)價(jià)
讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并加強(qiáng)相互交流，相互改進(jìn)。并對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果給予一定的評(píng)價(jià)。
[板書]：重力與質(zhì)量的關(guān)系式：G=mg（g=9.8N/Kg）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生探究來完成這部分知識(shí)的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧秤測(cè)量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力）
3、重力的方向
[演示實(shí)驗(yàn)]：用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？
（這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。）
[歸納]：重力的方向豎直向下。
[強(qiáng)調(diào)]：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的'是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。
[練一練]：（出示課件）請(qǐng)畫出下列物體所受的重力的方向：
1）空中飛行的飛機(jī)
2)正在爬坡的汽車
�。▽W(xué)生板演完成）
[應(yīng)用]：重垂線
[做一做]：如何用重垂線來檢查桌面是否水平？
�。▽W(xué)生分組動(dòng)手探究，加深對(duì)重力方向的理解。教師
巡回指導(dǎo)。并要求學(xué)生課后去檢查教室的墻角是否豎直，窗臺(tái)是否水平？）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法，讓學(xué)生通過觀察自己去發(fā)現(xiàn)重力的方向，再通過練習(xí)和應(yīng)用加深對(duì)知識(shí)的理解。）
4、重力勢(shì)能
[課件演示]：從大壩流下的水發(fā)電和正在工作的打夯機(jī)。
師問：請(qǐng)大家觀察課件，從大壩流下的水和正在工作的打夯機(jī)都具有一個(gè)怎樣的共同特點(diǎn)？
學(xué)生們展開豐富的聯(lián)想討論、交流，從中歸納出被舉高的物體具有能量，即重力勢(shì)能。
[歸納]：被舉高的物體具有能量。物理上把這種能量叫重力勢(shì)能。
（設(shè)計(jì)意圖：通過生活中的事例展示，讓學(xué)生聯(lián)系生活，從中歸納出知識(shí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。）
教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。在課題引入中，以眾多的事例、圖景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，勇于激發(fā)學(xué)生興趣、點(diǎn)燃思維火花，使學(xué)生以積極態(tài)度投入到教學(xué)活動(dòng)中。在重力方向教學(xué)中，設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在一個(gè)和諧、科學(xué)的氛圍中感受重力的方向總是豎直向下，在課堂中構(gòu)建了“變教為誘”，“以誘達(dá)思”的教學(xué)意場。使教與學(xué)和諧一致，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而有效的提高教學(xué)效果。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見力的方法。由于八年級(jí)學(xué)生剛接觸到力，對(duì)利用力的知識(shí)來研究常見力，所以本節(jié)課根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了成功。通過實(shí)驗(yàn)探究，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，提高了綜合思維能力。
《重力》教案15
第一課時(shí) 力 重力
㈠教學(xué)目的
〖知識(shí)目標(biāo)〗
�、闭_理解力的概念,能分清受力物體和施力物體.
⒉知道力的三要素,力的單位和符號(hào),能作力的凰示和力的示意圖.
�、持腊戳Φ男再|(zhì)和力的效果對(duì)力分類,能正確區(qū)別各種實(shí)際力的類別.
⒋正確理解重力的定義,能確定物體重力的大小,指明重力的方向.
�、抵牢矬w重心的含義,能確定質(zhì)量分布均勻的規(guī)則物體重心的位置,會(huì)分析一般物體重心位置與質(zhì)量分布的關(guān)系.
〖思路方法目標(biāo)〗
�、狈诸惙椒�.（力的分類,矢量和標(biāo)量）
�、驳刃Х椒�.（重心概念）
⒊分析綜合方法.（力的概念的深化）
�、娼虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)撥
⒈力的物質(zhì)性是各種形式力所具有的共同屬性.“力是物體間的相互作用”,它反映了任何一個(gè)力必定和兩個(gè)物體發(fā)生聯(lián)系,而且這兩個(gè)物體間的力的作用是相互的.力的'物質(zhì)性要求我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一個(gè)力時(shí),首先要搞清該力的施力物體和受力物體,沒有施力物體（或受力物體）的力是不存在的.
�、擦Φ淖饔每偸且a(chǎn)生一定的效果,它只能從受力物體上體現(xiàn)出來,而且這個(gè)效果與力的大小、方向作用點(diǎn)相聯(lián)系,力的圖示能準(zhǔn)確地反映某一個(gè)力三要素情況.
⒊地球周圍的物體,總是要受到地球的吸引而產(chǎn)生重力,它與該物體所處的環(huán)境和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)
�、次矬w各部分都受到重力作用.從效果看,這個(gè)作用相當(dāng)于作用于一點(diǎn).這個(gè)點(diǎn)就是整個(gè)物體的重力作用點(diǎn).亦為物體的重心.上述處理方法是“等效思想方法”的應(yīng)用.用懸掛法找重心,要注意其局限性,它只適用于薄板狀物體.
㈢教具
彈簧、彈簧秤、木塊、海綿、水盆、不規(guī)則的薄板、細(xì)線、曲尺…
�、杞虒W(xué)過程（）
�、庇懻撘�
師：請(qǐng)閱讀p新教材,共同討論下述問題：⑴什么是力？⑵在自然界中有哪些力？并舉例說明.
（為了加深對(duì)力的認(rèn)識(shí),分清力的種類,性質(zhì).掌握力的表示方法和應(yīng)用,本章我們將系統(tǒng)學(xué)習(xí)力的知識(shí)）
�、残抡n內(nèi)容
⑴力是物體間的相互作用
�、� 力不能離開物體而存在 【演示】手和彈簧、水和木塊.
�、� 受力是相互的,受力和施力物體同時(shí)存在.【演示】線懸掛重物
師：力是個(gè)重要概念,如何表示一個(gè)力？
�、屏Φ膱D示
�、� 力的三要素—大小、方向、作用點(diǎn).（力的大小可用彈簧秤測(cè)量,單位是“牛頓”簡稱“�！狈�(hào)“N”；力的方向是物體間相互作用的方向；力的作用線是沿力的方向的直線）。
【演示】木塊浮于水面
�。ㄒ暾从骋粋�(gè)力,必須把力的三要素全部表述清楚,這可用圖示法）
�、� 力的圖示—用一根帶箭頭的線段表示力的方法
具體到：先定力的單位標(biāo)度
再畫出力的指向的方向
最后標(biāo)出的箭頭、箭尾,均可表示出力的作用點(diǎn).
�、橇Φ姆N類（按力的性質(zhì)和力產(chǎn)生的效果分類）
① 性質(zhì)力—重力、彈力、摩擦力、電磁力…
�、� 效果力—?jiǎng)恿Α⒆枇�、壓力、支持力…（按力的效果命名�?/p>
師：嚴(yán)格分清性質(zhì)力和效果力是物體受力分析的基礎(chǔ),也是正確解決力學(xué)問題的重要環(huán)節(jié).下面首先研究重力。
�、戎亓�
�、� 重力就是重量 是由地球吸引而使物體受到的力。
② 重力的大小和方向
閱讀p 明確兩點(diǎn)：重力的方向是豎直向下的；重力G=mg g=9.8N
師：下面研究重力作用點(diǎn)問題
⑸重心
�、� 質(zhì)量均勻分布,形狀規(guī)則物體重心位置是幾何中心。
�、� 一般物體重心位置和物體質(zhì)量分布有關(guān)。【演示】懸掛法可確定薄板和曲尺重心位
置（重心可在物體上也可在物體外）
�、殪柟叹毩�(xí)
組織討論下列習(xí)題（略）
�、曜鳂I(yè)
�、睆�(fù)習(xí)課本內(nèi)容p1— p5
⒉思考課本練習(xí)一第⑴題。
⒊⑵、⑶、⑷題做在練習(xí)本上。
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