- 相關(guān)推薦
《重力》教案15篇
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《重力》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《重力》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
（1）知道重力產(chǎn)生的原因。
（2）知道重力的方向、重心。
2、過程與方法
通過實(shí)驗(yàn)探究，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。
3、情感、態(tài)度與價值觀
對重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)：重力的方向及重力與物體質(zhì)量的關(guān)系
難點(diǎn)：重力方向
教具：砝碼一盒、彈簧測力計(jì)、重垂線等
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
通過瀑布下落，蘋果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新課。
演示：橡皮做圓周運(yùn)動，橡皮不會跑掉，感到手用一個力拉住橡皮，同樣，月亮繞地球轉(zhuǎn)動。由于地球與月亮之間有相互吸引的力，這個力與地球吸引蘋果，使蘋果下落的力是一樣的。
二、探究新知
科學(xué)家研究成果：宇宙任何兩個物體（大：天體，�。夯覊m）都存在相互吸引的力。引入“萬有引力”。地球?qū)Φ孛娓浇矬w的萬有引力，舉例：吊燈把吊繩拉緊；臺燈壓著桌面等。引入重力概念。（一）重力（G）：由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小又叫重量。
提問：重力的大小跟什么因素有關(guān)呢？
猜想：重力的大小跟質(zhì)量有關(guān)。理由是用手提起質(zhì)量大的物體，所用的力大，根據(jù)二力平衡，重力就大。
實(shí)驗(yàn)：探究重力的`大小跟質(zhì)量的關(guān)系。分組實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)過程：分別測出一組質(zhì)量（鉤碼）及重力的數(shù)值，并描點(diǎn)繪圖。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知：重力跟質(zhì)量成正比，比值是一個常數(shù)約/㎏。用g表示，即g=/㎏。表示的物理意義是：地球上質(zhì)量1㎏的物體受到的重力是。
（二）重力的方向：豎直向下。生活中的應(yīng)用：鉛垂線
�。ㄈ┲匦模褐肝矬w各部分所受重力的合力的作用點(diǎn)。討論：規(guī)則物體的重心和不規(guī)則物體的重心位置。
�。ㄋ模┲亓Φ挠蓙�
由于地球的吸引而使物體受到的力。
�。ㄎ澹╅喿x科學(xué)世界
（六）強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（動手動腦學(xué)物理）
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)
根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
如下設(shè)計(jì)
課后作業(yè)：練習(xí)冊教學(xué)反思：
《重力》教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．知道什么是重力、重力的方向、重心．
2．理解重力的大小跟質(zhì)量成正比，會用公式計(jì)算重力．
能力目標(biāo)
1．通過上節(jié)力的三要素的學(xué)習(xí)引入重力的三要素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力．
2．培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力．
情感目標(biāo)
通過講解重垂線和重心，培養(yǎng)學(xué)生尊重物理事實(shí)，應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的科學(xué)探究精神．
教材分析
本節(jié)是在前三節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究最常見的力——重力．教材通過“蘋果落地”和“拋出去的石塊向地面下落”兩個例子使學(xué)生認(rèn)識重力的存在．然后用實(shí)驗(yàn)研究物體所受重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，方法是用彈簧測力計(jì)測出質(zhì)量成倍數(shù)關(guān)系的鉤碼所受到的重力的大小，算出每次測得的重力的大小跟質(zhì)量的比值，由此得出重力跟質(zhì)量成正比，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍．并由此關(guān)系，得出重力的計(jì)算公式．
關(guān)于重力的方向，教材說明用一根線把物體懸掛起來，物體靜止時，線的方向就是重力的方向，所以重力的方向總是豎直向下的．這種講法比直接告訴學(xué)生重力的方向是豎直向下的更符合邏輯．
由于物體重心的位置跟形狀、質(zhì)量分布情況有關(guān)，教材關(guān)于重心的問題只做了簡單介紹．
本節(jié)后面的“想想議議”中的問題，目的在于讓學(xué)生正確理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地球中心的．
有關(guān)“重力的方向”的教學(xué)建議
可讓學(xué)生通過觀察并認(rèn)識物體自由下落的方向、懸掛物體的線自由下垂的方向就是重力的方向．人們把這個方向叫做豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的．
學(xué)生常常把重力的方向誤認(rèn)為踉接觸面垂直．為了糾正這種錯誤，在講授重力的方向時可以做以下的實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生觀察兩條重垂線的方向，看它們是否相同？重垂線與水平桌面、斜面的`方向是否垂直？
為了讓學(xué)生了解重垂線在建筑中的作用，課后可以讓學(xué)生利用重垂線校準(zhǔn)墻壁是否豎直（看重垂線是否與墻壁平行），窗臺、桌面是否水平（看重垂線是否與窗臺、桌面垂直）．
有關(guān)“重力的概念”的教學(xué)建議
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察思考能力，建議教學(xué)中可以演示下面的小實(shí)驗(yàn)：手中的小球離開手以后，豎直下落；杯中的水從高處流往低處；小球在桌面上滾到桌邊后要落地……等等，讓學(xué)生分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因．通過討論，學(xué)生不難得出，物體都是由高處落到低處，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是由于它們都受到地球的吸引力．這時再總結(jié)出：地面上的一切物體，都要受到地球的引力，由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力．再讓學(xué)生列舉出他們在日常生活中觀察到的物體受到重力的種種現(xiàn)象．這樣既可加深學(xué)生對重力的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．重力
重力的概念比較復(fù)雜，而且比較抽象．由于學(xué)生在日常生活中對重力有一些模糊的認(rèn)識，而且有些認(rèn)識是不科學(xué)的，例如有的學(xué)生認(rèn)為重力是物體自己施加的，這樣給教學(xué)造成一定的困難．因而在進(jìn)行“重力”這部分內(nèi)容的教學(xué)時應(yīng)從以下幾個方面分層次進(jìn)行．
�。�1）從觀察入手，手中的物體離開手以后豎直下落，而且速度越來越快；向上拋出的小球在上升過程中速度越來越慢，升高到一定高度改變運(yùn)動方向向下降落．
�。�2）分析思考，物體下落速度越來越快，向上拋出的物體速度越來越慢，物體升高到一定高度改變運(yùn)動方向，都是物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變，由于力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，說明物體受到了力的作用．
�。�3）物體下降時速度越來越快，向上拋出時越來越慢，升高到一定高度改變了運(yùn)動方向，說明物體受到了向下的力．
�。�4）有受力物體必然有施力物體，這個施力物體就是地球，是由于地球的吸引而使物體受到了力．由此得出重力的概念．
2．重力的方向豎直向下
關(guān)于重力的方向，在學(xué)生中易出現(xiàn)兩個錯誤說法：一是把豎直向下說成垂直向下，或者誤認(rèn)為與接觸面垂直．由于學(xué)生對放在斜面上的物體可以沿斜面下滑有感性認(rèn)識，因此認(rèn)為這時重力的方向是沿斜面向下的，為了解決上述學(xué)生中的問題，建議在教學(xué)中采取以下方法．
�。�1）認(rèn)真觀察物體自由下落的方向，懸掛物體的線自由下垂的方向，然后向?qū)W生明確，這個方向被人們稱為豎直方向，所以重力的方向豎直向下．
（2）從數(shù)學(xué)知識可以知道，垂直是兩條線、兩個平面，或者是線與平面之間的位置關(guān)系，但是重垂線的方向與水平桌面垂直、與斜面不垂直，因此講垂直向下或者講與接觸面垂直是錯誤的．
3．重心
重力在物體上的作用點(diǎn)，叫做物體的重心，當(dāng)一個物體的幾何形狀及質(zhì)量分布不發(fā)生改變時，它的重心位置相對物體來說也是確定的，并不隨物體放置的位置改變而改變．但如果形狀發(fā)生了變化，其重心位置一般也將發(fā)生改變，如一個人在運(yùn)動時其重心位置就會不斷發(fā)生變化．
分布均勻，形狀規(guī)則的物體其重心在其幾何中心，如球形，正方體，圓柱體等．
重心的位置不一定都在物體上，例如一個圓環(huán)其重心就不在環(huán)上，而在圓心上．
對于不規(guī)則的物體，其重心可以采用懸掛法來確定．
師生互動活動設(shè)計(jì)
1．觀察手中的物體離開手后自由下落，向上拋出的物體速度越來越慢最后改變方向自由下落，通過分析這些現(xiàn)象得出重力的概念．
2．通過實(shí)驗(yàn)得出重力與質(zhì)量的關(guān)系
3．通過觀察、分析、討論認(rèn)識重力的方向是豎直向下的．
4．小實(shí)驗(yàn)，確定重心的位置．
課時安排
1課時
教具學(xué)具
準(zhǔn)備重垂線、彈簧秤、鉤碼
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
實(shí)驗(yàn)一：教師將小球放在手中，松開手，請同學(xué)們觀察松開手以后小球如何運(yùn)動？它的運(yùn)動狀態(tài)變了沒有？為什么會發(fā)生這些現(xiàn)象？
教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次，然后請同學(xué)回答上述問題．
小球下落，它的速度越來越快，它的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了變化．由于力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，可見小球受到了力的作用．
在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生回答出“力的方向是向下的．”
實(shí)驗(yàn)二：教師向上拋出一個小球，請同學(xué)們認(rèn)真觀察小球整個運(yùn)動過程中的情況．
教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次，請同學(xué)敘述觀察到的現(xiàn)象．
提問：為什么小球在拋出以后運(yùn)動的速度越來越慢，為什么小球會改變運(yùn)動方向？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出：以上現(xiàn)象都說明小球受到了一個向下的力，一個物體受到力的作用，一定有另外的物體對它施加這種作用．拋出小球以后、小球向上運(yùn)動，速度越來越慢．上升到一定高度改變運(yùn)動方向，向下運(yùn)動，而且速度越來越快．產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力．這個力我們叫它重力．
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1．重力的方向
老師：放在講桌上的粉筆盒、板擦，同學(xué)們課桌上放的書、鉛筆盒，以及桌子、椅子，包括我們自己在內(nèi)受不受重力？
［學(xué)生］都受到重力．
�。劾蠋煟葜亓Φ氖┝ξ矬w是誰？
［學(xué)生］是地球．
�。劾蠋煟菰诘孛娓浇袥]有不受重力的物體？
�。蹖W(xué)生］沒有．
�。劾蠋煟菡埻瑢W(xué)們看一下，在鐵架臺的橫桿上用線掛著幾個物體，有重錘、有砝碼．懸掛物體的線自由下垂的方向，剛才我們看到的小球自由落下的方向，一致不一致？
�。蹖W(xué)生］這些方向都是一樣的．
我們把這個方向叫豎直向下，所以重力的方向是豎直向下的．
2．重力的大小
日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，重力是有大小的，這里有兩個金屬球，一個大一個小，我們請一位同學(xué)到前面來把這兩個金屬球放在手心感覺一下．
請一位同學(xué)到前邊來拿起金屬球．
�。劾蠋煟葸@兩個金屬球哪個質(zhì)量大？
�。蹖W(xué)生］大金屬球．
�。劾蠋煟莞鶕�(jù)你日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，哪個金屬球的重力大？
［學(xué)生］大球．
�。劾蠋煟萁饘偾虻闹亓退馁|(zhì)量是什么關(guān)系？
［學(xué)生］質(zhì)量越大的金屬球，它的重力也越大．
［老師］回答的很對，但這只是一個定性的結(jié)論，下面我們定量的研究這個問題．在研究這個問題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來測量，（把大小兩個金屬球用膠條固定兩根小線，并掛在兩個彈簧秤上）大金屬球彈簧秤示數(shù)大，掛小金屬球的彈簧秤示數(shù)小，彈簧秤的讀數(shù)就等于物體的重力．我們每個同學(xué)的課桌上有一個彈簧秤和3個100g的鉤碼，請同學(xué)們分別測出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，并計(jì)算出重力跟質(zhì)量的比值，把測量值和計(jì)算結(jié)果填在教材P96的表格中．下面開始實(shí)驗(yàn)．
實(shí)驗(yàn)過程中教師在同學(xué)中巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，了解實(shí)驗(yàn)情況，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請同學(xué)說出自己測出的三次重力值和物體的重力與它的質(zhì)量的比值，將學(xué)生測得的值寫在黑板上．由于彈簧秤不十分精確以及測量中不可避免的誤差，計(jì)算出的比值不會正好等于9.8N／kg．應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求是的說出自己的測量值，教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)值不準(zhǔn)確的原因．
大量的實(shí)驗(yàn)和我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗(yàn)都告訴我們，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質(zhì)量成正比，它們的比值是9.8N/kg，如果用G表示重力，m表示質(zhì)量，g表示9.8N/kg，那么重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成如下表達(dá)式．
請同學(xué)考慮一下g= 9.8N/kg，它的物理意義是什么？
質(zhì)量是1kg的物體，受到的重力是9.8N．（這個結(jié)論如果學(xué)生一時說不出，教師應(yīng)通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析逐步進(jìn)行引導(dǎo)）
利用這個公式，我們可以已知質(zhì)量計(jì)算出物體的重力，也可以已知重力求出物體的質(zhì)
量．但計(jì)算中要注意質(zhì)量的單位用千克，計(jì)算出重力的單位是牛．下面請同學(xué)們計(jì)算一下，質(zhì)量是450g的物體重力是多少？
學(xué)生練習(xí)，教師巡視，練習(xí)結(jié)束后請學(xué)生說出計(jì)算過程，教師將學(xué)生回答內(nèi)容寫在黑板上，最后形成正確解題過程的板書．
例題質(zhì)量是450g的物體受到的重力是多少？
已知
求G＝？
解
答物體受到的重力是4.41N．
4．重心
請同學(xué)們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動．
學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師提問．
是不是隨便怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動．
不是，對每一樣?xùn)|西總是有一個固定的位置．
這個實(shí)驗(yàn)告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個點(diǎn)上，如果這個點(diǎn)正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這點(diǎn)是重力在物體上的作用點(diǎn)，我們叫它重心．
老師：剛才實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒注意的同學(xué)可以再試一下．
�。蹖W(xué)生］直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間．
�。劾蠋煟萃瑢W(xué)們觀察的很好，這說明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關(guān)．
外形規(guī)則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對角線的交點(diǎn)．
現(xiàn)在同學(xué)們的課桌上都有兩塊不規(guī)則的紙板，大家能不能想一個辦法，迅速、準(zhǔn)確的找到它重心的位置．
組織學(xué)生討論，最后引導(dǎo)大家利用重力的方向豎直向下這一物理規(guī)律，利用幾何中兩條
直線相交確定一個點(diǎn)的數(shù)學(xué)規(guī)律歸納出用吊線法來確定不規(guī)則物體重心的位置．
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
今天我們研究了重力，實(shí)際研究了兩個問題，首先，我們研究了什么是重力，重力的概念比較復(fù)雜，初中只能作一般的了解．17世紀(jì)末，英國科學(xué)家牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，任何兩個物體之間都存在引力，引力的大小與兩個物體質(zhì)量的乘積成正比，與它們之間距離的平方成反比，這個引力稱之為萬有引力，地球與物體之間的萬有引力就是一般我們所說的地球引力，但是一般地說重力并不等于地球引力，所以我們的教材中在講重力時只說“物體由于地球吸引而受到的力叫做重力”，并沒講重力就是地球的吸引力，也沒有給出重力的定義．由于這個問題比較復(fù)雜，今后到高中還要作進(jìn)一步研究．今天研究的第二個問題是重力的三要素，即重力大小的計(jì)算、重力的方向、重力的作用點(diǎn)．這三個問題對于今后學(xué)習(xí)物理十分重要，因此一定要掌握．
《重力》教案3
一、教材分析
《重力勢能》是人教版高中物理必修二第7章《機(jī)械能守恒定律》第4節(jié)課的內(nèi)容，這節(jié)課通過分析重力做功的特點(diǎn)，推導(dǎo)得出了重力勢能的表達(dá)式，并進(jìn)一步討論重力勢能具有相對性及重力勢能是物體與地球系統(tǒng)所共有；是后面學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的基礎(chǔ)。
二、目標(biāo)
1．知識目標(biāo)：
(1)理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進(jìn)行計(jì)算．
(2)理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)．
(3)知道重力勢能的相對性．
2．能力目標(biāo)：
用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識的建立過程．
3．情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣．
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系．
難點(diǎn)：重力勢能的系統(tǒng)性和相對性．
四、學(xué)情分析
五、教學(xué)方法
1．實(shí)驗(yàn)探究：物體的勢能和哪些因素有關(guān)。
2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。
六、課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)重力勢能一節(jié)
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，制作學(xué)案
3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：教室
七、課時安排：
1課時
八、教學(xué)過程
（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
�。ǘ┣榫皩�(dǎo)入、展示目標(biāo)。
教師提出問題：打樁機(jī)的重錘從高處落下時，可以把水泥樁打進(jìn)地里，為什么??
學(xué)生回答：重錘具有重力勢能.?
教師繼續(xù)提問：那么什么是重力勢能??
學(xué)生回答：物體由于被舉高而具有的能量叫重力勢能.?
演示實(shí)驗(yàn)：?
在一個透明的玻璃容器內(nèi)裝上沙子.?
實(shí)驗(yàn)一：用一個鐵球從不同高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度.?
實(shí)驗(yàn)二：用大小不同的兩個鐵球從同一高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度.?
學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象：?
在實(shí)驗(yàn)一中，鐵球的釋放高度越大，鐵球落在沙子中的深度越大.?
在實(shí)驗(yàn)二中，質(zhì)量大的鐵球落在沙子中的深度大.?
教師：通過上述演示，我們可以定性得到：重力勢能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系，且物體的質(zhì)量越大，高度越大，重力勢能就越大.?
引入：那么，怎樣定量地表示重力勢能呢??
設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。
1.重力勢能?
教師設(shè)置問題：
�。�1）把一個質(zhì)量為ｍ的物體豎直向上拋出，在它上升和下落的過程中，重力分別做什么功?重力勢能如何變化??
�。�2）前邊我們學(xué)過了功和能之間的關(guān)系，我們知道力對物體做了多少功，物體的能量就將變化多少，那么同學(xué)們認(rèn)為重力所做的功與物體重力勢能的變化之間有什么關(guān)系??
學(xué)生：重力所做的功等于物體重力勢能的變化.?
分析實(shí)例：?
用投影片出示問題：?
質(zhì)量為ｍ的物體從高度為ｈ１的A點(diǎn)下落到高度為ｈ2的B點(diǎn)，重力所做的功為多少??
學(xué)生求解得到：重力所做的功為：WG＝ｍｇΔｈ＝ｍｇ（ｈ１－ｈ２）?
教師指出：前邊我們結(jié)合功和能的關(guān)系分析得到重力所做的功等于物體重力勢能的變化，而我們經(jīng)過推導(dǎo)又得到重力所做的功等于ｍｇｈ這個量的變化，所以在物理學(xué)中就用ｍｇｈ這個式子來表示物體的重力勢能.?
板書：EＰ＝mgh
推導(dǎo)重力勢能的單位：?
�。眐g?ｍ/s2?ｍ＝１Ｎ?ｍ＝１J
重力勢能是標(biāo)量?
�。�3）教師指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)重力做功與重力勢能變化之間的關(guān)系進(jìn)行討論：?
當(dāng)物體由高處運(yùn)動到低處時，ｈ１>ｈ2，WＧ>０ ∴
當(dāng)物體由低處運(yùn)動到高處時，ｈ１<ｈ2，WＧ<０ ∴
�、劢處熆偨Y(jié)：重力做正功及負(fù)功時，重力勢能都是怎么變化的，其變化量與重力的功有什么關(guān)系？?
�。�4）討論：如圖所示，物體從高為h1處運(yùn)動到高為ｈ2處，運(yùn)動的路徑有無數(shù)條，討論在這些運(yùn)動過程中，重力所做的功是否相同.?
學(xué)生：重力所做的功相同，因?yàn)橹亓λ龅墓Φ扔谥亓菽艿臏p少量，而重力勢能的減少量ｍｇ（ｈ１－ｈ2）是一定的.?
教師：由此得到：重力所做的功只跟物體初位置的高度ｈ１和末位置的高度ｈ2有關(guān)，跟物體運(yùn)動的路徑無關(guān).?
2.重力勢能的`相對性?
教師：有一個物體放在三樓頂，每層樓高ｈ，則該物體的重力勢能為多大??
學(xué)生會說出一些不同的答案
教師進(jìn)一步提出問題：同一個物體的重力勢能，為什么會有不同的值呢??
學(xué)生通過看教材可以回答這個問題。
通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生好奇心，使他們對知識點(diǎn)有更深刻的印象。
�。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)，當(dāng)堂檢測。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。
�。ㄎ澹┌l(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了重力勢能及其表達(dá)式還有它的相對性，機(jī)械能包括動能、我們今天所學(xué)的重力勢能，還有彈性勢能，那么彈性勢能的表達(dá)式是什么呢？在下一節(jié)課我們一起來探究彈性勢能的表達(dá)式。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
九、板書設(shè)計(jì)
一、重力勢能
(一)表達(dá)式
�。ǘ﹩挝�
二、重力勢能的相對性
十、教學(xué)反思
本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。
本節(jié)課通過一些簡單易行的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)的推導(dǎo)加深了學(xué)生對重力勢能這一概念的理解，并通過設(shè)疑，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決了重力勢能的相對性這一難點(diǎn)。
本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，精講點(diǎn)撥15分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)18分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。
《重力》教案4
【要求】
1．知道力是物體間的相互作用；
2．認(rèn)識重力的概念；了解彈性形變的概念；
3．知道胡克定律，并用其進(jìn)行簡單計(jì)算。
【知識再現(xiàn)】
一、力的三性
1．力的基本特性：
物質(zhì)性（施力物體、受力物體）、相互性、矢量性（力的三要素、力的圖示、力的示意圖）
2．力的作用效果：使物體產(chǎn)生加速度或發(fā)生形變。
3．力的分類：
�。�1）按性質(zhì)命名的力：重力、彈力、摩擦力、電場力等；
�。�2）按效果命名的力：拉力、壓力、動力、阻力、向心力等。
二、重力
1．產(chǎn)生：由于地球的吸引而使物體受到的力，叫重力。
2．大小：G=mg，在同一位置，G的大小與物體運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)。
方向：豎直向下。
3．重心：物體各個部分受到重力的合力的作用點(diǎn)。重心可能在物體上也可能不在物體上。
①質(zhì)量分布均勻的物體，重心位置只跟形狀有關(guān)。
�、谫|(zhì)量分布不均勻的物體，重心位置跟物體形狀有關(guān)，跟物體內(nèi)質(zhì)量的分布有關(guān)。
③用懸掛法測重心（只適合薄片狀物體）。
4．重力與萬有引力的關(guān)系：
重力是萬有引力的一個分力。在地球兩極，重力與萬有引力大小相等、方向相同；在地球其它位置，重力與萬有引力大小不相等、方向也不相同。
三、彈力
1．產(chǎn)生條件：相互接觸有擠壓（發(fā)生彈性形變）。
2．彈力方向：
�。�1）繩和彈簧的彈力方向：注意彈簧是被壓縮還是被拉伸；
�。�2）接觸面的彈力方向：點(diǎn)面接觸、面面接觸
�。�3）輕桿的彈力方向：
�、僖话闱闆r，由物體的受力情況和運(yùn)動情況決定；
�、谳p桿只在兩端受二力平衡時，彈力沿桿的方向；
3．彈力大小的計(jì)算：
�。�1）彈簧彈力： F=kx
（2）微小形變產(chǎn)生的彈力：由物體的受力情況和運(yùn)動情況決定。
知識點(diǎn)一力的基本性質(zhì)
【應(yīng)用1】關(guān)于力的作用,下列說法正確的是（ ）
A．沒有施力物體的力是不存在的
B．只有直接接觸的物體之間才有力的作用
C．人推物體時,人只是施力物而不是受力物
D．一個施力物同時也是受力物
導(dǎo)示: AD。談到力必然涉及兩個物體：受力物體和施力物體，一個施力物同時也是受力物。力有接觸力（如彈力、摩擦力），也有非接觸力（如電場力、磁場力等）。
知識點(diǎn)二重力的大小和重心
【應(yīng)用2】關(guān)于物體所受的重力，以下說法中正確的是（ ）
A．物體只有在地面靜止時才受到重力作用?
B．物體在自由下落時所受的重力小于物體在靜止時所受到的重力?
C．物體在向上拋出時受到的重力大于物體在靜止時所受到的重力?
D．同一物體在同一地點(diǎn)，不論其運(yùn)動狀態(tài)如何，它所受到的重力都是一樣大
答案：D
【應(yīng)用3】（啟東中學(xué)20xx屆高三月考卷）如圖所示，半徑為R的一個飛輪的圓心在O，但它的重心不在轉(zhuǎn)軸O處（轉(zhuǎn)軸通過圓心O），工人師傅在飛輪邊緣上的a處挖下一小塊質(zhì)量為Δm的金屬加固到正對面的輪邊緣的b處，這時飛輪的重心位置正好在O處，現(xiàn)由于b處加固的Δm這塊金屬已脫落丟失,又使得飛輪的重心不在O處，工人師傅決定再在a處挖去一小塊質(zhì)量的金屬，不用加固到b處，這樣也能將飛輪的重心調(diào)到O處，問再挖去的一小塊金屬的'質(zhì)量為多少?
導(dǎo)示: b處加固的Δm沒有丟失時，飛輪的重心在O，現(xiàn)設(shè)想在a、b兩處都拿走了△m的質(zhì)量，由于a、b兩處相對圓心O對稱，因而飛輪的重心仍在O處，由此可知，在b處丟失△m的質(zhì)量后，只要在a處再挖去Δm的質(zhì)量就可以了。
關(guān)于重力的大小應(yīng)注意其決定因素是物體的質(zhì)量和g值，與其他受力因素及運(yùn)動因素?zé)o關(guān)。重力的測量應(yīng)注意使物體處于平衡位置。重心的測定通常用懸掛法，利用對稱性求解。
類型一彈力的有無及方向的確定
【例1】請?jiān)谙聢D中畫出圖A、B中的桿和C、D、E、F中的球所受的彈力。
導(dǎo)示: 如圖所示
（1）彈力有無的判定：A.“假設(shè)法”分析，即假設(shè)彈力存在，看假設(shè)的結(jié)果是否符合物體的運(yùn)動狀態(tài)；還可采用“撤離法”分析，即將與研究對象接觸的物體一一撤去，看其運(yùn)動狀態(tài)是否符合物體的運(yùn)動狀態(tài)。
�。�2）彈力方向的判定：①根據(jù)彈力產(chǎn)生形變的方向判斷：彈力方向與物體形變的方向相反，作用在迫使這個物體發(fā)生形變的那個物體上。②根據(jù)物體的運(yùn)動情況，利用平衡條件或動力學(xué)規(guī)律確定。
類型二胡克定律及其應(yīng)用
【例2】（山東臨沂市08屆高三上學(xué)期期中考試）如圖甲所示，一個彈簧一端固定在傳感器上，傳感器與電腦相連。當(dāng)對彈簧施加變化的作用力（拉力或壓力），在電腦上得到了彈簧長度的形變量與彈簧產(chǎn)生的彈力大小的關(guān)系圖象（如圖乙）. 則下列判斷正確的是（ ）（ BCD ）
A．彈簧產(chǎn)生的彈力和彈簧的長度成正比
B．彈簧長度的增加量與對應(yīng)的彈力增加量成正比
C．該彈簧的勁度系數(shù)是200N/m
D．該彈簧受到反向壓力時，勁度系數(shù)不變
導(dǎo)示: BCD。由圖象可看出F-X圖線是一條過原點(diǎn)的直線，說明彈簧彈力與形變量成正比，其斜率K=200N/m表示彈簧的勁度系數(shù)；勁度系數(shù)表示彈簧的一個參數(shù)，與外力無關(guān)。
1．（南京市20xx 屆 高 三 質(zhì) 量 檢 測）下列三個力學(xué)實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出的共同的物理思想方法是（ ）
A．極限法 B．放大法
C．控制變量法 D．等效替代法
2．（山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)08屆高三第二次月考試題）小車上固定一彎成α角的曲桿，桿的另一端固定一個質(zhì)量為m的小球，當(dāng)車在水平面上向右運(yùn)動時，桿對小球的力（ ）
A．一定沿桿向上 B．可能水平向右
C．一定豎直向上 D．可能不沿桿
3．如圖所示,兩個同樣的彈簧秤每個自重都是0.1N,下端掛鉤的重力忽略不計(jì),甲”正掛”,乙”倒掛”,在乙的下方掛上重0.2N的砝碼,則甲、乙兩彈簧秤的示數(shù)分別為（ ）
A．0.2N、0.3NB．03N、0.2N
C．0.3N、0.3ND．0.4N、0.3N
4．（20xx年北大附中）如圖所示，一根彈性桿的一端固定在傾角為30°的斜面上，桿的另一端固定一個重為2N的小球，小球處于靜止?fàn)顟B(tài)時，彈性桿對小球的彈力（ ）
A．大小為2N，方向平行于斜面向上
B．大小為1N，方向平行于斜面向上
C．大小為2N，方向垂直于斜面向上
D．大小為2N，方向豎直向上
5．圖中a、b、c為三個物塊，M、N為兩個輕質(zhì)彈簧，R為跨過光滑定滑輪的輕繩，它們連接如圖并處于平衡狀態(tài)（ ）
A．有可能N處于拉伸狀態(tài)而M處于壓縮狀態(tài)
B．有可能N處于壓縮狀態(tài)而M處于拉伸狀態(tài)
C．有可能N處于不伸不縮狀態(tài)而M處于拉伸狀態(tài)
D．有可能N處于拉伸狀態(tài)而M處于不伸不縮狀態(tài)
答案：1．B 2．D 3．C 4．D 5．AD
《重力》教案5
一、教學(xué)目的：
1．理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義式進(jìn)行計(jì)算．
2．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系．知道重力做功與路徑無關(guān)．
3．知道重力勢能的相對性．
4．了解彈性勢能．
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重力勢能以及重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系.
2.理解重力勢能的相對性.
三、教學(xué)方法：
演示實(shí)驗(yàn)、分析推理、講授討論.
四、教具：
輕重不同的重錘一個、木樁、沙箱、橡皮筋.
五、教學(xué)過程：
（一）引入新課：
大家知道水力發(fā)電站是利用水來發(fā)電的，水是利用什么能來發(fā)電的呢？學(xué)習(xí)這節(jié)課后，我們將會了解這個問題。
通過前面對功和能的關(guān)系的學(xué)習(xí)，我們知道怎樣判斷一個物體具有能量：一個物體能夠?qū)ν庾龉Γ覀兙驼f這個物體具有能量。
演示重錘從高處落下，把木樁打進(jìn)沙箱中，說明重錘對木樁做了功，舉高的重錘具有能量。我們把重錘由于被學(xué)舉高而具有的能量叫做重力勢能。本節(jié)課將學(xué)習(xí)重力勢能的有關(guān)知識。
�。ǘ┻M(jìn)行新課：
重力勢能的大小與什么因素有關(guān)呢？
演示實(shí)驗(yàn)1：演示由質(zhì)量不同的重錘從相同高度落下，木樁被打進(jìn)沙箱的深度不同，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：質(zhì)量越大的重錘具有的重力勢能越大。
演示實(shí)驗(yàn)2：演示用同一重錘從不同高度落下，木樁被打進(jìn)沙箱的深度不同，引導(dǎo)學(xué)生得出：重錘高度越大，具有的重力勢能越大。
怎樣定量地表示重力勢能呢？
把一個物體舉高，要克服重力做功，同時物體的重力勢能增加。一個物體從高處下落，重力做功，同時重力勢力能減小�？梢娭亓菽芨亓ψ龉τ忻芮嘘P(guān)系。
如圖1所示，設(shè)一個質(zhì)量為的物體，從高度為h1的A點(diǎn)下落到高度為h2的B點(diǎn)，重力所做的功為：
WG=gΔh=gh1-gh2
我們可以看出WG等于gh這個量的變化。在物理學(xué)中就用這個物理量表示物體的重力勢能。重力勢能用EP來表示。
1．重力勢能
1定義：由于物體被舉高而具有的能量。
2重力勢能的計(jì)算式：EP=gh.
即物體的重力勢能等于物體的重量和它的高度的乘積。
3重力勢能是標(biāo)量，其單位與功的單位相同，在國際單位中 都是焦耳()
2．對EP=gh的理解：
1式中h應(yīng)為物體重心的高度。
2重力勢能具有相對性，是相對于選取的參考面而言的。因此在計(jì)算重力勢能時，應(yīng)該明確選取零勢面。
3重力勢能可正可負(fù)，在零勢面上方重力勢能為正值，在零勢面下方重力勢能為負(fù)值。
4選取不同的零勢面，物體的勢能值是不同的，但勢能的變化量不會因零勢面的不同而不同。
例題1：邊長為L，質(zhì)量為的立方體物體靜止放在地面，在其旁邊有一高為H的水平桌面,如圖2所示.
1若選地面為零勢點(diǎn)，立方體物體的重力勢能為多少？
2若選桌椅面為零勢點(diǎn)，立方體物體的重力勢能為多少？
學(xué)生先做，老師再講。
解析：
1EP=gL/2.
2 EP= -g(H-L/2).
3．重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析：圖1中，重力做正功，重力勢能減少，減少的重力勢能轉(zhuǎn)化為物體的動能了。重力勢能的變化是否在任意情況下都等于重力所做的功？重力做功有什么特點(diǎn)？
討論1：物體從A點(diǎn)下落到B點(diǎn)過程中，如果受阻力作用，重力做的功與重力勢能變化之間的關(guān)系是怎樣的'？
物體下落受到阻力，只影響物體動能的變化，不影響重力的功，重力勢能的變化只與A、B兩點(diǎn)的高度差有關(guān)。
WG=gh1-gh2=EP1-EP2.
物體減少的重力勢能等于重力所做的功，但由于要克服阻力做功，減少的重力勢能沒有全部轉(zhuǎn)化為動能。
討論2：若物體從A點(diǎn)下落到B點(diǎn)后，再平移到與B點(diǎn)等高的C點(diǎn)，重力做的功是多少？重力做功與重力勢能之間的關(guān)系又如何？如圖3所示。
物體由B到C過程中重力不做功，重力勢能也不變化，因此物體由A運(yùn)動到C點(diǎn)過程中，重力的功仍是WG=gh1-gh2=EP1-EP2. 物體減少的重力勢能等于重力所做的功。
討論3:若物體是從A點(diǎn)沿斜面滑到與B點(diǎn)等高的C點(diǎn)，上述關(guān)系是否成立？
設(shè)AC之間長為S，且與水平方向成θ角。
重力做功WG=Fssinθ=gh1-gh2
由此發(fā)現(xiàn)重力做功與路徑無關(guān)，只跟初末位置高度有關(guān)，物體減少的重力勢能仍等于重力所做的功。
討論4:物體從B點(diǎn)分別勻速、加速、減速上升到A點(diǎn)，上述關(guān)系又是如何呢？
無論物體從B點(diǎn)上升到A點(diǎn)是勻速、加速、減速，重力都做負(fù)功，且都等于物體重力與初末位置高度差的乘積。而重力勢能都增加，增加的重力勢能等于克服重力所做的功。但這三種情況中，由于所受拉力不同，物體動能的變化量等于合外力的功，動能變化量不相同。
師生共同總結(jié)出重力勢能變化只與重力做的功有關(guān)，兩者關(guān)系如下：
當(dāng)物體由高處運(yùn)動到低處時，重力做正功，重力勢能減少。減少的重力勢能等于重力所做的功。
當(dāng)物體由低處運(yùn)動到高處時，重力做負(fù)功，即物體克服重力做功，重力勢能增加。增加的重力勢能等于克服重力所做的功。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出重力做功的特點(diǎn)：
4.重力做功的特點(diǎn)：重力所做的功只跟初始位置的高度和末位置的高度有關(guān)，跟物體的運(yùn)動路徑無關(guān)。
演示實(shí)驗(yàn)3:演示張緊的橡皮筋把紙團(tuán)射出去，說明發(fā)生彈性形變的橡皮筋能夠做功，因而具有能量------這種能量稱為彈性勢能。
5.彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體，在恢復(fù)原狀時能夠?qū)ν饨缱龉Γ覀儼盐矬w因發(fā)生彈性形變而具有的勢能叫彈性勢能。
引導(dǎo)學(xué)生舉些具有彈性勢能物體的實(shí)例。如張緊的弓、卷緊的發(fā)條、位伸或壓縮的彈簧、擊球時的網(wǎng)球拍等都具有彈性勢能。初步了解彈簧所具有彈性勢能的大小與什么因素有關(guān)。
分析：彈簧被拉伸或壓縮的長度越大，恢復(fù)原狀時對外做的功就越多，彈簧的彈性勢能就越大。彈簧的彈性勢能不跟彈簧的勁度有關(guān)，被拉伸或壓縮的長度相同時，勁度越大的彈簧彈性勢能越大。
重力勢能和彈性勢能是由相互作用物體的相對位置決定的，所以勢能又叫位能。今后還將學(xué)習(xí)其它形式的勢能。
例題2:沿著高度相同，坡度不同，粗糙程度也不同的斜面向上拉同一物體到頂端，以下說法中正確的是：
A．沿著坡度小、長度大的斜面上升克服重力做的功多；
B．沿長度大、粗糙程度大的斜面上升克服重力做的功多；
C．沿長度大、粗糙程度小的斜面上升克服重力做的功多；
D．上述幾種情況重力做功同樣多。
學(xué)生先做，老師再評講。正確答案為D。
�。ㄈ�、課堂小結(jié)：
1.重力勢能：由于物體被舉高而具有的能量；重力勢能的計(jì)算式：EP=gh.，即物體的重力勢能等于物體的重量和它的高度的乘積；重力勢能是標(biāo)量，其單位與功的單位相同，在國際單位中都是焦耳。
2. 重力做功的特點(diǎn)：重力所做的功只跟初始位置的高度和末位置的高度有關(guān)，跟物體的運(yùn)動路徑無關(guān)。
3. 彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體，在恢復(fù)原狀時能夠?qū)ν饨缱龉�，我們把物體因發(fā)生彈性形變而具有的勢能叫彈性勢能。
�。ㄋ模⒄n外作業(yè)：
1.復(fù)習(xí)歸納本節(jié)課內(nèi)容。
2.思考課本練習(xí)四第（1）、（3）題。
3.把練習(xí)四第(2)、(4)、(5)題做在作業(yè)本上。
《重力》教案6
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1、知道重力產(chǎn)生的原因。
2、知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點(diǎn)叫重心。
3、理解重力的大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系，理解公式G=g，知道g=9.8牛／千克的物理意義。
�。ǘ┙叹�
彈簧秤、鉤碼、質(zhì)量相等的兩種不同鉤碼。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
力的三要素是什么？
二、新課引入
我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球，地球近似是圓球型。
�。ń處煯媹D）
北京在北緯40°左右。一棵蘋果樹上結(jié)滿了蘋果。秋天到了，蘋果從樹上落下來。請同學(xué)畫出蘋果沿著什么方向落下。
（一位學(xué)生畫在黑板上）
海南省盛產(chǎn)椰子，椰子落下來沿著什么方向？
南半球上果樹上落下的水果沿著什么方向落下？
（一位學(xué)生畫在黑板上）
教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著黑板上所畫的方向落向地球，原因是物體受到了地球的吸引。
三、重力的產(chǎn)生
教師：地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。
教師：力是物體對物體的'作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。
四、重力的方向
教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個要素，重力也有三要素。
重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。
重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們�？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕�檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。
五、重力的大小
1、實(shí)驗(yàn)：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧秤測量它們的。重力。把物體掛在彈簧秤下，當(dāng)物體靜止時，彈簧秤的示數(shù)就等于物體受到的重力。
�。ń處熝菔荆�
這兩個砝碼的重力都是0.5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測量質(zhì)量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。
（學(xué)生操作）
3、物體的重力跟質(zhì)量成正比
教師：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。
4、g的值
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9.8牛／千克，這個值用g表示，g=9.8牛／千克。粗略計(jì)算，g可取10牛／千克。
5、G=g
如果用G表示物體的重力，表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=g表示。使用這個公式時，質(zhì)量用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g=9.8牛／千克。
6、例題：一個集裝箱的質(zhì)量是4噸，計(jì)算它所受重力。并畫出重力的圖示。
已知：=4噸=4000千克，
g=10牛／千克。
求：G。
解：G=g
�。�4000千克x10牛／千克
=40000牛。
答：集裝箱所受重力是40000牛。
作力的圖示時，要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點(diǎn)畫在它的中心。方向豎直向下。結(jié)合標(biāo)度線段的長度，重力線段長度應(yīng)是標(biāo)度線段長的4倍。
六、重心
教師：重力的作用點(diǎn)叫重心。粗細(xì)均勻的同材料的棒，它的重心在中點(diǎn)；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點(diǎn)。
七、總結(jié)
地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。
重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點(diǎn)三個要素。
重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個關(guān)系用G=g表示，g=9.8牛／千克。
重力的方向是豎直向下。
重力的作用點(diǎn)叫重心。
八、作業(yè)
1、完成節(jié)后練習(xí)。
2、章后習(xí)題4、6。
《重力》教案7
【難點(diǎn)精析】
1、孤掌難鳴說明了一個什么物理道理?
解析：本題考查應(yīng)用力的基本概念解釋實(shí)際問題。鼓掌時，左右兩手互相拍擊，兩手均有感覺，并發(fā)出響聲，孤掌難鳴即一只手拍不響，說明了力是物體之間的相互作用，所以要理解力的概念，必須回到實(shí)踐中去，以所見事實(shí)為基礎(chǔ)，通過觀察思考，體會力的概念。
孤掌難鳴說明了力是物體與物體的相互作用，單個物體不能產(chǎn)生力的作用的道理。
2、被踢出去的足球，在空中飛行(空氣阻力不計(jì))時受到幾個力的作用?
解析：被踢出去的足球在空中飛行，因?yàn)榭諝庾枇Σ挥?jì)，它僅與地球有相互作用，只受到重力的作用。有的同學(xué)認(rèn)為，足球還受到踢球的腳對它的作用。錯誤的原因在于對力的概念沒有理解好。因?yàn)榱Σ荒軕{空產(chǎn)生，足球受腳對它的作用僅僅在于用腳踢足球的那一瞬間，一旦腳與球分離，球就不再受腳的作用了。所以分析物體是否受到某個力的作用，必須分析該時刻物體與其他物體的相互作用情況，不能把物體前一段時間里曾經(jīng)受到過的力，不加分析的套用到后一段時間里去。
【例題精析】
例1、下列關(guān)于力的說法中正確的是 ( )
A. 射出槍口的子彈，能打到很遠(yuǎn)的距離，是因?yàn)樽訌楇x開槍口后受到一個推力作用。
B.甲用力把乙推倒，說明只是甲對乙有力的作用，乙對甲沒有力的作用。
C. 只有有生命或有動力的物體才會施力，無生命或無動力的物體只會受到力。
D.任何一個物體，一定既是受力物體，也是施力物體。
解析：子彈在槍管內(nèi)受到火藥爆炸所產(chǎn)生的強(qiáng)大推力，使子彈離開槍口時有很大的速度，但子彈離開槍口以后，只受重力和空氣阻力作用，并沒有一個所謂的推力，因?yàn)椴豢赡苷业竭@個推力的施力物體;故不存在，所以A錯。物體間力的作用總是相互的，甲推乙的同時乙也推甲，故說法B錯。不論物體是否有生命或是否有動力，它們受到別的物體作用時，都會施力，馬拉車時，車也拉馬;書向下壓桌子，桌子也向上推書，故C錯。由于自然界中的物體都是相互聯(lián)系的'，找不到一個孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個物體既是受力物體，又是施力物體，故說法D正確。
例2、關(guān)于重力的說法，正確的是 ( )
A. 重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力
B.只有靜止的物體才受到重力
C.同一物體在地球上無論怎樣運(yùn)動都受到重力
D.重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的
答案：CD
解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)生兩個效果：一個效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉(zhuǎn)動;另一個效果即另一部分力才是重力，也就是說重力通常只是吸引力的一部分。重力只決定于地球?qū)ξ矬w的作用，而與物體的運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)，也與物體是否受到其他力的作用無關(guān)。
例3、如圖311所示，繩對物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力。
解析：畫力的圖示要嚴(yán)格按照以下步驟進(jìn)行：
(1)選定標(biāo)度。
(2)從作用點(diǎn)沿力的方向畫一線段，線段長短按選定的標(biāo)度和力的大小畫。線段上加刻度，如圖甲所示從O點(diǎn)豎直向上畫一段3倍于標(biāo)度的線段;
(3)在線段終點(diǎn)上加箭頭表示力的方向。為了簡便也可以照圖乙那樣不畫物體，而用質(zhì)點(diǎn)來表示物體，畫出力F的圖示。
例4、正誤判斷
A.物體受力的作用，運(yùn)動狀態(tài)一定改變。(錯誤)
B.物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變，一定是物體受到了力。(正確)
C.物體只有相互接觸才會產(chǎn)生力的作用。(錯誤)
D.甲把乙推倒在地，但甲并沒有倒下，說明甲沒有受到力的作用。(錯誤)
E.同一物體既可以是施力物體也可以是受力物體。(正確)
F.力的大小可以用天平測量。(錯誤)
G.找不到施力物體或受力物體的力是不存在的。(正確)
H.無生命的物體不能產(chǎn)生力的作用。(錯誤)
I.物體的重力總是大小不變的。(錯誤)
J.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力。(錯誤)
K.重力的方向總是垂直向下的。(錯誤)
L.把物體從赤道拿到北極，物體的重力將增大。(正確)
M.在地球表面運(yùn)動的物體，無論怎樣運(yùn)動，總會受到重力的作用。(正確)
N.物體的重心一定在物體上。(錯誤)
O.形狀規(guī)則的物體，其重心一定在其幾何中心上。(錯誤)
P.細(xì)繩下吊一小球，細(xì)繩的拉力總等于小球的重力。(錯誤)
例5、一個被吊著的均勻的球殼，其內(nèi)部注滿了水，在球的底部有一帶閥門的細(xì)出水口。在打開閥門讓水慢慢流出的過程中，球殼與其中的水的共同重心將會( )
A.一直下降 B.一直不變 C.先下降后上升 D.先上升后下降
解析：在注滿水時，球殼和水的共同重心在球心，隨著水的流出，球殼的重心不變，但是水的重心下降，二者共同的重心在下降。當(dāng)水流完時，重心又回到球心，故選項(xiàng)C正確。
【能力提升點(diǎn)】
1、重心位置的變化極限法
極限法就是設(shè)想物理過程、物理變化、物理現(xiàn)象或物理問題的本質(zhì)特征，使我們弄清其變化過程。這是一種極其重要的判斷重心位置變化的方法。極限法化難為易，化繁為簡，化抽象為直觀，便于把握事物的本質(zhì)特征。
2、四種相互基本作用
自然界中存在四種基本相互作用，它們分別是萬有引力、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用。
它們的基本特點(diǎn)是：萬有引力相互作用存在于一切物體之間，相互作用的強(qiáng)度隨距離的增大而減小;電磁相互作用是存在于電荷之間和磁體之間，它們的本質(zhì)是相同的，稱之為電磁相互作用;強(qiáng)相互作用和弱相互作用存在范圍很小，它們的作用范圍只有10-15m，但是弱相互作用的強(qiáng)度只有強(qiáng)相互作用的10-12。
自然界的這四種相互作用是近幾十年才發(fā)現(xiàn)的，許多科學(xué)家都認(rèn)為這四種相互作用是一種相互作用不同的體現(xiàn)形式，也就是說有更為一般的一種相互作用就可以解釋自然界所有的力學(xué)現(xiàn)象了，這里面包括著名科學(xué)家愛因斯坦也支持這種說法，并且在晚年致力于統(tǒng)一場方面的研究但沒有成功。這也給我們同學(xué)們留下了需要研究的問題，希望有一天同學(xué)們能夠解決這個問題。
《重力》教案8
[教材分析]
本節(jié)是在第一節(jié)“彈力”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究另一種最常見的力——重力。教材充分運(yùn)用插圖和實(shí)驗(yàn)，使每一個知識點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力和分析問題能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識與技能：
1、知道什么是重力，了解重力產(chǎn)生的原因。
2、知道重力的方向和重心的概念及重垂線的應(yīng)用。
3、知道重力的大小與質(zhì)量成正比，并能用公式G=mg計(jì)算有關(guān)問題。
4、經(jīng)歷重力大小與質(zhì)量的關(guān)系探究，能對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行合理的分析和評估。
過程與方法：
1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力。
2、通過探究重力和質(zhì)量的關(guān)系，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處理方法。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠脭?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。
3、由實(shí)驗(yàn)感知重力的方向并能運(yùn)用結(jié)論對實(shí)際問題做出分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過課堂上的觀察分析活動，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察思考的良好習(xí)慣和提高辯證的分析物理知識的意識。
2、通過了解生活實(shí)際中物理知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生交流意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系
[教學(xué)難點(diǎn)]
重力的方向
[教學(xué)方法]
1、探究法：通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)得出重力與質(zhì)量的關(guān)系。
2、觀察分析法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。
[教學(xué)手段]
讓學(xué)生用日常生活、學(xué)習(xí)用品做實(shí)驗(yàn)，感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到物理就在身邊，科學(xué)就在眼前，激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的興趣和愿望。在探究實(shí)驗(yàn)中放手讓學(xué)生自主探究：猜想、操作、記錄、分析論證、交流評估，讓學(xué)生成為課堂的主角，并注意加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
[教學(xué)用具] 鉤碼、彈簧測力計(jì)、重垂線、粗細(xì)均勻的木棒、方形薄板、玩具“不倒翁”、橡皮泥、投影儀。
[教學(xué)過程]
新課導(dǎo)入：
教師播放課件（①蘋果下落 ②水往低處流 ③拋出的球落地 ④羽毛飄落） 引導(dǎo)提問：①你看到的這些物理現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)？
�、谖矬w下落的原因是什么？
學(xué)生交流討論。討論結(jié)論：它們都受到地球的吸引力——重力。
推進(jìn)新課：
一、重力的由來：
1、1665至1667年間，一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼，一個蘋果從樹上掉下來。他忽然想到：為什么蘋果只向地面落，而不向天上飛呢？（課件）
2、請同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮作圖13．2-1所示的實(shí)驗(yàn)（課本圖13.2-1模擬引力），說說你的感受。（課件）
3、引導(dǎo)提問：
�。�1）橡皮為什么沒有飛出去？
�。�2）同樣的，圖中月亮在繞地球做類似的運(yùn)動，為何不會飛走？
4、牛頓認(rèn)為，地球和月亮之間存在互相吸引力。
有哪位同學(xué)知道有關(guān)牛頓對這方面的研究？（鼓勵有這方面知識的同學(xué)發(fā)言）
5、總結(jié)：牛頓認(rèn)為地面上物體受到地球吸引力下落與地球和月亮之間的吸引力是同一性質(zhì)的力。發(fā)現(xiàn)萬有引力。
6、引導(dǎo)提問：怎樣描述萬有引力的大概內(nèi)容？
學(xué)生可分組議論
結(jié)論：“宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力”，從而得出重力概念：
7、重力（G）：地面附近的物體，由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。
8、引導(dǎo)提問：重力的施力物體是誰？
學(xué)生討論�；卮穑旱厍�。
學(xué)生進(jìn)一步明確：地球上的所有物體，都受到重力的作用。
列舉：在日常生活中觀察到物體受到重力作用的現(xiàn)象，如踢出的足球會落到地面、人不小心會從高處摔下等等。
9、引導(dǎo)提問：①地球?qū)Φ孛娓浇矬w有重力作用，地面附近物體對地球有沒有這種作用？學(xué)生討論�；卮穑旱孛娓浇矬w對地球有這種作用。
�、谥亓褪堑厍�?qū)ξ矬w的吸引力嗎？學(xué)生討論�；卮穑褐亓κ怯捎诘厍虻奈刮矬w受到的力，不能等到效于地球?qū)ξ矬w的吸引力，這是因果關(guān)系而不是等價關(guān)系，因此不能說：“重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力”，重力只是萬有引力的一部分。
10、引導(dǎo)想象：“假如重力突然消失，會怎么樣？”
學(xué)生分組討論：各抒已見。
教師引導(dǎo)過渡：我們在日常生活中發(fā)現(xiàn)，有的物體比較重，有的物體比較輕，這說明物體的重力是有大小的。
下面一塊學(xué)習(xí)重力的大小。
二、探究重力的大�。�
1、生活中常把物體受到的重力簡稱物重，重力的大小叫做重量。有的物體所受的重力比較大，有的物體所受的重力比較小。
2、引導(dǎo)提問：物體的重力大小可能跟什么物理量有關(guān)？又是什么關(guān)系呢？
讓學(xué)生大膽猜想，把所有可能的情況都說出來。
�、傥矬w的體積；②物體的質(zhì)量；③物體的形狀；
④它相對地面的位置；⑤物體的密度等等。
學(xué)生再說出自己猜想的理由、事實(shí)依據(jù)。把各學(xué)習(xí)小組猜想總結(jié)起來：可能跟質(zhì)量有關(guān)。
3、肯定這一猜想，指出：在缺乏足夠依據(jù)的情況下所做出判斷稱為假說，假說的正確性有待于實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，你認(rèn)為這個實(shí)驗(yàn)需要測量哪些物理量？你需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？怎樣測量？在學(xué)生制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)補(bǔ)充自己的意見，形成實(shí)驗(yàn)方案（課件）
此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是：①要選精確度較高的彈簧測力計(jì)。②要正確使用彈簧測力計(jì)。③要在豎直方向測重力。
4、得出結(jié)論物體的重力和其質(zhì)量的`關(guān)系：
①物體的質(zhì)量越大，重力也越大。②物體所受的重力與質(zhì)量的比值相同。③物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。（課件）
學(xué)生交流G與m的比值，分析這一比值有所不同的原因。
教師引導(dǎo)說明：科學(xué)家們所做的大量實(shí)驗(yàn)表明，
這個比值約是9.8N/kg，即g =9.8N/kg。
因此，G/m=g或G=mg。
�、俜柕囊饬x及單位：G--重力---牛頓（N）
m--質(zhì)量---千克（kg）
②其中g(shù) =9.8N/kg表示的意義是：在地面附近質(zhì)量為1kg的物體受到的重力為9.8N 。 ③嚴(yán)格的講，g的數(shù)值不是恒定的，隨地理緯度和海拔高度的改變而改變。
④向?qū)W生說明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g＝9．8 N／kg。在使用公式G＝mg計(jì)算時，質(zhì)量(m)的單位必須用kg。重力(G)的單位必須用N。說明：粗略計(jì)算時取g=10N/kg。
5、課堂練習(xí)（課件）
練習(xí)1，質(zhì)量是50 g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N／kg)?
練習(xí)2，根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。
練習(xí)3.，有的同學(xué)猜想，重力和物體體積有關(guān)，我們可不可用一個簡單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？
教師引導(dǎo)過渡：我們學(xué)過力的三要素，那么力的三要素是指什么？學(xué)生回答：力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)。重力是一種常見力，它的方向怎樣？
三、探究重力的方向
1、實(shí)驗(yàn)探究：將小球懸掛在鐵架臺的橫桿上，待球靜止時，在圖上畫出球靜止時細(xì)線的位置。
將鐵架臺傾斜一個角度，在圖上畫出球靜止時細(xì)線的位置。
兩圖中細(xì)線都處于______位置，這說明什么?
結(jié)論：重力的方向是豎直向下的。
2、課堂練習(xí)：（1）作出下圖中物體所受到的重力示意圖（課件）
3、重力的方向的應(yīng)用：重垂線
學(xué)生自主活動：用手中的重垂線校準(zhǔn)墻壁是否豎直（看重垂線是否與墻壁平行），窗臺桌面是否水平。
4、引導(dǎo)提問：重力的方向是豎直向下，能給人類造成危害嗎？舉例說明。如何避免重力給人類造成危害？學(xué)生討論。
回答：重力能給人類造成危害。例如：地震時房屋倒塌會把人壓傷。為了避免地震能給人類造成危害，要經(jīng)常收看地震預(yù)報(bào)。
5、[想想議議]
圖12.1-7“下”指的是什么方向? （播放課件）
學(xué)生討論后，明確地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的．因?yàn)榈厍蚴菆A形，所以地球上不同位置上的“下”實(shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。
指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。正因?yàn)榈厍蛏喜煌胤降娜藗兌际艿降厍蛑赶虻匦牡闹亓ψ饔�，所以各個地方的人們都能安然無恙地生活在地球表面。
四、重心：
1.重力在物體上的作用點(diǎn)，我們叫它重心。
教師說明：把重力作用集中于物體上的一點(diǎn)（重心），效果不變，卻使重力問題簡化。這種方法稱為等效法。重心是一個物體各部分受到的重力作用的等效作用點(diǎn)。
2.如何找物體的重心？
質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)．有規(guī)則幾何形狀的均勻物體，它的重心在它的幾何中心。（課件）
3.播放（課件）
現(xiàn)在請同學(xué)們拿出自己親手作的“不倒翁”，扳一下，看它怎樣運(yùn)動，為什么它不倒，它的重心有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：不倒翁身體的下部有一個很重的物體，上部幾乎是空的，因此它的重心很低．將不倒翁扳倒后，重力的作用就會使它回到原來的位置，所以扳不倒。
學(xué)生舉出日常生活中類似的事例。如：落地電風(fēng)扇有一個很重的底座等等。
《重力》教案9
一、教材依據(jù)
九年義務(wù)教育蘇科版物理八年級下冊第八章第二節(jié)《重力 力的示意圖》
二、設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課的設(shè)計(jì)依據(jù)本節(jié)課的知識內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際從三個方面出發(fā)設(shè)計(jì)，本節(jié)課的知識內(nèi)容包括重力的大小、方向、作用點(diǎn)和力的示意圖的畫法，在探究重力的大小和重力的方向知識時設(shè)計(jì)了探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得知識，而力的示意圖的'畫法，主要是讓學(xué)生通過練習(xí)掌握。學(xué)生普遍動手能力和把知識應(yīng)用于實(shí)際的能力較差，為此在設(shè)計(jì)時一是改變了原來教材的編排，力的三要素教材上是在學(xué)完了重力后才提到，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程，講重力知識時就按照三要素去講，隱含著力的三要素，重力勢能教材上是學(xué)完了整節(jié)課后才學(xué)習(xí)，我在設(shè)計(jì)時把此部分知識安排在了重力講完后，這樣做以調(diào)整讓教材中的知識思路更清晰，更便于學(xué)生去學(xué)習(xí)；二是重視物理課的實(shí)驗(yàn)性，物理課的一個特點(diǎn)就是在實(shí)驗(yàn)中獲得知識，所以在教學(xué)時依據(jù)內(nèi)容需要，設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動手去操作，培養(yǎng)學(xué)生的能力；三是重視物理教學(xué)的生活性，物理內(nèi)容的另一個特點(diǎn)就是與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，所以在教學(xué)中列舉了大量的與本節(jié)知識相關(guān)的生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解知識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生把知識應(yīng)用于生活實(shí)踐，解決實(shí)際生活問題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：知道重力、重力的方向、重心、重力勢能，力的描述方法，理解重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系
過程與方法：經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的猜想
情感、態(tài)度與價值觀：通過對用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識的愿望
現(xiàn)代教學(xué)手段：注重通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動手操作探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，實(shí)物的觀察讓學(xué)生更直觀的理解知識點(diǎn)
四、教學(xué)重點(diǎn)
重力的大小、方向及作用點(diǎn) 五、教學(xué)難點(diǎn)
重力與質(zhì)量的關(guān)系，力的示意圖
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、把本班48名學(xué)生進(jìn)行分組，分成12組，每組確定組長一人，便于在小組實(shí)驗(yàn)時的操作。
2、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)13個，鉤碼若干，鐵架臺13個，細(xì)線13條
3、所需的其他器材：小黑板2個，建筑用重垂線1個，不倒翁1個，舊式落地扇1個
4、把本節(jié)課的練習(xí)題、例題寫在小黑板上
《重力》教案10
教材分析：重力的知識對壓力，支持力，浮力等知識的學(xué)習(xí)非常重要。本節(jié)由“重力的由來，重力的大小，重力的方向，重力的作用點(diǎn)”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識重力，學(xué)生必須經(jīng)歷感知描繪和測量等過程，最終形成對重力的整體認(rèn)識，同時，這又對第一節(jié)認(rèn)識力起到鞏固提高的作用。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1．知道重力是如何產(chǎn)生的。
2．知道重力的大小和方向。
3．知道重心的概念。
二、過程與方法
1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力。
2．通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ脭?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。
3．通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。
三、情感態(tài)度價值觀
1．通過課堂上的觀察分析活動，養(yǎng)成善于觀察思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．通過了解生活實(shí)際中物理知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
3. 激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識，體驗(yàn)利用知識解決問題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點(diǎn)
重力的'概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
重力的方向，通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。
教具準(zhǔn)備 PPT課件 彈簧測力計(jì) 刻度尺 細(xì)線 小石塊
教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法 圖像法 歸納法
課時安排 1課時
教學(xué)過程
觀察實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課（展示ppt課件）
思考圖片現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：
用手拉住用繩子系住的鐵塊，使鐵塊在空中 做勻速圓周運(yùn)動。手有什么感受
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，討論交流
小石頭在繩子的拉力的作用下不遠(yuǎn)離開，手感覺到繩子的拉力的作用
2.你還能舉出幾個例子來證明重力的存在嗎？
學(xué)生舉例
3.如果沒有重力我們的生活會是什么樣子？
重力（展示ppt課件）
1.定義：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，用字母G表示 ，重力產(chǎn)生的原因是什么？
2.重力產(chǎn)生的原因：地球的吸引.重力的施力物體是什么？
3.重力的施力物體是地球.
地球表面及附近的所有物體都受到重力的作用。
三、重力的大小
1.依照生活經(jīng)驗(yàn)思考重力大小的相關(guān)因素：（展示ppt4）
思考：物體的重力的大小與哪些因素有關(guān)？
2.實(shí)驗(yàn)探究重力大小的相關(guān)因素：（展示ppt5——展示ppt7）
大量的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們：重力的大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，重力越大。
用什么工具測量重力？
彈簧測力計(jì)
如何測量重力的大��？
把已知質(zhì)量的鉤碼掛在彈簧測力計(jì)上，靜止時，彈簧測力計(jì)的示數(shù)等于鉤碼所受的重力大小。
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)二
逐次增掛鉤碼，分別測出它們所受重力，并記錄在表格中
質(zhì)量 m/kg 0.05 0.1 0.15 0.2 0.25 0.3
重力 G/N 0.5 1 1.5 2 2.5 3
4、學(xué)生作圖象討論分析總結(jié)：
結(jié)論：物體受到的重力大小跟它的質(zhì)量成
物重跟質(zhì)量的比約等于______＿。
四．重力的計(jì)算（展示ppt課件）
1.計(jì)算公式及意義的理解：
物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。
2． g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計(jì)算方便在粗略計(jì)算時可取g =10 N/kg
3.例題選講（展示ppt9）
4． g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計(jì)算方便在粗略計(jì)算時可取g =10 N/kg
例題1.一塊質(zhì)量為0.5千克的冰，它所受的重力為________N.若它遇熱熔化成水，水受到的重力將_______.(選填“增大”、“減小”或“不變”)
例題2. 一輛汽車的質(zhì)量是3 t，則這輛汽車受到的重力是多少？（g=10 N/kg）
分析：已知：m=3 t=3 000 kg g=10 N/kg 求：G
解：汽車的重力
G = mg=3×103 kg×10 N/kg=3×104N
答：質(zhì)量為3 t的汽車重力是3×104 N。
五、重力的方向（展示ppt課件）
觀察圖片并思考：重力的方向是如何描述的？
1、重力的方向總是豎直向下的。
2、重力方豎直向下向的應(yīng)用：（展示ppt11）
鉛垂線水平儀等
3、思考想想議議問題：（展示ppt12）
我們平時說的“下”，到底指的是什么方向？
學(xué)生討論教師引導(dǎo)得出：指向地心
六、重心（展示ppt課件）
1、重心：重力的作用點(diǎn)叫重心（圖片略）
2、質(zhì)地均勻形狀規(guī)則的物體的重心在物體的幾何中心。
注意：物體的重心不一定就在物體上。
練習(xí)：畫出下面物體的重力的示意圖（展示ppt課件）
七、重力的由來 （展示ppt課件）
1.牛頓研究后提出：宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。重力正是源自地球?qū)λ浇矬w的萬有引力
注意：重力和地球?qū)ξ矬w的吸引力不是一回事。即重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。
八、課堂小結(jié)（展示ppt課件）
重力的定義，大小，方向，作用點(diǎn)，由來。
九、鞏固練習(xí)
教材后練習(xí)題
十、板書設(shè)計(jì)：
�、�、重力定義及物理符號：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，用字母G表示
�、�、重力產(chǎn)生的原因：地球的吸引.
1、重力的施力物體是地球，重力不是地球的吸引力。
2、地球表面及附近的所有物體都受到重力的作用。
�、�、重力的大小
1、計(jì)算公式及意義的理解：
2、物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。
3、 g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計(jì)算方便在粗略計(jì)算時可取g =10 N/kg
�、琛⒅亓Φ姆较�
1、重力的方向總是豎直向下的。
2、重力方豎直向下向的應(yīng)用：
鉛垂線水平儀等
㈤、重心：重力的作用點(diǎn)叫重心
�、�、重力的由來
宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。重力正是源自地球?qū)λ浇矬w的萬有引力
十一、教學(xué)反思 :
在學(xué)習(xí)了力和力的測量基本概念后，來學(xué)習(xí)重力這種常見的力。通過本節(jié)課的教學(xué)，我感覺學(xué)生對重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)，接受重力的概念不難。 重力也是力的一種，要從力的三要素來理解這個力，教材上面的這部分內(nèi)容不多，我就另外舉例，尤其還是生活中常見的例子，來豐富學(xué)生的視野，使他們對重力了解更深刻。
或 G=mg
展開更多
收起↑
《重力》教案11
設(shè)計(jì)思路
《重力勢能》一節(jié)新教材與舊教材相比有很大變化。教材首先從重力做功開始，討論物體豎直向下運(yùn)動、沿傾斜直線向下運(yùn)動、以至物體沿任意路徑向下運(yùn)動幾種情況的重力做功，利用極限思想，嚴(yán)格證明了重力對物體做功與路徑無關(guān)。分析“mgh”是一個具有特殊意義的物理量，來定義重力勢能。然后再分析重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，再講重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。這樣將重力勢能的講法準(zhǔn)確了，也加深了，思路比較清晰。
本節(jié)課內(nèi)容既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)不容易全面理解和掌握，教學(xué)中不宜追求多而全，可以在后續(xù)課程中逐漸理解與加深。
教學(xué)過程中可以多舉身邊的實(shí)際例子，由簡單的現(xiàn)象如自由落體等進(jìn)行分析，便于得出結(jié)論，學(xué)生也容易接受。
教法上教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)探究意識和學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進(jìn)行計(jì)算；
�。�2）理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)；
�。�3）知道重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。
2、過程與方法
�。�1）根據(jù)已有的知識，利用極限的思想證明重力做功與路徑無關(guān)；
�。�2）根據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)重力勢能的`表達(dá)式。使學(xué)生體會知識建立的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：從對生活中有關(guān)的物理現(xiàn)象觀察、對已有知識的掌握得到物理結(jié)論，激發(fā)和培養(yǎng)
學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
重力做功與路徑無關(guān)，重力勢能的概念，重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。
教學(xué)內(nèi)容：
第四節(jié)重力勢能
�。ㄒ唬┮胄抡n
問題1：水力發(fā)電站是利用水來發(fā)電的，水是利用什么來發(fā)電的呢？高處的石頭欲落下，你為什么害怕，急于要躲開呢？（物體由于被舉高而具有重力勢能。）
問題2：怎么樣認(rèn)識重力勢能呢？
演示：粉筆在豎直方向上的運(yùn)動。（引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆上升和下降過程重力做功與重力勢能的變化）
功與能是兩個密切聯(lián)系的物理量。物體的高度發(fā)生變化，重力勢能發(fā)生變化，重力要做功。我們認(rèn)識重力勢能，不能脫離重力做功的研究。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
本節(jié)課就從重力做功的研究入手，來認(rèn)識重力勢能。
1、重力做功
根據(jù)功的計(jì)算公式分別計(jì)算甲、乙、丙三種情況中小球由A到B過程中重力所做的功。
過程甲、乙結(jié)果為：Wmg=mgh=mgh1-mgh2
過程丙：物體沿任意路徑向下運(yùn)動情況，學(xué)生會感到困難。在分析過程中要體現(xiàn)出極限思想，主要強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)方法。思路為：逐步提出問題，引發(fā)學(xué)生思考并逐步進(jìn)行分析計(jì)算。
�。�1）物體沿曲線運(yùn)動，就已有的知識，重力做功能求出嗎？（不能）怎么辦？
�。�2）想一想我們能夠解決的是什么樣的情況？（物體沿直線運(yùn)動過程重力做功，可以根據(jù)過程甲乙的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行計(jì)算。）
（3）回憶前面學(xué)習(xí)過的方法，可不可以變曲為直呢，怎么變？（將整個路徑分成許多很短的間隔）
�。�4）怎么樣來進(jìn)一步計(jì)算重力的做功？（W=W1+ W2+ W3+…）這一過程中，教師聽取學(xué)生匯報(bào)，點(diǎn)評，解答學(xué)生可能提出的問題。
根據(jù)上面的分析，歸納總結(jié)出解決問題的方法是：把整個路徑分成許多很短的間隔；由于每一段很小很小，都可以近似看作一段傾斜直線；分別求出物體通過每一小段傾斜直線時重力所做的功；物體通過整個路徑時重力所做的功，等于重力在每小段上所做的功的代數(shù)和。先猜想以下結(jié)果可能是什么樣的？有沒有依據(jù)，
A A A h A3 A1 A2 h1 B丙
△h1 △h2 △h3 h h1 h2 B甲
B乙
h2還是一種感覺？然后再進(jìn)行計(jì)算，自己檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪�。結(jié)果：Wmg=mgh=mgh1-mgh2
結(jié)論：物體運(yùn)動時，重力對它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，而跟物體運(yùn)動的路徑無關(guān)。
2、重力勢能
重力勢能應(yīng)該與那些量有關(guān)？如果輕重不同的石頭從同一高度下來砸到腳上，感覺怎樣？同一塊石頭從不同高度下來，砸到腳上，感覺又如何？分析出重力勢能應(yīng)該與重力、高度有關(guān)。
分析表達(dá)式：Wmg=mgh=mgh1-mgh2重力做功的大小等于物重跟起點(diǎn)高度的乘積mgh1與終點(diǎn)的mgh2兩者之差，觀察重力mg與所處位置的高度h的乘積“mgh”看出，
�。�1）與重力做功密切相關(guān)；
�。�2）隨高度變化而變化，恰與勢能的基本特征一致。
這是一個具有特殊意義的物理量。
�。�1）定義：地球上的物體具有的和它的高度有關(guān)的能量，叫做重力勢能。
（2）表達(dá)式：Ep=mgh即物體的重力勢能等于它所受重力與所處高度的乘積。
（3）重力勢能為標(biāo)量。
�。�4）單位：1J=1kg·m/s·m=1Nm
2
1 h
h1 2 h2舉例計(jì)算如圖小球在1和2位置的重力勢能。（m=10kg，h1=3m，h2=1m）
3、重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系
問題1：定性分析上圖中小球從1→2和從2→1過程中，重力做功情況，重力勢能變化情況？
問題2：定量分析重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系？
結(jié)合上面的具體數(shù)值，計(jì)算重力勢能的變化值，和重力做功的數(shù)值，首先建立一個數(shù)量上的概念。
分析：Wmg= mgh1-mgh2式中：Wmg為重力做功；EP1=mgh1為初位置的重力勢能；EP2=mgh2為末位置的重力勢能。
重力勢能的變化表示為：△EP= EP2- EP1則：Wmg= —（EP2—EP1）= —△EP
問題3:小球沿光滑斜面下滑到底端，計(jì)算重力做功。
《重力》教案12
一.教學(xué)內(nèi)容：
重力與重心
知識重點(diǎn)：
1.理解力的概念，知道力是矢量。
2.知道力是物體間的相互作用，力不能脫離物體而存在，在具體問題中能找出施力物體和受力物體。
3.知道重心的概念以及均勻物體重心的位置。二.重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.知道力的作用效果，知道力的名稱可按力的性質(zhì)和力的作用效果來命名。
2.知道重力的大小和方向，會用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）計(jì)算重力。
主要內(nèi)容講解：一.力
1.定義：力是物體間的相互作用2.特征：
1）物質(zhì)性：產(chǎn)生力的前提是有物體，而且是兩個物體。
一個孤立的物體不會存在力，力不能脫離開施力物體和受力物體而獨(dú)立存在。在研究一個物體受力時，不一定指明施力物體，但施力物體一定存在且能找到。
2）相互性：只要有力發(fā)生，就一定有施力物體和受力物體；施力物體同時也是受力物體。
3）矢量性：力既有大小又有方向。
例1.下列關(guān)于力的說法中正確的是
A.射出槍口的子彈，能打到很遠(yuǎn)的距離，是因?yàn)樽訌楇x開槍口后受到一個推力作用
B.甲用力把乙推倒，說明只是甲對乙有力的作用，乙對甲沒有力的作用
C.只有有生命或有動力的物體才會施力，無生命或無動力的物體只會受到力
D.任何一個物體，一定既是受力物體，也是施力物體
解析：子彈在槍管內(nèi)受到火藥爆炸所產(chǎn)生的強(qiáng)大推力，使子彈離開槍口時有很大的速度，但子彈離開槍口以后，只受重力和空氣阻力作用，并沒有一個所謂的推力，因?yàn)椴豢赡苷业竭@個“推力”的施力物體；故不存在，所以A錯。物體間力的作用總是相互的，甲推乙的同時乙也推甲，故說法B錯。不論物體是否有生命或是否有動力，它
們受到別的物體作用時，都會施力，馬拉車時，車也拉馬；書向下壓桌子，桌子也向上推書，故C錯。由于自然界中的物體都是相互聯(lián)系的，找不到一個孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個物體既是受力物體，又是施力物體，故說法D正確。 3.力的作用效果：1）使物體發(fā)生形變
2）可使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變
4.力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)（即哪些因素影響了力的作用效果？）
5.力的'表示：
1）力的圖示：就是用一根帶箭頭的線段來表示力。要準(zhǔn)確地表示出力的三要素
例2.小車在水平方向受到向右的100N的力F，如何表示這個力呢？
解：首先確定比例如下：
20N根據(jù)條件畫出力的圖示如下：
F
說明：在力的圖示中，必須明確表示出力的作用點(diǎn)、方向和大小，即必須明確表示出力的三要素。
2）力的示意圖。
在分析物體的受力情況時，只需要在圖中畫出力的方向，不畫大小，表示物體在這個方向上受到了力。 6.力的種類：
按性質(zhì)分：重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力等。
按效果分：拉力、壓力、支持力、浮力、動力、阻力等。 7.力的測量：彈簧秤二.重力與重心
1.重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力。
重力并不是地球的吸引力，而是由于吸引力產(chǎn)生的，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。
重力的反作用力：是物體對地球的引力，作用在地球上。
例3.關(guān)于重力的說法，正確的是A.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力B.只有靜止的物體才受到重力
C.同一物體在地球上無論怎樣運(yùn)動都受到重力
D.重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的
答案：CD解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)生兩個效果：一個效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉(zhuǎn)動；另一個效果即另一部分力才是重力，也就是說重力通常只是吸引力的一部分。重力只決定于地球?qū)ξ矬w的作用，而與物體的運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)，也與物體是否受到其他力的作用無關(guān)。 2.重力的方向和大小
1）重力的方向豎直向下。
強(qiáng)調(diào)：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。
2）重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系：G＝mg（g＝9.8N/kg）
強(qiáng)調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，同學(xué)閱讀課本內(nèi)容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為g值是恒定的。
3）測量：懸掛在彈簧秤下，靜止時彈簧秤的示數(shù)3.重心：
通俗點(diǎn)講，重心就是重力的作用點(diǎn)。就是在研究問題時，從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就叫物體的重心。
我們把物體的全部質(zhì)量壓縮成一點(diǎn)將不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效代替的思想。
1）質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。有規(guī)則形狀的物體，其重心在此幾何中心上。
2）質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板的重心可用懸掛法找到。
歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。
3）質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關(guān)，也與質(zhì)
量分布有關(guān)。
比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。 4.重心與穩(wěn)定：
重心的高低與支承面的大小決定物體的穩(wěn)定程度。
當(dāng)重力作用線落到物體的支持面以外時，物體就會傾倒【模擬試題】（答題時間：30分鐘）1.下列關(guān)于力的說法正確的是A.一個力可能有兩個施力物體B.不存在不受力的物體
C.物體受到力的作用，其運(yùn)動狀態(tài)未必改變D.物體發(fā)生形變時，一定受到力的作用2.關(guān)于力的說法，正確的是
A.有力作用在物體上，其運(yùn)動狀態(tài)一定改變B.力是使物體產(chǎn)生形變的原因
C.力的三要素相同，作用效果一定相同D.一對互相平衡的力一定是相同性質(zhì)的力3.下列說法中正確的是
A.有的物體自己就有力，如爆炸的手榴彈，所以這個力可以沒有施力物體
B.力不能離開物體而存在
C.不接觸的物體之間一定沒有力的作用D.有物體存在就一定存在力
4.如果地面上一切物體受到的重力都消失了，則不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是
A.江河的水不會流動
B.雞毛和鐵球都可以懸浮在空中C.天不會下雨
D.一切物體的質(zhì)量都變?yōu)榱?/p>
5.關(guān)于物體的重心，下列說法正確的是A.物體的重心一定在物體上
B.任何物體的重心都在它的幾何中心上C.物體的形狀發(fā)生改變其重心位置一定改變
D.物體放置的位置發(fā)生改變，重心對物體的位置不會改變6.圖1所示的ABC是木匠用的曲尺，它是用粗細(xì)不同、質(zhì)量分布均勻，AB和BC相等的木料做成，D是AC連線的中點(diǎn)，E是AB的中點(diǎn)F和BC的中點(diǎn)G連線的中點(diǎn)，則曲尺的重心在
A.B點(diǎn)
B.D點(diǎn)
C.E點(diǎn)
D.G點(diǎn)7.關(guān)于重心的說法，正確的是A.重心就是物體內(nèi)最重的一點(diǎn)B.物體的重心位置有可能變化
C.把一物抬到高處，其重心在空間的位置也升高了
D.背躍式跳高運(yùn)動員，在躍過橫桿時，其重心在身體之外8.關(guān)于重力的大小，以下說法正確的是
A.懸掛在豎直繩子上的物體，繩子對它的拉力一定等于其重力B.靜止在水平面上的物體對水平面的壓力一定等于其重力C.物體所受的重力與它的運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)
D.向上運(yùn)動的物體所受重力可能小于向下運(yùn)動的物體所受重力9.放在桌上的書本，受到支持力的作用，其受力物體是______，施力物體是______；同時，書對桌面的壓力，其受力物體是______，施力物體是______。由此可見，一個物體既是______，又是______。 10.下列各種力：（1）重力（2）拉力（3）支持力（4）彈力（5）浮力（6）摩擦力（7）動力（8）推力。屬于按力的性質(zhì)分類的是______，屬于按作用效果分類的是______（用序號填寫）。
11.重力是由于______而產(chǎn)生的，它的方向______，重力的作用點(diǎn)可認(rèn)為作用在物體的______上。 12.一個邊長為2 m的質(zhì)量均勻分布的正方形薄板，一邊放在水平桌面上，薄板平面與桌面垂直，繞其位于桌面上的一個頂點(diǎn)轉(zhuǎn)到薄板平面的對角線處于豎直位置的過程中，其重心位置升高了__________m。
13.畫出下面幾個物體所受重力的圖示。
�。�1）放在水平桌面上的質(zhì)量m＝0.05 kg的墨水瓶。
�。�2）豎直向上飛行的質(zhì)量m=2×103 kg的火箭。
�。�3）沿著滑梯下滑的質(zhì)量m=20 kg的小孩。
�。�4）拋出后在空中飛行的質(zhì)量m=4 kg的鉛球。 14.如圖2，正方體邊長為L，今用一力作用于AB邊，使其繞C'D'邊轉(zhuǎn)動，直到平面ABC'D'處于豎直位置，求：正方體的重心升高了多少？
B C A B' C' A' D'
圖2 15.兩位同學(xué)在看體育比賽時，發(fā)現(xiàn)“背越式”跳高比“跨越式”跳高好得多，請你來探究一下這個問題，說說為什么是這樣的。
【試題答案】
1.BCD 2.BC 3.B
4.D 5.D 6.C
7.BCD 8.C 9.書本，桌面，桌面，書本，施力物體，受力物體
10.（1）（4）（6），（2）（3）（5）（7）（8）11.地球吸引，豎直向下，重心12.21 13.略
21L2 14.
15“背越式”跳高與“跨越式”跳高相比較，在跳過相同高度的橫桿時，重心升高要低一些，對運(yùn)動員來說容易做到，有助于跳高運(yùn)動員成績的提高，所以說“背越式”跳高要優(yōu)于“跨越式”跳高。
《重力》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)知道重力是如何產(chǎn)生的。
(2)知道重力的大小和方向。
2.過程與方法
(1)探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，利用�?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。
(2)了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。
3.情感態(tài)度價值觀
(1)了解生活實(shí)際中物理知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
(2)激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識，體驗(yàn)利用知識解決問題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。
2.教學(xué)難點(diǎn)：重力的方向，觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
鉤碼、彈簧測力計(jì)、重垂線、粗細(xì)均勻的木棒、方形薄板、木球、投影儀。
四、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入
教師進(jìn)行如下演示：
(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。
(2)把一只木球斜向上拋出，觀察其運(yùn)動路線。
(3)讓一只木球在講臺上沿直線運(yùn)動，滾到講臺邊后落向地面，觀察其運(yùn)動路線。
在演示的幾種情況中，球的運(yùn)動有什么共同之處呢?不論小球的運(yùn)動狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?球運(yùn)動過程中運(yùn)動狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔�，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們就一起來研究這個指向地面的力——重力的知識。
(二)新課講授
1.重力的概念
A.請同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮，做如書中圖所示的實(shí)驗(yàn)，說說你的感受。
B.同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)橡皮做圓周運(yùn)動時需要用力拉著，松開手就會被甩掉。那為什么并沒有用繩把月亮拴在地球上，但是月亮總是不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)，這又是為什么?是不是地球上有某種力，像拉著橡皮的線一樣，在牽著月球呢?
[投影]蘋果落地和萬有引力。
引出萬有引力的概念：地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬有引力(universal gravity)，萬有引力是偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的，他是看到蘋果落地受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。地面附近的物體也會受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常還把重力的大小叫做重量。
C.想一想、你還看到過什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。比如現(xiàn)在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等，還有課前的實(shí)驗(yàn)，木球無論怎樣運(yùn)動都最終落到地面，就是受到了重力的作用。
2.重力的大小
A.復(fù)習(xí)：同學(xué)們還記得力的三要素嗎?力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)。我們就先來研究重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關(guān)呢?
B.思考并實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關(guān)?然后可以參考教材中的提示，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的'想法，然后交流實(shí)驗(yàn)的情況。
誰知道重力用什么測量?怎樣測量?用彈簧測力計(jì)來測量重力。使用彈簧測力計(jì)時要先觀察量程和分度值，如果指標(biāo)沒有指零還要先進(jìn)行調(diào)零，然后將被測物體掛在彈簧測力計(jì)下方，物體靜止時，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動。
根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過原點(diǎn)的直線。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們知道每一次測出的重力與其對應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9.8。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個公式表示。請大家自己表示出來，并想一想單位是什么。
g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g=9.8 N/kg。在使用公式計(jì)算時，質(zhì)量(m)的單位必須用kg。重力(G)的單位必須用N。粗略計(jì)算時，g的值可取10 N/kg。
(三)鞏固練習(xí)
1.一塊鋼錠的品質(zhì)是4t，計(jì)算它所受到的重力。
=4×1000kg×9.8 N/kg=39200N
注意：質(zhì)量的單位必須用kg。
2.質(zhì)量是50g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N/kg)?
=50÷1000kg×10 N/kg=0.5N
注意：質(zhì)量的單位必須用kg。
3.根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。
通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量，同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。
(四)小結(jié)
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識。
1.地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球。
2.重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量到底是什么關(guān)系，我們可以實(shí)驗(yàn)來研究一下。重力和質(zhì)量的關(guān)系曲線圖做出來。
我們研究發(fā)現(xiàn)，重力和質(zhì)量成正比，用來計(jì)算大小，g=9.8 N/kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心。
(五)作業(yè)：
找出身邊的重力現(xiàn)象，并使用所學(xué)知識嘗試出三道題。
《重力》教案14
活動目標(biāo)：
1、通過操作實(shí)驗(yàn)，親身感知不同的紙橋與承受力之間的變化。了解紙折疊后能增加紙的承重力。不同的折疊方法紙橋的承重力也不一樣。
2、指導(dǎo)幼兒嘗試用繪畫的方法把實(shí)驗(yàn)過程記錄下來。
3、激發(fā)幼兒探索紙橋的承重力的興趣。
4、體驗(yàn)解決問題的成就感。
5、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。
活動準(zhǔn)備：
有過做紙橋的經(jīng)驗(yàn)、紙條，墊板，積木，記錄表，筆
活動過程：
一、談話導(dǎo)入：小朋友們已經(jīng)做過各種各樣的紙橋，都有些什么橋呢？今天我們先來研究波浪橋和水槽橋，你們覺得這兩座橋哪座最牢固（幼兒猜想）
(在這之前，幼兒已設(shè)計(jì)過各種各樣的橋面，對于橋面有了初步的認(rèn)識，但還只停留在形狀的不同上，這次通過選擇了兩種橋面來讓幼兒探索它們的承重力，這樣更有針對性和目的性)
二、探索比較水槽橋和波浪橋的承重力大��；
�。�1）討論應(yīng)該怎樣做承重比較實(shí)驗(yàn)；（幼兒大膽表述自己的想法）
�。ㄍㄟ^討論，幼兒得出了哪個橋面上放的東西越重，說明橋就越牢固）
結(jié)論：我們只有放同樣的東西才能比較出哪一座橋牢固，而且東西要放在橋的中間。
�。�2）交代實(shí)驗(yàn)要求和記錄要求。
�。�3）出示記錄表討論如何記錄。
�。ㄔ谶@里記錄也是一個重要部分，主要讓幼兒以自己的方式來記錄，幼兒大體有兩種方式，一種是以繪畫的方式，還有一種是以符號來表示，相對于以前以選擇的方式來記錄這次幼兒的記錄水平有了一定的提高）
�。�4）幼兒實(shí)驗(yàn)并記錄，教師重點(diǎn)指導(dǎo)他們正確實(shí)驗(yàn)。
�。m然實(shí)驗(yàn)要求已說明，但幼兒在實(shí)驗(yàn)過程中可能會出現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)不利的因素，因此，老師重點(diǎn)觀察幼兒的實(shí)驗(yàn)方法是否正確，以保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性）
三、展示記錄單，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果；
1、哪座橋最牢固？可以放多少塊積木。
2、為什么波浪橋最牢固？
師小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)波浪橋比水槽橋牢固，每一個小波浪就像一個小巨人，許多小巨人連在一起力氣就大了，所以這種橋最牢固。
（將橋面的波浪比作一個個的小巨人，可以幫助幼兒更好地理解橋的承重力的大小，也為再次實(shí)驗(yàn)感知波浪多少與承重的關(guān)系作好鋪墊）
四、第二次實(shí)驗(yàn)：感知波浪（巨人）多少與承重的關(guān)系；
1、通過觀察發(fā)現(xiàn)問題：都是波浪橋，承重力卻不一樣。
師：（1）為什么同樣都是波浪橋，放的積木卻不一樣多呢？
�。�2）幼兒觀察比較兩座波浪橋，發(fā)現(xiàn)兩座橋的波浪不一樣多。
（在這里由于都是波浪橋可能幼兒對波浪多少的敏感性不強(qiáng)，幼兒一時說不上來，可以讓幼兒一起來數(shù)數(shù)大家分別有多少波浪，這樣幼兒可以很清晰地感知到波浪的多少和承重力的不同）
2、交代實(shí)驗(yàn)要求，并討論折的不一樣的波浪橋的記錄方法。
3、幼兒實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。
�。ǖ诙螌�(shí)驗(yàn)中，幼兒的實(shí)驗(yàn)方法基本上都很到位，第一次中所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)錯誤已沒有，說明幼兒已有了一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)）
4、集體討論，剛才在實(shí)驗(yàn)中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
結(jié)論：波浪越多，放的積木越多，橋越牢固。
總結(jié)：小朋友們真聰明，通過實(shí)驗(yàn)不僅知道波浪橋比水槽橋牢固，而且還發(fā)現(xiàn)波浪越多橋越牢固。
（整個實(shí)驗(yàn)過程中，幼兒表現(xiàn)的很有興趣，實(shí)驗(yàn)的積極性也很高，通過通過質(zhì)疑、猜想、操作實(shí)踐、最后得出結(jié)論。幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)了紙橋的秘密。知道了不同的橋面其承重力也不同）
活動反思：
活動一開始，因?yàn)橛變簩煞N橋已有一定的認(rèn)識，所以我也不拖泥帶水，直接引出了兩種橋，請孩子們比較這兩種橋的不同之處，并大膽猜想：波浪橋和水槽橋哪座橋比較的牢固？再請孩子們進(jìn)行操作前，我提出了相關(guān)的要求，請孩子們用積木，將之放在橋的中間，來比較。可是我卻忽略了判斷橋的承重力的標(biāo)準(zhǔn)是什么？到底是橋塌下來了？還是橋傾斜了？故在活動中，孩子們的判斷標(biāo)準(zhǔn)也不同。好在兩種橋的承重力區(qū)別較大，所以沒有對實(shí)驗(yàn)的.結(jié)果造成影響。在孩子們操作完后，我們發(fā)現(xiàn)波浪橋明顯比水槽橋要牢固，可是在我的總結(jié)，對于概念卻有些模糊，沒有明確的講出波浪橋牢固的原因。對于原理的梳理不夠。
在第二次的操作中，是比較兩種波浪不同的波浪橋。孩子們的操作得出，波浪多的橋比波浪少的橋，承重力會更加的好。同樣的在總結(jié)概念時，我也講的不是特別的清晰。而姐妹們給我的意見是：在每一次的概念梳理中，是不是在黑板上表示下會比較的好。在最后的講評中，教師也應(yīng)該明確下，進(jìn)行最后的總結(jié)。
同課異構(gòu)的教學(xué)方式，讓我們兩位老師有了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。從對方的活動發(fā)現(xiàn)其特色和亮點(diǎn)，再由自己的活動中進(jìn)行改進(jìn)。大家相互學(xué)習(xí)、共同成長。也希望能有更多的機(jī)會來展示自己、磨練自己，讓自己的課堂更精彩。
《重力》教案15
—、活動：
探究影響物體所受重力大小的因素
1．用彈簧測力計(jì)測量物體的重力
2．提出猜想
1．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
2．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，得出結(jié)論
5．交流與評價
二、判斷重力的方向
三、重力勢能
四、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容
五、布置作業(yè)
討論圖8-12至圖8-14提出的問題，找出其共同原因是地球?qū)ξ矬w的吸引作用，引出重力的概念。
根據(jù)圖8-15介紹用彈簧測力計(jì)測量物體重力的`方法
提問：物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關(guān)
指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)一步修正。
結(jié)論：物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比。
關(guān)系式：G=mg
g=9.8N/kg
對學(xué)生的探究結(jié)果給予一定的評價
例題：質(zhì)量是450g的物體所受重力是多大？
通過演示課本圖8-17實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的
演示被舉高的物體在下落過程中能對其它物體做功，而具有重力勢能參與體驗(yàn)，參與討論。
練習(xí)使用彈簧測力計(jì)測量物體所受的重力，并正確讀數(shù)，記錄數(shù)據(jù)。
猜想1：可能與物體的形狀有關(guān)
猜想2：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)
猜想3：……
根據(jù)所提供的器材設(shè)計(jì)一個簡易實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想是否正確
小組交流探究結(jié)果
已知：m=450g=0.45kg
求：G=?
解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N
答：物體所受的重力是4.41N.
體驗(yàn)豎直方向是與水平面垂直，與斜面不垂直
【《重力》教案】相關(guān)文章：
《重力》教案02-17
初中物理重力教案02-23
《重力》教案精選15篇03-12
《重力》教案(15篇)03-12
重力說課稿07-08
重力教學(xué)反思03-27
《重力》教學(xué)反思04-22
八年級重力教案02-24
八年級物理《重力》教案02-23