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《大自然的文字》的教案15篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的《大自然的文字》的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《大自然的文字》的教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)要求認(rèn)的生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字以及三個(gè)詞語(yǔ)：元旦、北京、樂(lè)曲。
2、能力目標(biāo)：掌握并交流學(xué)習(xí)生字的方法；知道朗讀能夠加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
3、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)升旗時(shí)的莊嚴(yán)隆重，加深學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)國(guó)旗的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“目標(biāo)”1、2。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“目標(biāo)”3.
【授課時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、誘導(dǎo)質(zhì)疑
1、板書(shū)課題。
2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么？有哪些問(wèn)題？
二、整體感知，自學(xué)生字
1、首讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、教師范讀課文。
3、再讀課文，要讀得流利、有感情。
4、檢查生詞認(rèn)讀，尤其是生字識(shí)記方法。
5、；練習(xí)：“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字。
6、交流：課文主要講了一件什么事？
7、你有哪些不懂的問(wèn)題？
8、朗讀指導(dǎo)：
�。�1）學(xué)生再度練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
�。�2）指名分段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、引導(dǎo)探究
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文后填空，采用觀(guān)察圖畫(huà)、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解所填詞語(yǔ)的意思。
�。ㄔ�、北京、廣場(chǎng)、人山人海、莊嚴(yán)、隆重）
2、思考、交流：
為什么說(shuō)升旗儀式是“莊嚴(yán)、隆重”的`？
�。ǹ梢宰寣W(xué)生聯(lián)系自己所經(jīng)歷的升國(guó)旗儀式理解）
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、學(xué)生自讀，思考；
2、和周?chē)瑢W(xué)交流；
3、指名發(fā)言。
板書(shū)：
旗手：擎
護(hù)旗隊(duì)員：禮服、綬帶、正步（樂(lè)曲）
莊嚴(yán)隆重升旗手：接國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起
軍樂(lè)隊(duì)：奏國(guó)旗（雄壯的國(guó)歌）
護(hù)衛(wèi)隊(duì)員：行持槍禮
群眾：行舉手禮；肅立注目
3、小結(jié)：為什么說(shuō)升旗儀式是“莊嚴(yán)、隆重”的？
四、拓展練習(xí)
學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么？
五、總結(jié)
說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了本課后的收獲。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
七、欣賞歌曲
《五星紅旗》。
附板書(shū)：
1國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起
旗手：擎
護(hù)旗隊(duì)員：禮服、綬帶、正步（樂(lè)曲）
莊嚴(yán)隆重升旗手：接國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起
軍樂(lè)隊(duì)：奏國(guó)旗（雄壯的國(guó)歌）
護(hù)衛(wèi)隊(duì)員：行持槍禮
群眾：行舉手禮；肅立注目
《大自然的文字》的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
�。保踝x破題，把握課文主要內(nèi)容。
�。玻纷x、美讀，賞析語(yǔ)言，理解重點(diǎn)。
�。常ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、研究自然、利用自然的熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
祖國(guó)大好河山風(fēng)光圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的熱情。
二、介紹作者：
伊林（1895-1953），前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《在你周?chē)氖挛铩贰蹲詣?dòng)工廠(chǎng)》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。
三、字詞：
淫、雨、鐵、砧、漂、礫、毒、蕈
四、介紹伊林作品特點(diǎn)：
內(nèi)容豐富、文筆流暢、深入淺出、回味無(wú)窮
五、串講課文：主要內(nèi)容：
�、耪f(shuō)明書(shū)本上的文字及其作用，引出大自然的文字
�、平榻B了幾種大自然的文字，說(shuō)明其中蘊(yùn)含的知識(shí)和生活的智慧。
�、菍W(xué)會(huì)大自然文字的方法及意義。
結(jié)構(gòu)形式：總——分——總，結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)。
說(shuō)明方法：打比方，分類(lèi)別，舉例子。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1.語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，明白如話(huà)
2.比喻、擬人修辭方法的'運(yùn)用
3.說(shuō)明與記敘、描寫(xiě)、抒情相結(jié)合
4.多種說(shuō)明方法的運(yùn)用
六、作業(yè)
1、寫(xiě)一篇說(shuō)明文，向大家介紹一種你熟悉的大自然的文字。
2、課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《生存手冊(cè)》。
《大自然的文字》的教案3
一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)
同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專(zhuān)門(mén)介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫(xiě)什么?
明確：《大自然的語(yǔ)言》，大自然的文字 教學(xué)設(shè)計(jì)示例。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。
大自然的語(yǔ)言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)
明確：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”。
今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類(lèi)似的課文，叫《大自然的文字》。(板書(shū))
二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。
1．學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁(yè)的注釋①后，回答下列問(wèn)題。
2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)下列加重字的字音、理解各詞語(yǔ)意思。
霪（yín）雨 鐵砧（zhēn） 漂礫（lì） 毒蕈（xùn）
勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。
3．繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。
明確：全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2—24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2—4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。
第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段)：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。
三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語(yǔ)、句子、段落。
1．“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅�(shū)”應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的.書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《大自然的文字 教學(xué)設(shè)計(jì)示例》�！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。
2，在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里電沒(méi)有什么寫(xiě)著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?
明確：本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。
3．“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去”。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?
明確：本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。
4．第14段中有這樣一句“從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?
明確：成群的鳥(niǎo)的叫聲。
5．讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
(答案詳見(jiàn)課文)
6．既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們?
(答案詳見(jiàn)課文，學(xué)生還可盡情發(fā)揮。)
四、小結(jié)
提綱：
1．本文介紹了哪些大自然的文字?
2．認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?
3．怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?
以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀(guān)察、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)；不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類(lèi)。
五、練習(xí)
(見(jiàn)課后，也可另外布置些任務(wù))
大自然的文字 教學(xué)設(shè)計(jì)示例
《大自然的文字》的教案4
教學(xué)目標(biāo)：
１．初讀破題，把握課文主要內(nèi)容。
�。玻纷x、美讀，賞析語(yǔ)言，理解重點(diǎn)。
�。常ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、研究自然、利用自然的熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入： 祖國(guó)大好河山風(fēng)光圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的熱情。
二、介紹作者：伊林（1895—1953），前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《在你周?chē)氖挛铩贰蹲詣?dòng)工廠(chǎng)》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。
三、字詞：淫 雨 鐵 砧 漂 礫 毒 蕈
四、介紹伊林作品特點(diǎn)：內(nèi)容豐富 文筆流暢 深入淺出 回味無(wú)窮
五、串講課文：主要內(nèi)容：⑴說(shuō)明書(shū)本上的文字及其作用，引出大自然的文字
�、平榻B了幾種大自然的文字，說(shuō)明其中蘊(yùn)含的知識(shí)和生活的.智慧。
�、菍W(xué)會(huì)大自然文字的方法及意義。
結(jié)構(gòu)形式：總——分——總 結(jié)構(gòu)清晰 詳略得當(dāng)
說(shuō)明方法：打比方 分類(lèi)別 舉例子
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1.語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，明白如話(huà)
2.比喻、擬人修辭方法的運(yùn)用
3.說(shuō)明與記敘、描寫(xiě)、抒情相結(jié)合
4.多種說(shuō)明方法的運(yùn)用
六、作 業(yè)
1、寫(xiě)一篇說(shuō)明文，向大家介紹一種你熟悉的大自然的文字。
2、課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》 《生存手冊(cè)》
《大自然的文字》的教案5
一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：能正確流利、流利、有感情的朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)諺語(yǔ)和圖片了解一些大自然中一些現(xiàn)象所蘊(yùn)涵的知識(shí)，并能通過(guò)各種途徑收集有關(guān)大自然的知識(shí)，3、情感目標(biāo)：
激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，積極主動(dòng)地觀(guān)察、了解、探索大自然。
二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入1.今天老師給大家?guī)?lái)一張照片和一段音樂(lè)，讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)，感受感受，想想看你感受到了什么？2.大家從這滿(mǎn)地的落葉中找到了秋天，出示秋葉一片，是大自然的文字，上面寫(xiě)著秋天。學(xué)生齊讀。3.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是大自然的文字（板書(shū)課題）二、讀順課文，初步感知大自然的文字有哪些1．的確，大自然是一位偉大的作家，除了落葉，他還寫(xiě)了好多好多的文字，這些文字都向我們傳達(dá)著各種各樣的知識(shí)。那么課文中到底具體寫(xiě)到了哪些大自然的文字呢？我們一起打開(kāi)課文。２．出示自學(xué)指導(dǎo)一：逐節(jié)朗讀課文，邊聽(tīng)邊在課文中尋找大自然的文字，并圈畫(huà)出關(guān)鍵的詞或句。３．學(xué)生逐節(jié)朗讀課文，教師隨時(shí)糾正讀音，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)。４．學(xué)生交流：星座、云、石灰石、花崗石（教師板書(shū)、媒體顯示小結(jié)）三、品讀課文，體會(huì)大自然的文字１．究竟這些文字向我們傳遞著什么信息呢？出示自學(xué)指導(dǎo)二：選擇自己喜歡的一種文字，找出相關(guān)內(nèi)容細(xì)細(xì)地讀一讀，再想一想讀懂了什么，把感受在旁邊寫(xiě)下來(lái)。２．學(xué)生自由選擇朗讀，并寫(xiě)批注。３．學(xué)生交流（１）星座：古代，當(dāng)水手們需要在海上尋找道路的時(shí)候，他們就去看星星寫(xiě)成的天書(shū)。即使他們沒(méi)有羅盤(pán)，也照樣不會(huì)迷失方向。他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。
出示兩個(gè)星座的圖片，學(xué)生尋找北極星（在小熊星座的尾巴上，然后認(rèn)識(shí)大熊星座和北斗星）
出示文字北極星一顆，是大自然的文字，上面寫(xiě)著正確方向板書(shū)：辨別方向（２）云：云，也是天空這本大書(shū)上的文字。炎熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。
出示：砧狀云圖片和鐵砧圖片，師生共同描述砧狀云的形態(tài)和作用。出示：砧狀云是雷雨的預(yù)兆。
理解：預(yù)兆誰(shuí)還知道還有什么是什么的預(yù)兆？出示圖片，句式練習(xí)：__________是__________的預(yù)兆。進(jìn)一步體會(huì)砧狀云的作用，出示：砧狀云一片，是大自然的文字，上面寫(xiě)著氣象變化。板書(shū)：觀(guān)察氣象拓展：天空中只有砧雨云能傳遞氣象信息嗎？（揭示中心句）你還知道哪些自然現(xiàn)象也寫(xiě)著氣象信息嗎？學(xué)生表達(dá)，教師屏顯補(bǔ)充。（3）石灰石：在建筑工地上挖出了一塊灰色的石頭，它也是大自然的文字。這個(gè)大自然的文字在有些人看來(lái)不過(guò)是普通的石頭，但懂得大自然文字的人知道它是石灰石。石灰石是由碎貝克造成的，我們大家都知道貝類(lèi)是海洋里的居民，可見(jiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的'這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。出示：石灰石圖片，介紹喜馬拉雅山上三葉蟲(chóng)的事情，學(xué)生句式填空：________一塊，是_______的文字，上面寫(xiě)著__________。板書(shū)：地質(zhì)變化（4）花崗巖：花崗石如果森林里有花崗石，說(shuō)明這森林以前根本不存在，而是后來(lái)才出現(xiàn)的。
這塊孤零零的花崗石究竟是怎么來(lái)到這的呢？
學(xué)生自由表達(dá)后，教師圖片演示講解漂礫現(xiàn)象。（形狀和大小不一的冰磧石塊，統(tǒng)稱(chēng)漂礫。漂礫的大小極其懸殊，有的只有拳頭那么大，有的則有房子那么大。它可隨冰川被搬到很遠(yuǎn)的地方，如斯堪的納維亞的漂礫被搬到一千多公里以外的英國(guó)東部、波蘭和俄羅斯平原。山岳冰川的搬運(yùn)力也不小，喜馬拉雅山有的漂礫直徑達(dá)28米，重量可達(dá)萬(wàn)噸以上。冰川漂礫常常用做識(shí)別冰川活動(dòng)的標(biāo)志。）
出示句式：花崗石一塊，是大自然的文字，上面寫(xiě)著地質(zhì)變遷。板書(shū)：地質(zhì)變遷
句式比較，揣摩寫(xiě)法：那些冰塊從寒冷的北方漂過(guò)來(lái),沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
那些冰塊從寒冷的北方爬過(guò)來(lái),沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
而后找出這段文字中的搬、穿、爬、帶、走4.教師總結(jié)：大家真會(huì)觀(guān)察，讀懂了文中介紹的四種大自然的文字。大自然的文字是不是只有這幾種呢？其實(shí)大自然這本厚書(shū)中寫(xiě)滿(mǎn)了文字。
出示：我們認(rèn)識(shí)了文字,就可以讀很厚的書(shū),就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字,腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。
是��！大自然從來(lái)不缺少文字，而是缺少發(fā)現(xiàn)和閱讀文字的眼睛。四、學(xué)習(xí)掌握大自然文字的方法1.提問(wèn)：怎樣才能讀懂更多大自然的文字呢?2.介紹作者：伊林是前蘇聯(lián)卓越的科普作家，他所寫(xiě)很多生動(dòng)有趣的科普性的文學(xué)作品如:《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《人怎樣變成巨人》、《自動(dòng)工廠(chǎng)》、《原子世界旅行記》等。伊林一生都熱愛(ài)大自然，喜愛(ài)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)他很幼小時(shí)，就曾長(zhǎng)期地仔細(xì)觀(guān)察，研究螞蟻的生活情況，觀(guān)察天空和星象探索大自己然的奧秘。3.作者在文章中也教給了我們探索大自然文字的方法，知道在哪里嗎？4.出示自學(xué)指導(dǎo)三：自由朗讀課文第七小節(jié)，思考：讀懂大自然文字的方法有哪些？然后四人小組討論。5.邊表達(dá)，邊出示。到大自然中去,注意觀(guān)察。不懂得可以到書(shū)本中尋找答案。請(qǐng)教別人。6.可見(jiàn)總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字。只有才能7、齊讀第7小節(jié)。五、知識(shí)拓展、共享1.我知道同學(xué)們也利用了課余時(shí)間在身邊的大自然走了一遭，不知你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)大自然的文字？2.學(xué)生交流介紹。每介紹一點(diǎn)，進(jìn)行一次句式填空大自然是一本書(shū)，__________，是大自然的文字，上面寫(xiě)著______。六、教師總結(jié)紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路、
三人行必有我?guī)�，只有走進(jìn)自然、仔細(xì)觀(guān)察、深入思考、善于請(qǐng)教，才能真正讀懂大自然的文字。七、課外作業(yè)1.寫(xiě)一篇100字左右的小短文，一種你所認(rèn)識(shí)的大自然的文字。2.課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，讓我們懂得更多的大自然的文字。
《大自然的文字》的教案6
一、談話(huà)導(dǎo)入：
今天我們一起學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書(shū)）
二、初步感知
1、讀了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)嗎？（大自然的文字有哪些，為什么他們會(huì)稱(chēng)為大自然的文字的）
2、非常好，學(xué)貴有疑！那么就讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)，快速地讀課文，這是寫(xiě)在哪本書(shū)上的文字？這種文字指的是什么？
�。�1）學(xué)生快速朗讀
�。�2）貼出畫(huà)有書(shū)的紙。（或者多媒體出示）
�。�3）交流：大自然的文字指書(shū)中的星星、云、石灰石、花崗石。此時(shí)的我們知道這大自然就是一本書(shū)。
3、而且這本書(shū)可以分為上下兩冊(cè)。那么，你能根據(jù)課文給上下兩冊(cè)分別取個(gè)書(shū)名嗎？
（對(duì)呀，我們可以一本叫神奇的天書(shū)；一本叫有趣的地書(shū)。）
4、那么神奇的天書(shū)上的目錄就有哪些內(nèi)容呢？（有星、云、）
有趣的地書(shū)的目錄上有（石灰石，花崗石）
三、精讀感悟
1、好了，孩子們讓我們趕緊從“神奇的天書(shū)”和“有趣的地書(shū)”中選擇自己最感興趣的一段文字讀一讀吧。呆會(huì)老師可要讓你來(lái)與我們分享一下你讀書(shū)的收獲哦，當(dāng)然你在讀書(shū)中有什么疑惑也是可以提出來(lái)。
�。�1）學(xué)生自由讀一個(gè)自然段。
�。�2）你選擇的是哪一本書(shū)呢？（多媒體顯示天書(shū)和地書(shū)）
你選擇書(shū)中目錄中的什么呢？（分別顯示書(shū)目）
恩，先請(qǐng)你把這個(gè)自然段讀一下，再來(lái)交流你讀書(shū)的感受好嗎？
①先讓學(xué)生自由說(shuō)，在出示填空。
你能簡(jiǎn)單的概括一下嗎？
這就是大自然的文字
�、谶@“砧”讀什么呢？什么叫鐵砧？
�。ㄕ瑁哄N或砸東西時(shí)墊在底下的器具稱(chēng)為“砧”，那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時(shí)用的鐵制成的叫鐵砧）（我們平時(shí)切菜用的砧板）
這里說(shuō)的是砧狀云，老師這兒有一幅圖，大家可以看一下。（多媒體出示）
同樣出示填空：
�、墼瓉�(lái)，這石頭還是碎貝殼呢！你能直接填出來(lái)嗎？
④恩，這段文字比較長(zhǎng)，我們有必要都來(lái)看一看。
你看這兒一共有幾個(gè)問(wèn)號(hào)？這也是我們的疑問(wèn)呀，讀出好奇奇怪的語(yǔ)氣。
恩，你有什么收獲呢？
�。�1）從這些你有什么樣的感受呢？（大自然真的很神奇）
（2）那么你能用你的朗讀告訴我們大自然的神氣嗎？
�。ǘ�，聽(tīng)了你的朗讀我也想仔細(xì)讀一讀這神奇的書(shū)了）
（3）不僅神奇，我還感覺(jué)到很有趣呢？你看冰塊還會(huì)“爬”呢？這是用的擬人手法。
誰(shuí)能再用來(lái)讀一讀這句話(huà)，讀出它神奇有趣。
�。嚎磥�(lái)，同學(xué)們把這兩本書(shū)讀得很認(rèn)真。剛剛啊，同學(xué)們讀的是有字書(shū)，現(xiàn)在啊我要請(qǐng)同學(xué)們讀一讀無(wú)字書(shū)了，你們敢不敢讀？
四、拓展練習(xí)
1、老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾幅圖，請(qǐng)你仿照這幾句，選擇一幅圖寫(xiě)寫(xiě)好嗎？當(dāng)然你可以謝謝你平時(shí)所觀(guān)察到的大自然的文字。把我們這兩冊(cè)書(shū)的.內(nèi)容補(bǔ)充的更完整。
2、看來(lái)大家對(duì)大自然觀(guān)察得非常細(xì)，要知道這正是看懂大自然的大自然這部大書(shū)的首要條件。那么我們要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字還要注意什么呢？
3、讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。
4、這個(gè)自然就是告訴我們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字就要（注意觀(guān)察、認(rèn)真讀書(shū)、學(xué)會(huì)請(qǐng)教）
五、課文
同學(xué)們，大自然神奇有趣，這節(jié)課我們只是學(xué)會(huì)了讀其中的幾個(gè)字而已，老師把剛剛在課上交流的內(nèi)容寫(xiě)成了一首小詩(shī)，我覺(jué)得我們可以把它作為這本書(shū)的序，讓更多的人都能來(lái)讀一讀它，能更加熱愛(ài)我們的大自然，保護(hù)我們的大自然，積極探索我們的自然！
讓我們用心讀著這首小詩(shī)，結(jié)束這難忘的一課吧！
《大自然的文字》的教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，保護(hù)人類(lèi)生存環(huán)境的思想感情
2、了解大自然中的一些自然現(xiàn)象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的文字
3、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察事物，分析問(wèn)題的能力
教學(xué)重點(diǎn)：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象，了解什么是大自然的`文字，并掌握一些大自然的文字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、大自然豐富多彩，她充滿(mǎn)著生命的神奇與魅力，大自然奧妙無(wú)窮，她滿(mǎn)載著人類(lèi)的歷史與未來(lái)。播放課件（大自然的風(fēng)景圖片）看后交流你想說(shuō)些什么。
2、揭示課題：今天，我們就讓學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大自然的文章《大自然的文字》。它將指點(diǎn)我們?nèi)ヱ雎?tīng)大自然的語(yǔ)言，它將引領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略大自然的風(fēng)采。
3、齊讀課題。
4、自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，讀通課文。
二、檢查字詞預(yù)習(xí)：
小熊星座：為便于觀(guān)察，人們將星空劃分成若干區(qū)域，每一個(gè)星座可由其中亮星的特殊分布而辨認(rèn)出來(lái)。北極星所在的星座叫小熊星座。
鐵砧：（Zhēn）捶打鋼鐵材料時(shí)墊在底下的器具。
預(yù)兆：預(yù)示。
聳立：直立。（造句）
三、聽(tīng)課文錄音，要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中歸納課文所介紹的知識(shí)，說(shuō)出所獲取的信息。
（播放教師范讀課文的錄音及與課文內(nèi)容相關(guān)的一組圖片交流
四、個(gè)別讀。
�。�1）讀懂大自然的文字有什么好處？
�。�2）怎樣才能讀懂大自然的文字？
交流
五、課后老師要求同學(xué)去搜集、去發(fā)現(xiàn)大自然的文字。
交流
六、出示一首小詩(shī)《大自然的文字》。
�。�1）自由讀
�。�2）交流讀到什么？
�。�3）齊讀。
七、小結(jié)：
大自然用她寬廣的胸懷養(yǎng)育了一代又一代的人類(lèi)，大自然用她美麗的容顏?zhàn)虧?rùn)了一代又一代人的心田。我們應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)去感恩大自然，回報(bào)大自然，從一點(diǎn)一滴做起，從身邊小事做起。讓我們的母親一山一水永保青春，一草一木永不老去！
你準(zhǔn)備怎樣為保護(hù)大自然做些什么？
八、作業(yè)；
�。�1）抄寫(xiě)
�。�2）讀詩(shī)
《大自然的文字》的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)并理解本課的生字詞，能正確，流利，有感情朗讀課文。
2、了解大自然的文字，懂得它們的作用和意義
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣
4、感悟作者如何用語(yǔ)言文字將大自然的文字描寫(xiě)的妙趣橫生。
重點(diǎn)：了解大自然的文字，懂得它們的作用
難點(diǎn)：感悟作者的寫(xiě)法
【設(shè)計(jì)理念】
本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入、揭題
1、 出示現(xiàn)代詩(shī)
《秋》
師：誰(shuí)能來(lái)給我們讀一讀？
學(xué)生讀
師：你讀得真的很美啊。有沒(méi)有同學(xué)再來(lái)讀一讀呢？來(lái)，你來(lái)。哎等一等，他讀的時(shí)候我們一起來(lái)認(rèn)真的聽(tīng)一聽(tīng)，感受感受，想想看你感受到了什么
師：你感受到了什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。你來(lái)。
生：他讀出了秋天的美麗。
師：讀出了秋天的美麗。從哪里？
師：哦，神來(lái)之筆。你解讀得非常好，那你怎么看出秋天的美麗的呢？這首詩(shī)當(dāng)中給我們提供了一個(gè)什么呢？秋天的落葉。
師：落葉。這紅葉一片就是大自然的文字，作者在上面找到了、發(fā)現(xiàn)了——（生齊答：秋天） 師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是——大自然的文字（生齊答）【板書(shū)課題】
一：檢查預(yù)習(xí)
課前大家都預(yù)習(xí)了課文，你們讀懂了嗎？
作者向我們介紹了哪些大自然的文字 呢？
這些文字告訴我們什么呢？
請(qǐng)同學(xué)上黑板完成填空
同學(xué)們，你們覺(jué)得大自然的文字怎么樣呢？（奇妙，有趣，神秘等）
那么作者是如何用文字將這有趣的大自然文字展現(xiàn)在我們面前的呢？
二：精讀感悟
�。ㄒ唬└惺鼙睒O星文字的神奇
1、我們先來(lái)感受一下北極星這個(gè)文字的神奇之處。
2、 幻燈片出示：第二自然段
3、學(xué)生對(duì)比讀一讀
4、指名說(shuō)自己喜歡那一段的介紹？ （第一段文字）
5、喜歡的原因是什么？（具體，生動(dòng)，設(shè)置了一個(gè)情景）
6、星星寫(xiě)成的天書(shū)那么神奇，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
7、為了吸引讀者，作者在介紹北極星這種文字時(shí)，設(shè)置了一個(gè)故事情境，誰(shuí)能給大家講講這個(gè)故事？
�。ǘ┳灾魈骄�，感悟砧狀云、石灰石、花崗石文字的神奇之處
1、 那作者是怎么向我們介紹其它三種文字的呢？
2、認(rèn)真讀讀課文三到五自然段，把作者介紹生動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受 預(yù)設(shè)片段一
【PPT出示第三自然段】
1、自由讀第三自然段
2、找出比喻句讀一讀 比喻句讓你體會(huì)到了什么？（了解了砧狀云的形狀）
3、作者怎樣介紹才使我們隊(duì)砧狀云的印象特別深刻呢？（假設(shè)）
預(yù)設(shè)片段二：
【PPT出示第五自然段】
1、讀自己感興趣的句子
2、你從這段中讀懂了什么？
3、能不能用自己的還介紹石灰石這個(gè)大自然的文字呢？
出示關(guān)鍵詞 石灰石貝殼 海洋 讓同學(xué)連線(xiàn) 介紹
4、這就是科學(xué)家得出結(jié)論的推想過(guò)程，這是一篇科普文，科普文不光要推想，關(guān)鍵是要有嚴(yán)密的推理，只有這樣，才會(huì)讓人信服
預(yù)設(shè)片段三
【PPT出示第六自然段】
1、誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@段話(huà)的哪些地方描寫(xiě)很生動(dòng)
2、我們來(lái)看看這三個(gè)問(wèn)句，作者心里知道答案嗎？（知道）
3、那他為什么還要連用三個(gè)問(wèn)句呢？
4、讀到這里，老師也有疑問(wèn)，師讀三個(gè)問(wèn)句
5、老師的疑問(wèn)誰(shuí)能回答？生 讀后面的'句子
6、這一問(wèn)一答是什么修辭呀？（設(shè)問(wèn)）
7、誰(shuí)想來(lái)讀一讀 學(xué)生練讀體會(huì)設(shè)問(wèn)句的好處
三、課外拓展
1、作者伊林是一位著名的科普作家，他用他嚴(yán)密的科普語(yǔ)言向我們介紹了大自然的文字， 其實(shí)不同的文學(xué)作品有不同的表達(dá)方式，詩(shī)人是這樣來(lái)表達(dá)的
2、【PPT出示】詩(shī)歌大自然的文字
3、俗語(yǔ)是這樣介紹大自然文字的【PPT出示】
你知道的大自然的文字有哪些呢？指名說(shuō)
4、選擇一種你喜歡的大自然文字，用你自己的方式向大家介紹介紹
四：總結(jié)
同學(xué)們，大自然的文字奇妙無(wú)窮，我們要想了解更多的文字就必須走出去，到大自然中去了解更多的文字。
板書(shū)： 大自然的文字
北極星指示方向 情境
砧狀云 預(yù)兆雷雨 假設(shè)
石灰石 曾是海洋 推理
花崗石 曾有冰川 設(shè)問(wèn)
《大自然的文字》的教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入新課
播放大自然風(fēng)光視頻，說(shuō)一說(shuō)你的感受
導(dǎo)入課題，讀題
二、初讀課文，整體感知
1 、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2 、 思考：文中介紹了哪幾種大自然的文字?這些文字可以分成幾類(lèi)?
生回答，師總結(jié)板書(shū)
三、精讀、感悟
1、劃出水手、飛行員是怎樣讀“天書(shū)”上的文字的句子。讀懂“天書(shū)”上文字對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有什么意義?(小標(biāo)題概括)(指名朗讀2、3小節(jié))
(1)認(rèn)識(shí)“天上的文字”——星星
師：水手們!“天書(shū)”上的文字星星能幫你們干什么呀?
生回答師相機(jī)板書(shū)：辨別方向
師：水手們，你們是怎樣看星星辨別方向的?
出示：他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。(出示小熊星座圖)
師：你從這句話(huà)中感受到什么?生自由回答
師：多么聰明的水手呀，我們一起來(lái)朗讀這句話(huà)!(把他們改成我們)
師：水手們朝天望望，就可以辨別方向了，你們生來(lái)具有如此能耐嗎?
生交流。
師總結(jié)歸納 ： 仔細(xì)觀(guān)察 注重積累……
(2)飛行員是怎樣認(rèn)識(shí)“天書(shū)“上的文字——云的?
生：飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，會(huì)把飛機(jī)毀掉。
師： 課文怎么形容“砧狀云”的?
出示:炎熱的夏季,遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。(解釋砧字，出示鐵砧圖)
師：把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。
師：認(rèn)識(shí)“云”對(duì)飛行員來(lái)說(shuō)有什么意義呢?
生回答師相機(jī)板書(shū)：觀(guān)察氣象
拓展：“看云識(shí)天氣”，說(shuō)一說(shuō)并出示有關(guān)“云”的天氣諺語(yǔ)
2、小組合作學(xué)習(xí)五、六自然段
要求：
(1)根據(jù)課文內(nèi)容填一填：
看到(工地上挖出的這塊灰色的石頭)，普通人認(rèn)為( )，而懂大自然的文字的人知道( ) 。是由( )造成的。據(jù)此可以推斷( )。
生邊回答邊出示石灰石形成圖、汪洋圖、城市圖
并總結(jié)石灰石的形成有助于了解地質(zhì)的變遷
(2)把第六自然段中你最喜歡的句子劃出，想一想你為什么喜歡它?(在句子旁批注)
“地書(shū)”上的文字有什么意義?(小標(biāo)題概括)反饋學(xué)習(xí)情況：
出示花崗石圖片
師：看到這塊花崗石你有什么疑問(wèn)?
出示：它是怎么到這兒來(lái)的呢?
誰(shuí)有這么大的力氣把它搬到森林里來(lái)的.呢?
而且，它又是怎樣穿過(guò)茂密樹(shù)林的呢?
師：指名學(xué)生回答
再出示：它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過(guò)來(lái)，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
出示冰川材料
師：它一下子就把花崗巖搬來(lái)了嗎? 你從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的?
生：“爬”并表演“爬”動(dòng)作
師：作者用了個(gè)“爬”字寫(xiě)出速度之慢。 喜歡這個(gè)句子的同學(xué)我們一起來(lái)讀讀
師：你還喜歡哪句話(huà)?
生回答，師點(diǎn)評(píng)
配樂(lè)集體朗讀第六自然段
師：讀懂“地書(shū)”上的文字花崗石有什么意義呢?(地質(zhì)的變遷)
四、拓展延伸
(1)你還知道哪些大自然的文字?讀懂了他的什么意義了呢?怎樣才能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢?
生自由回答，師相機(jī)板書(shū)：虛心求教 積極探索……
(2)誦讀與欣賞
《大自然的語(yǔ)言》
(節(jié)選)
你看那天上的白云/這就是大自然的語(yǔ)言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語(yǔ)言/螞蟻忙著搬家/出門(mén)要帶雨傘蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點(diǎn)”/大自然在水面上寫(xiě)著/春天來(lái)到人間大雁在編隊(duì)南飛/不就像“省略號(hào)”一串/大自然在藍(lán)天寫(xiě)著/秋天就在眼前大樹(shù)如果被砍倒/你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長(zhǎng)一圈/這是大自然的語(yǔ)言你如果釣到大魚(yú)/魚(yú)鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語(yǔ)言大自然把“三葉蟲(chóng)”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過(guò)寒冷的冰川大自然的語(yǔ)言啊/真是妙不可言/不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)
課堂小結(jié)：大自然是個(gè)美麗的地方，大自然散發(fā)著迷人的芳香，讓我們帶著智慧的眼睛去親近大自然，探索大自然的奧秘吧!
五、課后作業(yè)：
選擇一種大自然的文字，仿2——6小節(jié)寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，不少于50字。
板書(shū)：
24、大自然的文字
星星——辨別方向
天書(shū)
云——觀(guān)察氣象 留心觀(guān)察 注重積累
虛心求教 積極探索
石灰石
地書(shū) 地質(zhì)變遷
花崗石
《大自然的文字》的教案10
教學(xué)建議
一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
這篇文章用親切、生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”，語(yǔ)文教案－大自然的文字。
全文共27個(gè)自然段，可分為四部分。
第一部分（第1段至第5段）通過(guò)文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認(rèn)識(shí)大自然。
作者由日常生活中的文字給人們帶來(lái)的便利，引出了對(duì)“大自然的文字”的介紹，啟發(fā)讀者細(xì)心觀(guān)察生活、觀(guān)察大自然。
第二部分（第6段至第19段）旨在說(shuō)明通過(guò)星、云、鳥(niǎo)等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書(shū)，可以了解許多新奇的東西。
其中，第6段至第9段生動(dòng)地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)、掌握星、星座的知識(shí)可以指導(dǎo)人們充分利用自然。
第10段至第12段介紹云這種天空大書(shū)上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情，也能預(yù)示將來(lái)的事情。
第13段至第18段介紹鳥(niǎo)也是“大自然的文字”，留心觀(guān)察它，人們也能認(rèn)識(shí)了解自然。
第19段是對(duì)第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。
第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。
第四部分（第25段至第27段）說(shuō)明要認(rèn)識(shí)和了解自然，就要從小留心觀(guān)察周?chē)囊磺惺挛�，要學(xué)會(huì)大自然的文字。
本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。
二、細(xì)致的觀(guān)察與生動(dòng)的表達(dá)
要想生動(dòng)準(zhǔn)確地說(shuō)明自然現(xiàn)象的特征，必須對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀(guān)察。如“有時(shí)候，在炎熱的夏季，天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了�！逼渲小奥柫ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦�(dòng)地描摹出云的變化，寫(xiě)出這種“文字”的特征。
三、修辭手法的運(yùn)用
作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥(niǎo)、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書(shū)；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng)；把樹(shù)林中的花崗石塊披著青苔的樣子說(shuō)成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性，從中也能看出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
另外，文中的“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經(jīng)過(guò)去了”等語(yǔ)句運(yùn)用擬人的修辭手法，為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。
四、句段講析
1.文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)。
講析：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)�！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－大自然的文字》。
2.你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。
講析：本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。
3.白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去。
講析：本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的`趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。
4.從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。
講析：聲音是指成群的鳥(niǎo)的叫聲。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)
同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專(zhuān)門(mén)介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫(xiě)什么?
明確：《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。
大自然的語(yǔ)言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)
明確：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”。
今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類(lèi)似的課文，叫《大自然的文字》。(板書(shū))
二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。
1．學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁(yè)的注釋①后，回答下列問(wèn)題。
2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)下列帶點(diǎn)字的字音、理解
各詞語(yǔ)意思。(示小黑板)
霪雨： 鐵砧 漂 礫 勉強(qiáng)
(注：本文讀音取括號(hào)外的讀音，括號(hào)內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)別。)
勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。
3．繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。
①默讀課文，標(biāo)好段序。
�、讵�(dú)立思考課文的層次、結(jié)構(gòu)。
�、奂w討論，交流觀(guān)點(diǎn)。
�、芑卮穑瑤熒餐喺�。
明確：全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2--24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2--4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。
第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段)：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。
三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語(yǔ)、句子、段落
1．“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)。”句中的“文字”和“最厚的書(shū)”應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)。“好東西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。
2，在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里電沒(méi)有什么寫(xiě)著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?
明確：本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。
《大自然的文字》的教案11
《大自然的文字》這篇課文的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。它生動(dòng)地告訴我們大自然中那些看似平常的事物，平凡的現(xiàn)象，都可以讓我們推測(cè)過(guò)去，預(yù)知未來(lái)，增加對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)了解其規(guī)律，并遵循和利用好這些規(guī)律。所以，在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)們，在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，要多用心去觀(guān)察自然，總會(huì)有所收獲的。如此挖掘，使學(xué)生對(duì)文本的教益領(lǐng)悟于心。同時(shí)，因?yàn)楸疚膬?nèi)容淺顯，易理解，我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，想盡量在語(yǔ)言訓(xùn)練上下功夫。利用理解文意的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，特別是讓小組交流討論并展示成果，培養(yǎng)他們的合作能力，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力及激發(fā)他們探索大自然的興趣。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面完成得不錯(cuò)：
一、在“追夢(mèng)者組”展示“有趣的地書(shū)”部分中的第二個(gè)文字——花崗石時(shí)，為了讓學(xué)生理解 “冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”這個(gè)難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描述這部?jī)?nèi)容的動(dòng)詞，通過(guò)冰川的漂移以及多媒體展示相關(guān)圖片，經(jīng)過(guò)層層深入，發(fā)揮想象，絕大部分同學(xué)理解了這方面的內(nèi)容，使難點(diǎn)得以突破。
二、教學(xué)探索大自然的方法時(shí)，“出類(lèi)拔萃組”首先以作者伊林小時(shí)候的故事的引入，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，又從另一個(gè)角度豐富了課文信息，啟迪了學(xué)生的思維。其次，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)大自然的文字方法時(shí)，他們沒(méi)有就事論事，而是多加了一則要求，注重引導(dǎo)其他學(xué)生理解作者的觀(guān)點(diǎn)，有效地促進(jìn)了學(xué)生把信息的獲取與思維訓(xùn)練結(jié)合在一起，加深了對(duì)文字的.理解，樹(shù)立了科學(xué)的態(tài)度，掌握了認(rèn)識(shí)事物的正確方法。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還有不如意的地方：
1 、好的評(píng)價(jià)語(yǔ)能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用，但是在這課當(dāng)中我做得不夠好。在讓學(xué)生展示成果時(shí)，學(xué)生們的表現(xiàn)都不錯(cuò)，我卻沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
2、課堂上對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。
3、學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師未能及時(shí)地參與到小學(xué)學(xué)習(xí)中去，以至于展示時(shí)問(wèn)題百出。
一次上課就是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，我希望能在下次公開(kāi)課上有好的發(fā)揮，我會(huì)更加努力提高課堂教學(xué)能力，為自己加油！
《大自然的文字》的教案12
—、素質(zhì)教育目標(biāo)
1．復(fù)習(xí)邏輯順序這種說(shuō)明方法。
2．復(fù)習(xí)舉例子的說(shuō)明方法。
3．學(xué)習(xí)生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
4．養(yǎng)成注意觀(guān)察和勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：(1)舉例說(shuō)明的方法及其作用。
(2)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：(1)重點(diǎn)句子的理解。
(2)如何理解“大自然的文字”。
解決辦法：
(1)通過(guò)擬題訓(xùn)練，加深對(duì)“大自然的文字”的理解。
(2)提問(wèn)法、討論法相結(jié)合。
(3)多媒體手段的使用，把課文中的相關(guān)內(nèi)容制成.課件，由學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，就像親身經(jīng)歷一樣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)激情。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．讓學(xué)生參與多媒體教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，用多媒體手段制成星、云、鳥(niǎo)、石四組畫(huà)面，同學(xué)們選擇任意一個(gè)畫(huà)面進(jìn)行判斷識(shí)別，完全能通過(guò)的為勝者。
2．以分組研討法來(lái)解決重點(diǎn)句子。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
大家都知道，我們的知識(shí)主要來(lái)自于課本，那是前人的經(jīng)驗(yàn).總結(jié)，所以，我們總是在翻閱手中的書(shū)，誦讀書(shū)上的文字符號(hào)，充實(shí)自己，豐富自己，常言道：“開(kāi)卷自益”，可是今天我們要講的雖然也是文字，但它不是我們常見(jiàn)的書(shū)上的文字符號(hào)，而是大自然這本書(shū)上的無(wú)形文字，希望大家能喜歡它、掌握它。
(一)明確目標(biāo)
1．理清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)。
2．分析重點(diǎn)句子，加深對(duì)課文的理解。
3．體會(huì)擬人化的手法，生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
4．學(xué)會(huì)觀(guān)察周?chē)囊磺泻吞撔暮脝?wèn)的學(xué)習(xí)精神
(二)整體感知
這是一篇文藝性說(shuō)明文，作者運(yùn)用擬人的手法，從星、云、鳥(niǎo)、石子四個(gè)方面介紹了大自然的事物所教給我們的知識(shí)，采用舉例子的說(shuō)明方法，介紹了如何識(shí)別大自然中的各種現(xiàn)象，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣。
開(kāi)頭從人類(lèi)的文字符號(hào)寫(xiě)起，有了文字就能讀懂最厚的書(shū)，了解世界上的一切事物，過(guò)渡到大自然這本書(shū)，引出大自然的文字，然后分別從星、云、鳥(niǎo)、石子四個(gè)角度介紹文字，如何讀懂這些文字，其間大量采用舉例子的說(shuō)明方法，通俗易懂，最后指出，要學(xué)會(huì)大自然的文字，就要多注意觀(guān)察，勤學(xué)好問(wèn)，結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的`學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．復(fù)習(xí)提問(wèn)。
(1)說(shuō)明文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
(準(zhǔn)確、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn))
(2)如何使說(shuō)明文的語(yǔ)言生動(dòng)形象?
(采用比喻、擬人等多種修辭方法)
(3)在《看云識(shí)天氣》一文中，我們學(xué)到哪些自然知識(shí)?
(云就是天上的“招牌”，看到云就可以推測(cè)出天氣情況。如：卷云預(yù)示天晴，積雨云則預(yù)示雷雨風(fēng)雪。“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)�！�)
2．作者簡(jiǎn)介。
本文選自《在你周?chē)氖挛铩?中國(guó)青年出版社1981年版)，王學(xué)源譯，有刪節(jié)，作者伊休(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。
3．正音、辨字、辨詞。
霪yín雨：連綿不停的過(guò)量的雨。
鐵砧(zhēn不能讀成zhàn)：捶打鋼鐵材料時(shí)墊在底下的器具。
漂礫(lì不能讀成lè)：冰川消融后沉積下來(lái)的巨大石塊，上面常有冰川擦痕。礫：碎石。
毒蕈(xùn)：有毒的菌類(lèi)植物。蕈：生長(zhǎng)在樹(shù)林里或草地上的某些高等菌類(lèi)植物，形狀略像傘，種類(lèi)很多，有許多是可以吃的。
4．分析作者的.寫(xiě)作思路。
(1)同學(xué)們，多媒體里存儲(chǔ)著大量的大自然的知識(shí)，老師把它們分為云、星、鳥(niǎo)、石子幾大類(lèi)，誰(shuí)有勇氣過(guò)關(guān)斬將?用自己的知識(shí)解決你所遇到的來(lái)自大自然的問(wèn)題。
(2)同學(xué)們?nèi)我庾x課文，一人一段，要求讀出趣味來(lái)。
(3)糾正讀錯(cuò)的字音。
(4)給文章分段，并概括段意。
第一部分(第1～3自然段)：認(rèn)識(shí)了文字，就可以讀懂很多東西，文字真是好東西。
第二部分(第4～22自然段)：從云、星、鳥(niǎo)、石子四方面舉例說(shuō)明如何讀懂大自然的文字。
第三部分(第23～25自然段)：要學(xué)會(huì)大自然的文字，就要注意觀(guān)察，還要多向有學(xué)識(shí)的人請(qǐng)教。
(5)閱讀第一部分，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勈斋@。
(第一部分的最后一句“文字可以了解世界上一切事情”，是過(guò)渡句，.總結(jié)上文，引起下文；作者還舉了人不會(huì)跑到理發(fā)館里去買(mǎi)藥，也不會(huì)跑到藥房里去理發(fā)的例子，說(shuō)明認(rèn)識(shí)文字的重要性。)
“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情”一句中“好東西”與“厚”怎樣理解?
(“好東西”指文字是人們獲取知識(shí)，了解世界的重要媒介。“厚”：表面上是說(shuō)書(shū)的厚度，實(shí)含有豐富的知識(shí)、精深的道理。)
(6)閱讀第二部分的第4～12自然段回答。
文中所指“另外一套文字”指什么?(大自然的文字)
我們英文中有26個(gè)字母，可是大自然的文字字母總共有成千上萬(wàn)個(gè)，這又如何理解?(大自然中的一景一物，多變的自然現(xiàn)象都有其含義，作者把它們都看成是組成大自然的文字的字母。)
作者如何來(lái)解釋這成千上萬(wàn)個(gè)字母的?(舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)星星就是一個(gè)字，每粒小石子就是一個(gè)字母。)
第6自然段，作者采用了什么修辭方法?(對(duì)比。)
第7自然段用什么比喻什么?作用是什么?(用書(shū)中的文字是字母組成的，比喻星座是由星星組成的。作用：形象地說(shuō)明了星星與星座的關(guān)系，為下文寫(xiě)星星作了鋪墊。)
你知道，在水面上船只是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著“由此往北”的有箭頭的指路牌”一句中“寫(xiě)著‘由此往北’的有箭頭的指路牌”如何理解?(“由此往北”的指路牌是陸地上標(biāo)明方向的，而海上是不會(huì)有這個(gè)的，但天上的星星卻能起到指路牌的作用，北極星會(huì)告訴人們北的方向。)
第5～9自然段作者從星星的作用上告訴人們?nèi)绾卫斫獯笞匀坏奈淖帧?/p>
閱讀第10～12自然段。
這段又是通過(guò)什么來(lái)理解大自然?
作者從云能預(yù)兆雷雨，飛行員看到后可遠(yuǎn)離砧狀云，避免發(fā)生飛機(jī)毀掉的事故。
(四).總結(jié)、擴(kuò)展
作者用了擬人的手法，把大自然的各種現(xiàn)象比作是書(shū)本上的文字，從這些現(xiàn)象中體會(huì)含義，掌握更為豐富的大自然知識(shí)，本節(jié)課大家從星星、星座、云等方面理解大自然的知識(shí)，讀起來(lái)生動(dòng)有趣，吸引讀者。
作者選用第二人稱(chēng)，這樣寫(xiě)，就像一位長(zhǎng)者面對(duì)你，娓娓地訴說(shuō)著大自然的奧秘，讓人感到親切、自然。
文章的第1～12自然段，說(shuō)明順序是邏輯順序；說(shuō)明方法有打比方、舉例子；說(shuō)明的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，能夠引起讀者的閱讀興趣。
(五)布置作業(yè)
1．課后練習(xí)第二題1、2小題，答案略。
2．課下多注意搜集有關(guān)大自然的知識(shí)，仿照文章第6～12自然段的寫(xiě)法，介紹有關(guān)知識(shí)。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
大自然的文字
《大自然的文字》的教案13
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到書(shū)本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書(shū)本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書(shū)）
二、初讀課文，整體感知
�。保笞匀坏奈淖质菍�(xiě)在哪本書(shū)上的文字？這種文字指的是什么？請(qǐng)大家速讀課文，回答這兩個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生讀課文，教師畫(huà)書(shū)樣)明確：大自然好像一部書(shū)，大自然的文字是指書(shū)中的星、云、鳥(niǎo)、石等物。
�。玻笞匀贿@本書(shū)可分為兩個(gè)分冊(cè)。下面，請(qǐng)大家依據(jù)課文給分冊(cè)取書(shū)名并編寫(xiě)目錄，讓我們共同嘗試編書(shū)的滋味，好嗎？明確：這兩本分冊(cè)，一本叫神奇的天書(shū)；一本叫有趣的地書(shū)。神奇的天書(shū)的目錄有星、云、鳥(niǎo)；有趣的地書(shū)的目錄有石灰石、漂礫。（板書(shū)）
３．大自然這部書(shū)就像老師畫(huà)得這么厚嗎？這有多厚、多重？（請(qǐng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容）大家看板書(shū)，根據(jù)你所掌握的說(shuō)明文知識(shí)，說(shuō)說(shuō)文章采用了什么說(shuō)明方法？教師小結(jié)：本文運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，把大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周?chē)淖匀滑F(xiàn)象加以說(shuō)明，讀來(lái)趣味盎然。
三、品讀課文，感悟重點(diǎn)
1、保請(qǐng)學(xué)生從“神奇的天書(shū)”和“有趣的地書(shū)”中選擇自己最感興趣的某一段文字，講給大家聽(tīng)，看誰(shuí)講得好，可以按照這種形式敘述：文字-情態(tài)-破譯的內(nèi)容。（情態(tài)主要包括位置、形態(tài)、高度、飛姿、叫聲等）啟發(fā)引導(dǎo)：（用多媒體）出示一個(gè)畫(huà)面（雷雨云圖片），請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)段，帶領(lǐng)學(xué)生體味文章是怎樣描述和破譯這種云的。然后學(xué)生自由發(fā)言，賞析自己喜歡的語(yǔ)段。
�。病⒁龑�(dǎo)深入：品味本文語(yǔ)言生動(dòng)有趣的技巧，重點(diǎn)賞析第１４段。
教師引導(dǎo)：下面我們?cè)倏匆粋�(gè)畫(huà)面（大雁南飛圖片），請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是第幾段的內(nèi)容？（找學(xué)生閱讀本段）本段中并沒(méi)有明確指出是大雁，我們從哪點(diǎn)看出是大雁的呢？這一段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？是從哪些角度寫(xiě)的？是按什么順序?qū)懙模坎捎昧耸裁葱揶o手法？有什么好處呢？
３、知識(shí)遷移：出示畫(huà)面（晴朗天氣的云的圖片），讓學(xué)生試著運(yùn)用本文的語(yǔ)言技巧破譯這種大自然的文字。學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：看來(lái)大家對(duì)大自然觀(guān)察得非常細(xì)，要知道這正是破譯大自然這部大書(shū)的首要條件。那么，如何認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時(shí)候的故事--伊林小時(shí)候就對(duì)大自然對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀(guān)察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)；父親工廠(chǎng)制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠(chǎng)，居然成功了；他按照書(shū)上的`配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來(lái)“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。
�。�、由伊林的故事，我們可以得到如何認(rèn)識(shí)大自然的啟示。讓我們?cè)倏醋髡呤窃趺凑f(shuō)的，下面我們齊讀課文結(jié)尾３段，請(qǐng)同學(xué)們回答。明確：觀(guān)察、讀書(shū)、請(qǐng)教。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己觀(guān)察到的，從書(shū)本中看到的或向別人請(qǐng)教到的大自然中的種種景象，繼續(xù)為本書(shū)編目錄，要求語(yǔ)言生動(dòng)、淺顯有趣。然后學(xué)生交流。
五、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無(wú)窮，讓我們熱愛(ài)大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟?lèi)才能與大自然和諧共處；也只有這樣，我們?nèi)祟?lèi)才會(huì)有一個(gè)溫馨安寧的家園。
《大自然的文字》的教案14
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到書(shū)本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書(shū)本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書(shū)）
二、初讀課文，整體感知
1.大自然的文字是寫(xiě)在哪本書(shū)上的文字？這種文字指的是什么？請(qǐng)大家速讀課文，回答這兩個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生讀課文，教師畫(huà)書(shū)樣)明確：大自然好像一部書(shū)，大自然的文字是指書(shū)中的星、云、鳥(niǎo)、石等物。
2.大自然這本書(shū)可分為兩個(gè)分冊(cè)。下面，請(qǐng)大家依據(jù)課文給分冊(cè)取書(shū)名并編寫(xiě)目錄，讓我們共同嘗試編書(shū)的滋味，好嗎？明確：這兩本分冊(cè)，一本叫神奇的天書(shū)；一本叫有趣的地書(shū)。神奇的天書(shū)的目錄有星、云、鳥(niǎo)；有趣的.地書(shū)的目錄有石灰石、漂礫。（板書(shū)）
3.大自然這部書(shū)就像老師畫(huà)得這么厚嗎？這有多厚、多重？（請(qǐng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容）大家看板書(shū)，根據(jù)你所掌握的說(shuō)明文知識(shí)，說(shuō)說(shuō)文章采用了什么說(shuō)明方法？
教師小結(jié)：
本文運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，把大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周?chē)淖匀滑F(xiàn)象加以說(shuō)明，讀來(lái)趣味盎然。
三、品讀課文，感悟重點(diǎn)
1.請(qǐng)學(xué)生從“神奇的天書(shū)”和“有趣的地書(shū)”中選擇自己最感興趣的某一段文字，講給大家聽(tīng)，看誰(shuí)講得好，可以按照這種形式敘述：文字-情態(tài)-破譯的內(nèi)容。（情態(tài)主要包括位置、形態(tài)、高度、飛姿、叫聲等）啟發(fā)引導(dǎo)：（用多媒體）出示一個(gè)畫(huà)面（雷雨云圖片），請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)段，帶領(lǐng)學(xué)生體味文章是怎樣描述和破譯這種云的。然后學(xué)生自由發(fā)言，賞析自己喜歡的語(yǔ)段。
2.引導(dǎo)深入：品味本文語(yǔ)言生動(dòng)有趣的技巧，重點(diǎn)賞析第１４段。
下面我們?cè)倏匆粋�(gè)畫(huà)面（大雁南飛圖片），請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是第幾段的內(nèi)容？（找學(xué)生閱讀本段）本段中并沒(méi)有明確指出是大雁，我們從哪點(diǎn)看出是大雁的呢？這一段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？是從哪些角度寫(xiě)的？是按什么順序?qū)懙�？采用了什么修辭手法？有什么好處呢？
3.知識(shí)遷移：出示畫(huà)面（晴朗天氣的云的圖片），讓學(xué)生試著運(yùn)用本文的語(yǔ)言技巧破譯這種大自然的文字。學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：看來(lái)大家對(duì)大自然觀(guān)察得非常細(xì)，要知道這正是破譯大自然這部大書(shū)的首要條件。那么，如何認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時(shí)候的故事--伊林小時(shí)候就對(duì)大自然對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀(guān)察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)；父親工廠(chǎng)制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠(chǎng)，居然成功了；他按照書(shū)上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來(lái)“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。
4.由伊林的故事，我們可以得到如何認(rèn)識(shí)大自然的啟示。讓我們?cè)倏醋髡呤窃趺凑f(shuō)的，下面我們齊讀課文結(jié)尾３段，請(qǐng)同學(xué)們回答。明確：觀(guān)察、讀書(shū)、請(qǐng)教。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸
同學(xué)們根據(jù)自己觀(guān)察到的，從書(shū)本中看到的或向別人請(qǐng)教到的大自然中的種種景象，繼續(xù)為本書(shū)編目錄，要求語(yǔ)言生動(dòng)、淺顯有趣。然后學(xué)生交流。
五、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無(wú)窮，讓我們熱愛(ài)大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟?lèi)才能與大自然和諧共處；也只有這樣，我們?nèi)祟?lèi)才會(huì)有一個(gè)溫馨安寧的家園。
《大自然的文字》的教案15
一、設(shè)計(jì)理念
這是一篇文藝性的說(shuō)明文，語(yǔ)言通俗，脈絡(luò)清晰，內(nèi)容有趣，教學(xué)時(shí)主要著眼于學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)，概括等能力的發(fā)展，通過(guò)一些句子訓(xùn)練，字詞的玩味對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練。重心理還原，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、理解能力和表達(dá)能力。重讀寫(xiě)結(jié)合，在語(yǔ)言的運(yùn)用中加強(qiáng)知識(shí)構(gòu)建，語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言情理的有機(jī)結(jié)合。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、理解大自然的文字指什么?(指知識(shí))了解認(rèn)識(shí)大自然文字的意義。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿(mǎn)各種知識(shí)。
四、教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
六、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導(dǎo)入，引出“文字”
同學(xué)們，我們從小到大認(rèn)識(shí)許多漢字，漢字可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息，可以幫助我們寫(xiě)作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感，等等，給我們學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的方便，作用可真不少，可你們知道嗎?在自然界里，還有另一套文字，認(rèn)識(shí)了它，就可以幫助我們認(rèn)識(shí)
自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略大自然的無(wú)窮奧秘，它就是——(引生說(shuō))師板書(shū)：大自然的文字，今天，老師就和大家一起去認(rèn)識(shí)它，了解它，破譯它。
(二)品悟方法，趣識(shí)“文字”
1、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，你們知道大自然的文字是寫(xiě)在哪本書(shū)上的嗎?(大自然這本書(shū))
2、同學(xué)們，如果說(shuō)大自然是一本書(shū)，這本書(shū)分上、下兩冊(cè)，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)課文內(nèi)容給上、下冊(cè)分別取書(shū)名并編寫(xiě)目錄，讓我們一同來(lái)嘗試著編書(shū)，好嗎?
3、讓學(xué)生自由讀第2—6節(jié)，想好后傾聽(tīng)同桌的書(shū)名。
4、交流書(shū)名。
5、學(xué)生的書(shū)名很多，大概分為天書(shū)和地書(shū)兩類(lèi)。
讓學(xué)生再依據(jù)課文內(nèi)容填取()的天書(shū)和()的地書(shū)，于是書(shū)名為神奇的天和有趣的地書(shū)(師板書(shū))。
6、總結(jié)剛剛?cè)∶椒�，師生交流，上�?cè)概括了2、3自然段內(nèi)容，下冊(cè)概括了4、5、6自然段內(nèi)容。
7、黑板出示課文中第4自然段內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中全文的作用?(過(guò)渡)，哪個(gè)詞讓你看出來(lái)的?(也)這句話(huà)總起作文，讓學(xué)生仿照這種寫(xiě)法給課文2、3節(jié)也加個(gè)總起段，學(xué)生思考后全班交流(我們頭頂?shù)倪@片藍(lán)天，在會(huì)讀它的人看來(lái)，是一本神奇的書(shū))。
8、同學(xué)們，有了書(shū)名了，目錄呢?學(xué)生依據(jù)課文說(shuō)出《神奇的天書(shū)》中目錄有星星、云，《有趣的地書(shū)》目錄有：石頭、花崗石，(師板書(shū))。
(設(shè)計(jì)意圖：采用編書(shū)的方式,讓學(xué)生取書(shū)名和編目錄.此局舉可
謂一舉三得.一得是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生以另一種身份進(jìn)入課堂,不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了課文;二得是此方法讓學(xué)生從整體上把握了課文,感知了大自然文字;三得是培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力.)
(三)內(nèi)化語(yǔ)言，解說(shuō)“文字”
1、同學(xué)們，這本書(shū)我們編了一部分，你能借助課文的描寫(xiě)，給大家當(dāng)一回解說(shuō)員，分別介紹一下書(shū)上的四種自然文字嗎?認(rèn)真準(zhǔn)備，選擇自己最感興趣的一種文字進(jìn)行解說(shuō)。
2、學(xué)生練習(xí)解說(shuō)(師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言要生動(dòng)有趣)。
3、指生解說(shuō)書(shū)中的文字(及時(shí)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，用自己生動(dòng)有趣的語(yǔ)言解說(shuō))。
4、評(píng)價(jià)幾位解說(shuō)員，誰(shuí)的解說(shuō)讓你感興趣，為什么?
5、同學(xué)們，大家說(shuō)得很精彩，為了考驗(yàn)一下大家是否真的認(rèn)識(shí)了這些文字，老師帶來(lái)了幾道測(cè)試題，黑板出示：1、如果在外迷失方向，就去看 因?yàn)?2、石占狀三像 如果飛機(jī)在空中飛行，遇到它應(yīng)該 ;3、如果在城市里挖出一塊灰色的石頭，就知道這里曾經(jīng)是 因?yàn)?。
6、如果在森林里看到一塊披著青苔的花崗石，就知道它不是人搬來(lái)的，而是 ，因?yàn)?。
7學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自由練習(xí)填空，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)破譯大自然文字的過(guò)程(文字——情態(tài)——破譯的內(nèi)容) 。
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員.既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又讓學(xué)生把書(shū)本的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言,符合高年級(jí)段的教學(xué).訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和復(fù)述能力.)
(四)感悟方法，走進(jìn)“文字”
1同學(xué)們，在你們剛剛解說(shuō)時(shí)，都用上了書(shū)本上的語(yǔ)言，大家不知注意了沒(méi)有，課文為了說(shuō)明這四種文字，用了許多修辭手法，讓學(xué)生找一找，分別說(shuō)出，打比方和擬人的.句子，有什么好處呢?同座位討論。(使句子生動(dòng)、形象、有趣)，特別品味“爬”字，我們以后也要學(xué)會(huì)這些寫(xiě)法，讓自己的習(xí)作也生動(dòng)起來(lái)。
2、既然這本書(shū)這么有趣，那讀它有什么益處?讓學(xué)生帶著問(wèn)題再默讀課文，把益處介紹給大家。
指學(xué)生說(shuō)，師即時(shí)板書(shū)(1、辨別方向;2、觀(guān)察氣象;3、了解歷史)。
認(rèn)識(shí)大自然文字有這么多好處，那我想問(wèn)各位小編委，如何去認(rèn)識(shí)它呢?學(xué)生再次讀課文，從書(shū)上獲取了許多方法，有：觀(guān)察、讀書(shū)、請(qǐng)教(師板書(shū))。
(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的工具性在此環(huán)節(jié)體現(xiàn)的淋漓盡致.科普性文章一般會(huì)采用多種修辭方法,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣.因此,引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)言,玩味語(yǔ)言,至觀(guān)重要.引導(dǎo)學(xué)生品味“爬”字,感知寫(xiě)作方法,以次此來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力.)
(五)拓展延伸，續(xù)寫(xiě)“文字”
1、簡(jiǎn)介伊林小時(shí)候的故事，伊林小時(shí)候就對(duì)大自然，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀(guān)察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)，父親工廠(chǎng)制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠(chǎng)，居然成功了，他按照書(shū)上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦的亮，并高興的歡呼起來(lái)“科學(xué)勝利了”。
2、同學(xué)們，伊林為什么會(huì)成功呢?學(xué)生交流：源于他觀(guān)察、思考、實(shí)踐。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，探索大自然興趣是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在教學(xué)中，我正是基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，做到了以下幾點(diǎn)：
(一)精心創(chuàng)設(shè)情境。
在這節(jié)課上，我讓學(xué)生充當(dāng)編委的角色，給大自然這本書(shū)取名、編目錄的方式，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到在學(xué)習(xí)時(shí)，其實(shí)已給對(duì)大自然文字有了認(rèn)識(shí)，已理解了文章的脈絡(luò)，并訓(xùn)練了概括能力，課上，學(xué)生興趣盎然，紛紛加入編書(shū)的行列，同學(xué)之間也動(dòng)了起來(lái)，收到了較好的效果。
(二)注重語(yǔ)言訓(xùn)練，品悟表達(dá)方法，落實(shí)語(yǔ)文的工具性。語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生正確地使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。本課上，我抓住一些字詞，如“爬”，讓學(xué)生感悟這個(gè)字的妙處，從而體會(huì)到如何使語(yǔ)言文字生動(dòng)起來(lái)，同時(shí)無(wú)意中又滲透了寫(xiě)法的指導(dǎo)。
(三)授之以漁，讀寫(xiě)結(jié)合。
本課學(xué)生僅僅能認(rèn)識(shí)大自然文字是不多的，如何讓學(xué)生去破譯這種文字也非常重要。因此，這節(jié)課上，我采用先扶后放的方式，一層一層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握破譯的方式，此時(shí)，學(xué)生不僅僅是得到了“魚(yú)”，更重要的是掌握了“漁”，并趁熱打鐵，讓他們把破譯的過(guò)程用文字記錄下來(lái)，又進(jìn)行了寫(xiě)作的練習(xí)。
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