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盒子里有什么教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的盒子里有什么教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
盒子里有什么教案1
活動目標：
1．能運用多種感官感知、觀察、比較物體，并用排除法推測盒子內的物品。
2．積極參與活動，樂于和大家分享自己的發(fā)現(xiàn)。
3．積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂。
4．在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
活動準備：
1．教具：直尺、醋、鈴鐺、海洋球、網(wǎng)球、臺球、籃子、盒子、表格。
2．學具：盒子32個；幼兒姓名紙。
活動過程：
（一）談話活動，引入話題。
1．引入話題，引導幼兒想辦法幫助美羊羊。
教師：今天是喜羊羊的生日，美羊羊在給他送禮物時，遇到個困難想請小朋友幫忙，你們愿意嗎？
2．幼兒找出有禮物的盒子。
�。ǘ﹪L試運用多種感官感知、觀察、比較物體。
1．通過聞味道、比長短、聽聲音、掂輕重的方法排除部分物體。
2.幼兒討論、集體講述。
�。ㄈ┻\用排除法推測記錄盒子內的物品。
1．教師提出操作要求。
2. 幼兒操作。
3．幼兒投票。
4．打開禮物盒，揭示禮物。
�。ㄋ模┐蜷_沒有禮物的.盒子，拓展經驗。
1. 教師請幼兒打開沒有禮物的盒子。
2. 教師小結：我們一定要用耳朵、鼻子、手、眼睛一起去感受，才能得到更準確的答案。
活動延伸：
教師：今天我們用排除法幫美羊羊解決了困難。瞧，喜羊羊又收到一份禮物，我們回教室后再來猜猜里邊裝著什么禮物。
活動反思：
本次活動幼兒很感興趣，參與的積極性很高，并且對各種盒子又多了一些認識，知道盒子有不同的材料，不同的款式，不同的打開方法，大多數(shù)幼兒都能按盒子的不同特點對盒子進行分類，個別幼兒對分類分辨得還不是太好，需要在以后的生活和學習中多練習對物品的分類。
盒子里有什么教案2
一、 設計意圖:
幼兒科學探索活動的核心經驗包括觀察、比較、分類、交流、測量、推斷、預測等。其中觀察、比較、交流、分類被美國科學促進會認為對兒童智力發(fā)展有益。能否在一個活動中涵蓋上述過程性科學探索活動的要素呢?帶著這樣的思考,我設計了活動“盒子里有什么”。這個活動包含了上述科學探索關鍵經驗的大部分內容,凸顯了本活動設計的價值所在。
二、活動目標：
1.在活動過程中主動地觀察、分類、比較、推斷、排除、預測等。
2.積極參與活動,樂于和大家分享自己的發(fā)現(xiàn)。
三、活動準備：
1.同樣大小的盒子若干(與幼兒人數(shù)相等),每個盒子內裝有一個網(wǎng)球,盒蓋用布固定。
2.另外準備三個盒子:一個空盒子,一個內裝棉花,一個內裝紙巾。
3.一把尺,一個香包,一副鈴鐺,一小盤彈珠,一個網(wǎng)球,一個網(wǎng)球大小的鐵球，每人一個空盒子。
四、活動過程:
一、幼兒初步接觸不能打開的盒子,分辨盒子里是否有東西,并說說理由。
1.師:這里有很多神秘的盒子，那你有什么辦法在不打開盒子的情況下知道盒子里有沒有藏著東西呢？（用耳朵聽、用手掂、用鼻子聞的方法）
2.師：請小朋友在不打開盒子的情況下，用我們剛剛說的方法每個盒子都去試一試，把盒子分成裝有東西的和沒有裝東西的兩類。
師:大家都認為這些盒子里面有東西,請說說你用的什么方法來判斷。
3.師幼共同小結: 用耳朵聽、用手掂的方法判斷里面有東西。
二、幼兒通過排除法推斷出盒子里可能裝的.東西。1.師:這里有尺、香包、鈴鐺、彈珠、鐵球、網(wǎng)球,在不打開盒子的情況下，你們認為哪些物品是不可能在盒子里的，說說你的理由。
師:是嗎?請當場測量驗證一下。怎么測量才是正確的呢?你給大家展示一下。
2. 小結:尺子長,彈珠多,鈴鐺響,香包有香味,這些都不是盒子里裝的東西。
三、出示記錄表鼓勵幼兒大膽猜測。
1.（出示大記錄表）同時我們知道了乒乓球，網(wǎng)球、鐵球有可能在盒子里。你覺得盒子里的是什么球？和旁邊的小朋友一起說一說。
2.那請小朋友在椅背后面取下五角星，把它貼在你認為是放在盒子里的球的下面。（鼓勵幼兒進行猜測）
3.我們一起來看看哪個球選擇的人最多，選擇乒乓球在里面的小朋友有x個，選擇網(wǎng)球在里面的有x個，選擇鐵球在盒子里的有x個。
四、請幼兒進行對比從而找出盒子里真正藏著的東西。
1.幼兒將鐵球，網(wǎng)球，乒乓球分別放入空盒子中比一比，找出盒子里真正藏著的東西。
2.請個別小朋友說出自己的猜測，并講明為什么。
3.小結：大家通過掂、聽、搖認為盒子里裝的是網(wǎng)球,我們一起來打開驗證一下。
五、打開幼兒認為沒有裝東西的盒子,拓展經驗
師:這三個盒子是你們認為沒有裝東西的。盒子里真的沒有東西嗎?
小結:這三個盒子雖然都很輕,也聽不到有東西發(fā)出聲音,但其中有兩個盒子里放著東西�？磥砦覀冞�需要學習更多的判斷方法。
盒子里有什么教案3
活動目標：
1、喜歡和老師、伙伴一起看看、猜猜、說說各種有趣的盒子，愿意聆聽盒子的秘密。
2、理解故事內容、會說：圓形的、三角形的、橢圓形的。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
幼兒準備：
1，收集各種形狀的盒子。
2、幼兒用書盒子里有什么。
教師準備：
1、盒子一層層疊放，小貓的頭飾，老鼠的布偶。
2,、教學掛圖。
活動過程：
一、活動引入，引起活動的興趣
1、提問：師，小朋友，你們看見過哪些小動物？你最喜歡哪種動物？
幼：我最喜歡小貓。
2、用盒子和布偶做道具講述故事，不說出結果，讓幼兒產生懸念，將幼兒帶入情境。
二、師幼互動，激發(fā)幼兒的好奇心。
1、教師扮演小貓，帶著貓的頭飾裝著悠閑散步的樣子，忽然聽見盒子里有老鼠的叫聲，小貓這時很神秘地一層層打開盒子，讓孩子感受盒子里面老鼠的神秘和驚喜。
2、讓孩子猜猜盒子里最終會有什么；小貓不斷的打開盒子，當最后一個盒子出現(xiàn)的時候，請一個孩子上來幫忙打開盒子，并說說發(fā)現(xiàn)里面有什么？小貓看見了老鼠會怎樣？
3、讓幼兒猜猜這時小貓做什么去了？（美美的.一餐），丟下來的是一些什么形狀的盒子？教師引導幼兒看每個盒子的面，在給每個盒子取名兒，讓幼兒說出大盒子、方盒子、圓盒子、橢圓形盒子、三角形盒子。
三、展示掛圖，鞏固活動內容
1、將盒子依次擺開，引導幼兒根據(jù)掛圖回憶盒子在故事中出現(xiàn)的順序，并說出其形狀。
2、讓小朋友在一起說說自己最喜歡什么形狀？
3、說說這些形狀的盒子里裝的是什么？
4、請幼兒打開幼兒叢書《盒子里有什么》，說說這些盒子的形狀，并將盒子分類。
四、活動小結：
小朋友，我們在日常生產、生活中，常�？匆姼鞣N各樣的盒子，太有趣了；我們回家以后和爸爸、媽媽一起認一認盒子。
磁帶聽故事：盒子里有什么
一只貓兒在散步。
它看見了一個大盒子。
里面是什么？打開看清楚。
是個方盒子！
里面是什么？打開看清楚。
是個圓盒子！
盒子里有什么教案4
活動目標:
在活動過程中主動地觀察、分類、比較、推斷、排除、預測，樂于和自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準備：
三個桌子，16位幼兒，1個小桌子。
活動過程
一、讓孩子接觸不能打開的盒子，區(qū)別盒子里有否東西，說說理由。
1、教師：這些暫時不能打開的盒子里有東西嗎？去試一試，把盒子分成有和沒有裝東西的'兩類。
二、讓孩子再次接觸不能打開的盒子，用自己的推斷通過排除法找出盒子里所裝的東西。
1、教師：這些暫時不能打開的盒子里到底裝著什么呢？請再次去感受和探索一下。
2、請你選出一樣確認不在盒子里的物品，說出你的理由。
三、讓孩子第三次接觸不能打開的盒子，盒子里曾經裝過什么？
1、教師：大家通過探索知道了每個盒子里裝的是球。那么，盒子里曾經裝過什么呢？請你再上來觀察、探索一下。
2、教師：你認為盒子里曾經裝過什么呢？
四、打開幼兒認為沒有裝東西的盒子，拓展經驗。
1、教師：盒子里真的沒有東西嗎？可能會有什么？
2、教師逐一打開三個盒子，拓展孩子經驗。
盒子里有什么教案5
活動目標：
1．在活動過程中主動地觀察、分類、比較、推斷、排除、預測等。
2．積極參與活動，樂于和大家分享自己的發(fā)現(xiàn)。
3．發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
4．學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
活動準備：
1．同樣大小的盒子若干(與幼兒人數(shù)相等)，每個盒子內裝有一個網(wǎng)球，盒蓋用帶子固定。盒子外呈以下幾種情況：有的盒子外貼有小小的商標粘紙，如kitty貓、米老鼠；有的盒子上抹一點玫瑰精油；有的盒子一角用蠟筆涂抹了幾下。2．另外準備四個盒子：一個空盒子，一個內裝氣球，一個內裝幾張餐巾紙，一個內有一顆糖果被膠布固定在盒子底部。3．一條毛巾，一把尺，一個裝著醋的小圓瓶，一副鈴鐺，一小盤黃豆，一個網(wǎng)球，一個網(wǎng)球大小的水晶球。
活動過程：
一、幼兒初步接觸不能打開的盒子，分辨盒子里是否有東西，并說說理由師：這些暫時不能打開的盒子里有東西嗎?請你們試一試，把盒子分成裝有東西的和沒有裝東西的兩類。(幼兒操作。)師(指著幼兒認為裝有東西的盒子)：大家都認為這些盒子里面有東西，請說說你的.理由。幼：我聽到有聲音，感覺里面有東西。師：你從聲音方面確定里面有東西。是什么聲音?能演示一下嗎?幼：我感覺重重的，說明里面有東西。師：你從重量方面感覺到盒子里有東西，大家有這樣的感覺嗎?師(小結)：有些人是聽到盒子里有聲音發(fā)出來，所以確定里面有東西；有些人是感覺到盒子重重的，所以確定里面有東西……(析：用問題引導幼兒感知盒子里是否有東西，并鼓勵幼兒表達、交流自己的感受，如：從輕重上感覺到盒子里有東西，從聲音上感覺到盒子里有東西等。)
二、幼兒再次接觸不能打開的盒子，通過排除法推斷出盒子里所裝的東西
師：這些暫時不能打開的盒子里到底裝著什么呢?請你們再去感受和探索一下。師：這里有一條毛巾、一把尺、一個裝著醋的小圓瓶、一副鈴鐺、一小盤黃豆、一個網(wǎng)球，請你選出確定不在盒子里的物品，并說說你的理由。幼(選擇了尺)：尺子比盒子長，肯定裝不進盒子里。師：是嗎?請當場測量驗證一下。怎么測量才是正確的呢?你給大家展示一下。幼(選擇了水晶球)：水晶球很重，盒子里面的東西很輕。師：你是怎么比較的呢?(鼓勵幼兒一手拿盒子、一手拿水晶球掂量比較。)還有誰也愿意上來試一試、比一比，來證明自己的推斷?師(小結)：尺子長，水晶球重，黃豆多，小鈴響，毛巾輕，醋瓶子有酸味，這些都不是盒子里裝的東西。大家通過排除和推斷認為盒子里裝的是網(wǎng)球，我來打開驗證一下。(教師打開其中一個盒子驗證結果。)(析：這是本次活動的重點，教師引導幼兒通過觀察、比較、測量、排除等科學探索的手段，推斷盒子中到底裝著什么東西。)
三、幼兒第三次接觸不能打開的盒子，從盒子的外觀推斷盒子里曾經裝過什么
師：大家通過探索知道了每個盒子里裝的是網(wǎng)球。那么，這些盒子以前曾經裝過什么呢?請你再上來仔細觀察、探索、判斷一下。師：你認為盒子里曾經裝過什么呢?幼：我看見盒子上有蠟筆畫過的樣子，以前里面可能裝過蠟筆。師：哦!通過細致觀察來推斷，有道理!幼：我聞出有點香味，可能以前裝過花朵或者香水什么的。師：你能通過味道來判斷，與眾不同。我同意!幼：以前可能裝過玩具，你看這里有迪士尼米老鼠的粘紙。師：那么細小的地方你也觀察到了!同意你的想法!(析：這部分主要是鼓勵幼兒進一步細致觀察，通過盒子外表的細微痕跡推斷盒子里以前裝過什么。)
四、打開幼兒認為沒有裝東西的盒子，拓展經驗
1．師：這四個盒子是你們認為沒有裝東西的。盒子里真的沒有東西嗎?如果有，可能會是什么?2．教師逐一打開四個盒子，驗證幼兒的猜測。3．師：只有一個盒子是空的，其他三個盒子里都有東西。為什么你們會認為這幾個盒子都是空的呢?4．師(小結)：這四個盒子雖然都很輕，也聽不到有東西發(fā)出聲音，但其中有三個盒子里放著東西�？磥砦覀冞�需要學習更多的判斷方法。(析：在這個環(huán)節(jié)中，教師再次引導幼兒打開前面認為沒有裝東西的四個盒子，拓展幼兒的經驗，使幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)原先以為沒有裝東西的盒子可能裝著很輕的氣球、餐巾紙或者用膠布固定的東西。)
活動反思：
這個科學探索活動在各個不同的場合展示過，展示之后被問得最多的問題是：這個活動是否適合中班幼兒?盒子是不是打開更好?就上述兩個問題，我是這樣思考的：第一，這個活動不適合中班幼兒。我的依據(jù)是中班幼兒的觀察特點。從觀察的持續(xù)性來看，讓中班幼兒三次上前觀察探索不能打開的盒子，很可能使他們失去興趣，他們甚至可能違反規(guī)則去打開盒子。從觀察的細致性來看，第三個活動環(huán)節(jié)需要幼兒細致觀察，而中班幼兒觀察的細致性較欠缺，大多數(shù)人不會觀察到盒子上教師留下的細微痕跡，更不要說通過痕跡來推測了。從觀察的邏輯性來看，中班幼兒的邏輯思維能力正在發(fā)展的開始階段，他們還不會將觀察到的東西與經驗產生聯(lián)想，并判斷它們的關系，大多為猜測，而非推斷。第二，盒子不要打開。因為，不打開盒子，幼兒就需要依靠自己的觀察、判斷，還要傾聽別人的想法，迫使自己思考。不打開盒子，幼兒的思緒就會始終聚焦于如何探索、判斷物品上，從而在活動中會始終保持旺盛的好奇心和探究欲望。所以我認為即使要打開盒子，也必須在第二個環(huán)節(jié)中有百分之八十以上的幼兒通過思考認為裝在盒子里的是網(wǎng)球時才能打開。若大多數(shù)幼兒沒有確認，就不打開盒子，以保護幼兒的好奇心。
小百科：盒子是指可盛放物體的東西,多為方形且有蓋。盒子：可以裝東西、可以拿起放下且移動的一種物體。
盒子里有什么教案6
設計意圖：
幼兒科學探索活動的核心經驗包括觀察、比較、分類、交流、測量、推斷、預測等。其中觀察、比較、交流、分類被美國科學促進會認為對兒童智力發(fā)展有益。能否在一個活動中涵蓋上述過程性科學探索活動的要素呢?帶著這樣的思考，我設計了活動“盒子里有什么”這個活動包含了上述科學探索關鍵經驗的大部分內容，凸顯了本活動設計的價值所在。
目標：
1.在活動過程中主動地觀察、分類、比較、推斷、排除、預測等。
2.積極參與活動，樂于和大家分享自己的發(fā)現(xiàn)。
準備：
1.同樣大小的盒子若干(與幼兒人數(shù)相等)，每個盒子內裝有一個網(wǎng)球，盒蓋用帶子固定。盒子外呈以下幾種情況：有的盒子外貼有小小的商標粘紙，如kitW貓、米老鼠；有的盒子上抹一點玫瑰精油；有的盒子一角用蠟筆涂抹了幾下。
2.另外準備四個盒子：一個空盒子，一個內裝氣球，一個內裝幾張餐巾紙，一個內有一顆糖果被膠布固定在盒子底部。
3.一條毛巾，一把尺，一個裝著醋的小圓瓶，一副鈴鐺，一小盤黃豆，一個網(wǎng)球，一個網(wǎng)球大小的水晶球。
過程：
一、幼兒初步接觸不能打開的盒子，分辨盒子里是否有東西，并說說理由
師：這些暫時不能打開的盒子里有東西嗎?請你們試一試，把盒子分成裝有東西的和沒有裝東西的兩類。(幼兒操作。)
師(指著幼兒認為裝有東西的盒子)：大家都認為這些盒子里面有東西，請說說你的理由。
幼：我聽到有聲音，感覺里面有東西。
師：你從聲音方面確定里面有東西。是什么聲音?能演示一下嗎?
幼：我感覺重重的，說明里面有東西。
師：你從重量方面感覺到盒子里有東西，大家有這樣的感覺嗎?
師(小結)：有些人是聽到盒子里有聲音發(fā)出來，所以確定里面有東西；有些人是感覺到盒子重重的，所以確定里面有東西……
(析：用問題引導幼兒感知盒子里是否有東西，并鼓勵幼兒表達、交流自己的感受，如：從輕重上感覺到盒子里有東西，從聲音上感覺到盒子里有東西等。)
二、幼兒再次接觸不能打開的盒子，通過排除法推斷出盒子里所裝的東西
師：這些暫時不能打開的盒子里到底裝著什么呢?請你們再去感受和探索一下。
師：這里有一條毛巾、一把尺、一個裝著醋的小圓瓶、一副鈴鐺、一小盤黃豆、一個網(wǎng)球，請你選出確定不在盒子里的物品，并說說你的理由。
幼(選擇了尺)：尺子比盒子長，肯定裝不進盒子里。
師：是嗎?請當場測量驗證一下。怎么測量才是正確的呢?你給大家展示一下。
幼(選擇了水晶球)：水晶球很重，盒子里面的東西很輕。
師：你是怎么比較的呢?(鼓勵幼兒一手拿盒子、一手拿水晶球掂量比較。)還有誰也愿意上來試一試、比一比，來證明自己的推斷?
師(小結)：尺子長，水晶球重，黃豆多，小鈴響，毛巾輕，醋瓶子有酸味，這些都不是盒子里裝的東西。大家通過排除和推斷認為盒子里裝的是網(wǎng)球。我來打開驗證一下。(教師打開其中一個盒子驗證結果。)
(析：這是本次活動的重點，教師引導幼兒通過觀察、比較、測量、排除等科學探索的手段，推斷盒子中到底裝著什么東西。)
三、幼兒第三次接觸不能打開的盒子，從盒子的外觀推斷盒子里曾經裝過什么
師：大家通過探索知道了每個盒子里裝的是網(wǎng)球。那么，這些盒子以前曾經裝過什么呢?請你再上來仔細觀察、探索、判斷一下。
師：你認為盒子里曾經裝過什么呢?
幼：我看見盒子上有蠟筆畫過的`樣子，以前里面可能裝過蠟筆。
師：哦!通過細致觀察來推斷，有道理!
幼：我聞出有點香味，可能以前裝過花朵或者香水什么的。
師：你能通過味道來判斷，與眾不同。我同意!
幼：以前可能裝過玩具，你看這里有迪士尼米老鼠的粘紙。
師：那么細小的地方你也觀察到了!同意你的想法!
(析：這部分主要是鼓勵幼兒進一步細致觀察，通過盒子外表的細微痕跡推斷盒子里以前裝過什么。)
四、打開幼兒認為沒有裝東西的盒子，拓展經驗
1.師：這四個盒子是你們認為沒有裝東西的。盒子里真的沒有東西嗎?如果有，可能會是什么?
2.教師逐一打開四個盒子，驗證幼兒的猜測。
3.師：只有一個盒子是空的，其他三個盒子里都有東西。為什么你們會認為這幾個盒子都是空的呢?
4.師(小結)：這四個盒子雖然都很輕，也聽不到有東西發(fā)出聲音，但其中有三個盒子里放著東西�？磥砦覀冞�需要學習更多的判斷方法。
(析：在這個環(huán)節(jié)中，教師再次引導幼兒打開前面認為沒有裝東西的四個盒子，拓展幼兒的經驗，使幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)原先以為沒有裝東西的盒子可能裝著很輕的氣球、餐巾紙或者用膠布固定的東西。)
活動后的思考：
這個科學探索活動在各個不同的場合展示過，展示之后被問得最多的問題是：這個活動是否適合中班幼兒?盒子是不是打開更好?就上述兩個問題，我是這樣思考的：
第一，這個活動不適合中班幼兒。我的依據(jù)是中班幼兒的觀察特點。從觀察的持續(xù)性來看，讓中班幼兒三次上前觀察探索不能打開的盒子，很可能使他們失去興趣，他們甚至可能違反規(guī)則去打開盒子。從觀察的細致性來看，第三個活動環(huán)節(jié)需要幼兒細致觀察，而中班幼兒觀察的細致性較欠缺，大多數(shù)人不會觀察到盒子上教師留下的細微痕跡，更不要說通過痕跡來推測了。從觀察的邏輯性來看，中班幼兒的邏輯思維能力正在發(fā)展的開始階段，他們還不會將觀察到的東西與經驗產生聯(lián)想，并判斷它們的關系，大多為猜測，而非推斷。
第二，盒子不要打開。因為，不打開盒子，幼兒就需要依靠自己的觀察、判斷，還要傾聽別人的想法，迫使自己思考。不打開盒子，幼兒的思緒就會始終聚焦于如何探索、判斷物品上，從而在活動中會始終保持旺盛的好奇心和探究欲望。所以我認為即使要打開盒子，也必須在第二個環(huán)節(jié)中有百分之八十以上的幼兒通過思考認為裝在盒子里的是網(wǎng)球時才能打開。若大多數(shù)幼兒沒有確認，就不打開盒子。以保護幼兒的好奇心。
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