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      《滿井游記》教案
      
            
      
                時間：2023-03-08 09:26:45 
                
                教案
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      《滿井游記》教案(集錦15篇)
      
                
      　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《滿井游記》教案，歡迎閱讀與收藏。
      《滿井游記》教案(集錦15篇)
      

      《滿井游記》教案1
      

      　　【教學目的】
      　　了解這篇游記描寫的北方初春景物特點，體會作者表達的情感。
      　　體會白描手法和比喻的運用。
      　　學習并歸納文言虛詞“之”的用法。
      　　【教學重點】
      　　疏通文意，積累語匯。
      　　【教學難點】
      　　生字的識記;作者寫景中表達的'情感。
      　　【教學時間】
      　　一課時。
      　　【教學內(nèi)容】
      　　一、題目
      　　滿井，明清時期北京東北郊外的一個游覽地。袁宏道于萬歷二十年中進士，但不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。萬歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京，他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被受予順天府教授。第二年升為國子監(jiān)助教，本文就寫于這年的春天。
      　　二、作者
      　　袁宏道明代文學家。字中郎，號石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學成就，被稱為“公安三袁”。
      　　三、生字
      　　燕(yān) 廿(niàn) 礫(lì) 鵠(hú) 娟(juān) 鬣(liè) 茗(míng) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 浹(jiā) 曝(pù)
      　　通假字：墮，通“隳”
      《滿井游記》教案教學設(shè)計<spanhttps://p.9136.com/0t/l/allimg/<p>　　<strong>四、讀課文，疏通課文，列出疑難句，師生合作解決</strong></p><p>　　東風時作：作，起。</p><p>　　土膏微潤：膏，肥沃。</p><p>　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。</p><p>　　泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動詞，品茶。</p><p>　　未知之：不知道這情況。</p><p>　　而此地適與余近：適，正好。</p><p>　　惡能無紀?惡能，怎能。紀，紀事。</p><p>　　<strong>五、賞析研討</strong></p><p>　　1、開頭怎樣描寫北國早春的特點?這樣寫的作用?</p><p>　　“余寒尤厲”、“局促一室”，沒有春天的氣息。用欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為下文描寫的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。</p><p>　　2、怎樣描寫滿井春景?表達作者怎樣的情感?</p><p>　　先寫長堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。接著寫河面冰雪融化，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”。再寫春山之態(tài)“娟然如拭，鮮妍明媚”。又寫“柳條將舒未舒，麥田淺鬣寸許”，突出早春的特點。游人有“品茶者”，“飲酒者”，“騎驢者”，雖不盛，已是熱鬧非凡。更有曬太陽的鳥、吸水的魚，悠然自得。最后作者總結(jié)：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”</p><p>　　運用白描手法，不渲染、不雕琢語句、簡潔明快地直接寫出北方春寒料峭的特點。</p><p>　　運用新奇生動的比喻描寫春景。</p><p>　　在描寫中表達作者的歡快，恬適的心情。景中有情，情中有景。</p><p>　　<strong>六、作業(yè)</strong></p><p>　　練習二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脫籠之鵠;以物比物，例：河水波光如鏡之新開而冷光之乍出于匣也，麥田淺鬣;以人比物，例：山巒如倩女。</p><p>　　練習三“之”的用法：</p><p>　　1、表示限定關(guān)系：一室之內(nèi)、郊田之外，可譯為“以”�，F(xiàn)代漢語中還用，如“四海之內(nèi)”、課堂之外”</p><p>　　2、表示修飾關(guān)系：“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥”�？勺g為“的”，這種用法現(xiàn)在的書面語中也常用，尤其保留在成語中，“一丘之貉”、“驚弓之鳥”、</p><p>　　3、用在主謂短語中的結(jié)構(gòu)助詞，可不譯。例：“倩女之靧面”。</p><h2>《滿井游記》教案2</h2>
<p><strong>　　【設(shè)計思路】</strong></p><p>　　文言文的教學不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許同學“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，教師讓同學多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)同學。</p><p><strong>　　【課時布置】</strong></p><p>　　本文布置１課時。</p><p><strong>　　【教學過程】</strong></p><p>　　一、通過同學自讀課文，檢查預(yù)習。讀后，教師正音</p><p>　　二、簡介作者和寫作背景</p><p>　　參見“教材分析”局部的“作者介紹”和“寫作背景”。</p><p>　　三、同學自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑</p><p>　　四、教師釋疑，師生一起疏通文章大意</p><p>　　五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓同學進一步理解課文內(nèi)容</p><p>　　六、分組鑒賞</p><p>　　可以從文章內(nèi)容、表達的情感、寫景方法、文章結(jié)構(gòu)、語言表達、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。</p><p>　　七、教師總結(jié)</p><p>　　中國歷代的文學作品，以“春”為題材的不少，但從時節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構(gòu)。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風解春情，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝�！按骸弊允遣患�，可人卻憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。</p><p>　　北國的春了無痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。假如你還沒有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思�？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起�！保└幸饩��！叭嵘遗L”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風中，一定更具豐姿了�！熬G淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風無力纖纖掛，待月多情細細垂。”我們不由要問：是哪個詩人曾經(jīng)這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。</p><p>　　八、小組匯報鑒賞效果</p><p>　　九、作業(yè)</p><p>　　就鑒賞效果，寫成一篇４００字以上的文學評論。</p><p>　　公開課教案</p><p>　　【教學任務(wù)分析】</p><p>　　《滿井游記》是八年級下冊課本中第六單元的第四課，這是一個以寫景記游為主的古代散文單元，經(jīng)過前三篇文章的學習，同學已經(jīng)基天性掌握這種游記的特點。根據(jù)要求，通過這些文章要學習體會游記散文借景抒情的特點，并學習文章的寫景方法�！稘M井游記》作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語言，寫出了一個南方人眼中的“北國之春”，而如何讓同學感受到文中春色之美呢？根據(jù)以上特點，我制定了以下的教學目標、重點和難點。</p><p>　　１、教學目標：</p><p>　　⑴ 知識與能力：</p><p>　�、� 理解作者寫景的特點；</p><p>　　② 重視誦讀，力求逐步提高同學的自學能力，體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力；</p><p>　　⑵ 過程與方法：</p><p>　　要倡議主動參與、樂于探究、同伴互助的學習方式，讓同學成為課堂主人，是問題的發(fā)現(xiàn)者、考慮者、探索者，在合作交流中一起生長。</p><p>　�、� 情感態(tài)度價值觀：感受作者鐘情于山水的情感，培養(yǎng)同學熱愛大自然的感情。</p><p>　　２、教學重點：</p><p>　　同學在朗讀中感受作品優(yōu)美的意境，感受作者鐘情于山水的情感。</p><p>　�。场⒔虒W難點：</p><p>　　體會作者獨特的文風與性情。</p><p>　�。�、教法與學法：</p><p>　　由于這是一篇自讀篇目，在本課的教學過程中，我采用的教學方法有：</p><p>　�、� 誦讀教學法，使同學在誦讀過程中體會語感，掌握作品的藝術(shù)風格，通過聽朗讀，讓同學自身想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學重點；</p><p>　�、� 比較閱讀法，通過與其他同類篇目的比較，加深對文章的理解，進一步體會作者個性化的寫景特點，完成教學難點的突破。</p><p>　　教學過程中注重課堂討論，始終以同學為主體地位。在學法上，力求讓同學掌握通過畫面想象，再現(xiàn)藝術(shù)形象，學習賞析寫景文章的方法，培養(yǎng)其自學能力。</p><p>　　【過程描述】</p><p>　　一、新課導入</p><p>　　師：古人云：仁者樂山，智者樂水。古代文人喜歡寄情于山水。我們曾學過哪些古代文人的作品呢？</p><p>　�。ㄉ娂娕e例作者和作品）</p><p>　　師：今天，我們將來認識一位明代的大文學家袁宏道，看他又是寄寓山水怎樣的情感？（引出課題）</p><p>　　二、感知課文</p><p>　�。ㄕf明：這是一篇自讀的文言文，因此文言字詞的疏通在課前安排給同學課外完成，在本課時可留適當?shù)臅r間讓同學質(zhì)疑問難，主要由同學小組討論，教師適時點撥。在疏通字詞后，教師組織同學讀課文，感知文意。）</p><p>　　師：文章記敘何時的景色？請找出你判斷的依據(jù)。</p><p>　　生１：春天的景色，根據(jù)文中描寫景色的語句。</p><p>　　生２：我認為是早春的景色，根據(jù)文中“柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許”知道這時候正是早春季節(jié) 。</p><p>　　師：很好，你讀得很仔細。這是一篇描寫北國早春的游記散文，如此美的文章只有在朗讀中才干感受其魅力。朗讀課文要注意課文的整體感情基調(diào)，誰能說說課文各段的感情基調(diào)呢？</p><p>　　生１：應(yīng)是“歡快”的感情，因為文中表示作者熱愛自然景色。</p><p>　　生２：我覺得本文三段話的感情不一樣，根據(jù)內(nèi)容第①段應(yīng)用無奈的語氣讀，第②的感情比較熱烈，歡快；第③段要讀出作者寄情山水閑情逸致。</p><p>　　師：請你給全班同學示范朗讀，好嗎？請同學們在聽讀的時候注意完成以下表格的填空。</p><p>　�。ㄉ懈星榈睦首x課文，媒體播放配樂 ）</p><p>　　（聽讀結(jié)束，同學舉手發(fā)言。）</p><p>　　滿井</p><p>　　所見</p><p>　　景物</p><p>　　景色描寫語句</p><p>　　三、品讀課文</p><p>　　師：美文需要用心感受，請同學們自主品讀課文第２段中你喜歡的語句，可從景物特征或作者情感等角度品析，并以“我讀________，讀出了________”與全班同學交流。</p><p>　　（給同學充分的時間自主品讀，然后組織班內(nèi)交流互動）</p><p>　　生１：我喜歡讀“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠”，我讀出了作者悠然自得的樣子和對自由生活的追求。</p><p>　　師：同學們還認為這句中哪個詞用的特別妙？</p><p>　　生２：“微潤”，這個詞語表達了早春時肥沃的土地開始復蘇。</p><p>　　師：一個“潤”字與“潤物細無聲”有異曲同工之妙，“微”字更四凸現(xiàn)了“早春”的季節(jié)特征。</p><p>　　生３：我喜歡讀“于時冰皮始解，，……冷光乍出于匣也”，這句話表達了作者對事物感到欣欣然。</p><p>　　生４：我也喜歡這句話，但我從“波色乍明”中讀出了早春河水的明亮清澈，而且后面還運用比喻句“晶晶然如鏡之新開”。</p><p>　　師：你能從文中關(guān)鍵詞語和修辭的角度品味語言值得同學們學習。你在朗讀這句話時覺得那個字詞應(yīng)該讀重音？</p><p>　　生４：（輕讀）我覺得應(yīng)該是“解”“明”“清澈”，因為這些詞語都寫出了波色的特征。</p><p>　　師：還有不同意見嗎？（提示同學放聲朗讀品味）</p><p>　　生５：我在讀“乍”這個字時聲音比較響亮。</p><p>　　師：從這個“乍”字中你能品出作者的感情嗎？</p><p>　�。ㄉ械揭苫�，師提示：理解“乍”字的含義。）</p><p>　　生５：“乍”這個詞語是“突然”的意思，在文中表示了作者對眼前所看到的景色感到意外，精神感到振奮。</p><p>　　師：品得太妙了，一個看似無義的虛詞居然有如此深刻的內(nèi)涵。請同學們齊讀這個句子來感受作者的感情。</p><p>　　生６：我喜歡“始知郊田之外，未始無春，而城居者未之知也”，這個句子讓我讀出了作者對能夠欣賞到如此美麗的景色而無比喜悅。</p><p>　　師：你能解釋“而”字的含義嗎？由此你對這個語句是否有新的理解？</p><p>　　生６：（考慮、頓悟）哦！“而”表示轉(zhuǎn)折，這個句子還表達了作者為“城居者”未知郊田之外的春景而感到遺憾。</p><p>　　……</p><p>　　生７：我 覺得“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”寫的很好，因為這句話寫出了鳥魚等景物的悠然自得，而且還運用擬人手法。</p><p>　　師：你能品出運用擬人手法的表達效果嗎？</p><p>　　生７：運用擬人手法使景物更加形象生動，充溢生機。</p><p>　　生８：賦予這些景色以生命和人的感情。</p><p>　　師：袁宏道山水小品善于把人的感情與景物情景交融，把無形的.情思化微有形的景物。后人曾這樣評價：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的體態(tài)、水有人的情意。文中還有哪些句子運用擬人手法？請繼續(xù)品讀。</p><p>　　生９：還有“山巒為晴雪所洗，娟然如拭”也運用擬人，這句話也賦予山巒靈氣，并且給人留下煥然一新的感覺。</p><p>　　師：袁宏道是明代“公安派”的代表人物，他的創(chuàng)作追求：獨抒性靈，不拘格套，非從自身胸臆中流出，不肯下筆。文章用極其清新傳神語言描繪了滿井早春的景色，抒發(fā)了作者發(fā)自內(nèi)心的真情實感，這正印證了“一切景語皆情語”。</p><p>　　……</p><p>　　四、拓展延伸</p><p>　　師：面對美景，因作者的個性各不相同，所以進入筆下的景物各不相同，所表達的情感態(tài)度自然也不相同。請閱讀課文末段，結(jié)合相關(guān)資料，談?wù)勗甑涝谖闹兴耐械那楦信c本單元其它三篇課文的作者所寄予的感情有何不同？相關(guān)連接：</p><p>　　袁宏道輕視名利，始終無意于仕途，他萬歷二十年（１５９２）就中了進士，但不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚，創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬歷二十六年（１５９８），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。由于所任職務(wù)比較清閑，使得他有空閑寄情北京和近的山水。本文便寫于此時。（生結(jié)合課文小組討論、交流。）</p><p>　　生１：本單元其它三篇文章都是表達作者因被貶官而表示出來的各種心情和感想，而袁宏道是借景抒情，來表達自身對山水的熱愛。</p><p>　　生２：《小石潭記》表達了柳宗元被貶官后的凄涼，《岳陽樓記》表示了作者了 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治報仇，《醉翁亭記》也是表達作者“與民同樂”的政治主張。這三篇文章都與作者的政治追求有關(guān)，而《滿井游記》中作者卻表示出自身不慕榮利，追求自由的生活。</p><p>　　師：你能結(jié)合文中末段的具體語句加以說明嗎？</p><p>　　生２：文中說“而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無記？”說明作者喜歡這里的山水，表達自身欣賞山水的閑情逸致。</p><p>　　師：你覺得這句中的“近”應(yīng)是什么意思？</p><p>　　生２：應(yīng)該是作者的住處與這里的距離很近。</p><p>　　師：還會有其它深意嗎？</p><p>　　生３：我覺得還應(yīng)該有作者的心與景色的很近，可以說融為一體。</p><p>　　（全班同學對該同學的回答予以熱烈的掌聲）</p><p>　　師：辛棄疾曾語：“我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如此”，真是無我相融，相逢如知己呀！</p><p>　　保守的文學主張“文以載道”，唐宋時代的游記重寄托政治理想。袁宏道的山水游記更注重于對自然風景的客觀描寫，表達作者厭倦仕途，輕視名利，鐘情于山水的情感，強調(diào)自然、天真、趣味。（板書：獨抒性靈）</p><p>　　師：除《滿井游記》外，袁宏道還給后人留下大量的游記名篇，如《西湖游記二則》請同學們齊讀（西湖一），并用簡潔的語言加以點評，可整體評價，也可抓關(guān)鍵語句細品。</p><p>　　從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即掉小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉。此時欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時也。余游西湖始此，時萬歷丁酉二月十四日也。</p><h2>《滿井游記》教案3</h2>
<p><strong>　　【教學目的】</strong></p><p>　　1、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。</p><p>　　2、體會本文作者抓住特征描寫景物的方法。</p><p><strong>　　【教學重點】</strong></p><p>　　引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。</p><p><strong>　　【教學難點】</strong></p><p>　　體會本文抓住特征描寫景物的方法。</p><p><strong>　　【教學設(shè)想】</strong></p><p>　　1、安排一課時。</p><p>　　2、方法：朗讀、自讀。</p><p><strong>　　【教學過程】</strong></p><p>　　一、導入</p><p>　　袁宏道(1568～1610)，字中郎，一字無學，號石公，公安(今湖北省公安縣)人。萬歷進土，曾任空部郎中等職。明代著名文學家，與兄宗道、弟中道均有才名，時稱“三袁”。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘俗套”，反對仿古，追求自然;重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品成就最高，內(nèi)容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》，因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。</p><p>　　萬歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時。</p><p>　　本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的</p><p>　　一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機，借景抒感，諭示讀者以人生哲理。</p><p>　　游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。</p><p>　　二、朗讀課文，對照注解試翻譯課文，注意下列字的讀音</p><p>　　廿( )</p><p>　　鵠( )</p><p>　　鬣( )</p><p>　　茗( )</p><p>　　罍( )</p><p>　　蹇( )</p><p>　　倩( )</p><p>　　髻( )</p><p>　　鬟( )</p><p>　　浹( )</p><p>　　乍( )</p><p>　　澈( )</p><p>　　靧( )</p><p>　　曝( )</p><p>　　呷( )</p><p>　　三、串譯課文</p><p>　　1、請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋：</p><p>　　燕地寒：燕：古燕國，今北京一帶。</p><p>　　凍風時作：凍風，冷風。作，起。</p><p>　　局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。</p><p>　　每冒風馳行：馳行，坐車出行。</p><p>　　未百步輒返：輒，總是，就。</p><p>　　2、請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋：</p><p>　　廿二日天稍和：和，暖和。</p><p>　　土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤，滋潤，潤濕。</p><p>　　若脫籠之鵠：鵠，一種水鳥，俗名天鵝。</p><p>　　于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。</p><p>　　波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。</p><p>　　鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。</p><p>　　晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開。匣，指鏡匣。</p><p>　　山巒為晴雪所洗：為，被。晴雪，晴空之下的積雪。文中指被晴日融化的雪水。</p><p>　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。</p><p>　　如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美麗的少女。</p><p>　　靧面，洗臉。掠，梳掠。</p><p>　　柳條將舒未舒：舒，展開。</p><p>　　柔梢披風：梢，本指禾的尖端，這里指柳梢。披風，在風中散開。披，分開，散開。</p><p>　　麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。</p><p>　　泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。</p><p>　　罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。</p><p>　　紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。</p><p>　　風力雖尚勁：尚，仍然，還。勁，猛，強勁，猛烈。</p><p>　　然徒步則汗出浹背：浹，濕透。</p><p>　　凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。</p><p>　　呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。</p><p>　　毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。</p><p>　　始知郊田之外末始無春：未始，未嘗。</p><p>　　3、請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋：</p><p>　　夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。</p><p>　　瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。</p><p>　　惟此官也：此官，當時作者任順行府儒學教授，是個閑職。</p><p>　　而此地適與余近：適，正好。</p><p>　　惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。</p><p>　　四、討論、分析課文</p><p>　　1、請同學歸納各段的大意：</p><p>　　第一段：寫城中早春“余寒猶厲”、“凍風時作”的景象。</p><p>　　第二段：寫郊游所見滿井春色。</p><p>　　第三段：交代了寫作本文的用意和寫作時間。</p><p>　　2、北京一帶早春氣候有什么特征?寫城中余寒景象表達作者什么心情?</p><p>　　氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。表達作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈心情。</p><p>　　3、第1段在文中起什么作用?</p><p>　　用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的`心情，為后文做了鋪墊。</p><p>　　4、第2段可以分幾層，請歸納層意：</p><p>　　可以分三層：</p><p>　　第一層(從“甘二日天稍和”到“至滿井”)：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。</p><p>　　第二層(從“高柳夾堤”到“皆有喜氣”)：描寫滿井盎然的春色。</p><p>　　第三層(從“始知……”到“末之知也”)：表現(xiàn)作者歡快的心情。</p><p>　　5、第2段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?</p><p>　　先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫寵之鴿，”再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、</p><p>　　“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃，喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。</p><p>　　6、第三段表達了作者什么愿望?</p><p>　　表達自己將以這次游覽滿并為中國，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。</p><p>　　7、請歸納本文的中心思想：</p><p>　　本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調(diào)，歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色.表達作者歡體、恬適的心情和喜愛郊</p><p>　　游的愿望。</p><p>　　8、本文在記敘描寫中。用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的縣以物比物。試舉例說明。</p><p>　　⑴若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)</p><p>　�、凭Ь蝗珑R之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。</p><p>　�、侨缳慌尜F而髻鬟之始掠也。以物比人(把物比作人)</p><p>　�、塞溙餃\鬣寸許：以物比物</p><p>　　五、小結(jié)</p><p>　　這是一篇優(yōu)美動人的寫景抒情小品，篇幅短小，文辭簡潔而又清麗、自然。意趣蘊藉，具有藝術(shù)魅力。</p><p>　　六、作業(yè)</p><p>　　1、完成“研討與練習”一、二、三題。</p><p>　　2、背誦、默寫全文。</p><h2>《滿井游記》教案4</h2>
<p>　　<strong>教學目標</strong></p><p>　　1、深入理解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)，學習課文在布局謀篇上的精妙之處。</p><p>　　2、研讀課文，感受作品優(yōu)美的意境，體會作品流露的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。</p><p>　　3、體會課文中運用白描、比喻和擬人手法寫景的妙處，引導學生把握形象生動的寫景技巧。</p><p>　　4、學習描寫春景，練習寫作。</p><p>　　<strong>教學重點</strong></p><p>　　1、感受文中描繪的優(yōu)美的春天景色，再現(xiàn)課文圖景。</p><p>　　2、體會作品表達的思想感情。</p><p>　　3、學習生動形象的寫景方法。</p><p>　　<strong>教學難點</strong></p><p>　　1、體會作者文中所流露的城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花式的人生哲理。</p><p>　　2、學習抓住景物特征描繪景物的方法。</p><p>　　<strong>教學準備</strong></p><p>　　CAI課件</p><p>　　<strong>教學過程</strong></p><p>　　一、準備階段</p><p>　　學生課前收集有關(guān)繪寫春天的詩詞曲賦，觀察春天的景物變化。</p><p>　　二、導入新課</p><p>　　1、談話：（從本單元的課文學習說起）同學們，我國南方物華天寶，</p><p>　　人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將揮師北上，看看北京東直門的'滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們一起踏青去，走進春的世界，花的海洋。</p><p>　　2、播放視頻錄像資料，學生欣賞春景，創(chuàng)設(shè)情境。</p><p>　　在眾多的繪春描春作品中，清代文學家袁宏道的《滿井游記》是不能不讀的。</p><p>　　3、出示課題：滿井游記（板書）</p><p>　　三、深讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)</p><p>　　1、師：上一節(jié)課，我們初讀課文，初感了課文的主要內(nèi)容，了解到作者為我們描繪了一幅滿井早春圖，同時也知道了作者是一位無意于政治進取的小官，他最大的愛好就是游覽觀光，寄情山水。在這一節(jié)課中，我們又將隨作者細膩而又富有詩情畫的筆調(diào)，去領(lǐng)略大自然賦予我們的那份圓潤豐滿的自在自得�，F(xiàn)在請同學齊讀課文，在大腦中再現(xiàn)美麗的春景畫面。并思考文中描繪了哪些景？</p><p>　　2、學生齊讀課文。</p><p>　　3、學生讀后教師出示圖片，要求學生從文中找出描繪此畫面的相關(guān)句子。（教師播放圖片）</p><p>　　4、師：課文主要描繪了哪些景物。（指名學生回答）教師根據(jù)學生回答板書：（分）水山柳麥人鳥魚（點）</p><p>　　5、學生自說個人所喜歡的句段，說明喜歡的理由，并展開想象口頭描繪畫面。</p><p>　　6、師：作者這樣寫是抓有代表性的景物來寫的，這屬于對點的描寫，（板書：分）除了分寫，作者還進行了總體的描繪，即是對面的描寫。文中哪一句是對景物的總寫？（指名學生回答，教師扳書：總：滿井全景）（面）</p><p>　　7、體會課文第一段的妙處。</p><p>　　師：課文在寫出游之前，卻從不能出游寫起，這樣寫有什么作用？</p><p>　　引導學生分析理解：文中先寫不能也游的苦惱，表現(xiàn)在城中余寒猶歷的氣候上，這樣寫的目的在于為下文寫出游喜悅的心情作了一個很好的鋪陳，形成了較好的對比，這實是一種欲揚先抑的寫法。（板書：城中余寒欲揚先抑）</p><p>　　四、品讀課文，體會作者思想感情</p><p>　　1、師：山川之美，古來共談。仁者樂山，智者樂水。王國維語：一切景語皆情語。那么作者要在文中表達什么感情？在文中何處可以足見呢？請同學們在文中找出點明主旨的文句？</p><p>　　2、學生交流討論，師生明確并引導體會，出示幻燈片。板書：點明主旨郊田有春意，只是未出游）。</p><p>　　明確：這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花的人生哲理。（聯(lián)系作者的意趣和生平來理解。）</p><p>　　3、出示語段：夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也，理解其內(nèi)涵。</p><p>　　師：同學們，作者在文未點明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎樣理解這句話呢？</p><p>　　4、以小組為單位，學生進行交流討論，指名學生發(fā)言。</p><p>　　明確；作者重在抒寫性靈。</p><p>　　此句表明自己和庸人的區(qū)別。不能以游墮事，是以那些熱衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于政治上進取，何況他現(xiàn)在只不過是一個小小的教官，當然可以瀟然于山石草木之間。惟此官也，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水鳥魚都成了他的知已。這可是一種物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。</p><p>　　五、賞讀課文，體會作者寫景的妙處。</p><p>　　1、體會文中白描手法。</p><p>　　（1）出示有關(guān)白描手法的句子，讓學生回顧白描手法。并引出白描手法這一寫法在文中的運用。</p><p>　�。�2）學生從文中找出相關(guān)白描手法的句子，引導學生加以品味。</p><p>　　明確：這種寫法能使所寫景物鮮明如畫，筆法簡練。</p><p>　　2、體會比喻和擬人修辭在文中的運用</p><p>　　（1）問：文中那些地方運用了比喻和擬人的修辭？請在文中找出來。</p><p>　　（2）學生交流討論找出句子，引導學生加以賞析。</p><p>　　3、播放散文《春》的視頻錄像。學生觀看欣賞，感愛春天。</p><p>　　3、小結(jié)本課。</p><p>　　此文屬于一篇繪寫春景的優(yōu)美散文，在語言表達上運用了白描、比喻和擬人的修辭手法，在章法上采用了欲揚先抑，結(jié)構(gòu)上先總后分，點面結(jié)合，內(nèi)容上物我交融，人和物相映成趣。值得我們細細玩味。</p><p>　　六、拓展延伸</p><p>　　1、學生小組展示有關(guān)寫春的詩句，教師展示補充，引導學生積累。</p><p>　　2、學生練筆寫春，進行交流討論。（出示幻燈片要求）</p><p>　　七、作業(yè)</p><p>　　繪畫春景。</p><p>　　情景要求：假設(shè)你此次與袁宏道結(jié)伴同行，一同來到滿井，你將看到些什么？你又會寫下些什么呢？請你以繪畫形式把畫下來。</p><p>　　板書設(shè)計</p><p>　　滿井游記</p><p>　　城中余寒</p><p>　　（欲揚先抑）</p><p>　　總：滿井全景（面）</p><p>　　滿井春色</p><p>　　分：水山柳麥人鳥魚（點）</p><p>　�。ò酌琛⒈扔�、擬人）</p><p>　　點明主旨：郊外有春意，只有未出游</p><p>　　抒寫性靈</p><p>　　表明寄情山水的意趣（自傲、自嘲）</p><h2>《滿井游記》教案5</h2>
<p>　　<strong>學法引導</strong></p><p>　　本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫最，比喻、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。</p><p>　　<strong>重難點分析</strong></p><p>　　1．通過景物描寫體會作者的感情。</p><p>　　2．學習的細致的觀察生活和準確生動的描寫景物的方法。</p><p>　　以上兩點，采用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發(fā)，點撥的方法學習。</p><p>　　<strong>教學過程</strong></p><p>　�。ㄒ唬┟鞔_目標</p><p>　　本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學家。號石公，公安（現(xiàn)在屬湖北省）人。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認為文學應(yīng)當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力，認為文學是隨著時代的發(fā)展的，每個時代的文學，不應(yīng)當厚古薄今，更不應(yīng)當用古泥今。他們在創(chuàng)作上堅決反對臨摹古人，強調(diào)寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現(xiàn)當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文，共體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。</p><p>　�。ǘ┱w感知</p><p>　　1．自讀全文，疏通字詞。</p><p>　　2．教師范讀。</p><p>　　3．學生有感情朗讀。</p><p>　�。ㄈ┙虒W過程</p><p>　　1．自讀課文，對疑難字詞質(zhì)疑、討論。</p><p>　　2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。</p><p>　　時間：花朝節(jié)后廿二日 地點：滿井</p><p>　　人物：我與數(shù)友 起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。</p><p>　　經(jīng)過：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。</p><p>　　結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也”。</p><p>　　3．概括段意</p><p>　�。�1）第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚先抑；</p><p>　　（2）第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄托追求。</p><p>　　4．提問第一自然段可刪否？</p><p>　　烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚光抑，欲進先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。</p><p>　　5．提問文中細膩刻畫了哪些初春景色？</p><p>　　高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺（）、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗（毛羽鱗（））</p><p>　　6．提問試分析文章的寫景順序。</p><p>　　自然景→人文景→自然景</p><p>　　（山水風光→游人→動物）</p><p>　　遠景→近影</p><p>　�。ㄉ剿L光→柳梢、麥田）</p><p>　　7．提問直接抒寫作者心情的語句有哪些？體現(xiàn)了作者什么心情？</p><p>　　局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。</p><p>　　仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美</p><p>　�。ㄒ帧鷵P）</p><p>　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展</p><p>　　本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的`人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己</p><p>　　（五）布置作業(yè)</p><p>　　書面一：分散朗讀，并注音（出示小黑板，全班在練習本上注音，然后指名板演，共同訂正。）（每個2分。）（括號內(nèi)是答案，下同。）</p><p>　　1．燕(yàn)2．花朝(zhāo)3．輒(zhé)4．妍(yán)5．倩(qiàn)</p><p>　　6．靧(huì)7．蹇(jiǎn) 8．呷(xiā)9．廿(niàn)10．浹(jiá)</p><p>　　口述：l．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文并有哪幾個比喻句？（共有3個：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之（）面……�！熬耆蝗缡谩辈皇潜扔骶�，它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒有具體的本體和喻體。）</p><p>　　書面二：本文寫景細致入微，你讀了有哪些體會？請選例并簡要說明。（自讀課文，用這類題目來檢測，不作死板限制，可以讓學生有自由發(fā)表意見的余地，不會扼殺有才能學生的天機及積極性。如果在水平屬中下的教學班，可以改用課文后的一、二題。）</p><h2>《滿井游記》教案6</h2>
<p>　　<strong>【教學目標】</strong></p><p>　　1、知識目標：</p><p>　　⑴ 積累文言詞語，增強文言語感。</p><p>　�、� 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微秒的思想感情。</p><p>　　⑶ 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。</p><p>　　2、能力目標：</p><p>　�、� 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。</p><p>　�、� 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。</p><p>　�、� 體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。</p><p>　　3、德育目標：</p><p>　　感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。</p><p>　　<strong>【教學重點】</strong></p><p>　　引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。</p><p>　　<strong>【教學難點】</strong></p><p>　　1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。</p><p>　　2、理解夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的豐富意蘊。</p><p>　　<strong>【教具準備】</strong></p><p>　　多媒體課件。</p><p>　　<strong>【教學時間】</strong></p><p>　　1課時。</p><p>　　<strong>【教學過程】</strong></p><p>　　<strong>一、導語</strong></p><p>　　同學們，我們剛剛送走了美麗的春天。你們還記得春天有什么美麗的景色嗎?(學生自由回答)今天，我們將雖明朝文學家袁宏道到北京東直門的滿井一帶看看又有什么好看的景致，走，我們踏青去。</p><p>　　<strong>二、作者及背景簡介</strong></p><p>　　(多媒體顯示)</p><p>　　1、袁宏道(1568～1610)，明朝文學家。字中朗，號石公，明公安(今湖北)人，萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱三袁，為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。</p><p>　　2、游記，散文的一種。以輕松的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱山水小品。</p><p>　　3、寫作背景：</p><p>　　萬歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦惱，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。</p><p>　　<strong>三、朗讀課文，整體感知文意</strong></p><p>　　1、聽課文錄音，注意字音、重音、節(jié)奏。</p><p>　　2、學生自由朗讀：</p><p>　　教師順勢檢查學生預(yù)習情況，督促學生積累詞語。</p><p>　　(多媒體顯示)</p><p>　　請給下列加粗的字注音：</p><p>　　燕地 廿二月 花朝節(jié) 靧面 曝沙 呷浪 浹 罍而歌者 淺鬣 倩女 蹇者 髻鬟 墮事 飛沙走礫 惡能</p><p>　　(答案：yān niàn zhāo huì pù xiā jiā léi liè qiàn jiǎn jì huán huī lì wū)</p><p>　　3、學生齊讀課文，教師糾正錯音。</p><p>　　4、學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文章。</p><p>　�、� 學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。</p><p>　　⑵ 同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。</p><p>　�、� 教師出示試題，學生分成兩組比賽搶答：</p><p>　　(多媒體顯示)</p><p>　　① 解釋加粗的實詞：</p><p>　　凍風時作 (起)</p><p>　　土膏微潤 (肥沃)</p><p>　　于時冰皮始解，波色乍明 (在這時、水波的顏色、初)</p><p>　　如鏡之新開而冷光乍出于匣也 (新打開、指鏡匣)</p><p>　　娟然如拭 (的樣子)</p><p>　　泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 (泉、茗、罍、蹇都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。)</p><p>　　作則飛沙走礫 (使沙飛、使礫走)</p><p>　�、� 判斷下列各組加粗的詞語意思有什么不同：</p><p>　　A、凍風時作(經(jīng)常)</p><p>　　B、于時冰皮始解(這時)</p><p>　　A、然徒步則汗出浹背(但是)</p><p>　　B、娟然如拭(的樣子)</p><p>　　A、于是冰皮始解，波色乍明(始、初)</p><p>　　B、晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也(突然)</p><p>　　A、冰皮始解(開始)</p><p>　　B、髻鬟之始掠(剛)</p><p>　　A、欲出不得(能夠)</p><p>　　B、悠然自得(得意)</p><p>　　A、如鏡之新開而冷光之乍出于匣也(表承接)</p><p>　　B、始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也(表轉(zhuǎn)折，卻)</p><p>　　C、泉而茗者，罍而歌者(表修飾)</p><p>　　A、一室之內(nèi)(表示限度關(guān)系，可譯為以)</p><p>　　B、脫籠之鵠(表示修飾關(guān)系，可譯為的)</p><p>　　C、倩女之靧面(起舒緩語氣的作用，可不譯)</p><p>　　③ 翻譯下列句子：</p><p>　　游人雖未勝，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。</p><p>　　始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也</p><p>　　夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。</p><p>　　5、理清行文思路，整體把握文意：</p><p>　　學生自由發(fā)言，教師總結(jié)：</p><p>　　第一段寫城中余寒景象，寫了欲游不能的苦。</p><p>　　第二段寫郊游的所見所感。</p><p>　　第三段交待出游緣由及作記時間，結(jié)束全文。</p><p>　　教師根據(jù)學生回答板書如下：</p><p>　　──城中余寒</p><p>　　──總：滿井全景</p><p>　　──滿井春色 ──分：水-山-柳-麥-人-鳥-魚</p><p>　　──點明主旨：郊田有春意，只是未出游</p><p>　　──結(jié)束全文 表明寄情山水的意趣</p><p>　　<strong>四、品讀課文，理解作者的思想感情</strong></p><p>　　1、探究文章優(yōu)美的意境：</p><p>　�、� 學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。</p><p>　�、� 選三位同學發(fā)言，其余同學補充、評價。</p><p>　　⑶ 在學生活動的基礎(chǔ)上，教師稍加點撥。</p><p>　　明確：一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融，情致盎然，既表達了一種輕松喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美之情。</p><p>　　2、深入研讀課文，理解作者的思想感情：</p><p>　　學生討論并自由發(fā)言。</p><p>　　明確：本文表達了作者熱愛自然、寄情山水的思想感情。</p><p style=滿井游記教學教案設(shè)計《滿井游記 》教案03-07
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