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《滿井游記》課堂教案
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《滿井游記》課堂教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《滿井游記》課堂教案1
知識目標
1、積累文言詞匯，培養(yǎng)文言文語感。
2、知人論世，理解作者豐富而微妙的思想感情。
能力目標
1、重視誦讀，在朗讀中理解文意，培養(yǎng)學生的自學能力。
2、體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握寫景技巧。
情感態(tài)度與價值觀
感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
教學重點
1、感受文中描繪的優(yōu)美的春天景色，再現(xiàn)課文圖景。
2、體會作品表達的思想感情。
3、學習生動形象的寫景方法。
教學難點
1、體會作者文中所流露的“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。
2、學習抓住景物特征描繪景物的方法。
教學過程
一、激趣導入
同學們，我國南方物華天寶， 人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們一起踏青去，走進春的世界，花的海洋。
二、 預習交流
�。ㄒ唬┝私庾髡�，體裁，寫作背景
1、袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。主張文章要“獨抒性靈”。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3、寫作背景
萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時。
�。ǘ├首x課文，整體感知
1、檢查預習情況
燕地 (yān) 花朝節(jié) (zhāo) 飛沙走 礫 (lì) 廿二日 (niàn)
脫籠之鵠 (hú) 倩女[qiàn] 髻鬟（jìhuán） 靧面（huì）
淺鬣 (liè) 罍(léi) 蹇 (jiǎn) 浹背 (jiā)
曝沙 (pù) 呷浪（xi�。� 墮 (huī) 惡（wū）
2、聽課文錄音，注意字音、重音、節(jié)奏
3、學生自由朗讀
三、落實雙基
1、學生自由誦讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記。
2、讀完之后同桌討論交流，解決疑難問題。教師巡視指導。
3、老師出示問題，學生分成兩組比賽搶答。
�。�1）解釋加點的詞語
凍風時作（起）
土膏微潤（肥沃）
于時冰皮始解，波色乍明（在這時；水波的顏色；初）
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者（泉，茗，罍，蹇都是名詞用作動詞，用泉水煮、泡茶喝、端著酒杯、騎著驢之意）
�。�2）一詞多義
時：凍風時（經(jīng)常）作 于時（這時）冰皮始解
然：娟然如拭（---的樣子） 然（然而）徒步則汗出浹背
乍：波色乍（開始）明 冷光之乍（突然）出于匣也
得：欲出不得（能夠） 悠然自得（得意、滿足）
始：冰皮始（開始）解 始（才）知郊田之外未始（未嘗）無春 髻鬟之始（剛剛）掠
（3）難句翻譯。
游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。
譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。
始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。
夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。
�。�4）詞類活用：
名詞作狀語：
鱗：魚鱗，這里指像魚鱗一樣。例句：鱗浪層層。
名詞作動詞：
泉：泉水，這里是用泉水煮的意思。茗：茶，這里是喝茶的意思。例句：泉而茗者，
罍：酒杯，這里是舉起酒杯的意思。例句: 罍而歌者
蹇：驢，這里是騎驢的意思。例句：紅裝而蹇者，亦時時有。
�。�5）特殊句式
a.判斷句
夫能不以游墮事，而瀟然于山石草木之間者，惟此官也。（“……者，……也”）判斷句標志。
譯文：能夠不因游玩而誤事，瀟灑地徜徉于山石草木之間，只有（我）這種閑職啊。
b．省略句
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。（“毛羽”和“鱗鬣”省略了限制語“鳥”和“魚”）
譯文：鳥的羽毛、魚的`鱗鰭都透著喜氣。
局促一室之內(nèi)（ 省略介詞“于”）
譯文：拘束在一間房子里。
c．倒裝句
城居者未之知也。 (否定句賓語“之”前置)
譯文：城里居住的人不知道有這樣的變化啊。
例句：瀟然于山石草木之間者。 (介賓短語作狀語后置)
譯文：在山石草木之間瀟灑地徜徉。
d．被動句
例句：山巒為晴雪所洗。 “為……所……”被動句式標志。
譯文：山巒被融化的雪水洗刷。
四、研讀課文
第1段在文中起什么作用？
討論并歸納：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。
3.提問：第2段可以分幾層，請歸納段意。
討論并歸納：可以分三層。
第1層（“廿二日天稍和”到“至滿井”）：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。
第2層（“高柳夾堤”到“皆有喜氣”）：描寫滿井盎然的春色。
第3層（“始知……”到“未之知也”）：表現(xiàn)作者歡快的心情。
4.提問：第2段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的？
討論并歸納：
先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受“若脫籠之鵠”，再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃，喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。
5.提問：第3段表達了作者什么愿望？
討論并歸納：表達自己將以這次游覽滿井為起點，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。
6.提問：請歸納本文的中心思想。
討論并歸納：本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調(diào)，歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色，表達作者歡快、恬適的心情和喜愛郊游的愿望。
五、達標測試
閱讀下文，完成1~6題。
廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚。如倩女之 面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者， 罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
1.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。[
(1)高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。
高大的柳樹夾立堤旁，肥沃的土地有些濕潤，一望空曠開闊，（覺得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。
(2)始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
�。ㄎ疫@）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。
2.本段所寫的時間、地點是 .廿二日、滿井 。
3.文中哪些語句寫出“天稍和”這一特點？
土膏微潤；冰皮始解；波色乍明；柳條將舒未舒……寸許。
4.文中準確地描寫出作者心情的句子是 若脫籠之鵠 。
5.從文中找出寫水、山的比喻句。
晶晶然……匣也；如倩女……始掠也
6.文中寫了哪些人？哪句話描繪了魚、鳥的神情？
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者；悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣
《滿井游記》課堂教案2
【設(shè)計思路】
文言文的教學不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，教師讓學生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學生。
【課時布置】
本文布置１課時。
【教學過程】
一、通過學生自讀課文，檢查預習。讀后，教師正音
二、簡介作者和寫作背景
參見“教材分析”局部的“作者介紹”和“寫作背景”。
三、學生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑
四、教師釋疑，師生一起疏通文章大意
五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學生進一步理解課文內(nèi)容
六、分組鑒賞
可以從文章內(nèi)容、表達的情感、寫景方法、文章結(jié)構(gòu)、語言表達、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。
七、教師總結(jié)
中國歷代的文學作品，以“春”為題材的不少，但從時節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構(gòu)。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風解春情，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝�！按骸弊允遣患�，可人卻憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。
北國的春了無痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。假如你還沒有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起。”）更有意境。“柔梢披風”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風中，一定更具豐姿了�！熬G淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風無力纖纖掛，待月多情細細垂。”我們不由要問：是哪個詩人曾經(jīng)這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。
八、小組匯報鑒賞效果
九、作業(yè)
就鑒賞效果，寫成一篇４００字以上的文學評論。
課堂實錄
【教學任務(wù)分析】
《滿井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的第四課，這是一個以寫景記游為主的古代散文單元，經(jīng)過前三篇文章的學習，學生已經(jīng)基天性掌握這種游記的特點。根據(jù)要求，通過這些文章要學習體會游記散文借景抒情的特點，并學習文章的寫景方法。《滿井游記》作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語言，寫出了一個南方人眼中的“北國之春”，而如何讓學生感受到文中春色之美呢？根據(jù)以上特點，我制定了以下的教學目標、重點和難點。
�。�、教學目標：
�、� 知識與能力：
① 理解作者寫景的特點；
② 重視誦讀，力求逐步提高學生的自學能力，體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力；
�、� 過程與方法：
要倡議主動參與、樂于探究、同伴互助的學習方式，讓學生成為課堂主人，是問題的發(fā)現(xiàn)者、考慮者、探索者，在合作交流中一起生長。
�、� 情感態(tài)度價值觀：感受作者鐘情于山水的情感，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
�。病⒔虒W重點：
學生在朗讀中感受作品優(yōu)美的意境，感受作者鐘情于山水的情感。
３、教學難點：
體會作者獨特的文風與性情。
�。�、教法與學法：
由于這是一篇自讀篇目，在本課的教學過程中，我采用的教學方法有：
⑴ 誦讀教學法，使學生在誦讀過程中體會語感，掌握作品的藝術(shù)風格，通過聽朗讀，讓學生自身想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學重點；
�、� 比較閱讀法，通過與其他同類篇目的`比較，加深對文章的理解，進一步體會作者個性化的寫景特點，完成教學難點的突破。
教學過程中注重課堂討論，始終以學生為主體地位。在學法上，力求讓學生掌握通過畫面想象，再現(xiàn)藝術(shù)形象，學習賞析寫景文章的方法，培養(yǎng)其自學能力。
【過程描述】
一、新課導入
師：古人云：仁者樂山，智者樂水。古代文人喜歡寄情于山水。我們曾學過哪些古代文人的作品呢？
�。ㄉ娂娕e例作者和作品）
師：今天，我們將來認識一位明代的大文學家袁宏道，看他又是寄寓山水怎樣的情感？（引出課題）
二、感知課文
�。ㄕf明：這是一篇自讀的文言文，因此文言字詞的疏通在課前安排給學生課外完成，在本課時可留適當?shù)臅r間讓學生質(zhì)疑問難，主要由學生小組討論，教師適時點撥。在疏通字詞后，教師組織學生讀課文，感知文意。）
師：文章記敘何時的景色？請找出你判斷的依據(jù)。
生１：春天的景色，根據(jù)文中描寫景色的語句。
生２：我認為是早春的景色，根據(jù)文中“柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許”知道這時候正是早春季節(jié) 。
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