教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，會(huì)用嘗試提心吊膽造句。

　　2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。

　　3、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　4、能獨(dú)立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為黃河的主人。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑：

　　1、板書(shū)課題：黃河的主人

　　2、解題質(zhì)疑：

　�、俳Y(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)主人是什么意思。

　�、邳S河的主人指誰(shuí)？他為什么能成為黃河的主人？

　　二、自由默讀課文，要求：

　　1、自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫(xiě)生字詞。

　　2、思考黃河的主人指誰(shuí)？他為什么能成為黃河的主人？

　　三、組織交流：

　　1、指名認(rèn)讀文中生字詞。（略）

　　2、指名示范艄、滔、履的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。

　　3、生回答思考題。（師追問(wèn)艄公是干什么的？）

　　幻燈出示中心句：

　　他憑著勇敢和智慧，成為黃河的主人。

　　四、緊扣中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)。

　　1、自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你對(duì)中心句的理解。

　　①理解重點(diǎn)詞如履平地等。

　　②答案要點(diǎn)：A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。

　　B、艄公憑著他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，在黃河上如履平地。所以說(shuō)艄公是黃河的主人

　　2、同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀這句話，體會(huì)體會(huì)其意思，然后指名讀、齊讀。

　　五、指名分節(jié)讀全文。

　　1、了解課文的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

　　2、體會(huì)黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，并在有關(guān)內(nèi)容處做上記號(hào)，準(zhǔn)備交流。

　　六、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

　　1、生齊讀第1節(jié)，指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚等詞語(yǔ)的。從中你體會(huì)到了什么？

　　2、誰(shuí)能讀出黃河磅礴的氣勢(shì)？（指名讀）

　　3、媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景：

　　放映結(jié)束，師指畫(huà)面：同學(xué)們，這就是我們的母親河黃河，除了文中的詞語(yǔ)，你還可以用哪些詞句來(lái)描繪眼前的情景？（生說(shuō)后師出示：生齊讀）

　　洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、

　　黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回

　　過(guò)渡：是��！君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬(wàn)丈狂瀾，它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚，令人折服。

　　4、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀第一節(jié)，讀出氣勢(shì)，生齊讀。

　　第二課時(shí)

　　一、指名讀第一節(jié)，讀出氣勢(shì)。

　　二、交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)。

　　1、分小組合作學(xué)習(xí)，讀課文2-7節(jié)，討論：

　　從哪些地方可以體會(huì)到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

　　2、組織交流：（結(jié)合學(xué)生的'回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。）

　　①讀課文的2、3、5、7節(jié)，體會(huì)：羊皮筏子的輕小、載人載物多，第一次坐羊皮筏子的膽怯

　�、谥攸c(diǎn)體會(huì)第6節(jié)第1-2句。

　　我不禁提心吊膽，破浪前行。

　　A、找出句子中沉著、專心致志、小心、大膽等詞的反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）

　　B、如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯，會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？

　　3、聯(lián)系課文2-7節(jié)，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

　　（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，如果沒(méi)有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見(jiàn)其十分危險(xiǎn)，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說(shuō)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。）

　　4、小結(jié)：

　　是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此鎮(zhèn)靜、從容，一方面是因?yàn)樗麄兒苡杏職猓�更重要的是艄公將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全。

　　三、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀中心句。（讀2遍，加深理解，讀出情感。）

　　指名說(shuō)說(shuō)艄公為什么會(huì)成為黃河的主人？

　　四、拓展訓(xùn)練：

　　1、獨(dú)立閱讀《大森林的主人》。

　　2、填空：

　　黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人。請(qǐng)大家想一想，獵人憑著成為大森林的主人。

　　人憑著成為的主人。

　　五、總結(jié)全文。

　　六、作業(yè)：

　　造句：

　　嘗試

　　提心吊膽

《黃河的主人》教案6

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　國(guó)標(biāo)本蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第23課《黃河的主人》

　　【教材解讀】

　　《黃河的主人》選自袁鷹的散文集《風(fēng)帆》。全文似豪放派的詩(shī)歌，蒼郁沉雄、意蘊(yùn)深刻。文章通過(guò)多角度描繪(黃河氣勢(shì)鋪墊“主人”、筏子輕小渲染“主人”、乘客神情襯托“主人”、艄公品行鑄就“主人”)來(lái)贊頌黃河的主人──羊皮筏子上的艄公“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”，編者選編此課，正是希望通過(guò)多角度感受黃河主人的風(fēng)采來(lái)啟迪學(xué)生領(lǐng)悟：只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就定能戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，做生活的主人!

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1.按照“接觸語(yǔ)言→感悟語(yǔ)言→運(yùn)用語(yǔ)言”的學(xué)習(xí)規(guī)律研讀文本，積極運(yùn)用“三點(diǎn)一路，深度對(duì)話”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生與黃河對(duì)話，與羊皮筏子對(duì)話，與艄公對(duì)話，與自己對(duì)話，與鮮活的語(yǔ)言文字對(duì)話，沉下心來(lái)在文本中多走幾個(gè)來(lái)回。

　　2.著力從文本語(yǔ)言出發(fā)，落實(shí)言語(yǔ)實(shí)踐。運(yùn)用多種方法強(qiáng)化體驗(yàn)，激活心智，以文動(dòng)人，以情感人，并激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考生命，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一，從而構(gòu)建語(yǔ)言和精神協(xié)調(diào)發(fā)展的生命課堂。

　　一、選準(zhǔn)切入點(diǎn)──敲擊關(guān)鍵詞

　　1.這篇課文里有幾個(gè)描寫(xiě)作者心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，你能找到嗎?

　　2.板書(shū)：膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽、敬仰和贊頌。

　　3.“膽戰(zhàn)心驚”是因?yàn)開(kāi)_______;“提心吊膽”是因?yàn)開(kāi)_______;“敬仰和贊頌”又是因?yàn)開(kāi)_______。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住了這三組關(guān)鍵詞語(yǔ)，也就抓住了全文的脈搏。令教學(xué)目標(biāo)更加簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)約�！�

　　二、夯實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)──走進(jìn)內(nèi)心處

　　與黃河對(duì)話──感受黃河之險(xiǎn)帶來(lái)的“膽戰(zhàn)心驚”

　　1.黃河，見(jiàn)過(guò)嗎?讓我們一起跟隨錄像去領(lǐng)略一下黃河的雄姿，不過(guò)，有個(gè)小小的要求，邊看邊想相關(guān)的詞語(yǔ)或句子。(播放黃河波濤洶涌、恢宏驚天的錄像)

　　2.交流。

　　3.課文中有很多描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)、句子，請(qǐng)快讀課文，然后畫(huà)出來(lái)。

　　4.交流后，出示歸納的詞、句子。

　�、�?zèng)坝康募ち鳌⊥募钡狞S河

　　險(xiǎn)惡的風(fēng)浪　滾滾的黃河

　　波浪滔滔的黃水　驚濤駭浪

　�、谀侨f(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。

　　5.自由讀一讀，你能否讓聽(tīng)的人感覺(jué)到膽戰(zhàn)心驚?

　　6.配上畫(huà)面，全班齊讀，讓我們所有的同學(xué)能感受到黃河的雄姿，也能體驗(yàn)到那份膽戰(zhàn)心驚!

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“看錄像，想詞句──讀課文，畫(huà)詞句──讀詞句，悟其神”這樣三個(gè)環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生與黃河對(duì)話，從而感受黃河之險(xiǎn)帶來(lái)的“膽戰(zhàn)心驚”。在這一過(guò)程中，學(xué)生讀著詞句，腦中便會(huì)將文本語(yǔ)言與錄像中的一個(gè)個(gè)鏡頭鏈接起來(lái)，這樣，文本所包含的信息便通過(guò)錄像這一中介傳遞給學(xué)生，學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字會(huì)又能“看”到那讓人膽戰(zhàn)心驚的黃河。同時(shí)，不知不覺(jué)中積累了語(yǔ)言�！�

　　與羊皮筏子對(duì)話──感受黃河之險(xiǎn)、筏小人多帶來(lái)的“提心吊膽”

　　1.人在什么情況下，才會(huì)提心吊膽?

　　2.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀第2～5自然段，當(dāng)讀到讓你提心吊膽的詞語(yǔ)、句子甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)時(shí)，就用小圓圈標(biāo)出來(lái)。在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的理解，一兩句話就行。

　　3.交流：

　　出示：

　　從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。

　　(引導(dǎo)：有讓你的心提到嗓子眼的詞語(yǔ)嗎?為什么會(huì)有這種感受?相信你一定能通過(guò)朗讀讓我們一起感受到你的那份理解。)

　　出示：

　　再定睛一瞧，啊，那上面(　　)還有人哩!

　　(引導(dǎo)：括號(hào)中可以填一個(gè)什么詞語(yǔ)，為什么?讀出自己的感受。)

　　出示：

　　不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

　　(引導(dǎo)：①標(biāo)點(diǎn)符號(hào)會(huì)說(shuō)話，同學(xué)們用心讀一讀每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你能感受到它們?cè)谡f(shuō)些什么話嗎?②抓住讀六個(gè)數(shù)字時(shí)的語(yǔ)速，引導(dǎo)感受那份緊張、害怕。)

　　【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，從某種角度來(lái)講，就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字之中，擁抱語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字，與語(yǔ)言文字“親密接觸”。通過(guò)閱讀咀嚼，在語(yǔ)言的海洋中盡情遨游，乘風(fēng)破浪，獲取精神養(yǎng)料。精彩的詞語(yǔ)，關(guān)鍵的語(yǔ)句，甚至一個(gè)“會(huì)說(shuō)話的標(biāo)點(diǎn)”，都是指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味的抓手。如今，仍然有一些語(yǔ)文課堂只圖花樣迭出，在“熱熱鬧鬧”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生與語(yǔ)言文字擦肩而過(guò)，沒(méi)有思想交鋒，沒(méi)有心靈碰撞，顯得浮淺至極�？v觀這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，知有所獲，情有所感，理有所悟，正是在指導(dǎo)學(xué)生靜心涵泳語(yǔ)言文字的過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生與“行駛在湍急的黃河之上的又小又輕的羊皮筏子”深入對(duì)話，從而在心底激蕩起“提心吊膽”之波濤�！�

　　與艄公對(duì)話──感受艄公勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏引發(fā)的“敬仰、贊頌”

　　1.讀一讀最后一自然段。

　　出示：羊皮筏子上的艄公，值得敬仰和贊頌。

　　(故意將“更”去掉，引起學(xué)生注意后，引導(dǎo)思考：這個(gè)“更”字，可以去掉嗎?)

　　2.乘客們的這份談笑風(fēng)生、這份愜意，是誰(shuí)給的?這個(gè)“更”能去掉嗎?

　　3.劃下直接描寫(xiě)艄公的句子，讀一讀。

　　出示：他專心致志地?fù)沃�篙，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行。

　　4.三個(gè)普通的句子，三個(gè)不尋常的動(dòng)作，再認(rèn)真讀一讀，你一定能讀懂艄公這個(gè)人。如果能讀懂，你想送哪些詞語(yǔ)給艄公呢?有什么根據(jù)?

　　5.讓我們把目光鎖定在一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面之中：

　�、�(師引讀)那是一個(gè)初春的早晨，天還有些寒意，羊皮筏子剛行駛不久，突然，一陣狂風(fēng)卷著巨浪迎面襲來(lái)，我不禁提心吊膽──(生接著讀)

　�、�(師引讀)羊皮筏子行駛到了黃河中央，這里水勢(shì)復(fù)雜，呀，一個(gè)好大的漩渦，我不禁提心吊膽──(生接著讀)

　　③(師引讀)天色漸漸暗了下來(lái)，能見(jiàn)度越來(lái)越低，波峰浪谷再次襲來(lái)，我不禁提心吊膽──(生接著讀)

　　6.師：這樣一個(gè)渾身是膽、充滿智慧的'艄公，值得敬仰和贊頌嗎?這個(gè)“更”字能去掉嗎?不能!你該怎么讀──

　　生(接著讀)：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。

　　師：如此一個(gè)面對(duì)險(xiǎn)惡風(fēng)浪依然鎮(zhèn)靜而又機(jī)敏的艄公，值得敬仰和贊頌嗎?這個(gè)“更”字能去掉嗎?不能!你該怎么讀──

　　生(接著讀)：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。

　　7.假如艄公就在你的面前，你該怎么讀課文的最后一自然段?

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一回合，緊緊扣住一個(gè)“更”字，引領(lǐng)學(xué)生一次又一次地與艄公對(duì)話：運(yùn)用逆向思維，巧妙去掉“更”字，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待;感受乘客的鎮(zhèn)靜與勇氣，目的是深刻領(lǐng)悟艄公的鎮(zhèn)靜與勇氣;走進(jìn)艄公內(nèi)心，也真正走進(jìn)了文本的深處�；蜃ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生在感動(dòng)中“潛心會(huì)文”;或以多方面的事實(shí)列舉，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)感悟同一個(gè)答案。層層遞進(jìn)中，將學(xué)生的情感之瀾推向高潮;步步加深中，一次又一次地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，艄公“鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、勇敢、智慧”的形象在學(xué)生的腦中越來(lái)越清晰，在學(xué)生的心中越來(lái)越真切。一個(gè)“更”字的教學(xué)貫穿始終，既玩味了語(yǔ)言文字，體悟了其精妙，又領(lǐng)悟了文本的主旨，巧妙的突破了教學(xué)的難點(diǎn)�！�

　　三、激活遷移點(diǎn)──說(shuō)寫(xiě)抒真情

　　1.創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)：

　　羊皮筏子上的艄公，如果真的來(lái)到我們面前，你最想問(wèn)他一個(gè)什

　　么問(wèn)題?如果請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)做艄公，你能有把握回答同學(xué)們提出的問(wèn)題嗎?

　　(師融入其中，與生互動(dòng)。)

　　2.聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)：

　　(　　)憑著(　　)，成為(　　)的主人。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這項(xiàng)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，以情感為載體，以發(fā)展語(yǔ)言、提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)為本位，以升華主題、提煉學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)。心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活躍，所有的積累都會(huì)被激活。這樣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)文本主旨(做名副其實(shí)的“主人”)進(jìn)行延伸與補(bǔ)充，進(jìn)行豐盈與升華，產(chǎn)生新的信息，使得原有認(rèn)識(shí)更加“有血有肉”，這是主體向文本的流動(dòng)，這是主體與文本的交融�！�

　　板書(shū)：

　　黃河的主人

　　敬仰、贊──艄公(鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、智慧、勇敢)

　　提心吊膽──羊皮筏子(小、輕)

　　膽戰(zhàn)心驚──黃河(滾滾)

《黃河的主人》教案7

　　教學(xué)要求：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文

　　通過(guò)朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏

　　能說(shuō)出自己最敬佩的也是征服某一事物的人

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一千多年前，李白曾飲道：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。王之渙亦贊曰：黃河遠(yuǎn)上白云間。劉禹錫更道出：九曲黃河萬(wàn)里沙。黃河啊黃河，你滔滔的河水讓人體會(huì)了多少磅礴。而于這萬(wàn)頃之上，竟有人輕盈駕馭，成為黃河的主人，他是誰(shuí)？（導(dǎo)入）

　　出示第一節(jié)

　　指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語(yǔ)的。從中你體會(huì)到了什么？誰(shuí)能讀出黃河磅礴的氣勢(shì)？艄公為什么會(huì)成為黃河的主人？

　　引導(dǎo)找出：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（朗讀體會(huì)。點(diǎn)出：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏）

　　課文哪些地方體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)？劃出有關(guān)句子讀一讀，2、體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生放聲讀課文）

　　句子出示：

　　他專心致志地?fù)沃�篙，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行。

　　朗讀體會(huì)。（智慧和機(jī)敏）

　　他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

　　朗讀體會(huì)（特別體會(huì)“只有”“不粗不細(xì)”）

　　指導(dǎo)乘客從容的句子和羊皮筏子險(xiǎn)的句子

　　請(qǐng)學(xué)生想象如果艄公不勇敢，不鎮(zhèn)靜，則會(huì)怎樣？

　　再次體會(huì)艄公為什么能成為黃河的主人

　　艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪成為黃河的主人，你還能說(shuō)出像艄公一樣征服和改造一些事物的的事例嗎？

　　滔滔的'黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來(lái)，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者，我們是否也想做個(gè)如艄公般的人？把握現(xiàn)在，把握未來(lái)！

《黃河的主人》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.使學(xué)生在了解艄公的高超技術(shù)的同時(shí)，更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。

　　3.在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。

　　2.理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會(huì)艄公的勇敢與機(jī)智。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　透過(guò)語(yǔ)言文字，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件(洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.出示多音字“系”，讓同學(xué)們區(qū)分這個(gè)字的讀音。

　　師：同學(xué)們掌握得非常好，都能正確區(qū)分開(kāi)來(lái)。

　　2.那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)黃河的主人?齊讀課題。

　　二、精讀感悟

　　1.黃河的主人是誰(shuí)呢?(板書(shū)：艄公，注意正音)

　　他為什么能成為黃河的主人呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。

　　出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。(齊讀)

　　2.抓住“驚濤駭浪”這個(gè)詞，什么是驚濤駭浪呢?我們可以看到濤和浪是一對(duì)近義詞，驚和駭又是什么意思，我們一個(gè)一個(gè)來(lái)翻譯，連起來(lái)我們就能知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。通過(guò)這個(gè)詞，你看到了怎樣的黃河?板書(shū)：黃河 氣勢(shì) 大

　　出示:黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。

　　出示一系列黃河的圖片，讓同學(xué)們從圖片中感受黃河的氣勢(shì)。這就是驚濤駭浪，令人膽戰(zhàn)心驚，面對(duì)這樣的黃河，又有誰(shuí)不害怕、膽怯、畏懼……但是，就有這樣一群人不怕，他們就是——黃河上的艄公

　　再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”(齊讀)

　　3. 剛剛我們通過(guò)逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來(lái)解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來(lái)是什么意思?(生：鞋子。) 那么“如履平地”的意思呢?(生：穿著鞋子在平地上走。) 艄公的鞋子是什么?(生：羊皮筏子。)

　　下面請(qǐng)同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫(xiě)羊皮筏子的句子。

　　出示

　　“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！� 你體會(huì)到什么? 板書(shū): 羊皮筏子 小、輕

　　從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！�)

　　指名讀后指導(dǎo)朗讀

　　“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些，讓人感覺(jué)真的很遠(yuǎn)。

　　“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。

　　“只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。”要驚險(xiǎn)。

　　( 生練讀——指名讀——齊讀)

　　4.羊皮筏子實(shí)在是又小又危險(xiǎn)了，但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人，那會(huì)是怎樣的情況呢，讓我們跟隨作者的鏡頭去看一看吧

　　出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀，注意里面的感嘆號(hào)哦)

　　看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受? 讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩!”

　　師引讀：“不只一個(gè)，還有一個(gè)……(讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù))一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!” 數(shù)著皮筏上越來(lái)越多的人，你的心里有什么感受?(越來(lái)越緊張、害怕、驚訝、激動(dòng)。) 我們平時(shí)心里感到害怕、緊張、驚訝、激動(dòng)，數(shù)數(shù)速度會(huì)越數(shù)——越快，音量會(huì)越數(shù)——越響，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。

　　5.羊皮筏子離我們?cè)絹?lái)越近了，我們看看作者的特寫(xiě)鏡頭是怎么描寫(xiě)的呢?

　　出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋�！�

　　這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受?(更加危險(xiǎn))

　　6. 過(guò)渡：原來(lái)，艄公穿的是這樣的鞋啊，這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹：羊皮筏子，俗稱“排子”，是一種古老的水運(yùn)工具，客貨兩用。就只有十只到十二只羊那么大的體積，沒(méi)有護(hù)攔，沒(méi)有扶手，同學(xué)們，讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流，你敢不敢? (不敢)連作者看了都“提心吊膽”，那么乘客們是怎么表現(xiàn)的呢?

　　出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。

　　(1)乘客們什么表現(xiàn)?(談笑風(fēng)生) 板書(shū)：乘客 談笑風(fēng)生

　　“談笑風(fēng)生”是什么意思?

　　(2)讀讀這句話，哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生?

　　“指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么?

　　“那從容的.神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色�！�

　　請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車(chē)的感受談?wù)劇?/p>

　　7.如果由李老師來(lái)?yè)窝蚱しぷ樱�你們敢不敢�?(不敢!因?yàn)槔蠋煕](méi)有艄公的本領(lǐng)，那他有怎樣的本領(lǐng)呢?)

　　出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃�篙，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行�！弊杂勺x讀這兩句，你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人? (膽大 勇敢 技術(shù)高 負(fù)責(zé)任 認(rèn)真、細(xì)心 經(jīng)驗(yàn)豐富 智慧)

　　板書(shū)： 勇敢 智慧

　　這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么?

　　(不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢(shì))

　　出示：“他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。”

　　同學(xué)們，艄公面對(duì)的是什么?——險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。

　　身負(fù)的是什么?——乘客的安全。

　　而他站在羊皮筏子上憑的是什么來(lái)渡黃河?——只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

　　由此，你又看到了一個(gè)怎樣的艄公?(技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……)

　　板書(shū)：鎮(zhèn)靜 機(jī)敏

　　8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�

　　三、擴(kuò)展延伸

　　作者用“黃河的主人”做題目，先寫(xiě)(黃河)，又寫(xiě)(羊皮筏子)，再寫(xiě)(乘客)，寫(xiě)乘客時(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地介紹了艄公，為什么這么寫(xiě)?

　　總結(jié)：這是一種對(duì)比襯托的寫(xiě)法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn)，乘客還能如此的談笑風(fēng)生，無(wú)不反映出艄公的機(jī)智勇敢。

　　四、小結(jié)

　　1.面對(duì)這位艄公，你想對(duì)他說(shuō)什么?

　　2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅(jiān)韌不拔的意志，艄公只是千萬(wàn)個(gè)中華兒女的一個(gè)縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學(xué)習(xí)生活!

《黃河的主人》教案9

　　一、導(dǎo)入

　　今天，我們學(xué)習(xí)23課黃河的主人。

　　生齊讀課題，要求讀出氣勢(shì)。

　　二、體會(huì)“黃河的壯美”

　　同學(xué)們，黃河是我們中華民族的搖籃，它用那滔滔的河水和磅礡的氣勢(shì)哺育一代又一代中華兒女，從古至今，有無(wú)數(shù)詩(shī)人曾贊頌過(guò)你，李白曾寫(xiě)道“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，王之渙寫(xiě)道“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”，那么本篇文章作者袁鷹眼前的黃何怎么樣呢？

　　投影出示：黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)令人膽戰(zhàn)心驚。

　　1、指名生讀（2-3人）；

　　2、齊讀

　　3、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)黃河嗎？讓我們來(lái)看一看母親河的雄姿，你再讀感受就會(huì)不一樣。

　　放黃河有關(guān)錄像，配《西部放歌》

　　4、這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸，奔流不息的黃河，看見(jiàn)母親河的雄姿，現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)讀這句話。邊讀邊想剛才看到的畫(huà)面。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　5、同學(xué)們讀出了黃河的精神、氣勢(shì)和力量。此時(shí)此刻，我們佇立在黃河岸邊，聽(tīng)著黃河的咆哮，心潮起伏，感情激蕩……你想說(shuō)些什么呢？（生試說(shuō)）

　　6、師小結(jié)。黃河滾滾，奔向東南，金濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。從昆侖山下奔向黃海之邊。

　　三、體會(huì)“羊皮筏子”的險(xiǎn)。

　　這樣氣勢(shì)磅礴的黃河怎能不令人膽戰(zhàn)心驚的呢？不過(guò)同學(xué)們，更使人膽戰(zhàn)心驚的還在后面，請(qǐng)同學(xué)默讀課文2-5小節(jié)，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)羊皮筏子在黃河上行駛的驚險(xiǎn)的句子，畫(huà)下來(lái)的句子，多讀兩遍。

　　1、生自由默讀課文，圈畫(huà)句子。

　　2、交流。

　　A、那是什么，正在洶涌的.激流里，鼓浪前進(jìn)？從岸邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，如像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。

　�。�1）那么小，那么輕指的是什么？

　　（2）同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)羊皮筏子呀？（沒(méi)有）想不想見(jiàn)見(jiàn)，出示羊皮筏子圖片。那么小那么輕從哪看出來(lái)？（大約二十多斤）

　　（3）這么小，這么輕的羊皮筏子同學(xué)們都可以背一個(gè)。

　�。�4）誰(shuí)愿意讀出這句話。齊讀。

　　B、再定睛一瞧，��！那上面還有人呢，不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人，這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

　　（1）指名生讀。

　�。�2）體會(huì)“啊”的語(yǔ)氣，讀出驚訝。這幾個(gè)人坐的羊皮筏子離我們很遠(yuǎn)呢，這么遠(yuǎn)，該怎么讀呢？（看不清楚，得慢慢數(shù)）

　�。�3）這六個(gè)人正在黃河浪中顛簸呢，他們?cè)陲L(fēng)浪中忽左忽右，忽上忽下，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能所它整個(gè)兒吞沒(méi)，多驚險(xiǎn)啊，你看了心里————（提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、心驚膽寒，這讓我想起了一名詩(shī)，君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。）生齊讀

　　從同學(xué)們的朗讀中，我感到同學(xué)們讀出了驚訝、擔(dān)心、害怕的語(yǔ)氣，這么小這么輕的羊皮筏子上有6個(gè)人，而且在他們身邊還有——兩只裝的滿滿的麻袋。

　　這就是黃河上的羊皮筏子，這就是在險(xiǎn)灘密布、暗礁重重的黃河上行駛的羊皮筏子，這就是千百年來(lái)黃河人與黃河抗?fàn)幍难蚱しぷ�。千言萬(wàn)語(yǔ)，化作一句話，這就是黃河上的羊皮筏子。險(xiǎn)不險(xiǎn)？懸不懸？真讓人提心吊膽��！你敢不敢坐？是的，如果沒(méi)有足夠的勇氣是連眼也不敢睜一睜的。可是羊皮筏子上的乘客都怎么樣呢？

　　1、皮筏上的乘客談笑風(fēng)聲，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那么從容的神情就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。

　�。�1）人們一般是什么情況下談笑風(fēng)生？（討論）

　�。�2）在濁浪滔滔的黃河上依然談笑風(fēng)生，為什么呢？

　　四、感受艄公智慧和機(jī)敏（生默讀課文6～8節(jié)，找出描寫(xiě)艄公的句子）。（3分鐘）

　　1、出示：他專心致志地?fù)沃�篙，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行。

　　2、從哪些詞語(yǔ)可以看出艄公沉著。

　　3、投影點(diǎn)擊“專心致志”“小心”“大膽”。

　　4、引讀：是啊，他站在那小小的筏子上，面對(duì)的環(huán)境是什么？他渡河的工具是什么？他肩負(fù)的責(zé)任是什么？他能有一絲不慎嗎？他專心致志地，小心地，大膽地。

　　同學(xué)們，艄公在駕駛羊皮筏子的過(guò)程中所遇到的困難僅僅是這些嗎？他憑什么克服這些困難的，是一根不粗不細(xì)的篙，一只簡(jiǎn)單的羊皮筏子，不，他更憑什么？投影出示：

　�。ㄋ麘{著勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏）板書(shū)：（勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏）

　　5、這就是黃河的主人（出示艄公像）。同學(xué)們，你們看，他的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上顯露出的是沉著與自信，他的血管里流淌的是中華民族炎黃子孫的血，他的脊梁挺起的是我們民族不屈的魂。讀到這里，你不想對(duì)艄公說(shuō)些什么嗎？（生練說(shuō)或練寫(xiě)）

　　6、“同學(xué)們對(duì)艄公充滿了敬意，作者和你們一樣，那我們齊讀課文最后一句話，表達(dá)我們對(duì)艄公最崇高的敬意�！保ǔ鍪咀詈笠恍」�(jié)）

　　7、課文寫(xiě)到這里，你從艄公身上悟出了什么道理呢？（只要像艄公……）是的，我們每個(gè)人只要像艄公一樣勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏，都可以成為生活的主人。

　　（出示楊利偉聶海勝費(fèi)俊龍三人圖）他們是太空的主人。代表中國(guó)征服太空的僅僅是他們?nèi)齻�(gè)人嗎？不，是我們整個(gè)中華民族。

　　黃河是我們中華民

　　族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠(yuǎn)的啟迪，愿同學(xué)們今后在人生的長(zhǎng)河中能撐起自信的篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人。

　　最后，我向大家推薦一本書(shū)，書(shū)名叫《老人與�！罚�大家不妨在課后去讀一讀，相信會(huì)有更深的感受。好，下課！

《黃河的主人》教案10

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課程理論指出，教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的平等對(duì)話的過(guò)程，教師是平等中的首席，是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語(yǔ)文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　給學(xué)生提供獨(dú)立思考、合作探究的時(shí)間和空間；重視對(duì)語(yǔ)言文字的理解、品味和運(yùn)用。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　一、再現(xiàn)情景，激情導(dǎo)入

　�。�媒體再現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。）

　　師：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！

　　生有感情誦讀第一自然段。

　　激情，是探求新知的最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，鞏固對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，為下面的深入理解、感悟作鋪墊。

　　二、初解中心

　　（投影出示中心句）

　　1.上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點(diǎn)詞如履平地等對(duì)該句作了初步理解，還記得嗎？(黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地，所以說(shuō)艄公是黃河的主人。)

　　2.齊讀中心句。

　　這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，目的.是以點(diǎn)帶面，讓該中心句成為學(xué)生理解課文的突破口，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從而迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。

　　三、緊扣中心，各個(gè)擊破

　　1.師：全文緊緊圍繞中心展開(kāi)描寫(xiě)，處處扣人心弦！建議同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文2-7節(jié)，想想：從哪些地方可以體會(huì)到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

　　2.生研讀課文，自主學(xué)習(xí)。

　�。▊�(gè)體讀書(shū)探究小組討論交流）

　　3.組織討論。（鼓勵(lì)從不同角度感悟，隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子）

　　師：通過(guò)各自獨(dú)立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚(yáng)。老師很想領(lǐng)略你們獨(dú)特的感悟。請(qǐng)用你最喜歡的方式代表個(gè)人或小組匯報(bào)發(fā)言吧！

　�。ńo學(xué)生提供充分地合作探究、交流的時(shí)間和空間。引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

　　[重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)第6自然段1、2句：（1）找出關(guān)鍵詞。（沉著、專心致志、小心、大膽）（2）思考反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）（3）設(shè)想：如果艄公驚慌、膽怯會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？]

　　4.師：瞧，這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙��！目標(biāo)問(wèn)題就這么被大家攻破了！是不是再給點(diǎn)時(shí)間各自梳理一下？

　　生進(jìn)入文中回味、賞析

　　5.師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)總結(jié)發(fā)言，那些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，如果沒(méi)有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見(jiàn)其十分危險(xiǎn)，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說(shuō)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。）

　　6.再讀中心句。（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）

　　中心句實(shí)際上點(diǎn)明了課文的中心。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，文中尋眼，緊抓文眼進(jìn)行導(dǎo)讀，各個(gè)擊破，達(dá)到加深理解的目的。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式說(shuō)話、讀書(shū)，尊重學(xué)生個(gè)性理解，營(yíng)造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的滋味。

　　四、梳理知識(shí)，深悟中心

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？

　�。�扣字眼更，認(rèn)識(shí)作者感情傾向）

　　2.聯(lián)系全文，梳理知識(shí)，引發(fā)共鳴。

　　師：你認(rèn)同作者嗎？認(rèn)真讀讀最后一個(gè)自然段，然后聯(lián)系全文，想一想理由。（黃河驚濤駭浪，艄公的任務(wù)艱難，責(zé)任重大，而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人！）

　　3.帶著對(duì)艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。

　　4.師：黃河中華民族的搖籃，孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人！讓我們也來(lái)贊頌他們！（引導(dǎo)讀題）

　　在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生由感悟作者的感情開(kāi)始，再次走進(jìn)教材，梳理知識(shí)，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色，深切領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為黃河的主人的道理，與作者的情感逐漸匯合，產(chǎn)生共鳴。

　　五、拓展延伸

　　1.師：你想對(duì)黃河的艄公說(shuō)些什么嗎？

　�。ㄉ�自由發(fā)言，贊頌、祝福、叮囑）

　　2.師：黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！請(qǐng)大家想一想：（人）憑著成為的主人。

　　這一環(huán)節(jié)是有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、情感體驗(yàn)、道德情感和人格的養(yǎng)成等。

　　3.推薦閱讀《大森林的主人》。

　　簡(jiǎn)介故事梗概。

　　4.資料導(dǎo)閱，深化認(rèn)識(shí)。

　　（1）歷史上人們對(duì)黃河的畏懼；

　　（2）新中國(guó)以來(lái)，人們對(duì)黃河的治理和開(kāi)發(fā)

　　升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的！

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等課程資源豐富積累的能力。同時(shí)，深化了主題謳歌人的偉大，為本課學(xué)習(xí)畫(huà)上圓滿的句號(hào)。

《黃河的主人》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。

　　二、過(guò)程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。通過(guò)觀看視頻，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。

　　三、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的不屈精神。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句。

　　2、弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　激情導(dǎo)課：

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《黃河的主人》。

　�。ㄒ唬� 1、課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟詞語(yǔ)意境來(lái)有感情的讀詞。

　　2、通過(guò)描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生感受黃河的興趣（幫助學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解）。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)黃河的壯美 1、播放黃河視頻，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度來(lái)感受黃河。 2、你看到了 的黃河？ 學(xué)生思考后匯報(bào)（引導(dǎo)學(xué)生用積累的詞語(yǔ)贊美黃河） 3、找出文中直接描寫(xiě)黃河的自然段，讀中感悟“膽戰(zhàn)心驚”一詞，并練習(xí)造句。

　　任務(wù)呈現(xiàn)一：默讀感悟，體會(huì)人物形象

　　策略：黃河是這樣的兇險(xiǎn)，令人膽戰(zhàn)心驚，但是卻有人能夠駕馭它，成為黃河的主人。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考一下：誰(shuí)是黃河的 主人？你從哪一段的哪些句子中讀出來(lái)的？大家可以一邊讀，一邊畫(huà)一畫(huà)，再想一想。

　　自主學(xué)習(xí)：師巡視指導(dǎo)，生默讀感悟。

　　展示交流：

　　1、生：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

　　2、演示講解如履平地一詞，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出文中的平地指黃河 板書(shū)：艄公 如履平地

　　3、通過(guò)學(xué)生找出的描寫(xiě)乘客和艄公表現(xiàn)的句子來(lái)感悟艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4、指導(dǎo)朗讀乘客表現(xiàn)的句子來(lái)感受襯托的寫(xiě)法。

　　*課件講解，體驗(yàn)羊皮筏子的驚險(xiǎn) 面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，具有高度責(zé)任感的`艄公駕駛的卻是小小的羊皮筏子。

　　1、課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)得是羊皮筏子？

　　2、按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)W習(xí)描寫(xiě)筏子的內(nèi)容。 找出筏子的特點(diǎn)（小、輕），并指導(dǎo)朗讀（那么小，那么輕）。

　　3、演示羊皮筏子課件，并簡(jiǎn)單講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　4、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)作者從驚訝到驚嘆的心理變化。 指生讀，師范讀，生對(duì)比評(píng)價(jià)。師指導(dǎo)朗讀，師生齊讀。

　　5、師小結(jié)：課文寫(xiě)黃河的兇險(xiǎn)，黃河的令人膽戰(zhàn)心驚，都是為了襯托出艄公是黃河的主人。 板書(shū)：黃河 膽戰(zhàn)心驚

　　6、結(jié)合板書(shū)思考：艄公憑什么成為黃河的主人？ 啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出艄公具有勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　7、再現(xiàn)課文內(nèi)容，配樂(lè)美讀全文。 總結(jié)：這篇課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了母親河——黃河，那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，及羊皮筏子在黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景，從而贊誦了艄公機(jī)智勇敢，戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神，文中多處運(yùn)用襯托這一寫(xiě)作方法，突出了艄公的品質(zhì)，希望大家在以后的寫(xiě)作中也要運(yùn)用這一方法，使你的文章更有表現(xiàn)力。

　　拓展延伸，情感升華

　　1、可敬的艄公一定給大家留下了深刻的印象，如果讓你對(duì)艄公說(shuō)幾句話，你想說(shuō)什么？ （學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，交流，師巡視指導(dǎo)） 2、艄公憑借勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏成為了黃河的主人。今天，同學(xué)們?cè)谡n堂上專心聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，解決了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，你們就是課堂的主人。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，掌握自己未來(lái)的主人。

《黃河的主人》教案12

　　教材分析：

　　《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的生字詞。

　　2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。

　　3、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　4、能獨(dú)立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的'主人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。

　　教具準(zhǔn)備：

　　flv視頻、ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、視頻導(dǎo)入 感受黃河

　　1、【播放描述黃河波濤洶涌澎湃的flv視頻】

　　同學(xué)們，視頻播放的是哪里的情景？（黃河）此時(shí)你一定有許多的話想說(shuō)，請(qǐng)用一個(gè)詞，或是一句話，描述一下你所看到的或心目當(dāng)中想象的黃河的情景。（黃沙滾滾、波濤洶涌、波浪滔天……）

　　2、同學(xué)們說(shuō)得很好，這就是我們的母親河——黃河。面對(duì)黃河，老師也想用語(yǔ)言描述一下，好嗎？“黃沙滾滾，那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。”【運(yùn)行PowerPoint，展示描述的文字】誰(shuí)試著來(lái)讀一下，讀出黃河的氣勢(shì)來(lái)。其實(shí)，老師剛才講的是引用了我們即將要學(xué)習(xí)的新課《黃河的主人》一文中的片段。

　　3、【出示畫(huà)面——黃河的主人】

　　看到題目，你們都有什么問(wèn)題要問(wèn)？（他為什么能成為黃河的主人？）就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文�？赐ㄟ^(guò)課文的學(xué)習(xí)你又掌握了那些有關(guān)黃河的知識(shí)。

　　二、走進(jìn)課文 抓住中心

　　1、自讀課文，完成要求。

　　a、標(biāo)出生字詞；

　　b、標(biāo)出段號(hào)；

　　c、注意長(zhǎng)的句子不要讀破，讀熟課文。

　　檢查：【出示生字新詞】先找兩同學(xué)讀，后齊讀。

　　分自然段讀課文，誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)接讀。

　　2、通過(guò)讀課文，你們知道 “為什么把他稱為黃河的主人？”你能從課文中找出一句話來(lái)回答嗎？快速默讀一遍課文，找一找。同學(xué)回答【出示幻燈片文字】齊讀。

　　提問(wèn)：“如履平地”是什么意思？什么是“履”？（履是鞋子，就像在平地上走路一樣）這里的“平地”又是指什么？（黃河）他憑借什么成為黃河的主人？（勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）。

　　艄公在滾滾的黃河上駕駛著皮筏子，就像雙腳才在平地上一樣，這是何等的壯觀場(chǎng)面。就讓我們一起來(lái)到黃河邊上，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

　　3、自由的讀課文，思索課文從哪些地方體現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？劃出相關(guān)的句子，讀一讀，然后集體交流。

　　4、【點(diǎn)擊出示新幻燈片】根據(jù)學(xué)生讀的點(diǎn)擊觸發(fā)器。

　�、佟八麑Ｐ闹轮镜�?fù)沃�篙，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前進(jìn)�！�

　　“小心”是因?yàn)轸构�“�?zhèn)定和機(jī)敏”，“大膽”是因?yàn)轸构�“勇敢和智慧”�?/p>

　�、凇八�站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全、手里只有那一根不粗不細(xì)的竹篙�！�

　　“小小的筏子”是一個(gè)什么樣的筏子？能不能從課文當(dāng)中找出相關(guān)的句子。

　　a、“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。”

《黃河的主人》教案13

　　課前談話：告訴俺，你們是什么小學(xué)的？把你的小喇叭打開(kāi)，幾年級(jí)幾班的？

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、齊讀課題

　　師：讀得很整齊，假如再讀得氣勢(shì)一點(diǎn)就更好了。

　　2、你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣？

　　生：第二大河流，……

　　師：黃河在你的心目中像什么？

　　師：像一條巨龍，在你的心目中像什么？

　　師：像男子漢，像母親，是呀！黃河是中華民族的母親河，她撫育了中華民族，她養(yǎng)育了中華兒女。多少年來(lái)，俺國(guó)歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無(wú)數(shù)詩(shī)人讀寫(xiě)下了壯麗的詩(shī)篇。

　　3、俺國(guó)歷史上偉大的詩(shī)人是怎么贊美黃河的？

　　師：下面，俺們來(lái)看看古代的詩(shī)人李白、王之煥是怎么贊美黃河的�。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)他們兩個(gè)贊美黃河的詩(shī)詞，同時(shí)激情澎湃的音樂(lè)響起），李白在詩(shī)中贊美：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔騰到海不復(fù)回！”王之煥是這樣贊美黃河的：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山！”俺們一起來(lái)和著詩(shī)人的感情，贊美一下黃河！“黃河之水天上來(lái)——”起。

　　生：黃河之水天上來(lái)，奔騰到海不復(fù)回！黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山！

　　師：（充溢感情色彩）黃河的水啊，就像天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩(shī)人眼中的黃河！俺們?cè)僖淮我髡b這兩句詩(shī)詞！“黃河之水——”起。

　�。ㄍ瑢W(xué)大聲朗誦）

　　二、品析第一自然段

　　1、師：今天俺們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。（大屏幕出現(xiàn)第一段的內(nèi)容）

　　再來(lái)朗讀一遍

　　2、你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　師：看到了滾滾的黃河水向俺們撲面過(guò)來(lái)

　　，黃河猶如千軍萬(wàn)馬，猶如脫韁的野馬奔騰不息，這就是母親河！這就是俺們的黃河！“黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰——”讀。

　　生：（大聲充溢感情地）黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。

　　3、這是俺們中華民族的母親河，想看看俺們的母親河嗎？

　　生：（齊聲）想！

　　師：俺們一起觀賞一下黃河，俺們的母親河！（大屏幕上出現(xiàn)滾滾、洶涌的黃河，并配以激情高昂的歌聲）。

　　4、這就是萬(wàn)馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！你看到這黃河，你聽(tīng)到這歌聲，心情會(huì)怎樣啊？你想對(duì)黃河說(shuō)什么呢？說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。

　　生回答激動(dòng)但話語(yǔ)凌亂

　　師：不知激動(dòng)地說(shuō)什么好，讓俺們激動(dòng)地讀一遍

　　5、看著這樣的黃河，作者的感受是什么啊？書(shū)中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)��？板書(shū)膽戰(zhàn)心驚

　　生：書(shū)中用了一個(gè)“膽戰(zhàn)心驚”的詞語(yǔ)，來(lái)體現(xiàn)他那種心情。

　　師：這兒的戰(zhàn)是什么意思？驚的意思？來(lái)猜一猜

　　生：“戰(zhàn)”的意思就是發(fā)抖。

　　師：心驚的“驚”是什么意思？

　　生：害怕，驚嚇。

　　師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？

　　生：（齊聲）膽戰(zhàn)心驚。

　　師：這是俺們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚！拿起書(shū)，再讀，把作者第一次見(jiàn)到黃河的感情讀出來(lái)。

　　“黃河滾滾——”起。

　　生：黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。

　　師：膽在哆嗦，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，這是自然的壯觀。來(lái)再讀一遍

　　三、品析2、3自然段

　　1、那誰(shuí)敢做黃河的主人呢？他憑什么做黃河的主人呢？讀課文2、3自然段

　　師：讀得很認(rèn)真

　　反饋：黃河上的艄公，艄公的艄怎么寫(xiě)？是舟字旁加一個(gè)生肖的`肖。什么樣的人叫艄公嗎？師：艄公是干什么的？

　　生：艄公就是駕駛羊皮筏子的人。

　　生：就是掌使船舵的人，也就是開(kāi)船的人。

　　生：“艄公”就是撐船的人。

　　生：俺認(rèn)為應(yīng)該是劃船的人。

　　師：孫老師查了下字典，這個(gè)“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，這是它的本意，現(xiàn)在引申開(kāi)去，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？

　　生：艄公。

　　2、朗讀2－5自然段，艄真的是船嗎？作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？

　　同桌討論，

　　從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，體會(huì)作者心情是提心吊膽的。

　�。ò痴J(rèn)為是驚訝的，）你從哪里看出來(lái)的？體會(huì)出來(lái)是驚訝的。

　　這么小的羊皮筏子，在黃河上飄

　�。ò痴J(rèn)為是擔(dān)心的）體會(huì)出了擔(dān)心的心情。

　�。ㄗ髡邽樗麄冎�急）不只擔(dān)心，還著急呢。

　　那是怎樣的黃河呀？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子呀？（細(xì)小）

　�。ㄐ缕妫�為什么不知道？又小又遠(yuǎn)，

　　你能帶著這樣的感情讀讀，假如你能讀出來(lái)，就是真正的理解了。

　　敢讀的請(qǐng)舉起手

　　同學(xué)有停頓，沒(méi)有打斷。聽(tīng)著你的讀，看著你的表情，俺知道你挺擔(dān)心的，假如連貫更好了。

　　同學(xué)好給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽(tīng)了朗讀，俺看到畫(huà)面

　　那么深，那么小，輕一點(diǎn)齊讀

　　四、品析第三段

　　1、課文第三段誰(shuí)來(lái)讀讀

　　2、不錯(cuò)，這兒有個(gè)詞，老師不知道該怎么讀？啊，你是什么感情？

　　（很驚訝）

　　指正，湍急

　　他這樣也讀出來(lái)了，究竟是第二聲，第四聲？

　　師范讀

　　3、這里面還有一句話，是數(shù)數(shù)的，該怎么數(shù)？

　　你是越讀越響，為什么這樣讀呢？原來(lái)看不清，現(xiàn)在越來(lái)越看得清。

　　生讀

　　4、這就是黃河的——？他怎么不驚嘆呢，怎么不提心吊膽呢？假如這時(shí)你此時(shí)，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？

　　生：俺不敢，俺覺(jué)得沒(méi)有這么大的膽子

　　……

　　師：假如孫老師俺也不敢，假如俺也死命抓住繩子，假如調(diào)到黃河上，

　　五、品析6、7自然段

　　1、課文中乘船的人怎么樣呢，讀6、7自然段，找出一個(gè)詞，讀完了，乘客們表示怎樣，

　　從容書(shū)上用一個(gè)詞，還有一個(gè)詞？談笑風(fēng)生

　　2、板書(shū)談笑風(fēng)生

　　一起讀讀，什么意思？

　　生：幾個(gè)人在一起，

　　生：談?wù)勑π�，鬧鬧，

　　生：毫不拘束

　　3、為什么乘客們會(huì)談笑風(fēng)生呢？

　　生：有勇氣

　　師：他們有勇氣，俺們沒(méi)有）

　　生：相信艄公

　　生：既小心，又勇敢

　　師：講了兩層意思，很多了，更多的原因，因?yàn)槌丝拖嘈胚@位艄公。

　　4、俺指名來(lái)讀讀，沒(méi)有發(fā)過(guò)言的。

　　是呀，艄公是那樣的笑談風(fēng)聲，那座古塔是怎樣的古塔？俺特別欣賞同學(xué)的第二點(diǎn)。不只勇敢，更主要相信艄公。

　　5、拿出筆，乘客們相信艄公的什么呢？從那里看出來(lái)的？從6－8自然段找找，畫(huà)畫(huà)。

　　圍坐4個(gè)人可以討論一下，

　　反饋：

　　勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮(zhèn)定、智慧？

　　（冷靜）乘客們相信這是一位冷靜的艄公，不是魯莽的小伙子。

　�。▽Ｐ闹轮荆┌硞儊�(lái)讀讀這個(gè)句子

　　6、讀到這里，既然他大膽了嗎？為何又小心呢？不是矛盾了嗎？

　�。ㄐ⌒狞S河大膽能行）

　　（平安）

　　小心是為乘客的生命，為了水的，有漩渦，平坦的，多么有經(jīng)驗(yàn)呀。

　　齊讀

　　7、乘客們相信艄公的什么呢？假如俺也小心，俺也專心致志，你們放心嗎？

　�。ㄋ麄冞�相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。）

　　他說(shuō)相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。艄公就只有一個(gè)竹槁。

　　8、板書(shū)如履平地

　　這個(gè)履是什么意思？這個(gè)履自身就是意思，有一個(gè)成語(yǔ)叫正遠(yuǎn)買(mǎi)履，就是到街上買(mǎi)鞋子。說(shuō)明艄公技術(shù)非常的好。

　　怎么把艄公的品質(zhì)讀出來(lái)。

　　生讀

　　9、不錯(cuò)，孫老師提出一個(gè)挑戰(zhàn)的要求，這段寫(xiě)得這么好，能不能讀兩遍，把它背下來(lái)，能不能？

　　10、挑戰(zhàn)一下自身的理解，挑戰(zhàn)一下自身的記憶，挑戰(zhàn)一下自身的

　　假如背不出，可以看一下書(shū)。

　　六、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)

　　1、總結(jié)

　　俺第一看到黃河，膽戰(zhàn)心驚

　　俺第一次看到羊皮販子，擔(dān)心，驚訝

　　當(dāng)俺看清了艄公，俺對(duì)艄公的感情

　　2、請(qǐng)你拿起筆來(lái)，寫(xiě)一段話，贊美艄公的話

　　同學(xué)匯報(bào)

　　點(diǎn)評(píng)：

　　值得學(xué)習(xí)地方：

　　1、主線明：感受黃河，感受誰(shuí)是主人，為什么成為了主人？

　　2、注重朗讀：

　�。�1）朗讀很有層次：如第一次讀黃河，布置三次有層次朗讀，形成黃河驚濤駭浪的映像。

　　（2）注重朗讀的技巧。如那么輕，那么小，讀輕一點(diǎn)等。

　　3、注重語(yǔ)言的積累：

　�。�1）最后同學(xué)練筆，你們能夠用文中的語(yǔ)言，內(nèi)化為自身的語(yǔ)言。

　�。�2）注重背誦段落。

　　4、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)到位：

　�。�1）同學(xué)朗讀羊皮竹筏時(shí)，有停頓。師評(píng)價(jià)為：聽(tīng)著你的讀，看著你的表情，俺知道你挺擔(dān)心的，假如連貫更好了。當(dāng)同學(xué)朗讀勝利時(shí)，師評(píng)價(jià)為：好，給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽(tīng)了朗讀，俺看到畫(huà)面。

　　5、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)入情入境：（1）黃河的播放。（2）假如這時(shí)你此時(shí)，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？從而讓同學(xué)情感體驗(yàn)，建立起以文本交流，創(chuàng)設(shè)一個(gè)接一個(gè)心靈碰撞的情境。

　　商榷點(diǎn)（純屬于個(gè)人觀點(diǎn)）：

　　筆者認(rèn)為可以充沛做足課題文章。感受黃河，板書(shū)黃河，探究“主人”，板書(shū)主人，課堂這樣可以體現(xiàn)同學(xué)的主動(dòng)探索，不是更多的導(dǎo)引。課堂升華就是題目。

《黃河的主人》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫(xiě)和理解下列詞語(yǔ)：湍急、瀏覽、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體感知，初步感受黃河的壯美。

　　今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)感受黃河那磅礴的氣勢(shì)，領(lǐng)略黃河的主人動(dòng)人的風(fēng)采。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出黃河和艄公給你留下的印象。

　　學(xué)生交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　同學(xué)們，古人云：語(yǔ)不驚人誓不休，要想語(yǔ)驚人，首先要注意積累。課堂是我們積累好詞佳句的主陣地。今后每節(jié)課我們都要比一比，誰(shuí)的好詞佳句多。

　　二、多管齊下，深入感受黃河的壯美。

　　1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。

　　指名感情朗讀，齊讀。

　　學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　2、播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像。

　　教師朗誦：這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，你就佇立在黃河邊上，聽(tīng)著黃河的咆哮，你心潮起伏，感情激蕩

　　再次感情朗讀課文第一節(jié)。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來(lái)表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)之外，你還能用哪些方式來(lái)表現(xiàn)呢？

　　三、讀寫(xiě)訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

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　　1、激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。

　　選擇你最喜歡的一節(jié)練讀，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能充分感受到。

　　2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。

　　（二）寫(xiě)

　　學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)練寫(xiě)：

　　1、圍繞專心致志展開(kāi)想象，把艄公駕駛筏子破浪前行寫(xiě)具體。

　　2、圍繞談笑風(fēng)生展開(kāi)想象，把乘客的表現(xiàn)用有的'有的有的的排比句寫(xiě)具體。

　　體會(huì)以上兩項(xiàng)之間的聯(lián)系。

　�。ㄈ�）訪

　　1、自由讀課文78節(jié)。

　　假如艄公來(lái)到了我們的課堂里，你對(duì)他進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，你會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題？把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

　　2、現(xiàn)場(chǎng)采訪艄公。

　　教師扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。采訪過(guò)程中，教師注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)。

　　四、延伸拓展，升華主旨。

　　剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？

　　學(xué)生自主選擇：

　　1、黃河，我想對(duì)你說(shuō)

　　2、艄公，我想對(duì)你說(shuō)

　　3、同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)

　　4、我想對(duì)自己說(shuō)

　　5、我想對(duì)××說(shuō)

　　總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河的主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！

　　附板書(shū)：

　　黃河的主人

　　↓

　　艄公

　　勇敢

　　智慧

　　鎮(zhèn)靜

　　機(jī)敏

《黃河的主人》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 自主學(xué)會(huì)本課生字，并能正確讀寫(xiě)。

　　2. 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)艄公的勇敢和智慧，感受他們作為“黃河的主人”的驕傲，

　　3. 有感情地朗讀課文，借助旁批聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，品味詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

　　1. 播放黃河水流湍急的風(fēng)光片鏡頭。

　　2. 出示課題，質(zhì)疑：黃河的主人是誰(shuí)？為什么他能成為黃河的主人？

　　二、自讀課文，初知文意

　　1. 自讀課文，畫(huà)出生字新詞，自讀生字，讀準(zhǔn)“湍”、“駭”的讀音。

　　2. 思考：誰(shuí)是黃河的主人？

　　3. 抽問(wèn)。

　　三、再讀課文，根據(jù)旁批學(xué)會(huì)解決疑難

　　1. 再默讀課文，學(xué)習(xí)課文旁批，寫(xiě)出不明白的問(wèn)題。

　　2. 師重點(diǎn)引導(dǎo)解決：艄公為什么被譽(yù)為“黃河的主人”？（而學(xué)生提出的其他問(wèn)題則在解決這一問(wèn)題的`過(guò)程中一同解決。）

　　3. 解決疑難。

　　（1）注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的“險(xiǎn)”，以襯托艄公的“勇”。

　　（2）注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)羊皮筏子的“小”“輕”，以突出艄公的“智”。

　�。�3）注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)乘客們的談笑風(fēng)生，以表現(xiàn)艄公技術(shù)高超，令人信服。

　�。�4）注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)艄公駕羊皮筏子的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)艄公的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

　�。�5）在體會(huì)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中悟。

　　四、總結(jié)全文，升華情感

　　1. 齊讀最后一句。

　　2. 教師利用旁批，讓學(xué)生自己總結(jié)。

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