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開天辟地教案15篇
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的開天辟地教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
開天辟地教案1
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握
�。ㄒ唬┳呓袊糯裨捁适�
1.激趣談話
同學們，你聽過或讀過哪些中國古代神話故事嗎？學生回答：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎織女》、《女媧造人》、《神筆馬良》等。
2.動情簡介——中國古代神話故事的起源
3.引出課題
�。ò鍟n題——齊讀課題）下面我們一起走入這神奇的故事之中，感受那奇特、大膽、合理的想象吧！
�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容
1.大家知道開天辟地是什么意思嗎？
2.讀了課題，你有問題要問嗎？
3.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時劃出生字詞，并給每段標上序號。
4.讀準下列字詞：（出示幻燈片）自由朗讀。指名讀，錯的糾正。
混沌 巍峨 開天辟地 冉冉上升
雷霆 合攏 精疲力竭 縱橫交錯
5.大聲朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。（盤古開天辟地）
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破
�。ㄈ┚x課文，探究解疑
1.盤古為什么要開天辟地呢？
自由朗讀第一自然段并找出原因。
2.盤古怎樣開天辟地？
(1) 那我們一起來看看他到底是如何開天辟地的？（讓學生齊讀第二自然段）
（2）這一段主要寫了什么？（開天辟地的經(jīng)過）
�。�3）哪些詞語表現(xiàn)出了盤古開天辟地的經(jīng)過？（板書：昏睡——醒、坐——劈、鑿）
�。�4）那隨著盤古的動作，宇宙有什么變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）
（5）要把宇宙從混沌一團中分出天地來，容易嗎？從哪里可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）
�。�6）從中你可以看出盤古是個怎樣的神？
�。�7）指導朗讀。（讀出盤古的勇猛、向往光明等品質(zhì)）
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破
(三)精讀課文，探究解疑
過渡：天和地分開以后，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學生自由朗讀第三——六自然段）
3.天地分開后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？課文中哪里給出了答案？大家找出來。（第三自然段）
（1）齊讀第三自然段
�。�2）盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。
（3）說說你這一段你讀懂了什么？那么大家能把他的那種決心讀出來嗎？
�。�4）學習第六自然段，盤古為什么是含笑倒下的？ （學生交流，并回答）
�。�5）生齊讀第六自然段。
4．結(jié)果：
�。�1）指名朗讀第七自然段，其它同學認真聽并思考：這一段主要說了什么？
學生：盤古的.身軀化成世間萬物。
（2）臨死的時候，盤古的身軀都化成了什么呢？請用“——”標出來。
�。�3）出示盤古圖片：看著盤古，看著連線提示，一同來體會他的身軀化成了萬物。（生對著盤古圖片說）
5．欣賞感悟：出示宇宙萬物圖片，欣賞圖片想一想，此時此刻，想對盤古說些什么呢？（學生思考，同桌互說）
6．學習第8自然段
�。�1）就這樣，盤古用他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。
�。�2）齊讀第8自然段。
�。ㄋ模┩卣股A
1．盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？
2．仿寫詩句
開天辟地教案2
設(shè)計意圖：
《盤古開天辟地》是一個古代的神話故事，許多幼兒也聽過這個故事，通過這個故事讓幼兒知道中國人是很了不起的，我們也都要學習盤古這樣的精神。
活動目標：
1、欣賞討論中初步了解“盤古開天辟地”這一神話故事表達的涵義。
2、從故事中感受中國人了不起。
3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動重難點：
活動重點：初步了解“盤古開天辟地”這一神話故事表達的涵義。
活動難點：從故事中感受中國人了不起。
活動準備：
課件
活動過程：
一、觀察圖書封面
價值取向：通過觀察，知道并簡單理解故事名稱。
提問：
1、封面上的人在干什么?你認識上面的字嗎?
2、什么叫“開天辟地“呢? 過渡：到底盤古是怎么開天辟地的呢，我們一起欣賞故事。
二、欣賞圖書故事
價值取向：通過欣賞、討論，初步了解故事所表達的涵義。
1、畫面(一)-(二)
提問：
1、傳說很早時候，天和地是怎樣的?
2、后來天和地是怎樣分開的.?
2、畫面(六)-(十一)
提問：
1、盤古讓自己呼出的氣和喊出的聲音分別變成了什么呢?為什么要變出風、云彩、雷呢?
2、 他的眼睛變出了什么?為什么要變太陽和月亮?如果沒有太陽和月亮世界會怎樣呢?
3、還有哪些也是盤古變的?如果沒有山脈，沒有土地，沒有雨水和江河，世界又會怎樣呢?
4、聽了故事，你覺得盤古是怎樣的人?
小結(jié)：故事中的盤古真了不起，他通過自己的努力劈開了天和地，并且犧牲自己為后人創(chuàng)造出了一個美好的世界，真是一個頂天立地的英雄。
3、完整欣賞故事一遍。
三、討論小結(jié)
價值取向：通過討論，感受中國人了不起。
討論：我們的身邊有沒有像盤古這樣的人呢?
小結(jié)：我們的身邊也有許多像盤古這樣的頂天立地的了不起的中國人，我們小朋友都要向他們學習。
活動反思：
《盤古開天辟地》盤古是中國民間神話傳說人物，是中國古代傳說中開天辟地的巨人神。大班的孩子對于神話故事并不是很了解，希望通過這次活動能使他們感受中國古代民間文學的精華，領(lǐng)悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧，從而感受到中國人的了不起。為自己是一個中國人而感到自豪。
開天辟地教案3
一、學習第五自然段。
1、讀一讀，問：這是一句什么句？（比喻句）說說把什么比作什么。
2、讀這里，你能感受到盤古怎樣的形象？（巍峨的）多么的了不起呀！
3、再讀這句。
4、有沒有了？（讓學生繼續(xù)找讀能體現(xiàn)盤古偉大的句子）
二、學習第六自然段。
1、指名讀
2、生評議，說說哪些詞他讀好了？
3、抓住“精疲力竭”“含著微笑”體會，感悟他的偉大。
4、給詞：鞠躬盡瘁，死而后已
5、還有更偉大的呢！誰能發(fā)現(xiàn)？（引出第7節(jié)）
三、精讀第七自然段。
1、引讀第7節(jié)。
2、自由讀一讀，想一想為什么說他更偉大？
▲生交流說說。（板：身軀 化為萬物）
3、這是一種怎樣的精神呀？你想對英雄盤古說些什么呢？
▲生自由說說。
4、讓我們帶上這份感情來讀一讀
▲生齊讀第7節(jié)
5、讓我們一起來看看（出示圖片）
6、你會這樣說嗎？
▲練習說話。
7、盤古的.身軀化成了萬物，世界從此變了樣，這一切是那樣的美好，讓我們把這份美好通過朗讀來傳達。
▲生再讀第7節(jié)。
8、引讀第八自然段。
四、拓展練習。
1、想象：世界萬物除了文中寫到的，你還想象到了哪些也是盤古的化生？
2、練說：●當我看到（ ）時，覺得這可能是盤古的（ ）化成的。
●盤古的（ ）化成了（ ）。
3、質(zhì)疑：這一切是真的嗎？（理解：神話傳說）
4、推薦：中國神話故事：《精衛(wèi)填�！贰杜畫z補天》 《女媧造人》《
開天辟地教案4
活動目標
1、在欣賞討論與小組合作閱讀中理解故事內(nèi)容，了解傳說中的天和地是怎么會分開的。
2、初步了解神話的含義，對神話故事充滿興趣。
活動重難點
1、重點：了解傳說中的天和地是怎么會分開的
2、難點：初步了解神話的含義
活動準備
1、前期經(jīng)驗：聽過神話故事
2、其他準備：課件、圖書、記錄表、筆、圖片、計時器
活動過程
一、交流討論——山水、日月星辰、天和地的由來
�。ōh(huán)節(jié)設(shè)計意圖：運用已有經(jīng)驗或大膽猜想交流有關(guān)“山水、日月星辰、天和地由來”的多種信息，激發(fā)幼兒探究天地由來的興趣。）
1、你覺得我們這個世界美嗎?哪里很美？
2、那這些美麗的地方，這些山水、日月星辰、天和地是從哪里來的呢？
3、小結(jié)過渡：你們都有你們自己的想法和答案，現(xiàn)在讓我們一起來聽一個故事，聽聽故事里是怎么說的。
二、欣賞故事《盤古開天辟地》——了解傳說中的天和地是怎么會分開的。
（環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過欣賞討論、小組合作閱讀交流、游戲等形式，理解故事的內(nèi)容，從而提高幼兒傾聽、觀察、合作、協(xié)商、表達等能力。）
1、欣賞故事課件前半部分
提問：
1）這個故事的名字叫什么?
2）盤古住在哪里？
3）盤古是怎樣把天和地分開來的呢？
2、小組合作閱讀8頁至13頁
任務(wù)：1）3人一組，自由結(jié)伴。
2）閱讀圖書尋找答案“盤古將身體的各個部分都變成了什么？”，并將答案用符號記錄在記錄表上。
3）每組選一名代表交流自主閱讀后的'記錄情況。
3、游戲：你問我答，進一步鞏固活動的重點。
4、小結(jié)：原來是盤古把自己身上的所有東西，變成了天地萬物。
三、質(zhì)疑討論——激發(fā)幼兒對神話故事的興趣
�。ōh(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過完整欣賞故事以及對故事真實性的質(zhì)疑，激發(fā)幼兒對古代神話故事的討論以及閱讀興趣。）
1、完整欣賞故事課件
提問：
1）你覺得盤古是一個怎樣的人?
2）世界上究竟有沒有盤古呢?
3) 天和地是不是真的是盤古變的呢?
2、你還知道哪些神話故事？
3、小結(jié)：像盤古開天辟地、后羿射日等這些故事并不是真實的故事，而是古代人想象出來的神話故事，但因為神話故事充滿著想象和神奇，所以直到現(xiàn)在人們還喜愛這些神話故事。
開天辟地教案5
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，了解傳說中的天和地是怎么會分開的。
2、知道神話的含義，感受中國古典神話的美。
活動準備：
多媒體課件
活動過程：
一、討論天和地的由來：
1、什么是天?什么是地?
2、你們知道天和地是怎么來的?
3、那太陽、山脈、河流、星星、月亮又是怎么來的呢?
小結(jié)：天和地一定不是本來就存在的，你們也都有你們自己的想法和答案，現(xiàn)在讓我們一起來聽一個故事，聽聽故事里是怎么說的。
二、欣賞故事：《盤古開天辟地》
1、播放課件，幼兒完整傾聽故事。
重點提問：
(1)你喜歡這個故事嗎?這個故事的名字叫什么?(盤古開天辟地)
(2)盤古是誰的孩子?(天和地的兒子)
(3)在這個故事中你了解到天和地是怎么來的呢?(被盤古給分開的)
(4)為什么盤古要把天和地分開呢?(因為盤古在里面睡了很長的時間，他必須出來)
重點指導：引導幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進行回答。
小結(jié)：原來傳說中天和地就是被盤古劈開的。
2、播放課件，幼兒分段傾聽故事。
重點提問：
(1)盤古讓自己呼出的氣變成了什么?(風和云彩)
(2)盤古讓自己的聲音變成了什么?(雷聲)
(3)太陽、月亮、星星又是他的什么變成的?(眼睛)
(4)山脈、江河、土地、樹和草又是怎么來的`呢?(身子和四肢)
(5)還有哪些也是盤古變的?用什么變的?(血液變成了江河，皮膚變成可土地;汗毛變成了樹和草，汗水變成了雨。)
重點指導：幼兒根據(jù)課件中的圖片和內(nèi)容，用完整的語言表達自己的意思。
小結(jié)：盤古把自己身上的所有東西，變成了天地萬物。
3、第三次完整欣賞故事：
(1)你覺得盤古是一個怎樣的人?(是一個勇敢的人)
(2)世界上究竟有沒有盤古呢?(有/沒有)
(3)天和地是不是真的是盤古變的呢?
小結(jié)：這是古代人們想象的神話故事，但是直到現(xiàn)在人們還喜愛這個神話故事，把勇敢的人稱作頂天立地的英雄漢。許多的杰出的人把世界變得越來越好。
三、延伸活動：你們知道中國神話中還有哪些名人嗎?如女媧、嫦娥等。
開天辟地教案6
教材分析：
本課是中國著名的神話傳說。講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻身精神。
全文一共8個自然段，脈絡(luò)清楚，分三部分把盤古“以他的神力和身軀，開辟了天地”的過程描寫了出來。全文處處充滿神奇的想象，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清楚。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
學情分析：小學生好奇心強，求知欲旺盛。他們喜歡探索宇宙世界的奧秘，尤其是喜歡閱讀神話故事，對神話中的人物十分向往。他們對盤古開天地這個神話故事早已十分熟悉，但對盤古身上所蘊含的優(yōu)秀品質(zhì)卻未曾感悟。
設(shè)計思路：《語文課程標準》指出：應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本文如何通過故事內(nèi)容讓學生感悟盤古無私奉獻的精神，感受中國古代民間文學的精華，了解神話故事中所蘊含的豐富的想象是難點。教學時，我堅持：①以“讀”為主，多法并用，引導學生由表及里，由淺入深地品悟課文，在積極思維和情感活動中感受盤古偉大的人格魅力。②引導學生自由與文本對話，體味想象的神奇，在此基礎(chǔ)上進行拓展延伸。
教學重難點：
1、抓住重點詞句，體會盤古的神力，了解盤古偉大的獻身精神。
2、感受神話故事想象的神奇。
課時安排：二課時
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會課文中的生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文的主要內(nèi)容，練習借助重點詞概括課文內(nèi)容的方法。
4、品讀課文，抓住重點詞句，體會盤古的神力。
課前準備：
課件（盤古圖片、巨石崩裂的音效、舒緩的鋼琴曲）
教學過程：
一、激趣導入，引出神話
1、老師今天和大家初次見面，給大家?guī)砹藥讖垐D片。每張圖片都講述了一個動人的故事�？凑l能最快猜出這個故事的題目。想好了就大聲地說出來。（課件出示圖片：精衛(wèi)填海、女媧補天、嫦娥奔月、后羿射日）
2、剛才我們見到的圖片都是來自神話故事。神話中的人物和我們常人有什么不同？今天，我們又要走進神話世界，了解一個美麗而動人的神話故事。（板題）這就是我們要學的12課開天辟地。伸出手，跟老師一起寫課題。這個“辟”是生字，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊上面是“尸”，下面是“口”，右邊是“辛”。（齊讀課題）“辟”也是“開”的意思，所以“開天辟地”又說是“開辟天地”。多么有力量的題目呀，來讓我們一起來讀一讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：興趣是最好的老師，它是在一定的情境中產(chǎn)生。借助現(xiàn)代化的教學手段，激發(fā)學生的學習熱情，產(chǎn)生強烈的求知欲，為后面的自主學習作好鋪墊。）
二、初讀課文，感知神話
1、這個故事可有意思啦！翻開書69頁，自己讀一讀課文，注意讀準字音，遇到生字、生詞多讀幾遍。共5頁，當前第1頁12345
2、檢查字音。
混沌一團巍峨開天辟地冉冉上升雷霆合攏
精疲力竭縱橫交錯神力身軀化生萬物
3、“混沌一團”你是怎么理解的？能聯(lián)系上下文來說一說嗎？
4、現(xiàn)在把這些詞語放到課文中你還會讀嗎？可以你一段，我一段地讀給同桌聽，要是發(fā)現(xiàn)難讀的句子就討論討論，或者做上記號。
5、你們覺得哪些句子難讀？來，大膽地舉個手，大家一起來幫忙。（注意長句子的停頓，提示學生畫上停頓符號）
6、同學們再讀讀課文，這一回是默讀，邊讀邊想：這篇課文主要講了一件什么事？如果覺得有困難，老師幫幫你，借用這幾個詞來說。（指導按事情發(fā)展的順序來概括）（課件出示：混沌一團開天辟地合攏神力身軀化生萬物）
7、按事情發(fā)展的順序是概括內(nèi)容的一種方法。還有一種方法就是把長文章讀短，讀成一句話。試試看，能從文中找到一句話來概括這篇文章的主要內(nèi)容嗎？
8、小結(jié)板書：很久很久以前，宇宙混沌一團，盤古以他的神力開天辟地。倒下后，他的身軀化生萬物，創(chuàng)造出美麗的世界。
�。ㄔO(shè)計意圖：給每一次讀書提出一個要求，是閱讀教學所必須的。只有扎扎實實地落實，真正地讀準字音，讀通課文，才能為下文的教學打下基礎(chǔ)。在讀通全文的基礎(chǔ)上，指導學生用重點詞和長文讀短這兩種方法來概括文章的主要內(nèi)容，這無疑是教給學生一根學習的拐杖。）
三、品讀2—5自然段，感悟神力。
過渡：“神力”你是怎么理解的？這節(jié)課，我們就要看看，盤古究竟怎樣以他的神力開辟出天地的？自由讀2———5段。一邊讀，一邊想，在你特別有感受的地方做上記號。（根據(jù)生的回答，屏幕出示）
1、學習第2自然段
例句a：他一使勁翻身坐了起來，——————一絲微光透了進來。
�、倌阍趺锤惺艿剿纳窳Γ浚ㄋ皇箘抛饋�，大雞蛋就裂開了一條縫。）
例句b：大神見身邊……破碎了。
�、谀銖哪膬嚎闯鏊纳窳�？（左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿。）
能加上動作來說明嗎？（生表演）
�、郾P古是這樣做的嗎？你們有什么建議？從哪兒體會到的？（猛劈猛鑿）來，讓老師再給你一點神力。（生再演）這才是猛劈猛鑿。
�、鼙P古可是個昏睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量��！這一刻，他要爆發(fā)了，他要鑿出一片新天地來。來，讓我們像盤古一樣爆發(fā)一次！（看屏幕讀）
�。ㄔO(shè)計意圖：表演是理解詞語的方法之一。在學生讀通文本的前提下，讓學生在表演中走進文本，在表演中深入體會課文內(nèi)容，在表演中體會課文用詞的準確，達到語言的吸收和內(nèi)化。）
�、萃瑢W們，你們看，多瀟灑��！揮手之間，天地出現(xiàn)。（屏幕出示）
例句c：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
⑥誰愿意讀這句話？聽了他的朗讀，你有什么感受？
�、咻p而清，這是天的感覺，飄飄渺渺，廣袤無邊。重而濁，這是地的感覺，雄渾厚重。女生讀天的部分，男生讀地的部分。
⑧你們的朗讀讓我們陶醉在這片新天地中。再看看這句話，它還隱藏著玄機呢。（藏著反義詞，前半句和后半句字數(shù)一樣多。）（屏幕中反義詞變色）
�、嵯襁@樣前半句和后半句字數(shù)相等，意思相對應(yīng)，這是一種對仗的寫法。（板書：對仗）在課文中，還有許多像這樣的句子，快速地找一找。（生查找）在文章中運用對仗這種方法，能使文章增色不少。共5頁，當前第2頁12345
（設(shè)計意圖：了解對仗的寫法，是本課的訓練重點。通過比較，讓學生了解對仗句式工整，意思相對的基本特點，再讓學生從文中尋找對仗句子，才能真正掌握這一知識點。）
2、學習3——6自然段。
過渡：天地分開，一個美麗的新世界出現(xiàn)了。盤古是不是可以休息啦？為什么？（天地會重新合攏）天地一合攏，宇宙將暗無天日。盤古又是怎樣以他的神力阻止天地重新合攏的呢？
句1：天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。
�、倌闶窃趺大w會到他的神力？（頭頂天，腳踏地。）
�、冢ㄖ该簧┈F(xiàn)在，你就是盤古，天和地分開后，你就怎么做？（引讀句1）
�、郜F(xiàn)在，你們就是盤古，站起來，天地分開后，你們就————————（引讀句1）
�、埽ㄒx第4段）天每天—————————，地每天——————————，盤古的身體也———————。這樣又經(jīng)過了—————————，一萬八千年，多么漫長的歲月呀！天升得———————，地變得——————，盤古的身體也———————
⑤（屏幕出示課文插圖）你們看，這就是經(jīng)歷了一萬八千年風風雨雨的盤古。此時此刻，他又有什么變化？用一個詞來說。（巍峨）
（屏幕出示）句2：這個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。（“巍峨“變色）
⑥“巍峨”這兩個字有什么相同的地方？這個詞一般用在什么地方？可在這兒卻是用來形容盤古。據(jù)說盤古的身體撐在天地時，最長長到了9萬里長。真是一個了不起的的巨人。他這一撐，就撐了多久？（一萬八千年）
�、咭x句子：一百年過去了，這個巍峨的巨人，就像根———一千年過去了，這個巍峨的巨人，仍然像根—————————一萬八千年過去了，這個巍峨的巨人，依舊像根。
這不僅需要超乎常人的力量，更需要——————————頑強的意志力。
�、嗫粗《敫叽蟮谋P古，我的腦子里不由得浮現(xiàn)出一個成語。和天地有關(guān)，現(xiàn)在一般用來形容敢作敢當、光明磊落的男子漢。（頂天立地）對，今天老師把這個詞送給咱們班的男生，希望你們長大后都能成為頂天立地的男子漢。
�。ㄔO(shè)計意圖：葉圣陶先生曾說：“一字未宜忽，語語悟其神。”在教師的啟發(fā)和誘導下，引導學生抓住重點詞品悟、咀嚼，利用排比句式的鋪墊引讀，感受盤古超乎常人的意志力。）
四、創(chuàng)設(shè)情境，升華體驗
過渡：同學們，讓我們再一次走近盤古，走進盤古開天辟地時那一種驚心動魄的場面。閉上眼，眼前一片漆黑，現(xiàn)在我們要進入時光隧道，回到很久很久以前。（師配樂誦讀1—6段）
①睜開眼吧，你仿佛看到了什么？
②盤古就是這樣以他的神力開辟天地的，那他的身軀怎樣化生萬物的？下節(jié)課咱們繼續(xù)學習。
�。ㄔO(shè)計意圖：感悟需要積累的支撐。前面多種方式的精讀、品讀，已讓學生走近文本、走近盤古。而此時，教師的誦讀，更將調(diào)動起學生積蓄多時的情感，使學生的情感體驗得到升華。）
五、布置作業(yè)
摘抄本課中的對仗句子。
第二課時
教學目標：
1．學習第七、八自然段，并練習背誦第七自然段，了解盤古偉大的獻身精神。
2．感受神話故事想象的神奇。共5頁，當前第3頁12345
一、復(fù)習導入，
1、指名讀下列詞語。
混沌一團巍峨開天辟地冉冉上升雷霆合攏
精疲力竭縱橫交錯神力身軀化生萬物
2、借助上面詞語說說盤古是怎樣用他的神力開辟天地的？
3、大英雄盤古，以自己的神力開辟了這個黑暗混沌的世界，并用自己的身軀苦苦支撐在天地之間。當天地不再合攏時，他才含著微笑倒下了。此時盤古心里在想些什么？
是啊，永遠留在這個世界，說得多好啊！他是怎樣化生萬物，留在這個xx的`？（師板書：化生萬物）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過復(fù)習，調(diào)動上節(jié)課學生所積蓄的情感，為下文學習打下鋪墊。）
二、精讀第7自然段，品味“化生萬物”。
1．自由讀第7自然段，想說什么嗎？（偉大）
2．有時候偉大是要付出沉重的代價。請大家再讀第7自然段，讀著讀著，你心中產(chǎn)生了怎樣的情感？在最有感觸的句子旁寫下你的所思所感。
3．學生讀書感悟，教師巡視指導。
4．來，談?wù)勀銈兊母惺�。（師根�?jù)學生回答，相機指導，重點指導最后一分句朗讀）
多么偉大的盤古呀！為了這個美麗的世界，他奉獻出所有的一切。就連——（指導讀最后一分句）他悲壯地倒下了，但他死而無憾。雖然他不是真實的，但我們不能不說，他是一個頂天立地的真英雄。
5．師引讀：（課件出示第7自然段）多么整齊的句式呀，就像部隊的士兵，我把紅色送給女同學，把綠色送給男同學，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。（黃色：總述部分。紅色：分句前半句。綠色：分句后半句。）
6．體味想象的神奇。
①同學們，再看看第7自然段，你發(fā)現(xiàn)盤古的身軀與所化成的事物有什么關(guān)系？（相似）所以說想象不是瞎想，所想象的事物與原來的事物之間必有其相似之處，這樣的想象才是合理的。文中連續(xù)用了九個“變成了”，句式整齊，想象豐富，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當中。不信，你聽——（課件：呼呼的風聲），你看——（課件：潔白的云朵），我知道，這是——盤古呼出的氣息。放眼大地，遼闊的大地綿延千里，我知道，這是——盤古的肌膚。你們誰也來試著這樣說說？
出示句式：“——，我知道，——————�！保ㄉ氄f）
�、诒P古不停地奉獻，我們就要不間斷地想象。放眼世界，你還知道盤古的哪些杰作嗎？
7．指導背誦
同學們真是慧眼識英雄！讓我們再一次領(lǐng)略盤古給我們帶來的美好世界。（課件出示：第7自然段畫面，生配樂背誦。）
（設(shè)計意圖：《語文課程標準》提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。以上設(shè)計重在讓學生帶著各自的感悟與體驗與文本對話，在相互啟發(fā)、補充中更好地體味語言文字，在自主的閱讀活動中，感受盤古的偉大。再讓學生憑借句式“——我知道，——”進行大膽創(chuàng)造的想象，在語言的遷移運用中，更深切地感悟到盤古的無私奉獻精神。最后，在此基礎(chǔ)上進行背誦的訓練，達到語言的內(nèi)化。）
三、概括小結(jié)，略讀第8自然段
1．（看板書小結(jié)，引讀第8自然段）就這樣，盤古以他的——神力和身軀，開辟了天地，化生出——世間萬物。
2．讓我們再一次懷著感動，懷著對他的敬佩之情朗讀最后一段。共5頁，當前第4頁12345
�。ㄔO(shè)計意圖：第8自然段是對全文的概括總結(jié)，而前文的精讀已解決了此段內(nèi)容，便以讀一筆帶過。）
四、拓展延伸，升華認識
1、同學們，在了解了盤古開天辟地的經(jīng)過后，你心中一定有很多話想對盤古說，那就一吐為快吧！
2、隨著科技的進步，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了宇宙并不是因為盤古開天辟地而形成的，那么我們?yōu)槭裁催�要學習這篇課文？（了解神話故事的特點。學習盤古頑強的意志力，勇于奉獻的精神。）
3、“開天辟地”這個神話故事現(xiàn)在已經(jīng)演變成成語，常比喻前所未有的，有史以來的第一次，如：“毛開天辟地，成立了新中國！”也用來比喻開創(chuàng)空前宏偉的事業(yè)。
4、再讀題目，希望同學們也能學習盤古敢于創(chuàng)新，勇于奉獻的精神，長大以后開辟出一番屬于自己的新天地。
�。ㄔO(shè)計意圖：在通讀全文的基礎(chǔ)上，讓學生與文本進行深層次的對話，引導學生逐步深入文本內(nèi)核，挖掘隱藏于教材中的潛在信息。）
五、布置作業(yè)
1、背誦6、7、8自然段。
2、課外搜集神話故事，自由讀。
附板書設(shè)計：12．開天辟地
神力身軀
混沌一團化生萬物
開天辟地教案7
教學分析：
這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡(luò)清楚，分三個部分，把盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
學習目標：
①認識竭、液等10個生字。會寫暗、降等14個生字。能正確讀寫宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉等13個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
�、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學重點:
引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學難點：
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
教學時間:
兩課時
課前準備:
搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀的神話故事。
第一課時
一、故事導入
�、俸喗橹袊纳裨捁适�。
�、谖矣洃浿械纳裨捁适�。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
③揭題：18盤古開天地。
(這樣的設(shè)計，尊重了學生急于展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎(chǔ)。)
二、初讀感知
①識記生字。 a.自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
b.同座互相認讀生字，交流記字方法。
②讀通課文。
a.自由練讀課文。
b.同座合作檢查課文朗讀情況。
�、鄹兄囊猓哼@篇課文主要講了什么?
此環(huán)節(jié)符合學生的年齡認知特點，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養(yǎng)了學生的自主學習能力并節(jié)省了課堂教學時間。)
三、研讀交流。
�、賹W生自讀課文，談?wù)剬θ祟惖?老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。
�、谥攸c研讀課文第二自然段。
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)?
�、壑攸c研讀課文第四自然段。
a.引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
b.讓學生根據(jù)教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
c.選擇感受最深的部分讀一讀。
(以上環(huán)節(jié)的教學在讀的基礎(chǔ)上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進一步領(lǐng)會盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自已的感情來指導朗讀。)
四、作業(yè)
練讀課文。繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料。
第二課時
一、復(fù)習鞏固
①復(fù)習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
②復(fù)習生字詞，開火車讀生字、詞語。
二、指導寫字
�、賹W生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
③成果展示，師生評議。
(這樣設(shè)計讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，互相評價，促進學生的自學能力的提高。)
三、朗讀回味
�、僬故咀x�？凑l讀得最有感情，讀得最美。
�、谟洃涀x�？凑l能記一些優(yōu)美的詞，如隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木。
四、練習復(fù)述
①同座練說。
�、谥该谌鄰�(fù)述，然后評議。
五、課后拓展
�、偎伎�，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想)
②將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。
如此設(shè)計思考拓展，讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創(chuàng)造成性地應(yīng)用語言;第二個拓展使學生了解更多的神話故事，并培養(yǎng)了學生的查找資料的能力。)
開天辟地教案8
教學目標：
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
3、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
教學難點：
了解神話故事想象豐富的`特點，感受盤古偉大的獻身精神。
第一課時
一、激趣導入。
1、導語：同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經(jīng)想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學的就是這其中最精彩的一個。（板書課題：開天辟地）
2、齊讀課題2遍。
3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？讀了課題，你有問題要問嗎？（學生自由提出疑問，老師在此基礎(chǔ)上歸納出四個主要問題：為什么？誰？怎樣？之后的情況？并板書）
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時劃出生字詞，并給每段標上序號。
2、學習生字。
�。�1）自由朗讀生字，不懂的查字典。
�。�2）指名讀，錯的糾正。
�。�3）學生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯的地方。
�。�4）當堂描紅。
三、細讀課文，探究解疑。
1、這篇課文講了一個怎樣的故事？（盤古開天辟地的故事）。
2、盤古為什么要開天辟地呢？（第一個問題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學）。
3、自由朗讀第一自然段。
（1）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（解釋“傳說”的意思）。
（2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學生自由回答，教師從中中總結(jié)出開天辟地前的情況）。
開天辟地教案9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，《開天辟地》教案。
2、學會本課9個生字，認識8個生字，理解生詞。
3、理清課文脈絡(luò)，概括課文主要內(nèi)容。
教學過程：
一、講故事導入新課
師：今天講故事，老師給大家?guī)硪粋�中國古代神話故事。（簡介神話故事：茅盾先生曾下過一個定義：“神話是一種流行于上古時代的民間故事，所敘述的是超乎人類能力以上的神的行事，雖然荒唐無稽，可是古代人民互相傳頌，卻確信以為是真的.”。）傳說在很久很久以前，整個宇宙混沌一片，沒有天，也沒有地。沒有我們看到的花草樹木，山水鳥獸。于是，世間就流傳了這樣一個美麗的傳說--------開天辟地。（板書課題）
二、開始新課
1、初讀課文向?qū)W生提出默讀要求：
�。�1）借助生字表、字典將課文讀通讀順。
�。�2）生詞做上標記。
�。�3）齊讀，指名讀，開火車讀生字詞。
2、小組合作自學默寫生字（給生字組詞）、生詞（2）用競賽的方法，爬黑板默寫生字詞
3、檢查課文 指名按自然段讀課文，同學邊聽邊思考故事主要講了什么？
三、分段，概括段意。
小組討論（自主、合作、探究）可以有不同的意見，采用大多數(shù)意見。讓學生板書在黑板上。
四、作業(yè)把你想對盤古大神說的話，寫在讀書筆記上。搜集神話故事，下節(jié)課，班上交流。
開天辟地教案10
導入新課：
同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的'祖先們已經(jīng)想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學的就是這其中最精彩的一個。這節(jié)課我們就用各種方式來展示我們對《開天辟地》這篇課文的理解和感悟。
小組準備：
下面請同學們在小組內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準備一下，練一練，3—5分鐘的時間，一會展示給大家。
小組展示：
1組展示：盤古為什么要開天辟地？有感情地朗讀有關(guān)語句。
2組盤古是怎樣開天辟地的？有感情地朗讀有關(guān)語句。
3組盤古是怎樣化生出世間萬物的？有感情地朗讀有關(guān)語句。
4組感情朗讀整篇課文。
5組展示背誦第六自然段。
6、7、8組展示背誦第七自然段。
9組展示背誦第八自然段。
10組展示背誦第6、7、8自然段。
11組展示自己搜集的其他神話故事。
12組暢談收獲。
教師總結(jié)。
開天辟地教案11
教學目的
1．發(fā)揚與自然作斗爭的獻身精神。
2．培養(yǎng)改寫神話的能力。
重點難點
1．重點：理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
2難點：
�。╨）理解古代人民與大自然作斗爭的獻身精神。
�。�2）改寫神話的方法。
教學時間：一課時。
教學過程
一、預(yù)習
1．查字典，給下列加點字注音。
濁(zhuo2)混沌(hun4dun4)孕育(yun4)霹靂(pi1)冉冉上升(ran3)巍峨(wei1e2)雷霆(ting2）骨髓(sui3)甘霖(lin2)。
2．查工具書．解釋下列詞語．
（l）盤古：我國神話中的開天辟地的人物。
�。�2）開天辟地：古代神話說盤古氏開辟天地后方有世界。因此用“開天辟地”指有史以來。
�。�3）宇宙：本課指一切物質(zhì)及其存在的形式的總體。
�。�4）霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種響聲很大的強烈的雷電現(xiàn)象。
也叫落雷。
�。�5）冉冉：本課指慢慢地。
�。�6）濕潤：本課指（玉、石等）質(zhì)地柔和、細膩光滑。
�。�7）甘霖：指久旱以后所下的雨。
3．朗讀課文，思考自讀提示。
二、導人
1．作者作品簡介袁柯，生于1916年，神話學家。四川人，現(xiàn)為四川省社會科學院研究員。論著有《中國古代神話》、《古神話選釋》、《山海經(jīng)校注》、《神話論文集》、《中國神話傳說辭典》。《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。
2關(guān)于神話。
神話是遠古人民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學的解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。
3．導語。
創(chuàng)世神話，也稱開辟神話，是關(guān)于天地開辟、人類和萬物起源的神話。創(chuàng)世神話是人類幼年時期用幻想的形式對自然、宇宙所作的幼稚的解釋和描述，反映出原始古代人對天地宇宙和人類由來的原始觀念。
天地開辟神話，大體可以分為由神來開辟天地，由巨人化生萬物和自然演化形成世界等三大類。本文屬于由巨人化生萬物這一類。
三、正課
1．朗讀課文。（老師范讀、學生齊讀，聽課文錄音均可）
2．給課文分段，歸納段意。
討論并歸納：第一部分：從開頭到“劃分開了”。
總寫盤古分開了天地。
第二部分：從“天和地分開以后”到“終于倒下了”。
寫盤古頂天立地使天地成形的過程。
第三部分：從“就在這時候”到“也變成清露和甘霖”。
詳寫盤古的整個身體變成了宇宙萬物。
第四部分：最后一個自然段。
寫盤古開天辟地的獻身精神。
3．本文是根據(jù)課后練習二的1、2則神話改編而成的，試對照本文是怎么改寫的。
討論并歸納：第1節(jié)寫“天地渾飩?cè)珉u子”。第2節(jié)寫“盤古生其中”。第3節(jié)寫“萬八千歲”，增加了“呼呼地睡著覺”的動作描寫。第4節(jié)到第5節(jié)寫“天地開辟，陽清為天，陰濁為地�！痹黾恿吮P古醒來的動作和感受，寫出盤古開天辟地的原因。還增加了開天辟地的工具和動作，寫得有血有肉，有聲有色，形象具體。第6節(jié)寫“盤古在其中”增寫了盤古在天地間的作用�！耙辉戮抛�，神于天，圣于地�！睕]有寫。第7節(jié)寫“天日高一九地日厚一文，盤古日長一文，如此萬八千歲，天數(shù)極高，地數(shù)極深，盤古極長�！钡�8節(jié)和第9節(jié)神話中沒有。作者增加了盤古身長的推測及他在天地間吃力的工作情景，最后寫天地造成，盤古也累得倒下了。第刪節(jié)是根據(jù)練習二的第2小題改寫的。第11節(jié)是作者的總結(jié)、議論，點出盤古與自然作斗爭的獻身精神。
4．作者改寫古代神話基本忠實于原來的'材料，但作了綜合、整理和增添細節(jié)的工作。作者在必要的地方增添細節(jié)根據(jù)什么？試舉例說明。
討論并歸納：根據(jù)原來材料并加以想象。如寫混飩初開，想象為企古用大板斧一揮，還聽得一聲霹靂巨響，大混飩忽然破裂開來。再如寫盤古在天地間吃力地工作的形象之高大，氣勢之豪壯、威力之巨大是任何想象都無法企及的。
四、小結(jié)
1．改寫要注意綜合性。關(guān)于盤古開天辟地的神話，古代是若干片斷。作者經(jīng)過綜合、連綴、加工，使這個神話完整化了。
2．改寫要注意條理性。從混飩初開到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的歷史為順序加以編排，條理清楚。
3．改寫要注意形象性。改寫也是再創(chuàng)作的過程。作者并不是單純的用現(xiàn)代漢語翻譯古文，而是進一步展開了種種想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情節(jié)更加完整、生動。
五、作業(yè)
1．課后練習第一、H題。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
閱讀下邊文字，回答文后的問題。
就在這時候，他周身突然發(fā)生了很大的變化：他口里呼出的氣變成風和云，他的聲音變成轟隆的雷霆，他的一只眼睛變成太陽，另一只眼睛變成月亮，他的手足和身軀變成大地的四橋和五方②的名山，他的血液變成江河，他的筋脈變成道路，他的肌肉變成田土，他的頭發(fā)變成天上的星星，他渾身的汗毛變成花草樹木，他的牙齒、骨頭、骨髓等，也都變成閃光的金屬、堅硬的石頭、濕潤的寶玉，就是那最沒有用處的身上出的汗，也變成清露和甘霖。
1．“這時候”的“這”是指___
2．作者憑什么把“呼出的氣”想象成“風和云”？憑什么把“他的聲音”想象成“轟隆的雷霆”？憑什么把“他的眼睛”想象成“太陽”和“月亮”？
3。這段文字表現(xiàn)了盤古的、的精神。
4。這段文字運用了一修辭手法。
開天辟地教案12
【教材簡析】
本課是依據(jù)古代神話故事改寫的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪里來的？古人思考著這些問題，他們用豐富的想象，創(chuàng)造了巨人盤古這個英雄形象。作者將古代有關(guān)盤古開天辟地的神話資料搜集起來，加以綜合整理，寫成了這篇通俗易懂的神話故事。
學習這篇課文目的在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
【教學目標】
知識與技能：
1、 學會十個生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語。
2、 引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生的理解、想像、思維、表達能力。
3、 有感情地朗讀課文。
過程與方法：
以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受盤古與自然作斗爭的獻身精神，激發(fā)學生對閱讀古代神話故事的興趣。
【教學重難點】
教學重點：理解課文內(nèi)容，體會課文奇特而合理的想像。
教學難點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。
【課前準備】請學生搜集、閱讀自己喜歡的中國古代神話故事。
【課時安排】（1課時）
教學過程：
一、走近中國古代神話故事
（一）激趣談話
同學們，你聽過或讀過哪些中國古代神話故事？（學生自由發(fā)言）
預(yù)設(shè)：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎織女》、《女媧造人》、《神筆馬良》等。
（二）動情簡介——中國古代神話故事的起源
神話故事是遠古人民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實生活，而是由于遠古時代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會文化生活的起源和變化，因此以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助奇特、大膽、合理的想象把自然界擬人化，創(chuàng)造了神話。馬克思說:“任何神話都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板書：奇特、大膽、合理的想像）中國神話學專家袁珂先生撰寫了一部全面敘述中國古代神話體系的專著《中國古代神話》。全書從世界是怎樣開始的，黃帝和蚩尤的戰(zhàn)爭，帝俊、帝嚳和舜，后羿和嫦娥的故事，鯀和禹治理洪水，遠國異人，夏以后的傳說等幾個方面對支離破碎中國神話作了最全面、完整、通俗的講述。
（三）引出課題
讓我們穿過時光隧道，來到遠古時代，人們百思不得其解，那藍天、大地從何而來？為什么天清澈如水？大地渾濁厚實？��！人們開始想像了，原來是人類的祖先“盤古開天辟地”呀！（板書課題——齊讀課題）請同學們翻開書55頁，走入這神奇的故事之中，感受那奇特、大膽、合理的想象吧！
二、走進神話故事《盤古開天辟地》
（一）初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、指名輪讀課文，相機正音,互相評價.
�。ㄗ⒁猓夯煦鏷ùn dùn 冉冉rǎn上升可惱nǎo)
3、讀完故事后，你有什么感受？（學生自由交流初讀課文的感受）
預(yù)設(shè)：學生可能對故事中的盤古印象深刻，也可能認為盤古用大板斧劃分開天地印象神奇無比，還可能對盤古倒下后周身發(fā)生的變化感到驚嘆┅┅總之，教師要充分肯定學生的感受。
三、品讀神話故事，感悟想像
1、同學們初讀故事后，有這么多新鮮的感受，真好！看來“人類的老祖宗——盤古”給大家留下了難以磨滅的印象。請同學們快速瀏覽課文，作者也用了一句話來評價“盤古”，你能找出來讀一讀嗎？（指名朗讀——隨機出示句子“總之一句話：人類的老祖宗盤古，用他整個的身體使這新誕生的宇宙豐富而美麗�！薄R讀）
2、請大家再次默讀課文，一邊讀一邊想：盤古是怎樣開天辟地的.？是怎樣使這宇宙變得豐富而美麗的？用波浪線將故事中自己認為具有奇特而合理的想像之處劃下來，多讀讀！
學生自讀自悟
3、交流分享讀書感受
A、“他覺得這種狀況非常可惱——當初混沌不分的天地就這樣劃分開了。”
感受：在遠古時代的人們看來，天和地是平行的，一個在上，一在下，一個“輕而清”，自然會向上升，一個“重而濁”，自然會向下沉�；煦绮环值奶斓卦瓉硎怯杀P古一個霹靂大板斧劈開的呀，難怪叫“開天辟地”！作者的想像是這么奇特！
導語設(shè)計：好一個“開天辟地”，你能通過朗讀來表現(xiàn)這種“驚天動地”嗎？（自由讀——指名讀）
評語設(shè)計：你的朗讀鏗鏘有力，似乎讓我們聽見了那霹靂巨響，盤古的力大無窮。你的朗讀舒緩有致，似乎讓我們看到天地分離的神奇，感受到天的“輕而清”，地的“重而濁”。
B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。這樣又過了十萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長了�！�
感受：這里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盤古的身子也在變長。
引導比較：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話反復(fù)出現(xiàn)了幾個詞語，找出來，作上記號。
1）老師認為，這里詞語重復(fù)了，應(yīng)該這樣說：“天升高了，地加厚了，盤古的身子也增長了。這樣又過了十萬八千年，天升得很高了，地變得很厚了，盤古的身子也變得很長了�！保ǔ鍪揪渥樱┠阏J為哪種說法好？
2）學生自主發(fā)表看法（預(yù)設(shè)：這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反復(fù)出現(xiàn)，突出表現(xiàn)天地是如何分離的，三個“極”，更說明天升高到了盡頭，地也達到了最厚，盤古的身子也長到了最長。）
3）指導朗讀：看來，恰當?shù)剡\用詞語的重復(fù)，能達到增強神奇想像的效果。怎么讀才能表現(xiàn)出
這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀）
評語設(shè)計：你的朗讀的確讓我們感受到了“天高地厚”。
C、“盤古的身子究竟有多長呢？┅┅終于倒下了�！�
感受：從“直挺挺”、“撐”、“不讓”、“孤獨”、“堅持”、“實在”、“終于”可以體會出盤古與自然堅持斗爭的獻身精神。
引導：同學們，讀著這些句子，再看看這幅圖畫吧！你能從圖上感受到什么？（學生自由發(fā)言）這就是人類的老祖宗盤古，作者用生動的筆調(diào)把他描繪得真切而神奇，人類不正是發(fā)揚著盤古的這種精神嗎？與大自然的一切災(zāi)害做著不懈地斗爭。把自己的感受讀出來吧！
D、“就在這時候——清露和甘霖�！�
1）預(yù)設(shè)感受：盤古倒下后，全身發(fā)生了變化，使宇宙變得豐富而美麗。
2）導語設(shè)計：這是多么奇特的想像啊！宇宙就這樣變得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，還因為這想像并非天馬行空，也有它的“合理性”，再讀讀，體會一下�。ㄗ髡呤歉鶕�(jù)事物的特征展開想象的。）
3）指導朗讀：用你們甜美、富有變化的語調(diào)去表現(xiàn)這奇特的變化吧！
4）語言拓展
讀讀下面的文字，如果你是一名“神話家”，你會怎么寫？
出示文字：
自從盤古開天辟地以后，這個世界上就變得豐富而美麗。女神女媧覺得這一切都那么新奇，那么美好�？墒沁^了一段時間后，她句的這個世界上缺了點什么。一天，她在黃河岸邊坐下來，看見自己在水里的倒影�！芭�！我知道了！世界上還缺少一種長得和我一樣的東西。”女媧大聲叫了起來。于是，女媧_________________________________________________________。女媧給這些小泥娃娃取名叫“人”�？粗@些人這么可愛，女媧覺得很滿足。她想：“我應(yīng)該多造一些人出來，這樣才熱鬧呢！”可是女媧累壞了，她想：“能不能找一個簡單一點的辦法，可以一下子就造出好多人來呢？”這時，她剛好看到身邊有一根柳條，于是靈機一動，_______________________________________________________。就這樣，這個世界上又多了很多很多的人。因為女媧是用黃泥做人，所以中國人的皮膚都是黃顏色的。
四、作業(yè)設(shè)計：走進神話世界
1、回家把《盤古開天辟地》的故事講給父母聽。
2、搜集閱讀優(yōu)秀的古代神話故事（國內(nèi)、外都可），開個小小的故事會。
3、推薦閱讀神話故事《創(chuàng)世和造人》
【板書設(shè)計】
10、盤古開天辟地
開天辟地
奇特而合理的想象 隨天地變化
周身發(fā)生變化
課后反思：
開天辟地教案13
原文
很多很多年以前，天和地還沒有分開，宇宙的景象只是混沌的一團。
人類的老祖宗盤古，這個其大無比的巨人，就孕育在這混沌之中。
他在混沌中孕育著，成長著，呼呼地睡著覺，一直經(jīng)過了十萬八千年。
有一天，他忽然醒過來。睜開眼睛一看，哎呀，什么也看不見，眼前只是模糊的一片，悶得怪心慌。
他覺得這種狀況非�？蓯�，心里一生氣，不知道從哪里抓過來一把大板斧，用力一揮。只聽得一聲霹靂巨響，大混沌忽然破裂開來。其中有些輕而清的東西，冉冉上升，變成天;另外有些重而濁的東西，沉沉下降，變成地——當初混沌不分的天地，就這樣劃分開了。
天和地分開以后，盤古怕它們還要合攏，就頭頂天，腳踏地，站在天地的當中，隨著它們的變化而變化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。這樣又過了十萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也長得極長了。
盤古的身子究竟有多長呢?有人說有九萬里長。這巍峨的巨人，像一根長柱子似的，直挺挺地撐在天和地當中，不讓它們有重歸于混沌的機會。
他孤獨地站在那里，堅持著把天和地分開，又不知道經(jīng)過了多少年代。到后來，天和地的構(gòu)造似乎已經(jīng)逐漸成形了，他不必再擔心它們會合攏了，他實在也需要休息休息，終于倒下了。
就在這時候，他周身突然發(fā)生了很大的變化：他口里呼出的氣變成風和云，他的.聲音變成轟隆的雷霆，他的一只眼睛變成太陽，另一只眼睛變成月亮。他的手足和身軀變成大地的四極和五方的名山，他的血液變成江河，他的筋脈變成道路，他的肌肉變成田土，他的頭發(fā)變成天上的星星，他渾身的汗毛變成花草樹木，他的牙齒、骨頭、骨髓等，也都變成閃光的金屬、堅硬的石頭、溫潤的寶玉，就是那最沒有用處的身上出的汗，也變成清露和甘霖。
總之一句話：人類的老祖宗盤古，用他整個的身體使這新誕生的宇宙豐富而美麗。
開天辟地教案14
設(shè)計思路
大班學習活動“我是中國人”主題中有一個名為《盤古開天辟地》的故事，這樣一個帶有虛幻色彩的神話故事，會讓幼兒有什么樣的感受呢?文學藝術(shù)的美基于個體的充分感受，于是我將圖書《盤古開天辟地》投放到個別化學習活動的閱讀區(qū)中，靜觀幼兒的各種表現(xiàn)。
在這本書中，雖然每句話都配有相應(yīng)的圖片，但較多的文字削弱了幼兒自主閱讀與理解畫面的可能，以及產(chǎn)生聯(lián)想的空間，不符合幼兒園大班上學期幼兒的閱讀經(jīng)驗。所以我根據(jù)故事的主要情節(jié)對書中的圖片、文字進行了刪減處理，以此幫助幼兒更好地進行自主閱讀與想象。
仔細分析教材后可以發(fā)現(xiàn)，其實這個故事由一個較為突出的元素——“變”貫穿其中，凸顯了故事的“神奇”色彩，而且變化的事物之間都有一定的聯(lián)系，每個想象都具有一定的合理性。待幼兒自主閱讀一星期后，我便組織了這次集體學習活動，想通過教學中高低結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，讓幼兒懂得如何從書中抓取他們所需要的信息，如何解讀圖片所傳達的信息，并試著從圖片入手，看看幼兒會怎樣利用這些圖片來演繹屬于他們自己的神話故事。讓他們通過看故事、聊故事、擺故事，逐步過渡到編故事，從而激發(fā)他們的學習內(nèi)驅(qū)力。
活動目標
1．嘗試對“盤古將自身變成大自然”的畫面內(nèi)容進行聯(lián)想，并理解其合理性，初步感受中國神話故事的神奇色彩。
2．愿意大膽并較清楚地表述自己的想法。
活動準備
1．經(jīng)驗準備：在個別化學習活動區(qū)的閱讀角投放圖書《盤古開天辟地》，讓幼兒自主地看看講講，對故事情節(jié)有基本了解。
2．材料準備：自制圖書《盤古開天辟地》、課件(教學PPT、視頻故事)、黑板、粉筆、幼兒排圖學具人手一套。
活動過程
一、說一說、聊一聊——交流自主閱讀的感受，引發(fā)興趣
1．回憶畫面內(nèi)容，聊聊自己閱讀后的感受。
教師配合PPT的出現(xiàn)，用情景化語言導入。如：“在很久以前有一位古人，他有一個特別的名字，他叫……還有一個關(guān)于他的故事，是……”
“什么是開天辟地?”
“這本書你們都看過嗎?說說你們的感受吧!”
2．幼兒嘗試用較完整的語言，表述自己看完圖書后的感受，教師歸納、梳理。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)為交流分享環(huán)節(jié)，在輕松的談話氛圍中讓幼兒交流自主閱讀后各自的感受。通過生生互動、師生互動，讓幼兒了解書中更多的內(nèi)容。教師也可借此機會了解幼兒自主閱讀的習慣、能力與水平。
教師鼓勵幼兒：看來你們對這個故事很感興趣，有的小朋友對于自己不理解的地方敢于大膽提問，非常好。
二、配一配、聊一聊——欣賞故事，了解想象的合理性
1．教師播放視頻《盤古開天辟地》，讓幼兒欣賞。
“我們一起來聽一聽這個故事，看看是不是和你心中的那個故事一樣?”
設(shè)計意圖：播放故事視頻，可以讓幼兒與自己原先的理解進行對比，從而加深他們對故事的理解。
2．幼兒再次閱讀圖書，以配對游戲呈現(xiàn)“神奇”。
(1)觀察操作材料，了解其作用。
“袋子里是什么?這些圖片是用來干什么的?”
(2)嘗試用配對游戲呈現(xiàn)“神奇”。
“給你們這些圖片，你們會怎么擺?一起來試一試吧!”
幼兒玩“配對游戲”，教師觀察幼兒的操作情況。
設(shè)計意圖：用“配對游戲”梳理“神奇”的變化，不僅能引導幼兒再次仔細觀察畫面，還能結(jié)合畫面表現(xiàn)故事內(nèi)容，嘗試建立其邏輯性。同時，也讓幼兒體驗操作給閱讀帶來的樂趣。
3．通過交流分享，感受想象的合理性。
“玩了這個‘配對游戲’后，你們有什么新發(fā)現(xiàn)?”
4．教師也可將問題聚焦：“神奇在什么地方?為什么會這樣變?”
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)主要關(guān)注的是幼兒對畫面的完整理解。通過質(zhì)疑、解疑，讓幼兒感知這些神奇的事物之間有著一定聯(lián)系，聯(lián)想每次變化內(nèi)在豐富的合理性，為后續(xù)幼兒的合理想象奠定基礎(chǔ)。
總結(jié)：原來盤古的“變”是很有道理的。
三、編一編、聊一聊——展開合理想象，嘗試續(xù)編故事
1．利用合理想象，嘗試續(xù)編故事。
(1)“假如你是盤古，你會把自己身體的哪一部分進行變化?變成什么?為什么?”
(2)幼兒大膽想象、創(chuàng)編，并用較完整的語言表述自己的想法，教師用繪畫的方式進行記錄。
設(shè)計意圖：這個創(chuàng)編環(huán)節(jié)是幼兒學以致用的一種體驗，只有當幼兒真正理解了兩個變化事物之間的合理關(guān)系后，他們的創(chuàng)編才變得有意義。這個環(huán)節(jié)不僅反映了幼兒創(chuàng)造、想象的能力，同時也體現(xiàn)了“趣”字。
2．總結(jié)、表揚幼兒想象的豐富性，以鼓勵幼兒在區(qū)角游戲中進一步想象創(chuàng)造、表達表現(xiàn)。
延伸活動
讓幼兒在區(qū)角游戲中進一步想象與創(chuàng)造，并嘗試記錄，與同伴分享和交流。
反思
1．無字圖書，激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣
活動一開始，幼兒自由表述了自己閱讀這本無字圖書后的點滴感受：有的'幼兒覺得盤古是一個武功蓋世的人，因為他有著發(fā)達的肌肉；有的幼兒為太陽和月亮的同時出現(xiàn)大惑不解：有的幼兒發(fā)現(xiàn)盤古在不斷地變呀變，感覺有點兒神奇……一個個小小的發(fā)現(xiàn)、小小的疑問，正是無字圖書及自主閱讀帶給幼兒的樂趣與思索，引發(fā)了他們想要進一步了解故事的欲望。
2．配對游戲，凸顯幼兒不同的學習方式
在配對游戲中，幼兒各有各的玩法；有的幼兒根據(jù)剛聽到的故事內(nèi)容進行擺圖，有的幼兒邊翻書邊擺圖，有的幼兒遇到不明白之處再翻書，還有的幼兒完成游戲后再翻書，檢查游戲情況。這個環(huán)節(jié)充分凸顯了幼兒不同的學習方式。
3．圖片梳理，幫助幼兒理解“變”的合理性
游戲過后，盤古的變化便很清晰地呈現(xiàn)在了幼兒面前，他們說：盤古把身體變作山，是因為他身上的肌肉就像山脈一樣；盤古把腳蜷起來的樣子就像一座山；盤古把眼睛變作太陽和月亮，是因為它們都是圓圓的，而且它們都在上面，眼睛在我們臉的上方，太陽和月亮則高高地掛在天空中……由此可見，盤古的變是有一定道理的，而且變出的物體都和大自然有關(guān)。
4．續(xù)編故事，促進幼兒展開合理的想象
當幼兒了解了變化的秘密之后，他們也變身為“小盤古”，開始了屬于他們自己的創(chuàng)編之旅：他們把一顆顆牙齒變成了一顆顆星星；他們把硬硬的骨頭變成了硬硬的石頭；他們把一根根頭發(fā)變成了暴雨；他們把手變成了花兒，因為手掌像花朵，手臂像花軸……
這個建立在理解基礎(chǔ)上的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，既不違背盤古“變”的精髓，又讓故事越編越有趣、越編越多樣，激發(fā)幼兒充分的合理想象。
5．自主教學，幼兒給我不斷成長的機會
自主教學激發(fā)了幼兒學習的主動性，他們在課堂上愿意積極開動腦筋，表達自己的想法。但如此開放的教學活動對我來說卻是個不小的挑戰(zhàn)，每個幼兒的興趣點不同、想法不一，課堂上會有各種可能出現(xiàn)，教師的預(yù)設(shè)遠遠囊括不了幼兒活躍的思維。所以，自主教學活動考驗的是教師教學的基本功。如何及時有效地推進幼兒思考、如何給予他們更多獲取知識和能力的方法，是我要不斷學習的。感謝幼兒給了我不斷成長的機會。
開天辟地教案15
教學要求
1、 正確認識本課的生字，理解"縱橫交錯"、"開天辟地"等詞語。
2、 流利地朗讀課文，背誦課文第6、7、8自然段。
3、 認識神話是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。
教學重、難點
1、 背誦課文，積累語言。
2、 認識神話是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。
教具準備
錄音帶、小黑板（關(guān)于這個故事的光碟）
教學時間：兩課時
課前準備：預(yù)習課文，收集神化故事
教學過程
第一課時
一、 質(zhì)疑揭題
1、齊讀課題
2、生質(zhì)疑誰開天劈地？為什么要開天辟地？怎樣開天辟地？結(jié)果怎樣？）
4、 用詞素分析開天辟地什么意思。
二、檢查預(yù)習
1、 生匯報生字、詞語的自學情況。
2、 匯報詞語的理解情況。
3、 匯報預(yù)習中的困難和自己不理解的地方。（師指導學生解決困難）
4、 匯報讀課文的情況。
5、 課文講了一個什么故事？
三、了解故事
1、生自由讀文。
2、在小組講述這個故事，看誰講得最具體。
3、 指名講述。
四、指導識記并書寫生字、詞
第二課時
一、激發(fā)興趣、語言積累
1、課文中講到的天地以及世間萬物的形成，你認為對嗎？你能介紹這方面的知識嗎？
2、"開天辟地"是一個神話故事。神話是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和對美的向往。這課文主要是對哪些自然現(xiàn)象的天真的解釋呢？（天地的`形成和世間萬物的形成）
4、 這個神話是怎么解釋天地的形成的？找出有關(guān)語句讀一讀。
"左手持鑿，右手握斧"（頭頂著天，腳踏著地）
"輕而清的東冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。。"（口中呼出的氣變成了風和云……）這個句子有什么特點？你還能從課文中找出這種類型的句子嗎？
5、 師相機出示第七自然段，指導朗讀背誦。
6、 背誦六、八自然段。
二、理解"開天辟地"的意思
"開天辟地"是一個帶有神話故事的成語，學習了這個神話故事，你知道"開天辟地"意思了嗎？（在這之前從來沒有過，有史以來）
三、拓展
你還知道哪些神話故事，把你知道的神話故事講聽一聽。
四、作業(yè)
繼續(xù)收集神話故事
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