- 《盤古開天辟地》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《開天辟地》教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《開天辟地》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《開天辟地》教學(xué)反思1
《開天辟地》是第八冊(cè)第四單元中的課文，本單元的學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)與習(xí)慣，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。
這篇課文是一個(gè)古老的神話故事，講的是一個(gè)名叫盤古以他開辟了天地，用身軀化生出世間萬(wàn)物的故事，贊頌了盤古偉大無(wú)私的獻(xiàn)身精神。本文一共五個(gè)自然段，以豐富的想象，優(yōu)美的語(yǔ)言，講述了盤古開天辟地創(chuàng)造世界的過(guò)程。故事十分生動(dòng)精彩，尤其是第三、四自然段描寫盤古開天辟地的過(guò)程和第五自然段描寫盤古身軀的變化，十分傳神。
孩子們都喜歡神話，想探索宇宙是怎么形成的，本課主要采用了“以讀為主，讀悟結(jié)合，直觀輔助，體會(huì)感悟”的原則，并結(jié)合本單元的主題內(nèi)容奉獻(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地對(duì)話文本，感受盤古的偉大無(wú)私的獻(xiàn)身精神。此外，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
在教學(xué)方面我重點(diǎn)突出幾點(diǎn)：
一、通讀文本，自主學(xué)習(xí)
教學(xué)中大量的通讀課文，初讀課文時(shí)每次都會(huì)有明確目的的通讀全篇課文，由認(rèn)識(shí)字詞，到讀通句子再到總結(jié)文章大意，都明確要求，做到落實(shí)到位。最后在總結(jié)時(shí)再次回歸課文通讀全文升華認(rèn)識(shí)，此時(shí)學(xué)習(xí)已能把領(lǐng)悟到的東西通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)了。
二、抓住重點(diǎn)，感悟人物形象
我為本課精讀設(shè)定了一個(gè)的問(wèn)題：盤古是怎樣開天辟地的？這樣一個(gè)問(wèn)題貫穿于理解文章的始末。本課教學(xué)的`綱領(lǐng)，圍繞著這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)重點(diǎn)，圍繞著這句話，盤古如何開天辟地，如何化身萬(wàn)物的精彩章節(jié)一頁(yè)頁(yè)地鋪展開來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。引導(dǎo)學(xué)生逐段讀文，并通過(guò)讀來(lái)反復(fù)地重現(xiàn)課文的重點(diǎn)，逐步地把握盤古這一偉大無(wú)私奉獻(xiàn)的人物形象。
三、結(jié)合想象指導(dǎo)朗讀，注重文本內(nèi)化
課文描寫天地變化時(shí)讓學(xué)生通過(guò)朗讀這句話“清而輕的陽(yáng)氣，逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地�！睉�(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在指名學(xué)生讀和分組對(duì)讀中感受出來(lái)天地的不同，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的妙處。
四、激發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀
在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)變化就是一幅美麗的畫，聽(tīng)老師讀一句，看看你的眼前能夠出現(xiàn)怎樣的畫面。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，正是在幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。通過(guò)美讀，為下一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的想象力而設(shè)計(jì)的“小練筆”，仿寫“他的xx，變成了xx”一句話做了知識(shí)的鋪墊，及時(shí)的做到了學(xué)用結(jié)合。
《開天辟地》教學(xué)反思2
在《開天辟地》一課的教學(xué)中，如何讓盤古這個(gè)“大神”在學(xué)生心里神奇地站起來(lái)呢？我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：
1、講講故事，還孩子們一個(gè)“神”
開課伊始，抓住神話口耳相傳的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了教學(xué)生講故事、聽(tīng)故事的方法，從課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)了對(duì)當(dāng)下課堂的顛覆和重構(gòu)。而講故事的同學(xué)，不僅把書上的內(nèi)容變成了自己的語(yǔ)言，充分地消化，而且把書面語(yǔ)言變成了口頭語(yǔ)言，生動(dòng)地講述出來(lái)。語(yǔ)言的魅力、神話故事的魅力、聽(tīng)故事、講故事何嘗不是課堂的一種享受？
2、讀讀文本 感受神奇
首先，在“開辟天地”這一部分，以文本細(xì)讀的方式，讓學(xué)生在字詞句中感受盤古的神力�！斑青暌宦暋焙汀懊团丸彙眱蓚�(gè)詞的著力引導(dǎo)，就是為了讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞感受盤古的.力量。而這種力量，在盤古“頂天立地”這一部分則濃墨重彩地加以渲染：讓學(xué)生用雙手演示天和地的變化來(lái)直觀感受盤古長(zhǎng)高的神奇過(guò)程；在“一百年過(guò)去了”“一千年過(guò)去了”“一萬(wàn)八千年過(guò)去了”等具體語(yǔ)境的導(dǎo)讀中，盤古的身高以數(shù)字化的形式清晰呈現(xiàn)，學(xué)生接口讀的過(guò)程，就是盤古的形象在他們心里長(zhǎng)高的過(guò)程；直至最后“巍峨”的出現(xiàn)，水到渠成地理解了盤古“頂天立地”的氣概與形象。這樣的教學(xué)，力圖體現(xiàn)盤古這一形象的審美價(jià)值。
接著，在“化身萬(wàn)物”處，教學(xué)中我首先以畫面給學(xué)生的感觀強(qiáng)烈的沖擊，這部分的內(nèi)容，重在“變”，因“變”而神奇。如何導(dǎo)好這個(gè)“變”？先看變什么——記憶文中的優(yōu)美詞句；再看怎么變——由此，引發(fā)對(duì)神話故事想象的思考：讓人意想不到又在情理之中的想象，才是最上乘的想象。
最后，設(shè)計(jì)友情卡環(huán)節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，讓學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，盤古堅(jiān)強(qiáng)的意志，不屈的精神，不知不覺(jué)中已進(jìn)入孩子內(nèi)心。
《開天辟地》教學(xué)反思3
教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬(wàn)物這兩部分教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿“，”巨石崩裂“等關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象盤古開天辟地時(shí)的情景，感受開天辟地的艱難，體會(huì)盤谷對(duì)光明的無(wú)限向往，以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。教學(xué)中，再用心品讀，細(xì)致感悟課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言積累。通過(guò)抓住“也跟著長(zhǎng)高”，“一萬(wàn)八千年”等詞語(yǔ)，想象在這漫長(zhǎng)的歲月里，盤古意志堅(jiān)定，矢志不移，這是何等的不易！體會(huì)盤古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。教學(xué)第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱母惺�。課文學(xué)完后，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，盤古開天辟地是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，不是真實(shí)的'故事，為什么人類會(huì)編出這樣的神話呢？它反映了人類怎樣的理想和追求呢？讓學(xué)生探討一下，各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和合理的推想。
縱觀整堂課，不足之處在于文章的情感基調(diào)沒(méi)有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時(shí)，盡管我請(qǐng)了一位學(xué)生動(dòng)作演示，自己還用撼動(dòng)人心的語(yǔ)言三次煽情，設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無(wú)奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自己在上課開始就沒(méi)能好好渲染這個(gè)以至于問(wèn)他們：盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自己在上課開始就沒(méi)能好好渲染意境。導(dǎo)致整體情感基調(diào)失控。
《開天辟地》教學(xué)反思4
《開天辟地》講述的是古代的一個(gè)神話故事：很久很久以前，宇宙本來(lái)是混沌一團(tuán)的，后來(lái)大神盤古憑借他的神力把天地分開。盤古死后，他的身軀化生出世間萬(wàn)物。課文中處處充滿了神奇的想象，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古如何開天辟地，感受盤古的雄偉高大、力大無(wú)窮、意志堅(jiān)定；他如何化生萬(wàn)物，體會(huì)巨人偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)時(shí)，我是根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)逐段講述的。導(dǎo)入課題時(shí)我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí)，心中一定會(huì)想“這天地是怎么來(lái)的？人類的祖先是怎么來(lái)的？”，其實(shí)古代的人也曾想過(guò)這些問(wèn)題，于是編出了許多美麗的神話故事。關(guān)于人的起源，有一個(gè)美麗的神話叫“女媧造人”。傳說(shuō)在女媧造人之前，這個(gè)世界沒(méi)有山，沒(méi)有水，沒(méi)有花草樹木，沒(méi)有鳥獸蟲魚，沒(méi)有天，沒(méi)有地，于是世間又流傳了這樣一個(gè)美麗的神話故事——《開天辟地》。想探究宇宙是怎樣形成的，這對(duì)于求知欲特別旺盛，好奇心特別強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，必然會(huì)充滿新奇。這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著設(shè)計(jì)一個(gè)考一考，用上“混沌一團(tuán)，開天辟地，化生萬(wàn)物”這三個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，其目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高他們語(yǔ)言的概括能力。
逐段學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采用“啟發(fā)思考—自主閱讀—交流體會(huì)—適當(dāng)點(diǎn)撥—理解想象”的方法教學(xué)。教學(xué)第二段的時(shí)候，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：盤古是如何用神力和身軀開天辟地的？開天辟地后的`情況怎樣？然后讓學(xué)生自主閱讀，交流讀后的體會(huì)，在此基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如：“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤古開天辟地的艱難，“巨石崩裂”可以感受盤古的力大無(wú)窮，“盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化”感受盤古意志堅(jiān)定，矢志不移�！拔⑿Φ氐瓜隆备惺鼙P古面對(duì)死亡，坦然無(wú)畏，對(duì)自己所做的一切無(wú)怨無(wú)悔、無(wú)比樂(lè)觀的精神，讓盤古高大巍峨的形象在學(xué)生的心中樹立起來(lái)。
教學(xué)第三段時(shí)，主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，了解盤古的身軀化成萬(wàn)物的經(jīng)過(guò)。引導(dǎo)學(xué)生把世間事物美好的特點(diǎn)，跟盤古美好的心靈聯(lián)系在一起，體會(huì)盤古把一切都無(wú)私地獻(xiàn)給人類的崇高的思想境界。然后設(shè)計(jì)一個(gè)想象說(shuō)話：發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)盤古還創(chuàng)造了宇宙中哪些事物？
這節(jié)課我覺(jué)得有幾個(gè)不足的地方：1、學(xué)生讀，說(shuō)的機(jī)會(huì)很多，但我沒(méi)能很好利用老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方法，激勵(lì)手段利用不夠，未能把學(xué)生讀書的積極性很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。2、通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，盤古的人物形象在學(xué)生的心目中不夠豐滿，盤古能開天辟地，化生萬(wàn)物，學(xué)生認(rèn)為都是因?yàn)樗袩o(wú)與倫比的神力，而忽視他的意志堅(jiān)定，和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。3、最后安排的想象說(shuō)話沒(méi)有指導(dǎo)到位。應(yīng)先指導(dǎo)想象的方法，讓同學(xué)透徹理解書上最后一段的寫法，有相似特點(diǎn)的兩種事物方可變換，在此基礎(chǔ)上在讓學(xué)生想，也許效果會(huì)好些。
《開天辟地》教學(xué)反思5
《開天辟地》是一篇神話傳說(shuō)，主要講了盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他的神力和身軀開辟了整個(gè)世界”的過(guò)程寫的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的'故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力�，F(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：
一、閱讀課文把握結(jié)構(gòu)
在開課時(shí)，我設(shè)置了這樣的問(wèn)題：“我們知道了是誰(shuí)開辟了天地，那么他是怎樣來(lái)開辟天地的，課文中從幾方面寫了開天辟地的過(guò)程？你能不能直接從文中找出答案？”請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文并找出答案。在揭示答案的同時(shí)又指出了課文的中心句，也是最后一個(gè)自然段。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生再次從整體上感知了課文，同時(shí)也把握了這節(jié)課的重點(diǎn)。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盤古如何用神力和身軀開辟天地，了解課文的結(jié)構(gòu)，從整體上把握課文。
二、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景
課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，抓住“裂開一條縫”“咔嚓”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古神力，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)盤古的力大，課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的妙處。
創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈�！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站立，你累了嗎？想象盤古頂天立地持續(xù)了多久？他累嗎？老師旁白：不知過(guò)了多少年，盤古就這樣頂天立地。一年過(guò)去了，十年過(guò)去了，一百年過(guò)去了，一萬(wàn)年過(guò)去了……讓學(xué)生直接說(shuō)出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問(wèn)題：為什么盤古微笑著倒下了？讓學(xué)生思考，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
三、多種形式指導(dǎo)朗讀
初讀課文，只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知，只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生先自己讀、指名讀、找同學(xué)評(píng)價(jià)比讀，引導(dǎo)學(xué)生感受沉睡了一萬(wàn)八千年的盤古積聚多少能量，當(dāng)他爆發(fā)時(shí)會(huì)怎么樣，讓學(xué)生最后通過(guò)齊讀這種方式，將盤古的神力鮮明呈現(xiàn)出來(lái)。
這節(jié)課需要改進(jìn)的地方有:
一、學(xué)生讀，說(shuō)的機(jī)會(huì)很多，但我沒(méi)能很好利用老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方法，激勵(lì)手段利用不夠，未能把學(xué)生讀書的積極性很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、在教學(xué)的最后過(guò)于重視盤古奉獻(xiàn)的品質(zhì)，花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，后面部分只能忍痛割愛(ài)了，忽視了進(jìn)一步去強(qiáng)調(diào)神話故事的特點(diǎn)，雖然準(zhǔn)備在下一節(jié)課把這個(gè)環(huán)節(jié)作補(bǔ)充，但是感覺(jué)如果能連接到一起完成效果會(huì)更好。
《開天辟地》教學(xué)反思6
教學(xué)《盤古開天地》時(shí)，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了新課程的理念，具有下面特點(diǎn)：
一、新穎的開課方式，使學(xué)生興趣盎然
憑借教材，對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造，一開始就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到的神話故事引入，讓學(xué)生交流自已搜集的中國(guó)神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的“老祖宗”時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺(jué)營(yíng)造了一個(gè)神話殿堂，把學(xué)生帶進(jìn)角色，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)造性。
二、識(shí)字寫字與讀文有機(jī)結(jié)合，抓住重點(diǎn)讀中品，讀中悟。
課堂上突出了識(shí)字重點(diǎn)，重視詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在初讀課文后我組織學(xué)生劃生字，互相認(rèn)讀交流記字。并利用部分學(xué)生提前預(yù)習(xí)并標(biāo)出疑難問(wèn)題的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”，而解疑的最好辦法就是讀書，學(xué)習(xí)從讀中體會(huì)思考問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，針對(duì)本課特點(diǎn)，我將識(shí)字寫字分別穿在了每一節(jié)課中，在課堂中有機(jī)地穿插寫字指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。研讀課文時(shí)以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀、想進(jìn)行感悟和體會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行探究體會(huì)，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用讀中品，讀中悟。把識(shí)字學(xué)詞、閱讀融為一個(gè)整體突出了語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐性和識(shí)字教學(xué)的綜合性。
三、自主、互動(dòng)、情趣盎然的課堂環(huán)節(jié)
說(shuō)對(duì)盤古的印象時(shí)，學(xué)生積極自主，各抒已見(jiàn)，其中一個(gè)學(xué)生談的非常特別，他說(shuō)盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來(lái)時(shí)很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天辟地才有了光明。聽(tīng)此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”我怎么就沒(méi)想到呢?這個(gè)神話故事中竟有這么多值得學(xué)習(xí)的地方，我馬上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著光明就一定會(huì)創(chuàng)造奇跡的.，不光是盤古這件事，以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣。學(xué)生似懂非懂地點(diǎn)著頭。
課堂結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)造句子，學(xué)生興趣盎然，有說(shuō)“我想到東南西北祖國(guó)各地走走，這樣就能看到盤古的四肢”，有說(shuō)：“我看看天上的太陽(yáng)和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛”，還有的說(shuō)：“我想站在外邊讓風(fēng)吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”，當(dāng)有個(gè)別同學(xué)說(shuō)“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”時(shí)，大家都感覺(jué)很殘忍、不恰當(dāng)，于是我馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況，引導(dǎo)學(xué)生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會(huì)流遍全身”“我想讓大家都來(lái)保護(hù)江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。
由此我想到，在課堂上我們要遵照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，這樣才能針對(duì)其回答，將其思維引得更深，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。
《開天辟地》教學(xué)反思7
《開天辟地》是蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元中的課文，講述的是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，意在贊頌盤古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。此外還需積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生按類型有效積累詞語(yǔ)，并從中引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以課題為突破點(diǎn)，對(duì)文本（內(nèi)容和體裁）進(jìn)行了整體把握。
然后教給學(xué)生讀神話故事的方法“借助文本，展開想象，將文字活化成一幅幅生動(dòng)的畫面”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)課文，找到最讓你感到“神奇”之處，進(jìn)行品讀感悟。在學(xué)生描繪一幅又一幅畫面之時(shí)，老師適機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步感受盤古的偉大人格。當(dāng)然，中間不乏抓重點(diǎn)詞句（“猛劈猛鑿”“精疲力竭”、“微笑”）進(jìn)行品讀，抓對(duì)仗句感悟文本語(yǔ)言的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀感悟世間萬(wàn)物的美好，通過(guò)想象給文本補(bǔ)白感受盤古化生萬(wàn)物的神奇。此時(shí)讓學(xué)生練筆達(dá)標(biāo)：“盤古，我想對(duì)你說(shuō)……”，故事中那神奇的一幕幕還在學(xué)生眼前浮現(xiàn)，盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的高大形象已刻在學(xué)生心中，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，寫下了自己與文本對(duì)話后最真切的感受。
在完成對(duì)文本的解讀后，我引導(dǎo)學(xué)生探究神化故事的特點(diǎn)，出示相關(guān)資料鏈接，學(xué)生對(duì)“神話故事”的特點(diǎn)就有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，明白了神話故事是古代勞動(dòng)人民追求美好生活的愿望的寄托，也揭示了他們所贊賞和敬仰的民族精神，巧妙的'突破了又一教學(xué)重點(diǎn)。
最后，我以總結(jié)閱讀神話的讀書方法結(jié)束課堂，引領(lǐng)學(xué)生在課后運(yùn)用這一方法閱讀更多了神化故事，使學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，有效的擴(kuò)大了語(yǔ)文教學(xué)的外延，提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
縱觀整節(jié)課，學(xué)生思維活躍，課堂節(jié)奏調(diào)控適度，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得投入，效果較好。但是，老師的設(shè)計(jì)、措辭上或多或少還有些不當(dāng)之處。如：“神話故事是假的”就不如說(shuō)成“神話故事是虛構(gòu)的”，還有借助文本，展開想象，將文字活化成一幅幅生動(dòng)的畫面”這么詩(shī)意的語(yǔ)言是否所有學(xué)生都能明白其真諦。
教學(xué)永無(wú)止境，我將不懈探索。
《開天辟地》教學(xué)反思8
《開天辟地》是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事。教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬(wàn)物這兩部分展開教學(xué)，體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。教學(xué)結(jié)束，我作出如下幾點(diǎn)反思：
一、結(jié)合想象朗讀，注重文本內(nèi)化
如第二自然段“盤古力辟渾沌”的學(xué)習(xí)，在學(xué)生自讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么？這樣使學(xué)生深入課文，著力想象盤古開天辟地時(shí)的情景，感受開天辟地的艱難，體會(huì)盤谷對(duì)光明的無(wú)限向往，以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。這一過(guò)程自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出盤古力大無(wú)窮的氣勢(shì)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)。我認(rèn)為這一舉措，正是在幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
另外，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤古化身萬(wàn)物”這一段后，讓學(xué)生想象五彩繽紛的世界還有盤古的哪些杰作，這樣激發(fā)學(xué)生想象的興趣，同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng)，學(xué)生紛紛說(shuō)道：“頭發(fā)變成了茂密的小草，骨骼變成了堅(jiān)硬的金屬……”
二、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，感悟人物形象
在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生用心品讀，感悟課文內(nèi)容逐步地把握盤古這一偉大無(wú)私的人物形象，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言積累。如：抓住“也跟著長(zhǎng)高”，“一萬(wàn)八千年”等詞語(yǔ)，想象在這漫長(zhǎng)的歲月里，盤古意志堅(jiān)定，矢志不移，這是何等的不易！體會(huì)盤古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。教學(xué)第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱母惺堋Ｕn文學(xué)完，老師又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：我相信大家已被盤古深深地感動(dòng)了，你想對(duì)盤古說(shuō)些什么呢？
三、挖掘文本內(nèi)涵，回歸語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)最終的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標(biāo)。
在對(duì)詞語(yǔ)的理解中，我把每個(gè)詞都放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生理解，如“巍峨”這個(gè)詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁來(lái)體會(huì)詞義，并聯(lián)系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建筑物，現(xiàn)在卻用來(lái)形容一個(gè)人，可見(jiàn)盤古有多么的高大；理解“精疲力竭”時(shí)，問(wèn)：看到“精疲力竭”，你想到了哪個(gè)詞？學(xué)生很自然地回答“精疲力盡”。前一個(gè)詞的理解，是把形容主體進(jìn)行比較來(lái)理解詞義，同時(shí)理解文本意義，后者是從字面上比較理解詞義。
《開天辟地》一文在語(yǔ)言文字上有一個(gè)鮮明的特色，多處運(yùn)用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)讓學(xué)生回到課文中去尋找類似的句式，然后加以出示，讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語(yǔ)言文字無(wú)窮韻味與魅力的.教學(xué)意圖，是一種語(yǔ)文教學(xué)的回歸。理解詞語(yǔ)不脫離語(yǔ)言環(huán)境，理解句式用板塊呈現(xiàn)，遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的積累。
課文學(xué)完后，再次引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，盤古開天辟地是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，不是真實(shí)的故事，為什么人類會(huì)編出這樣的神話呢？它反映了人類怎樣的理想和追求呢？讓學(xué)生探討一下，各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和合理的推想。
四、豐富語(yǔ)言表達(dá)，增進(jìn)教學(xué)效果
在教學(xué)過(guò)程中，原本讓學(xué)生好好通過(guò)想象，然后表達(dá)出自己感受到盤古是如何開天辟地的，但由于前面時(shí)間掌握不夠好，因此教師就有些取而代之，再加上教師本人的語(yǔ)言表達(dá)不夠豐富，感染力不夠，因此有點(diǎn)不能更好地激發(fā)學(xué)生的想象。除此，教師對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的想法激勵(lì)語(yǔ)言力度不夠，有礙于學(xué)生課堂積極性的調(diào)動(dòng)。綜上，作為教師本人，要不斷地讀書學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的語(yǔ)言功底，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平，正所謂“學(xué)無(wú)止境”嗎。
《開天辟地》教學(xué)反思9
《開天辟地》是對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)與習(xí)慣，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。
這篇課文是一個(gè)古老的神話故事，講的是一個(gè)名叫盤古以他開辟了天地，用身軀化生出世間萬(wàn)物的故事，贊頌了盤古偉大無(wú)私的獻(xiàn)身精神。本文一共五個(gè)自然段，以豐富的想象，優(yōu)美的'語(yǔ)言，講述了盤古開天辟地創(chuàng)造世界的過(guò)程。故事十分生動(dòng)精彩，尤其是第三、四自然段描寫盤古開天辟地的過(guò)程和第五自然段描寫盤古身軀的變化，十分傳神。
孩子們都喜歡神話，想探索宇宙是怎么形成的，本課主要采用了“以讀為主，讀悟結(jié)合，直觀輔助，體會(huì)感悟”的原則，并結(jié)合本單元的主題內(nèi)容奉獻(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地對(duì)話文本，感受盤古的偉大無(wú)私的獻(xiàn)身精神。此外，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
在教學(xué)方面我重點(diǎn)突出幾點(diǎn)：
一、通讀文本，自主學(xué)習(xí)
教學(xué)中大量的通讀課文，初讀課文時(shí)每次都會(huì)有明確目的的通讀全篇課文，由認(rèn)識(shí)字詞，到讀通句子再到總結(jié)文章大意，都明確要求，做到落實(shí)到位。最后在總結(jié)時(shí)再次回歸課文通讀全文升華認(rèn)識(shí)，此時(shí)學(xué)習(xí)已能把領(lǐng)悟到的東西通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)了。
二、抓住重點(diǎn)，感悟人物形象
我為本課精讀設(shè)定了一個(gè)的問(wèn)題：盤古是怎樣開天辟地的？這樣一個(gè)問(wèn)題貫穿于理解文章的始末。本課教學(xué)的綱領(lǐng)，圍繞著這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)重點(diǎn)，圍繞著這句話，盤古如何開天辟地，如何化身萬(wàn)物的精彩章節(jié)一頁(yè)頁(yè)地鋪展開來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。引導(dǎo)學(xué)生逐段讀文，并通過(guò)讀來(lái)反復(fù)地重現(xiàn)課文的重點(diǎn)，逐步地把握盤古這一偉大無(wú)私奉獻(xiàn)的人物形象。
三、結(jié)合想象指導(dǎo)朗讀，注重文本內(nèi)化
課文描寫天地變化時(shí)讓學(xué)生通過(guò)朗讀這句話“清而輕的陽(yáng)氣，逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。”應(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在指名學(xué)生讀和分組對(duì)讀中感受出來(lái)天地的不同，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的妙處。
四、激發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀
在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)變化就是一幅美麗的畫，聽(tīng)老師讀一句，看看你的眼前能夠出現(xiàn)怎樣的畫面。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，正是在幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。通過(guò)美讀，為下一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的想象力而設(shè)計(jì)的“小練筆”，仿寫“他的xx，變成了xx”一句話做了知識(shí)的鋪墊，及時(shí)的做到了學(xué)用結(jié)合。
《開天辟地》教學(xué)反思10
《開天辟地》是一篇神話傳說(shuō)，主要講了盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他的神力和身軀開辟了整個(gè)世界”的過(guò)程寫的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一、結(jié)合文本展開想象。給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。在教學(xué)盤古的'身體化為萬(wàn)物時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生想象盤古身體的某個(gè)部位還可能變成什么。學(xué)生對(duì)盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤古為了人類而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。讓學(xué)生明白盤古的身體化作了萬(wàn)物。再想象，如果沒(méi)有盤古，就沒(méi)有什么？以此揭示盤古奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
二、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，抓住“裂開一條縫”“咔嚓”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古神力，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)盤古的力大，課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的妙處。
三、多種形式指導(dǎo)朗讀。初讀課文，只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知，只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生先自己讀、指名讀、找同學(xué)評(píng)價(jià)比讀，引導(dǎo)學(xué)生感受沉睡了一萬(wàn)八千年的盤古積聚多少能量，當(dāng)他爆發(fā)時(shí)會(huì)怎么樣，讓學(xué)生最后通過(guò)齊讀這種方式，將盤古的神力鮮明呈現(xiàn)出來(lái)。
總之，課堂教學(xué)除了感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞、積累好詞佳句外，還要拓展學(xué)生視野，進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。
《開天辟地》教學(xué)反思11
這是一篇中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的是一個(gè)叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事，贊頌了盤古無(wú)私的獻(xiàn)身精神。全文分三部分：
一、開天辟地顯“力大”。
學(xué)生讀第二自然段時(shí)從“猛劈猛鑿”等詞很容易就感受到盤古的力大無(wú)窮。
二、頂天立地顯“堅(jiān)持”。
天和地分開后，盤古隨著天地的變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤古也跟著每天長(zhǎng)高，而且歷經(jīng)一萬(wàn)八千年。在這個(gè)過(guò)程中，想象盤古會(huì)遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？
學(xué)生結(jié)合原來(lái)所讀過(guò)的神話故事，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見(jiàn)盤古是多么堅(jiān)持！
三、改天換地顯“奉獻(xiàn)”。
第七自然段中心句是“臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物”。那么他的身軀化成了哪些事物呢？由于這幾個(gè)分句寫得瑯瑯上口，句式一致，學(xué)生一讀就發(fā)現(xiàn)這一段有九個(gè)“變成了”。我追問(wèn)：難道僅僅是這九樣事物嗎？學(xué)生一下子張開想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”，“頭發(fā)變成了茂密的森林”，“耳朵變成了幽深的`山洞”……
學(xué)完全文問(wèn)學(xué)生：你看到了一個(gè)怎樣的盤古？學(xué)生結(jié)合課文馬上回答：無(wú)私奉獻(xiàn)的盤古，為他人著想的盤古。是呀，盤古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無(wú)盡的遐想。
《開天辟地》教學(xué)反思12
今天上完了《開天辟地》這一課，我想對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行一次深刻的反思。
一、抓重點(diǎn)詞，理解盤古的“頂天立地”。
孩子在朗讀第三自然的時(shí)候，感覺(jué)有氣無(wú)力，讀不出感覺(jué)。我抓住“頂”和“踏”兩個(gè)字，進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)朗讀，講授，讓孩子明白了盤古的“頂天立地”。重點(diǎn)詞語(yǔ)一抓，孩子們就懂了文章應(yīng)該這樣讀才有氣勢(shì)。
二、抓“對(duì)偶”句，體會(huì)文字的魅力。
這篇文字出現(xiàn)了大量的對(duì)偶句，在講授課文的時(shí)候，我出示了“左手持鑿，右手握斧”，接著讓孩子自己發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)短語(yǔ)有什么特點(diǎn)、孩子發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)形同，意思相近。我告訴孩子這樣的`句子就叫“對(duì)偶句”。課文中像這樣的句子還有很多，讓孩子在文中自信找尋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
三、抓“中心”句，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
這篇課文主要介紹了盤古以自己的神力和身軀開辟了天地，化身萬(wàn)物。在第一課時(shí)的時(shí)候，我就讓孩子去文中找尋。孩子輕松找到中心句后，我再次讓孩子按照中心句給課文分段，孩子也就明白了這篇課文主要介紹了盤古的獻(xiàn)身精神。
四、抓“長(zhǎng)短”，感受寫法。
既然知道了課文介紹了兩個(gè)方面的內(nèi)容，讓孩子仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，看看作者重點(diǎn)寫得是“開天辟地”還是“化生萬(wàn)物”？孩子通過(guò)對(duì)文字長(zhǎng)短的閱讀，明白了課文重點(diǎn)介紹的是“開天辟地”。這就叫有詳有略，詳略得當(dāng)。
總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，只要是孩子喜歡的方式，不管是閱讀，還是寫作，都能夠在一篇篇的課文中找到答案。
《開天辟地》教學(xué)反思13
《開天辟地》是蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇神話故事，講述了盤古的孕育以及他開天辟地創(chuàng)造世界的過(guò)程，意在贊頌盤古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。課文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，充滿了神奇的想象，顯得十分生動(dòng)精彩。
本課教學(xué)我以四年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中年段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求為出發(fā)點(diǎn)，多方面培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。以抓朗讀，促想象，感受神話故事的神奇；抓語(yǔ)言，細(xì)品讀，領(lǐng)略神話語(yǔ)言的精妙為基本教學(xué)策略，引領(lǐng)孩子們?cè)谏裨挼耐鯂?guó)自由飛翔。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。
回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、借助詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
練習(xí)4的“讀讀背背”中有以下八個(gè)詞語(yǔ)：
混沌不分昏天黑地大刀闊斧開天辟地
與日俱增頂天立地化生萬(wàn)物改天換地
這八個(gè)詞語(yǔ)不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內(nèi)容，而且詞語(yǔ)的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致。基于這一發(fā)現(xiàn)，我將這一內(nèi)容的教學(xué)滲透到課文的學(xué)習(xí)中去，一方面結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生理解這八個(gè)詞語(yǔ)的意思，另一方面又通過(guò)這八個(gè)詞語(yǔ)使學(xué)生加深對(duì)課文有關(guān)語(yǔ)句的描寫及內(nèi)容的理解。
二、抓住重點(diǎn)，感悟人物形象
本課的重點(diǎn)是：感受盤古的獻(xiàn)身精神。因此我以“盤古是個(gè)xx的神�！边@樣一個(gè)口頭填空貫穿于理解文章的始末。圍繞著這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀文、學(xué)文，并適時(shí)地出示以上的填空題，讓學(xué)生口頭填空。這樣反復(fù)地重現(xiàn)課文的重點(diǎn)，使學(xué)生在口頭練習(xí)中，逐步地把握盤古這一偉大無(wú)私的人物形象。
三、結(jié)合想象指導(dǎo)朗讀，注重文本內(nèi)化
先讓學(xué)生找出概括全文的一句話“盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世界萬(wàn)物�！弊鳛楸菊n教學(xué)的綱領(lǐng)，圍繞著這句話，盤古為什么開天辟地，如何開天辟地，如何化生萬(wàn)物的精彩片斷一頁(yè)頁(yè)地鋪展開來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。
如第二自然段“盤古力辟渾沌”的講讀，在學(xué)生自讀課文后，教育引導(dǎo)：你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么？使學(xué)生深入課文，著力于想象，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。之后，我示范朗讀，讀完以后告訴學(xué)生，老師能讀出盤古力大無(wú)窮的氣勢(shì)，是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時(shí)的'場(chǎng)面，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)。我利用這一舉措，幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤古化生萬(wàn)物”這一段后，我設(shè)計(jì)的一個(gè)想象口答題“盤古的xx變成了xx�！辈坏ぐl(fā)了學(xué)生想象的興趣，同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng)。
四、“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。
�。�1）在講“頂天立地”這一段時(shí)，通過(guò)教師的引讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一萬(wàn)八千年”“跟著長(zhǎng)高”等詞，讓學(xué)生從中體會(huì)到了盤古的意志堅(jiān)定。
�。�2）在教學(xué)“盤古的身軀化生萬(wàn)物”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀、填空讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的xx變成了xx”做了知識(shí)的鋪墊。
五、挖掘文本內(nèi)涵，回歸語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)最終的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力。
本課在語(yǔ)言文字上有一個(gè)鮮明的特色，多處運(yùn)用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文學(xué)習(xí)中，我給學(xué)生列出了類似的句式，并一組組出示，讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語(yǔ)言文字無(wú)窮韻味與魅力的教學(xué)意圖，是一種語(yǔ)文教學(xué)的回歸，相信通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，這種句式會(huì)深入到學(xué)生內(nèi)心，逐步達(dá)到內(nèi)化。
縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
1．文章的情感基調(diào)沒(méi)有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時(shí)，盡管我請(qǐng)了一位學(xué)生動(dòng)作演示，自己還用撼動(dòng)人心的語(yǔ)言三次煽情，設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無(wú)奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自己在上課開始就沒(méi)能好好渲染。
2．通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，盤古的人物形象在學(xué)生的心目中不夠豐滿，盤古能開天辟地，化生萬(wàn)物，學(xué)生認(rèn)為都是因?yàn)樗袩o(wú)與倫比的神力，而忽視他的意志堅(jiān)定，和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3．最后安排的想象說(shuō)話沒(méi)有指導(dǎo)到位。應(yīng)先指導(dǎo)想象的方法，讓同學(xué)透徹理解書上最后一段的寫法，有相似特點(diǎn)的兩種事物方可變換，在此基礎(chǔ)上在讓學(xué)生想，也許效果會(huì)好些。
《開天辟地》教學(xué)反思14
《開天辟地》是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的.故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)中，重點(diǎn)抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬(wàn)物這兩部分教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿“，”巨石崩裂“等關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象盤古開天辟地時(shí)的情景，感受開天辟地的艱難，體會(huì)盤古對(duì)光明的無(wú)限向往，以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。同時(shí)，再讓學(xué)生用心品讀，感悟課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言積累。抓住“也跟著長(zhǎng)高”，“一萬(wàn)八千年”等詞語(yǔ)，想象在這漫長(zhǎng)的歲月里，盤古意志堅(jiān)定，矢志不移，這是何等的不易！體會(huì)盤古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。
教學(xué)第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱母惺�。在這過(guò)程中，學(xué)生用心感悟人物品質(zhì)，同時(shí)思想受到熏陶。最后引導(dǎo)學(xué)生談了什么是神話和交流了課外閱讀的神話故事，還找了文中對(duì)偶句的特點(diǎn)。
《開天辟地》教學(xué)反思15
我執(zhí)教的是鄂教版五年級(jí)下冊(cè)《盤古開天辟地》一課。教學(xué)中我對(duì)盤古精神的感悟步步深入，把神話的特點(diǎn)融入其中，品讀語(yǔ)言的同時(shí)，不忘學(xué)生想象、表達(dá)的訓(xùn)練。雖然鄭店街聽(tīng)課的老師們給予了些許肯定，綜合看起來(lái)還算是順利完成了本次教學(xué)，但課后細(xì)細(xì)揣摩，有兩點(diǎn)在今后的教學(xué)中足以為戒。
1、問(wèn)題設(shè)計(jì)的明確性。
我上的是第二課時(shí)，在復(fù)習(xí)第一部分“盤古開天辟地”后，我問(wèn)學(xué)生：“盤古一斧、一揮、一劈就分開了天地，你們覺(jué)得盤古怎么樣?這個(gè)神話故事怎么樣?”(力大無(wú)比、奇特想象等)此問(wèn)題隨意，不如問(wèn)：“你們感受到盤古的什么?”避免追問(wèn)的嫌疑。
在學(xué)生默讀6——9自然段時(shí)，我問(wèn)：“神話中的人物也很神奇，他們擁有常人無(wú)法企及的能力，盤古還有哪些讓你感到神奇的地方?”學(xué)生默讀10秒后還是沒(méi)有人舉手，我就有點(diǎn)著急了：“找到一處也可以交流�！蔽蚁Ｍ诮涣髦兴麄兡芑ハ鄦l(fā)。馬上有一個(gè)孩子發(fā)言，我順勢(shì)說(shuō)：“同學(xué)們，盤古每天會(huì)長(zhǎng)高一丈，這就是他的神奇呀!”學(xué)生們馬上就找到了他能變化、變化快、站的時(shí)間長(zhǎng)等句子談體會(huì)了。為什么學(xué)生會(huì)在這看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題上卡殼呢?那是我在此問(wèn)題設(shè)計(jì)的不明確：我既想結(jié)合神話的`特點(diǎn)，又想結(jié)合課文內(nèi)容提問(wèn)，結(jié)果顧此失彼。不如直接問(wèn)：“天地分開以后盤古怎么做的?”學(xué)生很快就會(huì)把他頂天、撐天等的描寫找到了。一句“找到一處即可”折射出“走教案”的心理，有是“師本”觀念的體現(xiàn)：退一步，盡管如此問(wèn)題下，如果相信學(xué)生，多給10秒，20秒，孩子們也是能讀懂文本的。
2、“點(diǎn)狀”教學(xué)與“散狀”教學(xué)
在學(xué)習(xí)第10自然段后，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“盤古的————變成了————”學(xué)生一時(shí)想象不出來(lái)，后來(lái)才陸續(xù)有幾個(gè)學(xué)生發(fā)言了。這是典型的“點(diǎn)狀”教學(xué)，當(dāng)學(xué)生的思路沒(méi)打開時(shí)，不妨發(fā)揮同桌、小組的作用，在討論中碰撞出智慧的火花，效果一定比上述好得多：學(xué)生的學(xué)習(xí)由議論文式的“點(diǎn)狀”連接成“散狀”的群體學(xué)習(xí)，使課堂流淌出一種靈動(dòng)之美、和諧之美。這不也是我的追求嗎?
【《開天辟地》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《開天辟地》教學(xué)反思04-17
開天辟地教學(xué)反思05-20
《盤古開天辟地》教學(xué)反思04-18
開天辟地教學(xué)反思(15篇)04-17
開天辟地教學(xué)反思精選15篇04-17
盤古開天辟地教學(xué)反思05-20
開天辟地教學(xué)反思15篇04-17
盤古開天辟地教學(xué)反思04-17
開天辟地教案02-25