《生命》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的《生命》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《生命》教案1
教學設計
教學目標
1．了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質。
2．領會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術。揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。
3、理解作者對莎莉老師敬愛和感激的情意。
教學策略
重點
1． 養(yǎng)學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。
2． 學習海倫·凱勒好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
難點深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟
課時2課時
教法教具誦讀法 質疑研讀法
師 生 雙 邊 教 學 活 動
主 要 教 學 過 程
學生活動
教學手記
一、情境引入
同學們，今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉老師。（板書課題、作者）
二、預設教學過程
�。ㄒ唬┵Y料助讀海倫·凱勒簡介
（二）朗讀，整體感知文意
1、教師范讀企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。期期艾艾(ài)：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。
2、體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。
�。�1） 莎莉文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。
�。�2） 莎莉文又是怎樣逐步引導“我”認識抽象事物的？試以“愛”為例具體說明。
�。�3）莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？試用一個比喻句表述出來。
�。�4）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的？
3、聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。
三、深層研讀，體察文意
1、 課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
2、合作探究
�。�1）指名學生感情誦讀課文10~12語段。作者為什么說井房的`經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”。
�。�2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？
四、拓展延伸
請學生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓越努力而成功的殘疾人的事跡。（教師提示）
五、課堂小結
六、布置作業(yè)（課后習題）
學生聽讀，初步感知文意，疏解詞語。學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。討論后分別發(fā)言學生思考后回答，教師提示。學生再次通讀全文后回答學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精辟的語句。
學生小組合作交流，教師點撥）
板書設計
再塑生命 理解、關愛、教育莎莉文老師 “我” 井房散步（光明的使者、出色 走進、體驗自然 （好學敏思、堅韌不拔的教育藝術家） 解釋“愛” 熱愛生命） 無比的敬愛、感激
《生命》教案2
一．教學目標
1．1．學習本課生字。理解和積累本課詞語。2．2．正確流利有感情地朗讀課文，背誦指定的段落，掌握文章的主要內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情及心理活動描寫在文中的作用。3．3．認識到人類要尊重動物，尊重生命，與動物和諧相處。
二．教學重點
了解文章是以“我”的感情變化為線索來敘述整體事件的。
三．教學難點
1．1．理解“母畫眉認為自由比生命更重要，竟用毒菌毒死自己的孩子”。2．2．感悟心理活動的描寫在文中的作用。
四．教具投影小黑板
五．教時:
三課時
六．教學過程:
第一課時教學目標：1．初讀感知，正確地朗讀課文。2．檢查預習，理清思路，了解大意，體會中心。
教學過程：（一）（一）談話導入
板書課題1．1．板書課題，指出作者2．2．師述：“自由”是什么？什么人會失去自由？引用詩句“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋�！比魮Q了你，會選擇什么？
�。ǘǘ┏踝x感悟檢查預習
1．1．指名逐節(jié)朗讀課文，讀準字音
pao bu jie lu shu 拋棄 捕獲 皆大歡喜 俘虜 述說
2．2．聯(lián)系上下文理解詞語色彩斑斕無影無蹤美妙絕倫皆大歡喜無聲無息精辟
3．3．再讀課文，討論每個自然段的意思。
�。ㄈㄈ├砬逅悸�
分段1．1．本課講述了“我”童年的一段回憶，找出這件完整的事為文章分段。（抓重點段分段）2．2．生討論，師點撥。全文可分三段（四）（四）概括主要內(nèi)容和中心1．1．自由讀課文，小組討論。2．2．匯報總結本文通過“我”童年時曾捕獲一只小畫眉，可母畫眉認為自由比生命更重要，用毒菌毒死了自己孩子的事，呼吁人們要尊重動物的自由。（五）（五）質疑問難1．1．默讀課文，提出不明白的問題。2．2．師根據(jù)提問或當堂解決，或留下節(jié)課解決。（六）（六）檢查生字1．1．出示生字詞卡車 拋棄 承認 聆聽 俘虜 厄運 精辟 解釋 毒霉 囚徒 翅膀2．2．重點指導字形：厄霉虜（七）（七）布置作業(yè)
1．1．抄寫生字詞。
2．2．熟讀課文。
第二課時教學目標：1、
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、朗讀感悟，體會心理描寫在表達思想感情時所起的作用。
教學過程：一．
板書課題，出示目標。1．1．課文寫了什么事？2．2．目標：體會心理描寫在文中的作用。
二．賞析課文（一）
（一）第一段1．1．齊讀并回答，作者是通過什么回憶起童年這件事的？看孩子們捕捉蝴蝶勾起的回憶。2．從哪個詞可以看出這件事令“我”難忘？（“不由自主”）（二）（二）學習第二段1．1．指名輪讀這段2．2．默讀，畫出“我”情感變化語句�！拔摇备械饺f分高興——對此迷惑不解——心被震動3．3．從哪看出“我”的這些情感變化？（討論，點撥）①①捕獲到小畫眉時，“我”心里怎么想？小畫眉怎么想？找出有關句子讀一讀。（通過動作、神態(tài)的描寫揣度心理）②②投影出示我對此迷惑不解，不知發(fā)生了什么事，我想我的小鳥不是已經(jīng)得到精心的照顧嗎？它怎么會死呢？
A.A.這句圍繞哪個詞寫的？（迷惑不解）B.B.“我”迷惑不解的是什么？C.C.“精心的照顧”指什么？（母畫眉口含食物一口一口地喂孩子）D.D.從中你體會出什么？（母畫眉寧愿讓被囚禁的.孩子死掉）③投影出示當一只母美洲畫眉發(fā)現(xiàn)它的孩子被關進籠子以后，就一定要小畫眉（）的毒莓，它似乎堅信孩子（）總比（）好些。
A.A.填空B.B.從哪些詞語看出母畫眉的堅定信念？（一定堅信）C.C.你怎樣理解這句話？D.你今后在“對待小動物”這個問題上應怎樣做？③③回讀這段，填空因為，所以“我”萬分高興。因為，所以“我”迷惑不解。因為，所以“我”的心被震動了。4．4．指導朗讀，讀出相應的語氣。（三）（三）學習第三段1．1．指名讀，通過這件事，“我”懂得了什么？2．2．投影出示任何生物都有對自由生活的追求。①①如何理解這句話？②②你從中懂得了什么？要尊重自由，尊重生命。
三．三．布置作業(yè)1．1．有感情地朗讀課文。2．2．查找資料，準備寫讀后感。
《生命》教案3
【教學設計】
一：教學目標
(1)態(tài)度情感價值觀目標：通過本課教學，讓學生明白無論何時何地，都不能輕易放棄求生的希望，應積極樂觀生活。同時，培養(yǎng)學生尊重他人的生命和樂于助人的高尚品質。
(2)過程方法目標：針對初中階段是形成人生觀、價值觀的重要時期，七年級學生正處在一個半幼稚，半成熟時期，他們的獨立意識和逆反意識同步增強，往往對自尊很看重，但不懂珍愛生命，沒有形成正確的生命觀的現(xiàn)狀。對學生以創(chuàng)設情境導入，典型案例分析等形式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
(3)知識能力目標：讓學生知道珍愛生命的人，都不會輕易放棄生的希望，明白每個人的生命都是有價值的，尊重自己生命的同時，也要尊重他人的生命，真正理解生命的意義不在于長短，而在于內(nèi)涵。
二、教學方式
(1)學生的學習方式：在教師的引導下，自主、合作探究性學習。
(2)教師教學方式：多媒體、啟發(fā)誘導、討論探究式。
三、教學構思
(1)針對七年級學生年齡特征，認知水平和學習內(nèi)容要求，采用參與活動、合作探究、情感體驗等教學方法，使學生真正成為課堂的主人。
(2)設計“情景體驗”“寫一寫”“談一談”“續(xù)一續(xù)”等活動來充分調(diào)動學生參與課堂活動的主動性和能動性。
【教學過程】
教學內(nèi)容一：永不放棄生的希望。
資源設計(多媒體展示)：20xx年12月27日《三峽晚報》報道“生命奇跡出現(xiàn)在第六天”。講述的是在河北沙河金鼎礦業(yè)公司鐵礦540米深處的井下作業(yè)的劉傳良和劉鍵父子被無情的困在井下，一天過去了，兩天過去了，時間越來越難熬，漫漫無際的黑暗，墳墓般陰森恐怖的死寂，將他們壓抑地快要窒息了，但他們都知道不能這樣等死，求生的欲望轉化為力量，兩人僅靠十個面包維持生命，一次一次尋找出口，又一次一次失敗，沒有光亮，行動不便，兩人只好在黑暗中深一腳淺一腳的用手摸著巷壁往前走，雙手都被石頭劃破了，鮮血直流，更為嚴重的是由于體內(nèi)缺鹽，他們的雙腿不停抽筋，最后不能站起來了，他們只能在黑暗中一步一步地往前爬，他們一遍一遍地對自己說：“我要活著出去”。終于在第六天，井下營救的搜救隊發(fā)現(xiàn)了他們。
老師引導：上述材料中父子倆為什么在井下困了五天五夜后能奇跡生還?
學生活動：因為他們父子在漆黑的礦井里始終沒有放棄求生的希望。
教師引導：對，世界因生命而精彩，珍愛生命的人無論何時何地，無論遇到多大挫折都不會輕易放棄求生的希望。在緊急情況下，我們該怎樣來求生?讓我們一起走進“求生小知識”
資源設計：(多媒體展示)(1)房屋突然著火了，你怎樣保護自己?(2)放學回家的路上，遇到持刀搶劫者應該怎么辦?(3)暑假出去游玩，在密林中和同學走散了怎么辦?(4)你知道本地區(qū)的急救電話、報警電話和消防電話嗎?
學生活動：四人一組討論，選代表發(fā)言。
教學內(nèi)容二：肯定生命，尊重生命。
教師引導：掌握了必備的“求生小知識”后，下面我們進入下一環(huán)節(jié)“請你幫忙續(xù)一續(xù)”。
資源設計(多媒體展示)：A、(1)我給下班的媽媽遞上一杯熱茶，媽媽對我說(2)同學生病了，我送同學上醫(yī)院，同學對我說(3)我考試考了一百分，老師對我說B、(1)放學時下大雨，媽媽為我送來雨傘，(2)我不會做作業(yè)時(3)我生病了，
學生活動：全班學生分成兩組，續(xù)寫A、B兩題，自由發(fā)言。
老師引導：剛才同學們續(xù)寫活動讓我們認識到自己的存在能給他人帶來歡樂，帶來幫助。因此，我們應肯定生命，珍愛自己的生命。同時，我們生活在一個大集體中，也離不開他人的幫助，因此我們要尊重他人的生命。當自己的生命受到威脅時，不放棄求生希望，當他人生命遭到困難時，應伸出援助之手，我這里有一個小故事，我們一起來聽一聽。
資源設計(多媒體展示)：七年級思想品德上冊教參p44面與生命有關的故事《這條小魚在乎》。
教師引導：這則材料告訴我們一個什么道理?
學生活動：尊重他人生命，應從小事做起，盡自己所能，幫助別人。
教學內(nèi)容三：延伸生命的價值。
教師引導：我們明白了自己存在的價值，珍愛生命的'同時，我們更應該思考，怎樣來使我們的生命更有價值呢?下面我們一起走進“自我生命設計”。
資源設計：一、前蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》小說中寫道，P32面教材內(nèi)容。二、來自當代中學生的箴言：生命的價值在于不斷的超越自我。三、你的生命箴言是什么?四、在你的生命畫卷中，你打算如何著上絢麗的色彩?(自擬一個可行的計劃)
學生活動：準備三分鐘，上臺發(fā)言，老師適時引導。
結束語：
同學們剛才進行了自我生命設計，并制定了可行計劃，我希望同學們在以后的生活中珍愛自己的生命，尊重他人的生命，并不斷努力延伸自己的生命，讓有限生命煥發(fā)光彩。
點評：
由于本課內(nèi)容較多，學生對尊重他人生命和延伸生命的價值理解起來有一定的難度，所以在設計該教案時，活動形式較多，旨在讓學生在一系列的活動中明白上述道理。
【課堂反饋】
通過本節(jié)課的學習，學生明白了每個人都有存在的價值，應珍愛自己的生命，同時尊重他人的生命的道理，還理解了應不斷超越自我，努力延伸生命的價值的內(nèi)涵。
【板書設計】
永不放棄生的希望
珍愛我們的生命肯定生命，尊重生命
延伸生命的價值
【教學反思】
通過本節(jié)課的學習，學生明白了每個人都有存在的價值，在任何困難挫折面前，都應該積極樂觀的生活，也明白了要尊重他人生命的道理。但在處理延伸生命價值這個難點時，學生活動較多，老師講解歸納不夠，這是一個值得注意的問題
《生命》教案4
一、故事導入：
�、苯處熤v述故事，播放課件創(chuàng)設情境
故事發(fā)生在一對兄妹身上，在他們很小的時候就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依靠著哥哥，過著艱難的生活�？墒牵恍覅s再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫(yī)院的病床上，流著眼淚對自己的哥哥說：“哥哥，我會死嗎？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”醫(yī)生對男孩說只有他的雪才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會失去生命，他非常的害怕，盡管如此，但是為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時男孩始安靜地躺在床上，始終微笑著看著妹妹……一個十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這需要多么大的勇氣呀！
�、惨鲱}目，齊讀課題
那么，故事接下來會怎樣呢？我們來學習課文《平分生命》。
二、初讀課文
�、闭埻瑢W們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不明白的地方隨手畫出來。（學生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。）
�、矙z查生字掌握情況
�、懦鍪菊n件，說明帶拼音的即生字，自由讀生字。
⑵出示去掉拼音的生字新詞，讓學生開火車讀生字，糾正讀音。（重點指導“血”的發(fā)音，出示課件，點出兩個發(fā)音，指導學生多讀幾遍）
�、驱R讀生字新詞。
�、辰涣鞑幻靼椎膯栴}
（學生說，教師隨機板書，隨機指導理解。重點板書以下詞語：“顫抖”指導生字寫法，理解詞義；震撼、鄭重其事）
三、整體感知
�、敝缸x課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？
�、苍u價讀課文情況，給予鼓勵。
�、衬泻⒔o你留下怎樣的印象？
（學生談體會，教師相機板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）
四、精讀悟情
�、蹦x課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子畫下來，并想想為什么？（學生畫句子）
�、踩嘟涣鳎x句子，談感受。
�、吃诮涣髑埃處熖岢�，同學們發(fā)言的時候，我們要怎樣做？明確應該認真傾聽，因為認真傾聽也是對別人的一種尊重。
�、唇涣鞯谒亩�
⑴重點理解“顫抖”“立刻停止”“一動不動”，體會男孩害怕的心理，指導學生讀出男孩的害怕。
⑵理解“微笑”的含義：既然男孩害怕了，為什么對妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔心，是愛妹妹的一種表現(xiàn)，板書“愛”）
�、悄泻⒎浅：ε拢窃谳斞臅r候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說點什么呢？
⑷同學們被男孩的勇敢打動了，那么當醫(yī)生面對這個男孩的'時候會怎樣呢？
�、党鍪镜谖宥�
⑴談談“震撼”的意思
�、七@一段我們該怎樣讀？學生練讀。
�、峭ㄟ^學生的評價，指導朗讀。
�、冉處熐楦姓勗挘蹲x。同學們，老師也被男孩的勇敢打動了，抑制不住內(nèi)心的感動也想讀讀這段，行嗎？
�、升R讀這段，感情升華。
�、督涣鞯谄叨�
�、懦鍪具@段，這段應該怎樣讀？
�、啤班嵵仄涫隆笔裁匆馑迹坑檬裁捶椒ɡ斫獾�？
�、侵笇Э磮D理解詞語的方法。
�、戎笇Ю首x，同位互相讀一讀、聽一聽、評一評
�、芍缸x
五、總結升華
�、逼椒稚裁匆馑�？
⒉是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因為男孩對妹妹那種深深的愛（用心型圖案連接板書）
�、昌R讀男孩最后說的那句話，再次感受男孩對女孩那份濃濃的愛。
《生命》教案5
教材分析：
《平分生命》一文記敘了一個年僅10歲的男孩當?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時勇敢地獻出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。通過本課教學，使學生感受親情的可貴與偉大。
教學要求：
1、認識6個生字，會寫9個字。
2、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產(chǎn)生對親情的向往。
3、找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心思想時的作用。
4、有感情地朗讀部分句子。
教學重點：
體會親情。
教學難點：
體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬┱勗拰�，引出課題。
1、師：同學們好!現(xiàn)在我們先聊一個數(shù)學話題，能告訴老師什么叫平分嗎?(板書《平分生命》)
2、師:平分生命又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？
3、師：是啊!在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們帶著疑問一起來學習《平分生命》這課。
�。ǘ� 初讀課文，整體感知。
學生自由讀文，注意讀準字音，讀不明白的畫出來。
交流不明白的地方。
指導名讀文，思考：小男孩給你什么樣的印象？
評價讀文情況，再交流問題。
�。ㄈ┘氉x課文，領會中心。
1 默讀課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子并畫下來，并想想為什么？
2 教師提出發(fā)言時的注意事項。
3 全班交流，讀句子，談感受。
4 再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句。
5 品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，結合7-8頁的讀一讀，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。
6 學習第7頁比一比。
�、僮x一讀——說一說——寫一寫（讀后先說一說這幾個詞的意思）
�、诎堰@些詞語分別放在語境中體會用法。
�。ㄋ模┛偨Y升華，拓展延伸。
現(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)超市，自由選擇。
選擇其中一項完成：
請把你學習這課的感受寫在讀書筆記上。
收集感動自己的有關親情的故事。
第二課時
�。ㄒ唬⿻痴勊�，交流資料。
1、上節(jié)課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（交流各自的`所得）
2、學生交流感動自己的有關親情的故事。
�。ǘ┬〗M合作，學習生字。
1、出示生字卡片認讀。
2、自學生字，找出難記的字小組內(nèi)獨立解決。
3、師重點和學生學習易錯生字：降、瞬、承。（可以多種方式幫助學生）
4、書寫生字。（正確、美觀）
�。ㄈ┓e累好詞，背下佳句。
1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁抄一抄以及學生自己的詞語。
2、“金鑰匙”指點：把最感動自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來。
（四）、作業(yè)超市，自由選擇。
1和2自選一題，3必做。
1、選用學過的詞語編寫一段話。
2、幫家長做家務。
3、抄寫詞語3遍。
《生命》教案6
導語：《熱愛生命》講述一個美國西部淘金者抗爭命運，演繹生命的故事。
【教學目標】
�。ㄒ唬┲R目標
1、理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語。
2、了解杰克倫敦。
3、把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結構。
（二）能力目標
1、體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫。
2、領會主人公的精神魅力及其象征意味。
�。ㄈ┣楦心繕梭w會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養(yǎng)學生珍愛生命的理念。
【教學重點】
領會主人公的精神魅力；體會心理描寫和細節(jié)描寫的作用。
【教學難點】
體會小說的象征意義。
【教法學法】
1、誦讀法 引導學生在反復誦讀中，把握小說的情節(jié)結構，體會主人公的心路歷程。
2、討論探究法 引導學生研討探究，理解小說的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。
3、引申比較法 引導學生將課文與七年級下冊中的《偉大的悲劇》(茨威格)、《荒島余生》(笛福)進行比較，在對比中更為深刻地體會主人公的拼搏精神。
【教具準備】
多媒體CAI課件、投影儀、貝多芬《命運交響曲》光盤
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、 導語設計（播放貝多芬《命運交響曲》）同學們，剛才聽了貝多芬震撼人心的《命運交響曲》，有何感受？（請學生答）今天，我們就一起走進小說《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者是怎樣抗爭命運，演繹生命的？(板書標題、作者)二、作者簡介投影：杰克倫敦(1876-1916)美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個破產(chǎn)農(nóng)民家庭。是一位隨著20世紀的誕生而崛起的 批判現(xiàn)實主義作家，人們稱他為“美國無產(chǎn)階級文學之父”，甚至譽之為“美國的馬克思”。他的代表作有短篇小說《熱愛生命》，中篇小說《野性的呼喚》，長篇小說《馬丁伊登》、《海狼》等。
三、速讀課文，整體感知文意
板塊之一：學生默讀全文，劃出生字詞投影：嶝巖(chán)：高而險的山巖。踉蹌(liàng qiàng)：走路不穩(wěn)。輾轉(zhǎn zhuǎn)：
①(身體)翻來覆去。
�、诮�(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多地方。
奄奄一息：形容氣息微弱。吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差錯。疵，缺點、毛病。骸骨(hái) 鰷魚(tiáo) 窒息(zhì)
板塊之二：理清故事的發(fā)展情節(jié)，初步感知小說學生復述小說情節(jié)后，教師小結。投影：故事情節(jié)梗概：極度饑餓，以馴鹿剩骨維生。努力爬行，遭遇病狼跟蹤。殊死搏斗，最終戰(zhàn)勝病狼。
板塊之三：學生自由誦讀全文，領會主人公的精神魅力
1、小說的主人公在茫�；脑厦媾R著哪些生死考驗?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強地生存下來?學生篩選、概括，教師點撥：投影：主人公所面臨的.生死考驗有饑餓、惡劣的天氣(“接下來是幾天可怕的雨雪”)、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等。
2、他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強，不畏艱難險阻。他雖然身體衰弱無比。并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現(xiàn)了出來。作品所要弘揚的正是這樣一種人戰(zhàn)勝自然，生戰(zhàn)勝死的積極思想。
3．學生重點品味小說最為精彩的場面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。體會主人公堅毅頑強、勇敢拼搏的生命意志。
4、探究小說的象征意義。問題設計：文中顯著的象征物“狼”的隱喻什么和主人公“他”沒有名字僅僅是指作者嗎？讀完這篇小說后你有什么啟發(fā)？學生合作探究，同學發(fā)言，相互討論補充，教師明確：投影：主人公“他”沒有名字，隱含著作者以他作為整個人類象征的用意所在�！袄恰备梢钥醋麟U惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有生存的意念還在，哪怕是在絕境也不言放棄，珍愛生命，才能讓生命重獲新生。
5、讓學生聯(lián)系《偉大的悲劇》(茨威格)中探險家斯科特歸途覆沒和《荒島余生》(笛福)中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷，深入領會小說的深刻意蘊。主人公的經(jīng)歷告訴我們：人活著就要同形形色色的艱難險阻進行抗爭與搏斗。而只有勇于去追求勝利、抗爭命運，才能充他享受到生命的價值與快樂。
四、研讀，拓展延伸
1、學生默讀課文，思考：這篇小說在藝術上有什么特點?學生討論回答，教師小結： 故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，可以說是這篇小說的最大特色。一方面，這篇小說的整個故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗；另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動．非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到了無以復加的程度。
2、請學生講出看到過的類似的人或動物求生的故事，如沙漠、地震、海嘯等。
五、作業(yè)布置
1、 課后練習思考
2、完成本課的練習冊板書設計：熱愛生命杰克倫敦 （美國）“這個人”：堅韌頑強、不畏艱險饑餓 靠馴鹿剩骨維生惡劣的天氣 暴風雪等個人體力極度虛弱 幾度昏迷，昏迷時間越來越長傷病 爬著走路野獸威脅 “狼”隱喻險惡的自然環(huán)境與自然力量
《生命》教案7
一、教學目標：
1、通過學習，樹立熱愛生活、熱愛生命的觀念
2、培養(yǎng)學生對語言文字的感悟、理解能力。
3、熟讀、背誦精美的句子。
二、教學重點：
激發(fā)學生聯(lián)想和想象，感受文章鮮活的形象，樹立珍愛生命的觀念。
三、教學難點：
品味、探究文中內(nèi)涵深刻的語句。
四、設計思路
這是一篇文質兼美的散文。因此，在課堂中采取“激發(fā)興趣—感知文意—
品讀賞析—體驗反思”的方法。讓學生欣賞語言的美，并掌握一定的品讀方法，
形成正確的人生觀。
五、教學過程
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，導入新課。
視頻播放：一粒種子破土而出，伸出兩瓣柔嫩的綠葉；一朵鮮花沐浴著陽光雨露，逐漸綻放；一只小海龜在大海浪濤的召喚下從沙灘迅速爬向大�！�
導言：大家看了上述畫面，你感受到了什么？——生命的力量，今天，我們就來學習一篇關于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《談生命》。
（二）感知文意
1、老師有感情地范讀課文。（多媒體配樂《高山流水》）
要求學生在聽讀的同時，注意兩個問題：
�。�1）給生字注音。
�。�2）認真體會文章大意。
2、師：請用最簡潔的語言概括：作者把生命比作什么？
學生答：一江春水，一棵小樹。
3、多媒體展示
師：請看flash“一江春水向東流和一棵小樹的生長”，結合課文內(nèi)容，用簡潔的語言概括“一江春水”和“一棵小樹”的生命歷程。
提示：抓住關鍵詞語，如“有時候……有時候”等詞語。
4、老師小結：同學們描述得非常好，作者用散文詩般的優(yōu)美的'語言描述了生命的歷程，揭示了生命的本質。讓我們一起來細細品味作者帶給我們的精神佳肴。
�。ㄈ⑵纷x賞析
1、師：請同學們快速閱讀課文
（1）對照多媒體展示的畫面，找出相應的語句、感情朗讀并賞析。
�。�2）從文中找出自己喜歡的語句，有感情朗讀，并說說為什么喜歡。（提示：可從生動性、形象性、哲理性、情感性方面選�。�
學生快速閱讀后回答。
如：生1答：這幅畫面對應的是“有時候他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來。怒吼著、回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_刷了這危崖，它才心平氣和地一瀉千里”我覺得這段話表現(xiàn)了春水充滿激情，充滿力量，以頑強的毅力克服艱難險阻的氣概。它告訴我們：人生會有挫折、磨難，我們不要悲哀、退縮，應該勇敢頑強地克服困難。
師：說得好。你解讀了語句中所深藏的哲理。那么你認為這句話中最具表現(xiàn)力的詞語有哪些？
生答：“奔騰”“怒吼”“回旋”“沖刷”“一瀉千里”
師：注意這些詞的詞性都是
生齊答：動詞。
師：動詞精煉、傳神、形象，所以最具表現(xiàn)力。讓我們一起來感情朗讀這句話，感受“一江春水”高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。
生2答：我喜歡：“大海莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”。因為這兩句在文章中出現(xiàn)了兩次，都寫出了江水和小樹在最終結束自己生命的那種坦然和無怨無悔。
師：非常好，這如同為實現(xiàn)生命的價值，李清照唱出“生當作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌；為了描摹生命的姿容，泰戈爾勾勒了一幅“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境一般。只要努力過，就不會有遺憾。讓我們齊讀這一句。
生：我喜歡……
2、質疑
方式：請同學提出不理解的句子，其他同學給予解答。解答不出的教師點撥。
多媒體顯示：
重點語句的內(nèi)涵
�。�1）然而我不敢說來生，也不敢信來生！
含義：一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回說”，冷靜、客觀、從容地面對生命、熱愛生命，表現(xiàn)作者積極樂觀的人生態(tài)度。
�。�2）在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
含義：學會享受痛苦，感謝痛苦，珍惜生命，為生命的每一刻喝彩。
3、小競賽：背你所喜歡的句子，看哪一組背得多。
�。ㄋ模�、體驗反思：
你覺得生命像什么？在你十幾年的生命中你認為最重要的是什么？
生1：生命像一輪月亮，有時圓有時缺，圓圓缺缺構成了他的一生。
我認為生命中最重要的是樂觀，微笑著的人生是美麗的人生。
生2：我覺得生命像一顆流星，宇宙是它的母親，他勇敢地劃破長空，綻放光彩，結束自己的生命。
我認為生命中最重要的是付出，只要你付出，就會見到彩虹。
……
小結：生命是平凡的，生命是可愛的，生命是可敬的，生命的意義在于追求的過程，生命的意義在你的生活里，在你的心里，希望我們每一個同學都珍惜生活，感謝生命，每一天都過得充實而自信。
�。ㄎ澹�、拓展延伸：同桌互贈有關生命的名言
�。�、布置作業(yè)
1、背誦文中你喜歡的語句，積累好詞好句。
2、寫一個生命現(xiàn)象，300字左右。
六、板書設計
談生命
冰心
生命像一江春水1意境美
品讀感受2語言美
生命像一棵小樹3情感美
4哲理美
《生命》教案8
【教學設想】
雖然，初三學生讀后感寫得比較多，但真正要寫好一片讀后感卻不容易。大多數(shù)學生在寫的時候，或只注重讀，感的內(nèi)容很少;或寫了自己讀后的感受，但感受卻不深;或讀和感都有，但缺少聯(lián)系實際今天，主要想通過這一堂課的練習，讓學生發(fā)表自己的對生命的真諦的看法，進一步提高學生的有關散文的讀后感的寫作水平。
【教學實錄】
一、導課
同學們，人的一生就像一條長河，有時會有漩渦，有時會曲折，并不是一帆風順的。那么，怎樣看待生命呢?下面我們先來聽一聽貝多芬的《命運》交響曲。(放錄音)
二、展示個人搜集的有關名人對生命的真諦看法的材料
1、 以小組為單位交流材料。每個小組成員交流自己在網(wǎng)上搜集的材料。小組長作記錄，將較好的記錄下來。
2、小組代表發(fā)言。小組代表在班級中交流材料。
三、探究人生真諦
個人思考，小組交流，代表發(fā)言。
四、探究《談生命》的內(nèi)容
1、讀《談生命》，思考：
⑴ 世紀老人冰心是怎樣解釋生命的真諦的?
�、� 你讀后感觸最深的是什么?
2、學生交流自己的看法。
3、教師歸結：
在這篇文章中，作者回顧一生的滄桑經(jīng)歷，用象征的手法、用形象的比喻，揭示生命不會永遠快樂，也不會永遠痛苦。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。所以，我們要想充實的度過人生，關鍵在自己。在人生旅途中上，一個人不可能永遠一帆風順。遇到困難和挫折，都是正常的。只要我們不是自信，哪怕只是一小步一小步的`堅持前行，也會成功的。下面，同學們把自己通過網(wǎng)上搜集的有關面對人生的坎坷自強不息的名人事跡交流一下。
4、學生交流材料。
5、教師歸結：
根據(jù)剛才的思考討論，同學們已對生命的真諦有了新的認識，下面我們寫一篇有關散文的讀后感。
五、寫《談生命》讀后感
教師點撥散文讀后感的寫法：初學寫散文讀后感的同學，宜從掌握讀后感的基本結構模式述、議、聯(lián)、結入手。
1、述：
就是以簡潔的語言敘述出材料的中心意思活干點，作為全文的引子，并提出中心論點或論題。
2、議：
即在述出所給材料的中心意思或感點之后，圍繞它，對材料進行簡明的闡述，讓人初步分清材料的實質，揭示論點(感點)與材料的邏輯關系，并完成由讀到感的過渡。
3、聯(lián)：
即聯(lián)系社會生活或自身的生活經(jīng)歷，展開充分的闡述。這是讀后感的寫作目的和重點所在。
4、結：
即讀后感最后的歸納主旨和點題。一是要水到渠成的對全文進行歸納總結;二是要緊扣材料照應開頭，揭示材料給人的啟示。下面同學們寫一篇《談生命》的讀后感，題目自擬，字數(shù)不少于600字。
六、學生寫作文
七、交流，評論
八、謄抄在作文本上
【教學反思】
這一節(jié)課學生活動較好，課前已布置上網(wǎng)搜集材料，學生準備較充分，因此，課堂上有話可說，有內(nèi)容可寫。通過練習，學生對生命的真諦有了進一步的感悟，對散文的讀后感的寫法有了更高的認識。這節(jié)課有利于提高學生的讀后感的寫作水平。
《生命》教案9
教學目標：
1、認識“文如其人”的道理，熱愛生命的人就會寫出熱愛生命的文章。
2、整體把握文中三個事例既要表達同一個觀點，有有不同側重的選材特點。
3、有感情地朗讀課文，注意品味語言。
教學重點：生命的本質。
教學難點：三個事例之間的聯(lián)系及其不同的側重點。
教學設想：通過整體地把握，在深刻生命本質和含義的基礎上，注意作者在選擇三個材料時組合的特色，同時，結合其他人物如鄭振鐸、保爾等了解生命自強不息的精神。
教學方法：閱讀，討論。
教學手段：鄭振鐸的文章，保爾的`名言或者《鋼鐵是怎樣煉成的》
教學流程
整體感悟
一、作者簡介：臺灣殘疾人作家，主要作品有：《尋找生命的坐標》《美麗人生的二十二種寶典》《真情是一生的承諾》《為什么我沒有自殺》等。這些作品的共同目的：表達自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，愿每個人珍視生命，堅強勇敢，讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，讓人生更有意義更有光彩。
二、思考題：
1、小非蛾、瓜苗心臟的跳動。
2、動物、植物，人的生命。
3、描寫：
“不停地在我頭頂……”“鼓動雙翅，極力掙扎”“生命的力量在我手中躍動”
“竟然……”“沖破……”“撼天動地……”
“沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動”“讓有限的生命……”“絕不辜負生命……”
三、提煉總結：
一步步啟迪我們熱愛生命，珍視生命，讓生命活得更有意義。
一、朗讀訓練。
注意：作者對于三種“生命”的態(tài)度表現(xiàn)在文章的細節(jié)描寫中，因此要注意把握作者描寫的角度和情感傾向。
二、思維訓練：
主要訓練學生整體把握教材的能力，盡量讓學生發(fā)表自己的見解。
三、閱讀分析能力訓練：
讓學生從局部著手，在字詞句子方面細致掌握課文描寫事物的特點。
四、寫作能力訓練：
從小處著眼，表達對于生命的見解。
★要求學生充分了解作者，作者對于生命，對于生活的態(tài)度是其作品的主體格調(diào)，只有了解了作者的人生觀和作品主體才能正確把握文章主題。
★了解文章結構和選材特點是把握文章主旨的前提，也是訓練學生概括能力的主要途徑。
一、導入課文：生命的各種形式。
二、介紹作者，并從作者的親身經(jīng)歷感悟生命的不同意義。
三、朗讀課文。學生注意思考：
1、作者共選擇組織了幾個材料？內(nèi)容是什么？
2、這三個材料之間是什么關系？各有什么側重？
3、作者采用什么方法描寫三種生命？
重點研討
一、細致研讀課文，要求對自認為重要的地方做批注。
思考：作者從哪些角度對三種事物進行描寫？
二、提煉：
作者通過對三種事物對于生命的態(tài)度告訴我們什么深刻內(nèi)涵？
三、分組討論，然后總結
《生命》教案10
一、 教學目標：
1、 掌握文中的幾個詞語，熟讀課文，把握文章內(nèi)涵。
2、 理解石縫得的生命的生長特點，了解作者所贊美的精神與謳歌的人。
3、 結合生活實際，培養(yǎng)學生在逆境中頑強拼搏的人文精神。
二、 教學重難點：
教學重點：認識石縫間生命所體現(xiàn)的崇高精神，培養(yǎng)學生在逆境中頑強拼搏的精神。
教學難點：理解本文堅困境中頑強生存的生命的禮贊，更是一曲對人民中優(yōu)秀分子的贊歌。
三、 教學準備：
多媒體課件。
四、 設計思路：
對學生進行頑強拼搏精神教育應避免空洞的說教，假、大、空的教育收不到應有的效果，或許還會帶來負面影響，讓人產(chǎn)生反感，所以在教學中應特別注意兩點：一是營造美的氛圍：音樂、教師詩一般的語言、學生情感投入的朗讀等，共同組成一個感染人的美好氛圍。二是聯(lián)系學生實際：結合生活體驗，實實在在地對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，切忌拔得過高。對課文的基礎知識作一般性的學習即可，不必摳得太死。不能支解文章，挖掘每句話的含義，這會影響文章的整體美感。應該在創(chuàng)設的美好情境中多讀課文，交流、體會、認識，注重對學生美好情感的熏陶。
五、 教學過程：
(一)導入新課
多媒體課件導入，聽音樂《命運交響曲》，提問：這段樂曲是誰的作品，什么題目?你從中感受到了什么?(設計這一導語，是按照顧泠沅的情意原理，用學生較熟悉的音樂營造一種氛圍，引起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生的求知欲。同時，學生聽了樂曲后的感受往往會與生命的思考聯(lián)系起來，為下面的課文學習創(chuàng)設了一個良好的情境，使學生以一種積極主動的心態(tài)進入本課學習)
(二)讀一讀
倔強jué jiàng 采擷xié 吮吸shǔn 扼制è 茁壯zhuó 狹隘ài 貧瘠jí 潸然淚下shān 佐餐zu 遜色xùn 犀利xī 期期艾艾ài ài
(這一過程通過讓學生注音、朗讀，掌握以上詞語，重在積累)
(三)朗讀課文
1、 自由朗讀課文。要求：讀準音，讀出語調(diào)感情，整體感知課文內(nèi)容。(學生朗讀時，以輕音樂陪襯，營造一種好的氛圍)
2、 個別學生朗讀。
3、 學生點評。
(這樣的設計，通過朗讀這一環(huán)節(jié)，使學生能大體上把握課文內(nèi)容，同時音樂能陶冶學生，對學生進行美感的熏陶，又讓學生點評，訓練了學生的朗讀水平)
(四)感知初通：想一想
1、 石縫間的生命指的是什么?它們?nèi)绾卧谑p間生長的?從文中找出相關內(nèi)容說說。
2、 你最欣賞哪一種石縫間的生命?為什么?
(這樣的設計，讓學生緊扣書本，領略三種石縫間的生命的生長特點)
(五)融會貫通：議一議
1、石縫間不同的生命告訴我們什么?
2、親愛的孩子們，當你面對困境時，你們會作出怎樣的.回答呢?
(這一環(huán)節(jié)，歸納石縫間生命生長的共同點，探索它們身上的精神，讓學生們從課文中得到感悟。合作探究也是新課程理念的重要內(nèi)容)
(六)各抒已見：說一說
1、齊讀文章最后三段，你認為文章是否僅僅贊美野草、蒲公英和松柏?為什么?
2、結合你們的生活經(jīng)驗，說說你所了解的值得我們贊美的石縫間的生命。
3、如果環(huán)境注定你不能成為參天大樹，那么你怎樣面對你的生命?
(探究本文的寫作方法，深化中心，提高學生的思想認識，培養(yǎng)他們身處逆境時的拼搏精神)
(七)學以致用：寫一寫
以“我贊美石縫間的生命”或“我愿做石縫間的生命”為開頭，寫幾句話，交流一下。
(用寫的方式來真善美學生寫作的語感，凈化他們的心靈)
(八)加深印象：讀一讀
課件出示五句名人名言：
1、 藝術的大道上荊棘叢生，這也是好事，常人都望而怯步，只有意志堅強的人除外。 ——雨果
2、 古之成大事業(yè)者，不惟有超世之才，亦有堅韌不拔之志。
——蘇軾
3、人最兇惡的敵人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ——高爾基
4、生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸�！R克思
5、英雄也是人，只是與一般人不同的是，他們在面對逆境時更能表現(xiàn)出勇敢和韌性。 ——愛迪生
(用生動的名人名言再次對學生進行人格、修養(yǎng)等方面的熏陶)
(九)作業(yè)：
根據(jù)你所觀察到的生活現(xiàn)象，談談你從中所感受到的啟示，寫一篇隨筆，字數(shù)500字左右。
(運用反饋原理對學生所學知識加以鞏固，學以致用，培養(yǎng)學生要具有善于觀察生活的能力，并從中有所感悟，寫成文字)
《生命》教案11
活動目標：
1、能區(qū)分生命物和非生命物，初步理解生命的概念。
2、教育幼兒要珍惜生命、愛惜生命。
3、培養(yǎng)幼兒探索生命現(xiàn)象的興趣。
4、培養(yǎng)探索自然的興趣。
5、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
活動準備：
動物植物圖片，人生長過程圖片。小蝌蚪變青蛙課件，植物生長課件。大轉盤。大耳朵圖圖動畫片段。
活動過程：
一、導入活動：
1、師生觀看大耳朵圖圖片段。
2、提問：小朋友你們是不是從石頭里蹦出來的。你們是從那兒來的。
小結；我們每個小朋友都是從媽媽肚子里生出來的。
二、探索有生命的物體：
1、了解人的生長過程：
提問：我們是怎樣變成現(xiàn)在這個樣子的。出示人的成長圖片。
小結：每個小朋友都是從小慢慢長到大，在長大的過程中經(jīng)歷了不同階段。
2、了解動物的的生長過程：
提問：小動物是不是也和我們一樣呢，我一來看看這只小動物是怎樣長大的。
出示小蝌蚪變青蛙視頻：
小結：小動物和我們?nèi)艘粯右彩菑男÷L到大。
3、了解植物生長過程：
觀看植物生長課件，了解植物生長過程。
小結；植物也是從小慢慢長到大。
4、解釋有生命的物體：
提問：看了視頻和圖片后你發(fā)現(xiàn)了什么。
小結：人、動物、植物。都能生長，都是經(jīng)歷從小慢慢長到大，一直到死亡。所以它們都是有生命物體。
三、探索無生命的物體：
提問：世界上是不是所有的物體都是有生命的`。如：石頭，文具盒等。為什么。
小結：世界上的物體有的是有生命的。有的不是。像石頭等都不能生長，不會死亡，所以像他們一樣是無生命的。
四、區(qū)分有生命與無生命物體：
1、游戲大轉盤；幼兒轉動大轉盤，當轉盤停止時，指針所指的物體是有生命的還是無生命的。請幼兒說出。
2、出示有生命物體與物體圖片幼兒進行分類。
五、有生命無生命的舞蹈。聽音樂幼兒表演：
結束活動：尋找生活中的有生命無生命物體。
活動反思：
本節(jié)活動有二十五名幼兒參與，大部分幼兒表現(xiàn)很好，課堂氣氛活躍，目標完成很好。
《生命》教案12
【學習目標】
1、理解文章蘊含的深刻哲理，認識生命的本質和生命的意義，培養(yǎng)積極的人生觀。
2、反復朗讀，提高誦讀水平，感受文章的優(yōu)美語言。
3、欣賞散文，品味其中的情思和意蘊。
【學習重點】
1、理解作者的人生感悟和理性的思考，樹立正確的人生觀。
2、在反復朗讀中品味散文的特點。
【學習時間】
2課時。
【學習過程】
第一課時組織自學
一、借助工具書，掃除字詞障礙
1、給加粗字正音：
巖、休憩、梟鳥、芳馨、驕奢、蔭庇、云翳
2、解釋詞義：
一瀉千里、啼血、清冷、清吟
二、分A、B組完成
A組以《生命像一江春水流動著》為題，B組以《生命像一棵小樹生長著》為題，將課文改編成朗誦材料，進行誦讀練習。
三、誦讀表演
四、誦讀評議
1、評議朗誦效果。(語氣、語調(diào)、語音、語速、情感、節(jié)奏等)
2、評議改編的材料(有無肢解層次內(nèi)容，有無突出重點等)
五、梳理結構
細心的同學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，本文只有一段�，F(xiàn)在我們就文章的內(nèi)容劃分層次，并用簡潔的語言寫出層次大意。(言之成理即可。)
六、課后拓展學習
1、網(wǎng)絡學習：閱讀“生命之光”一類紀念冰心老人的文章。
2、搜集關于“生命”的格言、警句。
第二課時課內(nèi)學習
一、格言導入課文
1、同學們展示搜集的格言、警句。
2、老師出示一條格言，組織討論。
“以特寫的角度看生命，它是一個悲劇，以長鏡頭的角度看生命，則是一場喜劇。”
──查爾斯·加普林(CharlesChaplin)
請談談你對這句話的理解。
對于生命的含義，同學們似乎明白了一點。但是，生命是大自然的奇跡，要想真正明白它的真諦，不妨借助前輩們對生命的感受和思考來開闊我們的視野，豐富我們的思想。
二、誦讀課文，體會作者對生命的思考
1、默讀課文，質疑問難。
2、組織討論，理解生命的含義。
A、“然而我不敢說來生，也不敢信來生”這句話的含意是什么?在文中反復出現(xiàn)有什么作用?
因為缺少了奮斗與成長，生命變成了“死湖”，變成了“空殼”，而現(xiàn)實中確實有缺少進取精神的人，所以作者不敢說來生，也不敢信來生。反復強調(diào)作用：強調(diào)今生今世要奮斗，要前進，要成長。
B、“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀!”這句話十分形象地表現(xiàn)了歷經(jīng)奮斗者的心境，用你的語言表達你的理解。
經(jīng)過奮斗的'人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。
C、“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命�！弊髡邽槭裁凑f在快樂和痛苦中我們都要感謝生命?
因為生命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗。
D、雖然作者說“我不敢說生命是什么”，但是，縱觀全文，事實上已經(jīng)作了回答。那么，生命到底是什么?
生命誕生于自然，最終又歸于自然;生命是戰(zhàn)勝困難、享受歡樂、不斷前進的過程。
三、誦讀課文，體會議論散文的特點，了解作者的人生觀
議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。鑒賞議論性散文，要注重從情中悟理，在理中染情，仔細體會情理交融的藝術特點。
請大家細細品讀，說說本文是如何讓“生命”這個理性的事物形象起來的，它為我們提供了哪些思索和聯(lián)想的空間?
通過兩個比喻，讓生命充滿盎然的活力和勃勃的生機，形象地表達了生命歷程里的歡樂(一江春水經(jīng)過細細平沙，看見夾岸桃花;一小樹種籽破殼出來;小樹開出滿樹繁花，蜂蝶圍繞，小鳥歌唱，小樹蔭庇花草;小樹結出累累果實等。)和痛苦(遇到暴風雨，使他心魂驚駭;冬天的朔風，使他無力的在空中旋舞，在根下呻吟等。)最后，用富有哲理的語句(“生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的�！薄霸诳鞓分形覀円兄x生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”“快樂固然興奮，痛苦又何嘗不美麗?”這些話道出了生命的真諦，表達了積極的人生觀。這完全是作者自身生活態(tài)度的寫照。
有人說，冰心的生命，像詩一樣優(yōu)美、清新，像玫瑰一樣芬芳、艷麗。長長的一個世紀，從起始到終點，以筆和生命畫了一道美麗的弧線。對此，不知同學們有什么感觸?(結合課外閱讀談談感想)
冰心一生，追求真善美，憎惡假惡丑，敢于揭露黑暗和腐朽，無私無畏。
冰心平易慈愛，在她眼里，沒有平民百姓和“達官貴人”之分。
巴金說：“冰心大姊的存在就是一種巨大的力量，她是一盞明燈，照亮我前進的道路，她比我更樂觀。燈亮著，我放心地大步向前。燈亮著，我不會感到孤獨。”
梁啟超1924年贈送冰心一副對聯(lián)“世事滄桑心事定，胸中海岳夢中飛”，這正映照著冰心的人格、境界。這就是冰清玉潔的一顆心。
四、聯(lián)系自己的生活體驗，說說自己的人生色彩
五、課后拓展學習
1、仿句練習
A、用“不是……也不是……而是……”句式寫話。
B、寫一組排比句。
2、以“生命，苦耶?樂耶?”為題，寫一段話。
《生命》教案13
學習目標
1. 潛心閱讀課文，感受主人公與惡劣的生存環(huán)境抗爭的悲壯經(jīng)歷，把握作品的內(nèi)在意蘊及深刻的主題，從中得到一定的人生啟迪；
2. 體會文中人物與環(huán)節(jié)描寫的細膩傳神之處；
3. 品味杰克? 倫敦筆下這一硬漢形象所透露出的濃重的悲劇色彩，及其堅忍、卓絕的求生意志。
教學重點
1. 把握人與環(huán)境抗爭時所折射出來的偉大的精神力量，珍視生命的意義與價值；
2. 體會人與狼對峙部分精彩傳神的細節(jié)描寫。
教學設想
極地嚴寒、食物匱乏、惡狼尾隨作品將人物置于一個極為惡劣的自然環(huán)境中，以此表現(xiàn)人類與嚴酷的生存環(huán)境相抗衡時所產(chǎn)生的巨大的精神力量。這一類作品學生早在七年級就有接觸了。如《偉大的悲劇》《荒島余生》《登上地球之顛》等。因此，在教學中，可以結合這些篇目來輔助學生挖掘作品的深意，同時建議課外閱讀杰克? 倫敦的其他相關作品、海明威的《老人與�！返�，了解其中的硬漢形象及其特點。
課前準備
瀏覽課文，自行學習疑難字詞。分組解決下列問題：
1. 了解19世紀末的美國淘金熱，以及杰克? 倫敦的有關作品；
2. 收集極地環(huán)境的地理、氣候等方面知識；
3. 搜尋珍視生命的有關名言或故事。
教學過程
一、導入
方式一：請用形象的語言描述一下你心目中頑強的生命是什么樣子。（石頭重壓下沖破羈絆的嫩芽，嬰兒來到人世的第一聲啼哭，馬拉松賽場的百米沖刺）你能想像人在經(jīng)受生存極限的考驗時，可以迸發(fā)出怎樣的生命之光嗎？那就讀讀今天學習的課文《熱愛生命》吧！
方式二：19世紀末，在和美國北方領土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬的人卷入了“淘金熱”，可是幸運者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢斷在那冰天雪地的極地荒原里。誰能描述一下極地環(huán)境？
有這樣一個淘金者，被同伴拋棄、沒有食物、沒有御寒設備，還傷了一只腳，他是怎樣掙扎并生存下來的呢？請讓我們一起來感受《熱愛生命》中那一場殘酷的人與自然之戰(zhàn)吧！
二、初感
1. 默讀課文，粗通課文大意。
2. 復述故事，把握情節(jié)梗概：極度饑餓，以馴鹿剩骨維生。歷盡艱辛，發(fā)現(xiàn)海邊大船。努力爬行，遭遇病狼跟蹤。殊死搏斗，最終戰(zhàn)勝病狼。
三、探究
1. 學生自由朗讀課文，互相質疑問難，鼓勵其從課文中發(fā)現(xiàn)值得思考、探討的話題。
2. 學生交流思考所得，經(jīng)過集中，確立幾個探究主題：
�。�1）主人公在這茫茫荒原上經(jīng)歷著哪些生死考驗？他靠什么頑強地生存下來？
�。�2）小說塑造了一個什么樣的人物形象？為什么連個名字也沒有？
（3）作品的人物性格是通過什么表現(xiàn)出來的？
�。�4）小說中關于鹿皮袋、比爾骸骨描寫的作用。
�。�5）作者塑造這樣一個硬漢形象的意圖是什么？
3. 分組選擇題目，借助所搜集的資料進行課文研讀，教師巡回點撥。
4. 各組匯報探究成果，教師配合指導。
探究一：極地惡劣的地理環(huán)境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、野獸出沒同自然的斗爭老是失敗，饑餓、寒冷、傷痛緊緊纏住他，他甚至想到放棄：“死并沒有什么難過”“死就等于睡覺”“它意味著結束、休息”。說明意志堅強的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱，真實地反映了人物內(nèi)心的某些脆弱成分。但主人公靠著堅強的意志和強烈的求生欲望，一面同自然抗爭，一面努力地克服自身弱點不斷磨煉自己，最終戰(zhàn)勝這一切，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者；極度寒冷──用白鐵罐子燒熱水，極度饑餓──砸鹿剩骨、吃沼澤漿果，極度疲勞──內(nèi)在的生命逼著他向前爬，右腳傷殘──膝蓋和腳鮮血淋漓，撕襯衫來墊，餓狼尾隨──時昏時醒，努力提防。
探究二：主人公意志堅強、富于毅力、不畏困難，同大自然勇敢斗爭；在饑餓、寒冷和傷痛中頑強掙扎；在同病狼的搏斗中獲得勝利，終于戰(zhàn)勝死亡。主人公具有一種超常的意志和“超人”的品質，他的頑強意志和勇敢精神幾乎超越了生命的極限──這就是他的“生命意志”，一種原始的生命的本能力量；“事實上，他早已失去了興致和熱情”，但“內(nèi)在的生命卻逼著他前進”。作家逼真地刻畫了主人公在生死攸關的時刻所表現(xiàn)出的巨大的勇氣和堅定的意志。在同狼最后搏斗時主人公的雙手已無力將病狼掐死，但是他頑強地拼盡全力，把全身的重量都壓在狼的身上，用牙齒咬斷狼的脖子，“一股暖和的液體慢慢流進他的喉嚨。這東西并不好吃，就像是硬灌到他胃里的鉛液”。然而他還是“硬憑著意志”給灌下去了。正是這像“鉛液”一樣病狼的血使他得以活下去。
在小說中，文明社會的人和野性的動物，站在了同一地平線上。在自然面前，社會賦予他的一切特性都失效了，什么理想，抱負都是空談，只有“活著”，才是生命的最終意義。因此，這個人已不僅僅是一個普通人，而是作為一種思想的象征物，他沒有名字，狼當然也沒有，他們只是兩個生物，平等的兩個生物，為了“活下去”的信念，而展開了一場殘酷的生命追逐。
探究三：作品最富感染力的細節(jié)描寫和人物內(nèi)心世界的刻畫，同時用大量的人物行動表現(xiàn)自己的性格。
教師引導學生注意富于表現(xiàn)力的細節(jié)描寫，如微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲與粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺等，從極細微處著筆，極有質感地渲染人物困窘、殘酷的處境。最傳神的是對疲倦的描寫──他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志。但是他還用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，出色地讓我們深刻領會到人物體力飄散而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，就是對生命的執(zhí)著熱愛。
人和狼最后的格斗是小說最為精彩的場面，也是高潮部分：他從夢中蘇醒過來，因為已感覺到有條舌頭正在舐他的手，“他靜靜地等著狼牙輕輕地扣在他手上了；正使出最后一點力量咬進它等了很久的東西里面去，可是這個人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一種從未有過的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開了。漸漸地，牙和手都無力了，可是人還用另一只手偷襲過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死�？墒撬�要用嘴咬住狼的咽喉
探究四：根據(jù)上下文意，不難判斷鹿皮口袋應是淘金者裝金子用的'，主人公早已丟棄，但比爾居然到死也不放棄，最后只剩一堆有紅有白、被啃得精光的骸骨與之相伴。這一種辛酸而殘酷的諷刺，正說明了金錢在赤裸裸的大自然中一錢不值，它的存在是對人性的玷污與拖累。
探究五：作者塑造這樣一硬漢形象的意圖是什么？
通過比喻和象征手法的運用，成功地塑造了一個生命意志堅強，具有鮮明性格和超人勇氣的強者形象。文中反復渲染不畏艱險困苦、勇敢頑強同大自然作斗爭的過程，字里行間滲透出的是人的頑強意志和熱愛生命的深刻主題。
四、品味
1. 學生自主品味、朗讀文中感受最深的描寫語言；
2. 小說通過對“他”這個硬漢形象的成功塑造，體現(xiàn)了內(nèi)涵豐富、寓意深刻的主題。 結合自己的生活體驗，品出“他”對你的啟示。
�。�1）要勇于面對失敗。
他全身疲乏、傷痛，他失敗了，但這只是氣力與肉體的失敗，他的信心與希望始終未曾破滅。他在對待失敗的態(tài)度上取得了勝利，在精神上取得了勝利。
（2）要勇于面對孤獨。
當一個人去面對眼前的厄運時，就應勇敢地面對孤獨，不埋怨，不放棄，最后終于全身而返。
�。�3）要敢于與敵人斗爭。
與狼長時間的周旋，表現(xiàn)出這個人無與倫比的力量和勇氣，顯示出非凡的毅力與堅忍的決心，體現(xiàn)出人類戰(zhàn)勝強大勢力的偉大力量與氣概。
�。�4）要熱愛生活中一切美好的事物。
“他”在與逆境的較量中不時流露出對周圍一切美好事物的熱愛之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽的暖意、感受周圍活躍而健康的生命。正是這種熱愛使他充滿活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不斷激發(fā)出他的潛能，使他有搏斗下去、戰(zhàn)勝失敗、面對孤獨、超越死亡的勇氣和毅力。
3. 結合珍視生命的有關名言或故事，品味這一人類的永恒話題。
五、延伸
課后，按照興趣，選擇一個話題展開探索。
1. 閱讀杰克? 倫敦的其他作品，如《荒野的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁? 伊登》等，體會這類硬漢形象的獨特個性及其典型意義。
2. 《熱愛生命》與海明威的《老人與�！酚挟惽ぶ�，試比較兩個主人公的形象。
3. 閱讀下面三則故事，談談你的感想。
（1）生命因信念而頑強、堅忍。
1998年5月20日晚9時，一場山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個在井底干活的工人沖倒，淹沒，只有青年工人杭平抓到一截一米多長的圓木，順水向巷道深處漂去，一直漂到700米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點一點地割肉吃，因為他不能嚼，翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后，肉開始變味，他把割下的肉泡在水里，反復搓洗，直到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動降到了最低限度。他躺在地上，無數(shù)次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點鐘，這時，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這34天中，兩臺水泵以每小時近200噸的抽水量日夜不停地旋轉著，隨著水位的下降。救援人員從井下抬出了12具尸體。當救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個近似神話的“奇跡”。
�。�2）戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身。
有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。他覺得生活無聊而平淡，年輕的心已不愿負擔人世的孤獨和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動。于是，他把腳輕輕凌空一提。忽然，有什么獨特的聲音傳來，他不禁側耳靜聽。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時，一種前所未有的激動襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。
那是他命運里最耀眼的一次閃電。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。他就是屠格涅夫。
�。�3）生命因抗爭而尊貴。
《死亡日記》的作者陸幼青生于1963年，華東師大畢業(yè)。生病前是上海浦東房地產(chǎn)展銷中心副總經(jīng)理。陸幼青1994年發(fā)現(xiàn)胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。但3個月后，他拖著輕飄飄的身體頑強地走進公司大門，微笑如舊。他對朋友說：“人有死亡的尊嚴，應該有自己選擇接受死亡的方式�！�
20xx年夏天，陸幼青再度發(fā)病入院時，醫(yī)生預言他“還有100天”。此時，他出奇地平靜，思考良久，決定以日記的形式記載這100天的經(jīng)歷、過程和心理變化�！白约旱娜兆訒惶毂纫惶祀y過，很容易地就會逃避。日記像考勤卡似的，勤奮與否一目了然。”他將日記定名為《死亡日記》，并決定“網(wǎng)上直播”。陸幼青在病床上共寫了34篇日記，數(shù)十萬字�！耙黄獌扇ё值娜沼�，要用去我四五個小時。我躺著、坐著、倚著，以各種姿勢堅持寫完它�！比沼浺话l(fā)表，網(wǎng)友們的貼子紛至沓來，引起了眾多人的關注。
陸幼青和《死亡日記》在網(wǎng)上被說成是：“20xx年中國民間的特殊事件”畢竟，這個普通人引起了太多的思考。
《生命》教案14
教學目標：
1、認識生命的本質，培養(yǎng)積極進取的生活態(tài)度;
2、品析、探究含蓄深沉的語言
一.導入課文
生命，作為人類藝術的永恒主題之一，中外文學史中，許多大師都曾為探索它的真諦歷盡艱辛。為捕捉生命的蹤跡，屈原發(fā)出了“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的悲壯誓言;為實現(xiàn)生命的價值，李清照唱出“生當作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌;為了描摹生命的姿容，泰戈爾勾勒了一幅“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。而摯愛文學的冰心老人告訴我們，生命是什么呢?今天我們就來學習她的《談生命》。
二.整體感知
教師范讀課文
思考：本文圍繞生命談了些什么內(nèi)容?
鼓勵學生大膽發(fā)表自己閱讀后的認識與體會，只要言之成理即可。
提示：這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹”為喻，形象地描述了生命的歷程，揭示了生命的本質，表達了珍愛生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。
三、研讀探究
1.一江春水，一棵小樹分別經(jīng)歷了怎樣的歷程?這個歷程有什么特點?
提示一江春水的東流歷程
聚集力量——快樂勇敢地流走——憤怒地奔騰和怒吼——心平氣和地一瀉千里——一聲不響地流入、消融、歸化
特點：向前、曲折、復雜、多變
一棵小樹的成長歷程
勇敢快樂地破殼——雨中吟唱風中跳舞——掙脫、挺立——寧靜和怡悅——消融、歸化、無樂無哀
特點：發(fā)榮、滋長、繁盛、凋零
小結：一江春水，一棵小樹他們都經(jīng)歷了渺小微弱到強健壯大再到消亡的過程，其間順利與曲折，快樂與痛苦相伴相隨。
2.一江春水，一棵小樹的歷程暗示了什么樣的人生歷程呢?
生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福;生命存在于運動之中，生命的過程就是奮斗不息的過程;生命存在欲生長之中，生命的過程就是蓬勃生長的過程;個體生命是宇宙大生命的`一分子，個體生命最終要回歸到宇宙大生命的母體之中。
既然如此，我們應怎樣對待我們的生命呢?
在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
集體朗讀文章第四小節(jié)
3.討論：既把生命比做一江春水,為什么又把它比做一棵小樹?是不是簡單的重復?
四.品味語言
優(yōu)美的語言猶如一顆顆絢麗的珍珠，它使文章煥發(fā)出迷人的魅力.
1.示范：我最欣賞的是這句話“他聚集起許多細流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切.“
這段文字運用了一系列準確而又生動的詞語：聚集、奔注、穿過、沖倒、挾卷、快樂、勇敢、享受，形象地描繪了一江春水的歷程，有力地突出了一江春水歷程的復雜，曲折，多變.
2.學生結合自己的閱讀體會，在書上做批注
3.全班交流
五.小結
冰心用形象的比喻，生動的語言，將生命過程比喻為一江春水的奔流歷程、一棵小樹的生長經(jīng)歷，用春水、小樹來象征生命。你能不能模仿她的寫法，結合自己十幾年的生活經(jīng)歷談談自己對生命的認識.
《生命》教案15
【教學內(nèi)容和步驟】
一、 直接進入課文，然后簡介作者。
�。ㄏ纫髮W生讀注釋○1，再補充：歐洲文藝復興時期被馬克思稱為“產(chǎn)生巨人”的時代，一大批解除的科學家、藝術家、思想家都出現(xiàn)在這一時期，如哥白尼、伽利略、哥倫布、麥哲倫，芬奇、拉斐爾、米開朗琪羅，但丁、薄伽丘、拉伯雷、莎士比亞，及培根、蒙田等等。《熱愛生命》是蒙田晚年寫的一篇隨筆�，F(xiàn)在我們認真讀讀課文，體會一下此文的“生命”與上文的“生命”有什么異同。
二、 學生朗讀課文（由兩個學生分段讀），并正音。
三、 提問討論，理解課文內(nèi)容和詞語含義。
�。保毒次飞放c《熱愛生命》中的“生命”含義有什么不同？
〖前者是指普遍的、抽象的生命，指生生不息的生命現(xiàn)象，具體歌頌的是生命繁衍的無私、執(zhí)著、頑強的本質特征；后者指人的生命，具體指的是人生、生活，倡導一種積極樂觀的人生態(tài)度。
�。玻闹心男┱Z句表現(xiàn)了作者對生命的熱愛？（要求學生熟悉課文，能說出主要句子。）
�。常髡咴诘谝欢芜\用了對比的寫法，表現(xiàn)在哪些地方？
〖首先，把日子分為兩種，一是令人不快的時候，一是風和日麗的時候（即“壞日子”和“好日子”）。然后，對兩種不同的日子采取兩種不同的度日態(tài)度和方法，“壞日子”要“消磨”、“要飛快的去‘度’”；“好日子”要“慢慢地”“細細地”“賞玩”、“領略”、“品嘗”。最后再把那些“哲人”和“我”對生命的不同看法作對比，他們“打發(fā)”、“消磨”、“無視”它，認為生命是“苦事”、“賤物”；“我認為生命是”“值得稱頌”、“富有樂趣”，是“自然的厚賜”，“是優(yōu)越無比的”。
�。矗鯓永斫狻吧艿阶匀坏暮褓n，它是優(yōu)越無比的”？
〖人的生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時光演化而來的，是自然的哺育，也是自然的杰作，無可比擬。
５．對待生命的不同態(tài)度，會導致怎樣不同的結果？
〖“糊涂人一生枯燥無味”，樂觀者充滿生活樂趣。
�。叮诙握劦健跋硎苌钜v究方法”，文中談到了哪些方法？
〖抓緊時間和有效的利用時間。只有正確認識生命，以樂觀的態(tài)度去看待生活，關心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活（這是對生命的認識和態(tài)度問題）。
�。罚髡邽槭裁凑f“我對隨時告別人生，毫不惋惜。只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”？
〖因為樂于生的人好好地享受了生活，對于死亡就不會感到遺憾。而“我”熱愛生活，“比別人多享受到一倍的生活”，當需要告別人生的'時候，“我”會毫不惋惜。
�。福畠啥蝺�(nèi)容各有什么側重點？（這個問題擬再分成幾個小問題來引導學生逐步完成。）
〖第一段側重從不同的生活態(tài)度，表明為什么要熱愛生活。第二段著重從生與死，生命的短暫談怎樣熱愛生命──抓緊時間、有效利用時間、使生命過得豐盈充實。
四、比較兩文的異同。（引導學生從題材、主旨、表達、風格幾方面比較。）
〖同：主旨相通，談生命，表達珍愛生命的情感。
異：前文著重談對生命的本質特征的認識，表現(xiàn)生命繁衍的無私、執(zhí)著、頑強、令人敬畏。后文著重談對人生的態(tài)度，倡導以積極進取樂觀的態(tài)度去對待人生。前文以描寫抒情為主，寫得細膩含蓄。后文以議論為主，直抒胸臆，樸素深刻。
五、布置作業(yè)。
�。保� 書面完成練習第二題。
�。玻� 做《文段閱讀》中第一課的作業(yè)。
�。常� 如有時間可課內(nèi)做“一課一練”。
附板書設計：
熱愛生命
蒙田
度日： 壞日子 消磨 飛快地去“度”
好日子 慢慢地賞玩 細細品嘗
“哲人”：打發(fā) 消磨 回避 無視它 苦事 賤物 糊涂人一生枯燥無味
“我”：稱頌 富有樂趣 無比優(yōu)越 樂觀者充滿生活樂趣
第一段側重從不同的生活態(tài)度，表明為什么要熱愛生活。
第二段著重從生與死，談怎樣熱愛生命──抓緊時間、有效利用時間、使生命過得豐盈充實。
同：主旨相通，談生命，表達珍愛生命的情感。
異：前文著重談對生命的本質特征的認識，表現(xiàn)生命繁衍的無私、執(zhí)著、頑強、令人敬畏。
后文著重談對人生的態(tài)度，倡導以積極進取樂觀的態(tài)度去對待人生。前文以描寫抒情為主，寫得細膩含蓄。后文以議論為主，直抒胸臆，樸素深刻。
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