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《桃花心木》教案(15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《桃花心木》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《桃花心木》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，且能有自己獨立的見解。
2、聯(lián)系生活實際，感悟文中蘊含的道理，并從中受到啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
重難點、關(guān)鍵：
1、理解課文中含義深刻的句子，特別是14節(jié)，有自己的見解。
2、聯(lián)系實際，感悟道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)談話導(dǎo)入。
2、作者向種樹人問了哪些問題？
二、學(xué)習(xí)新課，感受種樹人的用心良苦。
1、自由讀12、13節(jié)，思考：如果你們是種樹人，老師是文中的我，你們能回答我的問題嗎？
2、師生對話，交流反饋。
（1）到底應(yīng)該什么時間來？多久澆一次水？
（2）桃花心木為什么無緣無故會枯萎？
追問：不確定指什么？
�。�3）指名讀12節(jié)，理解種樹人的表情，這是自信的笑，再讓學(xué)生想像種樹人仿佛看到了什么？帶著
自信的微笑再指名讀。
（4）如果每天定時定量澆水，桃花心木該不會枯萎吧？理解語重心長，指名讀、齊讀。
3、從哪里看出種樹人的這種種樹的方法取得成功了呢？（15、16節(jié)）
4、小結(jié)。
三、小練筆、深化感知。
1、小黑板出示：
請再讀一讀課文，聯(lián)系上下文，選擇一個角色寫幾句話。
如果我是一棵（ ）的'桃花心木，我會對（ ）說：_____。
剛種下 種樹人
正在成長 一起成長的伙伴
枯萎 枯萎的同伴
長成大樹 前來散步的人
2、匯報，師相機點評。
四、與作者對話，感悟作者闡明的做人道理。
1、自由讀14節(jié)，從中你讀懂了什么？
2、人的不確定指什么？舉例說明？
3、為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗？
4、你們知道哪些人在困境中經(jīng)受住了生活的考驗，做出了一番事業(yè)？
5、師舉洪戰(zhàn)輝的例子。
6、反思作為小學(xué)生的自己該如何做，有沒有想起哪些名人名言能表達(dá)你此時的心情？
7、齊讀14節(jié)。
8、總結(jié)
以《中日夏令營較量》的故事引發(fā)深思，并對孩子們提出期望，概括寫作特點，借種樹喻育人。
《桃花心木》教案2
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們一起隨著著名作家林清玄先生認(rèn)識了一位奇怪的種樹人，同學(xué)們你們還記得他有哪些奇怪的舉動嗎？
今天，就讓我們一起走近這位種樹人，來揭開心中的疑惑。
二、研讀感悟，入境體驗
課件展示（種樹人的奇怪表現(xiàn)）
1、當(dāng)我們見到種樹人的奇怪表現(xiàn)時，相信你的心頭一定涌出了很多的想法和問題，請你大膽地說出來？（生答）
2、看來我們的心中有著和作者一樣的困惑。作者是怎樣問種樹人的呢？(用疑惑的語氣讀)
課件出示（作者的`問話）
3、種樹人是怎樣回答的呢？請同桌分角色朗讀作者與種樹人的對話，進(jìn)行品味。思考；我問種樹人問題的時候，他為什么會笑？（生答）練習(xí)讀一讀種樹人的話，怎樣讀才能讀出種樹人當(dāng)時的心情？
思考：語重心長什么意思？怎樣才能讀出種樹人的“語重心長”呢？學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。
4、如果你是一位種樹人，老師文中的“我”，你能回答好我的問題嗎？下面我們來比賽一下，看誰是合格的種樹人。好，現(xiàn)在哪位種樹人來解答我的疑問啊？
種樹人你好，請問應(yīng)該什么時間來澆水呢？謝謝你，請坐。
種樹人你好，請問應(yīng)該多久來澆一次水呢？
種樹人你好，我想問一下，桃花心木為什么會無緣無故枯萎？這個“不確定”指的是什么？
種樹人，如果你每天來澆水，桃花新木苗該不會枯萎吧
看來同學(xué)們都是合格的種樹人。我們都理解了種樹人的良苦用心,種樹人的用意是什么?(板書;找到水源,拼命扎根,長成大樹)
5、想象；大家都理解了種樹人的做法，那么桃花心木是否理解他的良苦用心呢？同學(xué)們請想象一下，假如你就是桃花心木，你會對種樹人說些什么？（課件出示；如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木苗，我會對種樹人說_________;如果我是一棵即將枯萎的桃花新木苗，我會對種樹人說___________;如果我是一棵茁壯成長的桃花心木苗，我會對種樹人說————————）真是一群愛思考、懂情感的桃花心木苗呀！現(xiàn)在你們覺得種樹人是一個怎樣的人呢?
三、超越文本，升華情感
十年樹木，百年樹人。種樹尚且如此，更何況育人呢？種樹人的一番話，不僅解開了心中的疑問，而且使我們悟出了悟出了什么道理呢？（課件出示）
誰來讀一讀這段飽含激情的文字。齊讀。
生活中的“不確定”指的是什么呢？從這句話中你明白了什么道理？在以往的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒有類似的體驗？（學(xué)生談感悟）
你們的身邊有這樣的人嗎？
種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，離開了任何人都可以生存，所以文章結(jié)尾說（課件出示）
同學(xué)們想一想，為什么作者要以“桃花心木”為題，作者僅僅寫的是桃花心木嗎？桃花心木在不確定中找到水源，拼命扎根，長成了百年大樹，顯示出勃勃生機；人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難，就能成為意志堅強、有所作為的人。樹似人，人如樹，這就是借物喻人的表達(dá)方法。
四、總結(jié)全文
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”“陽光總在風(fēng)雨后”我希望同學(xué)們都像桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之才 。
《桃花心木》教案3
一、回憶導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》，出聲音朗讀課文，回憶課文講了一件什么事？
我對種樹人奇怪的舉動產(chǎn)生疑問，通過交談，找到了原因，并且從中悟出了做人的道理。
二、朗讀質(zhì)疑，抓住重點
1、主要講桃花心木，那么桃花心木什么樣啊？老師今天給你們帶來了圖片，（出示課件），你能用一個詞說說它的樣子嗎？速讀課文，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的？樹形優(yōu)美，高大而筆直
2、樹形優(yōu)美，高大而筆直，再讀一讀這句話，感受它的高、直、美（自己練，指名讀）
3、這樣一棵桃花心木，它是如何長成的呢？請同學(xué)們默讀課文3-11自然段，回答問題，注意把相關(guān)語句畫出來（出示課件）誰來說說，他哪奇怪呀？這是什么不確定？（板書：天數(shù)不定、水量不定、時間不定、苗數(shù)不定）哎呀，這個人真是很奇怪，不光我們覺得奇怪，作者也覺得很奇怪，我們看他提出了哪些疑問呢？作者發(fā)現(xiàn)時間不定，為什么時間不定？為什么水量不定？為什么帶來的樹苗不確定？他還不是每天都來，為什么天數(shù)不固定呢？
三、默讀思考，切入重點
1、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動，產(chǎn)生這樣的疑問，現(xiàn)在你們自己默讀12-13自然段，看看能不能幫助作者找到答案，你能解決哪個問題？（板書：自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎）
2、了解了種樹人要讓桃花心木自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎，他為什么要這樣做呢？換句話說，能長成百年大樹的樹具備了什么能力呢？學(xué)會自我生存
3、我們同學(xué)昨天提出了一個問題，一些桃花心木為什么會無緣無故枯萎，那現(xiàn)在大家看一看，那些枯萎的`樹是一些什么樣的樹？
四、自讀合作，解決難點
1、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎？自讀14-16自然段，看看你讀明白了什么？還有什么不懂的？都用筆在書上標(biāo)注下來，再與小組同學(xué)交流，都不明白的一會兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>
2、桃花心木是依靠什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢？自身的生存能力
3、種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，離開了任何人都可以生存，所以文章結(jié)尾說……（出示課件）
五、暢所欲言，扎實訓(xùn)練
�。ǔ鍪菊n件）
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，“陽光總在風(fēng)雨后”，“萬物競天，適者生存”，樹雖如此，更何況我們?nèi)四�，今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā)，希望我們都能夠做一個經(jīng)受得起考驗、獨立自主、具有自我生存能力的人！板書：
借物喻人
桃花心木——————————人天數(shù)不定？
自找水源水量不定？
汲水生長
經(jīng)受考驗時間不定？
拼命扎根
獨立自主苗數(shù)不定？
減少枯萎
《桃花心木》教案4
課前，大屏幕打出：十年樹木，百年樹人。
一、導(dǎo)入
師：中國有句古話說：十年樹木，百年樹人。老師讀了這句話總在想，為什么把樹和人放在一起說呢？你有沒有考慮過這個問題？
生：我覺得種一棵樹離不開人的辛勤灌溉，有人的辛勤和心血，人也是一樣。
師：種樹需要花許多心血，育人也要花許多心血。
生：樹在生長的過程中要經(jīng)歷風(fēng)雨，人在生長的過程中要經(jīng)歷挫折。
師：你很會考慮。今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇臺灣作家林清玄寫樹的散文，它不但有一個很美的名字（出示課題：桃花心木），還有一個很有意思的故事。一起讀讀課題。
生齊讀課題。
師出示桃花心木的圖片，介紹：這就是桃花心木。
再出示知識卡片：常綠喬木，樹干挺拔，樹冠強壯，樹高可達(dá)15公尺以上，常用做行道樹、庭院樹。
師：……一層樓高３米，１５米有５層樓那么高……臺灣地區(qū)很多，這里不常見到。課文里是如何描寫桃花心木呢？請同學(xué)自身讀讀課文。
二、初讀
１、要求：
師：兩個要求，課文主要寫了一件什么事？有哪些語句直接描寫了桃花心木，用筆把它劃下來。
同學(xué)自讀。
師：讀完了可以想一想，劃一劃，自身組織語言說一說。
２、交流：
�、耪n文主要寫了一件什么事呢？你能用比較概括的語言說說嗎？
生：主要講我老家屋旁有一個人在上面種桃花心木的樹苗，他不按規(guī)律給桃花心木澆水……我心里發(fā)生了疑惑……明白了是讓樹木在不確定中生長就不成問題了。
師：我是怎么明白的，可以用一個句子來說──聽了種樹人的話，我明白了這個道理。誰能再用簡練的語言來說一說，把明白的道理用幾個詞語來概括。
生２：……種桃花心木樹苗……不按規(guī)律……疑惑……聽了種樹人的話……明白了……都一樣，都要……不能依賴他人。
褒揚。
�、普n文中哪幾句話是直接描寫桃花心木的呢？
生１：第二自然段。
師：還有沒有補充？
生２：第十五自然段，現(xiàn)在……勃勃生機。
也是直接寫桃花心木的，沒劃好的把它補上。
三、學(xué)習(xí)３～１１自然段
�。薄⒆x找出來的兩個句子，體會高大：
出示這兩個句子，自身讀讀，看看你能讀出什么樣的感受來？
生１：桃花心木高大而優(yōu)美。
請生讀。指出錯誤之處，重復(fù)讀。
師：還有誰也想來讀一讀呢？看看它讀出了一種什么樣的感受來？
生２讀。師：特別高的樣子讀出來了。
師：我們一起來讀一讀，把桃花心木的樣子讀出來。
齊讀。
�。�、引出枯萎：
師：其實，在桃花心木生長過程中，并不是所有的桃花心木都能長得如高大而優(yōu)美，很多桃花心木都會──枯萎（出示）。讀讀這個詞語。枯萎是什么意思呢？
生：花兒樹木凋謝。
師：枯萎不一定是掉下來，可以找找近義詞。
生：干枯。
師：針對枯萎，作者發(fā)生了許多疑問，到底發(fā)生了哪些疑問呢，請你讀讀３～１１自然段，你在３～１１自然段中作者有疑問的地方圈一圈，打個問號。
�。�、找出作者的疑問：
生１：作者以為種桃花心木的那個人太懶，不來準(zhǔn)時澆水。
師：你有沒有針對枯萎這個詞提出的疑問？
生２：在第１１自然段，桃花心木為什么無緣無故會枯萎？假如你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎了吧？
生３：第九自然段。但是，懶人怎么知道有幾顆樹會枯萎？
生４：桃花心木為什么莫名其妙地枯萎了？
齊讀這個疑問，這也是作者心中的疑問。
出示４個問題：
�、艦槭裁刺一ㄐ哪居袝r莫名其妙地枯萎？
�、茟腥嗽趺粗烙袔卓脴鋾菸�？
�、翘一ㄐ哪緸槭裁礋o緣無故會枯萎？
�、燃偃缒忝刻靵頋菜一ㄐ哪久缭摬粫菸税�？
師：從這４個問題里，你讀出了什么，讀懂了什么？
生１：作者對種樹人的做法很疑惑。
師：你用這種疑惑的語氣來讀讀？
生讀這４個問題。
生２：讀者非常疑惑。
師：你也來讀讀。
生讀這４個問題。
小結(jié)：作者充溢了疑惑和疑惑，我們一起來讀讀。
生齊讀這４個疑問。
四、學(xué)習(xí)第１２、１３自然段，解開疑惑
�。薄⒆宰x：
師：這團(tuán)團(tuán)疑惑最終解開了嗎？答案在哪里？（第１２、１３自然段。）（出示這２個段落）你好好讀一讀，看看你是不是能明白桃花心木枯萎的原因？
�。�、填寫原因：
出示：
填一填：
“我”現(xiàn)在明白了，有的桃花心木苗的枯萎是因為＿＿＿＿＿＿＿，是因為＿＿＿＿＿＿＿，是因為＿＿＿＿＿＿＿。
你找出幾個原因就填幾個。
�。场⒔涣鳎�
生１：……它不能從土地里找到水源……養(yǎng)成了依賴的心，無法在不確定中找到水源……
生２：……它經(jīng)不起挫折中的磨煉。
師：用書中的語言。
生讀。
師：可以用──狂風(fēng)暴雨。
生：禁不起狂風(fēng)暴雨的吹打。
連起來正確地來說一下。
�。�、朗讀指導(dǎo)：
�、爬斫馓崾菊Z，讀好第１２自然段：
師：看看種樹人接連說的兩段話有什么不同？
生：第一次是笑著說。第二次是語重心長地說。
師：為什么？
生１：第一次講的是種樹的道理。第二次講的是不這樣種樹的話，樹木就會一吹就倒。
師：第二次講的`才是種樹的道理。
生２：第一次是對我的回答，第二次是種樹的道理。
師：為什么笑？
生２：誠實，隨意，從容。
師：你來讀讀。（第１２自然段。）
師：還有補充嗎？
生３：種樹的人笑我連這些都不知道。說明他對自身種樹的方法非常──自信。
生讀。
師小結(jié)：不但笑出了涵養(yǎng)，還笑出了自信。為什么后來是語重心長？
生４：種樹的道理也是育人的道理。
師：你來讀。
�、茙熖釂�，生讀相關(guān)答案：
師：你們就是那個種樹人，我就是……我有許多疑問想問你們，你們能回答我嗎？
師問第一個問題：種樹人，你為什么不按時給樹苗澆水呢？
生讀相關(guān)句子。
師：哦，原來我還以為你太忙了。原來你有自身的想法，自身的經(jīng)驗。那么，種樹人，假如你每天都來給桃花心木苗澆水，它們該不會枯萎了吧？
生讀相關(guān)句子。
師：聽了……我明白了，當(dāng)干旱來臨的時候，桃花心木苗會──拼命扎根……，當(dāng)暴雨來臨的時候，它會──誰來說
生：繼續(xù)扎根……
在狂風(fēng)呼嘯的時候，它又會──拼命扎根……
五、升華，體會中心
�。薄⒁搿栋讞睢�，理解不確定，明白獨立自主的重要性：
桃花心木苗就是在這不確定中拼命生長了下來。這時，老師不只想起了我們學(xué)過的一篇課文──《白楊》。
出示句子，一起讀。
“白楊樹從來都是這么直�！膊粍訐u�！�
我們剛才說的不確定，你能在父親的話中找到嗎？
生：不論……不論……
師：自然界中有太多的不確定，干旱，風(fēng)沙，雨雪……白楊樹也好，桃花心木也好，它們都戰(zhàn)勝了這種種困難。
�。�、再次理解“十年樹木，百年樹人”：
師：其實──齊讀句子：不只是樹……努力生長。
師：不只是樹，人也是一樣。
生再次齊讀句子。
師：讀到這里，對我們剛才的“十年樹木，百年樹人”種樹和育人的關(guān)系你又有了什么新的認(rèn)識嗎？
生：我明白了，不只是樹，人也是一樣，只有……才干養(yǎng)成獨立自主的習(xí)慣。
生：育人和種樹事實上一樣的，都要獨立自主，不能依靠他人。（不能做溫室里的花朵。）
生：種樹先培根，育人先培心。（什么心？）獨立自主的心。
師小結(jié)：面對……要勇敢……獨立……考驗。
生：樹木短短的十年生活中能獨立自主，人在一生當(dāng)中也要……獨立自主。
六、小結(jié)
所以，這個種樹的人──不再來了，桃花心木也不再枯萎。
面對……洗禮，生機勃勃……能夠自身汲水的……能……能獨立自主的小朋友，將來也一定能……
出示名言警句：
不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹。寶劍……梅花……。不受百煉……。陽光……
師：今天，我們學(xué)了這篇有哲理的文章，我們今后都要在人生的道路上……經(jīng)歷挫折，獨立自主，才干做生活的強者。
《桃花心木》教案5
一．素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1.學(xué)會本單元9個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
�。ㄈ┑掠凉B透點
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學(xué)會自立、自強。
二．學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。
三．重點.難點.疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c、難點
通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。
（二）疑點
1.種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律？澆水量為何不一定？
2.為什么說：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了？”
（三）解決辦法
教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子，體會所蘊含的道理。
四．課時安排
2課時
五．教具學(xué)具準(zhǔn)備
CAI.課件。
六．師生互動活動設(shè)計
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實際談感想等形式進(jìn)行深入的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的.理解和感悟。
七．教學(xué)步驟
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）
�。ǘ┏踝x，自學(xué)感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事？
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)，談感悟
1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。
著重理解以下句子：
（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了�！�
（2）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜�，樹苗會枯萎的更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒�！�
�。�3）“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心�！�
3.抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時
�。ㄒ唬┲鲃犹骄�，悟道理
1.重點探究：“種樹的人不再來了，挑花心木也不會枯萎了�！碧艋ㄐ哪緸槭裁床粫菸�？“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理？
2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么？
�。ǘ┚C合實踐，練能力
1.以小組為單位，合作編寫課本劇，練.寫作。
2.小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。
3.班上演出，賽水平。
�。ㄈ�.總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。
（四）記憶生字，指導(dǎo)書寫
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
八．板書設(shè)計
6桃花心木
種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹
人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗
�。ń璺N樹喻育人）
九．布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
《桃花心木》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1．通過對含義深刻的語句的理解，體會文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。
2．學(xué)會本課的9個生字及出現(xiàn)的新詞。
教學(xué)過程
一、啟讀，激趣質(zhì)疑引入文
1．教師動情地講述《一個大學(xué)生的故事)。
同學(xué)們，當(dāng)你有那么一天接到大學(xué)錄取通知書的時刻，你會是什么心情?
(學(xué)生的回答可能有：高興、激動、興奮……)
是啊!的確是一個令人無比激動的時刻，然而有這樣一位大哥哥，在接到北京首都師范大學(xué)的錄取通知書時，卻憂心重重，不知所措。(學(xué)生露出疑惑不解的神情)
他是個從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他，輟學(xué)工作，賺錢供他上學(xué)，對他照顧得無微不至，呵護(hù)得無可挑剔，從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活，只要求他努力學(xué)習(xí)。讀到高三畢業(yè)，他連自己的襪子都不會洗，方便面都不會煮，更不愿與人交流，正常必要的人際交往都很少很少，生活完全不能自理。無奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報到，但學(xué)校不允許這種情況的陪讀，姐姐千叮嚀萬囑咐后擔(dān)心地離開了。他堅持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因為他根本不能料理自己的生活，除了埋頭學(xué)習(xí)，他一切都不會做。結(jié)局是遺憾而又令人無奈的，他退學(xué)了，與已經(jīng)實現(xiàn)的大學(xué)夢想做了最后的告別。
2．請學(xué)生自由發(fā)言。聽了這個真實的故事，你有些什么想法?
3．小結(jié)：
同學(xué)們，我們這位可悲的大學(xué)生為什么會有如此結(jié)局?是他的錯?是愛他的姐姐的錯?還是誰的錯?今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。
二、初讀，整體感知觀其貌
1．用自己喜歡的方式自讀課文。
要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯字。
2．小組交流自學(xué)生字詞的情況。
3．教師請舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。
(師生共同正音，并對他們積極讀書的態(tài)度予以表揚。)
三、精讀，潛心會文領(lǐng)其意
1．教師：同學(xué)們，讀書只做到正確流利是不夠的，我們還要把書讀出情、讀出意、讀出味、讀出神，同學(xué)們經(jīng)過自己的努力一定能達(dá)到這樣的要求，那么大家剛才提出的問題一定會迎刃而解。
2．再讀課文，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，在不懂的地方做上記號。
3．反饋學(xué)生畫出的句子及不懂的地方。
4．抓住重點句段，感悟育人真諦。
學(xué)習(xí)12、13自然段。
�、僦该x。想一想：這兩段主要講什么?
�、谥鹁淦纷x。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思，并相機指導(dǎo)朗讀。
(學(xué)生之間互動競爭，進(jìn)行朗讀比賽。)
�、廴嘟涣髯约簭淖x中體會到了什么?
�、芙處熜〗Y(jié)。
學(xué)習(xí)14自然段。
�、偻队俺鍪敬硕握n文，全班齊讀。
②自由朗讀，小組交流讀后的.感受。
�、坌〗M派代表，全班交流。
教師引導(dǎo)理解：”不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”
�、軐W(xué)生自悟，有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)第15、16自然段
�、僭敢庾x的同學(xué)一起讀。
�、谛〗M討論：桃花心木為什么不會枯萎？
③全班交流。小組派代表發(fā)言，師生共同評議。
四、展讀，聯(lián)系實際話育人
1．分角色表演，種樹人與“我”之間的交流。
�、偻澜M合練習(xí)。
�、谕扑]上臺表演。要求：注意人物的身份、語氣、可以自由發(fā)揮。
2．聯(lián)系你的生活實際，談?wù)勀愕南敕�。教師與學(xué)生互相交流。
3．教師小結(jié)：
同學(xué)們，成長為一棵抵御風(fēng)雪，頑強生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長，才是我們應(yīng)該走的成才之路。
《桃花心木》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、學(xué)會本課9個生字，正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
過程與方法：
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。
情感態(tài)度與價值觀：
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。
二、教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
四．課時安排：2課時
五．教具學(xué)具準(zhǔn)備：CAI課件。
六．師生互動活動設(shè)計
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實際談感想等形式進(jìn)行深入的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。
七．教學(xué)步驟
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 新課
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6 桃花心木）
�。ǘ┏踝x，自學(xué)感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事？
（三）自主學(xué)習(xí)，談感悟
1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。
著重理解以下句子：
�。�1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了�！�
�。�2）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣菸母�。幸而存活�?樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒�！�
（3）“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心�！�
3.抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時
�。ㄒ唬┲鲃犹骄�，悟道理
1.重點探究：“種樹的人不再來了，挑花心木也不會枯萎了�！碧艋ㄐ哪緸槭裁床粫菸�？“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理？
2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么？
�。ǘ┚C合實踐，練能力
1.以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。
2.小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。
3.班上演出，賽水平。
�。ㄈ┛偨Y(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。
（四）記憶生字，指導(dǎo)書寫
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、有感情地朗讀課文和背誦。
2、抄寫生字。
板書設(shè)計
6 桃花心木
種樹：澆水不定時、不定量 長成百年大樹
人：在不確定中生活 經(jīng)得起考驗
�。ń璺N樹喻育人）
《桃花心木》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語。
【過程與方法】
通過反復(fù)閱讀，體會文中“不確定”等含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會作者所要闡釋的：只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。
二、教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
通過理解重點詞語和句子，知道并理解生活中的不易對于我們成長的作用。
【教學(xué)難點】
領(lǐng)會作者所要闡釋的道理，并能夠?qū)⑦@些道理和生活實際相聯(lián)系。
三、教學(xué)方法
朗讀法、探究討論法
四、教學(xué)手段
PPT展示關(guān)于桃花新木的圖片
五、教學(xué)過程
(一)圖片導(dǎo)入
師展示關(guān)于桃花心木的圖片
導(dǎo)入語：同學(xué)們，大屏幕上展示出這樣一棵樹，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點。你能猜到它的.名字嗎?
結(jié)合學(xué)生回答，引出課題——桃花心木
過渡語：大家對于這棵樹的外形特點總結(jié)的很好，可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今天就來聽聽發(fā)生在這棵樹上的故事。
(二)通讀課文，整體感知
1.朗讀課文，師強調(diào)易錯字：“鍛、萎”。
2.學(xué)生簡要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的?
過渡語，同學(xué)們，通過閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書：隔三差五、不規(guī)律)
(三)研讀詞句，深入體會
1.請同學(xué)們在文中找一找，在剛看到種樹人總是隔三差五的來澆水時，“我”是怎么想的?
2.當(dāng)“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后，“我”為什么會感動?(小組討論，代表發(fā)言)。
3.文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論，自由發(fā)言，師總結(jié))。
4.請同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請代表發(fā)言。(師總結(jié)：因為它已經(jīng)學(xué)會適應(yīng)不同的環(huán)境了)。
(四)有感情朗讀，談感受
過渡語，現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅強的成長。那么，同學(xué)們，你們通過種樹人種樹這個故事得到了什么啟示呢?
師引導(dǎo)，分小組討論，組內(nèi)代表發(fā)言。
預(yù)設(shè):⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;⑵應(yīng)該理解父母和老師對我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無論在任何條件下都能夠存活的堅強品質(zhì)。
(五)遷移拓展
說說這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)
(六)作業(yè)小結(jié)
寫一篇有關(guān)植物文章，運用借物喻人的寫作手法。不限字?jǐn)?shù)。
《桃花心木》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字，正確讀寫新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
設(shè)計理念：閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書活動中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開有效對話；應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離；應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特體驗，使學(xué)生在個性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，交流資料
1、揭題板書，齊讀課題。
2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補充介紹。
3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容？
2、交流
�。�1）以學(xué)生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。
（2）交流問題，：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）
三、品讀課文，質(zhì)疑解疑
1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。
2、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了桃花心木這種樹，也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。
3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？
4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——
課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”
引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。
5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。
6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。
7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動中與文本進(jìn)行近距離的.二度對話，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。）
四、潛心會文，領(lǐng)會主旨
1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。
多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長�！�
2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。
3、交流匯報：
�。ㄓ捎趯W(xué)生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對此段話的理解。）
4、引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理�。∧銈兿矚g嗎？那就請你有感情地讀讀吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動，真實可及。）
五、回歸課文，深化感受
1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——
“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機�！�
2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從不同角度談己的感受：對種樹人說……；對已枯萎的同伴說……；對一起成長的伙伴說……；對前來散步的人們說……）
3、：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。
�。ㄔO(shè)計意圖：關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動的智慧之光。）
《桃花心木》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)會本課６個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙�！�
２、有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。
�。�、通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。
教學(xué)重點：
�。�、在品讀重點語句的基礎(chǔ)上，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。
�。�、聯(lián)系生活實際談自己的看法。
教學(xué)難點：
通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。
教學(xué)時間：
�。舱n時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。薄⑺鸭嘘P(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。
�。�、搜集林清玄的作品，讀一讀，體會一下他的作品風(fēng)格。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)步驟：
一、圖片導(dǎo)入，揭示課題
�。�、出示長大成才的'桃花心木的圖片：
同學(xué)們，你們認(rèn)識這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。教師及時補充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達(dá)２０多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。
�。�、出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識嗎？誰也能用自己的話描述一下。
３、將兩幅圖片放在一起，你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？
（學(xué)生可能會問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？）
�。础⑹前�，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直。
二、初讀課文，了解大意
�。�、學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫下來，多讀幾遍。
�。�、檢查字詞讀音，及時正音，適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機”等詞語的意思。書寫生字。
�。场⒅干鸲卫首x課文，思考：課文講了一件什么事。
４、指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。
三、再讀課文，整體感悟
�。�、引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。
�。�、默讀思考：
種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？
《桃花心木》教案11
一、回憶導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》，出聲音朗讀課文，回憶課文講了一件什么事？我對種樹人奇怪的舉動產(chǎn)生疑問，通過交談，找到了原因，并且從中悟出了做人的道理。
二、朗讀質(zhì)疑，抓住重點
�。�、主要講桃花心木，那么桃花心木什么樣�。坷蠋熃裉旖o你們帶來了圖片，（出示課件），你能用一個詞說說它的樣子嗎？
速讀課文，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的？
樹形優(yōu)美，高大而筆直。
�。�、樹形優(yōu)美，高大而筆直，再讀一讀這句話，感受它的高，直，美（自己練，指名讀）。
�。场⑦@樣一棵桃花心木，它是如何長成的呢 請同學(xué)們默讀課文3-11自然段，回答問題，注意把相關(guān)語句畫出來（出示課件）。
誰來說說，他哪奇怪呀？這是什么不確定？
板書：
天數(shù)不定，水量不定，時間不定，苗數(shù)不定
哎呀，這個人真是很奇怪，不光我們覺得奇怪，作者也覺得很奇怪，我們看他提出了哪些疑問呢？
作者發(fā)現(xiàn)時間不定，為什么時間不定？為什么水量不定？為什么帶來的樹苗不確定？他還不是每天都來，為什么天數(shù)不固定呢？
三、默讀思考，切入重點
１、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動，產(chǎn)生這樣的`疑問，現(xiàn)在你們自己默讀１２～１３自然段，看看能不能幫助作者找到答案，你能解決哪個問題？
板書：
自找水源，汲水生長，拼命扎根，減少枯萎。
２、了解了種樹人要讓桃花心木自找水源，汲水生長，拼命扎根，減少枯萎，他為什么要這樣做呢？換句話說，能長成百年大樹的樹具備了什么能力呢？（學(xué)會自我生存。）
�。�、我們同學(xué)昨天提出了一個問題，一些桃花心木為什么會無緣無故枯萎，那現(xiàn)在大家看一看，那些枯萎的樹是一些什么樣的樹？
四、自讀合作，解決難點
�。�、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎？自讀１４～１６自然段，看看你讀明白了什么？還有什么不懂的？都用筆在書上標(biāo)注下來，再與小組同學(xué)交流，都不明白的一會兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>
�。�、桃花心木是依*什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢？（自身的生存能力）
�。场⒎N樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，離開了任何人都可以生存，所以文章結(jié)尾說……（出示課件）
五、暢所欲言，扎實訓(xùn)練
�。ǔ鍪菊n件。）
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，“陽光總在風(fēng)雨后”，“萬物競天，適者生存”，樹雖如此，更何況我們?nèi)四�，今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā)，希望我們都能夠做一個經(jīng)受得起考驗，獨立自主，具有自我生存能力的人！
【板書設(shè)計】
借物育人
桃花心木────人
天數(shù)不定 自找水源
水量不定 汲水生長 經(jīng)受考驗
時間不定 拼命扎根 獨立自主
苗數(shù)不定 減少枯萎
《桃花心木》教案12
一、 回憶導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》，出聲音朗讀課文，回憶課文講了一件什么事？
我對種樹人奇怪的舉動產(chǎn)生疑問，通過交談，找到了原因，并且從中悟出了做人的道理。
二、朗讀課文質(zhì)疑，抓住重點
1、主要講桃花心木，那么桃花心木什么樣�。坷蠋熃裉旖o你們帶來了圖片，（出示課件），你能用一個詞說說它的樣子嗎？
速讀課文，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的？
樹形優(yōu)美，高大而筆直
2、樹形優(yōu)美，高大而筆直，再讀一讀這句話，感受它的高、直、美（自己練，指名讀）
3、這樣一棵桃花心木，它是如何長成的`呢？請同學(xué)們默讀課文3-11自然段，回答問題，注意把相關(guān)語句畫出來（出示課件）
誰來說說，他哪奇怪呀？這是什么不確定？
�。ò鍟禾鞌�(shù)不定、水量不定、時間不定、苗數(shù)不定）
哎呀，這個人真是很奇怪，不光我們覺得奇怪，作者也覺得很奇怪，我們看他提出了哪些疑問呢？
作者發(fā)現(xiàn)時間不定，為什么時間不定？為什么水量不定？為什么帶來的樹苗不確定？他還不是每天都來，為什么天數(shù)不固定呢？
三、默讀思考，切入重點
1、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動，產(chǎn)生這樣的疑問，現(xiàn)在你們自己默讀12-13自然段，看看能不能幫助作者找到答案，你能解決哪個問題？
�。ò鍟鹤哉宜础⒓乘L、拼命扎根、減少枯萎）
2、了解了種樹人要讓桃花心木自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎，他為什么要這樣做呢？換句話說，能長成百年大樹的樹具備了什么能力呢？
學(xué)會自我生存
3、我們同學(xué)昨天提出了一個問題，一些桃花心木為什么會無緣無故枯萎，那現(xiàn)在大家看一看，那些枯萎的樹是一些什么樣的樹？
四、自讀合作，解決難點
1、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎？自讀14-16自然段，看看你讀明白了什么？還有什么不懂的？都用筆在書上標(biāo)注下來，再與小組同學(xué)交流，都不明白的一會兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>
2、桃花心木是依靠什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢？
自身的生存能力
3、種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，離開了任何人都可以生存，所以文章結(jié)尾說……（出示課件）
五、暢所欲言，扎實訓(xùn)練
（出示課件）
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，“陽光總在風(fēng)雨后”，“萬物競天，適者生存”，樹雖如此，更何況我們?nèi)四�，今天學(xué)完這課文后老師也很受啟發(fā)，希望我們都能夠做一個經(jīng)受得起考驗、獨立自主、具有自我生存能力的人！
板書：
借物育人
桃花心木 ——人
天數(shù)不定 ——自找水源
水量不定 ——汲水生長 經(jīng)受考驗
時間不定 ——拼命扎根 獨立自主
苗數(shù)不定 ——減少枯萎
《桃花心木》教案13
教材簡析
本課記述了在作者的鄉(xiāng)下老家，有一個種桃花心木的人，他“模仿老天下雨”給樹苗澆水，促使樹苗“拼命扎根”，以長成大樹。作者由種樹聯(lián)系到做人，借樹的成長喻人的成長，說明了只有在不確定的生活中經(jīng)受住考驗的人才能成才的道理。
設(shè)計理念
以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在交流中明理，在舉例中體驗，使語文學(xué)科的人文性與工具性和諧統(tǒng)一，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦種樹人說的兩段話。
2.結(jié)合生活實際，理解課文說明的道理，領(lǐng)悟樹木成長和人的成長之間的相似之處，受到生活與成長的啟示。
3.認(rèn)識本課“僥、租、秧、汲”4個生字；會寫“旱、萎”等8個生字。
教學(xué)重、難點
結(jié)合生活實際，理解課文說明的道理，感悟樹木成長和人的成長之間的相似之處，從中受到啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課文掛圖。
2.小黑板。
3.布置學(xué)生查閱桃花心木這一樹種的有關(guān)資料，適當(dāng)了解種樹和樹木生長的有關(guān)知識。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第1課時
一、交流釋題巧導(dǎo)入
1.師生談話，交流學(xué)生搜集的有關(guān)桃花心木的資料。
2.（出示課文掛圖）老師引出新課，板書課題。
二、初讀感知通大意
1.自由讀課文，畫出不理解的詞句，利用工具書、小組內(nèi)互助或者請教老師解決。
2.指名讀一讀，初讀時遇到的難懂的語句，并初步說說讀懂了什么？
3.交流匯報讀書收獲，主要弄清課文的主要內(nèi)容、順序，理清文章層次。
4.教師。
［本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生充分接觸課文，讀懂句子，感知主要內(nèi)容，理清課文的順序、層次。］
三、品讀感受曉內(nèi)容
1.再讀課文，畫出描寫育苗人奇怪舉動的語句。
2.帶著疑惑的語氣讀給同桌聽。
3.結(jié)合生活實際談一談，常規(guī)思維下我們怎樣澆水育苗？（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，各抒己見。）
4.創(chuàng)設(shè)情境，引書。
看到育苗人這樣奇怪的舉動，作者心中有許多疑惑，你心里有哪些猜想呢？假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問老師什么？
5貝著你此時的'疑惑，再讀一讀描寫育苗人舉動的語句。
�。壑攸c引導(dǎo)學(xué)生體會作者心中的不解與疑惑，在反復(fù)讀書中加深體會，在指導(dǎo)朗讀中加深感悟。］
四、研讀感悟明道理
1.默讀種樹人的話，仔細(xì)品味。
2.小組內(nèi)以小記者采訪育苗人的形式交流這一部分內(nèi)容，然后在全班交流。
3.重點研讀，交流匯報。
小黑板出示以下問題：
（1）“種樹不像種菜或種稻子……長成百年的大樹就不成問題了。”在理解這段話的含義后試著用“之所以……是因為……”這一語言形式回答小記者的提問。
(我之所以不確定地給樹苗澆水，是因為我在模仿天上下雨，鍛煉樹苗的根系在不確定供水的環(huán)境中尋找水源、扎根生長的能力。)
�。�2）“如果我每天都來澆水……也是一吹就倒了。”弄懂種樹人這種說法的作用。試著仿說一段話，體會一下從相反的角度來說明問題。
�。�3）文中哪句話是作者由種樹人的話產(chǎn)生的聯(lián)想，他由什么想到了什么？
(4)你怎樣理解“在不確定中生活的人，比較禁得住生命的考驗”這句話的意思？請舉一例來說服大家。
(5)試用一組關(guān)聯(lián)詞將這句話聯(lián)起來說說。
�。�6）“我聽了種樹人關(guān)于種樹的話之后，每天走過桃花心木苗圃時，內(nèi)心總會有某些東西被觸動”這句話是什么意思？怎樣理解帶點的詞？
�。�7）文中哪句話驗證了“種樹人種樹理論”的正確性？“窗前的桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，充滿旺盛的生命力”這句話運用了什么修辭方法？(擬人)試用此法說一句話。
4.指導(dǎo)朗讀，在讀中體會從育苗人的話中明白的道理。讀出“我”的感悟。
�。郾经h(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生交流感悟課文內(nèi)容的同時，結(jié)合生活中的實際例子來加深對文中種樹人話語所揭示道理的理解。］
五、美讀拓展升情感
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后兩個自然段，讀己不同的感受。
2.假如你就是這些“桃花心木”中的一棵，請把想對育苗人說的話寫
來。
第2課時
一、背誦種樹人說的話
1毖生自由背一背。
2彼狄凰當(dāng)乘械那廈擰＠鮮可以作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
(1)這兩段話是從正、反的角度說明了種樹人澆水育苗的原因。這樣有利于學(xué)生整體記憶兩段話的內(nèi)容。
(2)抓住兩段話中的關(guān)聯(lián)詞語背誦。
如第1段話中的“不像、所以、只是、如果、但是”；第2段話中的“如果、就會、一旦、也是”。這樣可以幫助學(xué)生根據(jù)種樹人說的每句話之間的內(nèi)在聯(lián)系，背誦得更快。
3畢奘北乘�？凑l背得快。(沒有背熟的可以課下再完成)
二、學(xué)習(xí)本課生字
1.多種形式讀要求會認(rèn)和會寫的字，并用“租、萎、規(guī)、汲”組詞。理解字義，為正確用字做準(zhǔn)備。
2.觀察要求會寫的字，按結(jié)構(gòu)分類。
3.對難字、易錯的字進(jìn)行指導(dǎo)。
“汲”共6筆，第5筆是“及”；“圃”里面的點畫不要丟掉。
4.學(xué)生練寫。
三、積累詞語
自選詞語寫下來。
四、拓展閱讀
指《小學(xué)語文閱讀資源》中的《意想不到的災(zāi)害》《丑石》兩文章。圍繞文前提示談?wù)J識。
五、推薦作業(yè)（任選其一）
1.學(xué)習(xí)運用聯(lián)想借事喻理的特點寫一段話，要求內(nèi)容完整，借事喻理或借物喻人合理。
2.寫一讀后感。
板書設(shè)計：
10桃花心木
�。涿纾ㄈ耍�
無規(guī)律地澆水不確定中謀生
聯(lián)想
種樹——→育人環(huán)境造就人
《桃花心木》教案14
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(-)知識教學(xué)點
1.學(xué)會本單元9個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
(二)能力訓(xùn)練點
1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
(三)德育滲透點
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。
(四)美育滲透點
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學(xué)會自立、自強。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(-)教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
(-)重點、難點
通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。
(二)疑點
1.種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律?澆水量為何不一定?
2.為什么說：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?”
(三)解決辦法
教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子，體會所蘊含的道理。
四、師生互動活動設(shè)計
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實際談感想等形式進(jìn)行深人的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。
五、教學(xué)步驟
第一課時
(-)導(dǎo)入新課
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。(板書：6桃花心木)
(二)初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事?
(三)自主學(xué)習(xí)，談感悟。
1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。
著重理解以下句子：
(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的.大樹就不成問題了�！�
(2)“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜�，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒。”
(3)“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心�！�
3.抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時
(-)主動探究，悟道理。
1.重點探究：“種樹的人不再來了，桃花心水也不會枯萎了�！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸�?“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理?
2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么?
(二)綜合實踐，練能力。
1.以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。
2.小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。
3.班上演出，賽水平。
(三)總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。
(四)記憶生字，指導(dǎo)書寫
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
(五)布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
附：板書設(shè)計
桃花心木
種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹
人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗
(借種樹喻育人)
《桃花心木》教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會本課6個生字。
2、理清課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。
難點：感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。
學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、揭示課題，交流資料（5分鐘）
1、揭題板書，齊讀課題。（1分鐘）
2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料。（1分鐘）。
桃花心木屬于常綠大喬木，因木材呈桃紅色澤而得名。這種樹挺特別，樹形優(yōu)美，高大而筆直，不但色澤美麗，質(zhì)地優(yōu)良，還是世界名貴木材呢！
3、簡介作者，引入新課。（3分鐘）
林清玄：筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣“十大才子”之一。1953年出生于臺灣高雄旗山，1973年開始散文創(chuàng)作，主要作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下的.酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》等，他的作品將東方散文美學(xué)智慧融入宗教哲學(xué)情懷，連續(xù)十年居臺灣暢銷書排行榜前列。
林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理，今天我們就共同來學(xué)習(xí)這篇含義蘊含深刻的道理的文章
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