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《學(xué)會看病》教案15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《學(xué)會看病》教案，歡迎閱讀與收藏。
《學(xué)會看病》教案1
1、導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡聽歌么？今天老師帶來一首滿文軍的《懂你》，認(rèn)真聽想想這首歌主要寫了誰？是啊，媽媽的愛是無私的，無微不至的。可是有這樣一位母親當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候做過多年醫(yī)生的她不但不在家給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親是怎樣想的呢？今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。
這是一篇略讀課文。這就要求我們把平時在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法，運用于本課的閱讀實踐中，現(xiàn)在回憶一下，你都掌握了哪些閱讀方法？
3、小結(jié)。
用自己喜歡的方法自由讀課文，想課文主要講了一件什么事？畫出你感受深的句子，自己試著提出問題。1、交流學(xué)過的閱讀方法，
2、學(xué)生自由讀課文導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和求知欲望2、讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性。
1小組內(nèi)提出問題各組選一個有價值的問題全班交流
2師選有價值的問題交流
3你想對文中的媽媽說些什么
1、先小組合作學(xué)習(xí)在全班交流激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
2、交流學(xué)生提出的問題，在感受深的地方寫批注
3、有感情讀句子讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語、句子，感知課文
1邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。
2小組內(nèi)交流。
3體會母親愛兒子的句子。
1）時間艱澀地流動著，像沙漏墜入——疼痛地縮成一團(tuán)
2）我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己
3）孩子不要埋怨我——單聊勝于無
4、分角色朗讀a小組讀
b同桌讀
5、師小結(jié)：文中的母親在孩子病中采取“冷漠處理”的辦法邊授路線圖邊讓兒子獨自去看病鍛煉兒子的獨立意識，表現(xiàn)母親對兒子的愛我們作為孩子用歌聲表達(dá)對父母愛的回報好嗎？全班唱《感恩的心>.
A、“當(dāng)白鵝....沙沙作響.�！�
師：白公鵝的翅膀好有力哦！它占領(lǐng)的地盤還真不小呢。你還劃了哪些句子？
感受母愛的偉大，母親的良苦用心老師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，仔細(xì)研讀母親的感情變化過程，體會母愛的偉大。
鞏固延伸
1學(xué)完課文后寫讀后感悟，讓生寫心得體
搜集有關(guān)母愛的詩句或用畫的形式表達(dá)出對媽媽的愛.交流感受拓展閱讀指的是：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料。
《學(xué)會看病》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識11個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的特殊母愛。
【教學(xué)重點】
1、引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛；
2、激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
媒體資源
【教學(xué)時間】
1課時
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，當(dāng)你生病的時候，你是怎么辦的，是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去呢？（學(xué)生討論回答）可是有這樣一位母親，她在兒子生病發(fā)燒時卻忍心讓他獨自一個人去醫(yī)院看病。這位母親為什么會這樣做呢？我們一起學(xué)習(xí)這篇課文，看看誰先找到其中的原因。
2、板書課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、通過查工具書，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利。
2、教師播放課文朗讀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的`問題。
三、再讀課文，重點感悟
1、在朗讀過程中思考：哪些句子最讓你感動，為什么？
2、小組內(nèi)交流，無法解決的問題留待進(jìn)一步閱讀時解決。
教師點撥：
（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)�！�
因為擔(dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。
（2）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己�！�
讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。
�。�3）“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無�！�
這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會生活�！翱谑谝粡埪肪�圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種種應(yīng)對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這是做父母的責(zé)任。
小結(jié)：題目中的“學(xué)會看病”指的是讓誰學(xué)會看�。磕赣H為什么要求兒子自己去看��？你覺得母親的行為合適嗎？為什么？
四、作業(yè)設(shè)計
想一想：日常生活中父母是怎樣培養(yǎng)你的自理能力，當(dāng)時你的的想法又是怎樣的？
《學(xué)會看病》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
課時安排：1課時
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時又是怎么想的呢?她是一位怎樣的母親呢?讓我們一起走進(jìn)《學(xué)會看病》這篇課文一探究竟吧!
二、明確目標(biāo)，通覽全文
1、(1)自由讀“學(xué)習(xí)提示”。
(2)了解學(xué)習(xí)任務(wù)�！皩W(xué)習(xí)提示”向我們提出了哪些要求?課件出示
(3)出示課件：用自己喜歡的方式讀課文。注意生字詞，把課文讀通、讀順。思考：課文講了一件什么事?用簡潔的語言概括。
指名回答(一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，不在家里找藥給兒子治病，而是叫兒子獨自去醫(yī)院看病的事情。)
2、檢查預(yù)習(xí)：出示詞語 打蔫兒 拖沓
(1)指名讀，正音
(2)這兩個詞在課文中是描寫誰的?(病中的兒子)，人在生病時往往是怎樣的?(顯得沒精神，步子沉重……)
(3)這兩個詞正是描寫出了兒子病時的模樣。
喋喋不休 忐忑不安 深深譴責(zé)
(1)誰來讀好第二組詞語?
(2)聯(lián)系語境理解“喋喋不休”，幻燈片出示第18段
按圖索驥 聊勝于無
(1)讀詞，正音
(2)聯(lián)系字義理解詞語
指名讀;全體齊讀一遍;出示本課所有詞語，齊讀兩遍。
三、讀文品悟，理解母親
1、母親在孩子生病發(fā)燒時是怎么做的呢?(讓孩子獨自去醫(yī)院看病。)
引導(dǎo)學(xué)生思考：“讓”可以換成什么詞?為什么?
預(yù)設(shè)：逼孩子獨自去醫(yī)院看病。孩子從未自己去過醫(yī)院看病，媽媽當(dāng)過許多年醫(yī)生，都是在家給孩子看病。而這次媽媽去讓孩子獨自去醫(yī)院看病，孩子并不情愿去，媽媽去硬要孩子去。
2、媽媽為什么這樣做呢?默讀課文1—18段，從文中找出答案。
3、這到底是為什么樣的母親呢?先不急著回答，先來讀一讀母親和兒子的對話。(從第一自然段到第十八自然段。分角色朗讀：生1：母 生2：兒 生3：作者的話)
4、讀到這里，你覺得這是一個怎樣的兒子?(長得比媽媽還高，卻依賴媽媽)
母親做出決定時也有百般不舍：“假如……你找不到我呢?”同學(xué)們注意到這句話沒有?句子中有一個省略號，它有什么用呢?面對生病的兒子，此時母親的心中又在想些什么呢?(預(yù)設(shè)：不忍、心疼、動搖、矛盾……)
課件出示：“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病�！�
師：在這看似狠心、殘忍的逼問下，是母親要鍛煉兒子堅定的決心。是母親的良苦用心。(板書：堅定)
5、兒子獨自去醫(yī)院看病的過程中，母親又經(jīng)歷了一段怎樣的心理歷程呢?
(1)、請同學(xué)們帶著這個問題，看著默讀要求，再次走進(jìn)課文。
(默讀要求：默讀課文，劃出描寫母親心理變化的句子，在感觸特別深的句子旁邊寫下批注。)
(2)出示、交流 ，要求用“從這段(句)話我讀出了……”來回答。a 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。(心軟、猶豫)
b 從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢?(后悔、自責(zé))
c出示 ：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。(忐忑不安、擔(dān)心)
(1)出示：時間艱澀地流動著
時間緩緩地流動著 把“艱澀”換成“緩緩”可以嗎?體會母親在一分一秒中的煎熬。
你們見過“沙漏”嗎?出示圖片(中間相連的小口一打開，上瓶內(nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶。下瓶內(nèi)的'沙子越積越多�？梢�，時間一分一秒的流逝，母親的心越來越沉重;不安……)
(2)為什么母親的心“疼痛地收縮成一團(tuán)”?她在擔(dān)心什么?(兒子路上會不會有事?會不會走錯了地方?會不會打碎體溫表?拿錯了藥怎么辦?……)這些都像棒槌在敲打著母親的心，她更加不安了。
帶著母親的心疼、不安，齊讀這一段。
d.雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊!(深深的譴責(zé)自己、自責(zé))
6、在母親飽受痛苦的煎熬中，兒子終于回來了。兒子學(xué)會看病了嗎?(學(xué)會了)我們請一位同學(xué)來讀讀兒子從醫(yī)院回來后的話。要讀出什么語氣?(驕傲)
兒子學(xué)會的只是如何看病嗎?他還學(xué)會了——獨立、生活。(板書：獨立)
勇氣回升：師：看著兒子平安地歸來，聽著兒子驕傲的話語——(板書)勇氣又漸漸回到心里。
�、壅n文中作者為什么說磨煉了兒子也磨煉了自己。
讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。
四、讀寫結(jié)合，深化主題。
在兒子獨自去醫(yī)院看病的過程中，母親的心飽受煎熬，為什么還要讓兒子自己去看病呢?哪段話告訴我們母親這樣做的目的?
1、齊讀課文最后一段。2、理解“口授一張路線圖”。
(1)“路線圖”在文中指什么?(看病的程序)
(2)母親僅僅是向兒子口授一張路線圖嗎?(路線圖泛指面對生活、面對困難時種種應(yīng)對的辦法。所以母親不僅是告訴兒子看病的程序，還培養(yǎng)了兒子的生存能力，教給兒子學(xué)會生活。這是父母的責(zé)任。)
(3)師：口授，也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無，更勝于凡事辦包。
3、出示一則生活中的小故事：討論：你贊成明明的媽媽的做法，還是贊成文中母親的做法，說說理由。如果你是那位母親的兒子，你想對母親說些什么呢?寫一寫。
總結(jié)：哪位母親不愛自己的孩子?可應(yīng)該怎樣去愛孩子呢?事事包辦代替，結(jié)果導(dǎo)致孩子什么也不會做，無法獨立，這是溺愛，不是真正的愛。真正愛孩子就應(yīng)該為孩子負(fù)責(zé)，鍛煉孩子獨自面對生活的能力，放手讓孩子學(xué)會生活。
《學(xué)會看病》教案4
我在執(zhí)教《學(xué)會看病》（人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書五年級下冊）一文，理解忐忑不安時，是這樣做的：
師：忐忑不安是什么意思呢？
生：忐忑不安是指心神不寧，心中不安的意思。
師：你通過查詞典理解了這個詞語。
生：忐忑不安是說心一上一下的，不安定。
師：你很會思考，能從忐忑二字的字形上加以分析理解。讓我們來聯(lián)系課文想一想：作者為什么會忐忑不安呢？
生：因為兩個小時過去了，兒子一個人去看病還沒有回來。她很擔(dān)心。
生：我還從這份擔(dān)心中感到了母親對于兒子的愛。因為她愛兒子，所以才擔(dān)心他。
師：說得多好��！如果你是這位母親，此時此刻，你會想些什么？做些什么呢？
生：兒子啊，你到底在哪里呢？怎么還不回來呢？
師：一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子。
生：我會站在窗前，一邊看著窗外，一邊想：兒子啊，你快回來吧！以后我再也不讓你一個人去看病了。
生：我真是一個冷漠的母親，你都病成這樣了，我還讓你一個人去醫(yī)院看病。
師：母親為自己的言行深深地自責(zé)。
生：我會把大門敞開，守在門口，焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去
生：我的心會疼痛地縮成一團(tuán)。
生：我會覺得這個時候過起來有度日如年的感覺。
師：同學(xué)們想象非常豐富，描述非常形象。從你們的描述中我看到：作者是多么深沉地愛著自己的孩子��！讓我們一起來讀一讀母親忐忑不安的心吧。
【反思】
課后，我布置了這樣一個作業(yè)，以我忐忑不安地為起始句，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或觀察積累寫一個小片段，學(xué)生寫得非常生動、形象。想不到，我通過對忐忑不安這個詞的層層引導(dǎo)，竟然使學(xué)生對詞語及文章的感情體會那么深。因此，我對詞語教學(xué)的感受就是：理解詞語，不能僅僅滿足于學(xué)生能否念出詞典的解釋，還要引導(dǎo)學(xué)生將釋詞扎下根去，具體化地理解體會，然后表達(dá)出來，這樣的語言訓(xùn)練才更落實。
一、將釋詞扎下根去，能讓學(xué)生將詞語與形象體悟建立密切的聯(lián)系
在這里，我沒有滿足于學(xué)生從字典、詞典等工具書上對忐忑不安的機械的理解，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中探求忐忑不安的原因，依據(jù)學(xué)生自己積累的表象勾畫出母親忐忑不安的形象。于是，一個個忐忑不安的母親在師生的相互啟發(fā)下變得越來越豐滿。學(xué)生不僅在詞語的.工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。
二、將釋詞扎下根去，能讓學(xué)生將詞語與生活感悟建立密切聯(lián)系
課后布置的作業(yè)，直接深入到學(xué)生的生活積累之中。只有將詞語與學(xué)生自己的生活的所做、所見、所觀察和所想的東西聯(lián)系起來，才不會出現(xiàn)用詞混亂的現(xiàn)象。學(xué)生通過寫自己生活中的忐忑不安，讓這個詞在自己的精神領(lǐng)域埋下了種，扎下了根，勢必會成長為學(xué)生心靈之樹上生機勃勃的綠葉。而由此發(fā)展起來的語言能力，是那些簡單的、機械的死記硬背所無法比擬的。
《學(xué)會看病》教案5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、復(fù)習(xí)舊知：
先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2、談話導(dǎo)入：
在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3、揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果：
1、用卡片認(rèn)讀十二個生字。
2、讀課文中生字所組的詞語。
3、說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2、交流：
�、� 說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。
�、� 說說課文主要講了一件什么事。
⑶ 讀了課文，你有什么話要說：
(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的`贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)
四、再讀課文，體會母愛
1、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2、小組合作，交流各自閱讀所得。
3、全班討論：
�、� 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?
(交流中讀有關(guān)語句。)
�、� 你感受最深的是什么?
(交流后就讀有關(guān)句子。)
五、分角色朗讀，體會母愛感情變化
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3、說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
六、總結(jié)升華，拓展延伸
1、總結(jié)：
學(xué)了課文，你有什么感受?
(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)
2、拓展：
�、� 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?
⑵ 你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?
3、延伸課外：
課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
《學(xué)會看病》教案6
兒子長得比我高了。一天，我看他有點兒打蔫兒，就習(xí)慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發(fā)燒。
“你病了�！蔽艺f。
“噢，可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽，我該吃點兒什么藥?”他問。
我當(dāng)過許多年醫(yī)生，孩子有病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒有去過醫(yī)院。這次，當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。
“你長大了，你得學(xué)會看病。”我說。
“看病還用學(xué)嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。
“假如我不在家呢?”
“那我就打電話找你。”
“假如……你找不到我呢?”
“那我就……找我爸。”
這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢?”
“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院�！�
“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫(yī)院看病?”他說。
“正是�！蔽乙е勒f，生怕自己會改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。
“你到街上去打車，然后到醫(yī)院。先掛號，記住，要買一本病歷本。然后到內(nèi)科，先到分診臺，護(hù)士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。
“媽媽，您不要說了，”兒子沙啞著嗓子說。
我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院�！彼麙觊_我的手，說：“我不是那個意思。我是說我要去找一枝筆，把您說的看病的過程記下來，我好照著辦。”
兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的.候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢?
時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊!
終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。
“我已經(jīng)學(xué)會了看病。打了退燒針，現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事，不過，也沒什么大不了的�！眱鹤域湴恋匦�。然后又補充說：“您讓我記的那張紙，有的地方順序不對。”
我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。
孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。
教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
教學(xué)重點難點：
1.學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
2.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
教具準(zhǔn)備：課件
課時安排：1課時
教學(xué)過程設(shè)計和安排：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2.談話導(dǎo)入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3.揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果。
(1)用卡片認(rèn)讀十二個生字;
(2)讀課文中生字所組的詞語;
(3)說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
1.各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2.交流：
(1)說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。
(2)說說課文主要講了一件什么事。
(3)讀了課文，你有什么話要說。(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)
四、再讀課文，體會母愛
1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2.小組合作，交流各自閱讀所得。
3.全班討論。
(1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)
(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)
五、分角色朗讀，體會母愛感情變化
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
六、總結(jié)升華，拓展延伸
1.總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)
2.拓展：
(1)在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?
(2)你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?
3.延伸課外：課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
《學(xué)會看病》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┱J(rèn)識１１個生字，聯(lián)系上下文 “殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。
（二）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。
【教學(xué)重難點】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。
【課時安排】１課時
【授課教師】藍(lán)遠(yuǎn)泉
【授課對象】南武實驗小學(xué)五年一班
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：師：同學(xué)們都有過生病的經(jīng)歷，當(dāng)你生病的時候，你是如何處理的？能說說你的經(jīng)歷嗎？
師：現(xiàn)在有一個母親，在她兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不及時給兒子治病，反而逼兒子一個人獨自去醫(yī)院看病，這到底是為什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)新課《學(xué)會看病》，書寫課題。
�。ǘ┱w感知：師：這是一篇略讀課文，請大家通讀一遍課文，思考
面對生病的孩子，母親是怎么做的？你同意母親的做法嗎？找出理由。
預(yù)設(shè) 生答：母親沒有親自給我治病，她告訴我看病的具體流程，要我獨自去醫(yī)院看病。 師：母親究竟是怎么逼著我去看病的呢？來看看我和母親的對話（屏幕顯示），生讀 師：從對話中，你可以感受到什么？——預(yù)設(shè)：殘忍、狠心、冷漠、堅決
師：接下來，我來扮演兒子，誰想來扮演母親？一起來讀讀這對話。
�。ㄍㄟ^有感情的朗讀，再次體會母親堅決的態(tài)度）
師：如果你就是兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？
預(yù)設(shè) 生：贊同，這樣做是為了兒子能夠?qū)W會獨立面對生活
生：不贊同，因為兒子從沒有獨自看病的.經(jīng)歷，如果耽誤了看病的時間，會造成嚴(yán)重后果。
�。ㄈ┭凶x課文：師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會心痛，母親是不是完全愿意讓我獨自去看病呢？-----不是。再讀課文,從文中找出描寫母親心理的句子，想想母親的心情是怎么樣的，做好批注。
預(yù)設(shè) 生：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！蹦赣H心軟了，她實在還是很擔(dān)心兒子怕出什么意外。
生：第21節(jié)，可以看出母親后悔了。
�。ㄏ鄼C指導(dǎo)成語雪上加霜、按圖索驥的學(xué)習(xí)）
生：第22節(jié)，可以看出母親非常的焦急、痛苦。
師：從哪個字或哪個詞可以看出母親的這種心情？
生：艱澀，說明時間過得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏墜入心房。
生：第23節(jié)，可以看出母親后悔自己的決定并深深地譴責(zé)自己。
師：是啊，兒子從沒有自己去看過病，而我卻這么突然地逼迫他獨自去看病，我真的是好狠。
生：“我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己�！笨梢钥闯瞿赣H的勇氣回升了，他還會繼續(xù)嚴(yán)格要求兒子。
師：為什么說在這個過程中，也磨練了自己？
預(yù)設(shè) 生：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親卻也要飽受擔(dān)心和痛苦的折磨。
師：當(dāng)母親在漫長的等待與煎熬中，終于盼來了兒子的歸來，讀“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上�！� 從哪個詞語可以看出時間過了很久？——終于。兒子看病終于回來了，可是母親為什么沒有急切地迎過去，而是倚在門上呢？
生：可以表現(xiàn)出母親經(jīng)歷心理折磨的疲憊后的舒展與放松。
師：想想你就是這位母親，你這時最想對兒子說些什么？請大家寫幾句話。（自由發(fā)揮）指名說出自己寫的話。
預(yù)設(shè) 兒子，不是母親不愛你，而是因為太愛你了，所以要讓你學(xué)會自己看病，你終究要離開我，獨自生活。
師：學(xué)到這，我們就把課文的主要內(nèi)容梳理了一遍，母親實在是不忍心可是又不得不狠下心來，教會兒子學(xué)會看病。可是母親僅僅是讓兒子學(xué)會獨自去看病嗎？看最后一個節(jié)，（屏幕顯示）齊讀一遍。
師：聊勝于無意思是——有點總比沒有要好，誰來說說母親還教會兒子什么呢？這一段相對于全文有什么作用——歸納中心思想，總結(jié)全文的作用。
（四）總結(jié)升華，拓展延伸
師：1、學(xué)完了課文，你有什么感受？
2、在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？
3、播放MV《懂你》，再次感悟母親對子女的愛和子女對母親感恩之情。
板書設(shè)計：
《學(xué)會看病》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學(xué)重、難點
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學(xué)課時：1課時
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學(xué)習(xí)20課《學(xué)會看病》。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
這一篇閱讀課，在老師的幫助下，最主要的是靠大家自己來學(xué)習(xí)閱讀，有信心學(xué)好嗎？（有）
1、詞語。真有自信！昨天預(yù)習(xí)課文了嗎，讀了幾遍讀通課文的？相信你一定能讀這些詞。
打蔫兒拖沓
�、僦该x，正音
�、谶@兩個詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），人在生病時往往是怎樣的？（顯得沒精神，步子沉重……）
�、圻@兩個詞正是描寫出了兒子病時的模樣。
喋喋不休忐忑不安
①誰來讀好第二組詞語？
�、诼�(lián)系語境理解“喋喋不休”
怔住噢艱澀墜入倚靠
2、積累
喋喋不休雪上加霜按圖索驥忐忑不安
毫無疑義聊勝于無
按圖索驥：索：尋找，驥：好馬。按照畫像去尋求好馬，比喻按照線索尋找，也比喻辦事機械、死板
聊勝于無：聊即為少的的意思,就是說有點總比完全沒有強.
�、僮x詞，正音。
�、谙胂朐~語的意思，跟你的同桌交流一下。
帶著你的理解，把這些詞再念一遍
3、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。（讀書，交流）
4、初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？
●很愛孩子，為他以后的生活打下了預(yù)防針，讓他以后獨立生活。（覺得這是一位——）關(guān)愛孩子的母親。
●我覺得是位偉大的母親。因為她的孩子這么小就教育孩子怎么獨立生活，獨立看病，我覺得她是一位偉大的母親。（偉大的母親，還有別的嗎？大膽地說。）
●她是一位教子有方的母親。因為孩子小的時候就讓他獨立生活獨立面對困難，所以她教育的好。（請坐）
三、潛心會文，體味情深
1、自主閱讀。你們都覺得都是這是一位關(guān)愛孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛孩子的母親呢？就讓我們走進(jìn)文章的字里行間，走進(jìn)這位母親的內(nèi)心深處，邊讀邊體會描寫母親語言、心理的句子，從中去尋找依據(jù)，并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。請同學(xué)們默讀課文，去細(xì)細(xì)地體味一番。
2、交流
同學(xué)們都讀出來了，我們來交流，誰先來說說，你畫了哪些句子，你讀出了母親怎樣的心情？
后悔：
課件出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？
（1）生說，師板書：后悔
�。�2）從剛才那位同學(xué)說，從這里可以看出母親非常的后悔，再看看這里的第一句話，已經(jīng)清晰地告訴我們母親開始后悔。那為什么要寫后面三句話呢？
�。�3）潛心體會
a、自由讀讀這一處。
b、引讀
請同學(xué)們跟我合作，接過高老師的話，我們一句一句來讀。
★我后悔，我想我一定是世上最狠心的母親，因為——（在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。）
誰能用課文內(nèi)容說說什么叫雪上加霜？（他生病了，他媽媽是醫(yī)生，沒有給他看病，而且叫他一個人去看病。）
這就叫“雪上加霜”。誰來讀出母親的這種后悔？
★我后悔，覺得自己是狠心的母親，因為我想到——（我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指指點點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。）
★覺得自己是狠心的母親，因為我還想到——（來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？）
★通過寫后悔什么，把后悔寫具體了，把母親的心理活動寫得更加細(xì)膩了，這可比寫5個，10個后悔強多了，讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。（師讀第一句生接著讀。）
c、指名讀，評價
讀著這段話，你體會到了母親怎樣的心情？就把你的這種體會融入你的朗讀中，再來讀讀這段話。生讀，師引導(dǎo)評價。
堅決
�。�1）但一開始，母親是怎么認(rèn)為的呢？請讀讀母子間的對話。
課件出示：（對話）
“你長大了，你得學(xué)會看病。”我說。
“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話找你�！�
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸�！�
這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院�！�
“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫(yī)院看病？”他說。
“正是�！蔽乙е勒f，生怕自己會改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。
（2）請男同學(xué)跟我合作，讀讀母子間的對話。
�。�3）同學(xué)們，面對病中的兒子，母親是步步追問。讓兒子獨自上醫(yī)院的想法是那么堅決�！÷蕴枺�(dāng)時你想什么？你覺得我剛才的逼問殘忍嗎？我是個狠心的媽媽嗎？
心軟
�。�1）母親真的那么狠心嗎？
●兒子一離開家門母親就后悔了。
●母親喋喋不休的囑咐兒子。
●當(dāng)兒子沙啞著聲音說“媽媽，您不要說了�！睍r，媽媽立刻心軟了。
課件出示：
我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院�！�
�。�1）聽到兒子沙啞著嗓子說:“媽媽，您不要說了�！� “我的心立刻變軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。
“作為母親，是多么不愿意……？誰說？”師問道。
●“作為母親，是多么不愿意自己的兒子受到傷害啊！”
●“作為母親，是多么不愿意在這個時候讓兒子單獨面對疾病��！”
，《學(xué)會看病》教案
“是呀，所以媽媽的心立刻軟了！齊讀——孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子！”
�。�2）“我發(fā)現(xiàn)，這么短短的句子中用到三個‘孩子’，羅嗦嗎？”
●“不，我覺得三個‘孩子’反而刻畫出了媽媽的不舍得！”
●“我從這三個‘孩子’深深體會到了媽媽對兒子的愛！”
師：說的有理，媽媽不是個心狠的媽媽，相反她深深地愛著自己的孩子，再讀句子！
擔(dān)心（疼痛）
（1）還找到了哪些句子？生說，師板書
課件出示：
時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
（2）為什么母親的心“疼痛地收縮成一團(tuán)”？她在擔(dān)憂著什么？（兒子路上會不會有事？會不會走錯了地方？會不會打碎體溫表？拿錯了藥怎么辦？……）
（3）這些都似棒槌在敲打著母親的心，她更加擔(dān)心了。
出示：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
從字形上來猜測一下，它是什么意思？（心在一上一下，很緊張，很不安定。）
心忽上忽下，心神不寧的`。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來？那誰能讀出母親的忐忑不安。誰來試試看，自己可以在下面試試。生讀。（讓時間過得慢一點好嗎？）——再讀（效果非常不錯）。
a、理解詞語。還從那些詞體會到了母親的不安。
艱澀：形容時間過得緩慢。
沙漏：課件出示圖片
你見過“沙漏”嗎？來跟大家介紹一下。生說（沙漏是計算時間的一個東西，放些細(xì)沙……）師補充（你的課外知識真豐富）。
不知道的同學(xué)可以看圖，中間相連的小口一打開，上瓶內(nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶，下瓶內(nèi)的沙子越積越多。你覺得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？（母親對兒子的擔(dān)心越來越多。）
�。�4）時間過得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間就越（過得慢）。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當(dāng)時的忐忑不安寫得更加形象了，更加生動了，寫出了這兩小時里母親的難熬，母親的度日如年。這時候想象一下母親可能做什么呢？
●都兩個小時了，怎么還沒回來，我要不要去看看他。（母親想親自趕去了）
●趕去。
●再來一次。
●有沒有出事。
（5）心疼得再一次讀。
b、朗讀這一句
帶著這份沉重，懷著這份不安，讀好這一句。
譴責(zé)：
你還從哪些語句中讀出了母親的什么心情？
課件出示：假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。
引讀這一句。
四、談寫結(jié)合，再悟情深
1、質(zhì)疑
同學(xué)們，這位母親堅決要讓兒子獨自去看病，可是從兒子出門的那一刻起，母親就后悔不安，甚而深深地譴責(zé)自己。此時，你的心中有什么疑問嗎？（那為什么還要讓他自己去呢？）
2、談感想
引導(dǎo)：我想這也是所有同學(xué)心中的疑惑。請你想一想為什么？
生說，師引導(dǎo)。
●母親愛得深遠(yuǎn)。總有一天，兒子要長在，獨自面對生活。母親讓兒子獨自去看病，是有意鍛煉他，及早培養(yǎng)他面對生活的能力�？此坪菪�，實則是為了孩子的將來著想。
●母親愛得深切。母親在兒子出門后，先是后悔，繼而不安，接著是深深的譴責(zé)，這是因為母親擔(dān)憂著自己的兒子，表現(xiàn)出她對兒子濃濃的愛。
聯(lián)系生活談感想。你的父母有沒有放手讓你去做一些事？（引導(dǎo)學(xué)生體會父母的用心良苦。）
3、寫話
同學(xué)們，此時此刻，文中的兒子懂得母親的感受嗎？想象兒子的心理活動，出示：
請選擇其中的一個場景寫幾句話，寫寫兒子的心理活動：
1、媽媽決定我獨自去醫(yī)院看病，（）；
2、媽媽改變主意了，要領(lǐng)我上醫(yī)院（）；
3、我學(xué)會了看病，走在回家的路上，（）；
�。�1）生選擇寫
（2）穿插交流
引導(dǎo)評價語：
是的，母愛不是溺愛，能為孩子將來著想，才是真正的母愛！
是呀，這是一種母愛，但這是一種特殊的母愛，這是一種更高層次的母愛，這才是真正的母愛！所以，千萬不要埋怨父母有時的冷漠，那源于母親對你濃濃的愛意。
4、聽了兒子的話，作者的勇氣又漸漸回到心里。所以她又認(rèn)為——
課件出示：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。
為什么說，也在磨練自己呢？（因為他在磨練孩子的同時也在磨練自己，應(yīng)該相信孩子。）
他在鼓勵兒子獨立的過程中，自己也經(jīng)歷著心理的錘煉。
五、總結(jié)延伸，升華情感
1、讀最后一段
兒子看病回來了，可是作者卻久久不能平靜；她在心中默默地對兒子說。
課件出示：孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠�？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。
齊讀。
2、你能讀懂這段話嗎？
3、朗誦詩歌（由最后一段改編）
母親僅僅讓兒子學(xué)會看病嗎？一起說（生說）。他不僅給兒子看病的路線圖，而且學(xué)會獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來的。這真是一位用心良苦地母親。讓我們再次聆聽母親的心聲，這也是天下所有母親共同的心聲�。◣熒钋槔收b。）課件出示：
孩子，
不要埋怨我在你生病時的冷漠。
總有一天，
你要離我遠(yuǎn)去，
獨自面對生活。
我預(yù)先能幫助你的，
就是向你口授一張路線圖，
它也許不那么準(zhǔn)確，
但聊勝于無。
5、總結(jié)拓展。
�。�1）現(xiàn)在我們再來讀讀這首詩，你能根據(jù)文中的內(nèi)容也寫一段文字表現(xiàn)媽媽的愛嗎？（音樂中學(xué)生寫）交流。
�。�2）人生的道路不是一帆風(fēng)順的，在我們的成長過程中會遇到這樣那樣的困難和挫折，只有不斷的磨練自己才能戰(zhàn)勝困難，成長起來。同學(xué)們，你是母親的唯一，更是母親的希望，是母親一切心血和汗水的結(jié)晶……讓我們把這首詩送給我們的媽媽吧。
誦詩自勵
配樂誦讀《媽媽您放心》這首詩
媽媽您是個好心的人，媽媽您是個受罪的人。
為了兒女您累壞了身！為了兒女您操碎了心！
這輩子您付出的太多，我們成了讓您受累的人！
聽到您的嘆息聲，我的心就往下沉。
媽媽你放心，兒子是個聽話的人；
媽媽你放心，兒子是個爭氣的人；
媽媽你放心，兒會按照你的囑咐去做人；
媽媽你放心，兒子會用一生的心血報答您的恩。
�。�3）知道這位母親是誰嗎？（出示作者照片）另外還可以去閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認(rèn)識。這節(jié)課就上到這兒。
20.學(xué)會看病
下定決心勇氣回來
心軟譴責(zé)
后悔擔(dān)心
《學(xué)會看病》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識積累】會寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。
【方法與能力】（1）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會深深的母愛。（4）有感情地朗讀課文，鼓勵學(xué)生背誦最后兩個自然段。
【情感與思想】通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會母親對對兒子的愛。
【拓展與延伸】聯(lián)想自己的生活，抓住人物的動作、語言和心理活動寫一篇作文。
【重、難點突破】通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會母親對對兒子的愛。
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入
板書課題：學(xué)會看病
1、讀前思考：文中的什么人學(xué)會了看病，到底是怎么回事？（即課文寫了一件什么事？）
帶著問題默讀課文。
提示：本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。
2、讀后思考：兒子愿意自己去看病嗎？
要體會到一個“逼”字，并且要引起下面的問題。
二、深入學(xué)習(xí)課文。
1媽媽為什么要逼孩子自己去看病呢？（即媽媽這么做的良苦用心是什么呢？）
提示：母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。
2好，現(xiàn)在我們就進(jìn)入文章體會一下這位母親對兒子深深的愛。那你能夠從文中找到具體描寫媽媽深愛兒子的描寫嗎？
提示：抓住媽媽是如何逼孩子去看病，在等待孩子歸來的過程中又有怎樣的心理活動來體會。也即抓住人物的語言、心理和動作，從細(xì)節(jié)上來體會媽媽對兒子深深的愛。
要求：先找出并有感情地朗讀有關(guān)的句子，然后再說說自己是如何體會到的。
3、通過這件事你體悟到了什么？（這也正是作者的體會，學(xué)習(xí)課文的最后兩個自然段）
提示：你知道回答這個問題嗎？（這也正是作者的體會，所以應(yīng)該從文中找，或者是從事件的本身去體會，但最好先找一找作者有沒有在文中直接抒發(fā)自己的感想，如果有的話，則可以從這些抒發(fā)感想的句子中去體會。）最后引導(dǎo)出從課文最后兩個自然段中去體會。
4從本課中你學(xué)到了什么樣的寫作方法？
提示：用細(xì)節(jié)描寫，抓住人物的語言、心理和動作來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
三、作業(yè)：
運用本課所學(xué)的寫作方法，寫一篇習(xí)作。
板書設(shè)計之一：
學(xué)會看病
發(fā)現(xiàn)孩子生病喋喋不休地指教堅持讓他自己去看病
等待兒子最狠心、艱澀忐忑不安心疼痛地收縮成一團(tuán)
兒子歸來倚在門上，勇氣回到心里
“我的感悟”：磨煉他，磨煉自己；口授一張路線圖
板書設(shè)計之二：
“逼”兒子學(xué)會看�。豪淠⑧┼┎恍莸刂附�
�。▋鹤樱⿲W(xué)會看病等待兒子：最狠心、艱澀忐忑不安磨煉他，磨煉自己；
心疼痛地收縮成一團(tuán)口授一張路線圖
兒子歸來：倚在門上，勇氣回到心里。
《學(xué)會看病》教案9
師：我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我。我想以一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受。會背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》：
一個很熱很熱的夜晚／我從夢中醒來／媽媽正在給我扇扇子／汗水濕透了她的衣衫／啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。
一個很涼很涼的雨天／媽媽到學(xué)校接我／一把雨傘遮在我的頭頂／雨水打在媽媽身上／啊，媽媽的愛是遮雨的.傘。
有一回我病了／媽媽抱著我去醫(yī)院／摸著我很燙很燙的額頭／她著急地哭了／啊，媽媽的愛是滴落的淚。
三八婦女節(jié)那天／我給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花／媽媽把我抱在懷里／輕輕地親吻我的臉頰／啊，媽媽的愛是甜甜的吻／我在媽媽的愛里一天天長大。
師：聽了這首詩，你有什么感受？
生：擁有媽媽的愛真是太幸福了。
生：媽媽太關(guān)心我們、太愛我們了。
生：我也被媽媽的愛深深地感動了。
師：是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。
《學(xué)會看病》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入
前面兩課，我們站在子女的角度體會了父母是如何的愛我們，今天我們再來看一看父母是如何想的呢？（板書課題）
初讀課文、整體感知
1．通過，把課文讀正確、流利。
2．讀熟之后，同位之間復(fù)述故事的梗概。
再讀課文、體會重點句段
1．用筆劃下你認(rèn)為最能讓你感動的句子，把不明白的問題和你的感受寫在空白處。
2．小組內(nèi)交流問題和感受。
3．自己再認(rèn)真讀文，看能否有新的`收獲。
4．班上集體交流。
�、佟皶r間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)�！�
因為擔(dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。
�、凇拔抑缿�(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己�！�
讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。
�、邸昂⒆�，不要埋怨我在你生病時的冷漠�？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任�！�
這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會生活�！翱谑谝粡埪肪�圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會到，作為父母，應(yīng)該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。
題目中的“學(xué)會看病”是指的讓誰學(xué)會看��？母親為什么要求兒子自己去看病？你怎樣評價母親的這種做法？
組織辯論、加深理解
1．文章當(dāng)中母親有一句話“我想我是世界上最狠心的母親了�！蔽覀兙瓦@句話展開一次辯論，反方辯題：這位母親是世界上最狠心的母親；正方辯題：這位母親不是世界上最狠心的母親。
2．要求：證明你觀點的依據(jù)需從文章當(dāng)中去找，可以是文中的原話，也可以用自己的話表明。注意傾聽對方辯友的發(fā)言，自己發(fā)言時要有禮貌。
布置作業(yè)
通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們懂得了好多愛的方式，整理出母親對子女的愛，都有哪些表現(xiàn)形式，子女對父母的愛，又有哪些表現(xiàn)形式。用一件事情說明。
《學(xué)會看病》教案11
教材分析:
講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨自去醫(yī)院,學(xué)會了看病的事.母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力,表達(dá)了母親對兒子深深的愛.
學(xué)情分析:
學(xué)生在生活中依賴性較強,獨立生活能力較差,學(xué)習(xí)本課,不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛,而且要激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力.
教學(xué)目標(biāo):
1．認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學(xué)理念:
以學(xué)生為主體，注意調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得的啟迪，實現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)重,難點:
自主閱讀課文,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動的描寫,體會母親感情變化,感受特殊的母愛方式,激發(fā)學(xué)生獨立面隊生活,磨練意志的能力.
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，說“母愛”
1．欣賞《懂你》。
同學(xué)們，你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰的嗎？（獻(xiàn)給母親的歌）
2．?dāng)⒄f“母愛”。
母愛是世界上最偉大的愛！她對孩子的愛是無微不至的。每當(dāng)我們生病時，母親都會怎么做呢？
3．導(dǎo)入新課。
是呀，母親對孩子的愛是無私的，是無微不至的�？墒�，今天我們要學(xué)習(xí)的《學(xué)會看病》中的母親在孩子生病時是怎么做的呢？她為什么要這樣做，她究竟是怎么想的？今天我們一起來學(xué)習(xí)一新課文——（齊讀課題）《學(xué)會看病》。二、閱讀課文，懂“母愛”
1．初讀課文，匯報。
�。�1）學(xué)生自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通。（自讀課文時，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）
（2）開火車匯報讀生字詞
�。�3）說說對“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語詞語的理解。
(4)課文寫了一件什么事？
2．品悟母親內(nèi)心
�。�1）按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子，寫上旁注。
�。�2）把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。
（做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升）
�。�3）討論：作為母親，她到底愿不愿意讓孩子獨自去看病呢？
（4）深入理解感悟：（著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子）
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內(nèi)心矛盾，愛子之心昭然若揭）
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責(zé)，足見愛子之切）
“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”（“度日如年”的.感覺只因母子情深）
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己�！保ゾ毜氖恰耙庵尽保w現(xiàn)的是“至愛”）
“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”（負(fù)責(zé)任的愛是真愛）
3．朗讀22——24自然段，想想：母親開了門，倚在門上——會說些什么，請以“孩子……”開頭續(xù)寫。
4.討論：你認(rèn)同“當(dāng)媽的可真是夠狠心的！”這個觀點嗎？
5.朗讀課文，。
母愛是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關(guān)鍵）
三、拓展延伸，謝“母愛”
今天，我們通過閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重�！皩W(xué)會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千一律。讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！
四．作業(yè)超市:
1.完成輔導(dǎo)冊20課，
2.把這課的故事和學(xué)習(xí)感受講給父母聽。
《學(xué)會看病》教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】認(rèn)讀“殘忍”“艱澀”等11個生字詞，借助工具書了解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語的含義。
【過程與方法】通過朗讀、合作探究的方法，學(xué)習(xí)作者對人物的語言、心理描寫，體會母親情感的變化。
【情感態(tài)度與價值觀】通過學(xué)習(xí)本文，感受母親對孩子深沉的愛意，激發(fā)自身在生活中面對困難的斗志。
二、教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。
【教學(xué)難點】感受母親對兒子的磨練和深沉的愛意。
三、教學(xué)方法
朗讀體會法、合作探究法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生回憶當(dāng)自己生病的時候父母會作何反應(yīng)，由此以設(shè)疑形式回到課堂內(nèi)容，談?wù)勎闹凶髡卟灰粯拥慕逃绞剑て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開始新課的學(xué)習(xí)。
(二)整體感知
1.自由朗讀課文，標(biāo)記出不熟悉的生字詞，同桌互相交流。
2.教師在ppt上出示生字詞，強調(diào)讀音和寫法。
3.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫母親心理的句子，談?wù)勀赣H的感情變化過程。
明確：決定讓兒子獨自看病—猶豫—后悔—擔(dān)心—自責(zé)—勇氣又回到心里
(三)深入研讀
了解課文的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)之后，將班級分成三個小組，在老師引導(dǎo)下對課文的重點詞句進(jìn)行合作理解探究。
1.文中提到“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)�！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的?
明確：因為擔(dān)心、心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足以看出母親對兒子的愛有多深。(板書“度日如年”)
2.作者在結(jié)尾部分說“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己�！睘槭裁匆f“磨練自己”呢?(板書“磨練自己”)
明確：讓孩子獨自去看病，是對孩子的.考驗;但與此同時，作為母親的作者飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗，因此作者說“磨練自己”。
3.分角色朗讀課文并總結(jié)：讀完文章你體會到了什么?你覺得母親是個什么樣的人?
明確：體會到了母親對兒子的良苦用心以及深沉的愛意;母親是一個愛孩子、有智慧的人，她雖然和所有母親一樣關(guān)心著兒子的病情，但她的偉大之處在于克制自己的感情，抓住讓孩子成長的機會，做到了“會”愛孩子。
(四)拓展延伸
各小組分別討論：你還看過哪些有關(guān)母愛的文章?哪一些給你留下了深刻的印象?各自談?wù)劯惺�，并派小組代表發(fā)言。
(五)小結(jié)作業(yè)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和母親之間所發(fā)生過的感人至深的故事，把這些值得記憶的難忘經(jīng)歷記錄下來，寫成小作文。注意學(xué)習(xí)課文中作者所運用的語言描寫和心理描寫的手法。寫完之后以小組為單位收上來，優(yōu)秀習(xí)作放至班級“作文園地”展示交流。
五、教學(xué)反思
這篇文章是記敘性的散文，我采用的教學(xué)方法是利用對重點詞句的理解達(dá)到掌握整篇文章的目的。回憶我剛才的教學(xué)，其實對課文的結(jié)構(gòu)講解比較粗略，可以把分角色朗讀安排在課堂的開頭，并引導(dǎo)學(xué)生自己找出作者的語言描寫和心理描寫，再進(jìn)行分析，這樣會讓學(xué)生的理解更加深刻。
《學(xué)會看病》教案13
學(xué)情分析
針對目前農(nóng)村中小學(xué)出現(xiàn)的留守兒童現(xiàn)象，正面引導(dǎo)學(xué)生的親情關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文，或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學(xué)重點和難點
理解描寫母親語言和心理活動的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子之情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
�。ㄒ唬⿲W(xué)完了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，我們知道了兒子寫的一首小詩，母親和父親用不同的方式表達(dá)了深深的愛。可是有這樣一位母親，面對生病的兒子，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。
�。ǘ� 板書課文題目。
二初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)要求。
1、學(xué)生自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，借助字典掃清生字障礙，把課文讀準(zhǔn)讀通。
2、借助字典、詞典或聯(lián)系上下文理解詞語。
3、標(biāo)出自然段序號，思考課文講了一件什么事。
�。ǘ� 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（三） 回報交流成果。
1、讀課文中生字組成的詞語。
2、理解詞語：根據(jù)學(xué)生提出的`不懂詞語，同學(xué)互相幫助理解，教師給于指導(dǎo)。
3、說說課文講了一件什么事?
三精讀課文，體會母親的情感變化
(一)出示自學(xué)提示。
1、面對生病的孩子，母親是怎樣做的。
2、用自己喜歡的符號畫出描寫母親語言和心理活動的句子。
3、聯(lián)系上下文和生活實際，談?wù)勛约旱母惺�，體會母親情感有什么變化。
4、有感情地朗讀句子。
《學(xué)會看病》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)讀生字詞，并理解詞義；
2、從母親的心理變化體會母親對孩子的愛；
3、從結(jié)比中體驗心理描寫的作用；
4、試著運用心理描寫表達(dá)感情。
教學(xué)過程：
一、談話揭示主題
母字趣談
......其實母的肚子那么大，不僅是因為這是孕育著新生命，更是因為這里蘊含著對孩子的慈愛、耐心、關(guān)心、細(xì)心、關(guān)心、牽掛等等。
二、對比體驗?zāi)笎?/p>
1、自由讀師發(fā)的材料（見附件1）
2、交流，你讀出了這是一位怎樣的母親？
狠心、不懂得照顧孩子、不怎么愛孩子......
3、你從哪兒讀出來的？
隨機指導(dǎo)理解：喋喋不休甘情愿、怔住、拖踏（怎樣的腳步聲稱之為拖踏，你讀出了什么？）
4、自由讀文本，現(xiàn)在，你的心里又出現(xiàn)了一位怎樣的母親？你從哪兒讀出來？
隨機板書：關(guān)心逼問心軟后悔譴責(zé)勇氣
隨機理解：按圖索驥 艱澀 像沙漏墜入 忐忑不安
磨練：換詞 這是一般的磨練嗎？
出示：我知道應(yīng)該不斷地磨練他的 ，在這個過程中，也磨練自己，使自己人。
4、孩子，這就是母親，出示最后一段話，指名讀
孩子，你明白嗎？女生讀
孩子，你讀懂了嗎？男生讀
孩子，這就是母親��！齊讀
5、這個大肚子的母字，不僅裝了關(guān)愛，牽掛、關(guān)心、細(xì)心、耐心、更裝了什么呢？（板書：良苦用心）
�。ㄖ钢鍟┻@些都是母親在磨練孩子時的心理路程，我們叫他心理描寫。作者畢淑敏就是這樣用細(xì)膩的筆觸對心理展開描寫，讓我們看到了一位用心良苦的.母親，讓我們深深地感受到了她的愛。
6、作者畢淑敏通過心理描寫，讓我們看到了一位看似平凡但無比偉大的一位母親和她結(jié)孩子的愛。
齊讀心理描寫的句子
三、拓展閱讀
1、其實不僅是這位母親，天下所有的母親都是一樣的，她們都用自己的方式深深地愛著自己的孩子。自由閱讀《剝豆》，劃出文3 句心理描寫的句子。
2、交流、朗讀
四、練筆
1、給下面這篇文章加上心理描寫。（附件2）
2、自由練筆交流
《學(xué)會看病》教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識11個生字、
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化、
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發(fā)學(xué)生獨立面對生活、磨練意志的能力、
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字生詞、
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入、揭示課題
◆復(fù)習(xí)舊知、先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情、
◆談話導(dǎo)人、一位母親為了讓兒子學(xué)會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病、今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事、
◆揭示課題、
交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果、
a、用卡片認(rèn)讀11個生字、
b、讀讀課文中生字所組的詞語、
c、說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么、
自讀課文，整體把握
◆自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事、
◆交流：
a、說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子；
b、說說課文主要講了一件什么事；
c、讀了課文，你有什么話要說（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中某些現(xiàn)象的看法）
再讀課文，體會母愛
◆學(xué)生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的`描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話、
◆小組合作，交流各自閱讀所得、
◆全班討論：
a、你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句）
b、你感受最深的是什么？（交流后讀有關(guān)句子）
分角色朗讀，體會母愛感情變化
◆同桌分角色朗讀課文、
◆全班交流、指名幾組分角色朗讀課文、
◆從課文中，你體會到母親的感情有什么變化、
總結(jié)升華，拓展延伸
◆總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能，等等、）
◆拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過類似這樣的故事嗎？
◆延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應(yīng)該如何克服？
教學(xué)反思
《學(xué)會看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。
理解這位母親獨特的愛子方式是教學(xué)的重難點。為了突破難點，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流。從孩子們的相互交流中，能體會到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。但是母親對兒子那份濃濃的母愛之情學(xué)生體會膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識到母親感情變化的過程（即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升），而且從這些細(xì)致的心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。有的孩子能抓住文中的重點詞或句子，并結(jié)合自身的實際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點水或浮光掠影的談一點，而有極個別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。
可喜的是孩子們在談學(xué)文后的感受時，有幾個孩子談得比較好。如：李秋燁談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級學(xué)的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量。小小年紀(jì)，只身一人就周游了世界，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事，就連我一個人到昭山，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……更沒想到的是謝東同學(xué)說，過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機會，所以我們從現(xiàn)在開始，要尋找鍛煉自己意志的機會，向文中哪個小男孩學(xué)習(xí)。
聽了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后，我的心情難以平靜，同時也引起我對自己教學(xué)深層次的反思。
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