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《驚弓之鳥(niǎo)》教案精選15篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《驚弓之鳥(niǎo)》教案，希望能夠幫助到大家。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案1
《驚弓之鳥(niǎo)》是個(gè)成語(yǔ)故事，寫(xiě)了魏國(guó)大將不用箭拉下弓就射下大雁的故事，用驚弓之鳥(niǎo)來(lái)比喻受過(guò)驚嚇的人，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言生動(dòng)、精煉。本文按結(jié)果和原因分為兩段，教材的前后聯(lián)系非常緊密。根據(jù)本班學(xué)生在思維、知識(shí)和能力等方面的基礎(chǔ)，根據(jù)年級(jí)教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字，理解新詞：羸、魏、射箭能手、孤單失群、愈合。2、提高理解句子跟句子間關(guān)系的能力。
3、理解更羸最后一個(gè)自然段說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。
4、有感情地朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)給課文分段，了解段與段之間的聯(lián)系。
6、了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思與用法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解更羸最后一個(gè)自然段說(shuō)的四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思與用法。
教學(xué)關(guān)鍵:抓住第6自然段，分析其中的動(dòng)詞，跟下文的教學(xué)緊密聯(lián)系，引出朗讀和表演練習(xí)。
二、教學(xué)過(guò)程
一、揭題釋題，談話(huà)引入
我們以前學(xué)過(guò)許多寓言，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言。齊讀課題、釋題：《驚弓之鳥(niǎo)》。鳥(niǎo)，是指什么鳥(niǎo)？（大雁）
你了解大雁的生活習(xí)性嗎？
學(xué)習(xí)第一段
1、第一段主要寫(xiě)誰(shuí)？他怎樣射下了大雁？
追問(wèn)：更羸是什么人？（比較句子：更贏是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手和更羸是能手）哪個(gè)自然段？寫(xiě)更贏不用箭就射下了大雁？（分析句子：提問(wèn)：“并”字在句子中起什么作用？這個(gè)句子可以分成幾層次？句中兩個(gè)“直”各是什么意思？）
2、在射雁之前，魏王相信更羸能不用箭射下來(lái)嗎？（不相信）
提問(wèn)：哪些句子說(shuō)明了魏王不相信？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀讀。（指導(dǎo)朗讀：分角色讀更羸和魏王的對(duì)話(huà)）
句子訓(xùn)練：更羸說(shuō)，果然。這到底是為什么呢？
學(xué)習(xí)第二段。
(一)、由問(wèn)題引出第9自然段，出示句子。
提問(wèn)：更羸怎么知道這是一只驚弓之鳥(niǎo)？
引導(dǎo)學(xué)生沿著更羸的思維分析：
1、哪句話(huà)是寫(xiě)更羸看到和聽(tīng)到的？（觀察到的現(xiàn)象）
2、第2句話(huà)寫(xiě)什么？（分析飛得慢和叫得慘的`原因）
3、經(jīng)過(guò)分析，更羸斷定這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。
練習(xí)：因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以。
�。ǘ�、在更羸解釋原因之前，魏王明白這個(gè)道理嗎？（不明白，請(qǐng)同學(xué)們找出句子來(lái)讀讀。）
1、指導(dǎo)朗讀：
請(qǐng)同學(xué)們用大吃一驚和奇怪的語(yǔ)氣讀讀魏王說(shuō)的話(huà)。
2、那么，更羸的話(huà)要讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？（慢條斯理、層層分析的語(yǔ)氣）
3、分角色朗讀課文。
總結(jié)全文。
�。ㄒ唬煟郝�(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？比喻什么人？
你們?cè)陔娪�、電視或者故事里�?tīng)過(guò)這種人嗎？
練習(xí)：什么人就像驚弓之鳥(niǎo)一樣怎么樣？
師：有的人受過(guò)一次打擊，下次就害怕了。這種人是不可取的。
作業(yè)：完成作業(yè)本。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
過(guò)程與方法:
學(xué)生通過(guò)課件演示、朗讀、感悟、討論、交流，讀懂課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，激起他們對(duì)語(yǔ)言的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí);
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、課件出示：
課件2：指生說(shuō)說(shuō)圖上有什么?
課件3：樹(shù)上有十只鳥(niǎo)，被人射死了一只，樹(shù)上還有幾只?
課件4：如果只給你一張“弓”，就讓你射下天空中正在飛翔的“大雁”，你能辦的到嗎?
2、古代的射箭能手更贏就能做到。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與更贏有關(guān)的成語(yǔ)——驚弓之鳥(niǎo)。(課件5出示“驚弓之鳥(niǎo)”)讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開(kāi)他成為射箭能手的奧秘。
師:昨天我們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們來(lái)(課件7)聽(tīng)一遍課文錄音，想一想課文主要講了什么?(flash課件播放課文朗讀)，生回答后出示答案(課件8)，師同時(shí)板書(shū)：
不用箭
【更羸—————┐
|
|“射”
|下
↓
大雁】
師：正因?yàn)椴挥眉�，所以老師在“射”字上加引�?hào)。(動(dòng)畫(huà)演示)
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞
1、同學(xué)們，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求把句子讀正確、流利;劃出生字詞多讀幾遍。
2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞：
驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群
提醒：“更”是多音字，在課文里讀gēng，不要讀成gèng。弦，讀xián，不要讀成xuán。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、找到突破口
1、師：那么，課文哪一自然段重點(diǎn)寫(xiě)了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第9自然段，課件10)用手勢(shì)告訴老師。
出示練習(xí)，自讀第9自然段，思考填空，用()在書(shū)上括出答案【它飛得慢，是因?yàn)開(kāi)_________。它叫得悲慘，是因?yàn)開(kāi)___________。】
2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書(shū)。
板書(shū)：【飛得慢——箭傷未愈
叫得慘——孤單失群】
“孤單失群”是什么意思?(離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)靠)
4、讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話(huà)：男同學(xué)讀“前半句”，女同學(xué)讀“后半句”。
男：它飛得慢——女：是因?yàn)?它受過(guò)箭傷)
男：它叫得悲慘——女：是因?yàn)?孤單失群)
5、現(xiàn)在由老師引讀前面，同學(xué)們接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤?它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛)。
師引讀：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——(叫得悲慘)。
師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——(飛得慢)
師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤?它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助)。
小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話(huà)兩組分句之間的關(guān)系。
6、默讀更羸說(shuō)的第三、四句話(huà)，思考填空，用()括出答案。
課件出示填空：
【它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________�！�
交流，出示板書(shū)：
【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開(kāi)→掉下】
7、下面，由老師范讀這兩句話(huà)，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。
(一……就……拼命)
指名讀，齊讀
8、師：下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以一使勁——(生)……
師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響——(生)……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢?
師引讀：因?yàn)楦^察到——(生)它飛得慢……(出示板書(shū)：觀察)
師引讀：他又分析到——(生)飛得慢……(出示板書(shū)：分析)
師引讀：最后更羸推斷出——(生)它一聽(tīng)到弦響……
出示課件12：
認(rèn)真觀察：看到，飛得慢
聽(tīng)到，叫得慘
分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕
推斷：不用箭就能射下大雁
四、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)
1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一自然段可以找到印證更羸的話(huà)?快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師(第五自然段)
2、指名兩組讀第五自然段，找一找這一自然段中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥(niǎo)”中的“驚”字有聯(lián)系?把它圈出來(lái)。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)
(用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)
3、指名讀第5自然段，并說(shuō)說(shuō)哪些詞應(yīng)該讀出重音?(嘣，直，忽然)(出示課件13)
再指名讀，齊讀。
4、這個(gè)“直”字有4種解釋?zhuān)鍪荆?/p>
【直：①不彎曲;②使直，把彎曲的伸開(kāi);③爽快，坦率;④一個(gè)勁兒地�！�
默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋?zhuān)檬謩?shì)告訴老師。齊讀解釋條。
5、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的`解釋?zhuān)瑢?duì)應(yīng)了第九自然段中的哪一個(gè)詞?默讀第九自然段。交流。(拼命)
老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用“一個(gè)勁兒地”來(lái)替換“拼命”這個(gè)詞來(lái)讀這句話(huà)，體會(huì)含義。
6、老師來(lái)讀第五自然段的句子，同學(xué)們來(lái)讀第九節(jié)中相對(duì)應(yīng)的句子。
師：只見(jiàn)那只大雁……生：它一聽(tīng)到弦響……
五、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)
1、師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話(huà)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話(huà)：(課件15)
【“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事?”
“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!”
魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的?”】
3、魏王的話(huà)該用什么語(yǔ)氣讀?
學(xué)生自己試著讀讀，再分別指名讀。
4、齊讀這三句話(huà)。
5、現(xiàn)在由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白直接讀說(shuō)的話(huà)。讀之前應(yīng)想一想：更羸的話(huà)該用什么語(yǔ)氣讀?魏王的話(huà)該用什么語(yǔ)氣讀?
六、朗讀總結(jié)
1、師：更羸怎么能聽(tīng)出大雁叫的聲音很悲慘，在課文的第一自然段中找答案，指名讀句子。
出示句子(課件16)：【更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手�！�
出示解釋?zhuān)?/p>
【能手：是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。】
師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱(chēng)“織布能手”，種菜特別出色的人稱(chēng)“種菜能手”，我們班的王廣玉同學(xué)因?yàn)樽值煤芎�，所以是�?xiě)字能手。
課件出示句式：【我的因?yàn)樗允悄苁��！?/p>
在你周?chē)耐瑢W(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請(qǐng)你用上“我的因?yàn)樗允悄苁��！钡木涫絹?lái)說(shuō)話(huà)。
(下棋能手，跑步能手，寫(xiě)字能手，繪畫(huà)能手……)
“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?
(射箭的技術(shù)很高明的人就稱(chēng)“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。)
(師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁郑颢C很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽(tīng)到大雁鳴叫的聲音能辨別出來(lái)它叫的聲音很悲慘。)
2、分角色朗讀課文(旁白，更羸，魏王)，并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么?
3、交流：善于觀察、分析、判斷事物
我們同學(xué)們也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。
七、拓展
1、這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——(生)驚弓之鳥(niǎo)(師指課題)
“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。)
2、師：說(shuō)得對(duì)�！绑@”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”�！绑@弓之烏”是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。(課件flash成語(yǔ)的含義)
師：你們?cè)陔娪�、電視或者讀過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎?
(師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽(tīng)到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥(niǎo)。)
(解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)民黨反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽(tīng)說(shuō)解放軍來(lái)了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥(niǎo)。)
(有的人被蛇咬過(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥(niǎo)。這種人是膽小鬼�！耙怀簧咭昱戮K”說(shuō)的就是這種人。)
3、師：說(shuō)得對(duì)。有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們同學(xué)們不能成為這樣的人。
4、出示相關(guān)資料、知識(shí)訓(xùn)練、擴(kuò)展知識(shí)(flash)
八、有感情地朗讀課文。
板書(shū)：
10、驚弓之鳥(niǎo)
不用箭
更羸—┐
|
|“射”
↓下
┌飛得慢—受過(guò)箭傷┐弦響→害怕→高飛→
大雁∣∣
└叫得慘—孤單失群┘使勁→裂開(kāi)→掉下
《驚弓之鳥(niǎo)》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解課文。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字更，理解7個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、了解成語(yǔ)故事，知道成語(yǔ)的比喻含義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
如何正確運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來(lái)，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn);從成語(yǔ)故事中概括出比喻意義。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)步驟
一、揭題
學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示：
1、出示課題，理解之。
2、故事中的鳥(niǎo)是哪一種鳥(niǎo)?
二、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示揭示課題
1、自學(xué)生字新詞。
2、檢查反饋：
字音：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)花骨朵，畫(huà)圖理解花骨朵。
字形：骨：第3畫(huà)( ) 翩：左扁右羽
提出不懂得詞：
蓮蓬：看圖理解。
挨挨擠擠：做動(dòng)作理解。
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺(jué)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、比較羸與贏，嘣與崩。
2、提出不理解的詞語(yǔ)。
四、學(xué)習(xí)課文
1、理解有名的射箭能手：
有名的射箭能手，說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而很多人都知道他。
2、默讀第一段，做讀書(shū)記號(hào)，討論思考題：
�、� 一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢，邊飛邊鳴。
這只大雁有什么特點(diǎn)?與平時(shí)你們知道的.大雁有什么不同?
�、� 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
為什么一聽(tīng)到嘣的聲響，忙往上飛?為什么飛了兩下就直掉下來(lái)?
指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第二段：
�、� 梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。
⑵ 帶著問(wèn)題自學(xué)第二段，做好讀書(shū)記號(hào)。
�、� 要求學(xué)生用上因?yàn)樗哉归_(kāi)討論。
�、� 更羸的本事到底大在哪里?
他不但箭術(shù)爐火純青，更是熟悉動(dòng)物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;從大雁的聲聲?shū)Q叫推斷它的快樂(lè)憂(yōu)傷，從而作出正確的判斷──只要拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)，不愧是有名的射箭能手。
第二課時(shí)
〖教學(xué)步驟
一、感情朗讀課文
1、自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語(yǔ)氣。
2、分角色朗讀：
評(píng)議中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和人物的內(nèi)心活動(dòng)。
如：大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。(很有把握。)
你有這樣的本事?(驚訝，難以置信。)
我可以試一下。(雖有把握，但很謙和。)
真有這樣的本事!(吃驚，贊嘆。)
二、看圖復(fù)述《驚弓之鳥(niǎo)》
1、這幅圖畫(huà)的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么?
2、根據(jù)課文內(nèi)容，看圖展開(kāi)想象，復(fù)述故事：
⑴ 驚弓之鳥(niǎo)什么意思?(被弓箭嚇怕過(guò)，一聽(tīng)到弦響就十分害怕的鳥(niǎo)。人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo))
�、� 你們?cè)陔娪�、電視或讀到的故事中看到過(guò)這種人嗎?
�、� 小結(jié)：
有的人受過(guò)一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。
三、作業(yè)
把故事復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)理解課文內(nèi)容。
2、能較熟練地運(yùn)用因果關(guān)系的句式說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。
3、初步領(lǐng)會(huì)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事的喻意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)讀懂文章，掌握因果關(guān)系句式。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)更羸“觀察──分析──判斷”的思維過(guò)程。
【教學(xué)方法】
1、運(yùn)用“引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略，即通過(guò)“激疑—引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本流程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、以思維訓(xùn)練為核心，采取跳躍式講讀。
【教具準(zhǔn)備】
活動(dòng)幻燈片一框，因?yàn)椤浴⒛鞘且驗(yàn)榧埰?/p>
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧引入，嘗試運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)理解課文內(nèi)容
1、復(fù)習(xí)引入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》，我們知道題目中“驚”的意思是“害怕”，“弓”的意思是“弓弦聲響”，“之”的意思是“的”，“驚弓之鳥(niǎo)”連起來(lái)的意思是“被弓弦聲嚇壞了的鳥(niǎo)”。那么大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢?誰(shuí)能用一句話(huà)介紹更羸?
2、鋪墊導(dǎo)法：
第一自然段中，哪一句話(huà)具體說(shuō)明更羸是射箭能手?學(xué)生自由讀第1自然段，教師順勢(shì)引導(dǎo)──不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，重點(diǎn)詞句加──，不懂詞句加──?(符號(hào)板書(shū))
3、朗讀體會(huì)：
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，我想應(yīng)該讀出更羸的氣魄。
4、設(shè)疑爭(zhēng)論：
�、� 你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才讀的這個(gè)句子中有一個(gè)字用錯(cuò)了?
⑵ 學(xué)生回答，說(shuō)明理由。
�、� 討論可以怎樣改?
�、� 討論是否真要改?
二、“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之一，明白“嘣”置大雁于死地
1、設(shè)疑：
既然大雁不是射下來(lái)的，那么課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?默讀課文第4自然段，圈出這個(gè)字(板書(shū)：嘣)
2、討論：
為什么說(shuō)“嘣”置大雁于死地?齊讀第4 自然段。
3、演示：
教師出示幻燈片演示，學(xué)生劃出相應(yīng)的句子。
4、理解：
理解“忙”、“直”的含義，齊讀句子。
三、引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)之二，明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系
1、質(zhì)疑：
“大雁忙上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原因?
2、引導(dǎo)：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀最后一節(jié)，邊讀邊劃。
�、� 學(xué)生匯報(bào)。
�、� 剛才你們讀的句子是最后一自然的最后兩句，齊讀這兩句話(huà)。
3、發(fā)現(xiàn)：
我們把剛才學(xué)的總結(jié)一下──
因?yàn)榇笱懵?tīng)到“嘣”的一聲響，所以—(板書(shū)：心里害怕)
因?yàn)樾睦锖ε�，所以�?板書(shū)：忙往上飛)
因?yàn)槠疵巷w，所以—(板書(shū)：傷口裂開(kāi))
因?yàn)閭诹验_(kāi)了，所以—(板書(shū)：直掉下來(lái))
4、訓(xùn)練：
⑴ 出示卡片因?yàn)椤�、、所以……，自由練說(shuō)，開(kāi)小火車(chē)說(shuō)。
⑵ 出示卡片那是因?yàn)�，自由練說(shuō)，指名說(shuō)。
四、“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之三，明白更羸“觀察—分析—判斷”的思維過(guò)程
1、假設(shè)：
從這個(gè)因果關(guān)系中，我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”，現(xiàn)在我們假設(shè)如果你跟魏王去打獵，你也拉得動(dòng)這張弓，也那么“嘣”的來(lái)一下，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?
2、設(shè)疑：
看來(lái)更羸并不高明，還稱(chēng)什么射箭能手?那么更羸的本事又高在何處呢?
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀課文第6自然段。匯報(bào)，(板書(shū)：受過(guò)箭傷的.鳥(niǎo))
4、再質(zhì)疑：
更羸是根據(jù)什么作出這一判斷的呢?(板書(shū)：判斷)
5、再引導(dǎo)：
飛得慢，叫得悲慘，這是更羸所看到的現(xiàn)象，也就是說(shuō)他所觀察到的。(板書(shū)：觀察)
6、再質(zhì)疑：
看到這樣的現(xiàn)象，更羸會(huì)怎么想?
7、再引導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生讀第8自然段，再完成作業(yè)本4⑴、⑵，一生上臺(tái)完成板書(shū)。同時(shí)，鞏固“孤單”、“愈合”的含義。
8、歸納：
⑴ 這“傷口沒(méi)有愈合”、“孤單失群”是更羸──(板書(shū)：分析)
�、� 教師加上箭頭，學(xué)生討論更羸的本事究竟高在何處?
�、� 朗讀最后一節(jié)，讀出分析的語(yǔ)氣，采用一人讀一句方法。
9、朗讀體會(huì)：
推薦班中學(xué)生與老師對(duì)讀。教師故意出錯(cuò)，把更羸說(shuō)的第二句話(huà)改成“當(dāng)然”，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話(huà)。體會(huì)更羸注意身份、謙虛、有禮。
五、“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之四，初步明白“驚弓之鳥(niǎo)”的喻意
1、設(shè)疑：
讀了課文之后，老師還有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論一下，究竟是誰(shuí)害死了這只大雁?
2、討論：
四人小組。
3、匯報(bào)。
4、總結(jié)：
大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸Ｎ覀儾灰浮绑@弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解課文。
2.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"更"，理解7個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.了解成語(yǔ)故事，知道成語(yǔ)的比喻意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：如何正確運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解更贏為什么能不用箭把大雁"射"下來(lái)，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)；從成語(yǔ)故事中概括出成語(yǔ)的比喻意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
四、教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，能運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)預(yù)習(xí)課文。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
3.通讀課文，學(xué)會(huì)給課文分段。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.了解學(xué)習(xí)本課的訓(xùn)練點(diǎn)。
這個(gè)單元我們進(jìn)一步明確讀書(shū)做記號(hào)的好處，并統(tǒng)一幾種讀書(shū)記號(hào)，以便今后學(xué)習(xí)。
2.默讀"學(xué)習(xí)提示"，思考：
�、僮x懂了什么，用……劃出。
②不懂的，用"——"標(biāo)出。
(2)交流自學(xué)體會(huì)，明確：
�、俦締卧拈喿x訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)做讀書(shū)記號(hào)。
�、诮榻B了幾種常用讀書(shū)記號(hào)：用"…"標(biāo)出重點(diǎn)詞句；用"——"標(biāo)出疑難問(wèn)題；用(1)(2)(3)……標(biāo)自然段序號(hào)；用""分段。
(3)做讀書(shū)記號(hào)有什么好處。
(4)小結(jié)：讀書(shū)時(shí)做些讀書(shū)記號(hào)，既是一種閱讀方法，也是一種閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成這種良好的閱讀習(xí)慣，有助于我們邊讀邊思。這節(jié)課，我們要運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)預(yù)習(xí)課文。
3.揭示課題：
(1)出示課題，間：課題中有沒(méi)有不理解的詞(理解的難點(diǎn)是"之")
(2)故事中的"鳥(niǎo)"，是哪一種鳥(niǎo)(大雁)關(guān)于大雁的生活習(xí)性，你知道些什么？
4.自學(xué)課文，學(xué)做讀書(shū)記號(hào)：
(1)默讀課文，給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào)，用""劃出不理解的詞或句子。
(2)學(xué)習(xí)生字，通讀課文。
(3)默讀課文，按課后習(xí)題3的要求，做讀書(shū)記號(hào)。
5.檢查自學(xué)：
(1)出示生字詞，學(xué)生相互提醒字音，形上的難點(diǎn)。
字音：更(多音字)、嘣(后鼻音)。
字形：比較"羸"與"贏"，"哺與"崩"。
提出不理解的詞語(yǔ)，酌情處理，重點(diǎn)詞可隨文理解。
驚弓之鳥(niǎo)、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開(kāi)
(3)全文共幾個(gè)自然段分段指名朗讀并評(píng)議。
6.初讀課文，了解內(nèi)容：
輕聲自由朗讀課文，思考：課文主要講誰(shuí)的什么事？
討論：課文哪部分寫(xiě)更羸不用箭"射"下大雁；哪部分寫(xiě)更羸不用箭"射"下大雁的原因分段。
7.再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難：
對(duì)于一些主要問(wèn)題共同做好讀書(shū)記號(hào)，下節(jié)課解決。
如：為什么說(shuō)更羸是有名的射箭能手？更羸為什么不用箭就能把大雁射下來(lái)？更羸根據(jù)什么知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？
8.作業(yè)：
(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)；
(2)完成部分課堂作業(yè)。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文。
2.深入質(zhì)疑，釋疑，理解最后一段四句話(huà)的邏輯關(guān)系。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)。
驚弓之鳥(niǎo)、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開(kāi)
2.更羸魏國(guó)
回憶上節(jié)課的疑問(wèn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.學(xué)習(xí)第一段
默讀：完成課后習(xí)題2
做讀書(shū)記號(hào)，討論思考題。
理解重點(diǎn)句:
(1)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴
�、龠@只大雁有什么特點(diǎn)與你們平時(shí)知道的大雁有什么不同；
②朗讀指導(dǎo)。
(2)更贏并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得"嘣"的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
�、僦笇�(dǎo)朗讀；
�、谝龑�(dǎo)深入質(zhì)疑。
(為什么一聽(tīng)到"嘣"的`聲響，忙往上飛，為什么飛了兩下，就直掉下來(lái))
4、理解"有名的射箭能手"：
(1)什么叫"能手"
(2)"有名的射箭能手"，說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手。他射技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而很多人都知道他。從哪些地方能看出。
(3)你還知道什么能手
5、學(xué)習(xí)第二段：
(1)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。(不可遺漏第1課時(shí)的問(wèn)題)
(2)帶著問(wèn)題自學(xué)第二段，做好讀書(shū)記號(hào)。
(3)要求學(xué)生用上"因?yàn)椤浴?展開(kāi)討論。
(4)(追問(wèn))更羸的本事到底大在哪里
(他不但箭術(shù)爐火純青，更是熟悉動(dòng)物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況；大雁的聲聲?shū)Q叫推斷它的快樂(lè)憂(yōu)傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)，不愧是有名的射箭能手)
作業(yè)：
反復(fù)朗讀第8自然段，有能力的背誦。
第3課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.感情朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.結(jié)合課文，看圖想象，復(fù)述《驚弓之烏》這個(gè)成語(yǔ)故事。
(上限：創(chuàng)造性地復(fù)述。下限：按課文順序講清事情的前因后果。)
(二)教學(xué)過(guò)程
1.感情朗讀課文。
(1)自由讀課文，要求讀出更羸，魏王的不同語(yǔ)氣。
(2)分角色朗讀，討論該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和人物的內(nèi)心活動(dòng)。
如："大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。"(很有把握)
"你有這樣的本事"(驚訝，難以置信。)
"我可以試一下。"(雖有把握，但很謙和。)
"真有這樣的本事!"(吃驚，贊嘆。)
2.看圖復(fù)述《驚弓之烏》。
(1)這幅圖畫(huà)的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么？
(2)根據(jù)課文內(nèi)容，看圖展開(kāi)想象，復(fù)述故事。
(自定復(fù)述目標(biāo)：①在課文的基礎(chǔ)上合理想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，行為表現(xiàn)，還可以加頭補(bǔ)尾；②按課文的順序，用課文的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的前因后果。)
3.揭示喻意。
(1)"驚弓之鳥(niǎo)"什么意思(被弓箭嚇怕過(guò)，一聽(tīng)到弦響就十分害怕的鳥(niǎo)。人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。)
(2)你們?cè)陔娪埃娨暬蜃x到的故事中看到過(guò)這種人嗎？
小結(jié)：有的人受過(guò)一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
驚弓之鳥(niǎo)、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開(kāi)、更羸、魏國(guó)
作業(yè)：
作業(yè)本4、7題。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)“能手”、“凄慘”、“大吃一驚”、“驚弓之鳥(niǎo)”４個(gè)詞語(yǔ)。
２、學(xué)會(huì)成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)方法，會(huì)籠統(tǒng)出寓意。
�。场⒄莆战巧纳袂樾膽B(tài)來(lái)朗讀對(duì)話(huà)。
４、了解觀察分析推理的思維方式。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、字與詞
�。薄⒆中闻c字音：
多音字“更”的兩種讀音，會(huì)組詞；贏與羸的字形區(qū)別。崩與嘣的字形區(qū)別，會(huì)形近字組詞。
�。病⒃~義與運(yùn)用：
能手：對(duì)某項(xiàng)工作、事情、運(yùn)動(dòng)特別熟練，表示出很高才干的人。
俺們周?chē)泻芏嗄苁�，�?xiě)一寫(xiě)：
�。徔棧┠苁� （釣魚(yú)）能手 （學(xué)習(xí)）能手 （寫(xiě)字）能手……
凄慘：極其痛苦、令人傷心
學(xué)會(huì)找近義詞的方法理解詞義，區(qū)別與悲痛的不同。也可用生活舉例的方式運(yùn)用詞語(yǔ)。
如：凄慘的.（境遇） 凄慘的（處境） 凄慘的（下場(chǎng)）……
大吃一驚：用朗讀來(lái)解讀詞義。想象魏王說(shuō)話(huà)的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)做個(gè)小練筆。同時(shí)深刻理解詞語(yǔ)意思。
驚弓之鳥(niǎo)：字面意思，被弓弦響驚嚇的鳥(niǎo)。
比喻義：受過(guò)驚嚇，吃過(guò)虧，后來(lái)遇到同樣的情境，就會(huì)驚恐不安的人�？梢栽谡n文閱讀中籠統(tǒng)詞語(yǔ)的寓意。
二、句段
�。�、朗讀對(duì)話(huà)的復(fù)習(xí)：
更羸與大王的對(duì)話(huà)，可以在小組里討論朗讀的語(yǔ)氣，作為第一單元知識(shí)的回顧。文中注上表示語(yǔ)氣的詞。標(biāo)出說(shuō)明人物神態(tài)的詞語(yǔ)。
⑴ 更羸很有掌握地說(shuō)：“大王，俺不用箭，只要來(lái)一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。”從“只要……就”，看出更羸對(duì)射雁信心十足。
⑵ 魏王驚訝地說(shuō)：“是嗎？”從信不過(guò)自身的耳朵，看出。
�、� 更羸說(shuō)：“俺可以試一下”雖然比較有掌握，但更羸說(shuō)“可以試試”證明他還是比較謙虛的。
小結(jié)：在文中圈出重要的詞語(yǔ)，在文中注上自身的讀書(shū)所得，這也是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”
２、體會(huì)短句的作用：
更羸射雁的描寫(xiě)，要體會(huì)短句的作用。這個(gè)語(yǔ)段，用“拿、拉、聽(tīng)、飛、拍、掉”一連串的動(dòng)詞，寫(xiě)出了更羸動(dòng)作的嫻熟快捷，大雁的驚恐。抓住“忙往上飛、直掉”來(lái)體會(huì)。朗讀練習(xí)重音及停頓。
�。场⒘私飧鶕�(jù)現(xiàn)象推斷實(shí)質(zhì)的思維方式：
�、� 更羸為什么不用箭就射下大雁？
學(xué)習(xí)第８自然段。
更羸觀察到大雁飛得慢，叫得聲音很凄慘，分析大雁是受過(guò)箭傷，孤單失群；推想出大雁一聽(tīng)到弦響，肯定會(huì)因害怕而掉下來(lái)�？捎锰羁諈f(xié)助展示思維過(guò)程：
大雁飛得慢，是因?yàn)槭艿郊齻?/p>
大雁叫得慘，是因?yàn)楣聠问骸?/p>
大雁掉下來(lái)，是因?yàn)樾睦锖ε�，使勁往上飛，傷口裂開(kāi)。
小結(jié)：更羸是通過(guò)觀察現(xiàn)象：一只大雁邊飛邊鳴；分析原因：受過(guò)箭傷；進(jìn)而推想結(jié)果：不用箭也能射下雁。
⑵ 籠統(tǒng)寓意：
大雁被射下來(lái)最關(guān)鍵的一點(diǎn)是什么？它受過(guò)傷，對(duì)弦響十分害怕，所以才被射下來(lái)。概括出“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意。
�。础⒂谩安皇恰恰�、“只要……就”、“一……就”寫(xiě)話(huà)。程度好的同學(xué)可以用兩對(duì)關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)一段話(huà)。
三、篇的練習(xí)
１、按原因、結(jié)果給課文分段。
�。病⑼卣归喿x：
一則成語(yǔ)故事。例：刻舟求劍 會(huì)講故事、籠統(tǒng)意義
�。�、寫(xiě)觀察日記。
�。础⑦\(yùn)用這種推理方法。說(shuō)明句子的合理性：
鍥而不舍，肯定收獲匪淺。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案7
《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，通過(guò)觀察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下來(lái)的故事。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明，全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，環(huán)環(huán)相扣，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。
教學(xué)本課時(shí)我的主要目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。
3、抓語(yǔ)文基礎(chǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容給課文分段。 在教學(xué)本課時(shí)，先根據(jù)字面意思讓學(xué)生初步理解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思，再抓重點(diǎn)字詞讓學(xué)生理解、記憶。然后根據(jù)課文中魏王與更羸的對(duì)話(huà)占了很大的篇幅，讓學(xué)生選擇更羸或魏王的話(huà)自主閱讀，去體會(huì)“說(shuō)”的四種表達(dá)方式。人物對(duì)話(huà)的四種表達(dá)形式是上學(xué)期園地里的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，放在這里的目的第一個(gè)是對(duì)這四種對(duì)話(huà)形式進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)；第二是給學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本來(lái)在這個(gè)環(huán)節(jié)上還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生標(biāo)標(biāo)點(diǎn)的環(huán)節(jié)，但考慮到太難而刪除了。但在教學(xué)時(shí)，這一環(huán)節(jié)明顯時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，新授課沒(méi)必要在練習(xí)上花太多的時(shí)間，點(diǎn)一點(diǎn)就可以了。緊接著對(duì)課文前三句話(huà)進(jìn)行分析，目的是讓學(xué)生了解事情的起因，挖掘文章潛在告訴我們的事情。讓學(xué)生讀這三句話(huà)
說(shuō)說(shuō)自己從中獲得了什么信息，我認(rèn)為能很好地激發(fā)學(xué)生挖掘課文的興趣，但在教學(xué)時(shí)我沒(méi)有必要引導(dǎo)學(xué)生去了解“魏國(guó)”，顯得多余。反而是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“能手”“射箭能手”忽略了。在分析課文時(shí)，我是根據(jù)更羸說(shuō)的——更羸做的——更羸想的三個(gè)步驟一環(huán)一環(huán)去引導(dǎo)學(xué)生理解課文，在出示更羸分析圖時(shí)，主要是我?guī)?dòng)學(xué)生去分析，如果這里出示圖后，由學(xué)生去自由說(shuō)，自由體會(huì)，會(huì)更體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后，應(yīng)該帶著學(xué)生再讀課文，整體感知，再去理清課文思路會(huì)更好。
《驚弓之鳥(niǎo)》這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。后來(lái)人們用“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。
文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，是更羸對(duì)魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來(lái)的原因。從中反映出更羸善于觀察，善于分析、推斷，并做出正確的判斷。
本篇課文我是分為四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)的'：第一板塊——提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課；第二板塊——研讀1－5自然段，明確這是一只怎樣的鳥(niǎo)；第三板塊——研讀第9自然段，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系；第四板塊——角色朗讀，深化主題。
本節(jié)課存在的亮點(diǎn)：
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教學(xué)過(guò)程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：只有弓沒(méi)有箭能射下天空中飛過(guò)的鳥(niǎo)嗎？從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀：“
這是一只怎樣的鳥(niǎo)？”“更羸是個(gè)什么樣的人？”讓學(xué)生有，目的的讀書(shū)，這樣更能提高學(xué)生的閱讀效果和能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來(lái)理解課文內(nèi)容
課文最后一個(gè)自然段是本篇課文的重難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，理解更羸所說(shuō)的每一句話(huà)之間的聯(lián)系，從中體會(huì)更羸的善于觀察，善于思考。
不足之處：
一、指導(dǎo)朗讀不到位
在實(shí)際的教學(xué)中出現(xiàn)了一些值得思考的問(wèn)題：讓學(xué)生分角色，有感情地朗讀人物對(duì)話(huà)時(shí)，學(xué)生還不能讀出人物的語(yǔ)氣來(lái)，特別是對(duì)于魏王說(shuō)的這兩句話(huà)：“你有這樣的本事？”和“真有這樣的本事！”一個(gè)是疑問(wèn)的，一個(gè)是驚奇的，學(xué)生讀的還不到位，這里還要加強(qiáng)指導(dǎo)，注意“？”和“！”的區(qū)別，教師也可以進(jìn)行示范讀，讓學(xué)生有更深的領(lǐng)悟。
二、第五自然段中兩個(gè)“直”處理不妥當(dāng)
在區(qū)分兩個(gè)“直”時(shí)，還有含糊，剛開(kāi)始學(xué)生講的有點(diǎn)摸棱兩可，看了課件后，沒(méi)讓學(xué)生再講了，這里處理得不好，還應(yīng)該讓學(xué)生再來(lái)講一講，強(qiáng)調(diào)一遍，這樣先有感官的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生會(huì)理解得更全面。 在以后語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我還要多思索，多研究，這樣才能不斷提高自身的教學(xué)水平。
三月十八日，近一周精心準(zhǔn)備的青年教師基本功比賽課終于開(kāi)講了。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度我選擇了第三單元中的一篇成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》，這篇課文短小精煉，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文章中有很多的人物對(duì)話(huà)，將人物特點(diǎn)體現(xiàn)的淋漓盡致。而我之所以選擇這樣一篇課文，是因?yàn)楸窘M單元主題就是學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的思維方法思考問(wèn)題，本課文章突出表現(xiàn)了由因到果的思維方法，表現(xiàn)了思考問(wèn)題需要觀察、分析、推理的過(guò)程。三年級(jí)學(xué)生思考問(wèn)題還不夠全面，不會(huì)靈活運(yùn)用思維方法，所以特別想通過(guò)本課，來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)由原因到結(jié)果的思考方法。同時(shí)本課中人物對(duì)話(huà)較多，利用我本身的閱讀優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生閱讀人物對(duì)話(huà)語(yǔ)氣，感受人物性格特點(diǎn)，這樣能使課堂效果非常迎人！
本課的設(shè)計(jì)思路是第一課時(shí)掌握生字詞，了解課文大概內(nèi)容，了解人物特點(diǎn)及人物對(duì)話(huà)，第二課時(shí)重點(diǎn)朗讀人物對(duì)話(huà)，多種形式的朗讀特別是讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，其次是感受領(lǐng)悟因果關(guān)系的思維方式，先仔細(xì)觀察再認(rèn)真分析最后推斷出結(jié)果的。在學(xué)習(xí)正確思維方法環(huán)節(jié)中還設(shè)計(jì)了小練筆，即訓(xùn)練學(xué)生因果關(guān)系句式：因?yàn)椤浴�，課上學(xué)生基本都能完成。這節(jié)課在課堂中，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)基本完成，把握了教學(xué)重難點(diǎn)，但是也發(fā)現(xiàn)了許多不足。第一，由于課前三分鐘說(shuō)話(huà)時(shí)間稍長(zhǎng)，導(dǎo)致整節(jié)課中朗讀次數(shù)和形式單一，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平。第二，課堂最后總結(jié)驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的寓意時(shí)也有些過(guò)于細(xì)致，最后的生字教學(xué)只是草草了事，沒(méi)有體現(xiàn)中年級(jí)學(xué)生每節(jié)課必須有十分鐘的寫(xiě)字時(shí)間。第三，課堂氣氛有些緊張，所以學(xué)生沒(méi)有了平時(shí)上課的積極踴躍，有好多中等生和差生上課幾乎不舉手，只是一小部分學(xué)生舉手，與老師互動(dòng)，而我也是由于緊張?jiān)谡n堂上沒(méi)有注意到這個(gè)現(xiàn)象，所以導(dǎo)致課堂中沒(méi)有體現(xiàn)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。第四，上課初始，我有點(diǎn)小緊張所以把文中一個(gè)重要人物的名字讀錯(cuò)（更羸），雖不是大問(wèn)題，但也充分說(shuō)明自身課堂駕馭能力不強(qiáng)，而且課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)太少，不能靈活應(yīng)變突發(fā)狀況。
通過(guò)本次講課，我最大的一點(diǎn)進(jìn)步就是課堂中語(yǔ)言不羅嗦了，也不重復(fù)學(xué)生說(shuō)的話(huà)了，一環(huán)扣一環(huán)不說(shuō)沒(méi)用的多余的話(huà)，抓住重點(diǎn)提問(wèn)，課堂中以學(xué)生為主，老師為輔。但是今后還需要不斷的嘗試體驗(yàn)和摸索，多與名師骨干老師學(xué)習(xí)，在自己的課堂中不斷的實(shí)踐，不斷的進(jìn)步成長(zhǎng)，相信通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的認(rèn)真和努力，我的教學(xué)能力會(huì)一點(diǎn)一滴的進(jìn)步！就像我們班級(jí)的目標(biāo)一樣，總有一天我們會(huì)由不起眼的青蟲(chóng)蛻變成一只美麗的蝴蝶！
《驚弓之鳥(niǎo)》教案8
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第60—61頁(yè)。
教材分析：
《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞做出正確分析。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：雖然本校為農(nóng)村學(xué)校，但教學(xué)設(shè)備已跨入先進(jìn)行列，因而教具采用實(shí)物投影儀。學(xué)生全部來(lái)自農(nóng)村，所獲資料是讓學(xué)生大量閱讀、觀察、體驗(yàn)、感悟。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)不是很困難。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“更”。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事物做成做好。
3．朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一．猜成語(yǔ)，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡。
師：今天老師給大家?guī)?lái)幾個(gè)有關(guān)成語(yǔ)的謎語(yǔ)，看哪個(gè)聰明的娃娃最先猜出來(lái)？
出示課件：
�。�1）把禾苗拔高一節(jié)，幫助它生長(zhǎng)。
�。�2）羊死了再修羊圈。
�。�3）守著樹(shù)樁等兔子。
�。�4）捂著耳朵偷鈴鐺，自己騙自己。
�。�5）15只水桶打水。
�。▽W(xué)生紛紛舉手搶答，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性）
師：同學(xué)們猜得非常正確，你們還知道什么成語(yǔ)？生1：濫竽充數(shù)、畫(huà)龍點(diǎn)睛。生2：天長(zhǎng)日久、九霄云外。師：老師這里還有一個(gè)新成語(yǔ)，你們想不想知道？（想）板書(shū)課題：《驚弓之鳥(niǎo)》。
二．讀課題質(zhì)疑，確定探究目標(biāo)
1．學(xué)生齊讀課題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生看課題主動(dòng)質(zhì)疑，師問(wèn)：“看到課題之后，你想了解什么？”
生甲：驚弓之鳥(niǎo)中的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？他為什么受驚？
生乙：是誰(shuí)拉的弓使這只鳥(niǎo)受驚？
生丙：拉弓的人到底射箭沒(méi)有？
2．要想知道這些問(wèn)題，我們必須先讀通課文。
三．讀文識(shí)字，整體感知
1．師：請(qǐng)同學(xué)們按要求自讀課文。
�。�1）帶著前面的問(wèn)題讀課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)畫(huà)出生字詞。
2．師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，但還有的同學(xué)對(duì)個(gè)別生字讀得不準(zhǔn)確，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，注意生字詞的讀音。
3．師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
做到：a：眼到、口到、心到；b：遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
�。▽W(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中，對(duì)畫(huà)處的字詞多次再現(xiàn)，為識(shí)字做好鋪墊）
4．檢查生字認(rèn)讀情況：
（投影出示）字詞句，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式認(rèn)讀。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀，不認(rèn)識(shí)的想辦法解決；
（2）同學(xué)們會(huì)讀了嗎？下面我們開(kāi)火車(chē)讀，看哪列火車(chē)開(kāi)得好？（讀后及時(shí)評(píng)價(jià)）
�。�3）那個(gè)同學(xué)想自讀一遍。
�。�3）出示生字卡片：師：生字詞大家認(rèn)得很好，生字大家能不能正確認(rèn)讀呢？[指名認(rèn)讀]
師：出示“更”字，問(wèn)：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？生1：這個(gè)字讀geng,生2：這個(gè)字還有一個(gè)讀音，讀geng。
師：你們讀得很好，誰(shuí)能用不同的讀音組詞？
（學(xué)生練習(xí)）
四．深入探究，訓(xùn)練思維
1．出示提示：射落大雁，道出原因。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們小組讀課文，（每人一段）讀后小組討論：按照提示，怎樣把課文分成兩部分？
�。�2）匯報(bào)討論結(jié)果。
師：看哪個(gè)小組分的`最快，最正確，（指名說(shuō)一說(shuō)）
生1：……不正確。
生2：1——4自然段講的是射落大雁；5——8自然段道出原因。
2．學(xué)習(xí)第一部分，同學(xué)們分得很正確�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第一部分，邊讀邊思考，每個(gè)自然段講了什么？更羸和魏王看到了一只什么樣的大雁？更羸怎樣把它射下來(lái)的？（小組討論）
�。�2）師：同學(xué)們默讀得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們小組再讀課文，讀完后，小組討論，看那個(gè)小組討論的最認(rèn)真、最熱烈。
�。�3）全班集體交流。
師：哪個(gè)小組討論好了，請(qǐng)舉手。（指名回答）
生甲：更羸和魏王看到了一只飛得很慢，邊飛邊鳴的大雁。
師：你們是怎樣知道的？
生：我們是從第一段中找到的。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀本段，聲音要洪亮。
生：更羸并沒(méi)有射箭，只是一拉弓，就把他射下來(lái)了。
�。�4）請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文，1—4自然段。更羸說(shuō)了什么？魏王是怎樣表現(xiàn)的？讀時(shí)體會(huì)人物的思想感情。
生：更羸說(shuō)：“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！�
師：大王相信嗎？
師：你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
生：從“疑惑”一詞中看出來(lái)的。
師：結(jié)果怎樣？
生：結(jié)果是大雁從半空中直掉下來(lái)。
師：看到這個(gè)結(jié)果，大王是怎樣表現(xiàn)的，更羸又是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)第二部分。
3．學(xué)習(xí)第二部分：
（1）師：哪個(gè)同學(xué)愿意把第二部分課文讀給大家聽(tīng)?(指名讀)
�。�2）老師想和同學(xué)們一起分角色朗讀課文你們喜歡嗎？
�。�3）師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二部分課文，邊讀邊思考，這四個(gè)自然段個(gè)寫(xiě)了什么？你認(rèn)為哪一段是重要的。（指名回答）。
�。�4）同學(xué)們找得非常正確，請(qǐng)大家在自讀課文，看看本段中，哪些是更羸看到的和聽(tīng)到的，哪些是更應(yīng)想到的？
師：那個(gè)小聰明能說(shuō)一說(shuō)？
生1：他飛得慢是更羸看到的。
生2：叫得很悲慘是更羸聽(tīng)到的，
生3：從“飛得慢”到“就掉了下來(lái)”是更羸想到的。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，更羸只憑看到“一只大雁遠(yuǎn)處慢慢飛來(lái)，邊飛邊鳴”一句中，只有一個(gè)“鳴”字，怎么知道他的聲音很悲慘？（學(xué)生默然）
生：受過(guò)傷的大雁。
師：你試想得非常正確，更羸就是根據(jù)看到的、聽(tīng)到的現(xiàn)象，進(jìn)行了分析，得出：“這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)”的判斷。
師：你們認(rèn)為更羸是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
生1：愛(ài)觀察的人。
生2：愛(ài)思考的人。
�。�5）師：同學(xué)們說(shuō)得很好，老師認(rèn)為，你們都是小狀元，都是樂(lè)于觀察和思考的人�，F(xiàn)在老師要考考你們：
（6）出示填空：
它（）因?yàn)椋ǎ┻�（）；因?yàn)椋ǎ?/p>
它一（）就（），它一（），就（）。
師：哪個(gè)小勇士來(lái)填空？“這么多小勇士舉手了，請(qǐng)你們8個(gè)同學(xué)，每人填一個(gè)�！睅煟核麄兲畹暮苷_，請(qǐng)大家為他們鼓掌祝賀。
（7）老師讀上半句，同學(xué)們讀下半句好不好？（師生共讀）
�。�8）男、女生比賽讀填空，看誰(shuí)讀得好？同學(xué)們有信心嗎？
生：有信心！
五．總結(jié)全文：
1．師：同學(xué)們讀得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀全文，想一想文章前一部分寫(xiě)了什么？后一部分寫(xiě)了什么？
2．通過(guò)學(xué)習(xí)本科，你有什么收獲？（學(xué)生交流回答）
六．拓展延伸
1．你知道“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思嗎？誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)？（指名回答）
2．你有沒(méi)有聽(tīng)到或經(jīng)歷過(guò)這樣的事情？請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，（讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己的感受）
七．作業(yè)：
1．收集這樣的故事。
2．練習(xí)復(fù)述課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：驚弓之鳥(niǎo)
飛得慢受過(guò)傷傷口還未愈合
叫得慘孤單失群得不到幫助
聽(tīng)到弦響心里害怕往上飛傷口裂開(kāi)掉下來(lái)
教學(xué)反思與總評(píng)：本實(shí)錄由于教師作了大量準(zhǔn)備工作，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的條件，放手讓學(xué)生自己大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞新課程新理念去探索語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟的教學(xué)思路，整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為合理，能夠體現(xiàn)正確的師生關(guān)系，學(xué)生積極性很高，課堂上大大培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，但小組學(xué)習(xí)有待于進(jìn)一步訓(xùn)練提高讓學(xué)生在情中悟、情中思。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案9
教材簡(jiǎn)介：
《驚弓之鳥(niǎo)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。這是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更贏，他觀察了天上飛著的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了�！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。教學(xué)時(shí)，要抓住“成語(yǔ)故事”這一文本特點(diǎn)，讓學(xué)生在抓關(guān)鍵詞句中品詞品句，在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，探尋作者講故事的秘密，即按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，讓學(xué)生既明白故事寫(xiě)了什么，又明白故事是怎樣寫(xiě)的，從而達(dá)到提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、初識(shí)“本事”，引出課題
1、板書(shū)“本事”，學(xué)生讀。
2、出示“本事”的三種解釋。引導(dǎo)學(xué)生思考：在課文中，“本事”指的是什么？平時(shí)我們生活中說(shuō)的“你真有本事”中的“本事”指的是什么？
3、你知道班上的同學(xué)誰(shuí)有什么本事，夸夸他（她），好嗎？
4、同學(xué)們有許許多多的本事，可真了不起。今天，老師要帶著同學(xué)們?nèi)グ菰L(fǎng)一位古時(shí)候的射箭能手更贏，看看他是不是一位很有本事的人。（板書(shū)課題，學(xué)生讀課題）
設(shè)計(jì)意圖：以“本事”一詞及為“本事”選詞義人手，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，又引發(fā)了學(xué)生的思考：更贏是否真有本事？這樣的設(shè)計(jì)，新奇有趣，于平常處凸顯不平常，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解“本事”
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生讀以下詞語(yǔ)，相機(jī)糾正讀音。
魏國(guó)、更贏、射箭、打獵、大雁
拉弦、孤單失群、悲慘、愈合、裂開(kāi)
2、比一比誰(shuí)的本事大。請(qǐng)你用上面的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？
設(shè)計(jì)意圖：自主預(yù)習(xí)是中年級(jí)學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)能力，指名讀生字所組成的詞語(yǔ)，有利于老師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓教學(xué)更具有針對(duì)性。本環(huán)節(jié)二承接第一部分“咱們班的同學(xué)有什么本事”進(jìn)行教學(xué)，在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力的同時(shí)，既讓學(xué)生整體感知課文，又在“比本事”的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望。
三、探討“本事”，理解文意
1啟發(fā)引導(dǎo)。同學(xué)們真有運(yùn)用詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容的本事，那么，課文中，更贏的本事是什么呢？
2、自讀課文。要求：畫(huà)出能體現(xiàn)更贏本事的句子，在旁邊批注更贏有什么本事，然后同桌交流。
3、交流互動(dòng)。
�。�1）更贏有射箭的本事。這可以從“有名的射箭能手”中看出來(lái)。（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“為什么”，然后在分別讀詞語(yǔ)、讀詞組中引導(dǎo)學(xué)生理解“能手”“射箭能手”“有名的射箭能手”的意思）
�。�2）更贏有拉弦就能把大雁射下來(lái)的本事。從“更贏并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)嘣的'一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)”可以看出來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生讀更贏射大雁的句子，強(qiáng)調(diào)“直往上飛”“直掉下來(lái)”。然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎拖敕ǎ淇涓A。指導(dǎo)學(xué)生讀魏王說(shuō)的話(huà)。）
過(guò)渡：更贏不用箭就能把大雁射下來(lái)，他的本事真的可以申請(qǐng)吉尼斯世界紀(jì)錄了，但更贏認(rèn)為這不是他的本事大，那他究竟有沒(méi)有本事呢？
4、討論交流。
（1）學(xué)生分組讀7—9自然段，討論：更贏有沒(méi)有本事？為什么？
�。�2）小組匯報(bào)討論情況，老師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。①更贏有本事，他會(huì)觀察，會(huì)分析。他根據(jù)大雁的叫聲就能判斷出大雁孤單失群，看大雁飛得慢，就知道大雁受過(guò)箭傷。（教師相機(jī)引出課文第二自然段中的句子“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊嗚。更贏仔細(xì)看了看……”強(qiáng)調(diào)“仔細(xì)”，指導(dǎo)朗讀。）②更贏有本事，他會(huì)觀察，會(huì)分析，能判斷大雁聽(tīng)到弦響就會(huì)直往上飛，它一使勁，傷口就會(huì)裂開(kāi)，大雁就直掉下來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生找出哪些句子寫(xiě)的是更贏看到的，哪些句子寫(xiě)的是更贏聽(tīng)到的，哪些句子寫(xiě)的是更贏的判斷。）③更贏真正的本事是什么？（更贏真正的本事是善于觀察、善于分析，并能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推理和判斷。）④用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)更贏看到的現(xiàn)象和根據(jù)現(xiàn)象所做的分析。（因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷，傷口還沒(méi)有愈合，所以它飛得慢。因?yàn)榇笱汶x開(kāi)了同伴，孤單失群，得不到幫助，所以聲音叫得悲慘�！�
設(shè)計(jì)意圖：好的問(wèn)題往往有提綱挈領(lǐng)的作用，“更贏的本事是什么”的問(wèn)題，如穿項(xiàng)鏈的絲線(xiàn)，串起了文中的詞語(yǔ)、句子和段落，同時(shí)，也串起了學(xué)生的閱讀、分析和揣摩。讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，明白更贏的真本事是善于觀察、善于分析，能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推理和判斷。
四、凸顯“本事”。明確寫(xiě)法
1、“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？生活中，僅僅是鳥(niǎo)會(huì)這樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解“驚弓之鳥(niǎo)”的引申義，并舉例說(shuō)明）
2、課文《驚弓之鳥(niǎo)》是一個(gè)成語(yǔ)故事。作者是怎樣講述這個(gè)故事的？他在講這個(gè)故事的時(shí)候有什么超人的本領(lǐng)呢？
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀2—5自然段，如果把故事分為結(jié)果和原因的話(huà)，你認(rèn)為這一部分寫(xiě)的是什么？（結(jié)果）
�。�2）引導(dǎo)讀第9自然段，這一段寫(xiě)的是故事的什么？（原因）
（3）作者在講這個(gè)故事時(shí)先講什么，再講什么？這樣講有什么好處？（引發(fā)讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)故事的可讀性。）
3、自主發(fā)現(xiàn)第9自然段的寫(xiě)法。通過(guò)閱讀第9自然段，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（作者也是先寫(xiě)結(jié)果，再寫(xiě)原因。）
4、小結(jié)。這是一篇很有說(shuō)服力的推理文章，作者在講故事時(shí)按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，在最后更贏的推理分析中也采用了這樣的敘述方式，這種敘述方式能激發(fā)讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。因此，我們平時(shí)在寫(xiě)故事時(shí)也可以采用這種敘述方式。
設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生的“本事”到更贏的“本事”，再到作者講故事的“本事”，在教學(xué)的層層遞進(jìn)中，讓學(xué)生最后發(fā)現(xiàn)文本的“秘密”：運(yùn)用先果后因的順序展開(kāi)敘述，從而完成了閱讀過(guò)程是在言語(yǔ)內(nèi)容和言語(yǔ)形式中走個(gè)來(lái)回地“言語(yǔ)形式”的學(xué)習(xí)和理解。
五、拓展閱讀，鞏固“本事”
1、出示《驚弓之鳥(niǎo)》的文言文，讓學(xué)生試著閱讀，并對(duì)照課文說(shuō)說(shuō)意思。
2、在文言文中找出描寫(xiě)故事結(jié)果的句子，再找出描寫(xiě)故事原因的句子。
設(shè)計(jì)意圖：
任何一種能力的形成，都要經(jīng)歷“認(rèn)知—實(shí)踐—遷移—運(yùn)用”的認(rèn)知過(guò)程，這樣才能真正由“學(xué)過(guò)”到“學(xué)會(huì)”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生在拓展閱讀中鞏固本節(jié)課所學(xué)的“先果后因”的敘述方式，再次感受這種敘述方式的好處，并能遷移運(yùn)用。另外，文言文和課文的對(duì)比閱讀，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀思維，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)經(jīng)典古文的熱愛(ài)之情。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)。
2、2、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。
3、讀懂了課文內(nèi)容，懂得了只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
過(guò)程與方法
這篇課文以對(duì)話(huà)為主，講述了一個(gè)精彩的故事。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟、討論、交流讀懂課文。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中感受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“能手、孤單失群”等詞語(yǔ)的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)意思。
2、復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1、從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話(huà)和讀懂自然段的意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、準(zhǔn)備識(shí)字小黑板
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、搜集成語(yǔ)故事，并會(huì)講自己最喜歡的成語(yǔ)故事。
2、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一預(yù)習(xí)探究
1、老師知道咱們班的同學(xué)都特別愛(ài)讀書(shū)，尤其是喜歡讀故事書(shū)。那你們課下都讀過(guò)那些成語(yǔ)故事？
2、這些成語(yǔ)不但內(nèi)容精彩，而且給我們帶來(lái)了許多啟示，引起了我們的思考。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事。（板書(shū)課題）
3、打開(kāi)課本，大聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方要多讀幾遍。
1、學(xué)生交流自己讀過(guò)的成語(yǔ)故事。
2、學(xué)生齊讀課題
3、學(xué)生按照要求大聲朗讀課文。
二合作交流
1、（1）課文中的詞語(yǔ)，你們都認(rèn)識(shí)了嗎？出示詞語(yǔ)：魏國(guó)打獵弓弦射箭大雁悲慘愈合作痛裂開(kāi)更羸
�。�2）強(qiáng)調(diào)“更羸”中“更”的讀音以及“羸、贏”的區(qū)別
2、同學(xué)們的'生字學(xué)的很好，那課文讀的怎么樣了？找同學(xué)分別朗讀課文。其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，如果你聽(tīng)到了錯(cuò)誤之處要做好記錄，然后給指出來(lái)。
3、通過(guò)朗讀課文，本課的主人公是誰(shuí)？他是一個(gè)怎樣的人？
4、那什么樣的人才能成為“能手”？教師以本班學(xué)生為例，選舉寫(xiě)作能手、寫(xiě)字能手、唱歌能手……
5、那更羸是魏國(guó)有名的射箭手，你不想夸夸他嗎？
1、（1）學(xué)生同桌間互相檢查讀，開(kāi)火車(chē)?yán)首x，齊讀。
（2）學(xué)生根據(jù)“更”讀音的不同組詞。學(xué)生說(shuō)出“羸、贏”的區(qū)別。
2、指名分段朗讀課文。學(xué)生交流評(píng)價(jià)朗讀課文。
3、學(xué)生回答并朗讀課文第一自然段。
4、學(xué)生理解什么事“能手”
5、學(xué)生夸獎(jiǎng)更羸，說(shuō)出心中的感受。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案11
師：今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，是一個(gè)成語(yǔ)故事，叫——(生讀題)《驚弓之鳥(niǎo)》
這“驚”——(生接)是害怕。對(duì)！這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。
師：那么：“驚弓之鳥(niǎo)”的意思是——
生：害怕弓弦聲的鳥(niǎo)。
生：被弓弦聲吁怕了的鳥(niǎo)。
(在審題的過(guò)程中，要讓學(xué)生自己體會(huì)字詞的含義，理解課題的意思)
師：同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字，讀讀——(卡片認(rèn)瀆)
悲慘can愈合yu 什么意思？(生答：傷好了！)
魏國(guó)嘣beng 注意后鼻音
孤單失群，失，什么意思？
生：離開(kāi)，孤零零的，離開(kāi)了大家。
師：示“更贏”。(讀lei)
生：我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。
師：挺好。我們接著自己學(xué)。聽(tīng)清要求——
生：一邊讀，一邊標(biāo)上自然段的序號(hào)，在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的`有疑問(wèn)的詞句下做上“——？”(板書(shū)，1．、2．~~~、——？)
這些都叫“讀書(shū)記號(hào)”，其實(shí)，不少同學(xué)平時(shí)也已經(jīng)在用了，是嗎？好，我們開(kāi)始自學(xué)。
生：(自學(xué)，做讀書(shū)記號(hào))
師：(巡查，邊查邊交流)幾個(gè)自然段？
生：八個(gè)！
師：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”？沒(méi)有疑問(wèn)！
生：我有疑問(wèn)的！(指書(shū))我覺(jué)得這樣寫(xiě)不妥當(dāng)！
生：我也有疑問(wèn)的……
師：不錯(cuò)，能發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫�(gè)詞？
生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。
生：(自由接話(huà))我也是的，我也是的！
師：那么，有沒(méi)有不理解的詞，打上“？”的
生：(靜場(chǎng))
師：建議你們?cè)僮屑?xì)讀讀，看看有不明白的詞語(yǔ)嗎？
生：(再接，仍表示沒(méi)有疑問(wèn))
師：那么，老師請(qǐng)教大家古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在的什么地方嗎？
生：(搖頭)不知道。
師：有知道嗎？(眾都說(shuō)不知道)那么，怎么不打上“？”呢？(生笑，并問(wèn)，什么地方？)
師：古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在山西一帶。以后，可要認(rèn)真讀呀！好，我們接著往下研究”
(以一個(gè)學(xué)生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用讀書(shū)記號(hào)，而且促進(jìn)形成認(rèn)真鉆研課文的習(xí)慣)
師：剛才你們打“～～～”的是哪個(gè)詞？(生齊答，射箭能手)
師：第一自然段中，哪一句話(huà)說(shuō)明更贏是個(gè)“射箭能手”？讀一讀，用～～～表示。
生：(讀，并做“～～～”記號(hào))
師：請(qǐng)讀：
生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！�
生：(舉手說(shuō))x x把“更贏指著大雁對(duì)魏王說(shuō)。”也打上～～～，我認(rèn)為沒(méi)有必要吧？
師：你們認(rèn)為呢？
生：(自由答)不該劃！應(yīng)準(zhǔn)確i
師：對(duì)，我同意。應(yīng)準(zhǔn)確。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，我想該讀出更贏的氣魄是嗎？
生：我來(lái)試試：“大王！……”
師：怎么樣？
生：還可以，但不是更贏，還是他自己！
師：我來(lái)試試？(范讀)
生：(評(píng)價(jià))很不錯(cuò)！
師：謝謝。你們?cè)僭囋嚒?生練)
(x在教學(xué)過(guò)程中，教師始終要以平等的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、交流，抓時(shí)契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)孩子提高。)
師：你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？剛才我們讀的哪句話(huà)中，有一個(gè)詞是用錯(cuò)的！
生：(紛紛接上說(shuō))對(duì)啊，是“射！”
師：是啊！不用箭，怎么可以說(shuō)是“射”？我們給他改！
生：(眾)改成“驚”改成“嚇”。
師：那么拿起筆——(生紛紛拿筆欲改)
師：真改？是課文的錯(cuò)誤？(一生悟，大du‘‘沒(méi)錯(cuò)！是故意這樣寫(xiě)的！”——不少人響應(yīng)！)
師：好，我們別爭(zhēng)，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請(qǐng)先討論討論。(生立即進(jìn)入自由議論、熱烈)
生a：不改！作者用“射”，自有他的道理，讀下去自然會(huì)明白。
生b：不用改！這不是錯(cuò)誤，而是有意這樣安排的。
生c：不改！這是讓我們帶著問(wèn)題讀，越讀，越有味道。
師：大家說(shuō)得有道理，作者這么寫(xiě)，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學(xué)！
繼續(xù)學(xué)！請(qǐng)找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地？
注意！把讓大雁送命的字圈出來(lái)！(x設(shè)置一個(gè)“研究點(diǎn)”貼近學(xué)生最近發(fā)展的研究點(diǎn)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終讓全體參與、全體投入。)
生：(紛紛將團(tuán)好的課本遞給老師看。)對(duì)嗎？是嗎？
師：(巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對(duì)團(tuán)錯(cuò)的學(xué)生示意再想想�！�)
《驚弓之鳥(niǎo)》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦筋，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語(yǔ)的意思。
4、能用自己的話(huà)說(shuō)題目的意思，并能復(fù)述課文。
重點(diǎn)：課文最后的一個(gè)自然段。
難點(diǎn)：懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦筋，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
教具：生字卡片、大雁圖片 電化教具：課件
一、語(yǔ)言導(dǎo)入
在我們漢語(yǔ)言中，有一類(lèi)深受人們喜愛(ài)的詞語(yǔ)，叫成語(yǔ)。今天，我們學(xué)習(xí)一個(gè)富有啟發(fā)的成語(yǔ)故事，“驚弓之鳥(niǎo)”。
二、讀通課文
用自己喜歡的方式讀。
1、哪些讀音比較難要提醒大家注意？（學(xué)生自主分析、領(lǐng)讀難讀字音。）
2、老師也有提醒大家注意的詞語(yǔ)。（課件出示生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。）
三、理清脈絡(luò)
1、聰明的同學(xué)讀了課文，稍加注意就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文在敘述故事上的特點(diǎn)：
先果后因，對(duì)話(huà)多。
2、我們采用什么方法學(xué)呀？（讀一讀，演一演，論一論，找一找，）
四、讀一讀（分角色朗讀。）
1、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理，把握語(yǔ)氣。
2、小組討論后，練習(xí)分角色朗讀。
3、 指名分角色朗讀，先說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么讀，其它同學(xué)建議，讀完后再評(píng)價(jià)。
五、演一演（大雁怎么飛來(lái)，怎樣掉下來(lái)）
1、 同桌互演。
2、指名學(xué)生上臺(tái)演。（手拿大雁圖片）邊演邊說(shuō)，邊畫(huà)出大雁飛行的路線(xiàn)。
學(xué)生在演的過(guò)程中關(guān)注“慢慢地”、“直往上飛”“直掉下來(lái)”這些詞語(yǔ)，體會(huì)大雁心理非常害怕，為理解最后一段做鋪墊。
六、論一論
1、默讀最后一段。思考：那一句講更羸看到的'，那幾句講更羸分析的，邊想邊劃下來(lái)。
2、聯(lián)系上文，同桌討論更羸分析得有道理嗎？全班再交流。
七、找一找
1、這個(gè)成語(yǔ)故事講了一只什么樣的鳥(niǎo)？（被弓箭下怕了的鳥(niǎo)。）
2、現(xiàn)在多用“驚弓之鳥(niǎo)”來(lái)比喻人，比喻什么樣的人？在生活實(shí)際當(dāng)中找一找。最后引導(dǎo)學(xué)生概括出寓意（比喻受過(guò)驚嚇遭到一點(diǎn)動(dòng)靜就特別害怕的人。）。
八、總結(jié)、布置作業(yè)。
同學(xué)們，成語(yǔ)故事不但內(nèi)容有趣，而且蘊(yùn)含深刻的道理，能讓人受到啟示。在說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ)，可使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，有更強(qiáng)的說(shuō)服力。在“Webquest”中的“我讀成語(yǔ)故事”中有老師提供的幾個(gè)成語(yǔ)網(wǎng)站，快去閱讀，讀后把感想發(fā)表在“課后討論”中。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
驚弓之鳥(niǎo)
大雁 直上飛 直掉下
飛得慢 受過(guò)箭傷
聽(tīng)到弦聲掉下來(lái)
叫聲悲慘 孤單失群
觀察 分析 判斷（正確）
《驚弓之鳥(niǎo)》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文
重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)懂更羸說(shuō)的話(huà)，體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)
課前準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)文題。
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事。在學(xué)習(xí)新課文之前，我想請(qǐng)同學(xué)們猜猜這些成語(yǔ)。
出示：舉話(huà)說(shuō)1243567897
得得8
生猜成語(yǔ)，猜對(duì)了給予表?yè)P(yáng)和肯定
師：其實(shí)在我們的生活中有很多這樣的成語(yǔ)，你積累了哪些呢？
指名說(shuō)
二、指導(dǎo)自學(xué)。
師：今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)一則有趣的成語(yǔ)故事，題目是驚弓之鳥(niǎo)（板書(shū)課題）這個(gè)成語(yǔ)的背后有一個(gè)好聽(tīng)的故事�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，默讀課文，注意以下幾個(gè)要求
1.自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。
(2)讀通每個(gè)句子，注意在長(zhǎng)句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。
(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
三、檢查自學(xué)情況。
1、檢查單個(gè)生字
師：同學(xué)們都讀好了是嗎？這里有幾個(gè)生字想考考你們。
出示：魏弦慘悲愈羸嘣拼
�。�1）指名讀生字
師：誰(shuí)能來(lái)和這些生字打個(gè)招呼呢？
指名讀
提示：魏國(guó)”的魏讀作wèi�！案比嗣�，讀作gēngléi�！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn�！坝稀钡挠�，整體音節(jié)，讀作yù�！捌疵钡钠�，前鼻音，讀作pīn。
�。�2）巧記生字
師：今天這些生字比較難記，你有什么好辦法讓我們一下就記住它嗎？可以用上那么平時(shí)用到的辦法，比如：加一加，減一減，編字謎等辦法。
指名說(shuō)
師：知道什么是弦嗎？看老師畫(huà)（用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出弦）
2、檢查詞語(yǔ)
師：剛才單個(gè)的生字記起來(lái)很簡(jiǎn)單，現(xiàn)在來(lái)點(diǎn)有難度的�？瓷謳�(lái)了好朋友你還認(rèn)識(shí)嗎？
出示詞語(yǔ)：更羸魏國(guó)射箭打獵大雁拉弦悲慘愈合孤單失群
�。�1）認(rèn)讀詞語(yǔ)
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀
指名領(lǐng)讀
（2）理解詞語(yǔ)
指導(dǎo)理解打獵的意思，并出示大雁圖片了解大雁及其活動(dòng)（板書(shū)大雁）
四、精學(xué)課文，思考討論
1、課文寫(xiě)到幾個(gè)人物？主要寫(xiě)誰(shuí)？
指名說(shuō)
師：了解更羸嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下更羸？（板書(shū)更羸）
�。ǜ⑽和鮾蓚�(gè)人。主要人物是更羸）
出示：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
師：從這句話(huà)中你了解了哪些信息呢？
指名說(shuō)
（更羸是魏國(guó)人更羸很有名更羸是射箭能手）
2、理解更羸的舉動(dòng)
師：是呀，當(dāng)我了解了故事后，我也覺(jué)得更羸很了不起，你認(rèn)為呢？請(qǐng)你把你佩服更羸的地方用筆劃出來(lái)吧。
�。�1）生邊找邊劃
�。�2）交流
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示句子：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
A、指導(dǎo)朗讀
師：是嗎？不用箭可以把大雁給射下來(lái)？真有這樣大的奇怪的事嗎？
追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？你能學(xué)學(xué)更羸的樣子嗎？
指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊學(xué)拉弓的樣子。
師：那只大雁怎么樣了？誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)大雁的話(huà)？
指名讀“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉下來(lái)。”
B、理解兩個(gè)直的意思
師：大雁一聽(tīng)到這么響的拉弦聲，你覺(jué)得它的心情怎么樣？
生：心理肯定很急
師：這一急它就會(huì)拼命地往上飛，這樣一用力氣，它的傷口就又裂開(kāi)了，對(duì)嗎？帶著傷的大雁還有力氣飛了嗎？所以它是從半空中直往下掉呀！更羸可真了不起真的不用箭把大雁射了下來(lái)，讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)吧，記住更羸的本領(lǐng)。
生齊讀句子
3、討論
師：如果你是魏王身邊的隨從，你看到了剛才的那一幕，你的表情會(huì)是怎樣呢？
生：很吃驚
師：是的，和我們一樣，魏王也感到不可思議，讓我們學(xué)學(xué)魏王的樣子來(lái)替他說(shuō)說(shuō)這句話(huà)吧。
出示：啊！真有這樣的本事！
指導(dǎo)學(xué)生朗讀出吃驚的語(yǔ)氣。
師：不僅魏王感到吃驚，我也很納悶，更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后一段，到課文中去找找答案吧。
�。�1）生自由讀課文
�。�2）交流問(wèn)題
生：因?yàn)楦肋@是一只受傷的大雁。
師：更羸又是怎么知道這是一只受傷的.大雁呢？
生：它飛得慢，叫聲很悲慘。
相機(jī)板書(shū)：飛得慢悲慘
師：你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)更羸的判斷嗎？
相機(jī)板書(shū)：孤單失群
師：那你認(rèn)為這只大雁受傷的時(shí)間長(zhǎng)嗎？你從哪里看出來(lái)的？
生：傷口還沒(méi)有愈合
師：你也是和更羸一樣是一個(gè)善于觀察的孩子。
板書(shū)：沒(méi)愈合
師：除了身體上的傷害使得這個(gè)大雁聽(tīng)到弦響后掉下來(lái)，還有什么原因?qū)е铝舜笱愕粝聛?lái)？
引導(dǎo)學(xué)生理解大雁心理的害怕
師：更羸是這樣說(shuō)的：
出示：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫聲悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心理很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉下來(lái)了。
生齊讀
五、拓展說(shuō)話(huà)
更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái)。你有什么話(huà)想對(duì)更羸說(shuō)嗎？
生1：更羸你真了不起
生2：更羸我很佩服你
……
六、寫(xiě)字
師：快要下課了，我們的生字也聽(tīng)了更羸的故事，它也覺(jué)得很精彩，現(xiàn)在它要回家了，我們把他們工工整整的送回家吧。
指導(dǎo)學(xué)生注意：弦的弓字旁的筆順；魏是十七畫(huà)，第十四畫(huà)是從“田”字里面通下來(lái)的一撇，第十六畫(huà)是“撇折”；雁字“廠(chǎng)”字里面是兩個(gè)單人旁。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
飛得慢沒(méi)愈合
更羸大雁
叫聲悲慘孤單失群
《驚弓之鳥(niǎo)》教案14
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》,認(rèn)識(shí)了一些生字，誰(shuí)來(lái)接受檢查？
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們還了解到更羸是一個(gè)射箭能手，那文中是怎樣具體介紹的，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、感悟課文
（一）出示前置性作業(yè)：1.自讀課文，從哪些地方能看出更羸是個(gè)射箭能手？找到相關(guān)句子抓住關(guān)鍵詞去體會(huì)，標(biāo)出感受。2、小組交流學(xué)習(xí)收獲。
�。ǘ┳詫W(xué)整理小組交流。
�。ㄈ┘w交流
預(yù)設(shè)一：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。”師引導(dǎo)：更羸在什么情況下說(shuō)出這樣的話(huà)。感受更羸的仔細(xì)觀察。
預(yù)設(shè)二：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
1. 讀句子，從兩個(gè)“直”字你體會(huì)到什么？（學(xué)生匯報(bào)后課件：飛得急、掉得快）請(qǐng)你在書(shū)上做批注。
2. 指導(dǎo)朗讀，感受更羸射大雁的過(guò)程。
預(yù)設(shè)三：匯報(bào)第九自然段的基礎(chǔ)上
1、自讀本段，出示：說(shuō)一說(shuō)：大雁因?yàn)?，所以飛得慢。它因?yàn)?，所以叫得悲慘。它一聽(tīng)到弦響，因?yàn)?，所以拼命往高處飛。因?yàn)?，所以傷口又裂開(kāi)了。因?yàn)閭诹验_(kāi)了，所以就 。
2.交流。教師板書(shū)：慢 慘 受過(guò)箭傷 孤單失群 弦響害怕高飛傷裂 掉
歸納板書(shū)：觀察 分析 判斷
師：我們?cè)賮?lái)讀讀更羸是怎么說(shuō)的。
3.自己讀第9自然段
①更羸的推斷過(guò)程有沒(méi)有用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)分析。
②讀“飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。”有“因?yàn)椤眳s沒(méi)有“所以”看老師把它變出來(lái)“因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；所以飛得慢。”誰(shuí)能把另一句中“所以”也變出來(lái)？講解因果倒裝句
③練一練：出示：他的羊再也沒(méi)丟過(guò)，因?yàn)樗芽吡律狭�，羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。因?yàn)?，所以
（四）小結(jié)升華
1、我們從更羸的分析和準(zhǔn)確的判斷中不由得贊嘆更羸真是個(gè)射箭能手，你還發(fā)現(xiàn)他是什么能手？
2．體會(huì)“驚弓之鳥(niǎo)”的'意思，交流后出示：比喻受過(guò)驚嚇的人，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。說(shuō)說(shuō)生活中你有沒(méi)有想著只大雁一樣？
3.找同類(lèi)成語(yǔ)，課件出示：杯弓蛇影 風(fēng)聲鶴唳 草木皆兵 談虎色變
三．拓展閱讀
1.出示閱讀導(dǎo)航：①閱讀成語(yǔ)故事《杯弓蛇影》，說(shuō)說(shuō)故事講了一件什么事？②談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.交流讀書(shū)收獲
四．游戲：看圖猜成語(yǔ)
1.課件出示：語(yǔ)文園地四的成語(yǔ)圖，進(jìn)行猜成語(yǔ)。
2.小組內(nèi)拿出各自所畫(huà)的成語(yǔ)圖互猜。
3.交流你積累的成語(yǔ)。
五．作業(yè)
1.把《驚弓之鳥(niǎo)》的故事講給家人聽(tīng)。
2.繼續(xù)閱讀成語(yǔ)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 10驚弓之鳥(niǎo)
更羸 觀察 分析 判斷
大雁 慢 受過(guò)箭傷 弦響害怕 掉
慘 孤單失群 高飛傷裂 下
《驚弓之鳥(niǎo)》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)懂更羸說(shuō)的話(huà)，體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)
教具準(zhǔn)備：
CAI.課件，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)文題，范讀全文（或聽(tīng)課文錄音）。
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷�，F(xiàn)在看書(shū)，聽(tīng)老師朗讀課文。
2.有表情地范讀或放配樂(lè)錄音。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1.自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。
(2)讀通每個(gè)句子，注意在長(zhǎng)句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。
(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2.自由朗讀。要求：
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣來(lái)。
(2)把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。
“魏國(guó)”的魏讀作wèi。“更羸”人名，讀作gēngléi�！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng�！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cǎn�！坝稀钡挠w音節(jié)，讀作yù�！捌疵钡钠矗氨且�，讀作pīn。
2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解釋。
3.出示幻燈或小黑板：
(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。
(2)熟讀并理解詞意。
4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長(zhǎng)好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
四、思考、討論。
1.課文寫(xiě)到幾個(gè)人物？主要寫(xiě)誰(shuí)？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。）
追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？
2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。”
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說(shuō)明什么？②“慢慢地飛”又說(shuō)明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）
五、齊讀全文，理清敘述的順序。
課文先寫(xiě)更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái)；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)的。這樣先敘寫(xiě)故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。
六、作業(yè)。
朗讀全文并抄寫(xiě)課后題中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、揭示課題：
�。�1）今天，我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥(niǎo)》。（板書(shū)課題）
�。�2）“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思？
�。�3）了解了課題的意思，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)？（故事中的鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）
�。�4）同學(xué)們，是誰(shuí)有這樣的本事，了解到那只鳥(niǎo)連聽(tīng)到弓箭的聲音都害怕呢？
�。ń處煂W(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)“？”在黑板上標(biāo)出）
二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。
檢查提問(wèn)：通過(guò)自己讀和聽(tīng)同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？
1、弄懂：那是一只怎樣的鳥(niǎo)？
那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？
�、佟耙恢淮笱銖倪h(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。”
�、凇案πφf(shuō)：‘不是我的本事大，是因?yàn)槲抑�，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！�
學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥(niǎo)，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫(xiě)的（邊寫(xiě)邊板書(shū)），字理分析“雁”：“廠(chǎng)”是它的'聲旁，古時(shí)候讀作“han”,里面的“隹”指鳥(niǎo)，單人旁指鳥(niǎo)飛時(shí)能排成人字形�？刹灰獙�(xiě)成燕子的“燕”。
2、讀了課文，你還懂得了什么？
�。�1）“驚弓之鳥(niǎo)”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。
從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響？
你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段。）
（2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來(lái)，就不僅證明你理解了，而且說(shuō)明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會(huì)“過(guò)電影”，想象課文描寫(xiě)的情景。
自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。
師：你看到了什么？還聽(tīng)到什么聲音？
（3）這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？
出示句子：只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
�。ń處熢诤诎迳袭�(huà)出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗
↑；“直掉下來(lái)”：↘↓。）（讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓）
（4）該怎么讀？語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。
指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
�。�5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥(niǎo)”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。
告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。
�、诟星槔首x課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。（強(qiáng)調(diào)“��！”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。）
3、更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？
學(xué)習(xí)課文第九自然段。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。
實(shí)物投影儀出示：想想更羸說(shuō)的話(huà)，哪些講的是他看到的聽(tīng)到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？
�。�2）四人小組討論交流。
�。�3）檢查自學(xué)情況。
�、倌男┦歉�(tīng)到和看到的？他觀察到什么？
板書(shū)：觀察：飛得慢叫得慘
字理學(xué)習(xí)“慘”。（從豎心旁分析字義），注意讀準(zhǔn)平舌音。
�、谀男┚渥又v的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？
板書(shū)：分析：箭傷作痛孤單失群
學(xué)習(xí)生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指?jìng)陂L(zhǎng)好了。）
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理解？（“離開(kāi)”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說(shuō)出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）
③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥(niǎo)？（受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥(niǎo)。）
�、芤�?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái)？
傷口裂開(kāi)
往高處飛↗ ∣
心里害怕↗ ∣
板書(shū)：聽(tīng)到弦響↗ ↓
掉了下來(lái)
誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程？（先分說(shuō)，后總說(shuō)。）
⑤更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái)。板書(shū)：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。
⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。
4、更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽(tīng)到弓箭的聲音就會(huì)掉下來(lái)呢？
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
�。�1）自由讀第一自然段，指名讀，評(píng)議：誰(shuí)讀得好？好
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