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《驚弓之鳥》教案15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《驚弓之鳥》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《驚弓之鳥》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。
2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文
重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)
課前準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書文題。
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事。在學(xué)習(xí)新課文之前，我想請同學(xué)們猜猜這些成語。
出示：舉話說1243567897
得得8
生猜成語，猜對了給予表揚(yáng)和肯定
師：其實(shí)在我們的生活中有很多這樣的成語，你積累了哪些呢？
指名說
二、指導(dǎo)自學(xué)。
師：今天我們又來學(xué)習(xí)一則有趣的成語故事，題目是驚弓之鳥（板書課題）這個(gè)成語的背后有一個(gè)好聽的故事�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，默讀課文，注意以下幾個(gè)要求
1.自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)讀通每個(gè)句子，注意在長句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。
(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
三、檢查自學(xué)情況。
1、檢查單個(gè)生字
師：同學(xué)們都讀好了是嗎？這里有幾個(gè)生字想考考你們。
出示：魏弦慘悲愈羸嘣拼
�。�1）指名讀生字
師：誰能來和這些生字打個(gè)招呼呢？
指名讀
提示：魏國”的魏讀作wèi�！案比嗣�，讀作gēngléi�！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng�！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cǎn�！坝稀钡挠w音節(jié)，讀作yù�！捌疵钡钠矗氨且�，讀作pīn。
�。�2）巧記生字
師：今天這些生字比較難記，你有什么好辦法讓我們一下就記住它嗎？可以用上那么平時(shí)用到的辦法，比如：加一加，減一減，編字謎等辦法。
指名說
師：知道什么是弦嗎？看老師畫（用簡筆畫畫出弦）
2、檢查詞語
師：剛才單個(gè)的生字記起來很簡單，現(xiàn)在來點(diǎn)有難度的�？瓷謳砹撕门笥涯氵�認(rèn)識嗎？
出示詞語：更羸魏國射箭打獵大雁拉弦悲慘愈合孤單失群
�。�1）認(rèn)讀詞語
師：誰來當(dāng)當(dāng)小老師來帶領(lǐng)大家讀一讀
指名領(lǐng)讀
�。�2）理解詞語
指導(dǎo)理解打獵的意思，并出示大雁圖片了解大雁及其活動（板書大雁）
四、精學(xué)課文，思考討論
1、課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰？
指名說
師：了解更羸嗎？誰來介紹一下更羸？（板書更羸）
�。ǜ⑽和鮾蓚�(gè)人。主要人物是更羸）
出示：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
師：從這句話中你了解了哪些信息呢？
指名說
（更羸是魏國人更羸很有名更羸是射箭能手）
2、理解更羸的舉動
師：是呀，當(dāng)我了解了故事后，我也覺得更羸很了不起，你認(rèn)為呢？請你把你佩服更羸的地方用筆劃出來吧。
�。�1）生邊找邊劃
�。�2）交流
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示句子：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
A、指導(dǎo)朗讀
師：是嗎？不用箭可以把大雁給射下來？真有這樣大的奇怪的事嗎？
追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？你能學(xué)學(xué)更羸的樣子嗎？
指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊學(xué)拉弓的樣子。
師：那只大雁怎么樣了？誰來讀讀寫大雁的話？
指名讀“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉下來�！�
B、理解兩個(gè)直的意思
師：大雁一聽到這么響的拉弦聲，你覺得它的心情怎么樣？
生：心理肯定很急
師：這一急它就會拼命地往上飛，這樣一用力氣，它的傷口就又裂開了，對嗎？帶著傷的大雁還有力氣飛了嗎？所以它是從半空中直往下掉呀！更羸可真了不起真的不用箭把大雁射了下來，讓我們一起來讀讀這句話吧，記住更羸的本領(lǐng)。
生齊讀句子
3、討論
師：如果你是魏王身邊的隨從，你看到了剛才的那一幕，你的表情會是怎樣呢？
生：很吃驚
師：是的，和我們一樣，魏王也感到不可思議，讓我們學(xué)學(xué)魏王的樣子來替他說說這句話吧。
出示：啊！真有這樣的本事！
指導(dǎo)學(xué)生朗讀出吃驚的語氣。
師：不僅魏王感到吃驚，我也很納悶，更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后一段，到課文中去找找答案吧。
（1）生自由讀課文
�。�2）交流問題
生：因?yàn)楦肋@是一只受傷的大雁。
師：更羸又是怎么知道這是一只受傷的大雁呢？
生：它飛得慢，叫聲很悲慘。
相機(jī)板書：飛得慢悲慘
師：你能用自己的.話來說說更羸的判斷嗎？
相機(jī)板書：孤單失群
師：那你認(rèn)為這只大雁受傷的時(shí)間長嗎？你從哪里看出來的？
生：傷口還沒有愈合
師：你也是和更羸一樣是一個(gè)善于觀察的孩子。
板書：沒愈合
師：除了身體上的傷害使得這個(gè)大雁聽到弦響后掉下來，還有什么原因?qū)е铝舜笱愕粝聛恚?/p>
引導(dǎo)學(xué)生理解大雁心理的害怕
師：更羸是這樣說的：
出示：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫聲悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心理很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉下來了。
生齊讀
五、拓展說話
更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來。你有什么話想對更羸說嗎？
生1：更羸你真了不起
生2：更羸我很佩服你
……
六、寫字
師：快要下課了，我們的生字也聽了更羸的故事，它也覺得很精彩，現(xiàn)在它要回家了，我們把他們工工整整的送回家吧。
指導(dǎo)學(xué)生注意：弦的弓字旁的筆順；魏是十七畫，第十四畫是從“田”字里面通下來的一撇，第十六畫是“撇折”；雁字“廠”字里面是兩個(gè)單人旁。
七、板書設(shè)計(jì)：
飛得慢沒愈合
更羸大雁
叫聲悲慘孤單失群
《驚弓之鳥》教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞；理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文；了解成語的意思，并學(xué)會運(yùn)用。
能力目標(biāo)：感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，進(jìn)行有感情的朗讀；初步培養(yǎng)邏輯推理能力。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一、導(dǎo)入新課、揭題。(回顧成語故事)
1、師：我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的`文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？
2、剛才，有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。
3、這個(gè)成語來自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？
二、初讀課文，給自然段作標(biāo)記，了解課文主要講了一件什么事？
1、檢查生字情況。
wèi cǎn yù pīn gēng léi bēng
魏(魏國) 慘(悲慘) 愈(愈合) 拼(拼命) 更 羸 嘣
2、重點(diǎn)詞語
能手：具有某種技能，對某項(xiàng)工作、運(yùn)動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。
大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
3、說說課文主要講了一件什么事。相機(jī)板書
不用箭
更羸--—————┐
| “射”
| 下
|
↓
大雁
三、找到突破口，提出問題，再讀課文。
1、 師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
2、理解、感悟第九自然段。
自由讀，思考：
（1）更羸說了幾句話？
（2）用“———”劃出更羸看到的、聽到的句子。
�。�3）用“———”劃出他分析的句子。
全班交流。
變式練習(xí)：
�。�1）大雁飛得慢，因?yàn)椋ǎ�。因�(yàn)椋ǎ�，所以（）�?/p>
�。�2）大雁叫得悲慘，因?yàn)椋ǎ�。因�(yàn)椋ǎ�，所以（）�?/p>
同桌對讀，邊讀邊記。
填空練習(xí)：
�。�1）更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥（）。
�。�2）這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)椋ǎ?/p>
（3）這只鳥所以掉下來是因?yàn)椋ǎ?/p>
�。�4）更羸知道這只大雁一聽到弦響就會害怕，用勁兒往上飛，會使舊傷裂開。所以判斷只要（），這只大雁就會（）。
7 導(dǎo)語導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實(shí)是不是這樣呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文的1—8自然段。
四、學(xué)習(xí)課文
《驚弓之鳥》教案3
教學(xué)內(nèi)容：
人教六冊《驚弓之鳥》
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法在閱讀中識字，結(jié)合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、能理解課文內(nèi)容，從而理解成語意思，會在語言中運(yùn)用，受到啟發(fā)。
3、分角色朗讀課文，讀好問句和嘆句。
4、懂得要善于觀察、善于分析、大膽推斷。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。
教學(xué)難點(diǎn)：
把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。
課前準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：
1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
2、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。師：能說說什么是射箭能手嗎？各行各業(yè)都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？
3、通過這句話，我們對更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個(gè)成語就跟更羸有關(guān)，這個(gè)成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）。相信大家讀了這個(gè)故事，一定會揭開他成為有名射箭能手的奧秘。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們小聲讀讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、認(rèn)讀生詞：
�。�1）出示：打獵、大雁、拉弦、裂開、孤單失群
弦，讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ。
愈，讀“ｙù”，不要讀成“ｙｕè”；
“慘”是平舌音，不是翹舌音。
（2）出示：
本事（事讀輕生）：本領(lǐng)。
大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
（傷口）愈合：理解愈合指傷口長好。
�。曇簦┍瘧K：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
過渡：解決了詞語，同學(xué)們一定能把課文讀得更好。
3、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事。通過個(gè)別學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充，總結(jié)出這篇文章講述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打獵，更羸觀察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁從天上掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響，就嚇得從天上掉了下來。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第2——8自然段
（1）那這個(gè)故事到底是怎樣的呢？下面請大家2—8自然段，體會魏王和更羸說話的語氣有什么不同，盡量把你體會到的讀出來。
�。�2）生自由讀
�。�3）指名分角色朗讀。在練習(xí)朗讀的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓他們說說應(yīng)該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀；從而領(lǐng)會有關(guān)詞語的含義和說話人的內(nèi)心活動。
（4）師：這是剛才同學(xué)們讀到的第5自然段，誰愿意在給大家讀讀。出示這段話：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來�！边@個(gè)自然段只有一句話，想一想，這句話講了幾層意思？（講了兩層：一是更羸的行動，一是大雁的行動。）
�。�5）聽到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣？（“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。”）
�。�6）這一句中有兩個(gè)“直”，意思相同嗎？各是什么意思？（課件顯示：“直”變色）
老師列出了“直”的幾種解釋，誰愿意給大家讀讀。（顯示：“直”三種解釋）
“直往上飛”中的“直”什么意思？（一個(gè)勁兒，拼命）
“直掉下來”呢？（筆直）
�。�7）咱們再仔細(xì)看看大雁是怎樣掉下來的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）
�。�8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來？（更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。）更羸是怎樣知道這是一只受過箭傷的鳥？課文第幾自然段告訴大家了？
2、學(xué)習(xí)第9自然段。
�。�1）指名讀第9自然段。
�。�2）出示第一句。讀讀，這句話寫的是什么？飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽到的.，這也就是更羸觀察到的。
同時(shí)板書：慢悲慘觀察
更羸是怎么觀察這只大雁的？看看課文第二自然段是怎么寫的（更羸仔細(xì)看了看）？
師引讀：更羸仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它（飛得慢，叫的聲音很悲慘。）
�。�3）出示第二句。師領(lǐng)讀書上更羸說的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。
師：飛得慢，因?yàn)椤?/p>
師：叫得悲慘，因?yàn)椤?/p>
看來這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。
老師板書：箭傷未愈
孤單失群什么是孤單失群？
這兩個(gè)分句哪說的是原因，哪說的是結(jié)果？
這兩個(gè)分句都是先說結(jié)果再說原因，這樣的句式叫果因句式。平時(shí)我們都先說事情的原因，再說結(jié)果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因?yàn)椤浴眮碚f說嗎？（因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以飛得慢。）
小結(jié)：通過朗讀，我們知道了這兩個(gè)分句之間存在著因果關(guān)系。
過渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個(gè)大膽的判斷。
�。�4）齊讀更羸說的第三、四句話。
能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎？大家自己說說。
老師說第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥聽到弦響，所以…….
因?yàn)樗睦锖ε�，所以拼命往上飛。
因?yàn)樗疵巷w，所以傷口又裂開了。
因?yàn)樗鼈诹验_了，所以就掉了下來。
小結(jié)：所以更羸判斷只要一拉弓，這只大雁就會掉下來。（板書：拉弓掉下來）課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷？讓我們再來讀一讀�？�，更羸的判斷真準(zhǔn)確！
3、教師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，我們清楚地了解到，更羸通過觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘；從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁；進(jìn)而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會掉下來。看來更羸不光是個(gè)有名的射箭能手，他還是個(gè)什么樣的人？（善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。）
下面再讓我們來體會一下更羸的這個(gè)判斷是怎么一步步做出來的。齊讀第九自然段。
四、揭示課題，拓展延伸
1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。
這節(jié)課，我們學(xué)的成語故事是驚弓之鳥，那你知道什么是驚弓之鳥了嗎？被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受到驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況后就害怕得不得了。
2、其實(shí)，在我們的生活中也有很多類似的現(xiàn)象，出示案例。
3、你還知道哪些類似的現(xiàn)象？
五、板書設(shè)計(jì)
驚弓之鳥
觀察慢悲慘
更羸分析箭傷未愈孤單失群
判斷拉弓掉下來
《驚弓之鳥》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語。
2．運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。
3．理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應(yīng)的詞——“拼命”。
4. 訓(xùn)練因果句式。
5．根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課，整體進(jìn)入
1、師：我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？
2、剛才，有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。
3、這個(gè)成語來自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？
出示板書：
不用箭
【更羸—————┐
|
| “射”
| 下
↓
大雁 】
正因?yàn)椴挥眉�，所以老師在“射”字上加引號�?/p>
二、找到突破口
1、師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
（引出第8節(jié)）用手勢告訴老師。
出示練習(xí)，自讀第8節(jié)，思考填空，用（ ）在書上括出答案。
【它飛得慢，是因?yàn)開_________________________________。
它叫得悲慘，是因?yàn)開_______________________________�！�
2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。
板書：【飛得慢——箭傷未愈
叫得慘——孤單失群】
“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）
這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？
出示小黑板：【因果——先果后因】
4、讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
男：它飛得慢——女：是因?yàn)椤?/p>
男：它叫得悲慘——女：是因?yàn)椤?/p>
5、下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤?/p>
�。ㄋ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。
師引讀：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——
�。ń械帽瘧K）。
師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——
�。w得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤?/p>
�。ㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）。
小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的`第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
6、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。
出示填空：
【它一聽到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________�！�
交流，出示板書：
【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】
7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。
（一……就……拼命）
指名讀，齊讀
8、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——（生）……
師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——（生）……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？
師引讀：因?yàn)楦^察到——（生）它飛得慢……
�。ǔ鍪景鍟河^察）
師引讀：他又分析到——（生）飛得慢……
（出示板書：分析）
師引讀：最后更羸判斷出——（生）它一聽到弦響……
�。ǔ鍪景鍟号袛啵�
9、下面請同學(xué)看著板書的提示，背誦第8節(jié)。先各自準(zhǔn)備，再指名背誦、一起背。
三、進(jìn)入對應(yīng)點(diǎn)
1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節(jié)）
2、指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）
�。ㄓ霉业捻懧暿勾笱闶艿襟@嚇。）
3、指名讀第4節(jié)，并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音？（嘣，直，忽然）
再指名讀，齊讀
4、這個(gè)“直”字有4種解釋，出示：
【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快，坦率；④一個(gè)勁兒地。】
默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。
5、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋，對應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個(gè)詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）
老師請一個(gè)同學(xué)把這個(gè)解釋代入“拼命”這個(gè)詞來讀這句話，體會含義。
6、老師來讀第4節(jié)的句子，同學(xué)來讀第8節(jié)中相對應(yīng)的句子。
師：只見那只大雁……生：它一聽到弦響……
四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)
1、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說了幾次話，請同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話：
【“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”
“嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事！”
魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”】
3、師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：
【讀好句子語氣：一找提示語；
二找標(biāo)點(diǎn)；
三找重音；
四有感情地朗讀�！�
按照這個(gè)方法請一個(gè)同學(xué)來讀第一句。
�、� 我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。
�、� 我從標(biāo)點(diǎn)符號上知道這是一句____句，語氣應(yīng)（上揚(yáng)，下降，平直）。
�、� 我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。
�、� 我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。
根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。
分別指名讀。
4、齊讀這三句話。
5、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。
五、朗讀總結(jié)
1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。
出示句子：【更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。】
出示解釋：
【能手：是指對某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人�！�
師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎�，所以是拉二胡能手�?/p>
出示句式：【我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧?/p>
在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請你用上“我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧钡木涫絹碚f話。
�。ㄏ缕迥苁�，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……）
“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？
�。ㄉ浼募夹g(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。）
�。◣煟赫�?yàn)楦怯忻纳浼苁�，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）
2、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？
3、交流：善于觀察、分析、判斷事物
我們小朋友也要學(xué)會善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。
六、引申
1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題）
“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）
2、師：說得對�！绑@”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”�！绑@弓之烏”是個(gè)成語，人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？
�。◣熍e例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）
�。ń夥艖�(zhàn)爭時(shí)期，反動派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）
�。ㄓ械娜吮簧咭н^一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）
3、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。
七、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
4．驚弓之鳥
不用箭 觀察 分析 判斷
更羸—————┐
| “射”
| 下
|
↓┌飛得慢——受過箭傷┐
大雁-∣ ∣弦響→害怕→高飛→
└叫得慘——孤單失群┘ 使勁→裂開→掉下
《驚弓之鳥》教案5
教學(xué)目標(biāo)
一、 知識目標(biāo)：
會認(rèn)本課5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。能正確讀寫“射箭、打獵、大雁、大吃一驚、悲慘、愈合、孤單、拼命”。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
二、能力目標(biāo)：
能理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、善于動腦、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
三、情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí))
教學(xué)目的
初讀課文，了解大意;學(xué)習(xí)生字，通過、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
教學(xué)步驟
一、初讀課文，了解大意。
1.自讀課文，畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。
2.遇到不理解的詞用“△”標(biāo)出，不理解的句子用“ ”標(biāo)出。
3.標(biāo)出自然段序號，
二、檢查自學(xué)情況。
1.指導(dǎo)讀文，糾正讀音。
“更羸”的“更”讀音是“g5ng”。
“因?yàn)椤钡摹盀椤弊x音是“wèi”
2.用同音字，形近字組詞作鞏固練習(xí)。
慘( ) 愈( ) 魏( ) 箭()
滲( ) 愉( ) 巍( ) 劍()
獵( ) 雁( ) 悲( ) 痛()
蠟( ) 燕( ) 輩( ) 疼()
三、理解詞語。
1.讓學(xué)生質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。
如：理解“大吃一驚”一詞時(shí)先重點(diǎn)理解“驚”字的意思，驚，出人意料的意思。再理解詞的意思，“大吃一驚”的意思是：感到突然而吃驚。接著找出文中帶有這個(gè)詞的句子讀一讀，聯(lián)系上下文理解此詞，即魏王沒有料到更羸真的不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉下來，感到十分驚奇。
3.出示重點(diǎn)詞，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
能手：是有某種技能，對某項(xiàng)工作、運(yùn)動特別熟練的人。本文指更羸是個(gè)對射箭非常熟練，有這方面高超技藝的人。
本事：口語，指本領(lǐng)、能力。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓，不射箭，就能讓大雁掉下來的本領(lǐng)。
孤單失群：指失去了同伴，無依無靠。孤單：單身無靠。失：離開。本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。
魏國：我國戰(zhàn)國時(shí)候的一個(gè)國家，在今河南北部，河北南部，陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。
悲慘：(處境或遭遇)極其不幸，令人傷心。
愈合：指傷口合上了，長好了。
拼命：把性命豁出去;舍命。比喻用最大的力量。
四.自由讀文，鞏固生字詞。
五、布置作業(yè)
抄寫生字、詞;讀課文三遍。
第二課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)質(zhì)疑
1.教師講故事導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念(那只大雁落下來沒有呢?)激發(fā)學(xué)生朗讀課文。
2.同學(xué)們剛才認(rèn)真朗讀了這個(gè)有趣的故事，在讀的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題呢?
(1.更羸為什么只拉一下弓，那只大雁就落下來了?)
(2.魏王為什么不知道會有這樣的結(jié)果?)
(3.為什么魏王不相信自己的耳朵?)
(……)
二、激情朗讀，用心揣摩。
讀2-6自然段，抓住魏王的兩句對話指導(dǎo)朗讀，加深對課文的內(nèi)容理解，解決同學(xué)們提出的問題。
這兩句話是：
“是嗎?你有這樣的本事?”
“啊!真有這樣的本事!”
1.聽老師讀一遍這兩句話，邊聽邊想：這兩句話是在同一情況下說的嗎?
(第一句話是在大雁掉下之前魏王說的;第二句是魏王在親眼看見大雁掉下后講的。)
2.請?jiān)俾犂蠋熥x一遍，大家注意聽，聽老師在何處停頓，在哪些地方突出了哪些詞語。
(老師讀“是嗎”的后面停了一下，讀“你有這樣的本事”時(shí)“這樣”讀得重。)
3.再聽一遍，你們還能發(fā)現(xiàn)什么?
(老師讀：“啊”后也停了一下，讀“真有這樣的本事”時(shí)“真有”讀得重。)
4.老師為什么要這樣讀呢?這樣讀能起到什么作用?
(1.老師這樣讀可以讓大家聽得更清楚。)
(2.這樣讀，能讀出魏王懷疑的語氣。)
(3.這樣讀，可以表現(xiàn)魏王的心理活動。)
(4.這樣讀，可以表現(xiàn)魏王對更羸不用箭，只拉弓就能使大雁掉下來的本事表示懷疑，能表現(xiàn)魏王親眼看見更羸真有這樣的本領(lǐng)時(shí)的驚奇和佩服。)
5.同學(xué)評一評誰體會得最好?
(第四個(gè)同學(xué)體會得最好。)
6.老師重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話對學(xué)習(xí)課文起什么作用?
(幫助理解課文內(nèi)容;幫助我們知道更羸是怎樣觀察、分析、作出判斷的。)
7.請同學(xué)們像老師這樣朗讀。
8.分角色練習(xí)朗讀。
三、創(chuàng)設(shè)語境，領(lǐng)悟寓意。
讀7-9自然段，更羸只拉弓，不用箭就能射下大雁，如果你是魏王，你想對他說些什么呢?
(1.更羸你能說到做到，可真叫棒!)
(2.更羸天上飛來飛去的鳥兒這么多，你卻能看出哪只是受傷的鳥，眼力可真不錯(cuò)啊!)
(3.更羸，聽你這么一分析，我才知道射箭還有這么多學(xué)問啊!)
(4.更羸你的經(jīng)驗(yàn)可真豐富呀!)
(5.更羸你的本領(lǐng)真是無人能比擬呀!)
(6.更羸你的本領(lǐng)真是令人折服呀!)
四、深入探究，領(lǐng)悟方法。
1.更羸使大雁掉下來的真正原因是什么?請你讀給大家聽。
(只聽得“嘣”的一聲)
2.現(xiàn)在你對課題中的“弓”有什么新的理解?
板書：嘣
請你加上這半句，再做更羸的動作，找三人做，大家看他們做的跟圖上更羸的動作有什么不同?說明了什么?
3.正是因?yàn)檫@“嘣”的一聲響，大雁真的掉下來了，下面請同學(xué)們出聲讀第5自然段，體會一下兩個(gè)“直”的意思一樣嗎?
4.請你判斷一下，
(意思不一樣，第一個(gè)直：使勁，第二個(gè)直垂直。)
5.這兩個(gè)“直”該怎樣讀?試一試，指讀，思考：為什么不說射下來，而說掉下來?
(因?yàn)闆]用箭。)
6.分角色讀，師生共同讀“嘣的一聲響”想想更羸怎么使大雁掉下來的?
7.更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來?請同學(xué)們讀第9自然段。
8.說一說更羸一共說了幾句話，你從他的話中知道了什么?
9.同桌兩人互讀一、二句，看看這兩句什么關(guān)系，你從哪看出來的?
(因果關(guān)系，“因?yàn)椤?
10.這兩句哪句說原因，哪句說結(jié)果?
((1)句說結(jié)果。(2)句說原因)
11.你能不能先說說結(jié)果后說說原因?
12.看投影，默讀這四句話，找找還有哪句和哪句之間存在著因果關(guān)系?小組討論。
(②③句，③④句)
13.因果關(guān)系的.句子該怎么讀?誰來試試，評一評，他哪讀的好，好在哪里，哪讀得還不夠，該怎樣讀?
14.小結(jié)：你們學(xué)得真好，通過第9自然段的學(xué)習(xí)，我們理清了四句話之間的關(guān)系，同時(shí)我們也知道了因果關(guān)系的句子;句序是可以調(diào)換的，現(xiàn)在你們能解決更羸為什么能使大雁掉下來了嗎?誰愿意讀給大家聽?大家邊聽邊想更羸是怎么知道的。
板書：觀察 分析 判斷
15.你們再看看一、二兩句話，能不能顛倒順序?
(明確：觀察是基礎(chǔ))
16.更羸的本事到底是什么?他是怎樣的一個(gè)人?
(善于觀察、善于分析、準(zhǔn)確判斷)
五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟含意。
今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是個(gè)成語故事，學(xué)后你對課題中的四個(gè)字都有了新的認(rèn)識，你能不能把四個(gè)字的意思連在一起說說成語的意思?
(表面意思：害怕弓弦響聲的一只受過傷的大雁。)
(比喻意：比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。)
六、布置作業(yè)
1.回去把這個(gè)成語故事講給家長聽。
2.想一想這個(gè)成語可以在什么時(shí)候使用?
《驚弓之鳥》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得能手并不直大吃一驚孤單失群驚弓之鳥等詞語的意思。
2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由不信到吃驚奇怪的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)
教具準(zhǔn)備：CAI課件，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認(rèn)識事物的過程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷。現(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。
2.有表情地范讀或放配樂錄音。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1.自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)讀通每個(gè)句子，注意在長句中用/標(biāo)出句中的停頓。
(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2.自由朗讀。要求：
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號，試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。
魏國的魏讀作wèi。更羸人名，讀作gēngléi。嘣象聲詞，后鼻音，讀作bēng。悲慘的慘，平舌音，讀cǎn。愈合的愈，整體音節(jié)，讀作yù。拼命的拼，前鼻音，讀作pīn。
2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。
3.出示幻燈或小黑板：
(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。
(2)熟讀并理解詞意。
4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。
能手：具有某種技能，對某項(xiàng)工作、運(yùn)動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
四、思考、討論。
1.課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是有名的射箭能手；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）
追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？
2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是一只，說明什么？②慢慢地飛又說明什么？為什么用鳴而不用叫？③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）
五、齊讀全文，理清敘述的順序。
課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。
六、作業(yè)。
朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。
第二課時(shí)
一、揭示課題：
�。�1）今天，我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。（板書課題）
（2）驚弓之鳥什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：驚從它的偏旁你知道什么？弓指弓箭，之是的的意思，）誰能說說驚弓之鳥的意思？
�。�3）了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）
（4）同學(xué)們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？
�。ń處煂W(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)？在黑板上標(biāo)出）
二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。
檢查提問：通過自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？
1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？
那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？
�、僖恢淮笱銖倪h(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。
�、诟πφf：不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過箭傷的鳥。
學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析雁：廠是它的聲旁，古時(shí)候讀作han,里面的隹指鳥，單人旁指鳥飛時(shí)能排成人字形�？刹灰獙懗裳嘧拥难�。
2、讀了課文，你還懂得了什么？
（1）驚弓之鳥其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。
從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？
你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段。）
�。�2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會過電影，想象課文描寫的情景。
自由讀第五自然段，說說你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。
師：你看到了什么？還聽到什么聲音？
�。�3）這一段有兩個(gè)直，意思一樣嗎？
出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為→直往上飛：↗
↑；直掉下來：↘↓。）（讓學(xué)生理解，直往上飛的直是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，直往下掉的直是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓）
�。�4）該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會。
指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)直字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
�。�5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解大吃一驚的意思。與驚弓之鳥的驚相比較，聯(lián)系第八自然段，了解驚是非常奇怪的意思。
告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。
�、诟星槔首x課文，讀出魏王奇怪的語氣。（強(qiáng)調(diào)�。∽xá，抓住啊大吃一驚更加等詞語。）
3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？
學(xué)習(xí)課文第九自然段。
（1）請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。
實(shí)物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？
�。�2）四人小組討論交流。
�。�3）檢查自學(xué)情況。
�、倌男┦歉牭胶涂吹降模克^察到什么？
板書：觀察：飛得慢叫得慘
字理學(xué)習(xí)慘。（從豎心旁分析字義），注意讀準(zhǔn)平舌音。
�、谀男┚渥又v的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？
板書：分析：箭傷作痛孤單失群
學(xué)習(xí)生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的愈合指傷口長好了。）
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解孤單失群的意思：這里的失可以用上文中的哪一個(gè)詞來理解？（離開）群字呢？（同伴）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）
�、鄹鶕�(jù)這樣的.分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）
④因?yàn)檫@是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？
傷口裂開
往高處飛
↗
∣
心里害怕
↗
∣
板書：
聽到弦響
↗
↓
掉了下來
誰能用因?yàn)樗缘木涫秸f說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說。）
�、莞贸鼋Y(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。
⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。
4、更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？（強(qiáng)調(diào)了有名和能手）理解能手的意思：對某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作能手�？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱他為織布能手，種菜特別出色的人就稱為種菜能手。射箭技術(shù)很高明的人就稱為射箭能手。有名的射箭能手說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個(gè)詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中）
�。�2）是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大雁落下來的呢？是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么？
三、復(fù)述課文。
1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語故事。（同桌練說指名說）
2、能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求學(xué)生變換順序說一說）
3、這個(gè)成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？
板書設(shè)計(jì)：
18、驚弓之鳥
觀察：飛得慢
叫得慘
傷口裂開
思考：箭傷作痛
孤單失群
往高處飛
↗
│
心里害怕
↗
↓
結(jié)果：不用箭
只拉弓
聽到弦響
↗
掉了下來
《驚弓之鳥》教案7
【教學(xué)思路】
由設(shè)置問題入手，引導(dǎo)學(xué)生有目的地自學(xué)課文，提出疑問，之后，通過教師啟發(fā)和學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容，懂得課文中蘊(yùn)含的道理，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更羸思考問題的方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、掌握課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
�。�、通過理解更羸說的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。
�。�、學(xué)習(xí)本課生字，懂得“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。
�。�、練習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握更羸的思考方式，懂得課文中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。�、今天，我們來學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》，這是一個(gè)非常有趣的故事。（板書課題）
�。�、解題：
“驚”、“之”是什么意思？“弓”是什么意思？“鳥”在本課指什么？這四個(gè)字連起來是什么意思？
二、整體感知課文內(nèi)容
出示自學(xué)思考題。
�。�、讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順。
�。病⒗煤吐�(lián)系上下文的方法，理解新詞的意思。
�。�、課文講了一件什么事？
�。�、劃出不理解的地方，準(zhǔn)備提出來。
三、檢查自學(xué)情況
�。�、出示投影片認(rèn)讀生字詞。
�。�、你理解了哪幾個(gè)新詞的意思？（指名說）
３、本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只受傷的大雁的事）學(xué)生說時(shí)可以詳細(xì)些。
四、質(zhì)疑
過渡：讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜怼＃苡懻摻鉀Q的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問題。）
五、布置作業(yè)
１、正確、流利地朗讀課文。
２、思考、討論課上歸納的問題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們深入地學(xué)習(xí)課文。對于重點(diǎn)問題，我們將展開討論，大家要各抒己見，達(dá)到準(zhǔn)確地理解課文，領(lǐng)會其含義。
二、指導(dǎo)自學(xué)課文
�。薄⒛x課文，思考：
�、� 課文共有幾個(gè)自然段？哪些自然段寫更羸不用箭就射下了大雁這件事的.？第６～９自然段寫的是什么？
�、� 課文的敘述順序是怎樣的？
�。�、集體交流：
�。ǎ薄底匀欢胃嬖V我們更羸不用箭就射下了大雁，6－9自然段講的是這件事情發(fā)生的原因。課文的敘述順序：先說事情結(jié)果，后講事情原因。）
�。场W(xué)習(xí)１～５自然段：
�、� 指讀１～５自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（主要人物是更羸；他是魏國有名的射箭能手，更羸說不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下來，結(jié)果真的射下了大雁。）
�、� 能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（加上自己的演示。特別是大雁的“直往上飛”和“直掉下來”要能演示出來。）
�、� 指導(dǎo)朗讀：
更羸和魏王說話時(shí)應(yīng)是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）能讀出這些意思嗎？
�、� 學(xué)生練讀。
�、� 范讀指導(dǎo)。
�、� 指名分角色讀。
４、學(xué)習(xí)６～９自然段：
⑴ 過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？
學(xué)生獨(dú)立默讀思考，然后小組討論。
�、� 集體交流：
要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到：飛得慢；聽到：叫得慘。
分析：受過傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
�、� 能用自己的話復(fù)述６～９自然段內(nèi)容嗎？
⑷ 朗讀指導(dǎo)：
�。ǜ茏孕�，魏王吃驚。）讀出人物說話的語氣。
�、� 學(xué)生練讀。
② 指名分角色讀。（范讀指導(dǎo)。）
�、� 指導(dǎo)背誦最后一個(gè)自然段。
① 教師引背。
�、� 學(xué)生試背。
③ 指名背。
三、總結(jié)
�。�、用自己的話說說“驚弓之鳥”一詞的意思。說說比喻意義。（比喻受過驚嚇見到一點(diǎn)兒動靜就特別害怕的人。）
�。病⑷藗冊谏钪惺裁磿r(shí)候用到“驚弓之鳥”這個(gè)詞？（加深理解。學(xué)會運(yùn)用。）
３、學(xué)了課文，你還有什么收獲？
�。ǜ朴谟^察、善于思考。他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。）
�。础⒕毩�(xí)復(fù)述全文。
四、布置作業(yè)
繼續(xù)練習(xí)，復(fù)述全文。
五、板書
驚弓之鳥
觀察 分析 判斷
飛得慢 受過傷 害怕
掉下來
叫得慘 孤單無群 高飛
《驚弓之鳥》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、讓學(xué)生掌握“驚弓之鳥”這個(gè)成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語。
�。病⑦\(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。
�。�、懂得“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應(yīng)的詞──“拼命”。
�。础⒂�(xùn)練因果句式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握“驚弓之鳥”的內(nèi)容，并能正確使用這個(gè)成語。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入新課，整體進(jìn)入
�。�、師：我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是──成語。成語對于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們，你都知道哪些成語？
�。病偛�，有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。
�。�、這個(gè)成語來自于一篇古典作品，課前我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？
二、找到突破口
１、師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
２、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。
“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）
這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？
出示：因果──先果后因
３、讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
男：它飛得慢──女：是因?yàn)椤?/p>
男：它叫得悲慘──女：是因?yàn)椤?/p>
４、下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椹ぉぃㄋ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。
師引讀：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以──（叫得悲慘）。
師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以──（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椹ぉ?/p>
�。ㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）。
小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
�。�、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。
出示填空：
它一聽到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________。
交流，出示板書：
弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下
�。�、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。
（一……就……拼命）
指名讀，齊讀。
�。�、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁──（生）……
師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響──（生）……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？
師引讀：因?yàn)楦^察到──（生）它飛得慢……
師引讀：他又分析到──（生）飛得慢……
師引讀：最后更羸判斷出──（生）它一聽到弦響……
三、進(jìn)入對應(yīng)點(diǎn)
�。薄煟焊呐袛嗍遣皇菧�(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節(jié)）
２、指名兩組讀第５自然段，找一找這段中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）
�。ㄓ霉业捻懧暿勾笱闶艿襟@嚇。）
�。�、指名讀第５自然段，并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音？（嘣，直，忽然）
再指名讀，齊讀
�。础⑦@個(gè)“直”字有4種解釋，出示：
直：
⑴ 不彎曲；
�、� 使直，把彎曲的伸開；
�、� 爽快，坦率；
�、� 一個(gè)勁兒地。
默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。
�。怠⑦@個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋，對應(yīng)了最后一段中的`哪一個(gè)詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）
老師請一個(gè)同學(xué)把這個(gè)解釋代入“拼命”這個(gè)詞來讀這句話，體會含義。
四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)
�。�、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說了幾次話，請同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。
２、出示三句話：
“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”
“��！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”
魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”
�。�、師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：
�。ㄗx好句子語氣：一找提示語；二找標(biāo)點(diǎn)；三找重音；四有感情地朗讀。）
按照這個(gè)方法請一個(gè)同學(xué)來讀第一句。
⑴ 我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。
�、� 我從標(biāo)點(diǎn)符號上知道這是一句____句，語氣應(yīng)（上揚(yáng)，下降，平直）。
�、� 我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。
�、� 我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。
根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好２、３句。
分別指名讀。
４、齊讀這三句話。
�。怠⑾旅嬗衫蠋熀屯瑢W(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。
五、朗讀總結(jié)
１、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。
出示句子：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
出示解釋：
能手：是指對某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。
師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎�，所以是拉二胡能手�?/p>
出示句式：（我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁郑?/p>
在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請你用上“我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧钡木涫絹碚f話。
�。ㄏ缕迥苁郑懿侥苁�，寫字能手，繪畫能手……）
“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？
�。ㄉ浼募夹g(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。）
�。◣煟赫�?yàn)楦怯忻纳浼苁�，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）
�。病⒎纸巧首x課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？
�。�、交流：善于觀察、分析、判斷事物
我們小朋友也要學(xué)會善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。
六、引申
１、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只──（生）驚弓之鳥（師指課題）
“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）
�。病煟赫f得對。“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”�！绑@弓之鳥”是個(gè)成語，人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？
�。◣熍e例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）
�。ń夥艖�(zhàn)爭時(shí)期，反動派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）
�。ㄓ械娜吮簧咭н^一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）
�。�、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。
七、有感情地朗讀課文
《驚弓之鳥》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字
2、正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、悲慘、愈合”等詞語，懂得“驚弓之鳥”的意思。
3、了解課文內(nèi)容，能從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體驗(yàn)更贏邏輯推理
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，我們從中受到了啟發(fā)和教育，今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。
板書課題：驚弓之鳥
2、學(xué)生齊讀課題
3、解題
“驚弓之鳥”是指被弓箭嚇怕了的鳥。
二、指導(dǎo)自學(xué)
1、自由默讀課文、要求
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)讀通每個(gè)句子，注意在長句中“1”標(biāo)出句子的停頓。
(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2、自由朗讀、要求
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號，試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。
“魏國”的魏讀作wèi
“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn
“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù
“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn
2、交流字義的理解
孤單失群：失去同伴，無依無靠，文中指受傷的`大雁沒有同伴，自鳴自飛。
悲慘：指傷口合上了，長好了。
拼命：比喻用盡力量。
3、指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具、書幫助解釋。
4、出示幻燈片
指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字、熟讀并理解詞意。
四、思考、討論
提問：
1、課文寫到幾個(gè)人物?
(更贏、魏王兩個(gè)人)
2、主要寫誰?
(主要人物是更贏、他是有名的射箭能手)
3、為什么?
(他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來)
五、理解課題，深入學(xué)習(xí)課文，自讀自語。
1、“驚弓之鳥”是什么意思，同學(xué)們初讀語文后明白嗎?(“驚”從它的偏旁你知道什么了?“弓”指弓箭，“之”是“的”意思)。
2、帶著疑問默讀全文
(1)通過讀課文，你知道那是一只怎樣的鳥?
(那是一只受了箭傷的大雁。)
(2)你從課文的哪里知道的?
①“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴�！�
�、凇案A笑笑說：不是我的本事大，是因?yàn)槲抑�，這是一只受過箭傷的鳥�！�
(3)教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方，春天又從南方飛回北方。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段
(1)自由讀第一自然段，指名讀
a、評議：誰讀得好?好在哪里。
b、理解：“有名”和“能手”。
“能手”對某一項(xiàng)技術(shù)，某一種工作完成得很出色。
c、更贏是射箭能手，說明他射箭技術(shù)高明，經(jīng)驗(yàn)豐富，你們想象下他的箭法怎樣用詞語來形容。(百步穿楊，箭無虎發(fā)，百發(fā)百中。)
(2)是不是因?yàn)楝F(xiàn)贏射箭射得準(zhǔn)，才使大雁落下來的?
(是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周圍的現(xiàn)象，觀察到的認(rèn)真思考，得到正確結(jié)論。)
(3)讀了課文，你還懂了什么?
a、“驚弓之鳥”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁，你是從哪里看出來的?(第五自然段)
b、朗讀課文指導(dǎo)：讀課文不僅讀得準(zhǔn)確、流利，還要讀得有感。
c、自由讀第五自然段，說說你讀的時(shí)候，腦子出現(xiàn)了什么樣的情景。
(4)這一段有兩個(gè)“直”意思一樣嗎?
(教師板書畫示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”直往上飛為“↑”直掉下來“↓”)
(5)該怎么讀?(語速要快稍快，緊張一點(diǎn))。
4、看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“大吃一驚”的意思。
(2)感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。
5、學(xué)習(xí)課文第九自然段
(1)請這們自由朗讀第九自然段，思考課后練習(xí)的第2段。
a、四人小組討論交流。
b、檢查自學(xué)情況
(1)哪些是更贏聽到看到的?他觀察到什么?
板書：觀察：飛得慢、叫得慘
(2)哪句講的是他的分析?
板書：分析：箭傷作痛孤單失群(聽到弦響，心里害怕，往高處飛，傷口裂開，掉了下來)。
5、復(fù)核課文
1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語故事，(同桌練說——指名說)。
2、這個(gè)成語中的鳥可以換成人嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況會怎么樣?
板書設(shè)計(jì)：
觀察——飛得慢，叫得慘。
分析——受過箭傷，孤單失群。
思考——心里害怕，往高處飛，傷口裂開。
結(jié)果——聽到弦響，掉了下來。
《驚弓之鳥》教案10
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、學(xué)會8個(gè)生字，能正確讀寫“驚弓之鳥”等詞語。
2、2、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。
3、讀懂了課文內(nèi)容，懂得了只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認(rèn)識。
過程與方法
這篇課文以對話為主，講述了一個(gè)精彩的故事。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟、討論、交流讀懂課文。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中感受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)時(shí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會本課生字新詞，理解“能手、孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個(gè)意思。
2、復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1、從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過理解更羸說的一段話和讀懂自然段的意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。
課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、準(zhǔn)備識字小黑板
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、搜集成語故事，并會講自己最喜歡的成語故事。
2、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動
一預(yù)習(xí)探究
1、老師知道咱們班的同學(xué)都特別愛讀書，尤其是喜歡讀故事書。那你們課下都讀過那些成語故事？
2、這些成語不但內(nèi)容精彩，而且給我們帶來了許多啟示，引起了我們的思考。今天我們來學(xué)習(xí)一則成語故事。（板書課題）
3、打開課本，大聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方要多讀幾遍。
1、學(xué)生交流自己讀過的成語故事。
2、學(xué)生齊讀課題
3、學(xué)生按照要求大聲朗讀課文。
二合作交流
1、（1）課文中的詞語，你們都認(rèn)識了嗎？出示詞語：魏國打獵弓弦射箭大雁悲慘愈合作痛裂開更羸
�。�2）強(qiáng)調(diào)“更羸”中“更”的讀音以及“羸、贏”的'區(qū)別
2、同學(xué)們的生字學(xué)的很好，那課文讀的怎么樣了？找同學(xué)分別朗讀課文。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，如果你聽到了錯(cuò)誤之處要做好記錄，然后給指出來。
3、通過朗讀課文，本課的主人公是誰？他是一個(gè)怎樣的人？
4、那什么樣的人才能成為“能手”？教師以本班學(xué)生為例，選舉寫作能手、寫字能手、唱歌能手……
5、那更羸是魏國有名的射箭手，你不想夸夸他嗎？
1、（1）學(xué)生同桌間互相檢查讀，開火車?yán)首x，齊讀。
�。�2）學(xué)生根據(jù)“更”讀音的不同組詞。學(xué)生說出“羸、贏”的區(qū)別。
2、指名分段朗讀課文。學(xué)生交流評價(jià)朗讀課文。
3、學(xué)生回答并朗讀課文第一自然段。
4、學(xué)生理解什么事“能手”
5、學(xué)生夸獎(jiǎng)更羸，說出心中的感受。
《驚弓之鳥》教案11
【教學(xué)要求】
1、理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過理解更羸說的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞，懂得驚弓之鳥之個(gè)成語的意思。
4、練習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解更羸說的一段話，并聯(lián)系全文體會更羸的分析是正確的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸說的一段話，弄懂自然段的意思，體會怎樣把一段話寫清楚。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字格小黑板一塊、投影儀、寫好的投影膠片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、教師引入教學(xué)講話，揭示課題
同學(xué)們，在兩千多年前，有個(gè)叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng)，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎?這是為什么?通過學(xué)習(xí)驚弓之鳥(板書)這篇課文我們就會明白其中的道理。
二、了解課文內(nèi)容，理清文章條理
1、打開書，請一位朗讀水平高的學(xué)生朗讀全文。
教師提要求：
�、� 朗讀的同學(xué)聲音要洪亮、正確、流利。
�、� 聽的同學(xué)拿好課本，聽清生字的字音，看一看有無丟添字的現(xiàn)象。
(讀后，學(xué)生評論，教師充分肯定成績，并帶學(xué)生學(xué)習(xí)更這個(gè)多音字，在本文讀gēng。)
2、學(xué)生默讀，按照敘述順序，想一想故事的內(nèi)容：
學(xué)生討論后，教師歸納：
這篇課文的敘述順序是：先寫更羸是射箭能手，向魏王提出不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來。接著試了一下，沒有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然從半空里直掉下來。最后更羸介紹了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來的。
3、利用投影儀打出上面內(nèi)容的字幕(不帶順接連詞)請幾位同學(xué)用先寫然后寫最后寫說一說文章的主要內(nèi)容，使頭腦中形成清晰的條理層次。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞
1、學(xué)習(xí)課文中的`四個(gè)生字：
�、� 學(xué)生預(yù)習(xí)生字：
�、� 從文中找出生字，讀準(zhǔn)字音，分析字形。
�、� 理解字義：結(jié)合上下文理解，理解，不能理解的畫上記號。
學(xué)生預(yù)習(xí)，教師巡視。
�、� 學(xué)習(xí)生字：
教師將帶漢語拼音的生字格小黑板展示。
① 學(xué)生甲學(xué)：
魏左右結(jié)構(gòu)，鬼字旁，左邊是個(gè)委組合起來念wèi。
慘左右結(jié)構(gòu)，忄旁，右邊是參，組合起來念cǎn。
請這位同學(xué)到前面書寫這兩個(gè)生字。要求字體正確，筆畫清楚，字形規(guī)范，注意筆順規(guī)則。其他同學(xué)在本上練寫。
�、� 學(xué)生乙學(xué)：
愈上下結(jié)構(gòu)，心字底，上面是俞，組合起來念yú。(教師插問這樣的音節(jié)是什么音節(jié)?學(xué)生回答：整體認(rèn)讀。)
③ 教師打投影儀;出現(xiàn)寫字要求。
字形規(guī)范，筆畫清楚，筆順規(guī)則，結(jié)構(gòu)比例適當(dāng)。
請全體學(xué)生舉手評議這四個(gè)生字，最后達(dá)到共識。
�、� 學(xué)生組詞并結(jié)合課文或理解字義：
討論后統(tǒng)一認(rèn)識：
魏國：古代國名。愈合：病好了。
悲慘：可悲傷，使人難受。
拼命：不顧一切的奮斗，豁出去。
�、� 將課文中有生字的句子默讀1～2遍，注意記憶，掌握字的音、形、義。
�、� 檢查學(xué)習(xí)效果：(投影儀打出。)
�、� 出現(xiàn)下面練習(xí)：
wèi cǎn yù
( )國 悲( ) ( )合
將下面的偏旁與字組成今天學(xué)的生字：
委 心 參
俞 小 鬼
用更多音字組出兩個(gè)不同的詞。
�、� 練習(xí)后，學(xué)習(xí)互相檢查、鞏固學(xué)過的知識。
2、學(xué)習(xí)詞語：
�、� 學(xué)生預(yù)習(xí)詞語。
⑵ 學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況共同討論學(xué)習(xí)：
�、� 理解能手一詞：
A、對某一項(xiàng)技術(shù)，某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。
B、理解射箭能手射箭射得準(zhǔn)，百發(fā)百中的人。
C、理解有名的射箭能手射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富，技術(shù)特別好的人。(本文指更羸是)
D、用能手一詞造句理解：
如：媽媽是紡織能手。小剛是釣魚能手。
② 理解本事課文中指本領(lǐng)、能耐。本文指魏王問更羸有不用箭，只拉弓就讓大雁掉下來的本領(lǐng)。
�、� 理解孤單失群：
孤單：單身無靠感到寂寞。失群：失去離開雁群。本文指這只雁的處境十分悲慘，孤單而無助。
�、� 理解大吃一驚：
本文指魏王不相信更羸有不用箭，只拉弓而使大雁掉下來的本事，實(shí)事證明更羸有此項(xiàng)本領(lǐng)，因此魏王非常的吃驚。
�、� 學(xué)生小聲讀課文，再次理解詞語，找出其他不理解的詞語討論。
�、� 聽寫詞語，驗(yàn)收檢查。
四、作業(yè)安排
1、抄寫生字、詞語。
2、多音字組詞。
3、解詞。
4、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、請學(xué)生回答出故事敘述順序的三個(gè)要點(diǎn)
二、講讀全文
1、指名朗讀第一個(gè)要點(diǎn)(1～3自然段)：
要求有感情，其他同學(xué)看小黑板思考問題。
提問討論：
�、� 什么是有名的射箭能手?這樣開頭有什么好處?
學(xué)生回答：
射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富，技術(shù)特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個(gè)射箭能手。
�、� 有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么?你怎么知道是更羸看見的?
學(xué)生回答：看見一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。是更羸指給魏王看的。
�、� 更羸與魏王的對話，使你知道了什么?
學(xué)生回答：
知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯(cuò)了。
教師過渡語：更羸說的話能實(shí)現(xiàn)嗎?請看下文。
2、指名朗讀第二個(gè)要點(diǎn)(4～6自然段)：
要求有感情，其他同學(xué)思考以下問題。
提問討論：
�、� 更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?那只大雁又是怎樣掉下來的?畫出關(guān)鍵詞。
學(xué)生回答，老師板書：
更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣
大雁：直往上飛 拍翅膀 掉
�、� 大雁掉下后，魏王的表情怎樣?啊這個(gè)詞帶有什么感情?
學(xué)生回答：
大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。
教師過渡語：
你看到這種情景感到奇怪嗎?請看下文，仔細(xì)分析就會明白。
3、默讀第三部分(7～9自然段)：
思考后討論以下問題：
⑴ 更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來?從文中對話中找畫后讀。
學(xué)生畫后讀：
因?yàn)槲抑�，這是一只受過箭傷的鳥。
�、� 理解最后一個(gè)自然段：
�、� 提問：
這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的?哪些講的是他分析的?
學(xué)生回答：共四句。
第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。
�、� 他是怎樣一步步分析的?你覺得他的分析有道理嗎?正確嗎?
教師導(dǎo)讀并板書：
飛得慢──因?yàn)槭苓^箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。
叫得慘──離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
學(xué)生回答：
分析有道理。因?yàn)榍懊娴氖聦?shí)證明了拍了兩下翅膀說明大雁在使勁。直掉下來說明大雁一點(diǎn)也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析是正確的。
�、� 找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段：
全班同學(xué)共同體會文章是怎樣將這段話寫清楚的。
4、教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理，理解驚弓之鳥這個(gè)成語：
從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎?(學(xué)生回答：不是)那是什么?
學(xué)生回答：
我佩服他會觀察，同時(shí)會分析。
教師總結(jié)：
對，我們平時(shí)就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣，同時(shí)隨著知識的增多，更要學(xué)會善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天，我們學(xué)習(xí)了驚弓之鳥請你們用自己的話說說這個(gè)成語的意思。
學(xué)生回答：
被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得了不得。
三、根據(jù)板書情況進(jìn)行復(fù)述練習(xí)
要求：
復(fù)述表情要自然，不要背書。
可用轉(zhuǎn)述方法，講給別人聽。
四、作業(yè)
將成語講給父母聽，評價(jià)反饋。
《驚弓之鳥》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會8個(gè)生字，能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦最后一段。
3.讀懂課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認(rèn)識。
4.學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。
思想教育：懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認(rèn)識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的。
2．進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集成語故事、教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
我們已經(jīng)學(xué)過很多成語故事，今天我們再來學(xué)習(xí)一首《驚弓之鳥》。
二、初讀課文，說說課文寫了什么？
三、再讀課文，質(zhì)疑問難。
1．學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：
�。�1）畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。
（2）遇到不理解的詞句用指定符號標(biāo)出，即詞用“△”標(biāo)出，句子用“________”標(biāo)出。
�。�3）標(biāo)出自然段序號。
2．讓學(xué)生說說讀書時(shí)遇到哪些不懂的地方。
鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，篩選后納入以后的教學(xué)過程中逐一解決。
3．教師適當(dāng)解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問題。
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
五、理解詞語。
1．讓學(xué)生質(zhì)疑。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過、聯(lián)系上下文理解詞語。
六、作業(yè)。
1．熟讀課文。
2、書寫生字及詞語。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。
1．請學(xué)生回憶課文寫了一件什么事？
2．在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：更羸是一個(gè)什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來呢？帶著這些疑問我們來深入學(xué)習(xí)課文，從中找到答案。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？用簡短的話回答。
即更羸是魏國有名的射箭能手。
2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？
“能手”是具有某種技能，對某項(xiàng)工作、運(yùn)動特別熟練的人。
“射箭能手”，可理解為具有射箭技能，對射箭特別熟練的人。
“有名的射箭能手”，可理解為射箭技能一定是出類拔萃，爐火純青，遠(yuǎn)高于一般射手。
設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，初步了解更羸是一個(gè)什么樣的人。即更羸對射箭非常熟悉，有高超的技藝，能百發(fā)百中。
3．談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)2至8自然段。
1．學(xué)生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準(zhǔn)備回答。
即有一天，更羸和魏王到郊外打獵，一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸只拉弓，不射箭，大雁就從天上掉下來了。
2．教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。
（1）請學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
�。�2）電腦出示句子：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。
�。�3）請學(xué)生邊讀句子邊做動作。
�。�4）請兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容，為什么？
3．讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。
怎樣讓學(xué)生體會“直”的具體形象，增加感性認(rèn)識呢？教師可以在黑板上畫出兩組線條，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行判斷。
4．讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？
5．引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的“本事”指什么？
即更羸只拉弓，不取箭，就讓大雁掉下來。
6．談話導(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開這個(gè)謎團(tuán)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第9自然段。
1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。
�。�1）更羸說了幾句話？
�。�2）每句話說了什么內(nèi)容？
�。�3）用“______”標(biāo)出更羸看到聽到的，用“
”標(biāo)出更羸的分析。
�。�4）分句之間有什么關(guān)系？
2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論。
第1句和第2句之間存在因果關(guān)系。第2句和第3句之間存在因果關(guān)系。
第3句和第4句之間存在因果關(guān)系。
3．用因果、果因句式練習(xí)說話。
4．教師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，我們理清了更羸說的.四句話之間的關(guān)系。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方來雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它受過箭傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。
5．有感情地朗讀第9自然段。
�。ㄎ澹┙沂菊n題，總結(jié)全文。
1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。
這篇課文是一個(gè)成語故事，誰能結(jié)合課文內(nèi)容說一說“驚弓之鳥”這一成語的意思？即被弓箭嚇怕了的鳥。
2．理解成語的比喻義。
比喻受過驚嚇，遇事膽怯的人。
3．成語今用。
請學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想一想，這個(gè)成語可以在什么情況下使用？
（六）復(fù)述課文。
1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2．抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書，同桌練習(xí)復(fù)述。
3．指名復(fù)述課文。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：練習(xí)復(fù)述課文。
【板書設(shè)計(jì)】
驚弓之鳥
慢慢飛來（傷口作同）
受過箭傷
邊飛邊鳴（孤單失群）
直往上飛（心里害怕）
直掉下來（傷口裂開）
《驚弓之鳥》教案13
一、課題：《驚弓之鳥》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
2、過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識;學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解更贏說的話;繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
2、難點(diǎn)：理解更嬴觀察、思維的過程及判斷的正確。
四、教學(xué)過程
(一)猜成語導(dǎo)入
導(dǎo)入語：中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的.璀璨明珠，那就是一成語。成語對于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們，你能猜出這是說的哪個(gè)成語嗎?(出示成語釋義)你還知道哪些成語?
今天，我們就來一個(gè)成語故事——“驚弓之鳥”。
(二)通讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)，順通生字詞。
2、初步感知文章大意：課文寫到幾個(gè)人物?主要寫誰?為什么?
(三)精讀課文，深入賞析
1、檢查提問：那是一只怎樣的鳥?你從課文的哪里知道的?你還懂得了什么?
(1)“驚弓之鳥”是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?(第5自然段)
(2)朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情。要學(xué)會“過電影”，想象課文描寫的情景。自由讀第5自然段，說說你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。你看到了什么?聽到什么?
(3)這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎?出示句子：“只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來�！�(教師在黑板上畫出示意圖，讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)
(4)朗讀指導(dǎo)：語速要快稍快，緊張一點(diǎn)。指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
(5)“看到這樣的情形，魏王大吃一驚”，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
�、俾�(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第8自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。(告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。)
�、谟懈星榈乩首x課文，讀出魏王奇怪的語氣。(強(qiáng)調(diào)“啊!”讀“a”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)
2、更贏為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?
(1)請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，投影儀出示：想想更贏說的話，哪些講的是他看到的、聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個(gè)自然段主要講了什么?
(2)四人小組討論交流。
(3)檢查自學(xué)情況。
4、為什么一起打獵的其他人沒有想到這個(gè)辦法?更羸真正的本領(lǐng)是什么?
(四)拓展延伸
這個(gè)成語故事告訴我們什么道理?
(五)小結(jié)作業(yè)
“驚弓之鳥”可以比喻怎樣的人?想一想身邊或書里讀過的故事中，有沒有類似“驚弓之鳥”的人。明天上課需要大家說說你的見聞和感受。
《驚弓之鳥》教案14
第一板塊：復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課。
1.出示詞語，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。（大雁 驚弓之鳥 孤單失群
魏王 大吃一驚 心悅誠服
更羸 拉弦本事 胸有成竹 ）
2.導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。師：更羸觀察仔細(xì)，思考認(rèn)真，判斷準(zhǔn)確。的確，他是一個(gè)聰明的射箭能手。
第二板塊：細(xì)讀詞句，走進(jìn)文本。
1.細(xì)讀詞句,感受更羸的才智。
�。�1）自由讀文，還可以怎樣讀懂更羸是聰明的`？
（2）出示：更羸并不取箭……忽然從半空里直掉下來。
a.指名讀句子，你怎樣感受到更羸是聰明的？
b.當(dāng)時(shí)更羸拿弓拉弦時(shí)神情怎么樣？（生：自信，不緊張，用力大，冷靜，胸有成竹……）從哪個(gè)字里讀出來？（生：嘣。）
c.從拿弓拉弦后的結(jié)果可以看出更羸很聰明，寫結(jié)果的兩個(gè)“直”的意思相同嗎？引導(dǎo)：直往上飛指什么意思？（一個(gè)勁，飛快地，不斷地……）文中哪個(gè)詞表示這種意思？（生：拼命。）直掉下來指什么意思？（生：筆直的，垂直的。）
d.指導(dǎo)學(xué)生帶著理解有感受的讀句子。
（3）更羸是聰明的，還可以怎樣理解？（生:當(dāng)時(shí)魏王身邊的人很多，只有更羸一人仔細(xì)觀察后，準(zhǔn)確地作出判斷，竟連魏王也無動于衷。）
�。�4）從“魏王的驚奇”感受更羸的“才智”。
a.出示有關(guān)魏王的話語。
b.指導(dǎo)有感受的讀文句。
2.細(xì)讀詞句，感受更羸的自信。
�。�1）僅有聰明夠嗎？還需要什么？
（2）學(xué)生自由讀課文，劃劃有關(guān)詞句？
�。�3）指導(dǎo)有感受的讀文句。
3.指導(dǎo)分角色有感受朗讀。
第三板塊：背誦課文，講述故事。
《驚弓之鳥》教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.學(xué)會本課的生字、新詞。
2.理解“驚弓之鳥”的含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
學(xué)前準(zhǔn)備
教師課件
1.你能猜猜是什么成語嗎？（課件出示圖片）
2. 今天，我們來學(xué)一篇課文，也是一個(gè)成語故事。（課件出示題目）
3.你知道這個(gè)題目是什么意思嗎？
4.你想知道什么？
1.猜成語：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。
2.齊讀課題：驚弓之鳥。
3.驚：害怕。弓：弓弦聲響。之：的。驚弓之鳥：被弓弦聲嚇壞了的鳥。
4.質(zhì)疑：大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢？大雁最后怎么樣了？
二、初讀課文，自主識字。
�。�20’）
1.仔細(xì)聽故事，你從故事里聽懂了什么？（課件播放課文錄音）
2.哪個(gè)是故事里的更羸、魏王？大雁的情況怎樣？（課件出示圖片）
3.自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4.課件出示詞語、生字。
5.指名分段讀課文。
6.說說課文主要寫了一件什么事？
1.聽故事錄音。
2.看圖回答問題。
3.自讀課文。
4.同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。
5.分段讀課文，正音。
6. 課文主要講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
三、分析字形，指導(dǎo)書寫。
�。�15’）
1.出示寫字表生字。
2.擴(kuò)詞、造句練習(xí)。
3.指導(dǎo)寫字。
1.用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“身”，右邊是“寸”。
2.用這些字?jǐn)U詞，并選詞造句。
3.先在書上田字格描紅，再在拼音本上練習(xí)寫字。
第二課時(shí)
一、回顧課文，復(fù)習(xí)引入。
1.“驚弓之鳥”主要講的是一個(gè)什么樣的故事？
2.課件出示詞語。
3.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》。
1.古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
2.開火車認(rèn)讀語。
3.齊讀課題。
二、細(xì)讀勾畫， 自主探究。
1.指名讀第一自然段，思考：哪句話具體說明更羸是射箭能手？
2.這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀？
3.既然大雁不是射下來的'，那么是什么置大雁于死地呢？默讀課文第四自然段，圈出原因來。
4.為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地？
5.你能學(xué)一學(xué)更羸的動作嗎？
6.我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？
7.引導(dǎo)：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會拼命往高處飛。
8.魏王看到了，他有什么樣的感受？
9.引導(dǎo)：魏王見更羸不用箭，便使大雁掉下來，心里感到很驚訝�，F(xiàn)在你就是魏王，你該如何讀？
10.學(xué)到這兒，你有什么疑問？
11.哪一段告訴了我們原因？更羸看到了什么？聽到了什么？又是怎樣進(jìn)行分析的？
12.課件出示填空練習(xí)：
（1）大雁因?yàn)?，所以飛得 。
�。�2）它因?yàn)?，所以叫得 。
（3）它一聽到弦響，因?yàn)?，所以 。
�。�4）因?yàn)?，所以傷口 。
�。�5）因?yàn)閭?，所以 。
13.現(xiàn)在我們假設(shè)，如果是魏王拉弦，這只大雁會不會掉下來？
14.從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來的，更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示填空：更羸的本事不在于（ ），而在于（ ）。）
15.我們也要向更羸學(xué)習(xí)，對事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
16.讀了更羸的話，你想對他說些什么？
17.究竟是誰害死了這只大雁？
18.你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎？
19.我們學(xué)這個(gè)故事有什么意義？
20.你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎？
1.“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來�！�
2.讀出更羸的氣魄。
3.默讀，思考，圈畫：“嘣”的一聲響。
4.討論匯報(bào)：只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
5.表演動作：左手拉弓，右手拉弦。
6.模仿“嘣”的聲響。
7.有感情朗讀第四自然段。
8.大吃一驚。
9.表演讀：驚訝的語氣和表情。
10.更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁？
11.自讀第八自然段，邊讀邊畫。
12.完成填空，并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f句子。
13.會，不管是誰拉弦，只要發(fā)出“嘣”的一聲，大雁就會害怕，就會掉下來。
14.更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn)，而在于仔細(xì)觀察、善于分析、仔細(xì)判斷。
15.齊讀第八自然段。
16.自由發(fā)言。
17.交流探討：大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?/p>
18. “驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。
19.這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
20.一朝被蛇咬，十年怕井繩。
三、拓展閱讀，總結(jié)提升。
1.課件出示故事：
晉朝有一個(gè)叫樂廣的人，非常喜歡結(jié)交朋友。一天，樂廣做了一桌子的好菜，請朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲，無意中瞥見杯中似有一條游動的小蛇，但礙于眾多客人的情面，他硬著頭皮把酒喝下。
過了好幾天，樂廣一直沒有見到這位朋友。樂廣很想念他，于是就親自登門去看他。誰知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了，而且病得很厲害。原來他一直懷疑酒杯里有一條蛇，他感到很害怕，也覺得很惡心�；氐郊依镆院螅械饺矶疾皇娣�，總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣，他一病不起了。
樂廣得知他的病情后，思前想后，終于記起他家墻上掛有一張彎弓，他猜測這位朋友所說的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人請到家中，邀朋友舉杯，那人剛舉起杯子，墻上彎弓的影子又映入杯中，宛如一條游動的小蛇，他驚得目瞪口呆，這時(shí)，樂廣指著墻上掛著的弓，說：“都是它在作怪，杯中的蛇是這張弓的影子！”隨后，樂廣把弓從墻上取下來，杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟，病立刻就好了。
2.你知道這個(gè)故事的名字是什么？告訴我們什么道理？
3.總結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個(gè)成語的意思，更從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動腦分析，才能對事物有正確的認(rèn)識，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。
4.布置作業(yè)：
�。�1）抄寫自己喜歡的詞語和句子。
�。�2）把這個(gè)故事講給父母聽一聽。
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