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教案課后反思
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的教案課后反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教案課后反思1
教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。�1）校本課程中由于探究活動(dòng)多，時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，往往造成拖堂。
�。�2）小組合作時(shí)，存在著少數(shù)人活動(dòng)，多數(shù)人旁邊或各人做個(gè)人的。缺乏有效地研討交流，久而久之，部分學(xué)生對(duì)活動(dòng)喪失了興趣。
�。�3）評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于單調(diào)，很難測(cè)出學(xué)生活動(dòng)的效應(yīng)。
解決問(wèn)題的對(duì)策
1、第一問(wèn)題解決的方法
教師活動(dòng)前后可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，在討論的過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生做精選一個(gè)或兩個(gè)以上的探究活動(dòng)。
2、第二個(gè)問(wèn)題的解決方法
小組活動(dòng)前建立一些基本的規(guī)則。明確責(zé)任，學(xué)生之間要相互配合，對(duì)各小組的合作，進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)使組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。
小組合作要有探究的意識(shí)，不是為了玩而開(kāi)展校本教學(xué)。教師要深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的情況，討論的焦點(diǎn)，實(shí)際操作的情況。針對(duì)性的'給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
3、第三個(gè)問(wèn)題的解決方法
評(píng)價(jià)方法要多種多樣，可采用口頭評(píng)價(jià)、記載評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)等方法。
還可以給學(xué)生提供幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生完成有目的性的評(píng)價(jià)，也可自我評(píng)價(jià)。這樣是學(xué)生的能力得到提高。
教案課后反思2
回顧開(kāi)學(xué)以來(lái)的課堂教學(xué)，認(rèn)為上得較為勝利地還是《尊嚴(yán)》一課的學(xué)習(xí)。一直以為俺的同學(xué)屬于“嘴笨”的行列，總是對(duì)他們挑三揀四、恨鐵不成鋼。孰料通過(guò)這課的同學(xué)，使俺對(duì)他們?cè)俨桓倚】�。其�?shí)他們也有精彩的一面，關(guān)鍵看俺們能否挖掘到。
這篇課文為俺們講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自身的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了他人的尊重，從而改變了自身的命運(yùn)的故事。
在上這篇課文之前，俺認(rèn)真地鉆研了教材，掌握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，另外借鑒了光盤上的“課堂錄像”中一些好的做法。確實(shí)做到了胸有成竹。因此在實(shí)施的過(guò)程中，自俺感覺(jué)，教師教得順，同學(xué)悟得深。
在教學(xué)中，因課文內(nèi)容比較長(zhǎng)，俺采取扣重點(diǎn)句及段的.方法，始終圍繞一條主線，那就是哈默與逃難人相同的是什么？（急需食物）不同的是什么？（哈默用自身的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物）從而引導(dǎo)同學(xué)充沛與文本接觸，在找、讀、議的過(guò)程中：一是落實(shí)了詞語(yǔ)的教學(xué)。對(duì)于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“愜意”均采取了聯(lián)系上下文、想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際等方法較好地讓同學(xué)理解了新詞。二是培養(yǎng)了同學(xué)朗讀能力。文中的對(duì)話內(nèi)容較多，俺讓同學(xué)畫出杰克遜大叔與哈默的語(yǔ)言，采取同桌讀、分組讀、師生讀等方式指導(dǎo)同學(xué)在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。三是提高了同學(xué)理解句子的能力。緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”在指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。有的同學(xué)說(shuō)，尊嚴(yán)就是財(cái)富；有的說(shuō)，一個(gè)人只要有尊嚴(yán)，就會(huì)改變自身的命運(yùn)；有的甚至說(shuō)，士可殺，不可辱，人在任何時(shí)候都不要丟失自身的尊嚴(yán)。聽(tīng)著小朋友們激情四射、鏗鏘有力的話語(yǔ)，俺感到欣慰。是語(yǔ)言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個(gè)原本很籠統(tǒng)得道理：做人一定得有尊嚴(yán)。俺又乘熱打鐵，及時(shí)為他們補(bǔ)充了有關(guān)哈默勝利的業(yè)績(jī)資料，當(dāng)小朋友們聽(tīng)到哈默建立了石油王國(guó)，排名世界第八，成為西方點(diǎn)石成金的富豪時(shí)，教室里一片嘖嘖之聲。
古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，俺想，這大概就是“預(yù)”所帶來(lái)的效果吧。
教案課后反思3
今天開(kāi)展的社會(huì)活動(dòng)是《做守信用的孩子》，活動(dòng)目標(biāo)是理解守信用的重要性，明白在生活中答應(yīng)別人的事應(yīng)該做到。體驗(yàn)守信用給別人帶來(lái)的愉快。
聽(tīng)說(shuō)“講故事”孩子們已經(jīng)能馬上安靜下來(lái)，用期待的眼神注視我，故事就是有這樣的魅力。講故事的過(guò)程與聽(tīng)故事的過(guò)程同樣是另人陶醉的，在靜靜的氛圍中，孩子們凝神屏息的聆聽(tīng)著故事的.發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局。
我利用圖片講述故事，較好地幫助幼兒理解了故事的主要內(nèi)容，接著，讓幼兒進(jìn)行共同討論交流，知道了守信用的含義，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)
一些具體事例的判斷，使幼兒能正確地分辨出人物行為的對(duì)錯(cuò)，知道什么行為是守信用的行為，什么行為是不守信用的行為，不守信用會(huì)造成什么后果等，最后，讓幼兒結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么做一個(gè)守信用的人，孩子們紛紛發(fā)言，交流得很熱烈，把自己的一些經(jīng)驗(yàn)與同伴進(jìn)行了分享。
教案課后反思4
學(xué)生對(duì)于一篇新課文，有很多的閱讀期待，如對(duì)故事情節(jié)、人物形象、表達(dá)情感、寫作提示等等。同時(shí)，學(xué)生對(duì)老師也有許多“上課期待”，如切入角度、穿插生活故事、能否引起自己聯(lián)想想象、有無(wú)創(chuàng)新、能否讓我們有長(zhǎng)進(jìn)等。作為老師的我們，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要結(jié)合課標(biāo)、編者、學(xué)生、教材因素，再結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)創(chuàng)造自己的課堂活動(dòng)，但是我們要牢記，一定要讓學(xué)生------課堂的主人有活動(dòng)的舞臺(tái)，越充分越好。
八年級(jí)上冊(cè)三單元《我的母親》，表達(dá)至愛(ài)親情，感人至深。我本著“讓學(xué)生在活動(dòng)中有所得”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
一、導(dǎo)入
最近，我們?cè)谌沼洷旧戏e累了幾篇親情故事，但存在的一些問(wèn)題，請(qǐng)大家思考，為什么我們對(duì)就在身邊的親情熟視無(wú)睹呢？為什么我們覺(jué)得自己的親情故事平淡無(wú)味，沒(méi)有可寫的激情呢？讓我們從鄒韜奮的《我的母親》中尋找啟示吧。（讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)本文是有用的，有針對(duì)性的）
二、初讀課文一遍，從課文中尋找生字詞，音、形、意三者結(jié)合來(lái)積累，每個(gè)同學(xué)不少于五個(gè)。小組交流自己找到的詞。（交流可降低學(xué)習(xí)難度，并擴(kuò)展了詞語(yǔ)積累的量）
三、概括事件：速讀文章，簡(jiǎn)潔概括我記憶中母親所做的事。
概括的方法：主要人物+主要事件，小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，看誰(shuí)的概括的更準(zhǔn)。（學(xué)生的評(píng)價(jià)更實(shí)際，幫助更直接）
四、讀出深意：請(qǐng)大家從文中找到母親留給我們印象最深刻得句子是哪句，有感情地讀出來(lái)，分析從中我們看到母親哪些品質(zhì)？分小組討論，派代表朗讀展示。（讓所有的學(xué)生讀有感悟）
五、寫出感動(dòng)：母親留給我們?cè)S多感動(dòng)的畫面，我們能否用我們的筆描繪出來(lái)呢？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察課本插圖，描寫你看到的母親，至少選用一種描寫方法。（順手利用資源，讓學(xué)生稍稍走出課文）
六、評(píng)價(jià)修改：學(xué)生練筆展示，教師評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，學(xué)生改進(jìn)。
七、作業(yè)：擴(kuò)展課堂練筆，或者寫自己的母親，選擇事例，描寫角度至少要有三處，不少于200字。
反思體會(huì)：整節(jié)課學(xué)生都非常投入，積極性較高，我覺(jué)得值得思考改進(jìn)的地方有如下三處：
一、字詞積累部分，學(xué)生交流后我聽(tīng)寫，三個(gè)學(xué)生上黑板寫，結(jié)果都有問(wèn)題，我只好讓學(xué)生改，尋找錯(cuò)因，結(jié)果用時(shí)十三分鐘，反映了學(xué)生預(yù)習(xí)不夠的問(wèn)題，從另一個(gè)角度看，是老師在安排預(yù)習(xí)時(shí)過(guò)于粗放，不精細(xì)造成的。
二、概括事件環(huán)節(jié)是學(xué)生表達(dá)的發(fā)動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師方法的指引下，速讀課文后，能夠比較準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的概括。讀出深意是課堂上比較出彩的環(huán)節(jié)�！白プ∥闹心阌∠笊羁痰木渥�，讀出你對(duì)母親的理解來(lái)。”學(xué)生讀的很投入，尤其是對(duì)重音的把握。根據(jù)重音的不同，學(xué)生能夠分析出不同的意思，分析母親的形象也很具體明確，體現(xiàn)了小組合作的力量。我自己也感到讀的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)再具體一些，角度更多一些，就可以讓學(xué)生的表達(dá)更加全面，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)更好，使他們主人的'角色更凸顯。
三、寫出感動(dòng)應(yīng)該是這節(jié)課的高潮。學(xué)生結(jié)合課本插圖，加上對(duì)母親的理解，自己的生活體驗(yàn)，趁熱打鐵，在仔細(xì)觀察后，都寫出了較為感人的片段。只是在寫作的角度、表達(dá)的準(zhǔn)確性上有待改進(jìn)。學(xué)生練筆：
1、原文：我坐在母親身邊，看見(jiàn)她額上的汗珠往下流，我難過(guò)極了，心想，為著我要穿鞋，害得母親深夜工作不休，我十分歉疚，我非常想告訴母親我在想什么，但是，我不敢說(shuō)，只是坐在母親身邊陪著她，為她扇扇子。
2、修改：夜晚，我偶然醒來(lái)，看見(jiàn)母親正坐在煤油燈微弱的床沿上，一針一針的縫著。有時(shí)候母親不小心，針扎破了手指，她只是皺皺眉頭，把手放進(jìn)嘴里吮吸一下，便繼續(xù)“穿針引線”，生怕浪費(fèi)了一滴時(shí)間。雖然她的身上與臉龐上寫滿了疲憊，但是，手中卻依然毫不松懈，滴滴汗珠時(shí)不時(shí)從母親的額頭跌落下來(lái)，看到這些，心中不由得生出絲絲酸楚。
原文的寫作角度是“我”，修改后寫作角度變成了“母親”，這樣中心就更明確了，或者，把原文放在修改文的后面也是可以的。有的同學(xué)是從第三人稱的角度寫的，也可以。
學(xué)生的表現(xiàn) 有時(shí)是讓人驚訝的，他們的思維也很敏捷，不足之處是寫作練習(xí)的評(píng)價(jià)、改進(jìn)時(shí)間不多，評(píng)價(jià)的數(shù)量偏少，學(xué)生促動(dòng)就不大。提醒我們要舍得給學(xué)生時(shí)間，不要吝嗇，學(xué)生還給我們的將是莫大的驚喜！
教案課后反思5
教學(xué)目標(biāo)：
1、系統(tǒng)整理與乘法有關(guān)的知識(shí)，熟練運(yùn)用2~5的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題。
2、在教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、系統(tǒng)整理復(fù)習(xí)一、二單元的乘法知識(shí)。
2、用乘法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生多種解決問(wèn)題的思路，體會(huì)解題方法多樣性和最優(yōu)化。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：
孩子們：今天我們來(lái)到了一個(gè)新教室上課，猜猜為什么要到這來(lái)上課呢？這是因?yàn)榻裉煳覀円獏⒂^一個(gè)節(jié)日廣場(chǎng)。十月一日是什么節(jié)日？國(guó)慶節(jié)的時(shí)候到處張燈結(jié)彩，喜氣洋洋。有一個(gè)節(jié)日廣場(chǎng)更是熱鬧非凡。想去看看嗎？
二、整理復(fù)習(xí)，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
仔細(xì)觀察：圖上畫些什么？有一個(gè)老朋友他也來(lái)到了節(jié)日廣場(chǎng)，他是誰(shuí)？智慧爺爺說(shuō)了什么？
1、 整理復(fù)習(xí)乘法知識(shí)。
�。�1） 什么是乘法？怎樣的算式可以用乘法，舉例說(shuō)明。老師也想了一個(gè)算式：a+a+a+a，能改成乘法算式嗎？你怎么想的？
�。�2）乘法算式的得數(shù)叫什么？（積）那求積用什么法？（乘法）求和呢？求差呢？求商呢？（3）你是怎樣算出乘法算式的積的？乘法口訣熟嗎？開(kāi)火車對(duì)口訣。
�。�3）有個(gè)同學(xué)在計(jì)算4×6=？一時(shí)忘了乘法口訣了，該怎么辦呢？4×6表示什么意思？它們的樣子不一樣，意思卻完全一樣，結(jié)果也一樣。
2、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。�1）觀察第一幅圖。你能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：氣球每束有8個(gè)，4束一共有多少個(gè)？
4×8=32（個(gè)）
生：一共有多少盆花？
師：這些花分幾部分？（2部分：外面的和里面的）怎么算？
先算外面的：每種顏色有8盆，有4種顏色，一共有多少盆？4×8=32（盆）
再里面的花：3×4=12（盆）
最后算一共有多少盆花：32+12=44（盆）
（2）觀察第二幅圖。
生1：每列有3個(gè)人，有6列，一共多少人？3×6=18（人）
生2：每排有6人，有3排，一共有多少人？
生3：穿每種顏色的衣服有6人，有3種顏色，一共多少人？
觀察同一幅圖可以有不同的方法，但是最后的結(jié)果應(yīng)該是一樣的。
旁邊看跳舞的小朋友也想來(lái)跳舞？可以怎么算呢？
生：3×6+5=33 這個(gè)算式還可以寫成什么？生：4×6-1=33說(shuō)說(shuō)你怎么想的？
�。�3）請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師提問(wèn)。生解答。
生：照相的每組有4人，3組有幾個(gè)人？4×3=12（人）
�。�4）請(qǐng)你在本子上提一個(gè)問(wèn)題，并解答。
3、小結(jié)。
今天你在節(jié)日廣場(chǎng)玩得高興嗎？學(xué)到了什么？解決一個(gè)問(wèn)題必須得知道什么？解決乘法問(wèn)題的2個(gè)數(shù)學(xué)信息之間必須有什么關(guān)系？（是幾個(gè)幾的關(guān)系。）
課后自評(píng)：
這節(jié)課是一、二單元的整理復(fù)習(xí)課，因此我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)有2個(gè)：一個(gè)是對(duì)乘法知識(shí)的系統(tǒng)整理，一個(gè)是運(yùn)用乘法知識(shí)實(shí)際解決問(wèn)題。在復(fù)習(xí)乘法知識(shí)時(shí)，主要抓住乘法的意義，乘法與加法之間的`關(guān)系，乘法口訣這幾部分知識(shí)。在解決問(wèn)題這一部分，主要通過(guò)第一幅圖解決簡(jiǎn)單的乘法問(wèn)題和較為復(fù)雜的問(wèn)題。第二幅圖解決觀察同一幅圖可以從不同角度觀察。第三、四幅圖請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)老師，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，最后學(xué)生在作業(yè)本上自己提問(wèn)解決問(wèn)題。
上完課后，我發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)言還需要錘煉，更精煉些，提問(wèn)更準(zhǔn)確些。在處理學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，時(shí)間的調(diào)配還掌握得不夠好，對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題應(yīng)該很快的一筆帶過(guò)。把精力重點(diǎn)放在解決復(fù)雜問(wèn)題，解決學(xué)生思維的爭(zhēng)議點(diǎn)，學(xué)生的出錯(cuò)的地方。
教案課后反思6
《地球表面的地形》是教科版五上《科學(xué)》教材“地球表面及其變化”這一單元的第一課時(shí)，從單元內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)來(lái)看，本課內(nèi)容具有總起作用，大致讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)地球表面的地形及整體概況。教材中主要安排了兩個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，第一、我們所看到過(guò)的地形，這一活動(dòng)內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過(guò)回憶曾經(jīng)去過(guò)或年到過(guò)的地形來(lái)相對(duì)應(yīng)說(shuō)出這一地形特點(diǎn)的地貌特征，這一認(rèn)識(shí)從實(shí)到形，是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)轉(zhuǎn)變；第二、觀察地形圖，這一活動(dòng)步驟主要是讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步觀察地形圖來(lái)了解我國(guó)地形結(jié)構(gòu)和地球表面地貌特征狀況。
學(xué)情分析
本課是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將會(huì)引發(fā)學(xué)生討論和交流有關(guān)地球表面地形地貌及其變化的一些話題，為此在教學(xué)活動(dòng)從交流學(xué)生帶來(lái)的照片、圖片或視頻看到的典型地形特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的，由于學(xué)生知識(shí)面相對(duì)較狹窄，對(duì)一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)等都并不了解，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能地從家鄉(xiāng)地形特點(diǎn)展開(kāi)，同時(shí)也從認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)地形開(kāi)始，再進(jìn)行拓展，以達(dá)到知識(shí)遷移的目的，能更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等；
地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的；
過(guò)程與方法：
觀察描述常見(jiàn)地形的特點(diǎn)；
會(huì)看簡(jiǎn)單的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等地形；
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)對(duì)地球表面地形研究的興趣，能自覺(jué)關(guān)注和收集相關(guān)的信息。
教學(xué)重點(diǎn): 知道典型地形地貌的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)： 從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個(gè)地球地表地形地貌的分布和特點(diǎn)，知道并描述各種地形地貌的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組材料：學(xué)生事先準(zhǔn)備一些自己去過(guò)的地方的風(fēng)景照片；每小組準(zhǔn)備一份世界地形圖、中國(guó)地形圖；
教師演示：一些典型地形地貌圖片、課件；世界地形圖、中國(guó)地形圖、家鄉(xiāng)地形圖課件。
教學(xué)過(guò)程：
談話引入
教師先以課件展示自己（或朋友）到外地旅游的照片。問(wèn)學(xué)生是否看得出是什么樣的地形，然后教師補(bǔ)充介紹它的地形及特點(diǎn)。
那你們都去過(guò)什么地方旅游嗎?能不能像老師剛才那樣，上來(lái)向同學(xué)們介紹你最喜歡的地方。說(shuō)說(shuō)去過(guò)的地方的地名，有什么特點(diǎn)，知道是什么地形嗎？
交流我們看過(guò)的地形及特點(diǎn)
1．先同學(xué)之間交流、展示。
然后請(qǐng)2~4名學(xué)生上來(lái)介紹，把他們親自去過(guò)的地方介紹給大家。在介紹的過(guò)程中，引導(dǎo)他們注意說(shuō)清楚地形地貌的類型，能簡(jiǎn)單描述其特點(diǎn)。
2．教師講解。
在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上補(bǔ)充介紹，在介紹時(shí)結(jié)合學(xué)生照片上的地形，并出示典型的地形地貌的圖片或課件，講解各種地形地貌的特點(diǎn)。
山地：地勢(shì)高而崎嶇，峰巒高聳。（課件舉例展示）
丘陵：海拔不高、山頂渾圓。（課件舉例展示）
平原：低平而寬廣。（課件舉例展示）
高原：海拔較高，地面開(kāi)闊或有丘陵起伏。（課件舉例展示）
盆地：周圍山地、高原環(huán)繞，中間地勢(shì)較低。（課件舉例展示）
……
3．了解家鄉(xiāng)的地形。
我們的家鄉(xiāng)是什么地形，它有什么特點(diǎn)，大家知道嗎？在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或課件進(jìn)行介紹。并把地形及特點(diǎn)填寫在記錄的表格中，為下面學(xué)生的活動(dòng)作示范。
4．交流、統(tǒng)計(jì)地形。
學(xué)生把自己帶來(lái)的照片在組內(nèi)交流，說(shuō)出地形地貌的類型，簡(jiǎn)單描述其特點(diǎn)。然后填寫書上的地形統(tǒng)計(jì)觀察圖，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)——我們?nèi)ミ^(guò)或看到過(guò)的地方有哪些地形。 地球表面的地形報(bào)告單 地 名 地 形 特 點(diǎn) 小組學(xué)生代表匯報(bào)。
小結(jié)：我們知道的地形有哪些。 過(guò)渡到下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)：我國(guó)有哪些地形？整個(gè)地球表面的地形又是什么樣的`？
觀察地形圖
1．了解學(xué)生對(duì)地形圖已具備了哪些相關(guān)知識(shí)。 我們要了解地球的表面形態(tài)，最便捷的方法是觀看地形圖或地形地球儀。出示地形地球儀，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觀察，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，知道上面不同的顏色代表什么嗎，其他同學(xué)補(bǔ)充。
2．小組觀察地形圖。 學(xué)生分小組觀察世界地形圖和中國(guó)地形圖，交流和記錄從地形圖中獲得的信息。
3．大組匯報(bào)。
4．歸納小結(jié)。
教師講解觀察地形圖的相關(guān)知識(shí)。(投影展示某地形圖) 地形圖是指用符號(hào)和顏色來(lái)表示地球表面地形地貌的，一般在圖上都有比例尺和圖例。地形圖上常常用不同的顏色來(lái)表示不同高度地形，深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米~5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6 000米以上。深淺不同的藍(lán)色表示各種深度的海洋。藍(lán)色的、封閉的圖形是湖泊，藍(lán)色的曲線表示河流。 在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師出示世界地形和中國(guó)地形的照片或課件。歸納整理中國(guó)和整個(gè)地球表面地形的特點(diǎn)，比如：中國(guó)著名的平原、高山、高原、盆地、丘陵地的大概位置。地球上陸地和海洋的分布和比例，以及陸地上各種地形地貌的組成，等等。 交流有關(guān)地球表面地形地貌的知識(shí) 1．教師啟發(fā)。 關(guān)于地球的表面，我們還知道什么？鼓勵(lì)學(xué)生把知道的都說(shuō)出來(lái)。如果學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，可以提出一些問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)，比如地球剛形成時(shí)，地球表面是什么樣的，你們知道喜馬拉雅山還在長(zhǎng)高嗎，等等。
2．教師小結(jié)。 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師提出：地球表面的地形會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？是什么神奇的力量在使它發(fā)生變化呢？我們將在下一節(jié)課中探究這個(gè)問(wèn)題。
課外作業(yè)
1．收集不同地貌的照片和相關(guān)資料。
2．收集有關(guān)火山和地震的資料，注意收集火山和地震形成的地形地貌資料。 板書設(shè)計(jì) 地球表面的地形 平原 盆地 丘陵 山地 高原 峽谷 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1、學(xué)生的科學(xué)概念和探究技能的掌握和運(yùn)用情況。如知道山地、高原、平原等地形的特點(diǎn)，能用一定的詞匯簡(jiǎn)單描述常見(jiàn)地形的特點(diǎn)，會(huì)看簡(jiǎn)單的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)如山脈、高原、平原、盆地、河流、海洋等地形，等等。
2、學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。如是否主動(dòng)、積極地收集相關(guān)資料，在小組活動(dòng)中是否善于合作，在學(xué)習(xí)中是否積極動(dòng)手動(dòng)腦等等。
3、對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，充分利用小組的作用，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)來(lái)進(jìn)行。
教學(xué)反思
1．注重信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合，讓信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，使他們能充分利用信息技術(shù)資源進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。
2．注重讓全體學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間展示他們充滿個(gè)性的學(xué)習(xí)成果。
3．讓整合在課外加以延伸，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教案課后反思7
活動(dòng)目標(biāo)：
1.熟悉樂(lè)曲旋律，感受樂(lè)曲的雄壯氣勢(shì)，嘗試用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。
2.能邊聽(tīng)音樂(lè)邊看指揮分聲部進(jìn)行樂(lè)器演奏。
3.表演中能夠較好地控制自己的動(dòng)作，使自己的節(jié)奏與同伴保持一致,體驗(yàn)與教師合作帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《雷神》音樂(lè)、《雷神》圖譜、鈴鼓、碰鈴、響板、沙錘、大鼓。
活動(dòng)過(guò)程：
1.傾聽(tīng)音樂(lè)，感受樂(lè)曲的雄壯氣勢(shì)，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，感受樂(lè)曲的雄壯氣勢(shì)。
師:這首樂(lè)曲給你一種什么樣的感覺(jué)?
2.再次欣賞歌曲,用身體動(dòng)作感受樂(lè)曲的.旋律和節(jié)奏。
引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)，邊用動(dòng)作感受、表現(xiàn)樂(lè)曲。幼兒隨音樂(lè)在教師的語(yǔ)言暗示下，完整的用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。
師：請(qǐng)小朋友再來(lái)聽(tīng)一遍音樂(lè)，用自己喜歡的身體動(dòng)作來(lái)感受樂(lè)曲的旋律和節(jié)奏。
3.分段出示《雷神》節(jié)奏圖譜，根據(jù)圖譜節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)邊用身體動(dòng)再來(lái)感受樂(lè)曲旋律和節(jié)奏。
�。�1）師：聽(tīng)第一段音樂(lè)可能發(fā)生了什么，你可以用什么身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)？教師依次出示圖譜，幼兒依次用動(dòng)作來(lái)感受、表現(xiàn)不同部分的音樂(lè)旋律。
（2）幼兒嘗試跟隨音樂(lè)看圖譜用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。
�。�3）分聲部做身體動(dòng)作，為打擊樂(lè)器做準(zhǔn)備。
4.引導(dǎo)幼兒為《雷神》樂(lè)曲自主進(jìn)行配樂(lè)。
師：小朋友聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，你覺(jué)得在樂(lè)曲的什么地方適合用什么樣的樂(lè)器來(lái)進(jìn)行演奏。
重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒聽(tīng)樂(lè)曲的過(guò)渡部分，下雨打雷部分，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)適合用什么樂(lè)器。
5.幼兒嘗試和同伴合作進(jìn)行演奏。
�。�1）幼兒初步嘗試用樂(lè)器進(jìn)行演奏。
�。�2）啟發(fā)幼兒討論在合適的地方加入大鼓，突出樂(lè)曲中雷神的形象。
�。�3）加入大鼓，引導(dǎo)幼兒用樂(lè)器進(jìn)行演奏。
�。�4）交換樂(lè)器。幼兒專注看教師指揮進(jìn)行集體表演，體驗(yàn)與同伴合作進(jìn)行演奏的樂(lè)趣。
6.活動(dòng)延伸
引導(dǎo)幼兒到表演區(qū)用樂(lè)器繼續(xù)進(jìn)行演奏。
《雷神》課后反思
《雷神》這節(jié)節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)很符合孩子的年齡特點(diǎn)，孩子在循序漸進(jìn)中自然的感受理解音樂(lè)，然后用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，到最后的用樂(lè)器演奏音樂(lè)中孩子們參與活動(dòng)的積極性很高。
在本節(jié)的音樂(lè)節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)《雷神》中，樂(lè)曲極富感染力，節(jié)奏感強(qiáng)。我同時(shí)運(yùn)用故事情境與樂(lè)曲相結(jié)合方法，幫助幼兒理解音樂(lè)，借助圖譜幫助幼兒更進(jìn)一步的感受理解音樂(lè)的旋律與節(jié)奏。當(dāng)幼兒熟悉樂(lè)曲后，在循序漸進(jìn)中獲得愉悅的身心體驗(yàn)以及美的享受，從空手演奏到合作演奏再到交換樂(lè)器演奏，在多層次中支持幼兒的身體表現(xiàn)。
本次活動(dòng)的教學(xué)效果較好，大部分幼兒能在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，充分感受了音樂(lè)并演奏了樂(lè)曲。但是在教學(xué)的過(guò)程中，我也遇到了一些問(wèn)題，幼兒的發(fā)展存在著個(gè)體差異性，在演奏樂(lè)曲活動(dòng)中，節(jié)奏感強(qiáng)的小朋友就會(huì)更容易的投入到活動(dòng)中，但一些開(kāi)小差的小朋友就更慢的融入到活動(dòng)中，在活動(dòng)中我也應(yīng)該嘗試讓幼兒來(lái)?yè)?dān)任指揮，在后續(xù)的活動(dòng)中，我會(huì)充分發(fā)揮孩子的能動(dòng)性，充分發(fā)揮每個(gè)孩子的音樂(lè)潛能。
教案課后反思8
課題 小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第一冊(cè)（供三年級(jí)起始用）Module one Greeting
作者及工作單位楊婷宇，隆林縣新州三小
教材分析
1．要求學(xué)生掌握Hi./Hello. I am Sam. Goodbye./Bye-bye.本節(jié)內(nèi)容的主要內(nèi)容體系是問(wèn)好和道別；簡(jiǎn)單的作自我介紹；起到引導(dǎo)和新穎的作用。
2.本節(jié)內(nèi)容主要用在見(jiàn)面問(wèn)候，通過(guò)學(xué)習(xí)本章內(nèi)容讓我們懂得如何和別人打招呼介紹自己及道別。
學(xué)情分析
1,通過(guò)課堂回答，課后作業(yè)和測(cè)試結(jié)果顯示 ，多做多練是最有效的教學(xué)策略手段。
2，通過(guò)本章的'學(xué)習(xí)貫穿整本教材，引導(dǎo)學(xué)生有效的不知不覺(jué)的進(jìn)入教材，融入生活。
3，本章節(jié)的最大知識(shí)障礙點(diǎn)是連讀。
教學(xué)目標(biāo)
Hi./Hello. I am Sam .Goodbye/Bye-bye的用法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
掌握Hi./Hello. I am Sam .Goodbye/Bye-bye的用法
教學(xué)過(guò)程
1， 熱身復(fù)習(xí)。
老師可以使用“Hi”和Hello,向單個(gè)學(xué)生問(wèn)好，示意學(xué)生使用同樣的語(yǔ)言回應(yīng)，以此為今天的教學(xué)準(zhǔn)備。
2， 導(dǎo)入課文。
教師請(qǐng)一位學(xué)生起立使用“Hello”有好地問(wèn)候他。示意該同學(xué)用Hello 回應(yīng)。鼓勵(lì)他用同樣的語(yǔ)言和其他同學(xué)問(wèn)好。
3課文教學(xué)。
老師把掛圖貼在黑板上，播放課文錄音，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊看掛圖。聽(tīng)過(guò)錄音后，請(qǐng)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)對(duì)話中出現(xiàn)的人物，他們是怎樣向大家問(wèn)好的。
3， 任務(wù)完成。
4， 5，課后作業(yè)。
教案課后反思9
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2、通過(guò)自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文，能有感情地讀好對(duì)話。
3、讀懂課文，知道雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，學(xué)生能知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：
１課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，雨點(diǎn)兒圖片，小花、小草生長(zhǎng)的圖畫。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
１、學(xué)生唱歌：歌詞：大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝……（師指揮）
師：同學(xué)們唱的歌可真好聽(tīng)。
師：同學(xué)們知道能“嘩啦啦、淅瀝瀝……”唱歌的是誰(shuí)嗎？
生1：大雨。
生2：小雨。
師：誰(shuí)來(lái)給它起個(gè)好聽(tīng)的名字？
生：雨點(diǎn)兒。
�。病⒁稣n題，學(xué)寫“點(diǎn)”字。
師：剛才小朋友給它取了一個(gè)非常好聽(tīng)的名字——“雨點(diǎn)兒”。我們一起來(lái)叫叫它。注意兒化音：“兒”字要讀得短、輕。
生：雨點(diǎn)兒。
師：雨點(diǎn)兒特別想跟我們交朋友，如果你再美美地叫它一聲，它就會(huì)跑出來(lái)跟
我們見(jiàn)面呢！誰(shuí)能大膽地站出來(lái)，叫一叫這個(gè)好聽(tīng)的名字，愿意的小朋友一起來(lái)吧。（貼圖畫：課題上面的那幅圖畫）
生：雨點(diǎn)兒。
師：瞧！，雨點(diǎn)兒出來(lái)跟我們見(jiàn)面了。多可愛(ài)的雨點(diǎn)兒呀！同學(xué)們想不想和它成為好朋友�。�
生：想！
師：要想和雨點(diǎn)兒成為好朋友，就得記住它的名字。它的名字是這樣寫的：請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，和老師一起寫：（師板書課題：雨點(diǎn)兒，生按筆順書空“點(diǎn)”字）讓我們?cè)賻е鹛鸬奈⑿�，再�?lái)叫一叫這個(gè)好聽(tīng)的名字。（齊讀課題）
生：雨點(diǎn)兒。
反思：情境的創(chuàng)設(shè)建立在文本的基礎(chǔ)上，我圍繞文本，讓學(xué)生齊唱已經(jīng)學(xué)過(guò)的歌曲《大雨和小雨》，自然而且有趣，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。再配以擬人化的圖畫、兒童化的語(yǔ)言，巧妙地引入課題�！皟夯簟钡闹笇�(dǎo)符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想怎樣記住雨點(diǎn)兒名字中的三個(gè)字呢？
生1：“雨”字上面的橫就像是白云，下面的四個(gè)點(diǎn)就是雨點(diǎn)兒。
師：想象得很好，不過(guò)，是白云嗎？
生1：是烏云。
師：有烏云才能下雨，對(duì)吧？
生2：“點(diǎn)”字下面有四個(gè)點(diǎn)，就是雨點(diǎn)兒。
生：……
師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)。請(qǐng)同學(xué)們看一看，這幾個(gè)字中，什么筆畫最多？
生：點(diǎn)兒。
師：那我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)“點(diǎn)”字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣記住這個(gè)字的寫法呢？
生1：“點(diǎn)”字上面是個(gè)“上”字。
師：你仔細(xì)看看，是個(gè)“上”字嗎？
生1：比“上”字少一橫。
生2：中間是個(gè)“口”。
生3：下面還有四個(gè)點(diǎn)。
師：有誰(shuí)看出來(lái)了，在寫這四個(gè)點(diǎn)時(shí)要注意什么？
生：第一個(gè)點(diǎn)朝左點(diǎn)，后面三個(gè)朝右點(diǎn)。（生說(shuō)一部分，師就在黑板上的田字格中寫出一部分，并提醒學(xué)生注意每一筆在田字格中的位置）。
師：還要注意四個(gè)點(diǎn)要寫勻稱。（寫字指導(dǎo)：師示范寫，特別注意筆順。）
師：來(lái)，翻開(kāi)課本第89頁(yè)，在田字格中描一描“點(diǎn)”字。來(lái)，我們先描第一個(gè)田字格，第二個(gè)田字格……在后面的四個(gè)田字格中都寫上“點(diǎn)”字。
反思：針對(duì)課題中出現(xiàn)的生字，直接細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫這個(gè)字，學(xué)生很容易記住這個(gè)字。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：同學(xué)們記住了雨點(diǎn)兒的名字。瞧，雨點(diǎn)兒笑得多甜呀！同學(xué)們想不想知道這大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本88頁(yè)，趕快讀讀課文，注意要用手指著書，把字音讀準(zhǔn)、把句子讀通順。
生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。
2、指名讀課文，適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（先組織教學(xué)：看誰(shuí)坐得最好！）
師：現(xiàn)在，誰(shuí)能把課文讀上來(lái)？
指生讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？
生：很好。
師：怎么個(gè)好法？
生：聲音大、沒(méi)錯(cuò)字……（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)朗讀）。
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出識(shí)記生字的方法，學(xué)生邊讀課文邊圈出生字。
師：你能把課文讀得這么好，老師真佩服你，能說(shuō)說(shuō)你遇到不認(rèn)識(shí)的字是怎么解決的嗎？
生1：拼拼音。
師：辦法不錯(cuò)。還有誰(shuí)有好方法認(rèn)識(shí)生字呢？
生2：?jiǎn)枂?wèn)老師。
師：辦法也很好。
生3：也可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。
師：同學(xué)們說(shuō)的這些辦法都很好，下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊把生字圈出來(lái)，用你自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)它們，好嗎？開(kāi)始吧。
生讀課文圈生字。
師：老師看同學(xué)們已經(jīng)把生字圈出來(lái)了�，F(xiàn)在，你能不能把它們認(rèn)出來(lái)呢？來(lái)，我們?cè)僖黄鹱x一遍課文�？纯茨隳懿荒苷J(rèn)出課文里的生字娃娃。
4、帶拼音讀生字（課件出示），并采用多種方法識(shí)記生字。
師：同學(xué)們讀得可真準(zhǔn)！這些生字娃娃在課文里，同學(xué)們能認(rèn)出它們。可它們太調(diào)皮了，從課文媽媽的家中跑出來(lái)了，你還能認(rèn)出它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們看小黑板，誰(shuí)來(lái)帶著拼音讀讀這些字？這么多同學(xué)想讀？那能讀上來(lái)的就大聲讀，讀不上來(lái)的同學(xué)小聲跟讀。每個(gè)生字帶著拼音讀兩遍。
diǎnshǔqīnɡcǎilubàn
點(diǎn)數(shù)清彩落半
kōnɡwènhuídáfānɡ
空問(wèn)回答方
生：齊讀帶拼音的生字。
師：（指名讀生字，領(lǐng)讀生字。）請(qǐng)其他同學(xué)聽(tīng)仔細(xì)了。他要是讀對(duì)了，你們就跟讀2遍，讀錯(cuò)了，就幫他改過(guò)來(lái)，好嗎？
生再拼讀生字。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他這個(gè)小老師當(dāng)?shù)迷趺礃樱?/p>
生：很好。
師：你跟他學(xué)會(huì)了嗎？
生：學(xué)會(huì)了。
5、去掉音節(jié)讀生字。
師：同學(xué)們，有拼音的幫忙，我們都能認(rèn)出這些生字娃娃�，F(xiàn)在，這些生字娃娃頭上的拼音帽子沒(méi)有了，你還能認(rèn)出它們嗎？
生：能！
師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀。
生齊讀去掉拼音的生字。
師：同學(xué)們讀得可真棒！
6、小組或同桌檢查生字的認(rèn)讀情況。
師：同學(xué)們一起讀，都能讀出來(lái)，那是不是所有的同學(xué)都能認(rèn)出這些生字娃娃呢？現(xiàn)在，老師想請(qǐng)同桌倆互相檢查生字的讀音。要是讀不上來(lái)，你就教教他，好嗎？
生同桌之間互相檢查生字的認(rèn)讀情況。（師以讓生舉手的方式了解學(xué)生的認(rèn)字情況）
師：有的同學(xué)還沒(méi)有認(rèn)出這些生字，不要緊，下面我們?cè)僮x詞語(yǔ)、讀課文的時(shí)候，再注意這些字的讀音。
7、認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。
師：這些生字娃娃很熱情，它們各自找到了一個(gè)好朋友，和它組成了詞語(yǔ)，正急著和同學(xué)們見(jiàn)面呢？你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？
生：想！
師：那我們就一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)，把它們讀出來(lái)，好嗎？
生：齊讀詞語(yǔ)。
8、游戲：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。（師拿詞語(yǔ)卡片）
反思：新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性，“識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)在低年級(jí)”，只有識(shí)字量大，才有可能大量閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)中加強(qiáng)了“識(shí)字寫字”在情感態(tài)度方面的要求，在第一學(xué)段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。識(shí)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我注意以兒童化的語(yǔ)言“生字娃娃”、“課文媽媽”|“拼音帽子”等，使學(xué)生感到生字的可愛(ài)，并變換各種方式認(rèn)讀生字，使學(xué)生對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)常新的狀態(tài)，也使學(xué)生無(wú)形中接受了由字到詞的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)層次感強(qiáng)。并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，既完成了對(duì)學(xué)生（檢查個(gè)體、兼顧全體）的反饋檢查，又真正實(shí)現(xiàn)了在愉快中扎實(shí)地識(shí)記生字的目的。在本節(jié)課中也出現(xiàn)了意想不到的情況：就是在師拿出生字卡片、學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)時(shí)，由于準(zhǔn)備的卡片上的字面朝學(xué)生，因而，學(xué)生有時(shí)讀錯(cuò)了，教師也了解不到，沒(méi)有及時(shí)糾正。困此，在以后的生字卡片設(shè)計(jì)時(shí)，最好能在正反面都寫上詞語(yǔ)，便于教師了解學(xué)生的認(rèn)讀情況，及時(shí)矯正。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段。
師：剛才，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字，再讀課文的時(shí)候，就會(huì)更準(zhǔn)確了。下面，我們?cè)龠@樣讀課文：邊讀邊標(biāo)出自然段。能讀幾遍就讀幾遍，別忘了每讀完一遍就在書上畫一
顆小星星獎(jiǎng)給自己。開(kāi)始讀吧。
生：自由讀課文，并標(biāo)出自段。
反思：在這一環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生讀一遍課文就在書上畫一顆星星獎(jiǎng)給自己。這一方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書熱情，取得了良好的讀書效果。
2、檢查朗讀情況，指名分自然段讀課文。
師：現(xiàn)在，有誰(shuí)知道課文一共有幾個(gè)自然段？
生：（齊答）五個(gè)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一自然段？第二自然段？……（指五名同學(xué)分自然段讀課文）站起來(lái)讀的同學(xué)，把書端起來(lái)，坐著的同學(xué)用手指著書認(rèn)真聽(tīng)。注意眼睛離書本的距離。
生讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得他們讀得怎么樣？
生：讀得很好。
師：怎么個(gè)好法？（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：正確、流利、有感情。同時(shí)師也給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。）
反思：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的讀書姿勢(shì)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。同時(shí)給學(xué)生以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生有成就感，從而以更高漲的熱情投入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。
3、理解、感悟課文。
�。�1）學(xué)生交流讀書收獲，并質(zhì)疑。
師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？還有哪些不明白的地方？
生1：我知道了課文中有大雨點(diǎn)兒。
生2：還有小雨點(diǎn)兒。
……
師：同學(xué)們可真會(huì)讀書！那你們還有沒(méi)有不明白的地方？
生沒(méi)有提出問(wèn)題的。
反思：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。這里。我讓學(xué)生自己說(shuō)出讀書的收獲，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。在得到了老師的肯定后，學(xué)生的心里有了自豪感，為下面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。但，質(zhì)疑對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，再加上平時(shí)的訓(xùn)練較少，因而，學(xué)生不會(huì)提出問(wèn)題。在以后的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
（2）指導(dǎo)學(xué)生感悟第一小節(jié)。
A、指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“數(shù)不清”。
師：老師這里有一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙。課文里有這樣一個(gè)詞語(yǔ)，你們看：（詞語(yǔ)卡片出示“數(shù)不清”。生讀一讀）老師找不著它在課文的什么地方了。誰(shuí)能幫老師找一找，這個(gè)詞語(yǔ)在課文的哪句話中？我們一起來(lái)讀讀。
生讀。
師：那有誰(shuí)知道課文中指什么數(shù)不清呢？
生：雨點(diǎn)兒。
師：有誰(shuí)知道在生活中還有什么數(shù)不清呢？
生1：星星。
生2：葉子。
生3：雪花。
……
師：天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清。同學(xué)們知道得可真多！那我們一起再讀讀這一句話，好嗎？
生齊讀課文第一自然段。
B、指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“飄落”。
師：剛才，我們讀的這一句話中還有一個(gè)詞語(yǔ)：（出示“飄落”，生讀。）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文中是指什么飄落下來(lái)呢？
生：雨點(diǎn)兒。
師：你知道生活中還有什么是可以飄落下來(lái)的嗎？
生：雪花。
師：雪花從什么地方飄落下來(lái)？
生：從空中。
師：你能把這句話完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：雪花從空中飄落下來(lái)。
師：還有什么可以是飄下來(lái)的？
生：葉子。
師：你說(shuō)的是樹(shù)葉吧。樹(shù)葉從什么地方飄落下來(lái)？
（指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整：樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。方法同上）
反思：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集信息，在生活中尋找“數(shù)不清、飄落”的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解詞義，體會(huì)情感，同時(shí)也是語(yǔ)文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活的體現(xiàn)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)話說(shuō)完整，注重了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，增加了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2—4自然段。
A、引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第2—4自然段。
師：雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)，它們要到哪里去？干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文里找出來(lái)，自己讀一讀。
B、指名讀。指學(xué)生讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
（指名讀，生評(píng)價(jià)、師評(píng)價(jià)。）
C、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文中的對(duì)話。
師：我們?cè)賮?lái)讀讀這一部分，這一次，我們這樣讀：男同學(xué)讀大雨點(diǎn)兒的話，女同學(xué)讀小雨點(diǎn)兒的話，其余的話老師讀。好嗎？
師生合作讀課文。師作激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
D、指導(dǎo)學(xué)生懂得雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的.作用，知道雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
師：讀了這一部分，你們有沒(méi)有不明白的地方？
老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：為什么大雨點(diǎn)
兒要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，而小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方？
生1：大雨點(diǎn)兒大，它要是去了有花有草的地方，花、草就被壓壞了。它去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，就能長(zhǎng)出花和草。
生2：小雨點(diǎn)水少，它要去有花有草的地方。
……
師：哦，現(xiàn)在老師明白了，花啊，草啊的生長(zhǎng)需要水分，就像人要吃飯一樣，人吃不到飯就會(huì)餓，如果好多天不吃飯就會(huì)餓死，對(duì)吧？埋在地下的種子，需要足夠的水分才能長(zhǎng)出來(lái)，所以，大雨點(diǎn)兒就要到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方，而長(zhǎng)出了花和草的地方，只要有少一點(diǎn)的水分就能長(zhǎng)得很好，所以，小雨點(diǎn)兒就去有花草的地方。
那么，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒到過(guò)的地方，發(fā)生了什么樣的變化呢？
�。�4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段。
A、
指導(dǎo)學(xué)生看圖（出示圖畫）。
生：啊，真美呀！
師：你覺(jué)得這畫怎么樣？
生：很美。
師：快找找，課文里是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀讀？
生讀課文最后一自然段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他讀得怎么樣？
生：很好。（指導(dǎo)生評(píng)價(jià)）
師：（指圖）請(qǐng)同學(xué)們看圖，因?yàn)橛辛擞挈c(diǎn)兒的滋潤(rùn)，所以，花開(kāi)得——更紅了，草長(zhǎng)得——更綠了（板書：花紅草綠）
B、師范讀，指導(dǎo)朗讀。
師：面對(duì)這么美的景色，老師也想讀了。能給老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？
�。◣煼蹲x）
師：你覺(jué)得老師讀得怎么樣？
生：很好。
師：怎么好？
生：聲音大，有感情。
師：你能過(guò)哪個(gè)字、或詞，聽(tīng)出了老師讀得有感情？
生：花更紅了，草更綠了。
師：你真會(huì)聽(tīng)課。那，同學(xué)們想不想和老師讀得一樣好？
生：想。
師：好就自己先練習(xí)練習(xí)。
生練讀。
師：我們一起來(lái)讀讀這一部分。
C、對(duì)照?qǐng)D畫，說(shuō)出課文內(nèi)容。
師：請(qǐng)同學(xué)們把書放下，注意要輕放�，F(xiàn)在，誰(shuí)能對(duì)著圖畫，把課文里的話說(shuō)出來(lái)？
生對(duì)著圖畫說(shuō)出課文的這一部分內(nèi)容。師激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
反思：圖畫的出示。極大地激發(fā)孩子的朗讀興趣和欲望。我在本課的教學(xué)中十分注重學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)、老師朗讀的評(píng)價(jià)，旨在使學(xué)生從評(píng)價(jià)中找到朗讀的技巧和方法。
四、拓展：說(shuō)話練習(xí)。
師：如果你就是小花，你就是小草，你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？
生：謝謝雨點(diǎn)兒。
師：為什么要這么說(shuō)？
生：因?yàn)橛挈c(diǎn)兒給了我很多水，我就長(zhǎng)高了�；ň透t了，草就更綠了。
……
師：那就讓讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒的喜愛(ài)或感謝的感情，把課文再讀遍，好嗎？
反思：本環(huán)節(jié)是承接上一環(huán)節(jié)，遵循學(xué)生感知──思考──朗讀個(gè)性化進(jìn)行設(shè)計(jì)的。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外在表現(xiàn)，教師在引領(lǐng)學(xué)生看圖畫，述情景，說(shuō)感受，使學(xué)生從心底迸發(fā)對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感，再將情感釋放于朗讀中
五、小結(jié)。以激勵(lì)為主。
《雨點(diǎn)兒》教后反思：
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，文筆優(yōu)美，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。
夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愿意學(xué)?對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生尤其重要。教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達(dá)的情感。
教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：
1、讓學(xué)生齊唱已經(jīng)學(xué)過(guò)的歌曲《大雨和小雨》，自然而且有趣，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。再配以擬人化的圖畫、兒童化的語(yǔ)言，巧妙地引入課題。引起了學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、雨點(diǎn)兒到過(guò)后大地的美景以圖畫的形式出現(xiàn)，學(xué)生被眼前美麗的景色深深地吸引住了，頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生看到滿目秀色忍不住發(fā)出“��！真美呀！”地贊嘆聲。此時(shí)，我讓學(xué)生看看課文里是怎么寫的？學(xué)生的注意力馬上轉(zhuǎn)入到課文中，積極地朗讀課文中描繪圖畫美景的部分。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。
在本課的教學(xué)中也存在著一些不足之處。雖然課堂上的語(yǔ)言符合兒童的特點(diǎn)，但我的表情仍然很嚴(yán)肅，課堂氣氛不夠活躍；課堂上，齊讀課文的次數(shù)多了一些，不利于了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不易讀出課文所表達(dá)的情感；學(xué)生在課文的朗讀時(shí)，“雨點(diǎn)兒”的兒化音讀得不準(zhǔn)，我沒(méi)有及時(shí)給予矯正。
在本課的教學(xué)中，也有一些問(wèn)題需要提出來(lái)，與大家共同探討。如：寫字的教學(xué)究竟是隨教隨學(xué)，還是安排在這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)？如何教給學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)？等等，都有待于我們?cè)谡n堂上進(jìn)一步探索。
我相信，有耕耘就有收獲；有付出就有回報(bào)。只要不停地實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思，最終一定會(huì)適應(yīng)新課程的改革，取得成功。
教案課后反思10
盡力給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生的概括本事和語(yǔ)言表達(dá)本事。在此多加強(qiáng)調(diào)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)有困難的學(xué)生供給有針對(duì)性的幫忙。教學(xué)反思：學(xué)生把思考的過(guò)程，結(jié)果有條理的說(shuō)出來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維本事，拓寬學(xué)生的'思維空間。
在此要大膽放手，讓學(xué)生自我能夠經(jīng)過(guò)整理，使之條理化，系統(tǒng)化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和概括本事。
教學(xué)反思：經(jīng)過(guò)了解我國(guó)的國(guó)土面積，使學(xué)生了解我國(guó)的自然情景，從而進(jìn)行德育教育。讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，兩種形式的結(jié)果完全相同，表達(dá)的意思也相同，只可是簡(jiǎn)寫后的形式，讀寫更方便，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)中的奧妙。
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的本事，并從中獲取重要信息。
教案課后反思11
《制作吸管飛機(jī)》反思
玩紙飛機(jī)是幼兒感興趣的活動(dòng)，我充分支持、擴(kuò)展和利用幼兒這一感興趣的活動(dòng)，生成了利用幼兒身邊常見(jiàn)的材料，設(shè)計(jì)制作飛機(jī)的活動(dòng)，以培植幼兒可貴的好奇心和探究興趣。
在活動(dòng)中，首先以吸管和紙環(huán)“如何組裝一架飛機(jī)”這一疑問(wèn)為線索展開(kāi)探究。讓幼兒帶著問(wèn)題，邊探索邊動(dòng)手操作，邊思考邊嘗試解疑。在幼兒初次制作完成后，老師針對(duì)幼兒試飛的情況，提出質(zhì)疑，讓幼兒邊玩邊思考“如何改進(jìn)才能讓飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)”，逐步把探究引向一個(gè)明確的方向。其次，教師不直接介入幼兒的探索操作，而是以同伴的身份適時(shí)地參與制作活動(dòng)，為擴(kuò)散幼兒思維、調(diào)整自己的原有認(rèn)知起到了推動(dòng)作用。第三，實(shí)驗(yàn)記錄，引發(fā)幼兒深入思考、表征自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。分享交流，在輕松民主的交流氛圍中，教師引導(dǎo)幼兒各抒已見(jiàn)，交流協(xié)調(diào)自己的.認(rèn)知。最后，教師提出新問(wèn)題，讓幼兒有了疑問(wèn)，產(chǎn)生了新的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)了新的探究欲望。
整個(gè)活動(dòng)，都充分地讓幼兒在開(kāi)放性的環(huán)境中，自由探索，操作擺弄，教師創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，給予支持，促進(jìn)幼兒主動(dòng)地與事物發(fā)生作用，幫助幼兒認(rèn)識(shí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，經(jīng)歷錯(cuò)誤并靠孩子自己糾正錯(cuò)誤，最終建構(gòu)自己的理論。提升了幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)了幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
教案課后反思12
[教學(xué)要求]
1、 學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只認(rèn)識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、 通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解"春光染綠我們雙腳"的意思
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)] 知道“春光染綠我們雙腳”的意思。
[教學(xué)難點(diǎn)] 能讀出綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)。
第一課時(shí) 第一周周二
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，三月我們有什么節(jié)日 (植樹(shù)節(jié))
我國(guó)人民歷來(lái)有在春天栽花種草、植樹(shù)造林的習(xí)慣，為此，專門設(shè)立了這個(gè)節(jié)日——植樹(shù)節(jié)、
今天，我們學(xué)習(xí)描寫少先隊(duì)員積極參與植樹(shù)活動(dòng)的詩(shī)歌。
出示課題：1 春光染綠我們雙腳
(齊讀課題)
我們的雙腳怎么會(huì)被春光染綠呢?一起聽(tīng)課文錄音。
《春光染綠我們雙腳》這首詩(shī)歌和以往的詩(shī)歌存在著不同點(diǎn)，它的意象比較明確，語(yǔ)言的跳躍性不大，沒(méi)有使用一些比較深?yuàn)W的修辭手法，這就為理解帶來(lái)了方便。
二、初讀指導(dǎo)
1．聽(tīng)課文錄音。
2．自同學(xué)字詞。
(1)默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
(2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的牛字，會(huì)讀綠線中的生字。
(3)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：
锨鎬 彩翼 荒山野嶺
裸露 咆哮 枝繁葉茂
3．檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字卡片，"開(kāi)火車"讀，齊讀。
(2)指名分節(jié)讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
荒山野嶺：沒(méi)有人煙的山嶺。
锨鎬：指勞動(dòng)工具。(結(jié)合課文插圖理解)
裸露：沒(méi)有東西遮蓋
枝繁葉茂：指樹(shù)木長(zhǎng)勢(shì)好；
咆哮：形容水奔騰轟鳴。
4．討論：
全文共幾節(jié)?各寫了什么意思?
全文可分幾局部?結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
交流：第一局部(第1節(jié))：寫"我們"踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。
第二局部(第2-7節(jié))：寫"我們"用雙手為荒山披綠裝，使動(dòng)物有家園，讓環(huán)境更美麗。
第二局部(第8節(jié))：寫"我們"有綠化祖國(guó)的決心和豪情。
文章首尾呼應(yīng)。
教學(xué)中應(yīng)該抓住詩(shī)歌的對(duì)比因素，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。詩(shī)歌的第一自然段和最后一個(gè)自然段在形式上是相似的，起到首尾呼應(yīng)的效果（第九冊(cè)的《去打開(kāi)大自然綠色的課本》的結(jié)構(gòu)就是這樣）。
三、指導(dǎo)寫字
鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。
描紅、臨寫
板書：
1、春光染綠我們雙腳
第一局部(第1節(jié))
第二局部(第2-7節(jié)) 首尾呼應(yīng)
第三局部(第8節(jié))
第二課時(shí) 第一周周三
[教學(xué)要求]
1、通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解"春光染綠我們雙腳"的意思，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的豪情壯志。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)] 知道“春光染綠我們雙腳”的意思。
[教學(xué)難點(diǎn)] 能讀出綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情。
一、復(fù)習(xí)
指名分節(jié)讀課文，要求讀正確，讀流利。
二、精讀訓(xùn)練
1．出示第一局部。
(1)自由讀
(2)討論：你讀懂了什么？
(3)想象：同學(xué)們是怎樣來(lái)到荒山野嶺進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)的?
(4)"春光染綠我們雙腳"這行詩(shī)句，你是怎么理解的？
(插放動(dòng)畫，畫面思示：少先隊(duì)在荒山邊走邊植樹(shù)，所經(jīng)之處留下綠色一片 。 “我們”的到來(lái)，使荒山變得一片翠綠，使野嶺變得春光無(wú)限)
(5)怎樣讀好這節(jié)?自身試試。
(讀出愉快、自豪的語(yǔ)氣)
2．第二局部。
(1)自山讀第2～7節(jié)，想一想：這局部寫了哪方面的內(nèi)容？
(熱鬧的植樹(shù)局面，美好的遐想)
(2)指名讀笫2節(jié)，想象當(dāng)時(shí)的局面。(熱火朝天)
指導(dǎo)朗讀，表示出同學(xué)們勞動(dòng)的干勁。
锨鎬／丁丁當(dāng)當(dāng)，
奏響了／植樹(shù)歌謠；
清水／嘩嘩流淌，
滋潤(rùn)著／棵棵樹(shù)苗。
“我們”“撒一路歡笑”“锨鎬丁丁當(dāng)當(dāng)，奏響了植樹(shù)歌謠”，表示春光的溫暖、豐收的展望、勞動(dòng)的快樂(lè)、綠色的喜悅！讓同學(xué)通過(guò)朗讀，通過(guò)字里行間和這些植樹(shù)的小朋友們共享他們的快樂(lè)。
(3)解釋水土流失，簡(jiǎn)要講解植樹(shù)造林與堅(jiān)持水土的關(guān)系
(4)默讀第3-7節(jié)，考慮：
植樹(shù)活動(dòng)給荒山野嶺帶來(lái)怎樣的變化？
交流 (相機(jī)板書：荒山披綠裝 動(dòng)物有家園 環(huán)境變美麗)
(5)討論：
你覺(jué)得哪些詩(shī)句寫得好?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)牛體會(huì)對(duì)偶、擬人等于法的運(yùn)用，寫出了荒山換新顏的喜人景象。寫出了動(dòng)物們生活得無(wú)憂無(wú)慮的情景，寫出了人們生活的美好、安定。)
詩(shī)歌的教學(xué)不能僅僅滿足于理解詩(shī)歌的意思。在這篇詩(shī)歌的教學(xué)中，應(yīng)該抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“林濤”“煎熬”），意象（如“小鳥(niǎo)”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展開(kāi)想象，進(jìn)行情境設(shè)置，使同學(xué)能夠身臨其境地感受到森林美麗的景色、小動(dòng)物們快樂(lè)的生活，動(dòng)物與自然、人與自然、動(dòng)物與人和諧相處的美好氛圍。
(6)指導(dǎo)朗讀第3～7節(jié)：
聽(tīng)課文錄音。
自由練習(xí)。
"開(kāi)火車"朗讀。
評(píng)議。
3．第三局部
(1)齊讀。
(2)這節(jié)在全文起什么作用?
(呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主題，深化中心)
哪一個(gè)詞呼應(yīng)了開(kāi)頭，寫出了荒山的變化，表示出植樹(shù)意義之大?
(板書：青山碧嶺--荒山野嶺)
指導(dǎo)感情朗讀，表示出勞動(dòng)者的欣喜，體會(huì)勞動(dòng)者的`豪情。
三、練習(xí)背誦
1．引讀助背。
2．跟錄音輕聲背，
3．配樂(lè)齊誦。
四、作業(yè)
默讀課文，想象荒山植樹(shù)后的美好景象，寫一段活。
枝繁葉茂 青山碧嶺 茂密 樹(shù)叢
搭窩筑巢 陣陣林濤 碧波蕩漾
要求：
1.自擬題目。
2．層次清、語(yǔ)言美，盡量用上所提供的詞語(yǔ)。
板書：
春光染綠我們雙腳
荒山野嶺———————————————青山碧嶺
裸露、煎熬 林濤、動(dòng)物的家
課后反思：
全詩(shī)就是先抓住植樹(shù)時(shí)所發(fā)出的聲響，來(lái)折射出勞動(dòng)的場(chǎng)景，寫出人們歡快的心情，簡(jiǎn)潔而傳神。然后抓住荒山的變化、小動(dòng)物的高興，河水的變清等來(lái)寫，雖然只抓住了幾點(diǎn)變化，但卻生動(dòng)地展現(xiàn)出了植樹(shù)給荒山野嶺所帶來(lái)的巨變。
1.把主動(dòng)權(quán)交換給同學(xué)，讓他們自身學(xué)，自身討論難字寫法，而且還分解寫字筆畫教學(xué)，收到良效。
2.引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)對(duì)偶、擬人等于法的運(yùn)用，寫出了荒山換新顏的喜人景象．感受動(dòng)物們生活得無(wú)憂無(wú)慮的情景，感受人們生活的美好、安定。
3.指導(dǎo)感情朗讀，表示出勞動(dòng)者的欣喜，體會(huì)勞動(dòng)者的豪情。
教案課后反思13
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解莊子及《莊子》一書。
2、積累文中重要的實(shí)詞、虛詞和句式。
3、對(duì)比手法的運(yùn)用。
4、領(lǐng)會(huì)主旨，明確寓意。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：初步了解莊子及《莊子》;積累文中重要的實(shí)詞、虛詞和句式;疏通文意。
第二課時(shí)：深入文本，明確手法;領(lǐng)會(huì)主旨，明確寓意。
第二課時(shí)(執(zhí)教展示)
一、導(dǎo)入新課：
昨天我們開(kāi)始了一篇新的文言文的學(xué)習(xí)，課題是---《秋水》。上一節(jié)課我們的主要任務(wù)是疏通文意，老師先看看大家學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效果。
1、秋水時(shí)至： 2、百川灌河：
3、不辯牛馬： 4、以天下之美為盡在己：
5、東面而視： 6、不見(jiàn)水端：
7、始旋其面目： 8、始旋其面目：
9、望洋： 10、以為莫己若：
11、少仲尼之聞： 12、輕伯夷之義：
13、則殆矣： 14、 大方之家：
對(duì)于文言詞語(yǔ)的積累是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，希望大家多加留意。
二、今天我們進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)。先將課文齊讀一次。
三、概括內(nèi)容：剛才大家朗讀的這段文字是《莊子》中《秋水》原文節(jié)選部分，但仍有相對(duì)完整的故事情節(jié)，用自己的話請(qǐng)用自己的話概括這則寓言故事的主要內(nèi)容。
你認(rèn)為概括內(nèi)容，應(yīng)該抓住哪些要素呢?(誰(shuí)干什么，什么東西怎么樣)
四、理清思路：對(duì)于一篇要熟讀成誦的文言文而言，理清寫作思路，尤其重要。如果讓你給短文分層，明確文章的寫作思路，你會(huì)怎樣劃分?
第一層：河伯見(jiàn)黃河
(“秋水時(shí)至”---“為盡在己”)
第二層：河伯見(jiàn)北海
(“順流而東行”---“大方之家”)
五、深入文本：河伯從見(jiàn)黃河到見(jiàn)到北海，處處都在發(fā)生變化。文章寫了哪些“變”?你是怎樣理解這些變化的?
1、“水”在變：黃河寬闊，“不辯牛馬”;北海壯闊，“不見(jiàn)水端”。
2、河伯的認(rèn)識(shí)在變：河伯見(jiàn)黃河，“欣然自喜，以天下之美為盡在己”，他躊躇滿志，驕傲自滿;河伯見(jiàn)北海，“望洋向若而嘆曰”，虛心認(rèn)錯(cuò)，甘拜下風(fēng)。
3、河伯的神態(tài)在變：河伯見(jiàn)黃河，“欣然自喜”一“喜”寫出了河伯得意洋洋的神態(tài);“向若而嘆”一“嘆”寫出了河伯羞愧佩服的.神態(tài)。
點(diǎn)明：對(duì)比手法的運(yùn)用
六、明確寓意：這篇文章是《莊子》這部集子中非常重要的一篇。這是一篇寓言。寓言的特點(diǎn)是---篇幅短小，寄寓道理。你是怎樣理解這篇寓言的?說(shuō)說(shuō)你從中受到的啟發(fā)。
1、這是一篇
2、這篇文章好在
3、我從這篇文章中明白了
教師示范：這是一篇寫河神與海神對(duì)話的寓言。
這篇文章好在通篇比喻，將深?yuàn)W的哲理寄托在簡(jiǎn)單生動(dòng)的故事中。
我從這篇文章中明白了個(gè)人的知識(shí)有限，知識(shí)的大小是相對(duì)的。如果驕傲自滿就難免貽笑大方。
執(zhí)教《秋水》(第二課時(shí))課后反思
《秋水》是語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)文言文單元著重學(xué)習(xí)的課文。它選自《莊子》。莊子及其后學(xué)者所著《莊子》一書，是道家的經(jīng)典之一。其中的文章，想象奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格�！肚锼菲�(課文僅選了《秋水》篇的開(kāi)篇部分)就能體現(xiàn)這一特點(diǎn)。
《秋水》一文的學(xué)習(xí)，我一共安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的內(nèi)容是初步了解莊子及《莊子》;積累文中重要的實(shí)詞、虛詞和句式;疏通文意。第二課時(shí)的主要內(nèi)容是深入文本，明確手法;領(lǐng)會(huì)主旨，明確寓意。
本課的設(shè)計(jì)我主要采用的是余映潮老師的“板塊式推進(jìn)教學(xué)模式”，主要是從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的角度來(lái)進(jìn)行的。這樣的教學(xué)以“板塊”來(lái)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)形成教學(xué)流程，來(lái)結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)。簡(jiǎn)單得理解，就是在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，從不同的角度有序地安排呈“塊狀”分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)。下面我就結(jié)合《秋水》的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)說(shuō)這種教學(xué)思路的特點(diǎn)，以及運(yùn)用到《秋水》課堂中的一點(diǎn)感受：
一、 就教學(xué)的有序性而言，課堂教學(xué)比較理性地向前推進(jìn)，課堂教學(xué)的具體內(nèi)容形成完整的教學(xué)板塊�！肚锼返慕虒W(xué)構(gòu)想是：疏通文意---概括內(nèi)容---理清思路---深入文本---明確寓意。
二、 由于教學(xué)中的每一個(gè)板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面的問(wèn)題，由于每個(gè)板塊都是一個(gè)半獨(dú)立的“微型課”，它要求教師精心研讀教材，優(yōu)化整合課文內(nèi)容，提煉出可供進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容板塊。文言文的學(xué)習(xí)自然要疏通文意，方法可以有先疏通后分析，也可以邊分析邊疏通，我執(zhí)教《秋水》的設(shè)計(jì)是第一課時(shí)疏通文意，第二課時(shí)深入學(xué)習(xí)，先疏通后分析;概括內(nèi)容是針對(duì)情節(jié)性很強(qiáng)的文章而言的;理清思路環(huán)節(jié)是為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也為熟讀成誦打下基礎(chǔ)，明確先寫什么，后寫什么，提煉出“見(jiàn)河---見(jiàn)�！�;深入文本環(huán)節(jié)是更深入更進(jìn)一步更細(xì)致地學(xué)習(xí)，引出對(duì)比的手法;明確寓意是學(xué)習(xí)寓言的必須環(huán)節(jié)，也是這篇寓言的主旨所在。
三、 由于“板塊”二字的出現(xiàn)，教師就要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊的過(guò)渡與照應(yīng)，考慮板塊組合的科學(xué)性與藝術(shù)性。如《秋水》中，我在明確寓意之前讓學(xué)生深入文本品詞讀句，也是想讓明確寓意的環(huán)節(jié)能夠水到渠成。
四、 板塊的有機(jī)劃分，其中有些板塊是明確歸屬于學(xué)生的活動(dòng)的，這就為學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的方面做好了準(zhǔn)備。如《秋水》中深入文本和明確寓意的環(huán)節(jié)。我在備課時(shí)思考，應(yīng)該怎樣將“明確寓意”這一個(gè)環(huán)節(jié)做好，于是設(shè)計(jì)為“三句話閱讀法”，通過(guò)前兩句話達(dá)到對(duì)前面學(xué)習(xí)的小結(jié)，后一句話引出寓意，三句話達(dá)到總結(jié)全文的目的，而且學(xué)生構(gòu)思的角度很多，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
五、 “板塊”的存在容易協(xié)調(diào)教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)教與學(xué)，快與慢，輕與重的展現(xiàn)。如《秋水》中，概括內(nèi)容環(huán)節(jié)中，“應(yīng)該抓哪些要素進(jìn)行”，屬于方法指導(dǎo)，即“教”，引出學(xué)生的學(xué)，概括內(nèi)容、理清思路等環(huán)節(jié)進(jìn)行較快，深入文本、明確寓意較慢也較重。
執(zhí)教完《秋水》(第二課時(shí))后，我發(fā)現(xiàn)，如果時(shí)間充裕的話，在學(xué)生深入文本，學(xué)生立足原文回答問(wèn)題時(shí)，當(dāng)學(xué)生把一些重要的句子拎出來(lái)之后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些句子的意思，學(xué)生在不斷地讀和不斷地譯中，加深對(duì)句子的印象，對(duì)于對(duì)文言文的學(xué)習(xí)和背誦都大有好處。對(duì)于河伯對(duì)海神若的對(duì)話還可以讓學(xué)生品味更深入細(xì)致一些。
教案課后反思14
我在上三年級(jí)體育課《前滾翻》的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在我演示了猴子滾動(dòng)后，大部分學(xué)生都明白滾翻時(shí)要團(tuán)身的要領(lǐng)，但是在實(shí)際的練習(xí)中，依然有不少學(xué)生不能完成完整動(dòng)作。關(guān)鍵的原因在于低頭的問(wèn)題。于是，我讓兩個(gè)學(xué)生上前展示自己的動(dòng)作，一位學(xué)生低頭團(tuán)身，完成了動(dòng)作；而另一位學(xué)生盡管團(tuán)身很緊，可是由于低頭不夠，使得他的前額觸墊，怎么也翻不過(guò)去。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，很多的學(xué)生明白了低頭的要領(lǐng)，要后腦勺著地。但是明白了不代表能完成動(dòng)作，我就引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)的“低頭看天”和“倒看人”游戲，使學(xué)生充分體驗(yàn)到了后腦勺著地的要領(lǐng)，盡管有些學(xué)生團(tuán)身不緊，但是一低頭還是可以翻滾過(guò)去。在這樣的初步體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我嘗試讓學(xué)生滾翻以后能站起來(lái)。剛剛有些學(xué)生低頭能滾翻過(guò)去，但是由于團(tuán)身不緊，無(wú)法很好的站起。學(xué)生明白了動(dòng)作要領(lǐng)，在后來(lái)的練習(xí)中，自然而然的在滾翻中團(tuán)身，力求在滾翻過(guò)后能站起。超過(guò)一半的學(xué)生能在滾翻后站起，還有部分學(xué)生就差一點(diǎn)點(diǎn)就成功，這時(shí)候，我又引導(dǎo)學(xué)生雙腳用力蹬地。我請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生展示比較，動(dòng)作快的學(xué)生很容易就滾翻過(guò)去，而動(dòng)作慢的學(xué)生盡管滾翻過(guò)去了，但是站起來(lái)很艱難。我問(wèn)翻得快的學(xué)生有什么秘密？他說(shuō)：“要用力翻，腳要用力蹬地�！蓖ㄟ^(guò)對(duì)比引導(dǎo)，超過(guò)90%的學(xué)生利用低頭、團(tuán)身、蹬地等動(dòng)作要領(lǐng)，出色的掌握前滾翻的技巧。
在這節(jié)課上，我覺(jué)得我有兩個(gè)成功的地方。一是在技能教學(xué)上，我采用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——對(duì)比分析——改進(jìn)方法——成功的`方法，學(xué)生對(duì)技能的掌握較出色。大部分學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，或是觀察老師、同學(xué)的示范，逐步掌握低頭、團(tuán)身、蹬地的要領(lǐng)，最后掌握前滾翻的技術(shù)要領(lǐng)，出色完成動(dòng)作。在技能指導(dǎo)上，我充分強(qiáng)調(diào)要低頭、團(tuán)身、蹬地等要領(lǐng)，
或通過(guò)動(dòng)作比較，或通過(guò)動(dòng)作演示，使學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng)，突破重點(diǎn)，克服難點(diǎn)，最后順利掌握前滾翻技術(shù)。
二是學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)，我給予學(xué)生明確的目標(biāo)。比如一開(kāi)始有的學(xué)生團(tuán)身緊，但是滾翻不過(guò)去，我就引導(dǎo)學(xué)生要低頭。通過(guò)前面的準(zhǔn)備活動(dòng)“低頭看天”“倒看人”游戲，使學(xué)生理解前滾翻中低頭的重要性，強(qiáng)調(diào)在前滾翻時(shí)要先低頭才能滾翻過(guò)去。在學(xué)生滾翻過(guò)去后不能順利站起時(shí)，又通過(guò)分析比較，讓學(xué)生理解要滾得快，雙腳就要用力蹬地。在練習(xí)時(shí)給予學(xué)生明確的目標(biāo)，學(xué)生對(duì)于動(dòng)作的掌握就更容易。
教案課后反思15
教學(xué)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。
2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題及解決策略。 教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。 教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的方法。 教法：
談話、指導(dǎo)相結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)情境問(wèn)題的探討，師生互動(dòng)，在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。 教學(xué)過(guò)程： 一、情境引入
教師引導(dǎo)提問(wèn)：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3～5個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
師：有的同學(xué)喜歡這個(gè)顏色，有的同學(xué)不喜歡，如果我們學(xué)校要給一年級(jí)的新生訂做校服，有下面4種顏色，請(qǐng)你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。
�。ㄖ该麑W(xué)生回答，并說(shuō)明理由。）
教師引導(dǎo)：張三喜歡紅色，學(xué)校就決定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見(jiàn)？
教師小結(jié)：你們剛才說(shuō)的只是根據(jù)自己的喜好來(lái)決定你想穿的校服的顏色，不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜歡的`呢？（學(xué)生可能回答，調(diào)查全校學(xué)生喜歡的顏色。）
教師追問(wèn)：如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺(jué)得調(diào)查全校的學(xué)生這個(gè)方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言。）
教師小結(jié)：全校學(xué)生那么多，要調(diào)查全校的學(xué)生，范圍太廣了，我們可以先在班級(jí)里調(diào)查，通過(guò)班級(jí)中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色，也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜歡的顏色。那這節(jié)課就以我們班級(jí)為單位，在班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學(xué)最喜歡哪種顏色。
二、互動(dòng)新授
1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。
�。�1）教師提問(wèn)：剛才我們確定了要在班級(jí)里進(jìn)行調(diào)查，我們班級(jí)的人數(shù)也不少，應(yīng)該怎樣調(diào)查呢？你有什么好的辦法？（指名學(xué)生回答。）
學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。 （2）出示統(tǒng)計(jì)表。
可以用什么方法來(lái)完成這張統(tǒng)計(jì)表呢？
�。�3）學(xué)生說(shuō)出各種不同的方法。（學(xué)生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜歡的顏色，我們?cè)谧约旱谋碇凶鲇浱?hào)，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中??）
�。�4）教師提問(wèn)：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最方便？
師：在這些方法里，舉手表示是比較簡(jiǎn)便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。
“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。
師生活動(dòng)，教師說(shuō)顏色，學(xué)生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。
2、從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么？（讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。）
�。�1）師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人？怎樣計(jì)算？（把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來(lái)，如果與全班人數(shù)不相符，說(shuō)明我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。）
�。�2）師：喜歡說(shuō)明顏色的人數(shù)最多，那么這個(gè)班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？
組織學(xué)生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意義。 三、鞏固拓展
1、完成教材第3頁(yè)“做一做”，調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。 （1）要完成這張表格，你準(zhǔn)備怎么辦？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找出一些容易操作的方法：舉手報(bào)名，匯報(bào)填寫等）并說(shuō)出統(tǒng)計(jì)的過(guò)程；收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進(jìn)行分析。
�。�2）采用比較簡(jiǎn)便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”（強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性），學(xué)生獨(dú)立完成“表格的填寫”。
�。�3）小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。
最喜歡去（ ）的人數(shù)最多，最喜歡去（ ）的人數(shù)最少。 最喜歡去植物園的右（ ）人。
你最喜歡去（ ），喜歡去這里的同學(xué)有（ ）人。 你還能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生提問(wèn)，全班進(jìn)行反饋。）
2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。 調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組。 （1）課件出示第1題的表格圖。
用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。 師生活動(dòng)，共同填表格。 （2）根據(jù)表格內(nèi)容回答問(wèn)題。
參加（ ）小組的人數(shù)最多，參加（ ）小組的人數(shù)最少。 我們班參加計(jì)算機(jī)小組的有（ ）人。
我喜歡（ ）小組，喜歡這個(gè)小組的有（ ）人。 四、課堂小結(jié)
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？ 學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)舉手表決的方式統(tǒng)計(jì)了本班同學(xué)最喜歡的校服的顏色，最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個(gè)課外活動(dòng)，這個(gè)方法簡(jiǎn)便，易操作，下次我們班級(jí)調(diào)查就可以采用這種方法。
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