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麻雀優(yōu)秀的教案6篇
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的麻雀優(yōu)秀的教案，歡迎閱讀與收藏。
麻雀優(yōu)秀的教案 篇1
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。ǔ鍪緦嵨锫槿福┩瑢W(xué)們，提到麻雀大家都不會感到陌生，誰能說說對它的了解。它是我們既熟悉又常見的一種小鳥。它沒有漂亮的羽毛，沒有動聽的歌喉，也許平時很少有人注意過它。可是，就在這普普通通的小小的麻雀身上，卻有著一種令人敬佩、讓人感動的偉大精神。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。思考：
1、課文中描寫了哪幾個動物？
2、它們之間到底是什么關(guān)系？
�。ㄙN動物圖片，用箭頭標(biāo)出三者之間關(guān)系）
三、品讀探究，感受情感
課文中是怎樣具體描寫這幾個動物的?
現(xiàn)在我們再讀課文尋找答案。用――劃出描寫小麻雀和獵狗的語句。
1、研讀寫小麻雀的句子。
�。�1）從嘴角嫩黃，頭上長著絨毛可以看出這是一只剛出生不久的很可愛的小麻雀。
（2）從無可奈何的拍打著小翅膀可以看出這只小麻雀還沒學(xué)會飛翔的本領(lǐng)，它根本沒法自救。
�。�3）從呆呆地一詞看出小麻雀太小了，什么都不懂，更不會意識到處境的危險。
�。�4）從巢里掉出來說明什么？
指導(dǎo)朗讀第三自然段，語速稍慢聲音要輕，要讀出對小麻雀的喜愛及危險處境的擔(dān)心。
小結(jié)：作者通過對小麻雀外形、神態(tài)、動作的具體描寫，讓我們感受到這是一只多么可愛、多么弱小、沒有自救力的小生靈。假如你遇到了一只這樣的小麻雀會怎樣做？就是這樣一只弱小的麻雀，它遇到的是怎樣的一只獵狗？
2、研讀寫獵狗的句子。
�。�1）突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。從這一描寫，可以感覺到這是一只訓(xùn)練有素、非常機警的獵狗。
�。�2）獵狗是個多么龐大的怪物啊！相對于麻雀來講，獵狗真可謂是龐然大物了。
�。�3）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。讀了這一句，讓人仿佛看到獵狗圍獵物打轉(zhuǎn)、齜牙咧嘴極其兇猛的樣子。
(4)
想象：當(dāng)獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，后面可能發(fā)生什么樣的事情？讓學(xué)生展開想象，想象弱小無助的小麻雀在兇猛的獵狗面前慘遭吞食的不幸遭遇，從而激發(fā)學(xué)生對小麻雀的無限同情。
指導(dǎo)學(xué)生用緩慢的語速朗讀描寫獵狗的幾句話，突出大嘴鋒利等詞語，讀出緊張的氣氛和為小麻雀的性命擔(dān)憂的心情。
3、在這萬分危急的時刻，意想不到的事情發(fā)生了。老麻雀奮不顧身地從樹上撲下來拯救小麻雀。同樣弱小的老麻雀怎么敢撲下來面對獵狗這龐大的怪物呢？
細(xì)讀課文第四、五自然段，用﹏﹏畫出描寫老麻雀動作、神態(tài)的句子，以小組為單位展開討論，提疑問，談體會。教師參與其中，相機點撥。
4、全班交流。教師重點把握下列問題，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，探究內(nèi)涵。
�。�1）為什么說老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：老麻雀從樹上飛下來像石頭落地，一是說明速度快，二是說明落得擲地有聲。速度快寫出老麻雀救子心切，毫不猶豫。擲地有聲寫出老麻雀的頑強不屈。.麻雀的軀體本是柔弱的，但此時此刻，卻頑強如石，愛的力量何等強大！
�。�2）老麻雀既然絕望，為什么又要飛下來？引導(dǎo)學(xué)生體會老麻雀勇敢地飛下來想拯救孩子，但現(xiàn)實的力量懸殊使它擔(dān)心小麻雀逃不過這一劫難，所以絕望。盡管如此，但它必須飛下來，它希望能拯救自己的孩子。
（3）老麻雀為什么緊張？引導(dǎo)學(xué)生體會面對一種危險的境地，尤其是危及生命安全的'時候，是不能不緊張的。老麻雀面對這突如其來的遭遇措手不及，以它自己的孱弱面對獵狗的強大，它不知道結(jié)果會怎樣，它能不緊張嗎？
（4）盡管老麻雀是那么緊張，那么絕望，以至于渾身發(fā)抖，聲音嘶啞，但它還是義無反顧地從樹上飛下來，準(zhǔn)備和獵狗展開一場殊死的搏斗。是一種什么力量促使老麻雀這樣做的？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會，這種強大的力量就是老麻雀對小麻雀無限的愛，是一種崇高的偉大的親子之情。母愛是一種什么樣的愛？（板書：母愛）兩顆心指什么？
（5）課指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段，要讀出對老麻雀的崇敬之情。
文中描寫了一幅多么感人的畫面��！大家想不想親身體驗一下？（情景表演）
正是這種偉大的母愛，震懾了獵狗；
正是這種偉大的母愛，拯救了小麻雀；
正是這種偉大的母愛，感動了我。
四、拓展結(jié)束，升華感情
1、同學(xué)們，此時此刻你最想對老麻雀說些什么？或者從老麻雀身上聯(lián)想到了什么？
2、在你的成長過程中，有哪些事情讓你感受到母愛的偉大？你最想對你的母親說什么？你準(zhǔn)備用什么樣的方式來回報母親？
五、作業(yè)菜單，任選兩題
1、抄抄：摘抄課文中讓你感動的語句。
2、背背：背誦自己喜歡的段落。
3、寫寫：感受深刻的同學(xué)寫一篇讀后感。
4、畫畫：用連環(huán)畫的形式再現(xiàn)課文。
5、演演：編排課本劇。
一年級級語文《家》說課設(shè)計
各位評委大家好：
我作課的內(nèi)容是教科版實驗教科書小學(xué)語文一年級上冊第三單元家庭生活單元第6課《家》。這首兒童詩用形象的方式，用擬人的方法，通過對鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家的想象與描繪，過渡到贊美自己的家，主旨是寫家溫暖幸福。本詩不僅形象淳樸，而且節(jié)奏和韻律富于變化，具有音樂美。詩文短小精煉，字里行間充滿童趣，充滿溫馨，是培養(yǎng)學(xué)生美好情感，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的好教材。
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材所處的地位，及學(xué)生的實際情況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1知識目標(biāo)：通過讀文，認(rèn)識本課生字；了解動物和人都有自己的家，在家里有親人的關(guān)愛，家是溫暖幸福的。
2能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會詩中詞語的含義，激發(fā)學(xué)生愛家、愛學(xué)校、愛祖國的感情。
由于本篇課文短小，精煉，內(nèi)容淺顯易懂，所以將本課的教學(xué)重點確定為：正確、流利、有感情地朗讀課文
考慮到一年級學(xué)生生活經(jīng)驗有限，所以將本課的教學(xué)難點確定為：語意理解。
為突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用了如下的教學(xué)方法：
1、多媒體輔助教學(xué)法：針對一年級小學(xué)生的年齡特點，采用多媒體教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的興趣。
2、美讀訓(xùn)練法：這首小詩的一大特點是富于變化的節(jié)奏和韻律，所以教學(xué)中我采用自由讀、同桌讀、賽讀等多種朗讀方式，把讀的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，將美術(shù)、音樂等學(xué)科內(nèi)容融入在本課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
3、欣賞評價法：師生之間，生生之間的評價主要以鼓勵、欣賞為主，這樣不僅使學(xué)生心理獲得滿足感和成就感，還能激起學(xué)生強烈的求知欲。
4、合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定會產(chǎn)生想表達(dá)、想展示的強烈欲望，教師及時為學(xué)生搭建起成果共享的交流平臺，讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通、交流、合作，不僅使學(xué)生個性得到了尊重，還使學(xué)生學(xué)會了與人合作。
遵循新課程理念，本課的教學(xué)設(shè)計，主要以促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展為出發(fā)點，以促進(jìn)學(xué)生互動、探究、拓展學(xué)習(xí)為基本形式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂充滿創(chuàng)造活力為最高境界。
在教學(xué)過程中我設(shè)計了三大環(huán)節(jié)：
一、談話導(dǎo)入
二、讀中感悟
三、拓展升華
1?俗話說，良好的開端是成功的一半。所以上課伊始教師先板畫一座房子，然后讓學(xué)生說一說自己的家，談一談家里發(fā)生的讓人感到幸福和溫暖的事。孩子們一定會知無不言，言無不盡的，教師順勢談話，導(dǎo)入新課。通過談話，拉近了師生間的距離，讓學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)課文。
讀書百遍，其義自見，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個步驟層層推進(jìn)：
(一)熟讀感知。（這一過程進(jìn)行三次讀文，
通過不同目的的多次讀文，不僅掃除了閱讀障礙，而且對課文有了一個整體的感知，為以后的感悟打下了基礎(chǔ)。)
(二)精讀感悟
（這一過程讓學(xué)生對讀書方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇，把學(xué)習(xí)權(quán)力和空間還給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展提供了空間，激活了學(xué)生的主動參與意識。)?
教師根據(jù)學(xué)生的回答，演示相應(yīng)的課件。
拓展訓(xùn)練中將學(xué)生愛家的情感升華為愛班級、愛學(xué)校、愛祖國。
板書設(shè)計：好處是將抽象的文字具體化，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)語文，感受到語文與生活的密切聯(lián)系，同時也增強
課堂的趣味性。
總之，本節(jié)課教師努力創(chuàng)設(shè)民主、開放、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多樣的語言實踐活動，保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng)的時間，讓語文與美術(shù)相結(jié)合，讓課內(nèi)與課外相結(jié)合，不局限于教材，不拘泥于課堂，創(chuàng)設(shè)充滿活力的語文課堂，這也是新時期我們年輕教師不懈的追求!
麻雀優(yōu)秀的教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、教會學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞語來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會文中的寓意、無論做什么事情，都無能強求一致。
教學(xué)重點、目標(biāo)1
教學(xué)難點、目標(biāo)2 目標(biāo)3
教學(xué)過程
一、興趣導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“與眾不同的麻雀”。放幻燈片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、這一板塊的主題是“與眾不同”，你覺得圖中的哪只小麻雀是與眾不同的。為什么？你喜歡他嗎？為什么？
3、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞。
二、理解課文，情感朗讀。
現(xiàn)在我們就帶著這些詞走進(jìn)課文。
1、自由朗讀1-3自然段，用鉛筆畫出麻雀之間的對話。
2、找同學(xué)朗讀一下你所畫的對話。（幻燈出現(xiàn)三句話）
3、找同學(xué)朗讀第一句話。你在這句話中聽懂了什么？你是從哪個詞中體會到的.？（迎風(fēng)站立 站的相反）（全都是 只有你）指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。（小麻雀的與眾不同）
4、找同學(xué)朗讀第二句話。從這句話中聽出了什么？（沒有妨礙）指導(dǎo)朗讀（不在乎 理直氣壯）
5、找同學(xué)朗讀第三句話。提問聽懂了什么？（譴責(zé)）指導(dǎo)學(xué)生讀出譴責(zé)的語氣。
6、練習(xí)分角色朗讀課文。
麻雀們都不理解小麻雀，小麻雀會怎樣做呢?(出示幻燈）你從哪個詞知道小麻雀是怎樣做的？（依然 繼續(xù)）這時風(fēng)越刮越大了？這個樹林發(fā)出什么樣的聲響？這時發(fā)生了什么事呢？
7、自讀5-7自然段。
8:這個時候什么可怕的事情發(fā)生了？（悄悄地來了一只大花貓）強調(diào)“悄悄地”是為什么？怎樣來朗讀？指導(dǎo)朗讀。
9、指導(dǎo)朗讀 小麻雀大叫、“貓來了！貓來了！快逃！”
10、最后的結(jié)果如何？（小麻雀救了大家。）
三、拓展練習(xí)
同學(xué)們，如果你是被救的小麻雀，你會對那只與眾不同的小麻雀說些什么呢？你們喜歡這只與眾不同的小麻雀嗎？你覺得小麻雀身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的？
麻雀優(yōu)秀的教案 篇3
一、教學(xué)要求：
1、通過對課文內(nèi)容的理解，體會老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量。
2、通過對重點段落（ 4 — 5 ）自然段的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實思想感情的方法。
3、重點理解“扎煞、拯救、搏斗、落”等詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
二、教學(xué)重點：
1、著重理解第 4、 5 自然段，認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、教具準(zhǔn)備：
1、課件
2、音樂磁帶《蔭中鳥》
四、教學(xué)教程：
�、鍙�(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感：
1、 通過初讀課文，飽含情感，結(jié)合自己對老麻雀的認(rèn)識，完成填空（任選一題）：
�、� 的老麻雀 ⑵老麻雀， �。ㄓ赂�、令人尊敬；你真棒，我愛你……）
2、師小結(jié)：同學(xué)們感情真豐富！真是出乎老師的想象！你們想不想跟老師一起來觀看老麻雀的英雄事跡的精彩片段呢？
3、點擊課件，學(xué)生看屏幕。（畫面內(nèi)容：老麻雀在獵狗面前奮不顧身地拯救小麻雀。）
�、婢x（ 4 — 5 ）段，體會情感：
1、（師放音樂）帶著對老麻雀的敬佩之情，伴著音樂，用自己喜歡的方式朗讀（ 4 — 5 ）段，并劃出最使你感動的句子。
2、啟發(fā)想象，練習(xí)說話：
①小組合作、交流：聽了音樂，讀了課文，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
�、谛〗M推選一名代表上臺交流。（師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話回答，也可以從課文中找出相關(guān)的語句回答。）
3、探究質(zhì)疑，師生互動：
�、佟霸贰笔鞘裁匆馑迹浚ǹ凑n件的動畫演示或引導(dǎo)學(xué)生通過表演理解。）
②“拯救”與“搶救”有什么不同？（通過造句釋義、區(qū)分）
�、邸啊褚粔K石頭似的落在獵狗面前”中的“落”能不能換成“飛”字？（引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀樹上飛下來的態(tài)度、心情等不同角度去比較，品味作者“落”字運用的精妙之處，從而認(rèn)識老麻雀奮不顧身的英雄形象。）
�、堋安贰笔鞘裁匆馑�？（強調(diào)是“徒手”，手中沒有任何武器……）
�、荨褒嫶蟆笔窃趺蠢斫�？（點擊課件，通過獵狗與老麻雀的形象比較而悟其意。）
4、快樂點擊，突破重點：
師點課件，屏幕出現(xiàn) 8 組題目：
開心辭典：“你參與，我快樂！”
1：請你有感情地朗讀文中描寫老麻雀的'神態(tài)、動作的句子。
2：請你展開想象，說說老麻雀從樹上飛下來的那一瞬間，心里想些什么？
3：“像一塊石頭似的……”說明了什么？
4：請你找合作伙伴，共同表演“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！边@句話表現(xiàn)的情景，并有感情地朗讀這句話。
5：請你談一談：老麻雀為什么全身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？
6：請你有感情地朗讀出作者發(fā)自內(nèi)心感受的句子。
7：請你說一說：是什么力量驅(qū)使老麻雀從樹上飛下來？“一種強大的力量”指的是什么？
8：請你用身邊的具體例子說說“親子之情”的偉大。
�、倮蠋熜加螒蛞�(guī)則：屏幕有 8 組題，自由選題，答對者可上臺領(lǐng)取獎品，優(yōu)勝小組可領(lǐng)取獎杯�！爸灰銋⑴c，就是我快樂！”
②學(xué)生自由輕聲朗讀課文，準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)。
�、蹖W(xué)生自由選題，接受挑戰(zhàn)。（允許求助同學(xué)一次，教師適時點撥。）
�、苋嘤懈星榈佚R讀（ 4 — 5 ）段。
�、輲熜〗Y(jié)：這部分作者通過具體的記敘，緊緊抓住老麻雀的神態(tài)、動作等方面來表達(dá)真實的情感——一種“強大的力量”（親子之情）使老麻雀戰(zhàn)勝獵狗，拯救了小麻雀。
㈢學(xué)習(xí)（ 6 — 7 ）段，自讀領(lǐng)悟：
師過渡：在英勇的老麻雀面前，獵狗怎樣？“我”又是怎樣？
1、自由輕讀（ 6 — 7 ）段。
2、小組合作學(xué)習(xí)，討論：“我”為什么這樣做？
㈣梳理全文，升華情感：
1、指導(dǎo)朗讀：帶著對老麻雀的敬佩之情，有感情地朗讀全文。
2、說話練習(xí)：點擊課件，出現(xiàn)練習(xí)題——（在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語，并用自己的話把這個感人的故事說給同學(xué)們聽一聽。）
獵狗 老麻雀
（要吃） （敬佩）
“我” 小麻雀
�。ㄗⅲ捍吮硪部梢宰鳛楸菊n的板書設(shè)計。）
3、師總結(jié)全文。
4、朗讀打擂。
5、引讀背誦。
�、檎n堂表演：《我來當(dāng)小記者》
由學(xué)生扮演小記者、獵狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即興組織語言，采訪獵狗、老麻雀、小麻雀、作者。
㈥課外延伸： 推薦課外讀物——屠格涅夫的《獵人筆記》。
麻雀優(yōu)秀的教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．通過對課文內(nèi)容的理解，體會老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量。
2．通過對重點段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實思想感情的方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點、難點
著重理解第4、5兩個自然段，認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。通過對重點段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實思想感情的方法。
教學(xué)時間：三課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┏踝x課文，讓學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。
�。ǘ┙o課文分段，歸納各段段意。
二、教學(xué)重點、難點
1．通過，聯(lián)系上下文理解詞語。
2．給課文分段，歸納各段的段落大意。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┌础邦A(yù)習(xí)”要求初讀課文，通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)詞語，正音正字。
1．課文第4自然段出現(xiàn)了兩個多音字，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意正確讀音。如“露（l^u）出”的“露”，有“l(fā)^u”和“l(fā))”兩種讀音，在課文里應(yīng)讀“l(fā)^u”，不讀“l(fā))”，意思是顯出來，現(xiàn)出來。一般讀“l(fā)^u”時用于口語。又如：“像一塊石頭似（sh@）的”中的“似”，有“sh@”和“s@”兩種讀音，在課文中應(yīng)讀“sh@”，不讀“s@”，意思是跟某種事物或情況相似。
2．課文第5自然段出現(xiàn)的生字，其中“軀”、“搏”、“渾”，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意與“驅(qū)”、“博”、“混”幾個同音字的區(qū)別�？梢砸贿厡φ兆中魏妥至x，一邊板書在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生正確組成詞語。
例：軀（身軀）
搏（搏斗）
渾（渾身）
驅(qū)（驅(qū)使）
博（博物館）
混（混水摸魚）
另外，生字中“巢”和“拯”都是翹舌音�！罢辈灰x成“ch7ng”。
3．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識記重點字的方法。
本課有12個生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生給生字按結(jié)構(gòu)分類。如：上下結(jié)構(gòu)的字有“奈、巢、煞”，左右結(jié)構(gòu)的字有“撼、軀、拯、幼、渾、啞、搏、愣”，半包圍結(jié)構(gòu)的字有“龐”。其中，“撼、軀、幼、渾、啞、龐”六個字，可以用部首表義類的方法識記。如：“啞”字，是一個“亞”字，加上一個“口”部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能說話。聯(lián)系課文中出現(xiàn)的“嘶啞”，應(yīng)理解為聲音沙啞。
4．引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。
如：“拯”字，在課文中組成的詞語是“拯救”，學(xué)生理解起來比較困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把“拯”作為帶點字，通過，找出“拯救”一詞在字典中的解釋是援救，救助的意思。接著，再讓學(xué)生從課文中找出帶有“拯救”一詞的句子。聯(lián)系上下文讀一讀，使學(xué)生明白老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想不顧一切地援救自己的幼兒，使小麻雀脫離危難。
5．出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
搖撼（h4n）：搖動。
無可奈（n4i）何：沒有辦法，無法可想。
扎煞（sh1）：（手、頭發(fā)、樹枝）張開，伸開。
龐（p2ng）大：很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生歸納各段的段落大意，給課文分段。
1．讓學(xué)生讀課文，了解課文講述了一個怎樣動人的故事。教師可以讓學(xué)生在課文里找出故事中被描述的是哪三個角色，它們之間是什么關(guān)系。在明確的基礎(chǔ)上，說說課文講了一件什么事。
（故事中被描述的人物有獵狗、小麻雀和老麻雀。它們之間，小麻雀是老麻雀的孩子，獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。）
2．在了解了課文講了一件什么事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看一看課文一共有幾個自然段，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的。由此，找出課文的重點段落，劃出結(jié)構(gòu)段。
�。ㄕn文一共有7個自然段。第4、5自然段是故事的`發(fā)展和高潮，講了老麻雀在龐然大物——獵狗面前，奮不顧身地掩護(hù)小麻雀的故事。這兩個自然段是課文的重點段。其它課文部分，1、2、3自然段是故事的開端，講述獵狗隨我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀的經(jīng)過。6、7自然段是故事的結(jié)局，講述了小麻雀得救，獵狗被帶走的情形。）
3．在進(jìn)一步讀課文的基礎(chǔ)上，歸納出各段的段落大意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同方法進(jìn)行歸納。如：第一段（1、2、3自然段），教師可教給學(xué)生用分清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納。段意是：我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教師可教給學(xué)生用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是：老麻雀在龐然大物——獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是：小麻雀得救，我?guī)ё吡双C狗。
麻雀優(yōu)秀的教案 篇5
目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。
2、愿意在集體面前較自然地表述。
設(shè)計意圖：
《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡單、重復(fù)的對話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗美好的情感。在教學(xué)過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動氣氛推向高潮。
準(zhǔn)備：
1、用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片，書的內(nèi)頁制作如圖，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有一棵樹的造型。
2、利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。
3、故事錄音。
過程：
一、第一遍聽故事，突出認(rèn)知——別人睡覺時不要唱歌，不能吵醒別人。
1.初步了解故事。
(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。
(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。
2.理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。
(2)提問：誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?
(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍聽故事，激發(fā)情感——結(jié)合生活經(jīng)驗，為小麻雀想想辦法
1.展示圖書。
教師打開圖書，讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu)，然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。
2.合作講述。
教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。
3.分析討論。
提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺，等等。)什么時候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)
三、第三遍聽故事，行為練習(xí)——和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的.歌
1.播放錄音故事。
2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時刻，教師用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。
3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。
4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。
附：愛唱歌的小麻雀
在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。
有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌……”突然，從下面?zhèn)鱽硪粋�聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了�！�
小麻雀想：“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問明白。”小麻雀往下飛，看見貓頭鷹，問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”
貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！毙÷槿赣滞嘛w，看見啄木鳥，問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?”
啄木鳥說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！毙÷槿咐^續(xù)往下飛，看見小猴子，問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”
小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！毙÷槿冈偻嘛w，看見一只小松鼠，問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”
小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的�！�
小麻雀奇怪地問：“為什么呢?”
小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。 ”小麻雀飛到樹底下，呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著、等著……她想，等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。
《愛唱歌的小麻雀》教案課后反思：
結(jié)合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。
同時，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關(guān)愛之情，而小班孩子在言語表達(dá)上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平制定目標(biāo)。
首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。
其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說故事中對話部分。
最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識。在活動中我讓孩子重點學(xué)說故事中對話部分，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動物的對話，感受愉悅情感。最后通過對故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平時孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。
麻雀優(yōu)秀的教案 篇6
教材分析：
五年級語文S版上冊第一課《小麻雀》，出自于高爾基的一篇童話。主要講述了小麻雀普季克自作聰明、天真可愛、不聽媽媽的勸告從窩里掉下來，在媽媽奮不顧身地?fù)尵认�，最終學(xué)會飛的故事。這篇童話比較適合孩子們閱讀，從文章中大多能夠體會到那種麻雀媽媽偉大的母愛和自作聰明，最終會吃虧的道理。
學(xué)情分析
聯(lián)系生活，體會童話與現(xiàn)實的關(guān)系；品讀為主，多讀巧思，在讀中品位小麻雀（普季克）的`天真幼稚，對所有事物都充滿了好奇；在讀中理解麻雀媽媽的苦口婆心以及為了孩子奮不顧身的偉大母愛。抓住重點詞句，體會文本詞語是怎么體現(xiàn)人物的內(nèi)心想法的。
教學(xué)目標(biāo)
1．理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認(rèn)識這對母子。
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，了解普季克是一只怎樣的小麻雀，媽媽是一位怎樣的媽媽。
教學(xué)難點：
全面、正確地認(rèn)識這對母子。
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