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《船長(zhǎng)》教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編收集整理的《船長(zhǎng)》教案，歡迎大家分享。
《船長(zhǎng)》教案1
教學(xué)內(nèi)容
教科書(shū)102頁(yè)。105頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。
2．把握作者獨(dú)具一格的演講思路。
過(guò)程與方法
教師先解題，讓學(xué)生對(duì)本文的中心內(nèi)容有所了解，然后模擬演講；弓懈學(xué)生體會(huì)
文意，最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1．教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光，把握機(jī)遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公
平、公正、正義的精神和同情心。
2．教育學(xué)生尊重父母，感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2．分析欣賞本文的演講思路。
難點(diǎn)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
教學(xué)突破
為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師可創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)修改后模
擬演講，與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)性。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
對(duì)本文的部分內(nèi)容進(jìn)行修改，用于課堂模擬演講上。
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
教學(xué)步驟
(1課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
1．解題，導(dǎo)入課文1．分析題意，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
2．營(yíng)造氛圍，講讀課2．積極配合教師，聆聽(tīng)“母親”的諄諄教導(dǎo)
3．分析作者演講思路3．理清作者的演講思路
4．指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)4．完成課堂練習(xí)
一、解題．導(dǎo)入課文(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．師：在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來(lái)了解一下它的來(lái)歷。本文的作者是一位學(xué)生的母親，20xx年．，她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)班舉行了一個(gè)主題班會(huì)，為全班孩子集體過(guò)15歲的生日。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在會(huì)上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。請(qǐng)大家看課題--你是你的船長(zhǎng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解?板書(shū)課題。2．師：不錯(cuò)，大家說(shuō)得非常好。另外，本文還有一個(gè)副標(biāo)題--寄語(yǔ)十五歲，這個(gè)詞組用了什么修辭手法?3．師：誰(shuí)能給我們具體分析一下?4．師：很好。這位母親對(duì)十五歲孩子們的這番話語(yǔ)重心長(zhǎng)，情真意切。現(xiàn)在就讓我們來(lái)靜靜聆聽(tīng)……
1．踴躍發(fā)言。生：“你是你的船長(zhǎng)“，意思是我們要把握自己的人生航線，掌握自己的命運(yùn)。生：我們每個(gè)人都是自己生命之舟的船長(zhǎng)，這艘船將駛向何方，命運(yùn)如何，完全看我們?cè)鯓玉{駛它。2．齊聲回答：借代。3．舉手回答。生：寄語(yǔ)十五歲，意為捎給十五歲的．話，實(shí)際上是對(duì)十五歲的人譚的話。4．帶著好奇和渴望進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、營(yíng)造氛圍，講讀課文(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．營(yíng)造氛圍，朗讀課文，注意此時(shí)想像這篇文章是自己對(duì)在座學(xué)生的寄語(yǔ)，是貼心地交談。讓學(xué)生合上課本，配合你的朗讀。
1．合上課本，聽(tīng)教師充滿感情的話語(yǔ)，漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當(dāng)教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?”后停下來(lái)時(shí)，
師：……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起，你們年輕的生命在互相交換著能量，……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的手來(lái)，掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?讀到此處停下來(lái)，凝視學(xué)生，看他們的反應(yīng)。2．師微笑著繼續(xù)朗讀：好極了!祝賀你們!知道自己的疼痛，“……但是別人是否也知道我們的疼痛呢?現(xiàn)在我來(lái)問(wèn)一位同學(xué)，素萍(一位女同學(xué)的名字)，如果曉風(fēng)(小麗的好朋友)的手被刀劃破了，正流著血，你感覺(jué)怎樣?3．師：聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有，孩子們?不僅曉風(fēng)會(huì)覺(jué)得疼，他的好朋友素萍也會(huì)感到他的疼痛。那么……后面的課文照此模式進(jìn)行下去。
學(xué)生開(kāi)始均木解地望著教師’，隨后恍然大悟，紛紛伸手去掐胳膊或臉，此起彼伏地叫道：“疼�！�2．紛紛想像如果此事發(fā)生自己會(huì)有怎樣的感受。小麗：我會(huì)覺(jué)得很心疼，因?yàn)槲夷芨械剿奶弁础?．完全沉浸在情景中，主動(dòng)跟著教師的節(jié)奏完成對(duì)課文內(nèi)容的初步感知�！畬�(duì)“母親”的教誨有所感悟0
三、分析作者演講思路(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．師：好了，謝謝大家。剛才我并沒(méi)有要求你們做什么，你們卻能主動(dòng)配合我來(lái)完成這篇文章的朗讀，這是為什么呢?2．師：這只是一個(gè)方面，更重要的是，這篇文章打動(dòng)了你們，它所流露出的真情深深地感染了你們，讓你們不自覺(jué)地去思索，去領(lǐng)悟。你們說(shuō)是嗎?
1．思考原因。生：您根本不像在朗讀一篇課文，倒像在和我們談心，我們完全融入了您的話語(yǔ)中。2．沉思片刻。生：是啊，確實(shí)是這樣。
3-師：作者在這篇演講中提出了一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本，瀏覽全文，把它找出來(lái)。4．組織學(xué)生討論：作者是怎么一步步啟發(fā)學(xué)生思考的呢?與學(xué)生一起明確答案，將梗概板書(shū)。
3．快速閱讀課文，找出作者的提問(wèn)。生：我們當(dāng)然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t4．討論交流作者的演講思路，在教師引導(dǎo)下明確答案。
四、完成課堂練習(xí)(，約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．布置隨堂練習(xí)，讓學(xué)生自主完成，不確定處給予指導(dǎo)。2．導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二，讓學(xué)生獨(dú)立思考，說(shuō)說(shuō)自己的`體會(huì)，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3．組織學(xué)生作即興發(fā)言，培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。
1．自主完成隨堂練習(xí)。2．閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)其含義。3．積極發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了這篇課文后的體會(huì)。
五、本課小結(jié)
在本課的教學(xué)中教師首先扮演了作者的角色，而學(xué)生仿佛就是那次主題班會(huì)上
的聽(tīng)眾。師生通過(guò)合作，按照解題，情景再現(xiàn)，疏理結(jié)構(gòu)，發(fā)表感想的順序完成了本
課的教學(xué)目標(biāo)。
六、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考
你是你的船長(zhǎng)
--寄語(yǔ)十五歲
提問(wèn)：我們當(dāng)然知道：自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
自己會(huì)感覺(jué)到疼痛--->家長(zhǎng)可以感覺(jué)到孩子的疼痛--->孩子可以感覺(jué)到家長(zhǎng)的疼
痛--->人們都會(huì)對(duì)他人的處境有所感受-->人類(lèi)是一個(gè)不可分割的整體，不應(yīng)對(duì)任何人
抱漠視態(tài)度->應(yīng)該培養(yǎng)同情心和正義感，培養(yǎng)公平、公正的觀念
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
如何理解文中的“一身化作千萬(wàn)身”?
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
仔細(xì)朗讀北京101中學(xué)舉行的這次主題班會(huì)中一個(gè)學(xué)生代表的發(fā)言(風(fēng)補(bǔ)充資料)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
教學(xué)探討與反思
本文內(nèi)容較容易理解，不必花功夫來(lái)逐句講解。作者循序漸進(jìn)，一步步啟發(fā)學(xué)
生進(jìn)行思考，這種演講思路很值得探討。教師在教學(xué)時(shí)可以將這篇演講稿稍加修
改，在班上來(lái)個(gè)模擬演講，這不失為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的一個(gè)好辦法，且更能讓學(xué)
生理解文意。
《船長(zhǎng)》教案2
教學(xué)目標(biāo)
�。保詫W(xué)課文生字詞，在閱讀過(guò)程中檢查、復(fù)習(xí)。
�。玻斫庹n文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來(lái)的忠于職守、臨危不懼、沉著果敢的高尚品質(zhì)和人格魅力。
３．有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。
�。矗私馕恼伦プ∪宋镎Z(yǔ)言動(dòng)作敘事寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、描述導(dǎo)入，初讀課文。
１．今天我們起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫(xiě)的一篇小說(shuō)《船長(zhǎng)》。故事發(fā)生在英國(guó)南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長(zhǎng)哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開(kāi)往斯恩西島誰(shuí)也沒(méi)想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船，究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)同們打開(kāi)課本，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
�。玻畽z查：
�。ǎ保⿲W(xué)生讀課文，教師巡視，選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書(shū)。
�。ǎ玻┱f(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事？（教師相機(jī)板書(shū)：遇險(xiǎn)——救援——殉職）
二、研讀課文，認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)。
通過(guò)初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，在整個(gè)事情發(fā)展過(guò)程中，有一個(gè)人物一定給大家留下了深刻的印象，他就是--船長(zhǎng)。那課文是如何向我們具體展現(xiàn)這位船長(zhǎng)的形象的，哈爾威長(zhǎng)是如何指揮救援工作的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
�。ㄒ唬┱l(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)一開(kāi)始船長(zhǎng)哈爾威是怎樣指揮的？
�。保该x，注意“吼”的讀法。
�。矠槭裁匆穑浚▽W(xué)生自由說(shuō)）
�。常前�，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)在是太亂了，文中哪一個(gè)自然段就寫(xiě)了這場(chǎng)災(zāi)難？請(qǐng)同學(xué)們迅速讀一讀，邊讀邊想，諾曼底號(hào)遇上了一場(chǎng)什么樣的災(zāi)難？
�。ǎ保⿲W(xué)生交流，談體會(huì)。（可怕、意外、突如其）
�。ǎ玻┘w感情朗讀。
４．你覺(jué)得這是一位怎樣的船長(zhǎng)？你是從哪里感受到的？（鎮(zhèn)定、有經(jīng)驗(yàn)、果斷、忘我。他知道自己是船長(zhǎng)，救人是船長(zhǎng)的職。）
�。担首x指導(dǎo)，指名學(xué)生。放課件錄音。（學(xué)生練習(xí)讀）
�。ǘ┦聦�(shí)上，人們并沒(méi)有這樣去做，船上發(fā)生了更可怕的事，看看發(fā)生了什么？
�。保鍪尽安豢砷_(kāi)交”一句。
�。ǎ保┲该x，你能想象“不可開(kāi)交”是亂成什么樣嗎？（板書(shū)：不可開(kāi)交）
（２）指名一學(xué)生讀。教師引導(dǎo)，學(xué)生再讀。
（３）事實(shí)上，此時(shí)亂遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象。（放課件錄音）
�。ǎ矗⿲W(xué)生自由練讀、齊讀。
�。玻者@樣亂下去意味著什么？照這樣亂下去，整諾曼底號(hào)必將是全軍覆沒(méi)。
�。常ǔ鍪菊n件：“井然有序”一句）然而，局面發(fā)生了變化。什么是“井然有序”？為什么此刻會(huì)變得井然有序？（船長(zhǎng)沉著、鎮(zhèn)靜的指揮改變了混亂的局勢(shì)。）過(guò)渡：一場(chǎng)根本性的改變，船長(zhǎng)究竟是怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)船長(zhǎng)詞句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
�。ㄈ⿲W(xué)生輕讀，然后交流出示對(duì)話。
�。保@是船長(zhǎng)與船員一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，船長(zhǎng)是在和洛克機(jī)械師和奧克勒大夫?qū)υ�。僅僅是他們倆聽(tīng)到這番話嗎？從哪里看出來(lái)的？
２．學(xué)生讀對(duì)話的提示語(yǔ)。人們從威嚴(yán)聲音中了解了哪些情況？
�。ǎ保┐亮�。
（２）救人的時(shí)間夠了。人們知道20分鐘，船長(zhǎng)能把每一個(gè)人都救出去。
�。常堑模@是在最危急的時(shí)刻，作為船長(zhǎng)采取的迫不得已的措施。從這段話中你又一次感覺(jué)到這是一位怎樣的船長(zhǎng)？
�。矗x好對(duì)話。先自己練讀，然后教師和學(xué)生分角色讀。（注意要簡(jiǎn)短、有力、節(jié)奏快）
三、演示情景，激情導(dǎo)學(xué)。
�。保蠹颐靼琢藛�？齊讀“大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空�！�
�。玻瑢W(xué)們，多么傳神而精彩的對(duì)話描寫(xiě)呀，就這么兩段語(yǔ)言，一位臨危不亂、自信果敢而富有經(jīng)驗(yàn)的船長(zhǎng)就現(xiàn)在人們面前。其實(shí)，在整個(gè)救援工作中，哈爾威都始終牢記自己是一名船長(zhǎng)。齊讀：“哈爾威巍然屹立在……”
�。常n件演示畫(huà)面，教師誦讀：“時(shí)間一分一秒地過(guò)去，船頭下去了，很快船尾也浸沒(méi)了。船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次履行了自己的職責(zé)。
四、練習(xí)寫(xiě)話。
同學(xué)，此時(shí)此刻，你一定有許多話想要說(shuō)，有許多問(wèn)題想要問(wèn)，請(qǐng)大家說(shuō)出自己的真實(shí)感受�？傇u(píng)《船長(zhǎng)》選自法國(guó)作家雨果的著名小說(shuō)，是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的一篇課文。作品語(yǔ)言生動(dòng)、節(jié)感人，通過(guò)諾曼底號(hào)輪船遇險(xiǎn)過(guò)程中哈爾威船長(zhǎng)指揮救援工作最后以身殉職的故事，表現(xiàn)了他臨危不懼、沉著果敢、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量。強(qiáng)洪權(quán)老師執(zhí)教的《船長(zhǎng)》一課，充分把握了教材的些特點(diǎn)，始終扣住課文的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入文，與“船長(zhǎng)”進(jìn)行心靈的對(duì)話，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)受到情感的熏陶、精神的洗禮和人生的啟迪。整堂課的教學(xué)目標(biāo)明確、思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、重點(diǎn)突出，收到了良好的教學(xué)效果。這堂課有以下一些鮮明的特點(diǎn)。
一是注意語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語(yǔ)本體。盡管課文充滿強(qiáng)烈的人文色彩，但怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟船長(zhǎng)的精神品質(zhì)，教者并沒(méi)有進(jìn)行空泛的說(shuō)教，簡(jiǎn)單的“告訴”，而是以語(yǔ)言文字為根，始終引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品味、賞析、感悟和運(yùn)用中來(lái)解讀船長(zhǎng)的形象，在積極自主的閱讀實(shí)踐中獲得心靈的震和人生的啟迪。
二是注意從文本出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，把知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合在一起，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的.綜合效應(yīng)。全課以凸現(xiàn)船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)和偉大人格為心，以船長(zhǎng)指揮救援工作的言行為重點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用串連組合，形成了一個(gè)富有凝聚力的整體結(jié)構(gòu)。例如，課文除重點(diǎn)寫(xiě)了船長(zhǎng)指揮救援之外，還用較多篇幅寫(xiě)了諾曼底號(hào)的遇險(xiǎn)，遇險(xiǎn)后人群的慌亂。教者在處理這部分內(nèi)容時(shí)，從整體出發(fā)，注意部分和整體的聯(lián)系，圍繞感悟船長(zhǎng)形象來(lái)解讀災(zāi)難的可怕，用這一典環(huán)節(jié)來(lái)突出船長(zhǎng)臨危不懼、鎮(zhèn)定自若的崇高品質(zhì)。又如，海難的情景距離學(xué)生的生活較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏這方面的體驗(yàn)，教者除了通過(guò)朗讀、描述、講等傳統(tǒng)教學(xué)手法之外，又適當(dāng)引進(jìn)了現(xiàn)代媒體，通過(guò)模擬海難聲音給學(xué)生以強(qiáng)烈的沖擊，幫助學(xué)生走入課文描述的情景之中。
三是正確處理課堂的張弛虛實(shí)，不求面面俱到，給學(xué)生的自主發(fā)展留下廣闊的空間�？紤]40分鐘的有限時(shí)間，教者對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了實(shí)事求是的精心處理。整堂課重點(diǎn)抓住船長(zhǎng)的兩次傳神對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)的精神品質(zhì)有強(qiáng)烈的感受和初步的領(lǐng)悟，還有不少內(nèi)容則留待下堂課解決。課結(jié)束前，教師沒(méi)有急于作總結(jié)歸納，而是通過(guò)聲情并茂的朗讀多媒體演示船長(zhǎng)殉職的悲壯場(chǎng)景給予學(xué)生以強(qiáng)烈的感染，以激起他們對(duì)船長(zhǎng)崇高品質(zhì)、偉大人格的敬仰和繼續(xù)深入研讀課文的強(qiáng)烈渴望，讓他們帶著更多的思考走出課堂。這樣的處理也是別具匠心的，可以說(shuō)起到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的作用。當(dāng)然，這堂課中，也有一些需要思考改進(jìn)的地方，整堂課的教學(xué)，教師的預(yù)設(shè)、引導(dǎo)多了些，學(xué)生的自主發(fā)揮少了些，這樣勢(shì)必影響學(xué)生主體性的更好發(fā)展。此外，怎結(jié)合閱讀，讓高年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，也需要加強(qiáng)。
《船長(zhǎng)》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的。
3、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利�！�
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的和尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題，生字詞學(xué)習(xí)。
1.揭題。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《愛(ài)因斯坦與小女孩》，體會(huì)了愛(ài)因斯坦的偉大（科學(xué)事業(yè)上的貢獻(xiàn)和人格的高尚）。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課《船長(zhǎng)》（板書(shū)）。
讀題、簡(jiǎn)介作家雨果。
重點(diǎn)在于他一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)是人道主義、反對(duì)暴力、以愛(ài)制“惡”。
2.生字詞的學(xué)習(xí)。
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
號(hào)（呼號(hào)） 嘈（嘈雜） 怖（陰森可怖）
讀、組詞、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思。
�。�2）讀準(zhǔn)字音，記住字型。
曼 勒 洛 械 禍 執(zhí) 巍 梭
讀、師范寫(xiě)、學(xué)生跟寫(xiě)。
�。�3）會(huì)讀詞語(yǔ)，明意思。
震蕩 爭(zhēng)執(zhí) 穿梭 井然有序
威嚴(yán) 履行 災(zāi)難 忠于職守
（會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，明詞語(yǔ)意思）
哭泣：小聲地哭。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。
履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的'或應(yīng)該做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長(zhǎng)的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
深淵：很深的水
�。�4）易錯(cuò)、難寫(xiě)字的指導(dǎo)。
梭 序 威 履 震
穿梭 威嚴(yán) 震蕩 履行 井然有序（默寫(xiě)）
�。�5）鋼筆描紅，指導(dǎo)。
注意寫(xiě)字姿勢(shì)，注意字型結(jié)構(gòu)，難寫(xiě)字師范寫(xiě)。
二、初讀課文。
�。�1）初讀明要求。
A、課文讀通順，字讀準(zhǔn)確。
B、思考：課文圍繞船長(zhǎng)寫(xiě)了一件怎樣的事情，用一、兩句話簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)？
�。�2）交流、思考。
教師根據(jù)學(xué)生回答，相應(yīng)概括引導(dǎo)與。
“遇險(xiǎn)——自救——犧牲”
“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)相撞，即將沉沒(méi)，船長(zhǎng)將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救，最后自己卻壯烈犧牲的事。
�。�3）概括課文，練習(xí)說(shuō)話。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師，學(xué)生在練習(xí)說(shuō)話。
“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)相撞，即將沉沒(méi)，船長(zhǎng)將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救，最后自己卻壯烈犧牲的事。
三、作業(yè)。
1.生字詞默寫(xiě)。
2.練習(xí)與測(cè)試。
《船長(zhǎng)》教案4
你是你的船長(zhǎng)
-一寄語(yǔ)十五歲
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。
2．把握作者獨(dú)具一格的演講思路。
過(guò)程與方法
教師先解題，讓學(xué)生對(duì)本文的中心內(nèi)容有所了解，然后模擬演講；弓懈學(xué)生體會(huì)文意，最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1．教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光，把握機(jī)遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
2．教育學(xué)生尊重父母，感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2．分析欣賞本文的演講思路。
難點(diǎn) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
教學(xué)突破 為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,教師可創(chuàng)設(shè)情景,對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)修改后模擬演講,與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)性
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 對(duì)本文的部分內(nèi)容進(jìn)行修改，用于課堂模擬演講上。
學(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
教學(xué)步驟
(1課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、解題．導(dǎo)入課文(約 分鐘)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1．師：在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來(lái)了解一下它的來(lái)歷。本文的作者是一位學(xué)生的母親，20xx年，她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)班舉行了一個(gè)主題班會(huì)，為全班孩子集體過(guò)15歲的生日。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在會(huì)上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。請(qǐng)大家看課題--你是你的船長(zhǎng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解? 板書(shū)課題。
2．師：不錯(cuò)，大家說(shuō)得非常好。另外， 本文還有一個(gè)副標(biāo)題--寄語(yǔ)十五歲，這個(gè)詞組用了什么修辭手法?
3．師：誰(shuí)能給我們具體分析一下?
4．師：很好。這位母親對(duì)十五歲孩子們的這番話語(yǔ)重心長(zhǎng)，情真意切�，F(xiàn)在就讓我們來(lái)靜靜聆聽(tīng)……
1．踴躍發(fā)言。
生：“你是你的船長(zhǎng)“，意思是我們要把握自己的人生航線，掌握自己的命運(yùn)。
生：我們每個(gè)人都是自己生命之舟的船長(zhǎng)，這艘船將駛向何方，命運(yùn)如何，完全看我們?cè)鯓玉{駛它。
2．齊聲回答：借代。
3．舉手回答。
生：寄語(yǔ)十五歲，意為捎給十五歲的話，實(shí)際上是對(duì)十五歲的.人譚的話。
4．帶著好奇和渴望進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、營(yíng)造氛圍，講讀課文(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．營(yíng)造氛圍，朗讀課文，注意此時(shí)想像這篇文章是自己對(duì)在座學(xué)生的寄語(yǔ)，是貼心地交談。讓學(xué)生合上課本，配合你的朗讀。
1．合上課本，聽(tīng)教師充滿感情的話語(yǔ)， 漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當(dāng)教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?”后停下來(lái)時(shí)，
師：……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起，你們年輕的生命在互相交換著能量，……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的手來(lái)，掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼? 讀到此處停下來(lái)，凝視學(xué)生，看他們的反應(yīng)。
2．師微笑著繼續(xù)朗讀：好極了!祝賀你們!知道自己的疼痛，……但是別人是否也知道我們的疼痛呢?現(xiàn)在我來(lái)問(wèn)一位同學(xué)，素萍(一位女同學(xué)的名字)，如果曉風(fēng)(小麗的好朋友)的手被刀劃破了，正流著血，你感覺(jué)怎樣?
3．師：聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有，孩子們?不僅曉風(fēng)會(huì)覺(jué)得疼，他的好朋友素萍也會(huì)感到他的疼痛。那么……后面的課文照此模式進(jìn)行下去。 學(xué)生開(kāi)始均木解地望著教師，隨后恍 然大悟，紛紛伸手去掐胳膊或臉，此起彼伏地叫道：“疼。”
2．紛紛想像如果此事發(fā)生自己會(huì)有怎樣的感受。 小麗：我會(huì)覺(jué)得很心疼，因?yàn)槲夷芨械剿奶弁础?/p>
3．完全沉浸在情景中，主動(dòng)跟著教師的節(jié)奏完成對(duì)課文內(nèi)容的初步感知。對(duì)“母親”的教誨有所感悟。
三、分析作者演講思路(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．師：好了，謝謝大家。剛才我并沒(méi)有要求你們做什么，你們卻能主動(dòng)配合我來(lái)完成這篇文章的朗讀，這是為什么呢?
2．師：這只是一個(gè)方面，更重要的是，這篇文章打動(dòng)了你們，它所流露出的真情深深地感染了你們，讓你們不自覺(jué)地去思索，去領(lǐng)悟。你們說(shuō)是嗎?
1．思考原因。
生：您根本不像在朗讀一篇課文，倒像在和我們談心，我們完全融入了您的話語(yǔ)中。
2．沉思片刻。
生：是啊，確實(shí)是這樣。
3-師：作者在這篇演講中提出了一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本，瀏覽全文，把它找出來(lái)。
4．組織學(xué)生討論：作者是怎么一步步啟發(fā)學(xué)生思考的呢? 與學(xué)生一起明確答案，將梗概板書(shū)。
3．快速閱讀課文，找出作者的提問(wèn)。
生：我們當(dāng)然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
4．討論交流作者的演講思路，在教師引導(dǎo)下明確答案。
四、完成課堂練習(xí)(，約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．布置隨堂練習(xí)，讓學(xué)生自主完成，不確定處給予指導(dǎo)。
2．導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二，讓學(xué)生獨(dú)立思考，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3．組織學(xué)生作即興發(fā)言，培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。
1．自主完成隨堂練習(xí)。
2．閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)其含義。
3．積極發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了這篇課文后的體會(huì)。
五、本課小結(jié)
在本課的教學(xué)中教師首先扮演了作者的角色，而學(xué)生仿佛就是那次主題班會(huì)上的聽(tīng)眾。師生通過(guò)合作，按照解題，情景再現(xiàn)，疏理結(jié)構(gòu)，發(fā)表感想的順序完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
六、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考
你是你的船長(zhǎng)
--寄語(yǔ)十五歲
提問(wèn)：我們當(dāng)然知道：自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
自己會(huì)感覺(jué)到疼痛--->家長(zhǎng)可以感覺(jué)到孩子的疼痛--->孩子可以感覺(jué)到家長(zhǎng)的疼痛--->人們都會(huì)對(duì)他人的處境有所感受-->人類(lèi)是一個(gè)不可分割的整體，不應(yīng)對(duì)任何人抱漠視態(tài)度->應(yīng)該培養(yǎng)同情心和正義感，培養(yǎng)公平、公正的觀念
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
如何理解文中的“一身化作千萬(wàn)身”?
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
仔細(xì)朗讀北京101中學(xué)舉行的這次主題班會(huì)中一個(gè)學(xué)生代表的發(fā)言(風(fēng)補(bǔ)充資料)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
教學(xué)探討與反思
本文內(nèi)容較容易理解，不必花功夫來(lái)逐句講解。作者循序漸進(jìn)，一步步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，這種演講思路很值得探討。教師在教學(xué)時(shí)可以將這篇演講稿稍加修改，在班上來(lái)個(gè)模擬演講，這不失為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的一個(gè)好辦法，且更能讓學(xué)生理解文意。
《船長(zhǎng)》教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能正確.流利.有感情地朗讀課文.通過(guò)朗讀理解課文重要語(yǔ)句的意思.
2．學(xué)習(xí)自救犧牲部分，讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守.舍己救人的精神.
教學(xué)過(guò)程:一.
復(fù)習(xí):(1)
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)(2)
朗讀遇險(xiǎn)部分，問(wèn)：這一段主要寫(xiě)了什么？(3)
導(dǎo)入：面對(duì)死亡，哈爾威船長(zhǎng)挺身而出，指揮自救，在這一過(guò)程中，他一共下達(dá)了幾道命令？認(rèn)真閱讀課文，用筆點(diǎn)出來(lái)。二．重點(diǎn)研讀自救部分。
梳理三次命令
第一次：（出示）大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！
問(wèn)：（1）哈爾威船長(zhǎng)是怎樣下達(dá)這一命令的？（大聲吼道）為什么要大聲吼道？（指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文描寫(xiě)甲板混亂的情況回答。）
�。�2）讀一讀這一段話，你覺(jué)得哈爾威是一位怎樣的船長(zhǎng)？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注救生艇婦女其他船員，板書(shū)：鎮(zhèn)靜自若.舍己為人.）
(3)指導(dǎo)朗讀,學(xué)生體會(huì)大聲吼道鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣。
第二次：（出示：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他�。�
問(wèn)：作為船長(zhǎng)，他的職責(zé)是保護(hù)乘客的安全，而此時(shí)，哈爾威為什么要下這樣的命令？（生讀出第五小節(jié)。師出示第五小節(jié)的內(nèi)容。）
問(wèn)：甲板上的情況可用哪個(gè)字形容？（亂）哪些地方讓你感受到亂？這樣的局面持續(xù)下去會(huì)怎樣？（抓關(guān)鍵詞一窩蜂拼命瘋了似的不可開(kāi)交體會(huì)這樣會(huì)船毀人亡。）
學(xué)生認(rèn)真地讀，命令下達(dá)后情況怎樣？課文中有一個(gè)成語(yǔ)可看出（井然有序）體會(huì)：在危急的時(shí)候，船長(zhǎng)下達(dá)了這一道命令，從中可看出船長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人？（板書(shū)：果斷機(jī)智.關(guān)心婦女）第三次：（出示：快救克萊芒！船長(zhǎng)喊道。）問(wèn)：這句話體現(xiàn)出哈爾威是怎樣的人？（板書(shū)：關(guān)愛(ài)孩子）小結(jié)：在自救整個(gè)過(guò)程中，哈爾威船長(zhǎng)始終沒(méi)離開(kāi)自己的崗位。為了乘客和船員的安全，他臨危不懼。視死如歸。三．學(xué)習(xí)犧牲部分。1讀師反復(fù)吟誦：20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了，船頭先下去，很快船尾也浸沒(méi)了如果你就是諾曼底號(hào)上的乘客，此時(shí)已經(jīng)被救上了瑪麗號(hào)巨輪，可回頭望去（生有感情地讀）如果你是諾曼底號(hào)上的船員，你們?cè)诖L(zhǎng)哈爾威的指揮下，挽救了所有乘客的生命，此時(shí)你們也脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去
�。ㄔ僦该x）如果你就是那個(gè)見(jiàn)習(xí)水手克萊芒，在船長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)下，此時(shí)也已經(jīng)脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去（指名學(xué)生再讀，反復(fù)體會(huì)船長(zhǎng)的人格偉大）2.寫(xiě)
如果有可能，乘客.船員見(jiàn)習(xí)水手克萊芒的心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)他們的船長(zhǎng)哈爾威說(shuō),請(qǐng)你選擇其中一個(gè),用一兩句話寫(xiě)下你的心聲.學(xué)生寫(xiě)作.師巡視.再交流3.再次朗讀第29小節(jié),體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威的高大形象4師導(dǎo):船長(zhǎng)哈爾威多么崇高,多么偉大,大作家雨果在文章的.結(jié)尾情不自禁地發(fā)出贊嘆生齊讀最后一段師總結(jié)：是的，面對(duì)生死的考驗(yàn)，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌，但，在船長(zhǎng)哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守.舍己為人,看到了他的英雄本色.作業(yè):(1).查查大作家雨果的資料,讀讀他的有關(guān)書(shū)籍.(2)如果你是船長(zhǎng)哈爾威,在臨死前會(huì)想些什么呢?請(qǐng)動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái).
《船長(zhǎng)》教案6
活動(dòng)目標(biāo)：
1.感受音樂(lè)樂(lè)段的不同。
2.能在音樂(lè)中進(jìn)行動(dòng)作交替，控制自己。
3.體會(huì)對(duì)戰(zhàn)式游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
行進(jìn)律動(dòng)音樂(lè)、《大河之舞》剪輯版、故事鋪墊
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
1.行進(jìn)律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)
2.故事導(dǎo)入
二、基礎(chǔ)部分
1.傾聽(tīng)音樂(lè)（保留最后一段）
提問(wèn)：你認(rèn)為海盜和船長(zhǎng)在海上發(fā)生么什么事情？
2.問(wèn)題前置：音樂(lè)什么地方戰(zhàn)斗最激烈？
3.再次欣賞音樂(lè)（關(guān)鍵點(diǎn)教師語(yǔ)言引導(dǎo)）。
4.幼兒回答問(wèn)題，教師完整敘述情節(jié)路線，并請(qǐng)幼兒設(shè)計(jì)情節(jié)動(dòng)作。
5.教師示范，扮演船長(zhǎng)與海盜。
6.請(qǐng)幼兒根據(jù)示范說(shuō)出游戲規(guī)則。
7.幼兒分別嘗試角色。
8.糾錯(cuò)與小結(jié)。
9.幼兒自主分組并嘗試對(duì)戰(zhàn)游戲。
10.加入最后一段，引導(dǎo)幼兒想辦法怎么分出勝負(fù)。
11.完整游戲。
12.互換角色再來(lái)一遍。
三、結(jié)束部分
自然結(jié)束
活動(dòng)延伸：
幼兒回去創(chuàng)編更厲害的動(dòng)作和戰(zhàn)勝的方法
活動(dòng)反思：
游戲內(nèi)容的`設(shè)定環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)對(duì)孩子都是新的挑戰(zhàn)，活動(dòng)中沒(méi)有游離的孩子。在教師引導(dǎo)下，幼兒能夠仔細(xì)觀察與聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的糾錯(cuò)。給了幼兒主動(dòng)探索，大膽創(chuàng)設(shè)的空間，增強(qiáng)幼兒在活動(dòng)中的主人翁意識(shí)，保持了幼兒進(jìn)行活動(dòng)的興趣和積極性，并能在音樂(lè)中進(jìn)行動(dòng)作交替，學(xué)會(huì)控制自己。
《船長(zhǎng)》教案7
教材簡(jiǎn)析
《哈爾威船長(zhǎng)》的作者是法國(guó)著名作家雨果。文章講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事�！爸Z曼底”號(hào)輪船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長(zhǎng)哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若地指揮船員營(yíng)救旅客。船上所有的人都獲救了，而他自己卻忠于職守，隨著沉船被海水吞沒(méi)。哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻從容鎮(zhèn)定、指揮有方、舍己救人的崇高形象，永遠(yuǎn)留在人們的心里。哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)不折不扣的英雄。課文中蘊(yùn)涵著的“舍己為人”的思想內(nèi)涵就是本單元的主題。如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)受到豐富的人文內(nèi)涵的熏陶感染，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)舍己為人，忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后3個(gè)自然段。
3.認(rèn)識(shí)9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.通過(guò)人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.引導(dǎo)學(xué)生與文本的情感產(chǎn)生共鳴并得到升華。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
故事導(dǎo)入，鋪墊情感(有條件的配上圖片和音樂(lè))。
師講述：在157年前的一個(gè)夜晚。大海上夜色正濃，薄霧迷漫。一艘在當(dāng)時(shí)看來(lái)既漂亮又安全的大船——“諾曼底”號(hào)在海上緩緩行駛著。大約凌晨4點(diǎn)鐘，突然，沉沉夜霧中出現(xiàn)一個(gè)小黑點(diǎn)，它似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“諾曼底”號(hào)飛駛而來(lái)。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?我們到課文中去看一看。
師板書(shū)課題。
二、初讀感知
1.輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想本文寫(xiě)了一件什么事。
3.小組內(nèi)讀書(shū)并交流課文的主要內(nèi)容，初步感受文章表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)舍己為人、忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、細(xì)讀理解，激發(fā)情感
(一)自由讀課文前6個(gè)自然段。
1北叨簾呦耄悍⑸撞船事件的原因，為何后果如此嚴(yán)重。
2.匯報(bào)交流，師生共同梳理。
(1)第3自然段：“霧愈來(lái)愈濃，……船桅的梢尖勉強(qiáng)可辨�！�
因?yàn)楫?dāng)時(shí)霧大，又是凌晨最黑暗的時(shí)候，周?chē)黄岷�。在這樣的.天氣里，在這個(gè)時(shí)間段，最容易發(fā)生撞船;凌晨又是人們睡得最熟的時(shí)候，意外發(fā)生，沒(méi)有任何準(zhǔn)備，所以是驚恐萬(wàn)分，一片混亂。
(2)第5自然段：“只見(jiàn)一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭……它筆直地朝著‘諾曼底’號(hào)逼了過(guò)來(lái)�！�
“瑪麗”號(hào)是裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船，它速度快，負(fù)載又特別大，所以撞上“諾曼底”號(hào)，發(fā)生了嚴(yán)重后果。
(二)默讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的相關(guān)語(yǔ)句。
1.抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言的重點(diǎn)語(yǔ)句(投影出示)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景和人物的內(nèi)心世界。
(1)“哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：‘全體安靜,注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上,船員最后,必須把60個(gè)人都救出去�！�
�、倜鞔_這是人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
�、趩l(fā)學(xué)生理解“吼道”一詞。
(預(yù)設(shè):聯(lián)系前文兩船相撞以后極其混亂的情景，只有用船長(zhǎng)的威嚴(yán)才能讓大家不再混亂，從而聽(tīng)命令有秩序地逃生。)
�、劾斫庖院蟾星槔首x，讀出“吼道”的味道。
(2)“哪個(gè)男人膽敢走在女人前面,你就開(kāi)槍打死他�！�
①又一處語(yǔ)言描寫(xiě)，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文一系列對(duì)話，讀一讀，說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)為什么要了解這樣情況?
�、谠僮x出示的句子，啟發(fā)學(xué)生思考哈爾威船長(zhǎng)為什么這樣說(shuō)?
感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的混亂與危急,體會(huì)人物的果斷與堅(jiān)決，從中也能看出哈爾威船長(zhǎng)關(guān)心弱小。
�、垡x：“正因?yàn)楣柾L(zhǎng)的果斷與威嚴(yán)，所以……”學(xué)生接讀(投影出示)：“大家立刻不出聲了。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空�！�
(3)“把克萊芒救出去!”
人物語(yǔ)言，表現(xiàn)他關(guān)心弱小。(“克萊芒是見(jiàn)習(xí)水手，還不過(guò)是個(gè)孩子”)
2.抓住描寫(xiě)人物神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的情感與品質(zhì)。
(1)齊讀“20分鐘到了……海水把船尾浸沒(méi)了。”所有人都得救了，那哈爾威船長(zhǎng)怎樣了?
(2)(投影出示)“哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵……”
人物的神態(tài)描寫(xiě)，讀好這句，讀出哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，視死如歸的大無(wú)畏精神。
(3)讀句子，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)語(yǔ)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，如：“屹立、猶如鐵鑄、紋絲不動(dòng)”。(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)含義進(jìn)行個(gè)性朗讀，從中深入體會(huì)人物品質(zhì)，使師生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴。)
四、感情朗讀，升華情感
學(xué)生再有感情朗讀全文，進(jìn)一步感受哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。
第2課時(shí)
一、朗讀課文，回顧內(nèi)容
指名朗讀課文，回顧文章的主要內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)忠于職守的崇高精神和舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、默讀課文，展開(kāi)想象
默讀課文，想象假如你就是哈爾威船長(zhǎng)，此時(shí)正在隨著輪船下沉的你，心里會(huì)想些什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)的人格魅力)
假如你是被救旅客當(dāng)中的一員，你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)些什么?
投影出示最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀。
三、感情朗讀，升華情感
1.自由朗讀。
2.指名朗讀。
3.指名朗讀重點(diǎn)段落。
四、識(shí)字、寫(xiě)字
1.檢查字詞讀音情況，注意“彌(mí)、嗆(qiàng)”的讀音。
2.指導(dǎo)寫(xiě)字。
“彌”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“嗆”的右半部不要與“論”的右半部相混淆;
“德”字左窄右寬,左側(cè)是雙立人旁，右半部要寫(xiě)得緊湊，強(qiáng)調(diào)右半部心字底的上面有一橫。
“志”字的上半部是“士”，上橫長(zhǎng)下橫短，不要寫(xiě)成“土”。
五、積累內(nèi)化
1.分類(lèi)摘抄文中的好詞好句。
描寫(xiě)人物動(dòng)作神態(tài)的：鎮(zhèn)定自若……屹立在艦橋上……
描寫(xiě)景物的：薄霧彌漫……霧愈來(lái)愈濃了……
運(yùn)用修辭方法的：它好似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰……
2.背誦課文最后3個(gè)自然段。
六、擴(kuò)展練習(xí)(靈活安排)
仿照課文的寫(xiě)人方法，寫(xiě)一寫(xiě)身邊的同學(xué)，表現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《船長(zhǎng)》教案8
教材解讀：
《船長(zhǎng)》是法國(guó)作家雨果的一篇小說(shuō)，船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。小說(shuō)以沉船與逃難為敘述的順序，塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于獻(xiàn)身的船長(zhǎng)形象。文章情節(jié)感人，文字雋永，人物形象栩栩如生，思想內(nèi)涵十分豐富。所以教學(xué)本文應(yīng)以“感”和“悟”為宗旨，以體驗(yàn)語(yǔ)言文字的作用為目標(biāo)，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、寫(xiě)等多種的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，理解文章所表達(dá)的思想感情，提升情感的價(jià)值。
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。
4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給大家，把死亡留給自己的舍己為人的精神。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件
課時(shí)分配：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、初讀課文，整體感知課文大意，并給課文分段。
3、找出描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭忠于職守、舍己為人的句子，細(xì)細(xì)讀一讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、找出描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭忠于職守、舍己為人的句子，細(xì)細(xì)讀一讀。
教學(xué)難點(diǎn)：初讀課文，整體感知課文大意，并給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
疾風(fēng)知?jiǎng)挪�，烈火�?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能展示出一個(gè)人的靈魂，法國(guó)著名作家雨果的一篇短篇小說(shuō)就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第六課，題目是——《船長(zhǎng)》。
[設(shè)計(jì)意圖：以與課文主人公有關(guān)的名言導(dǎo)入課文，直奔主題，為體會(huì)人物精神品質(zhì)埋下伏筆。]
二、檢查預(yù)習(xí)
1．昨天老師已經(jīng)讓同學(xué)們按要求預(yù)習(xí)了課文，下面老師來(lái)看看大家預(yù)習(xí)得怎么樣。檢查預(yù)習(xí)：
�。�1） 出示生字詞：
呼號(hào) 薄霧 秩序 忠于職守
調(diào)遣 肇禍 嘈雜 陰森可怖
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。他讀得正確嗎？但老師覺(jué)得我們?cè)谧x詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)該也像讀課文那樣，帶著自己的理解來(lái)讀。（指“呼號(hào)”的“號(hào)”）這個(gè)字是一個(gè)多音字，在這里是什么意思？（大聲地喊叫）當(dāng)它表示大聲喊叫的意思時(shí)就讀hao。一起讀一讀這個(gè)詞。（指“肇禍”）這個(gè)詞平時(shí)我們見(jiàn)得比較少，知道它是什么意思嗎？（肇事、闖禍）還有這個(gè)詞（指“陰森可怖”），讓你感覺(jué)怎么樣？你能讀好它嗎？
(3)讓我們帶著自己對(duì)詞語(yǔ)的理解再來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一讀。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把自己對(duì)詞語(yǔ)的理解帶進(jìn)朗讀中，既讀懂了詞語(yǔ)，又為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作好了鋪墊，可謂一舉兩得。]
（4）根據(jù)這三個(gè)小標(biāo)題你是怎樣給課文分段的？課文主要講了一件什么事？誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：遇險(xiǎn)、自救、犧牲）
大家說(shuō)得真不錯(cuò)，看來(lái)預(yù)習(xí)得很充分。下面就讓我們一起走進(jìn)課文吧！
[設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，以檢查預(yù)習(xí)入手，目的是拔高本課時(shí)的起點(diǎn)，以騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀感悟。]
三、學(xué)習(xí)新課
精讀第二自然段
“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)的'情形怎樣呢?請(qǐng)大家默讀第一、二自然段，邊讀邊劃出描寫(xiě)“諾曼底”號(hào)被撞后情形的句子，抓住其中重點(diǎn)的詞體會(huì)體會(huì)，并練習(xí)有感情地朗讀。
學(xué)生默讀。
你找到了哪些句子？你從中體會(huì)到了什么?
交流：
只聽(tīng)一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子，教學(xué)反思《船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思》。（理解“剖”， 什么是剖？暑假里我們吃西瓜的時(shí)候，一刀下去，一分兩半�，旣愄�(hào)的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號(hào)撞開(kāi)了一個(gè)大口子。說(shuō)明了什么？情況十分危急，沉船已在所難免。）
頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。（“涌”能改為“流”嗎？為什么？“涌”能讓我們感受到水流速度之快，水量十分大。這又說(shuō)明了當(dāng)時(shí)情況十分危急，沉船已在所難免。）
（按學(xué)生找到哪句話，抓住了哪個(gè)詞，體會(huì)到了什么，認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀，并請(qǐng)他來(lái)讀一讀這樣的步驟來(lái)交流。同一句話，詢問(wèn)其他同學(xué)是否有補(bǔ)充）
我們?cè)鯓硬拍茏x好這段話呢？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況十分危急，我們應(yīng)該用緊張的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。）指名讀，齊讀。
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、熟讀課文
2、抄寫(xiě)文中生詞
板書(shū)設(shè)計(jì)：
船長(zhǎng)
情況危急
第2課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利�！�
通過(guò)課文學(xué)習(xí)，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。通過(guò)課文學(xué)習(xí)，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名說(shuō)說(shuō)課文大意。
2、在讀課文體會(huì)情況危急
3、導(dǎo)入新課
二、講讀課文
�。�1）在這突如其來(lái)的可怕的災(zāi)難面前，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家快速讀讀課文3到28自然段，邊讀邊劃出描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)怎么做怎么說(shuō)的句子，抓住其中重點(diǎn)的詞，把你的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，并練習(xí)有感情地朗讀。（出示要求）
�。ǔ鍪荆汗柾L(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”）
從哈爾威船長(zhǎng)大聲吼的這段話中，你體會(huì)到了什么？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？（“把救生艇放下去”這是救援的方法；“婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后”指明了救援的次序，為什么讓婦女先走，這說(shuō)明哈爾威船長(zhǎng)尊重婦女，在死亡面前，一心想到的是先救乘客，把救援?huà)D女放在首位；“必須把60人全都救出去”說(shuō)明了什么？說(shuō)明船長(zhǎng)對(duì)船上有多少人了如指掌。說(shuō)明他是一個(gè)臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長(zhǎng)。）
誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀把這位臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長(zhǎng)讀出來(lái)？我覺(jué)得他已經(jīng)具有了船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若，只是這樣的聲音足以蓋住現(xiàn)場(chǎng)的呼號(hào)和嘈雜嗎？我們一起讀。
�。�2）精讀第4、5自然段
船上真的只有60人嗎？這說(shuō)明了什么？（哈爾威船長(zhǎng)在救援工作剛剛開(kāi)始時(shí)，就已經(jīng)把自己給——忘了。）然而，此時(shí)此刻，每一個(gè)人都面臨著死亡的威脅。人們并沒(méi)有這樣去做，船上發(fā)生了更可怕的事。看，發(fā)生了什么？
出示：整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。
你們能想像出“不可開(kāi)交”是亂成什么樣嗎？讓我們一起來(lái)看一段電影錄像吧�。úシ烹娪捌瑪嗬斫�。）
這就是亂得不可開(kāi)交。能用自己的話說(shuō)說(shuō)是亂成什么樣嗎？為什么這么亂？（人們面對(duì)死亡的威脅，簡(jiǎn)直快瘋了）此時(shí)不是一個(gè)人兩個(gè)人瘋，而是整個(gè)人群。
指導(dǎo)朗讀。
照這樣亂下去，意味著什么？（諾曼底號(hào)將船毀人亡）
[設(shè)計(jì)意圖：播放電影片斷，是為了讓學(xué)生身臨其境地感受災(zāi)難面前人們驚慌失措的失控場(chǎng)面，從而進(jìn)一步體會(huì)到船長(zhǎng)的臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢。]
（3）跳讀25自然段
然而，讀——救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。
與不可開(kāi)交形成鮮明對(duì)比的一個(gè)詞是——井然有序。什么是井然有序？
（4）精讀船長(zhǎng)對(duì)話
大家都亂了，但有一個(gè)人肯定沒(méi)有亂，那就是船長(zhǎng)。場(chǎng)面從亂得不可開(kāi)交到井然有序，這次船長(zhǎng)又是怎么說(shuō)的呢？
這句話是船長(zhǎng)對(duì)話過(guò)程當(dāng)中的—— 一句。讓我們一起來(lái)讀讀整段對(duì)話。
出示整段對(duì)話。同桌分角色讀。
這是哈爾威船長(zhǎng)在和——，誰(shuí)對(duì)話呀？洛克機(jī)械師，還有（生：ＸＸ大副）。僅僅是這兩位船員聽(tīng)到了這番話嗎？從哪里看出來(lái)？
你從這段對(duì)話中體會(huì)到了什么？（這艘船肯定要沉沒(méi)了。）
還體會(huì)到了什么？（這艘船還能堅(jiān)持二十分鐘。）
這二十分鐘非常的重要，哪個(gè)詞告訴了我們？（夠了）你從“夠了”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？（船長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)、充滿自信。）如果他說(shuō)“不夠”會(huì)怎么樣？說(shuō)明他這樣說(shuō)也是為了安撫民心。每個(gè)人都聽(tīng)到哈爾威船長(zhǎng)能用20分鐘拯救他們的生命，這20分鐘給了人們逃生的希望。指導(dǎo)朗讀“夠了”。
你們還體會(huì)到了什么？（人們還了解到，如果男人走在女人前面，奧克勒大副就可能開(kāi)槍打死他。）你能讀好這句話嗎？
他真的會(huì)開(kāi)槍嗎？請(qǐng)大家以小小組展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)你的理由。（在最危急的時(shí)候，在最迫不得已的時(shí)候，船長(zhǎng)只能這樣去做。這樣才能保證拯救船上的絕大多數(shù)人）
從這番對(duì)話當(dāng)中，你又感覺(jué)到這是一位什么樣的船長(zhǎng)？這段對(duì)話我們應(yīng)該讀得簡(jiǎn)短有力，因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況十分緊急。老師請(qǐng)三位同學(xué)起來(lái)試一試。你們覺(jué)得他們讀得怎么樣？
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)鎮(zhèn)定，臨危不懼。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生在思維的撞擊和課文的誦讀中，對(duì)課文內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。]
此時(shí)此刻，引讀——（出示）大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。
偉大的靈魂指什么？人們?yōu)槭裁闯聊?
三、總結(jié)
師總結(jié)：面對(duì)生死的考驗(yàn)，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌，但，在船長(zhǎng)哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守、舍己為人，看到了他的英雄本色。板書(shū)：（忠于職守 舍己為人）
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1. 繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 查查大作家雨果的資料，讀讀他的有關(guān)書(shū)籍。
[設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文積累，在感悟人物品質(zhì)的同時(shí)能有更多的收獲。]
板書(shū)設(shè)計(jì)：
遇險(xiǎn)
忠于職守
6船長(zhǎng) 自救
舍己為人
犧牲
五、教學(xué)反思：
這篇課文很有特色，這是一篇短篇小說(shuō)，大作家雨果對(duì)人物的描繪可以說(shuō)是栩栩如生。有正面描寫(xiě)，人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，本課著重通過(guò)語(yǔ)言（下達(dá)指揮命令）描寫(xiě)來(lái)突出人物的高尚品質(zhì)；有側(cè)面描寫(xiě)，對(duì)遇險(xiǎn)時(shí)場(chǎng)面的描寫(xiě)，船長(zhǎng)英勇獻(xiàn)身時(shí)人們的心態(tài)描寫(xiě)等來(lái)突出船長(zhǎng)的光輝形象。在作家的生花妙筆下一個(gè)偉大的英雄形象凸現(xiàn)在我們的面前，讓人景仰。這些都是寫(xiě)作方面的知識(shí)，高年級(jí)的語(yǔ)文課堂應(yīng)該滲透寫(xiě)作的指導(dǎo)。但出于完美角度的考慮，教學(xué)時(shí)未強(qiáng)化，這也是一種遺憾。
《船長(zhǎng)》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章的演講思路。
2、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2、分析欣賞本文的演講思路。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
知心姐姐（盧勤）在《寫(xiě)給世紀(jì)父母》一書(shū)中談到，由于社會(huì)、家庭教育等原因，致使我們這跨世紀(jì)的一代孩子中有不少人出現(xiàn)“三無(wú)”現(xiàn)象：無(wú)情、無(wú)能、無(wú)責(zé)任感。如何才能杜絕在我們身上出現(xiàn)“三無(wú)”現(xiàn)象？《你是你的船長(zhǎng)》一文將告訴你怎樣做。（板書(shū)課題。）
在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來(lái)了解一下它的來(lái)歷。本文的作者是一位學(xué)生的母親，20xx年3月3日，她女兒所在的北京101中學(xué)初三（4）舉行了一個(gè)主題班會(huì)，為全班孩子集體過(guò)15歲的生日。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在會(huì)上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。
二、聽(tīng)錄音，處理字詞。
交織：錯(cuò)綜復(fù)雜地合在一起。
呱（ɡū）呱墜地：呱呱，形容嬰兒啼哭聲。呱呱墜地，指嬰兒出生。
幸災(zāi)樂(lè)禍：別人遭到災(zāi)禍時(shí)自己心里高興。
三、自讀課文，思考討論。
1、找出這一演講詞的中心觀點(diǎn)，即作者希望孩子們具備什么樣的`品質(zhì)，成為什么樣的人？
2、如何才能成為作者希望的那種人呢？（要求學(xué)生在課文里找出相關(guān)的語(yǔ)句“既然我們有這樣的能力，……傷害一個(gè)人”）。
3、我們都能成為作者希望的那種人嗎？“既然我們有這樣的能力”一句中，“這樣的能力”是指什么能力？根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話來(lái)歸納。
四、默讀課文，理清文章的演講思路，體會(huì)文章逐層深入的結(jié)構(gòu)。
思考討論：在孩子們集體過(guò)十五歲生日的主題班會(huì)上，作者作為學(xué)生家長(zhǎng)代表，在自己的演講中提出了一個(gè)什么問(wèn)題？她是怎樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考的？
五、課堂練習(xí)。
這位學(xué)生家長(zhǎng)的演講情真意切，語(yǔ)重心長(zhǎng)，讀了這篇課文以后，你認(rèn)為“你是你的船長(zhǎng)”這句話的含義是什么？你將如何把握自己的人生航向，你有哪些心里話要說(shuō)，請(qǐng)寫(xiě)到紙上。
六、歸納總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
七、布置作業(yè)。
獨(dú)立完成思考練習(xí)二。
《船長(zhǎng)》教案10
說(shuō)目標(biāo)
★知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地誦讀課文。規(guī)范書(shū)寫(xiě)‘曼’字。
★過(guò)程與方法：結(jié)合重點(diǎn)詞句理解文本。了解一句話的三種不同表達(dá)方式，感受語(yǔ)言的魅力。
★情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。
說(shuō)難點(diǎn)
★通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀、進(jìn)一步體會(huì)船長(zhǎng)的偉大人格。
說(shuō)流程
一、巧設(shè)情境，引發(fā)情感
1、與學(xué)生共同欣賞《泰坦尼克號(hào)》的沉船片斷。目的是拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生感受人力的微小，海難的可怕，并為學(xué)生理解哈爾威船長(zhǎng)的高尚人格埋下伏筆，此環(huán)節(jié)大約需五分鐘。
2、師：當(dāng)哈爾威船長(zhǎng)的諾曼底號(hào)也同樣慘遭不幸時(shí)，船上的情景又會(huì)怎樣呢?這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《哈爾威船長(zhǎng)》。(引入新課)
二、品讀賞析，激發(fā)情感。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、分析沉船原因。
3、默讀課文，劃出哈爾威船長(zhǎng)是怎樣救出乘客的語(yǔ)句。
結(jié)合詞語(yǔ)“吼喝”及船長(zhǎng)的話語(yǔ)，體會(huì)他是怎樣的人。
4、放嘈雜的音樂(lè)，齊讀船長(zhǎng)的話語(yǔ)，感受緊張的氣氛。
5、人們并沒(méi)有按船長(zhǎng)說(shuō)的去做，船上又發(fā)生了更可怕的事。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么事?
6、面對(duì)此景，船長(zhǎng)又是怎樣指揮的。學(xué)生劃出并回答。
分析：船長(zhǎng)真的會(huì)開(kāi)槍嗎?為什么?從他的語(yǔ)言中，你又覺(jué)得他是個(gè)怎樣的船長(zhǎng)?
7、體會(huì)讀船長(zhǎng)的語(yǔ)言。
8、除了船長(zhǎng)之外，其余的人都獲救，這是為什么?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
9、在整個(gè)救援過(guò)程中，哈爾威都時(shí)刻牢記自己是一位船長(zhǎng)，引讀(他巍然屹立在艦橋上……)
10、通過(guò)師生同讀來(lái)緬懷英雄船長(zhǎng)。
11、學(xué)習(xí)一句話的三種不同的表達(dá)方式。并練習(xí)仿寫(xiě)。
在一個(gè)個(gè)啟發(fā)引導(dǎo)式的問(wèn)題中，伴隨著學(xué)生的默讀，自由讀，體會(huì)讀，有感情讀，仿寫(xiě)等內(nèi)容，使學(xué)生一步步走入文本，走入英雄的內(nèi)心世界。在品詞析句中體會(huì)英雄的壯舉，感受語(yǔ)言的奇妙。在教學(xué)中我將努力適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑，希望可以激發(fā)興趣，激活思維，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了品讀，在讀書(shū)解疑中掌握閱讀的本領(lǐng)。學(xué)校正在進(jìn)行《培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的研究》，我班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，在提高學(xué)生朗讀能力方面進(jìn)行了有意識(shí)的嘗試和探索，本節(jié)課上我也對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行了指導(dǎo)和訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)大約需要二十七分鐘。
三、激情獻(xiàn)禮，抒發(fā)情感
1、書(shū)寫(xiě)“曼“字。師：讓我們記住諾曼底號(hào)，記住哈爾威船長(zhǎng)。
2、展評(píng)。(實(shí)物投影)
3、師：今天大家寫(xiě)的都格外認(rèn)真，因?yàn)檫@個(gè)字飽含了我們對(duì)英雄的敬意。
通過(guò)老師的板演，學(xué)生練寫(xiě)并展示優(yōu)秀作品，激勵(lì)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字。寫(xiě)得一手好字，好處多多。希望通過(guò)每課一字活動(dòng)，真正提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。此環(huán)節(jié)大約需要五分鐘。
四、拓展延伸，升華情感
師：哈爾威船長(zhǎng)在危難之時(shí)，臨危不亂，用高度的責(zé)任心，將六十人成功救出，自己卻選擇了死亡，我們都會(huì)說(shuō)他無(wú)愧為一名船長(zhǎng)!他的'高尚人格打動(dòng)了你我。此時(shí)此刻大家都有話要對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)……
創(chuàng)意表達(dá)：我要對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)……。
A：如果你是其中一位獲救者，你要對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)……
B：如果你是船長(zhǎng)的孩子，你會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)……
C：其他角度。
目的是使學(xué)生從不同角度，感悟哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。拓展了他們的思維空間，將語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)結(jié)合在一起，給學(xué)生抒發(fā)心聲的契機(jī)，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正觸及心靈。此環(huán)節(jié)大約需要三分鐘。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
哈爾威船長(zhǎng)
臨危不亂
指導(dǎo)有方 不愧為英雄!
舍己救人
本課中的板書(shū)力求呈現(xiàn)清楚的教學(xué)主線，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，希望起到提綱挈領(lǐng)的作用。
總之，教無(wú)定法，學(xué)海無(wú)涯，希望在我們師生不斷地探索中真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。以上只是我對(duì)本節(jié)課的粗淺設(shè)想，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)與教師給予指導(dǎo)。謝謝!
《船長(zhǎng)》教案11
[設(shè)計(jì)理念]：強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)，受到情感熏陶，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。
[設(shè)計(jì)特色]：以讀促思，讀中感悟
[教學(xué)流程]：
一、范讀課文想象導(dǎo)入
1、讀1、2小節(jié)，在你眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面，你仿佛聽(tīng)到了什么？
2、過(guò)渡：不幸的災(zāi)難降臨了，人們驚慌失措，四下亂奔，死亡正在吞噬著這一切。在這緊要關(guān)頭，船長(zhǎng)卻臨危不亂、鎮(zhèn)定沉著，他用自己的生命寫(xiě)下了一首可歌可泣的動(dòng)人故事。
[通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生想象畫(huà)面，激起學(xué)生情感的漣漪，為學(xué)習(xí)課文奠定了一個(gè)情感的基調(diào)。]
二、感悟船長(zhǎng)品讀語(yǔ)句
�。ㄒ唬┠x3—28小節(jié)找出自己最感動(dòng)的地方，寫(xiě)下理由。
（二）小組合作交流，并試著有感情的讀一讀，教師巡視。
（三）大組匯報(bào)（相機(jī)出示）
[該學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的充分自主，合作探究，引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。]
1、投影“大家安靜…都救出去！”實(shí)際上…給忘了。
①你為什么對(duì)這一段最感動(dòng)？從60、61兩個(gè)數(shù)字讀出了什么？（船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定，在最危險(xiǎn)的時(shí)候，他想到了別人，惟獨(dú)忘記了自己）。
�、谀阏f(shuō)的真好，我想請(qǐng)你再讀一讀，讀出自己的理解，
③老師和同學(xué)們都聽(tīng)出來(lái)了，你把“必須”一詞讀重了，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
�、苣悴坏斫饬藘�(nèi)容，而且讀出了自己的感受，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好的方法。繼續(xù)交流。
[通過(guò)自讀自悟，不但讀懂了文章，而且把學(xué)生的讀書(shū)提升到了“會(huì)讀”的地步。]
2、船長(zhǎng)與洛克及奧克勒的對(duì)話。
�、俅L(zhǎng)的臨危不懼（俗話說(shuō)：遇事不慌，定有主張）
②錄音范讀，你聽(tīng)出了什么？（堅(jiān)決、果敢）
③扣緊“哪個(gè)男人…打死他！”（關(guān)心婦女）質(zhì)疑或激疑：他是不是不近人情，甚至有點(diǎn)殘酷？還有一個(gè)原因：聯(lián)系第2節(jié)最后一句話中的“不可開(kāi)交”。
�、芟胂螽�(dāng)時(shí)“不可開(kāi)交”的情景？如果這樣下去會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果？這可怕的結(jié)果發(fā)生了沒(méi)有？
⑤聯(lián)系第5節(jié)最后一句話，想象“井然有序”是什么樣的畫(huà)面。
過(guò)渡：特定的環(huán)境需要特定的手段，這也正是船長(zhǎng)的高明之處。正因?yàn)榇L(zhǎng)的舉動(dòng)—[恰倒好處的質(zhì)疑或激疑，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的渴望，并且使“部分”回歸“整體”。]
3、（引讀）大家沉默了…他們的上空。
�、倮斫狻办`魂”（查詞典—思想）？偉大的靈魂就是—偉大的思想或精神，他的偉大的思想就在于他的關(guān)心他人、同情弱者、舍己為人的精神，
�、跁r(shí)代需要英雄，時(shí)代造就英雄，學(xué)到這里，你還想到那些有偉大靈魂的人？
�、圩屛覀儼褜�(duì)英雄的'敬仰溶進(jìn)于自己的朗讀中（指名讀突出“偉大的靈魂”）。[這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)突破了“教教材”的樊籬，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生走進(jìn)了偉大的心靈，得到了精神的洗禮。]
4、哈爾威…調(diào)遣。
�、俳Y(jié)合插圖，他屹立在船上，此時(shí)他會(huì)想些什么呢？
�、谒路鹪诮o災(zāi)難下命令，想一想，他會(huì)給災(zāi)難下達(dá)什么命令？請(qǐng)你讀一讀這句話。
�、蹖W(xué)到這兒，哈爾威船長(zhǎng)給老師一個(gè)啟示：災(zāi)難并不可怕，可怕的是向?yàn)?zāi)難低頭。
�、苣闶艿绞裁磫⑹灸�？說(shuō)的真好，我希望你們牢記這樣的啟示。把它當(dāng)作自己人生的座右銘。我想再請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。
�、葜该x，你認(rèn)為該怎么讀就怎么讀。
[教學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料反應(yīng)是多元的，通過(guò)個(gè)性化的朗讀來(lái)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。]
小結(jié)：大家學(xué)習(xí)的非常的投入和認(rèn)真，課文中沒(méi)有一句贊美船長(zhǎng)的話，但我們卻感受到了他的偉大、堅(jiān)強(qiáng)和英雄本色：大難臨頭，他毫無(wú)懼色，危在旦夕，他視死如歸，這是一個(gè)多么偉大的船長(zhǎng)��！
過(guò)渡：緊張有序的20分鐘到了，人們已脫離了危險(xiǎn)，可船長(zhǎng)，引讀：
5、學(xué)習(xí)課文倒數(shù)第2小節(jié)
�、倜鎸�(duì)這悲壯的一幕，如果你就是被救的船員或乘客會(huì)對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)些什么？
�、诠柾L(zhǎng)走了，他沒(méi)有留下什么豪言壯語(yǔ)，甚至沒(méi)有給家人留下片言只語(yǔ)，但是他給我們后人留下了什么？
�、圻@是一副悲壯的畫(huà)，更是一首悲壯的詩(shī)，請(qǐng)你讀出自己的理解。（讀出悲壯之情）
[通過(guò)對(duì)話，相互交換解讀文本的不同體驗(yàn)和方法，相互交流所獲得的信息和啟示。]
三、辯論探究升華課文
1、船長(zhǎng)其實(shí)有逃生的可能，他為什么要選擇與“諾曼底”號(hào)共存亡？你覺(jué)得值嗎？
2、理解“忠于職守”、“做人之道”
3、通過(guò)剛才的辯論，我覺(jué)得同學(xué)們變得聰明、有智慧了。
四、學(xué)完課文，我知道同學(xué)們還有許多話要說(shuō)，請(qǐng)你們?cè)谶@幅插圖的邊上寫(xiě)下自己最深的感受。
反思：該教學(xué)設(shè)計(jì)，突破了學(xué)生的主體作用，淡化了“教”的痕跡，做到“以學(xué)論教”、“順學(xué)而教”。通過(guò)自讀自悟，不斷體驗(yàn)，放飛了學(xué)生的心靈，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，船長(zhǎng)的人物形象逐漸由平面凸現(xiàn)出立體。但就課堂操作來(lái)看，還存在以下一些問(wèn)題：
1、沒(méi)有很好完成教學(xué)目標(biāo)特別是第三板塊的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，究其原因是前面耗時(shí)過(guò)多。
2、面對(duì)生成性的問(wèn)題，我能加以整合和開(kāi)發(fā)，但是如何更緊密地以此為支點(diǎn)，顯得單薄或粗糙。
3、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)沒(méi)有很好的利用，如《鐵坦尼號(hào)》的電影片斷，如能加以運(yùn)用，效果是不言而喻的，必將這是一堂公開(kāi)課。
4、學(xué)生的張力沒(méi)有得到充分的發(fā)揮或沒(méi)有達(dá)到極至。我相信有了自我的反思，同伴的幫助，我會(huì)在課堂教學(xué)上有一個(gè)新的提升。
《船長(zhǎng)》教案12
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2.通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子，能給課文分段，概括段落大意。
4.學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
5.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利�！�
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
疾風(fēng)知?jiǎng)挪�，烈火�?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能示出一個(gè)人的靈魂，19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的一篇段篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《船長(zhǎng)》
看了課題，你想知道什么?(文中寫(xiě)了他的一件什事?為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的呢?)
請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的字詞。
(2)或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)：
震蕩調(diào)遣大副井然有序
威嚴(yán)履行深淵忠于職守
2.檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)：
哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制
調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖
(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
哭泣：小聲地哭。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。
履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長(zhǎng)的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴(yán)整而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。
3.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
4.默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。
討論：第一段(第1、2自然段)
第二段(第3—28自然段)
三、作業(yè)
1.生字描紅、臨寫(xiě)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū)：遇險(xiǎn)自救犧牲)
二、精讀訓(xùn)練
1.談話引出課文最后一個(gè)自然段。
哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)
出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
指名用自己的話說(shuō)說(shuō)“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的?
朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?
(這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)
范讀、指名讀、齊讀。
過(guò)渡：課文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守，履行做人之道的?
2.朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫(huà)出有關(guān)詞句)
(2)交流討論：
“像平常一樣”可見(jiàn)這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
“一聲巨響”、“剖開(kāi)了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見(jiàn)事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容?
(萬(wàn)分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書(shū)：千鈞一發(fā))
(3)朗讀指導(dǎo)。
指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快，后來(lái)要急促，最后一句話要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急)
指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。
過(guò)渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?
3.朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結(jié)合，理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。
看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書(shū)：巍然屹立)
指名感情朗讀這段話。
看圖聽(tīng)老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)
(6)哈爾威船長(zhǎng)分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)?
小組交流，討論。
(7)出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒(méi)有人違抗他的.意志?
“偉大的靈魂”指什么?
(8)指導(dǎo)朗讀第二段。
指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對(duì)話部分應(yīng)急促。
指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文
1.分角色感情朗讀全文。
提問(wèn)：本文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的?從中你能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)?舉例說(shuō)明。從行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫(xiě)的，如……
我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
2.看板書(shū)總結(jié)。
哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚Ｕn文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書(shū)：忠于職守舍己救人)
四、質(zhì)疑
五、背誦
第29、30自然段。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、分角色感情朗讀全文。
提問(wèn)：本文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的?從中你能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)?舉例說(shuō)明。從行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫(xiě)的，如……
我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
2、看板書(shū)總結(jié)。
哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚�。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書(shū)：忠于職守舍己救人)
3、背誦課文最后兩小節(jié)
齊背
指名學(xué)生背
二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)
三、批改，訂正。
《船長(zhǎng)》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作、神情表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。
3、從哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作、神情表現(xiàn)人物特點(diǎn)的`寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
從哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。
教學(xué)準(zhǔn)備
詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程
自主設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)言
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，想知道船長(zhǎng)是個(gè)怎么樣的人嗎？讓我們一起走進(jìn)這課文。
二、教師范讀課文。
三、同學(xué)們自由讀課文。
四、小組交流、匯報(bào)
學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。
五、作業(yè)
寫(xiě)生字，讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讓學(xué)生自由讀課文，然后分組交流閱讀感受。
2、在自由朗讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，討論完成下列問(wèn)題。
（1）文中有哪些場(chǎng)面描寫(xiě)，標(biāo)畫(huà)出來(lái)并概括內(nèi)容。
�。�2）為什么會(huì)發(fā)生海難呢？找一找。
�。�3）課文開(kāi)頭為什么要寫(xiě)夜色和濃霧呢？
�。�4）你認(rèn)為哪些語(yǔ)句需要深入理解或難以理解，提出來(lái)大家討論并交流。
�。�5）哈爾威船長(zhǎng)具有什么品質(zhì)？你從哪看出來(lái)的？
3、指導(dǎo)朗讀。
二、拓展延伸
學(xué)完這文章你有哪些收獲，讓你們懂得了什么？
三、作業(yè)
寫(xiě)一讀后感。
第三課時(shí)
一、組織復(fù)習(xí)
二、組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)
1、組織小組間互相點(diǎn)評(píng)。
（1）開(kāi)火車(chē)練習(xí)。
�。�2）以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。
2、以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。
3、先用語(yǔ)言敘述，然后把它寫(xiě)下來(lái)。
（1）鞏固第一課時(shí)生字。
�。�2）有感情地朗讀課文。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
4、練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：哈爾威船長(zhǎng)
巍然屹立猶如鐵鑄紋絲不動(dòng)
《船長(zhǎng)》教案14
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，理解由生字組成的詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)，概括文章大意。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞；理清課文脈絡(luò)，概括文章大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫(xiě)的一篇小說(shuō)《船長(zhǎng)》。板書(shū)：船長(zhǎng)
2、故事發(fā)生在英國(guó)南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長(zhǎng)哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開(kāi)往格恩西島，誰(shuí)也沒(méi)想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船，究竟發(fā)生了什么？同學(xué)們打開(kāi)課本，讀課文。
二、初讀課文
1、學(xué)生讀文。要求：（1）放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想想其意。（3）自己質(zhì)疑。
2、檢查：
(1)出示詞語(yǔ)：
(2)指名朗讀，注意加點(diǎn)字的讀音。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
肇禍：闖禍。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。
�。�4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：
�。�5）學(xué)生質(zhì)疑。
3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
�。�1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事？（教師相機(jī)板書(shū)：遇險(xiǎn)——救援——殉職）
�。�2）學(xué)生討論、交流分段結(jié)果。
�。�3）概括段落大意。
二、學(xué)習(xí)課文“遇險(xiǎn)”部分
1、諾曼底號(hào)遇上了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。是怎樣的可怕災(zāi)難呢？自由輕聲朗讀第一自然段，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。
2、交流。
�。�1）那是正在全速前進(jìn)的瑪麗號(hào)巨輪，它直向諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞來(lái)，只聽(tīng)一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。
朗讀“剖”（pou），理解它的意思，想象瑪麗號(hào)的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號(hào)撞開(kāi)了一個(gè)大口子。
�。�2）船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
a、理解“涌進(jìn)船艙”：為什么不是“流進(jìn)船艙”呀？（這個(gè)字讓我們感受到水流的速度——快；水量非常的——大。）
b、“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著”你能想象出是什么樣子嗎？
c、播放電影《泰坦尼克》片斷，感受災(zāi)難的可怕與人們?cè)诖箅y臨頭時(shí)的恐懼。（3）、練習(xí)朗讀，讀出災(zāi)難的可怕以及它突然降臨時(shí)人們的驚慌與恐懼。
3、面對(duì)如此糟糕的情況，人們的生命安全還有保證嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀課文的3—30自然段。
三、作業(yè)：
描紅、臨寫(xiě)生字，并抄寫(xiě)詞語(yǔ)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6、船長(zhǎng)
遇險(xiǎn)——救援——殉職
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來(lái)的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛(ài)護(hù)弱小的做人之道。
3、有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文片段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來(lái)的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛(ài)護(hù)弱小的做人之道。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、過(guò)渡：在可怕的災(zāi)難降臨到“諾曼底”號(hào)上時(shí)，人們都驚慌失措。這時(shí)，船長(zhǎng)哈爾威履行起了自己的職責(zé)——迅速組織大家自救。結(jié)果如何呢？
二、學(xué)習(xí)課文“救援”部分
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀好后思考，哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過(guò)程中，一共下了幾次命令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？可以劃劃注注。
2、交流討論：
好，大家讀得都很認(rèn)真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過(guò)程中，一共下了幾次命令？（4次）
3、投影出示四次命令：
�。�1）哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！”
�。�2）“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手搶在嗎？”“在，船長(zhǎng)�！薄澳膫�(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”
�。�3）“快救克萊芒！”
（4）“動(dòng)作再快點(diǎn)！”
4、在這四次命令中，給你留下印象最深的命令是什么？
�。�1）放大投影第二次命令：“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手搶在嗎？”“在，船長(zhǎng)�！薄澳膫�(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”
問(wèn)：為什么這個(gè)命令給你的印象最深？（他在救人時(shí)居然下令開(kāi)槍殺人�。�
問(wèn)：哈爾威船長(zhǎng)為什么下這樣的命令？（比較兩次下令后的不同情景。）
*船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。
*大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的'靈魂出現(xiàn)在他們的上空�！仍ぷ鬟M(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。
追問(wèn)：“大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志”，就是因?yàn)椤澳膫�(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”的威懾作用嗎？
出示黑暗中哈爾威與洛克機(jī)械師和奧克勒大副簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀交流：
a、船長(zhǎng)問(wèn)道：“還能堅(jiān)持多少分鐘？”“20分鐘�！薄皦蛄��！�
這實(shí)際上穩(wěn)定了大家的情緒：大家享有了知情權(quán)，就不會(huì)為逃生而拼命擁擠，只要有序撤離，大家的生命都有保障。
b、“讓每個(gè)人都到小艇上去�！�
這讓大家內(nèi)心得到了安慰。盡管前面他也說(shuō)“必須把60人全部救出去！”但誰(shuí)會(huì)相信呢？現(xiàn)在不一樣了，有了20分鐘作保證，大家不須一窩蜂擁了上去，簡(jiǎn)直像瘋了似的。
c、“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”
這似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提條件是有了20分鐘作保證，作為男人，有責(zé)任，有義務(wù)，為保護(hù)婦女與兒童這個(gè)弱勢(shì)群體作出一定的犧牲！更何況，這婦女與兒童中也有他們的妻子兒女！不少男人拼命擁擠正是為了自己的妻子兒女！獨(dú)身的男人呢，也受到了紀(jì)律的約束（敢走在女人前面，就會(huì)被開(kāi)槍打死），他們不敢擁擠了。
有了這三點(diǎn)，大家才沉默了，才沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志！
（2）齊讀第22自然段，思考：人們?yōu)槭裁锤械接袀�(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？
�。ㄔ诶斫饬松厦娴膯�(wèn)題之后，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了：船長(zhǎng)臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，能夠救大家于突如其來(lái)的災(zāi)難之中，所以大家都從心底里升騰起崇敬之情，他就成了出現(xiàn)在大家上空的“偉大的靈魂”了。）
5、過(guò)渡：從這第二次命令中，我們讀出了哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，那么第三次命令中我們又能讀出什么呢？
�。�1）第一次：
a理解為什么“吼”？讀出“吼”的味道。
b“婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后�！�
�。P(guān)心婦女，關(guān)心乘客，并且要求船員盡力盡職，做到先人后己。）
c“必須把６０人全部救出去！”
�。ā八炎约航o忘了”，可能嗎？哈爾威船長(zhǎng)一生之中不知碰到了多少險(xiǎn)情，對(duì)于“生死”已經(jīng)不知想過(guò)多少次了，怎么會(huì)忘了自己呢？是他不顧自己的安危，發(fā)自肺腑的要將生的希望留給別人！這是他的職責(zé)，也是他的做人之道�。�
�。�2）第二次：
為什么要“快救克萊芒”？理解他關(guān)心孩子的品質(zhì)。聯(lián)系上文“婦女先走”，可以看出他愛(ài)護(hù)、關(guān)心弱小的為人之道。
�。�3）第三次：
“動(dòng)作再快點(diǎn)！”他關(guān)心每一個(gè)人，在與死神搶時(shí)間爭(zhēng)速度。
6、完整地朗讀第3—28自然段，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的做人之道。
三、學(xué)習(xí)課文“殉職”部分
1、配樂(lè)，范讀最后兩個(gè)自然段
2、船長(zhǎng)就要被無(wú)情的大海吞沒(méi)，望著這尊黑色的雕像，在“瑪麗號(hào)”上，得救的人們心潮就如這波濤洶涌的大海，有多少話要對(duì)船長(zhǎng)深情地訴說(shuō)啊!
（自由選擇下題中的任一個(gè)角色）
A一位懷抱嬰兒的婦女說(shuō)：“船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)，�！�
B還是個(gè)孩子的水手克萊芒說(shuō)：“船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)，�！�
C透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)：“�！�
3、配樂(lè)，深情地朗讀最后兩個(gè)自然段。
4、學(xué)生練習(xí)在感情地背誦。
5、指名試背。
四、學(xué)習(xí)
五、總結(jié)：
在一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救工作，果敢地下達(dá)命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，譜寫(xiě)了一曲忠于職守，舍已救人的偉大人性美的贊歌。
六、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
五、作業(yè)
1、背誦25—30小節(jié)。
2、將這個(gè)故事講給他人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6、船長(zhǎng)
一生忠于職守
履行做人之道
《船長(zhǎng)》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文內(nèi)容，懂得當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，要有信心和勇氣，以不屈不撓、堅(jiān)忍不拔的毅力去戰(zhàn)勝困難，人要從小就培養(yǎng)這種勇氣。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)人的方法
3、認(rèn)識(shí)13個(gè)二類(lèi)字，理解本課生詞，會(huì)用“慶幸、遲疑、束手無(wú)策”造句
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，解題
二、初讀課文
1、指名讀課文，注意13個(gè)二類(lèi)字的讀音，正音
2、學(xué)生質(zhì)疑，共同解疑
3、提問(wèn)：課文主要寫(xiě)了哪兩件事?
4、學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題，探討問(wèn)題
5、指名復(fù)述這兩個(gè)故事
6、總結(jié)全課
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
聽(tīng)寫(xiě)生詞，指名說(shuō)說(shuō)意思并造句
二、深入理解課文
1、出示問(wèn)題：哈特雷少年時(shí)代是憑著什么買(mǎi)到書(shū)的?當(dāng)了船長(zhǎng)后，又憑著什么帶領(lǐng)全船人員脫離危險(xiǎn)的?二者有什么內(nèi)在聯(lián)系?從中你受到什么啟發(fā)?
2、學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)。
3、小組內(nèi)交流討論，然后全班討論
4、有感情的朗讀課文
三、總結(jié)全課（略）
船長(zhǎng)的勇氣原文
幾十年前的一天，我走進(jìn)一家書(shū)店，看到一個(gè)小男孩拿著一本地理書(shū)問(wèn)老板要多少錢(qián)。
“一美元，我的小家伙。”老板說(shuō)。
“呀，這么貴？我只有60美分。”
小家伙的臉上布滿失望的`陰云，他腳步沉重地走出書(shū)店。我跟著也走出來(lái)，想看他怎么辦。
他連續(xù)進(jìn)了四家書(shū)店，都碰了壁�！澳氵�要試試嗎？”我問(wèn)。小家伙點(diǎn)點(diǎn)頭。
我們來(lái)到了第五家書(shū)店。男孩走到老板面前，講明自己的請(qǐng)求。
“你為什么如此需要這本書(shū)呢？”
“我父親是個(gè)水手，我想知道他去過(guò)的那些地方�！�
“你父親現(xiàn)在還出海嗎?”
“他已經(jīng)死了�！蹦泻⒌念^沉重地垂下來(lái)，眼里淌出一串淚珠，“我長(zhǎng)大了也要當(dāng)水手�！�
“我給你一本舊的，只要50美分�！蹦泻⒏犊顣r(shí)，我把前面所發(fā)生的事情告訴老板。老板在給男孩書(shū)的同時(shí)，又給了他一支鉛筆和一沓雪白的紙，說(shuō)：“小家伙，你這種堅(jiān)忍不拔的精神會(huì)使你成功的�！�
“你叫什么名字？”我問(wèn)男孩。
“威廉·哈特雷�！�
我遞給他兩美元，說(shuō)：“這點(diǎn)錢(qián)給你買(mǎi)書(shū)吧�！眱尚袦I水從他臉頰簌簌流下。他說(shuō)：“您真好�！彼浵铝宋业拿�。
幾十年飛快地過(guò)去了。一次我乘船去歐洲，途中遇上了一場(chǎng)罕見(jiàn)的風(fēng)暴。船上的桅桿全斷了，船就像沸水鍋中的一片菜葉。更糟糕的是，水不斷地從一個(gè)大窟窿里涌進(jìn)船來(lái)。水手們雖然都是一流的海員，但這時(shí)他們都絕望地離開(kāi)了崗位，決定聽(tīng)天由命。
船長(zhǎng)鎮(zhèn)定地命令水手們回到自己的崗位。那些強(qiáng)壯的水手，不由得在船長(zhǎng)堅(jiān)定的信念面前折服了。
船長(zhǎng)經(jīng)過(guò)我面前的時(shí)候，我問(wèn)他，船是否還有得救的希望。他仔細(xì)地看了看我，說(shuō)：“有希望，先生，只要還有一英寸甲板露在水面，就有希望�！彼D(zhuǎn)過(guò)臉去，對(duì)圍在旁邊的旅客說(shuō)：“旅客們，大家都去排水，我要帶領(lǐng)你們安全登陸。”
在船長(zhǎng)不屈不撓的精神鼓舞下，水手和旅客們又重新振作起來(lái)，同舟共濟(jì)，奮力搶救。
他終于指揮著船到達(dá)了港口。旅客們下船時(shí)，船長(zhǎng)頻頻點(diǎn)著頭，接受旅客們的祝賀。我經(jīng)過(guò)他身邊時(shí)，他拉住我的手，問(wèn)：“普萊斯頓先生，您不記得我了？”我想了想，遺憾地?fù)u了搖頭。
“三十多年前，您曾經(jīng)跟著一個(gè)男孩去買(mǎi)書(shū)，他多次碰壁，您還記得起嗎？”
“哦，不錯(cuò)，我記得很牢，他的名字叫威廉·哈特雷。”
“我就是威廉·哈特雷�！贝L(zhǎng)說(shuō)。
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