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個人收入的分配教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的個人收入的分配教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
個人收入的分配教案1
1、知識目標
�。�1）通過教學使學生識記：效率的含義、公平的含義、效率與公平的辨證關(guān)系
�。�2）理解效率優(yōu)先、兼顧公平的含義，解釋為什么堅持效率優(yōu)先。
（3）能使學生結(jié)合現(xiàn)實生活中存在的收入分配差距的具體事例，解釋如何兼顧效率與公平。
2、能力目標
（1）通過本課學習，培養(yǎng)學生辨證的認識和對待生活中面臨的各種矛盾，如公平、效率的矛盾，使學生學會運用矛盾分析法分析問題。
�。�2）培養(yǎng)學生全面系統(tǒng)的看問題，正確認識現(xiàn)實生活中的收入差距，提高綜合分析問題的能力
3、情感、態(tài)度和價值觀目標
通過學習，使學生認識到我國現(xiàn)階段的收入分配政策既有利于經(jīng)濟效益的提高，又能保證共同富裕目標的實現(xiàn)。
教學重難點
教學重點：①效率與公平的含義②如何兼顧效率與公平
教學難點: ①效率與公平的含義②效率與公平的辨證關(guān)系
教學方法
討論法、案例分析法、講授法
教具多媒體教 學 過 程
新課導入
教師活動：通過上節(jié)學習，我們知道了我國現(xiàn)階段實行以按勞分配為主，多種分配方式并存的分配制度。在這種分配制度中體現(xiàn)了效率優(yōu)先，兼顧公平的原則,即我們下面要學的內(nèi)容。
新授：
招聘啟示1：
現(xiàn)在電腦城a店和b店均要招聘一批推銷員，推銷中學生學習軟件，我們來看看他們各自的招聘要求和報酬。
電腦城a店現(xiàn)要招聘一批推銷員，推銷中學生學習軟件。要求：會普通話，掌握一定的電腦知識。報酬：30元/天。
電腦城b店現(xiàn)要招聘一批推銷員，推銷中學生學習軟件。要求：會普通話，掌握一定的電腦知識。報酬：底薪10元/天，每推銷出一套學習軟件可抽取10元傭金。
招聘啟事1與招聘啟事2對比
a店：30元/天
b店：底薪10元/天，每推銷出一套學習軟件可抽取10元傭金
對比招聘啟示1和2，發(fā)現(xiàn)同樣是推銷中學生學習軟件，招聘要求一樣，但報酬卻是不同的，請大家思考第一個問題：
1、如果你是老板，你會采取哪種分配方式？為什么？
學生回答
闡述理由：
a店老板的分配方式不能激發(fā)應聘者的工作積極性，每天的工資是固定的，所以干多干少一個樣，干與不干一個樣，導致工作效率低下。
b店老板的分配方式能夠調(diào)動應聘者的工作積極性，在利益的驅(qū)動下，能刺激工作者不斷提高工作效率，促使工作者在更短的時間內(nèi)推銷出更多的學習軟件。
教師抓住學生所說的“工作效率”，進行設(shè)問：
什么是效率？
板書：
�。ㄒ唬┬逝c公平
學生回答：
效率的含義：經(jīng)濟活動中投入與產(chǎn)出的比率，它表示資源有效利用的程度。我們講提高效率就是以最小的資源消耗獲得最大的收益。
思考第二個問題：
1、如果你是應聘者，你更愿意到哪家店工作？為什么？
學生回答
由學生的回答總結(jié)出：
�。�1）收入分配方式對效率有重要影響
如果分配方式有利于調(diào)動人們的生產(chǎn)積極性，那么就會提高效率，促進生產(chǎn)的發(fā)展；反之，則會降低效率，阻礙生產(chǎn)的發(fā)展。
�。�2）一般來說什么樣的`分配方式有利于調(diào)動人們的積極性？
當一個人的報酬與他的貢獻相掛鉤時，就會調(diào)動人們的積極性，如果一個人的報酬與他的貢獻不掛鉤時，就會挫傷一個人的工作積極性。
材料展示
你選擇在b店工作了一段時間后了解了以下情況：
一套學習軟件市場價是500元，而包括各方面的成本總共才300元，而從300元轉(zhuǎn)化為500元的過程絕大部分是通過你的努力才得以實現(xiàn)的。但是b店的老板卻輕而易舉就獲取凈利潤200元，你辛辛苦苦推銷一套軟件才獲得10元的傭金，老板的收益是你的19倍。
個人收入的分配教案2
【教學設(shè)計】
山東省臨清市高中政治教案：第七課 個人收入分配
第一框《按勞分配為主體，多種分配方式并存》
一、教材分析
根據(jù)課程標準的要求 , 本框主要是讓學生了解我國現(xiàn)階段的另一項經(jīng) 濟制度一一分配制度。加上以前所學的我國現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu) ( 基本經(jīng)濟制度 ), 使學生初步認識我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟制度的性質(zhì)和特點 , 明確這是建設(shè)中國特色社會主義的主要內(nèi)容之一 , 同時也為社會主義市場經(jīng)濟體制以及全書內(nèi)容的學習奠定理論基礎(chǔ)。
從現(xiàn)實生活來看 , 實行什么樣的分配制度 , 能否理順分配關(guān)系 , 是事關(guān)廣大群眾的切身利益和積極性能否充分發(fā)揮的大問題 , 是我們黨和政府高度重視的大問題。我國推進收入分配制度改革 , 完善分配體系 , 理順分配關(guān)系。所以 , 講好本課時的內(nèi)容是非常重要的。
二、教學目標
�。ㄒ唬┲R目標
能識記按勞分配的基本含義、按生產(chǎn)要素分配的基本含義。能理解按勞分配為主體、多種分配方式并存。
（二）能力目標
�。�1）聯(lián)系經(jīng)濟生活中的實際，初步認識我國目前存在的多種分配方式。
�。�2）了解按勞分配的必然性和意義以及按生產(chǎn)要素分配的必要性。
�。�3）培養(yǎng)學生在收集、分析、歸納信息的過程中掌握處理信息、分析信息、獲得知識的能力及與同學、老師探討問題的過程中獲得與人交往的方法。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀目標
我國現(xiàn)階段的分配制度適合我國國情，使學生樹立起走建設(shè)有中國特色社會主義道路的堅定信念，增強其使命感和責任感。
三、教學重點難點
1、重點：以按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的必然性 。
2、難點：實行按勞分配的原因和我國現(xiàn)階段的多種分配方式。
四、學情分析
本框的主要內(nèi)容是我國現(xiàn)階段 的分配制度，它和上一框所學的我國現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)是社會主義初級階段經(jīng)濟制度的兩個方面。學生已有所了解，學習本框要注意理解按勞分配及其必然性和以按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的必然性。對于其他分配方式，只簡單掌握其主要內(nèi)容即可。
五、教學方法
教師講解中的引導、點撥、啟發(fā)與學生閱讀、思考、回答相結(jié)合。
六、課前準備
1、學生已經(jīng)預習教材內(nèi)容，對我國的分配制度以及各種分配方 式有初步的了解，并制定了一份關(guān)于自己家庭成員的收入方式的調(diào)查表格，包括了家庭成員的收入方式有什么特點、分別屬于哪種分配方式、收入方式有什么優(yōu)點等
2、教師利用對學生家庭的調(diào)查制作學生家庭成員收入情況數(shù)據(jù)表，與教材內(nèi)容及學生的問題進行整合，結(jié)合國家政策法規(guī)導入新課。
七、課時安排：1課時
八、教學過程
(一)預習檢查、總結(jié)疑惑
1、我國現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)
2、我國實現(xiàn)現(xiàn)階段所有制結(jié)構(gòu)的原因
�。ǘ┣榫皩�、展示目標。
展示：多媒體重現(xiàn)“生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟制度”的關(guān)系圖，激發(fā)學生思考，從圖中推導出公有制決定按勞分配，設(shè)疑：我國的分配制度只是按勞分配嗎？再以多媒體顯示“某學生一家的收入狀況”，激發(fā)學生學習的興趣，從而很快地投入到學習中來。
（三）合作探究、精講點撥。
1、 什么是按勞分配 ? 先讓學生看教材P44，教師提問：什么是按勞分配？它是由什么決定的？讓學生帶著問題去看書。對于按勞分配這個含義從五個方面來講，即地位、范圍、分配的`客觀依據(jù)、分配的對象、分配的結(jié)果。這樣使學生既清晰又明了。并且結(jié)合教材P44 的“議一議”，讓學生討論，思考，培養(yǎng)學生的理 論聯(lián)系實際的能力，從而明白，按勞分配不是平均主義，也不是同步富裕。再以多媒體的方式呈現(xiàn)按勞分配的地位、作用、含義，讓學生在課本中很好地加以落實。
2、其他的分配方式：教師利用學生家庭成員收入情況數(shù)據(jù)表，結(jié)合教材59頁關(guān)于“小吳”的材料導入多種分配方式并存。
板書：按個體勞動者勞動成果分配和按生產(chǎn)要素分配
情境三：其他分配方式并存
小李說：“最近我家開了個小商店，收入比我的工資還高。”
老王說：“我利用雙利日為一家私營企業(yè)當技術(shù)顧問，報酬很豐厚�！�
小張說：“我買了一只股票，現(xiàn)在每股升了兩元�！�
思考：他們工資外的收入屬于哪種收入分配方式？
教師引出個體勞動者勞動成果分配和按生產(chǎn)要素分配的知識。
拓展知識：多種分配方式并存的客觀必然性，多種分配方式并存與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應的。根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律生產(chǎn)力的發(fā)展狀況決定分配方式。我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡的狀況，不可能實行單一的分配方式，必然存在多種分配方式。同時也是由 我國以公有制經(jīng)濟為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度決定的，在公有制經(jīng)濟中只能實行按勞分配，但在其他非公有制經(jīng)濟中，就不能按勞分配，而只能采取其他非按勞分配的方式了。也只有這樣，在非公有制經(jīng)濟中才能調(diào)動各方面的積極性。
教師活動：引導學生閱讀教材60頁漫畫材料，加深個體勞動者勞動成果分配和按生產(chǎn)要素分配的認識。
教師小結(jié)：（1）個體勞動者勞動成果中，“個體”既是勞動者，又是 經(jīng)營者、投資者，不僅付出勞動，謀劃發(fā)展，還要承擔經(jīng)營風險，而且其合法收入受國家保護。（2）按生產(chǎn)要素分配原則，是對市場經(jīng)濟條件下勞動、資本、技術(shù)和管理等各生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認。
3、分配制度的客觀必然性。展示本班學生家庭成員收入情況數(shù)據(jù)表，學生分析數(shù)據(jù)表并探究：我國目前的分配制度還是以按勞分配為主體嗎？為什么？堅持我國按勞分配為主體，多種分配方式并存的客觀必然性是什么？
（鼓勵學生從多個角度分析我國實行這種分配制度的客觀必然性，第一，從我國的生產(chǎn)資料所有制角度進行分析。第二從我國目前的生產(chǎn)力水平角度進行分析。第三，從目前我國勞動者勞動的性質(zhì)和特點進行分析。教師最后再對學生的分析進行總結(jié)歸納，明確實行這種分配制度的意義，達到突破難點。）
4、課堂討論：社會主義的根 本原則是共同富裕，這也是正確處理分配關(guān)系的目標。而十五大報告卻進一步明確指出“允許和鼓勵一部分人通過誠實勞動和合法經(jīng)營先富起來，允許和鼓勵資本、技術(shù)等生產(chǎn)要素參與收益分配”。這矛盾嗎？為什么？以小組方式進行討論，再以代表的形式發(fā)表意見，這樣既調(diào)動了學生的積極性，也使學生對內(nèi)容有了更深層次的了解。最后老師加以總結(jié)，為進一步闡釋初次分配再分配兼顧效率與公平打下基礎(chǔ)，加深學生的理解。
�。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)，當堂檢測。
教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。
（五）發(fā)導學案、布置預習。
我們已經(jīng)學習了我國個人收入的分配制度，那么，我國的個人收入分配原則又是什么呢？在下一節(jié)課我們一起來學習兼顧效率與公平。這節(jié)課后大家可以先預習這一部分，著重分析再分配如何實現(xiàn)公平，完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。
九、板書設(shè)計
含義 —— 多勞多得、少勞少得
前提----公有制
按 勞 分 配 必然性 物質(zhì)基礎(chǔ)----生產(chǎn)力水平
（主體） 直接原因——勞動性質(zhì)和特點
意義
按個體勞動者的勞動分配
以按勞分配為主體 按生產(chǎn)要素分配
多種分配方式并存 其他分配方式
福利性分配
社會保障分配
客觀必然性 與生產(chǎn)力水平相適應
由所有制結(jié)構(gòu)決定
是市場經(jīng)濟的客觀要求
十、教學反思
本節(jié)課的內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系密切，在學習中應該多引入日常生產(chǎn)、生活常見的一些實例，讓學生能夠從自己的實踐中理解、把握我國的分配制度的合理性。
個人收入的分配教案3
教 學 目 標
通過本框?qū)W習，使學生感受到我國現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調(diào)動各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進社會財富的增加和社會生產(chǎn)的發(fā)展。
基礎(chǔ)知識
1、識記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義。
2、理解現(xiàn)階段實行按勞分配的客觀必然性；堅持按勞分配原則的意義；確立按生產(chǎn)要素分配的`意義。
3、聯(lián)系經(jīng)濟生活中的實際，初步認識我國目前存在的多種分配方式，并確認按生產(chǎn)要素分配的必要性和必然性。
能力過程
培養(yǎng)學生全面系統(tǒng)地看問題，正確認識現(xiàn)實生活中的收入分配差距，提高綜合分析問題的能力。課標要求闡釋我國實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，解析“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則。
提示與建議
ⅰ、勞動、資本、技術(shù)和管理等生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的原則。
�、�、討論：不論什么要素參與分配，是否都應該得到等量的報酬？
ⅲ、模仿：為一家公司設(shè)計合理的分配方案。
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